EL MUTISMO.

1. Introduccin.
El mutismo consiste en la desaparicin total o persistente del lenguaje de forma repentina
o progresiva. No presentan afectacin cerebral, por lo que se considera que es debido a
un problema psicolgico (trauma, shock, etc.) que aparece con ms frecuencia en nios
que en adultos. Adems, existen otras causas de variedad etiolgica como
sobreproteccin familiar, falta de estimulacin lingstica, exigencias de los padres,
dficit lingstico hereditario, etc. Esta desaparicin del lenguaje, puede darse nicamente
en situaciones o contextos concretos. Muchos nios utilizan gestos y movimientos de
cabeza para comunicarse.
Existe una clasificacin general:
-

Retraso puro del habla: falta de maduracin en las habilidades motoras del habla. Es
una alteracin fontica.

Retraso simple del lenguaje: incluyendo el conjunto de las dimensiones del lenguaje,
la maduracin y la simbolizacin.

Mutismo total: desaparicin total del lenguaje, repentina o progresivamente.

Mutismo selectivo: slo aparece ante ciertas personas o en determinadas situaciones.

Suele aparecer a los 3 aos y, ms frecuentemente, hacia los 6 aos.

La intervencin debe centrarse en la creacin de situaciones comunicativas, en plantear

actividades en las que se cree la necesidad de comunicacin. Estas actividades deben
plantearse en un contexto seguro y tranquilo que favorezca la interaccin con el nio,
comenzando en un principio con un sistema no vocal para llegar poco a poco a un sistema
de comunicacin verbal.

2. Modelo y estrategias de intervencin.

2.1. Modelo lingstico.
2.1.1. Estrategias de intervencin.
Para lograr la desmutizacin del nio/a nos servimos de distintas estrategias para la
emisin de la voz y del sonido articulado interviniendo las bases funcionales del lenguaje:
audicin, respiracin, voz y articulacin dinmica.

El proceso metodolgico a seguir sera el siguiente: atencin auditiva, discriminacin

auditiva, memoria auditiva, respiracin, soplo bucal, imitacin de ruidos, imitacin de
gritos, imitacin de sonidos, imitacin voclica y articulacin dinmica.

Actividad de atencin auditiva:

-

Localizacin de la direccin del sonido.

El alumno, con los ojos tapados, ir escuchando sonidos a su alrededor. Cada vez que
escuche uno, tendr que sealar de donde procede el sonido.

Actividad de discriminacin auditiva:

-

Discriminacin de la voz de distintos compaeros de clase.

El alumno tendr que identificar la voz de distintos compaeros de clase y relacionarlo

con una foto de ellos. Esta actividad tambin se puede realizar con diferentes sonidos, ya
sean de animales, de instrumentos, de la naturaleza, etc.
Con esta actividad los alumnos tienen que ser capaces de imaginar y recordar, es
decir, saber el smbolo de las cosas sin que stas estn delante para poder llegar al
lenguaje.

Actividad de memoria auditiva:

-

Reconocimiento de varios ruidos y sonidos despus de orlos seguidos.

El docente dar al alumno una serie de instrucciones que despus ste tendr que dibujar
en el mismo orden citado.
Ejemplo:
Dibuja un rbol. En el rbol hay manzanas. Debajo del rbol hay un perro. Al lado del
perro hay un gato. En el cielo est el sol.
Es muy importante trabajar con la memoria auditiva debido a que resulta
indispensable para el aprendizaje, ya que para aprender algo nuevo no slo
debemos comprenderlo sino tambin recordarlo. Adems, si no se trabaja lo
suficiente probablemente el alumno podr presentar problemas en su rendimiento
escolar.

Actividades respiratorias:
-

Inspirar lentamente el aire por la nariz. Retener el aire por unos instantes. Expulsar el
aire por la boca de manera entrecortada. Repetir 3 veces.

Inspirar el aire por la nariz y soplar a travs de una pajita.

Esta actividad se realiza con el nio con mutismo para que se sienta en un
ambiente ms cmodo y relajado a la hora de hablar.

Actividades de soplo bucal:

-

Soplar a travs de una pajita en un vaso con agua haciendo burbujas.

Inflar globos.
Para realizar estas actividades, es necesario que primero el alumno domine la
respiracin y finalmente dominar la direccin y fuerza del soplo, ya que ste est
ligado a ella.

Actividad de imitacin de ruidos:

-

Imitacin onomatopyica de ruidos producidos por objetos que se caen. Podemos

utilizar tacos de madera, cajas... Colocados frente al alumno, cogern un objeto y lo
dejarn caer varias veces, mostrando sorpresa y alegra al or el ruido. Hacer que
imiten estas acciones. Emitir el ruido pum e incitar al nio/a que nos imite
ayudndole con la mano; colocar sus labios en posicin y felicitar el mnimo intento
de imitacin con caricias, sonrisas, besos, etc.

Actividades de imitacin de gritos:

-

Colocarse lejos del nio y llamarle varias veces con un gesto. Indicarle que nos llame
l. Introducir el grito eh! al llamarle e indicarle que nos imite.

Se puede realizar este mismo ejercicio pero con movimiento: mientras gritamos
damos palmadas y saltos.

Actividad de imitacin de sonidos:

-

Imitacin de sonidos inarticulados: risa, llanto, tos, besos, etc.

Esta actividad busca el contacto fsico y la relacin afectiva del alumno. Adems,
esta actividad se puede realizar con diversas temticas como sonidos de
instrumentos musicales, onomatopeyas de animales, etc.
Las emociones determinan nuestra relacin con el mundo, nuestra salud y
bienestar personal. Al nacer, no tenemos desarrollados el pensamiento, ni el
lenguaje, ni siquiera podemos planificar lo que hacemos, sin embargo, nuestras
emociones nos permiten comunicarnos e identificar aquello que es bueno y malo
para nosotros. Por ello, es muy importante trabajar constantemente en el aula las
emociones con el alumnado.

Actividades de imitacin voclica:

-

Imitacin de praxias bucales: abrir y cerrar la boca, despacio /rpido, abrir la boca en
forma redonda, grande, pequea, etc.

Imitacin de praxias linguales: levantar la lengua, sacarla, meterla, pasar la lengua

por los labios superiores e inferiores, de forma rpida /despacio, intentar tocar la punta
de la nariz, tocar con la punta de la lengua los dientes superiores /inferiores...

Imitacin de praxias labiales: vibrar los labios, apretar /aflojar los labios, juntar
/separar los labios, dar besitos, sonrer sin abrir la boca, estirar los labios hacia los
laterales, sostener un lpiz con los labios...
Hay que destacar que hay muchos nios que presentan desrdenes articulatorios
y tienen muy poco desarrolladas las funciones motrices. Por ello, es muy
importante que los rganos articulatorios adquieran la agilidad y coordinacin de
movimientos suficientes y necesarios para hablar con correccin.

Actividad de articulacin dinmica:

-

Juegos de lotos fonticos sobre el fonema /k/.

Se trata de lminas con dibujos de objetos, donde el docente ir mencionando cada
una de ellas y el alumno tiene que repetirlas.

3. Conclusin.
Son muchos los casos de Mutismo que se presentan diariamente en las escuelas. Por ello,
es importante que, como futuros docentes, conozcamos este trastorno y sepamos cmo
actuar si se nos presentan alumnos/as que lo padezcan. Hay que sealar que, adems de
las anteriores, cualquier propuesta de intervencin es aceptable siempre y cuando sea
efectiva en la superacin de este problema social por parte del alumnado.
En estas propuestas de intervencin, hemos trabajado con ejercicios sensoriales ya que
son el soporte, no slo del lenguaje sino del aprendizaje en general. Para favorecer el
desarrollo del lenguaje, los alumnos debern partir de la comprensin y la expresin oral
para luego llegar a la prctica de lo aprendido. Para ello, se utilizarn actividades para el
desarrollo del alumno a travs de juegos dinmicos y motivadores.
Por ltimo, hay que destacar que la intervencin en cualquier alteracin del lenguaje es
necesario buscar la coordinacin entre distintos profesionales, es decir, del profesorado,
del colegio, de los compaeros/as de la clase, de los profesores de Apoyo y del logopeda.
De la consecucin de esta cooperacin puede depender el xito de la intervencin.