SUB PRUEBA 02: CRITERIOS PEDAGOGICOS ESPECIFICOS

DIMENSION A EVALUAR: ATENCION A LA DIVERSIDAD

1. En una jornada pedaggica, el Director de una IE pregunta al docente tutor
del primer grado de secundaria lo siguiente: Qu entiende usted por inclusin
educativa? En este caso, Cul cree usted que debera ser la respuesta ms
acertada que debera dar el docente?
A. es la atencin de calidad a los estudiantes con deficiencias en el mbito
intelectual, fsico (motor), visual y auditivo.
B. es la atencin pertinente a los estudiantes con necesidades educativas
especiales (intelectual, fsico, visual y auditivo)
C. son las prcticas inclusivas de la poblacin estudiantil con necesidades
educativas especiales; llevadas a cabo por especialistas en psicopedagoga.
D. es la atencin del servicio educativo de calidad a la poblacin estudiantil
que se encuentra en situacin de vulnerabilidad, por circunstancia de pobreza,
origen tnico, estado de salud, condicin de discapacidad, talento y
superdotacin, edad, gnero, riesgo social, o de cualquier otra ndole.
2. Un docente que incorpora en su prctica pedaggica el enfoque de la
inclusin educativa, debe tomar en cuenta las siguientes orientaciones
metodolgicas:
I. realizar el proceso de diversificacin y adaptacin curricular pertinentes a las
caractersticas de los estudiantes.
II. contar con un especialista para apoyar a los estudiantes en el logro de sus
aprendizajes, segn sus necesidades educativas especiales.
III. orientar el diseo de espacios educativos amables e inclusivos con
diferentes alternativas para los estudiantes con discapacidad.
IV. si los espacios inclusivos no dan resultados para el logro de aprendizaje,
recomendar a los padres de familia que retiren a sus hijos de la IE, para que
sean tratados por un especialista.
V. realizar la provisin de recursos educativos, para atender a sus estudiantes
con NEE.
Son ciertas:
A. I-II-III
B. I-II-IV
C. I-III-V
D. I-III- IV
3. Si en el ao acadmico 2014, tendras a tu cargo 4 estudiantes del quinto
grado de secundaria con necesidades especiales Cul sera el eje ms
importante de tu prctica pedaggica, para favorecer significativamente la vida
de dichos estudiantes?
A. el logro de aprendizajes fundamentales, que aseguren la continuidad de los
estudiantes en sus estudios superiores.
B. brindar espacios educativos especializados segn las necesidades de cada
estudiante.
C. orientar con charlas psicopedaggicas a los padres de familia de los
estudiantes.
D. brindar espacios educativos desde el inicio del ao escolar, para que los
estudiantes puedan insertarse en el mundo laboral.
4. Cul sera el mejor argumento que daras a un docente de tu IE, que no se
compromete con las actividades de inclusin educativa?
A. la educacin inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva

B. la inclusin implica reestructurar la cultura, las polticas y las prcticas de los

centros educativos
C. todos los estudiantes tiene derecho a una educacin en su localidad
D. la educacin inclusiva implica procesos para aumentar la participacin de
los estudiantes.
5. La educacin inclusiva se refiere:
A. a la participacin de los estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales.
B. a la educacin de los estudiantes con deficiencias en el mbito: intelectual,
fsico (motor), visual y auditivo.
C. a las prcticas inclusivas de la poblacin estudiantil con necesidades
educativas especiales
D. se refiere al aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes
vulnerables de ser sujetos de exclusin, no slo aquellos con deficiencias o
etiquetados como con Necesidades Educativas Especiales.
6. En una IE, el Director de la IE en acuerdo con los profesores tomaron la
decisin de asumir con responsabilidad la inclusin educativa. Cules son las
estrategias ms pertinentes que deberan implementar para lograr con xito
los propsitos de la inclusin educativa?
A. coordinar con la UGEl para capacitar a los docentes en inclusin educativa,
reunirse con los padres de familia peridicamente y contratar los servicios de
psicopedagogos.
B. desarrollar estrategias para mejorar la autoestima de los estudiantes,
introducir actividades de formacin docente para hacer sesiones que atiendan
a la diversidad, mejorar la comunicacin con padres de familia, y fomentar el
aprendizaje cooperativo entre estudiantes.
C. mejorar las relaciones interpersonales entre los docentes, brindar atencin
especializada a los estudiantes con NEE y mejorar la comunicacin con los
padres de familia.
D. realizar jornadas pedaggicas sobre inclusin educativa, disear un
programa de inclusin educativa, y disear sesiones de aprendizaje con el
enfoque inclusivo.
7. El rol que asume el docente inclusivo en relacin a la Institucin Educativa
es:
A. organizar los espacios en el aula considerando el trabajo individual
B. estimular la participacin de los estudiantes con NEE
C. motivar la innovacin permanente para mejorar la propuesta curricular en
relacin a la inclusin educativa
D. brindar espacios para facilitar el aprendizaje autnomo
8. Crear un aula inclusiva es un reto. Los profesores deben:
A. crear entornos de aprendizaje que valoren la creatividad, el potencial
individual, las interacciones sociales, el trabajo cooperativo, la experimentacin
y la innovacin.
B. crear entornos de aprendizaje que valoren la empata, el respeto, la
solidaridad y el trabajo en equipo.

C. crear entornos de aprendizaje que valoren las capacidades, los

conocimientos y el logro de aprendizaje de los estudiantes
D. crear entornos de aprendizaje que valoren el trabajo individual y colectivo,
las relaciones interpersonales y el aporte de las autoridades educativas.
9. Juan es un docente del rea de matemtica del primer grado de secundaria,
en su aula cuenta con 34 estudiantes, 10 estudiantes que se encuentran en
situaciones de vulnerabilidad (entornos adversos para de su desarrollo integral)
y 4 alumnos con discapacidad auditiva y el resto de estudiantes tienen
entornos positivos para su desarrollo integral. Si el desarrollo de sus sesiones
se orienta hacia el enfoque inclusivo Cules son
las estrategias
metodolgicas ms recomendables que debe implementar para asegurar el
xito de sus estudiantes en el logro de aprendizajes previstos?
A. enseanza modular y trabajo individual
B. enseanza recproca y trabajo grupal
C. aprendizaje cooperativo y resolucin de problemas cooperativo
D. ilustraciones y organizadores previos
10. Si tendras que sealar los factores de xito para las prcticas educativas
inclusivas Cules seleccionara?
A. enseanza y aprendizaje cooperativo, resolucin de problemas cooperativo,
agrupacin heterognea y enseanza eficaz.
B. trabajo individual, formacin docente en inclusin educativa, programas
inclusivos y participacin de especialista.
C. liderazgo pedaggico, programas inclusivos, trabajo en equipo y
participacin de la comunidad educativa.
D. dinmicas grupales, trabajo individual y grupal, metodologas inclusivas y
formacin docente en educacin inclusiva.
11. Juana es una docente del rea de comunicacin del segundo grado de
secundaria, en su aula cuenta con 4 estudiantes con NEE Cul sera la mejor
forma de involucrar a los 4 estudiantes con un enfoque inclusivo, para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje?
A. realizar trabajo individual personalizado
B. realizar agrupaciones heterogneas
C. realizar agrupaciones homogneas
D. realizar la microenseanza como estrategia principal
12. Los alumnos con discapacidades disfrutan de una educacin apropiada en
un entorno tan poco restrictivo como sea posible, mientras que en las sesiones
de aprendizaje a los alumnos sin discapacidades:
A. se le presentan oportunidades para lograr los aprendizajes fundamentales,
les permitan mejorar sus relaciones interpersonales.
B. se le presentan oportunidades para lograr los aprendizajes fundamentales,
les permitan mejorar su rendimiento acadmico.
C. se le presentan oportunidades para lograr los aprendizajes fundamentales,
les permitan mejorar la interaccin con los estudiantes que tienen NEE.

D. se les presentan oportunidades para aumentar sus habilidades acadmicas,

conseguir una mejor comprensin y aceptacin de la diversidad, as como
mejorar las capacidades comunicativas y sociales.
13. La IE El Indoamericano cuenta con una poblacin escolar con altos
ndices de vulnerabilidad social, por lo cual se hace necesario que toda la
comunidad educativa asuma los retos de inclusin educativa, en ese sentido
las estrategias ms acertadas y que daran mejores resultados seran las
siguientes:
A. preveer el uso de recursos pertinentes para los estudiantes con NEE, nuevas
metodologas de trabajo, y mejorar el clima institucional.
B. incorporar estrategias de metodologa activa, capacitacin docente y
aprovechar los recursos del entorno.
C. crear una serie de adaptaciones curriculares y organizacionales para
garantizar el trabajo pedaggico y los aprendizajes ( talleres, tutoras, clases
de apoyo, club de ciencias, entre otros).
D. realizar talleres vivenciales con especialistas, disear un programa de
inclusin educativa y apoyar a los padres que tienen hijos con NEE.
14. El reto ms importante de un profesor que cuenta con estudiantes con NEE,
asumiendo el enfoque inclusivo en su prctica pedaggica es:
A. formarse como especialista para tratar pedaggicamente a los estudiantes
con NEE
B. aceptar a estos alumnos o alumnas con discapacidad en su escuela y en su
saln de clases
C. vincular su trabajo pedaggico con las necesidades educativas especiales
D. planificar sesiones de aprendizaje incorporando actividades para ayudar a
los estudiantes con NEE.
15. La se entiende nicamente como el hecho
de que los alumnos y las alumnas con discapacidad asistan a la escuela
regular, sin que esto necesariamente implique cambios en la planeacin y
organizacin de la escuela a fin de asegurar su participacin y aprendizaje, sino
nicamente su presencia.
A. integracin educativa
B. inclusin educativa
C. participacin educativa
D. resiliencia educativa
16. Si me identifico como docente inclusivo, ello significa que la inclusin
educativa:
A. hace referencia al proceso a travs del cual la escuela busca y genera los
apoyos que se requieren para asegurar el logro educativo de los estudiantes
con NEE
B. hace referencia al proceso a travs del cual la escuela busca y genera los
apoyos que se requieren para asegurar el logro educativo de los estudiantes
con problemas familiares

C. hace referencia al proceso a travs del cual la escuela busca y genera los
apoyos que se requieren para asegurar el logro educativo no slo de los
estudiantes discapacidad, sino de todos los estudiantes que asisten a la I.E.
D. hace referencia al proceso a travs del cual la escuela busca y genera los
apoyos que se requieren para asegurar el logro educativo de los estudiantes
con altos ndices de vulnerabilidad social.
17. La .garantiza el acceso, permanencia,
participacin y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial nfasis en
aquellos que estn excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a travs de la
puesta en prctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los
alumnos; que surgen de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos;
las personas, las polticas, las instituciones, las culturas y las prcticas.
A. integracin educativa
B. inclusin educativa
C. participacin educativa
D. resiliencia educativa
18. Aun cuando la comunidad educativa cuente con la informacin respecto de
los estudiantes con NEE y las implicaciones que tendr su aceptacin en la I.E,
es muy necesario generar acciones basadas en:
A. la incorporacin de nuevas metodologas de trabajo
B. el uso de recursos exclusivos para los estudiantes con NEE
C. la formacin docente para incorporar a los estudiantes con NEE
D. acciones de sensibilizacin de toda la comunidad educativa para aceptar a
los estudiantes con NEE.
19. La accin ms importante para sensibilizar a toda la comunidad educativa
en la aceptacin de los estudiantes con NEE, debera estar referido a:
A. la difusin en videos sobre los diferentes tipos de discapacidad que ocurren
en la poblacin estudiantil.
B. la realizacin de representaciones teatrales en la comunidad educativa
sobre las causas de los diferentes tipos de discapacidad.
C. la difusin de la nocin de que los nios y jvenes con discapacidad tienen
los mismos derechos que los dems y las mismas posibilidades de desarrollar
sus capacidades al mximo, siempre y cuando cuenten con los apoyos
especficos que requieren.
D. la difusin de historias de personajes importantes de la comunidad con
algn tipo de discapacidad.
20. Si la profesora Manuelita observa que en su aula, existen buen nmero de
estudiantes que no son sensibles con las dificultades de aprendizaje que
presentan los estudiantes con NEE Cules son las actividades de aprendizaje,
que debe implementar la profesora que le ayuden a solucionar este problema?
A. Organizar dinmicas que permitan que los participantes se pongan en el
lugar de las personas con discapacidad.
B. Proyectar videos o pelculas que destaquen las potencialidades de las
personas con discapacidad.

C. Leer cuentos que hablen acerca de la diversidad o de personas con

discapacidad.
D. todas las anteriores.
21. La tienen como finalidad el desarrollo de una visin
compartida hacia la integracin de los nios y jvenes con discapacidad en la
Institucin Educativa.
A. planificacin y sensibilizacin
B. informacin y sensibilizacin
C. formacin y planificacin
D. identificacin y planificacin
22. La Propuesta Curricular Adaptada para los estudiantes con NEE, debe
elaborarse
a
partir
de:
A. los aprendizajes fundamentales propuestos para el nivel y grado de estudios
correspondientes
B. las competencias, capacidades y actitudes para el nivel y grado de estudios
correspondientes
C. el informe de la evaluacin psicopedaggica y la planeacin del grupo
D. los aprendizajes previstos para los estudiantes
23. La mquina Perkins, baco Crammer, regleta y punzn, caja aritmtica,
calculadora parlante, libros de texto en sistema Braille, libros de texto en
macrotipos, lupa, computadora con un programa de lectura de voz, entre otros;
constituyen recursos de apoyo para los estudiantes con discapacidad:
A. auditiva
B. visual
C. motriz
D. intelectual
24. El mobiliario especfico, apoyos para mantener la postura, silla de ruedas,
andadera, bastones, tablero de comunicacin, libros de texto en macrotipos,
apoyos para los lpices o plumas, entre otros; constituyen recursos de apoyo
para los estudiantes con discapacidad:
A. auditiva
B. visual
C. motriz
D. intelectual
25. Un intrprete de lengua de seas, apoyos visuales, subttulos en videos,
entre otros; constituyen recursos de apoyo para los estudiantes con
discapacidad:
A. auditiva
B. visual
C. motriz
D. intelectual
26. El material concreto y variado, apoyos visuales, entre otros; constituyen
recursos de apoyo para los estudiantes con discapacidad:
A. auditiva

B. visual
C. motriz
D. intelectual
27. Si el profesor Carlos, decide involucrar a los padres de familia en el enfoque
inclusivo durante su prctica pedaggica, las estrategias ms acertadas que
debe implementar son las siguientes:
A. escuela para padres, trabajo cooperativo y reuniones en la IE
B. escuela para padres, casa abierta y reuniones en la IE.
C. escuela para padres, casa abierta y trabajo cooperativo
D. escuela para padres, reuniones en la IE, y charlas
28. En la inclusin de los alumnos y las alumnas con discapacidad, la
vinculacin de las instituciones educativas
con otras instancias resulta
indispensable; estas son:
A. centros de salud y centros de rehabilitacin.
B. organizaciones de la sociedad civil que trabajan para y con personas con
discapacidad
C. organizaciones sociales como el Club de Leones
D. todas las anteriores.
30. El profesor Jaime observa el primer da de clases que de 30 estudiantes del
primer grado de secundaria, existen 5 estudiantes que tienen deficiencias
auditivas y 6 estudiantes presentan deficiencias de tipo visual; por lo que
decide realizar las adapaciones curriculares correspondientes. En este caso
Qu significa hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseanza
inclusiva?
a. Incluir diferentes actividades para que los estudiantes con deficiencias
auditivas y visuales siempre tengan que trabajar
b. adaptar el currculo para que el docente pueda hacer su clase
c. adaptar el currculo a las necesidades reales de aprendizaje de los
estudiantes
d. incluir todas las programaciones al abordar las sesiones de trabajo
31. Si Juan es un docente que tiene en su aula un estudiante con necesidades
especiales, qu debe hacer con su programacin?
a. diversificacin curricular.
b. adaptacin curricular.
c. contextualizacin curricular.
d. extensin curricular.
32. Todo docente del sistema educativo peruano, debe conocer que el
. atiende las necesidades educativas especiales de nios, nias y
adolescentes que
tienen
algn
tipo de
discapacidad
severa o
multidiscapacidad. Debe tener enfoque inclusivo.
A. Centro de educacin Bsica especial - CEBE
B. el departamento de tutora de la IE.
C. la coordinacin de OBE de la IE.
D. el comit de disciplina de la IE.

33. Es la una unidad operativa itinerante, responsable de orientar y asesorar al

personal directivo y docente de las instituciones educativas inclusivas de todos
los niveles y modalidades del Sistema Educativo y del CEBE al que pertenece,
para una mejor atencin de los estudiantes con discapacidad, talento y/o
superdotacin. Est encargado de la prevencin, deteccin, diagnstico,
tratamiento e inclusin familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes
con discapacidad leve, moderada o severa, con multidiscapacidad y con
talento y superdotados.
A. Centro de educacin Bsica especial - CEBE
B. el departamento de tutora de la IE.
C. el SAANEE Servicio de apoyo y asesoramiento para la atencin de
estudiantes con necesidades educativas especiales
D. la coordinacin de OBE de la IE.
34. Ha llegado al aula de segundo grado de secundaria un estudiante con
necesidades especiales y la docente ya tena hecha su programacin. Qu
debe hacer la docente?
a. seguir con su programacin curricular, pero diseando algunas actividades
para ayudar al estudiante.
b. Ubicar al estudiante en un lugar especial del aula donde la docente lo
incluya
c. estar pendiente del estudiante y evaluar sus progresos
d. adecuar y adaptar a la programacin a las necesidades peculiares del
estudiante
35. Si juan es un docente inclusivo, significa que en su prctica pedaggica
considera los siguientes principios fundamentales:
I. reconoce que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las personas,
tenemos los mismos derechos, sin discriminacin alguna.
II. los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje se desenvuelven mejor
en actividades manuales, por ejemplo en la chacra, o en la crianza de
animales.
III. las personas con discapacidad tienen que estar en una escuela especial e
internados.
IV.
permite que todos los estudiantes se beneficien de una enseanza
adaptada a sus necesidades y realidades y no slo aquellos que pudieran
tener necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad
V. Los nios normales pueden imitar los gestos y movimientos de los nios
Dawn
La respuesta correcta es:
A. I-III
B. I-III
C. I-IV
D. II-V
36. Dimar, es un estudiante que vive con su padre que es alcohlico y su
madre se dedica al comercio ambulatorio, todos los das al regresar a su casa
despus de asisitir al colegio, el mismo prepara sus alimentos, luego desde las
2.00pm hasta las 7.00pm se dedica a la venta de artesana en el balneario de
Huanchaco, retorna cansado a su casa; por lo que en la mayora de veces no
cumple con las tareas propuestas por sus profesores y casi siempre sale
desaprobado en sus exmenes. Desde un enfoque inclusivo cul sera la
mejor accin metodolgica para ayudar a dicho estudiante?

A. aconsejarle que deje de trabajar por las tardes, de esta manera tendr ms
tiempo para dedicarse a sus estudios.
B. aconsejarle que mejor se dedique a estudiar en un centro no escolarizado,
ya que tambin de esta manera tambin puede lograr sus metas como
estudiante.
C. darle charlas sobre los valores, haciendo nfasis en la responsabilidad.
D. elaborar y aplicar el Plan de orientacin individual (POI) para el estudiante
37. Un padre de familia le informa al Director, que el profesor Juan es muy
autoritario en sus clases, no brinda oportunidades a los estudiantes que salen
desaprobados y cuando no terminan las tareas propuestas, no les deja
participar del recreo. El director le manifiesta al padre de familia, que no se
preocupe ya que conversar con el profesor y tomar las medidas
convenientes para solucionar el problema. Desde un enfoque inclusivo cules
deberan ser las orientaciones que debe dar el Director para que mejore su
prctica pedaggica?
A. seguir trabajando con lo planificado pensando que en estos tiempos hay
que exigir excelencia acadmica a los estudiantes, y preocuparse por los
logros de aprendizaje de los estudiantes desaprobados.
B. participar en el desarrollo de las actividades y promover reuniones de
interaprendizaje y el acompaamiento y monitoreo permanente.
C. responder positivamente ante las dificultades de los estudiantes en el
aprendizaje, y promover que las sesiones de trabajo estimulen el trabajo
cooperativo de los estudiantes.
D. coordinar con sus colegas la evaluacin y planificacin de las actividades de
aprendizaje.
38. El docente de la Institucin Educativa inclusiva deber ser:
A. innovador, afectivo y democrtico
B. concertador, asertivo y comunicador
C. racional, promotor y promotor
D. todas las anteriores
39. Manuel es docente de Matemtica, desde su rea trabaja la inclusin
educativa, abarcando todas las formas y procesos de socializacin de sus
estudiantes, promueve el intercambio y las relaciones interpersonales y
colectivas, erradicando toda clase de inequidad sin suprimir las diferencias ni
las identidades culturales. En este caso toma en cuenta el enfoque:
A. de derechos humanos
B. intercultural
C. de resiliencia
D. del desarrollo humano
40. La profesora rosita, disea las siguientes actividades de aprendizaje para
sus estudiantes:
SAN 01: Reunidos en equipos de trabajo, revisan la informacin del texto
Efectos del imperialismo (pg.64-68)
SAN02: Teniendo en cuenta la informacin anterior desarrollan una ficha de
anlisis de casos Africa colonialismo y esclavitud

SAN 03 Redacta un ensayo expresando sus puntos de vista en torno a los

factores econmicos del imperialismo y lo presentan a sus compaeros.
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. organiza
B. selecciona
C. identifica
D. argumenta.
41. La profesora Blanquita, disea las siguientes actividades de aprendizaje
para sus estudiantes:
A1: Reunidos en grupos de trabajo, revisan la informacin de la Hoja de
reforzamiento, en torno a los personajes, idelogos, precursores, que
intervienen en el Proceso de Emancipacin.
A2: Establecen la informacin ms relevante (subrayado)sobre los personajes
que participaron y los hechos ms relevantes en que intervinieron.
A3: Elaboran un cuadro de doble entrada sobre los personajes, idelogos,
precursores ms relevantes que intervinieron en el Proceso de Emancipacin.
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. organiza
B. selecciona
C. identifica
D. argumenta.
42. El profesor William del rea de Historia, geografa y economa disea las
siguientes actividades de aprendizaje para sus estudiantes:
A1: Lectura de Hojas de aplicacin, en torno a los aspectos:
psicolgico,
social, cultural, econmico en el proceso de la conquista.
A2: Dilogo para determinar las diferencias en los tipos de rasgos que se
presentaron en los diversos aspectos : pisicolgico, social, cultural, econmico
en los personajes que intervinieron en el proceso de la conquista y se
debern presentar en un organizador.
A3: Caracterizacin en torno a los criterios establecidos, y Comparacin de
rasgos encontrados en los diversos aspectos de ambos personajes.
A4: Eleccin y comunicacin de los rasgos que diferenciaron en los diversos
aspectos a los personajes espaol y originario, a travs de un diagrama.
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. organiza
B. selecciona
C. identifica
D. argumenta
43. El profesor Alberto del rea de Historia, geografa y economa disea las
siguientes actividades de aprendizaje para sus estudiantes del primer grado de
secundaria:
A1: Los estudiantes realizan una lectura individual: La formacin del
Tahuantinsuyo y sus orgenes (Pg.. 42-46). Observan un video sobre los
orgenes del Tahuantinsuyo.
A2: En equipos elaboran
una lista de los ideas centrales referidas al
tema.Seleccionan imgenes relacionadas al tema

A3: En plenaria se identifican las etapas de la evolucin histrica del

Tahuantinsuyo
A4: Elaboran un organizador visual grfico sobre las etapas de la evolucin
histrica del Tahuantinsuyo
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. organiza
B. selecciona
C. identifica
D. argumenta
44. La profesora Marita disea las siguientes actividades de aprendizaje para
sus estudiantes del segundo grado de secundaria:
A1: Participa de la exposicin de la docente en torno a la influencia del
Mercantilismo , en el proceso de desarrollo de la Minera Colonial.
A2: A partir de la exposicin de la docente, de manera individual, seala las
caractersticas del mercantilismo como teora econmica.
A3: Con apoyo de su texto escolar describe las relaciones laborales
de
extraccin minera durante la colonia. En equipos de trabajo , citan ejemplos
de la influencia del mercantilismo en la promocin de la extraccin minera
durante la Colonia.
A4: Presentacin grfica de las condiciones en que se desarrollaron las
relaciones laborales de extraccin minera durante la colonia.
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. organiza
B. selecciona
C. infiere
D. argumenta
45. El profesor Santiago disea las siguientes actividades de aprendizaje para
sus estudiantes del quinto grado de secundaria:
A1: Revisan informacin del texto Enfoques 5. Lectura grupal La Segunda
Guerra Mundial.
A2: identifican y resumen las ideas resaltantes referidas a las consecuencias y
repercusiones
A3: Elaboracin en equipo una Cruz Categorial en el que se explicite las
consecuencias y repercusiones.
A4: En equipos, exponen y explican la Cruz Categorial sobre las consecuencias
y repercusiones que dej la II Guerra Mundial.
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. organiza
B. selecciona
C. infiere
D. analiza
46. El profesor Juan del rea de matemtica disea las siguientes actividades
de aprendizaje para sus estudiantes del tercer grado de secundaria:
A1: Reunidos en equipos de trabajo identifican a las piezas del geoplano y
recuerdan la relacin existente entre el lado y el rea de un cuadrado y un
rectngulo, empleando solo las piezas azules

A2: Relacionan los colores de las piezas como positivos y negativos. Identifican
a la factorizacin mediante las reas y lados de los cuadrados y los
rectngulos.
A3: Resuelven ejercicios propuestos sobre factorizacin en una Ficha de
Trabajo. Entrega la ficha resuelta al profesor.
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. organiza
B. selecciona
C. realiza
D. analiza
47. El profesor Juan del rea de EPT, disea las siguientes actividades de
aprendizaje para sus estudiantes del quinto grado de secundaria:
A1: escuchan la explicacin del profesor cubicacin de la madera
A2. Observan la demostracin del proceso de cubicacin de la madera
A3: resuelven ejercicios y diversos casos y tipos de cubicacin de la madera
A4: practican la cubicacin de la madera para su proyecto.
A qu capacidad corresponden dichas actividades de aprendizajes?
A. aplica
B. selecciona
C. realiza
D. analiza