Está en la página 1de 115

Anlisis de la teora bioevolucionista de la personalidad como

estrategia para la prevencin de la criminalidad


Andrea Liliana Ortiz Gonzlez, Andr Scheller Dangelo

Resumen
Abstract
Psychology contributes to the understanding and analysis of criminal phenomena of basic and applied
research, which is carried out by measuring, evaluation and objectivity of the attributes that
characterize populations, individuals and context. Crime and, therefore, violence as a phenomenon
that impacts on a degenerative human development, prevent the welfare and quality of life of people.
Consequently, this issue can not be limited to the field of criminal justice. The multiple causes and
consequences of psychological, physical, social and emotional development are essential scientific
input to support the analysis of the nature of crime and social reaction components, which are the
subject of criminology, including this as a causal explanatory science, which contributes the
prevention, prediction, evaluation and pre-analysis of crime and criminal prosecution. Its all part of
this work has been done with the support of the current theories of personality measurement and
evaluation.
Resumen
La Psicologa contribuye a la comprensin y el anlisis de los fenmenos criminales de la investigacin
bsica y aplicada, la cual es llevada a cabo por la medicin, evaluacin y objetividad de los atributos
que caracterizan a las poblaciones, los individuos y el contexto. El delito y, por lo tanto, la violencia,
como un fenmeno que impacta en forma degenerativa el desarrollo humano, impiden el bienestar y
la calidad de vida de las personas. En consecuencia, este tema no puede limitarse al mbito de la
justicia penal. Las mltiples causales y consecuentes de tipo psicolgico, fsico, social y emocional son
insumos cientficos indispensables para fundamentar el anlisis del fenmeno criminal y los
componentes de la reaccin social, objeto de la criminologa, comprendida como ciencia explicativa
causal, que contribuye a la prevencin, prediccin, evaluacin y preanlisis del fenmeno de la
delincuencia y de la persecucin penal y criminal. Todo esto forma parte del presente trabajo, que se
ha realizado con el apoyo de las teoras actuales de medicin de la personalidad y la evaluacin.

Palabras clave
Personalidad, Anlisis, Fenmeno criminal, Prevencin.

Texto completo:
PDF COMPLETO

Revista Psicogente - ISSN: 0124-0137 EISSN: 2027-212X


Facultad de Psicologa, Universidad Simn Bolvar.
Todos los derechos reservados. Se autoriza la reproduccin total o parcial de los artculos citando la
fuente y el autor.
Dir. Carrera 54 N 58-28 Centro de Investigaciones Cientficas, Ed.1 - 2do Piso Oficina Revista
Psicogente
Tel: (57)(5)3444333 Ext. 205
Barranquilla-Colombia
http://www.unisimon.edu.co/

Orientacin vocacional, las tensiones vigentes

Sergio Rascovan1

RESUMEN
Las prcticas de la orientacin vocacional nacieron con las sociedades capitalistas
industriales de principio de siglo XX, respondiendo a sus exigencias de manera
adaptativa. Como ha ocurrido en otras reas del campo social, en su derrotero se
fueron generando discursos crticos, y formas de operar contrahegemnicas. En esa
tensin ideolgica que an persiste, se hace necesario, visibilizar la relacin que la
orientacin vocacional tiene, en tanto prctica, con las profundas desigualdades
sociales existentes y que, desde luego, se expresan en los procesos de eleccin.
Cualquier historizacin o genealoga de los discursos y prcticas de la orientacin
vocacional deberan ubicar este aspecto en el centro del debate. El mismo permitira
evitar procesos de encubrimiento ideolgico, a travs de formas elegantes y sutiles,
apoyadas en un saber terico-tcnico especfico. Indudablemente desandar el recorrido
de lo realizado en tanto tiempo resulta difcil por la multiplicidad de produccin
bibliogrfica y de experiencias. En este trabajo, intentaremos marcar algunos hitos que
nos parecen definieron modos de pensar y hacer en el campo de la orientacin
vocacional. Advertimos al lector que no se trata de una tarea sumaria, sino tan slo de
ilustrar formas particulares de trabajo asociados con algunos autores que parecieran
ser emblemticos.
Palabras clave: Genealoga en orientacin vocacional - Paradigma crtico, complejo y
transdisciplinario - Lo vocacional, dimensin subjetiva y social Eleccin vocacional y
orientacin vocacional y salud mental comunitaria.

ABSTRACT
The vocational guidance practices were born with the industrial capitalist societies of
earlier twentieth century, responding to their demands in an adaptive manner. In the
same way as it has occurred in other areas of the social field, along its path, critical
speeches as well as counter-hegemonic procedures have been generated. On this stillpersisting ideological tension, it has turned necessary to visualize the relationship of
vocational guidance, as a professional practice, with the profound current social

inequalities that are certainly present during in the process of taking a decision. Any
historization or genealogy of the speeches and practices in vocational guidance should
place the social aspects at the center of debate. In this way, it would be avoided the
ideological covering up through elegant and subtle means, supported by a theoreticaltechnical knowledge. Undoubtedly, to back the long-time transited path would be
difficult due to the multiplicity of experiences and bibliography that has been produced
all these years. In this work, we tried to point some key events that, in our opinion,
have determined the thinking and doing in the field of vocational guidance. It is worth
noting that this is not just a summary task but an illustration of the working methods
associated to some specific emblematic authors.
Keywords: Genealogy in vocational guidance - Critical, complex and transdisciplinary
paradigms The vocation, subjective and social dimension Vocational choices,
vocational guidance and communitary mental health

SUMRIO:
As praticas da orientao vocacional nasceram com as sociedades capitalistas
industriais no principio do sculo 20, respondendo as exigncias adaptativas. Da
mesma maneira que em outras reas do campo social, na sua historia se foram
gestando discursos crticos e outras operaes contra-hegemnicas. Nessa tenso
ideolgica, que ainda existe, se faz necessrio visibilizar na relao que a orientao
vocacional tem em tanto prtica, com as profundas desigualdades sociais existentes, e
que, sem duvida, se expressam nos processos da escolha. Qualquer historizao o
genealogia dos discursos e praticas da orientao vocacional deveriam localizar este
aspecto no centro dos debates. S, assim poderia evitar processos de encobrimento
ideolgico, pelas formas elegantes e sutil, apoiadas num saber terico-tcnico
especifico. Sem duvida, desandar no caminho do efetuado tanto tempo difcil, pela
multiplicidade da produo bibliogrfica e de experincias. Neste artigo, intentaremos
marcar algum marcos, que para nosso conhecimento, definiram formas de pensar y
fazer no campo da orientao vocacional. Fazemos uma advertncia o leitor que no e
uma tarefa sumaria, mas de ilustraes de formas de trabalhar associadas a alguns
autores emblemticos.
Palavras-chave: Genealogia em orientao vocacional - Paradigma crtico, complexo,
e transdisciplinariedade - No vocacional, dimenso subjetiva e social Eleio
vocacional e orientao vocacional e sade metal comunitria

GENEALOGA Y PARADIGMAS
La prctica de la orientacin vocacional estuvo dominada desde sus orgenes por el
discurso psicolgico. Diferentes teoras se disputaron el saber sobre estas particulares

problemticas humanas. Se podran dividir esquemticamente- cuatro perodos que


no son necesariamente- cronolgicos.
Una primera etapa hegemonizada por el discurso psicotcnico, se bas en el modelo de
interaccin sujeto - medio ambiente, ms conocido como la teora de rasgos y factores.
La orientacin vocacional era concebida como un rea de estudio de la denominada
psicologa cientfica, cuyos principales aportes provenan de la psicologa diferencial. La
obra de Frank Parsons Choosing a Vocation (1909), marc un hito inaugural alrededor
de las prcticas de la orientacin. Seguido inmediatamente por el primer congreso
norteamericano de orientacin en la ciudad de Boston en 1910 y la realizacin -al ao
siguiente- del primer curso universitario de orientacin vocacional en la Universidad de
Harvard a cargo de Meyer Bloomfield. Sin duda, empezaba una larga historia con
vigencias hasta nuestros das, en la que se intentaba pensar e intervenir sobre ciertas
problemticas psicosociales producidas por las particularidades que impona el
capitalismo industrial.
Eran tiempos en los que la eleccin vocacional se pensaba como la comparacin de los
"rasgos y factores" de cada sujeto con los requisitos y caractersticas de una
ocupacin. A propsito de esa relacin, se fueron desarrollando numerosas pruebas
estandarizadas, tests e inventarios con validez y confiabilidad reconocida por la
comunidad cientfica de la poca y cuyo objetivo era medir ciertos rasgos considerados
relevantes para el desempeo profesional. Se trataba de cotejar las caractersticas
individuales con las correspondientes a cada profesin o puesto de trabajo. El ajuste
consista (y para muchos todava hoy sigue consistiendo) en establecer una correlacin
entre algunas caractersticas personales, como por ejemplo, intereses, aptitudes,
inteligencia, rasgos de personalidad con los perfiles de exigencia para el desempeo de
determinadas actividades laborales y/o educativas.
En la segunda etapa podramos ubicar las prcticas desarrolladas alrededor de la
dcada de 1950. Los principales aportes provinieron de las teoras psicodinmicas de la
personalidad, la fenomenologa y del psicoanlisis que, en Argentina, tuvo una fuerte
influencia en el derrotero de la orientacin vocacional.
La publicacin del libro Occupational Choice (1951) de Ginzberg, Ginsburg, Axerald y
Herma, podra ubicarse como el mojn que abri este nuevo perodo. En la
mencionada obra se hace hincapi en los aspectos evolutivos del sujeto, planteando la
eleccin vocacional como un recorrido que se despliega a lo largo de la vida. El llamado
desarrollo vocacional sera, desde esta perspectiva, el resultado de un proceso que
articula las necesidades individuales, por un lado y las posibilidades que ofrece el
contexto sociohistrico, por otro.
Donald Super (1951) un representante de esta corriente, es quien acua la
nocin desarrollo vocacional cuyo logro dependera de diversos factores, entre ellos, el
nivel ocupacional de los padres, la estimulacin socio-cultural, los logros en el
rendimiento escolar. Al mismo tiempo, utiliza el trmino carrera para referirse a la
dimensin ocupacional desde que las personas empiezan a prepararse para una
profesin hasta que se retiran de la vida productiva.
La carrera engloba los papeles relacionados con el trabajo, el estudio, el tiempo libre,
la familia, la comunidad. Donald Super describe, tambin, el desarrollo del concepto de
s mismo, y las etapas del desarrollo vocacional. El aforismo life space career
development (desarrollo personal y profesional a lo largo de la vida) supone que el

sujeto toma decisiones vocacionales en funcin de su auto percepcin, procurando


encontrar la profesin que mejor se ajusta con su propio autoconcepto. Parte del
estudio propuesto por este autor, es definir los indicadores de la madurez vocacional,
considerndolos como la disposicin para hacer frente a las diferentes tareas
vocacionales. De esta manera la intervencin consistira en favorecer el desarrollo
vocacional, planteando actividades que beneficien el manejo de destrezas propias de
cada etapa vital y la paulatina construccin de un plan de carrera para el futuro.
El pensamiento psicodinmico en orientacin supone una clara confrontacin respecto
a la concepcin esttica propia de la teora de rasgos y factores. Siguiendo a John
Crites podramos considerar lo "psicodinmico" a cualquier sistema psicolgico que se
esfuerce por obtener una explicacin de la conducta en trminos de motivos o
impulsos.
Formaran parte, tambin, de esta etapa de la orientacin, las conceptualizaciones
propuestas por Anne Roe (1957) quien analiza la relacin entre las formas infantiles de
satisfaccin de necesidades y las posteriores elecciones vocacionales. Sus
conceptualizaciones se articulan con la teora de la personalidad de Abraham Maslow y
la jerarquizacin de las necesidades humanas. Parte del supuesto de que en la
sociedad moderna la mayor parte de necesidades de orden inferior (fisiolgicas, de
seguridad) han sido satisfechas, por lo tanto son las de orden ms elevado las que
motivan a la conducta vocacional.
En Argentina, las teoras psicodinmicas, motivacionales, de desarrollo vocacional y,
principalmente, del psicoanlisis nutrieron la denominada "estrategia clnica", modelo
original de abordaje de las problemticas vocacionales. Su autor ms conocido es
Rodolfo Bohoslavsky quien public en el ao 1971 el libro "La Orientacin Vocacional.
Una estrategia clnica" fuente inspiradora de otras publicaciones y de las prcticas de
orientacin en nuestro pas y Latinoamrica, principalmente Brasil y Uruguay.
En esta misma etapa podramos distinguir tambin, entre otros, a tres autores:
Holland, Krumboltz, Bandura.
La teora de Holland se propone integrar aspectos motivacionales, caractersticas
ambientales y dimensiones de la personalidad (1959). Plantea que dentro de la
sociedad existe un nmero finito de ambientes laborales y enumera seis: motrices,
intelectuales, de apoyo, de conformidad o convencionales, de persuasin y estticos. A
su vez, destaca seis tipos de personalidad: realista (motriz), sociable (de
apoyo), investigador (intelectual),convencional (de conformidad), emprendedor (de
persuasin), artstico (esttico).
En Argentina, las teoras psicodinmicas, motivacionales, de desarrollo vocacional y,
principalmente, del psicoanlisis nutrieron la denominada "estrategia clnica", modelo
original de abordaje de las problemticas vocacionales.
El aporte de John Krumboltz, uno de los principales exponentes de la "teora del
aprendizaje social" consiste en plantear una explicacin acerca de la adquisicin y
concrecin de las preferencias vocacionales. Para ello utiliza un esquema denominado
"reciprocidad tridica", consistente en la articulacin entre los procesos cognitivos,
afectivos y valorativos del sujeto. Estos tres aspectos interactan de forma
permanente y recproca con los acontecimientos que ocurren en el mundo social.
Establece la existencia de diferentes factores que coadyuvan en los procesos de

eleccin: genticos, ambientales, acontecimientos vitales, experiencias de aprendizaje


y habilidades para enfocar tareas especficas.
En sintona con este autor, Albert Bandura (representante de la teora social cognitiva)
sostiene que los sujetos son portadores de creencias fundamentales, entre ellas, la de
"auto-eficacia" entendida como aquellas representaciones que tienen los seres
humanos sobre sus capacidades para alcanzar determinados niveles de rendimiento.
Sostiene, adems, que dichas creencias son los mejores predictores de conductas
vocacionales futuras.
La tercera etapa correspondera al perodo denominado desarrollo de la carrera que
surge en varios pases, principalmente centrales, en los inicios la dcada de 1980 y
contina hasta la actualidad. En estas conceptualizaciones el concepto de carrera fue
reemplazando al de vocacin. Las publicaciones y los encuentros acadmicos
internacionales correspondientes entre los aos 1980 y 1990 tuvieron un fuerte anclaje
de estos aportes tericos y prcticos.
Uno de los autores ms destacados y prolficos de esta lnea es el ingls Anthony Watts
quien organiza el campo de la orientacin en general, en tres reas principales:
la orientacin personal y social que incluye problemticas psicosociales y de desarrollo
personal, la orientacin educativa que contiene problemas de aprendizaje y elecciones
referidas a la educacin y la orientacin vocacional/profesional que corresponde a la
ayuda que se lleva a cabo con las personas en sus elecciones respecto a ocupaciones,
profesiones, trabajos y trayectos educativos.
Durante este perodo, el acadmico ingls y colaboradores, realizaron una investigacin
en doce pases de la Comunidad Europea, sobre la diversidad de los servicios de
orientacin para la poblacin entre 14/25 aos (1988) y adultos (1994). Los resultados
fueron soporte para proponer una orientacin entendida como proceso continuo y
permanente desde la escuela para el acompaamiento de los sujetos en su trayectoria
escolar y en la transicin a la vida adulta y profesional.
La denominada educacin de la carrera es una de las estrategias propias de esta
etapa. Su propsito es identificar y utilizar recursos en la escuela y en la comunidad,
para ampliar el desarrollo profesional: brindar informacin acerca de las oportunidades
educacionales y ocupacionales disponibles; proveer una progresin planificada de
experiencias para capacitar en la adquisicin de competencias personales relacionadas
con la toma de decisiones y transiciones; explorar alternativas profesionales. Un
modelo terico-prctico es el ADVP (Activacin del Desarrollo Vocacional) de Pelletier y
Bujold (1984), que fue adaptado al castellano por el espaol lvarez Rojo bajo el
ttulo Tengo que decidirme (1991).
La activacin se producira a partir de un proceso de toma de conciencia de sus valores
y capacidades, que requiere la participacin activa en un proceso de bsqueda, anlisis
y construccin de un estudio de s mismo y de la realidad que lo rodea, para
desarrollar los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para su insercin socioprofesional-personal.
La orientacin desde esta perspectiva es entendida como educacin vocacional, basada
en la investigacin activa por parte del alumno para el desarrollo de su propio proyecto
de vida. Para que el joven enfoque su futuro personal, social y laboral, se utiliza un

mtodo que articula la reflexin con pares y adultos, la investigacin y la accin, para
desarrollar los recursos personales en un aprendizaje activo y de experiencia personal.
Jean Guichard podra considerarse un autor bisagra entre la tercera y la cuarta etapa
que luego presentaremos. El catedrtico francs es impulsor de la
denominada psicologa de la orientacin. En su escrito sobre problemticas y
finalidades de la orientacin profesional (2001) ubica cuatro principios ideolgicos
generales que guan esta prctica. Ellos son, la prioridad del ciudadano como un ser
autnomo, la responsabilidad que se le asigna en su propio devenir, la importancia de
la actividad profesional en la construccin de la identidad y la nocin de futuro como
algo incierto e inestable.
Uno de los principios fundamentales que propone para las prcticas de la orientacin
es el lugar del "otro" en la propia realizacin humana de uno mismo. La cuestin
central de la orientacin pasara de "cmo ayudar a todos a realizarse plenamente
como personas separadas" a "cmo ayudar a todos a realizar su propia humanidad
ayudando a los dems a realizar la suya, plenamente y a su manera particular". Esta
nueva perspectiva para la orientacin trata de promover una revisin de la creencia del
"yo quiero realizarme plenamente" ya que la misma podra conllevar la destruccin de
todo lo que se perciba como un obstculo para dicha realizacin personal. Todo,
incluyendo al otro.
Por ltimo, la cuarta etapa es la que estaramos transitando y que, por lo tanto, se
encuentra en construccin. Corresponde a la necesidad de pensar y operar en
orientacin vocacional articulndola con el actual escenario histrico. El mismo es
resultado del profundo deterioro de las condiciones sociales, con aumento de la
pobreza y de la exclusin provocadas por la aplicacin de polticas econmico-sociales
de carcter neoliberal.
Los procesos de globalizacin de la economa mundial, las nuevas tecnologas, la
prdida de centralidad del trabajo-empleo y el desplazamiento y destruccin del Estado
como principal regulador de la vida colectiva en detrimento del mercado, caracterizan
ese escenario social. Se trata de polticas que han favorecido a los sectores del
privilegio en detrimento de las grandes mayoras populares. Esta situacin viene
intentando ser resistida y superada por algunos gobiernos de Amrica latina, cuyo
principal propsito es lograr reubicar el papel protagnico del Estado en alianzas con
diferentes movimientos sociales, gremiales y polticos. Si bien, es valorable esta
experiencia histrica en materia de recuperacin de derechos, de baja en los ndices de
desocupacin, de inclusin socio-educativa, todava persiste en la regin, una fuerte y
arraigada matriz de desigualdad y pobreza.
Desde lo epistemolgico, esta etapa podra caracterizarse por el abordaje de las
problemticas vocacionales desde un paradigma crtico, complejo y transdisciplinario.
Entendemos por paradigma la visin general que se tiene del mundo. Todo nuevo
paradigma irrumpe como pensamiento emergente, en contra de viejas estructuras, es
una cosmovisin particular. En este sentido, cuestiona a la sociedad, a los estereotipos
sobre la cual se sustenta y promueve una nueva forma de ver la realidad en los
campos cientfico, social, econmico.
Podramos ubicar nuestra poca como el final de una forma de
pensamiento determinista, lineal y homognea. En su lugar estara emergiendo una

conciencia de la discontinuidad, de la no linealidad, de la diferencia entendidas como


dimensiones operativas en la construccin de los escenarios en que vivimos.
Nutrindose de esta perspectiva, la orientacin vocacional debera promover una fuerte
transformacin de las prcticas actualmente existentes, a fin de evitar que la futura
inclusin de los sujetos en los espacios sociales reproduzcan sus "lugares" de origen,
es decir, impedir que las prcticas de la orientacin sean dispositivos de reproduccin
de la continuidad de un orden social sesgado por la exclusin y la inequidad.
El paradigma complejo, crtico y transdisciplinario se propone confrontar con las
concepciones de orientacin que se presentan "neutras" desde el punto de vista
ideolgico y alejado de toda reflexin sobre la cuestin de las finalidades sociales que
persiguen.
Esta perspectiva de la orientacin plantea una mirada desnaturalizadora del orden
social vigente, postulando la inteleccin de los procesos socio-histricos desde las
relaciones de poder que en ellos existen. Se trata de un saber crtico que intenta el
develamiento de las deformaciones, presiones y restricciones que operan en los sujetos
singulares y en los colectivos humanos, propiciando la autonoma y la responsabilidad
tanto individual como social en la construccin de la propia vida.
Este saber crtico tiene, entonces, objetivos emancipadores que deberan constituir el
pilar de las prcticas de la orientacin. Desde esta concepcin, pues, se procurar
analizar las problemticas vocacionales de la vida actual, reconociendo las
singularidades y las especificidades de cada sujeto y sector social as como tambin el
anlisis de las operaciones que sostienen y promueven ciertos ideales. Es decir, se
busca interrogar los conflictos presentes en la eleccin y realizacin de los proyectos
de vida, articulndolos con el contexto sociocultural y las lgicas de poder que lo
sostienen.
Este paradigma es complejo, en tanto invita a pensar y operar en los atravesamientos
entre lo singular y lo colectivo, reconociendo la multidimensionalidad de los fenmenos
en general y los humanos en particular. Complejidad como expresin de aquello que
resulta inseparable. Se trata de elementos diferentes que constituyen un todo y la
trama de este tejido muestra interdependencia, interactividad e interrelacin entre el
objeto de conocimiento y su contexto.
Por ltimo, el paradigma es transdisciplinario en la medida que lo vocacional es un
campo y no un objeto, es decir, un conjunto de problemticas atravesadas por
dimensiones de distinto orden (polticas, sociales, culturales, deseantes) que debern
ser abordadas por diferentes disciplinas. Desistimos de sostener la ilusin de una teora
completa explicativa de los mltiples objetos de estudio para adoptar esta posicin que
reconoce la transversalidad del conocimiento y recurre a los variados saberes a la
manera de una caja de herramientas, en la que cada instrumental utilizado (las
disciplinas en este caso) estn en funcin de las necesidades que producen los
distintos problemas del campo.
Pensar con criterios transdisciplinarios es intentar superar la lgica binaria-excluyente
propia del pensamiento positivista que divide las ciencias en compartimientos
fragmentados. Es promover un abordaje de los fenmenos humanos asumiendo el
desafo de pensar lo complejo desde la complejidad. Este pensar y hacer no supone
borrar o desconocer las disciplinas con sus propios objetos de estudio. En el caso de las

problemticas vocacionales se debera procurar trascender la mirada excluyente que la


psicologa ha tenido para favorecer la construccin de una trama conceptual que
incluya los atravesamientos de otros saberes y de otras disciplinas.
En sntesis, el abordaje epistemolgico propuesto en esta cuarta etapa y que es sostn
conceptual de nuestra prctica, se propone no legitimar lo que ya se sabe sobre los
problemas vocacionales y sobre los dispositivos tradicionales de atencinacompaamiento, sino en abrir interrogantes sobre sus enunciados y sus
intervenciones con el propsito de alentarnos a pensar la orientacin vocacional de
otro modo.
Lo vocacional, la eleccin vocacional y la orientacin vocacional
Sin pretensin de acotar la profundizacin de la temtica pero con el nimo de
organizar las categoras del campo y de la intervencin, proponemos a continuacin
algunas aproximaciones conceptuales como base para generar la discusin con los
distintos colegas latinoamericanos.
Podramos definir lo vocacional como el campo de problemticas del ser humano y la
eleccin-realizacin de suhacer -bsicamente en trminos de estudio y/o trabajo- El
campo vocacional (que desde luego incluye lo ocupacional) es una trama de
entrecruzamiento entre las variables propias de toda organizacin socialproductiva y la
singularidad de cada sujeto.
Lo vocacional est ntimamente vinculado con el ejercicio de la libertad. Es por ello que
podemos ubicar su origen, en tanto problemtica social, con el surgimiento de los
estados modernos, es decir, con el estado de derecho. Los problemas vocacionales son,
como dijimos al comienzo de este escrito, hijos de la revolucin industrial, del sistema
capitalista.
As, podramos establecer una convencin sosteniendo que, dentro del conjunto de
problemticas humanas hay algunas a las que podramos adjetivar como
"vocacionales". Dichas problemticas estn asociados a las diversas actividades que los
sujetos realizan en su recorrido vital, en particular las laborales y acadmicas. Este
recorte permite reconocer la especificidad de los denominados problemas
vocacionales y, a su vez, la proliferacin de un conjunto de discursos y prcticas que se
fueron agrupando bajo el rtulo de "orientacin vocacional".
La configuracin de dichas problemticas, es decir, lo que podramos denominar "lo
vocacional", es necesariamente, resultado de una compleja trama en la que se
conjugan variables sociales y subjetivas.
En el campo vocacional podramos distinguir, entonces, esquemticamente: el sujeto
que elige, los objetos a elegir, y el contexto en el que dicha relacin se produce.
Desde una dimensin social, la eleccin de qu hacer, en trminos de ocupacin, est
estrechamente relacionada con el contexto econmico, poltico, cultural. El contexto es
fundante en las formas particulares que adquiere la organizacin del trabajo y del
aparato productivo en cada sociedad, en cada momento histrico.
Desde una dimensin subjetiva, lo vocacional est directamente vinculado con la
dialctica del deseo. La bsqueda de "objetos vocacionales" -trabajo y/o estudio- es

incesante y a la vez contingente, es decir, no hay un objeto, sea ste una carrera o un
trabajo que satisfaga completamente al sujeto.
El sujeto que elige es un sujeto de la falta, ya que psicoanlisis mediante- slo si
algo falta es posible desear. La inscripcin de la dimensin de la falta es lo que
posibilita la circulacin del deseo y la posibilidad de que un sujeto se apropie de l. El
proceso de bsqueda de objetos que satisfagan el deseo es, por lo tanto, interminable
y desde luego, concomitante del propio despliegue de la subjetividad
El quehacer del ser humano es mltiple, no tiene un horizonte delimitado, aunque
existen lmites a lo pensable y realizable de acuerdo a las posibilidades de cada poca
histrica. Entre las variadas actividades que hay para hacer, se destacan el trabajo y el
estudio ya que, en las sociedades actuales, son las que producen anclaje social,
otorgan una posicin simblica y reconocimiento por parte de los otros.
En nuestras sociedades cada ser humano es libre de gestionarse su propia vida,
aunque es bien sabido que las condiciones materiales en que se nace son severamente
determinantes del itinerario vital ulterior. Se trata de considerar el valor decisivo de las
polticas de Estado para torcer itinerarios de vida que parecen inevitables. En este
sentido, el contexto social puede ofrecer oportunidades que posibilite alguna diferencia.
Mientras lo vocacional se puede definir como un campo de problemticas vinculado con
los sujetos y la eleccin/realizacin de su hacer, la orientacin vocacional, en un
sentido estricto, sera la intervencin tendiente a facilitar la eleccin de objetos
vocacionales, bsicamente trabajo y/o estudio ya que, insistimos, son ellos los que
producen inclusin social. Desde luego, el hacer o el quehacer humano no se limita a
trabajar y/o estudiar pero, si un sujeto no trabaja ni estudia se encuentra a la deriva,
excluido, desafiliado de la trama social que regula los intercambios colectivos.
Por su parte, la eleccin vocacional es tanto un proceso como un acto de elegir objetos
(a los que convencionalmente definimos como vocacionales).
Es un proceso ya que se trata de un trayecto o itinerario de vida inacabado, a travs
del cual el sujeto reconoce y encuentra -dentro de una gran variedad- uno o ms
objetos con los que establece vnculos singulares. El proceso supone la construccin y
reconstruccin histrica de los vnculos actuales y pasados, al tiempo que la
imaginacin de los futuros.
Elegir es, adems de un proceso, un acto expresado en la toma de decisin a travs de
la cual el sujeto escoge un objeto con el que establece un vnculo particular, esperando
obtener algn tipo de satisfaccin del mismo. Inexorablemente la satisfaccin que
deviene del vnculo entre sujeto y objeto es de carcter parcial, ya que insistimos
remitindonos a las enseanzas del psicoanlisis- no hay un objeto -sea ste sexual,
de amor o vocacional- nico y absoluto para un sujeto.
El proceso y el acto de elegir tienen aspectos conscientes e inconscientes. En la
bsqueda incesante que implica la eleccin de un objeto vocacional hay momentos de
enamoramiento, de ilusin, de euforia, pero tambin de desencanto, de desilusin, de
apata.
Es un proceso continuo, permanente. Podramos afirmar que en ningn aspecto de la
vida, hay un objeto elegido de una vez y para siempre. Por ello, la idea de eleccin

entendida como proceso se une a la nocin de itinerario vital. Vivimos eligiendo,


aunque puedan reconocerse momentos "clave" en la vida de un sujeto. Es decir,
tiempos en los que la eleccin se juega de una manera ms significativa, por ejemplo,
casarse, tener hijos, elegir-ingresar-egresar de una carrera o estudio, etc.
Podramos sintetizar afirmando que la orientacin vocacional es la intervencin
tendiente a acompaar a los sujetos durante el proceso y el acto de elegir. Por lo
general se ubica la mayor especificidad de la orientacin vocacional en el momento en
que, de acuerdo al formato propio de las sociedades, se le exige al sujeto una toma de
decisin sobre su qu hacer. Esto es, cuando termina un trayecto educativo, cuando
comienza uno nuevo, cuando busca trabajo o empleo. Como intervencin tiene
diferentes particularidades, que devienen tanto del marco conceptual con el que se
trabaja, como as tambin, del contexto donde se ejercer la prctica.
Entendemos que, en la actualidad, la prctica de orientacin vocacional est
ntimamente asociada a la salud mental comunitaria.
Los problemas vocacionales, concebidos como vicisitudes existenciales son parte del
campo de la salud mental comunitaria, aunque no necesariamente formen parte del
sistema de salud, no pueden comprenderse desde la sola referencia a los individuos
aislados, tampoco en la abstraccin de una causalidad social. Los problemas
vocacionales se ubican justamente en la relacin entre individuo y sociedad, y esta
manera de pensar pone inmediatamente a la comunidad en el centro del problema.
La aceptacin de este nuevo campo para el abordaje de los problemas vocacionales
modifica casi todos los criterios anteriores: se requiere de un tipo de conocimientos
que permita integrar y articular diferentes reas en que la tradicin acadmica
organiz el saber (antropologa, psicologa, psicoanlisis, sociologa, economa,
pedagoga).
Los llamados "orientadores" entendidos como profesionales de salud mental
comunitaria deberamos pensar nuestras intervenciones en un entrecruzamiento entre
el sujeto singular y el escenario social. De este modo, dejaremos de ser simples
operadores tcnicos. La orientacin vocacional as entendida se alejar de ser una
prctica de "mediciones", de "pronsticos", de "ubicacin o reubicacin social", para
ser incluida en el campo de las problemticas subjetivas y sociales, propias de la
existencia humana.
Sergio Rascovan, Buenos Aires. Septiembre de 2013

BIBLIOGRAFA
Aisenson, Diana. Perspectivas actuales en orientacin vocacional en Rascovan, S.
Coordinacin Orientacin vocacional hoy. Noveduc. Buenos Aires, 1998
lvarez Rojo, Victor. Tengo que decidirme. Cuaderno del tutor y Cuaderno del alumno.
Alfar. Sevilla, 1991

Bohoslavsky, Rodolfo. La orientacin Vocacional. Una estrategia clnica, Nueva Visin.


Buenos Aires, 1983
Castel, Robert. La metamorfosis de la cuestin social. Una crnica del salariado.
Paids, Buenos Aires, 1997.
Castells Manuel La era de la Informacin: economa, sociedad y cultura. Alianza
Editorial, Buenos Aires, 2005
Castoriadis, Corneluis La institucin imaginaria de la sociedad, Tomo I. Tusquets.
Buenos Aires, 1993
Crites, John. Psicologa Vocacional. Paids. Buenos Aires, 1974
Emmanuele Elsa y Cappelletti, Andrs La Vocacin. Arqueologa de un mito. Lugar
Editorial. Buenos Aires, 2001
Enrique, Sergio. Los jvenes y la construccin de itinerarios vocacionales en un mundo
sin amarras en Rascovan, S. (comp.) Las elecciones vocacionales de los jvenes
escolarizados. Proyectos, expectativas y obstculos. Noveduc. Buenos Aires, 2010
Fernndez, Ana Mara: Las lgicas colectivas: imaginarios, cuerpos y multiplicidades,
Biblos. Buenos Aires, 2007
Galeano, Eduardo Patas arriba. La escuela del mundo al revs. Catlogos, Buenos
Aires, 1998.
Galende, Emiliano De un horizonte incierto. Psicoanlisis y salud mental en la sociedad
actual. Paids. Buenos Aires, 1998
Gorz, Andr. Miserias del presente. Riquezas de lo posible. Paidos. Buenos Aires, 1998.
Godio, Julio. El paradigma de la "sociedad de trabajo"
en http://www.rebanadasderealidad.com.ar Buenos Aires, 2005.
Grupodoce. Del fragmento a la situacin. Notas sobre la subjetividad contempornea.
Grupodoce. Buenos Aires, 2001
Guichard, Jean. Desarrollos Tericos. Problemticas sociales, modelizaciones tericas y
finalidades de la Orientacin en Elizalde, Juan Hebert y Rodrguez, Ana Mara
(Compiladores). Creando proyectos en tiempos de incertidumbre. Desarrollos tericos
y tcnicos en Orientacin Vocacional. Editorial Psicolibros. Montevideo, 2002.
Hobsbawm, Eric Guerra y paz en el siglo XXI, Buenos Aires, 2007.
Mira y Lpez, Emilio. Manual de Orientacin Profesional. Kapelusz. Buenos Aires, 1947.
Najmanovich, Denise Pensar la Subjetividad. Complejidad, vnculos y
emergencia enhttp://www.denisenajmanovich.com.ar/htmls/0303_textos.php Buenos
Aires, 2006

Rascovan, Sergio. Orientacin Vocacional. Una perspectiva crtica. Paids. Buenos


Aires, 2005.
Rascovan, Sergio (Comp.) Las elecciones vocacionales de los jvenes escolarizados.
Proyectos, expectativas y obstculos. NOVEDUC, Buenos Aires, 2010.

Lic. en Psicologa de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Magister en Salud Mental


Comunitaria de la Universidad Nacional de Lans (UNLa). Profesor de postgrado en la
Universidad Nacional de Tres de Febrero y profesor pasante en diversas universidades
nacionales y latinoamericanas. Docente Titular de la Ctedra de Orientacin Vocacional
de la Universidad de Palermo. Autor de Imgenes Ocupacionales y de varios libros,
entre otros, "Los jvenes y el futuro, Programa de Orientacin para la transicin al
mundo adulto" (Noveduc 2012), "Orientacin Vocacional. Una perspectiva crtica"
(Paids, 2005). Miembro del Consejo Editorial Internacional de la Revista Mexicana de
Orientacin (REMO) y de la Revista Educare del Centro de Investigacin y Docencia en
Educacin (CIDE) de la Universidad Nacional en Costa Rica (UNA).
1)

All the contents of this journal, except where otherwise noted, is licensed
under a Creative Commons Attribution License
Revista Mexicana de Orientacin Educativa
Site: http://www.remo.ws/

Notas acerca de psiclogos y teoras psicolgicas de


Europa Oriental en la historia de la psicologa de Amrica
del Sur*
Notes about East European psychologists and psychological theories in the
history of psychology in South America

Ramn Len*
* Universidad Ricardo Palma - Lima, Per. rld310850@yahoo.com.mx

RESUMEN
Psiclogos de Europa Oriental tuvieron un rol importante en los aos iniciales de
desarrollo de la psicologa en Amrica del Sur. En el presente artculo se describe el
trabajo y la influencia de cuatro de ellos: Waclaw Radecki (1887-1953), Bla Szkely
(1899-1955), F. Oliver Brachfeld (1908-1967) y Hlne Antipoff (1892-1974).
Adems, teoras provenientes de Rusia y la Unin Sovitica encontraron una amplia
resonancia entre los psiclogos sudamericanos, como la teora de Pavlov y las ideas de
Vygotsky que atrajeron el inters de los especialistas en la regin, quienes las
consideraron alternativas vlidas frente a la psicologa proveniente de los Estados
Unidos, sobre todo en la dcada de1960, cuando predominaba una fuerte atmsfera
antiestadounidense en esa parte del mundo.
Palabras clave: Psiclogos de Europa Oriental, psicologa, Amrica del Sur.

ABSTRACT
Psychologists from Eastern Europe had an important role in the initial years of the
development of psychology in South America. In the present communication is the
work and influence of four of them: WaclawRadecki (1887-1953), BlaSzkely (18991955), F. Oliver Brachfeld (1908-1967) and Hlne Antipoff (1892-1974).
Furthermore, theory from Russia and the Soviet Union found a wide resonance among
South American Psychologists as Pavlovs theory and the ideas of Vygotsky caught the
interest of specialists in the region, who considered them valid alternatives to the
psychology coming from the United States, at a time as in the 1960 when a strong
anti-American atmosphere prevailed in that part of the world.
Key words: Psychologists from Eastern Europe, psychology, South America.

El presente trabajo se basa, entre otras cosas, en la bsqueda bibliogrfica llevadas a


cabo en la Universidad de Passau (Passau, Alemania Federal), entre enero y febrero de
2008, en calidad de Profesor Visitante del Institut fr Geschichte der
Psychologie (Director: Prof. Dr. Horst Gundlach), con el apoyo financiero de la
Fundacin Konrad Adenauer (Konrad-Adenauer-Stiftung, Bonn, Alemania Federal). El
artculo est dedicado a la memoria de Josef Broek, Research Professor de la Lehigh
University, Bethlehem Penn, USA, querido amigo y maestro, con quien tuve la
oportunidad de trabajar entre setiembre de 1979 y junio de 1980, en la JuliusMaximilian-Universitt, de Wrzburg, Alemania Federal.
Para los latinoamericanos, Espaa y Portugal son las dos naciones de Europa ms
familiares. Hasta antes de la grave crisis econmica que sacude al Viejo Continente era
Espaa aquel al cual emigraban los latinoamericanos en bsqueda de un futuro mejor.
Tambin Italia es culturalmente cercana a Amrica Latina, debido a la gran inmigracin
de italianos (en especial a Argentina y Uruguay) a fines del siglo XIX e inicios del XX.
Europa Central (en particular Alemania, Austria, Suiza) es mucho menos conocida por
los latinoamericanos. Este desconocimiento es todava mayor en lo que se refiere a los
pases de la as llamada Europa Oriental. La Repblica Checa, Eslovaquia, Eslovenia,
Croacia, Bosnia-Herzegovina, Serbia, Hungra, Polonia, Ucrania, Rusia, la antigua Unin
Sovitica, Bulgaria y Rumana, son para el habitante promedio de Amrica Latina solo
nombres, hasta hace unos aos vinculados a palabras como socialismo y comunismo,
pero de cuya realidad social se conoce muy poco.
Esto no significa que se ignoren los aportes a la cultura y los logros cientficos de esos
pases. As, los checos Franz Kafka (1883-1924) y Milan Kundera (1929-) son
ampliamente conocidos1. Tambin la importante obra novelstica del hngaro Lajos
Zilahy (1891-1974) que fue difundida gracias a la traduccin al castellano emprendida
por F. Oliver Brachfeld. De igual forma lo es en la actualidad la produccin literaria de
Imre Kertsz (Premio Nobel de Literatura 2002) y Sandor Marai (1900-1989), ambos
hngaros.
Distinguidos nombres en el plano de la ciencia, conocidos y estudiados en Amrica
Latina son Jan Amos Comenius (1592-1670), Gregor Mendel (1822-1884), Jan
Evangelista Purkinj (1787-1869) y Ale Hrdlika (1869-1943), todos ellos checos;
Dmitri Mendelyev (1834-1907) e Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936), rusos. Por
ltimo, en el plano de la reflexin filosfica debe mencionarse a Georg Lukcs, (18851971) hngaro y a Leszek Kolakovski (1927-2009), polaco. El nombre de Mircea Eliade
(1907-1986), el gran historiador rumano de las religiones, es tambin muy conocido
en los crculos acadmicos.
Lamentablemente existe pocos trabajos acerca de la inmigracin de europeos
orientales a Amrica Latina (e.g. Kochanek, 1979; Lenghardtov, 2002;
epkowski,1978; Meseldic de Pereira, 1985; Poliensk, 1976).
En el presente trabajo se exploran las relaciones entre la psicologa de Europa Oriental
y la psicologa sudamericana, pues en el pasado, algunos psiclogos provenientes de
esa parte del mundo, jugaron un rol importante en el desarrollo de la psicologa en

Amrica del Sur, algo que tambin sucedi con la psicologa sovitica, que entre los
aos 1970 y 1990 fue mirada con mucho inters, y que hoy, ya desaparecida, contina
ejerciendo atraccin a travs de la obra de Lev S. Vygotsky (1896-1934) y la as
llamada teora histrico-cultural.
No se considera en el presente trabajo la presencia de psicoanalistas de Europa
Oriental en esta parte del mundo, con la excepcin de Bla Szkely, quien, con sus
libros, como se ver ms adelante, ha ejercido una influencia importante en el
desarrollo de la psicologa acadmica y profesional en la regin2.
Qu es Europa Oriental?
Con este trmino se designa aquella regin de Europa que desde 1945 hasta 1990
estuvo bajo la influencia poltica militar y econmica de la Unin Sovitica, y que form
parte de lo que se llam el Pacto de Varsovia (Cook, 1989; McCrea, Plano & Klein,
1984). La aplicacin del trmino es por supuesto algo arbitraria, pero con l se puede
describir una regin que, tanto geogrfica como polticamente, constituy una unidad.
Como ya se seal, Europa Oriental es una regin desconocida para los
latinoamericanos. Esto se debe en buena medida a las lenguas eslavas, que
constituyen una barrera colosal. Entre estas lenguas y el espaol hay mnimas cosas
en comn, lo cual hace que el aprendizaje de ellas sea particularmente difcil. De otro
lado, ninguna lengua eslava (inclusive el ruso) es un idioma de uso frecuente en la
comunicacin cientfica.
La barrera lingstica y la lejana geogrfica no ha sido obstculo para el proceso
migratorio, que ha tenido predominantemente un solo sentido: de los pases de Europa
Oriental a Amrica Latina.
Cuatro psiclogos de Europa Oriental en Amrica Latina
Cuatro importantes psiclogos de Europa Oriental que emigraron a Amrica Latina y
desarrollaron en esta regin una labor cientfica destacada fueron Hlne Antipoff
(18921974), Frenc Oliver Brachfeld (1908-1967), Waclaw Radecki (1887-1953) y Bla
Szkely (1899-1955). Dos provenan de Hungra (Brachfeld, Szkely), uno de Rusia
(Antipoff) y otro de Polonia (Radecki). Tres vivieron y trabajaron sobre todo en el lado
atlntico de Amrica Latina, especialmente en Brasil y en Argentina (Antipoff, Radecki
y Szkely)3.
Esto en modo alguno fue una casualidad: en Brasil y en Argentina la psicologa haba
alcanzado ya a comienzos del siglo XX un desarrollo considerable. Adems, estas
naciones se caracterizaron por una atmsfera europea, surgida de un gran proceso
migratorio ocurrido entre fines del siglo XIX y comienzos del XX, en especial en
Argentina (Rock, 1987). Martn y Lovett (1981) informan que entre 1857 y 1938
Argentina recibi 4 170,000 inmigrantes, Brasil 4 600,000 entre 1820 y 1937; y
Uruguay 510,000 entre 1900 y 1937.
Argentina, en particular, era considerada a comienzos del siglo XX una nacin
destinada a alcanzar elevados niveles de desarrollo (Acemoglu & Robinson 2012)4.
Todos se desempearon en el medio universitario latinoamericano, pero tambin
ejercieron en la prctica privada y como psicotcnicos.

Waclaw Radecki
Waclaw Radecki estudi medicina y ciencias naturales en Cracovia, Munich, Florencia y
Ginebra (bajo Claparde) y en 1911 public en francs en los prestigiosos Archives de
Psychologie una investigacin sobre psicologa fisiolgica (Radecki, 1911).
Despus de algunos aos en Suiza, retorn a Polonia donde pronto hizo una exitosa
carrera cientfica. En The Psychological Register (Murchison 1932) es posible obtener
alguna informacin sobre su desarrollo acadmico, as como de su activa labor en el
publicismo cientfico. Hacia 1919 ya era decano de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Libre de Polonia.
Desde 1923 Radecki se estableci en Brasil, donde prosigui su labor cientfica,
aclimatndose a la vida y a las costumbres de ese pas. Esto se vio facilitado por el
hecho de que en esos aos la influencia de la cultura francesa y tambin de la
psicologa francfona era muy grande en Brasil.
Al comienzo trabaj en la Universidad de Curitiba. Despus, en la Colonia da
Psychopathas de Engenho de Dentro, donde dirigi el Instituto de Psicologa. Al lado
suyo trabaj su segunda esposa, Halina Radecka, tambin polaca. En esta institucin
Radecki desarroll una permanente actividad, entrenando a una serie de psiclogos
nativos, como por ejemplo Nilton Campos (1898-1963), quienes despus jugaran un
rol decisivo en la psicologa brasilea. En 1930 logr que el Laboratorio que diriga se
convirtiera en un Instituto de Psicologa, lo que constituira un primer intento de
formacin profesional de psiclogos en Brasil. Lamentablemente, el Instituto fue
cerrado tras corto tiempo, lo que probablemente aceler su alejamiento de ese pas
(Esch & Jac-Vilela, 2012).
Cules fueron los motivos para la emigracin de Radecki a Brasil es algo que se
desconoce. Ardila (1986) se refiere a una permanente actividad poltica en Polonia, que
quiz tuvo que ver con su emigracin. Centofanti (1982) hace referencia, en efecto, a
la participacin de Radecki en manifestaciones contra la opresin de Polonia por parte
de Rusia, que dieron lugar a persecuciones y enfermedades, razn por la cual el joven
psiclogo se vio obligado a emigrar.
Radecki fue uno de esos grandes generalistas que emigraron a Amrica Latina. Si
bien al comienzo de su carrera se concentr en el rea de la psicologa fisiolgica, se
orient con el paso de los aos a la psicologa clnica y a la psicoterapia. Como
resultado de su trabajo en estos aos se puede mencionar su Tratado de
psicologa (Radecki, 1929) y su Tratado de psicoterapia (Radecki & Rezende, 1926).
Radecki debe haber tenido problemas con las autoridades brasileas, razn por la cual
decidi emigrar a Argentina y a Uruguay5. Dos libros fueron escritos en esos
aos: Psicopatologa funcional (Radecki, 1935) yManual de psiquiatra (Radecki, 1937).
En 1947 fund adems una pequea revista, la Hoja de psicologa, que difunda los
trabajos del Centro de Estudios Psicolgicos de Montevideo (Osier & Wozniak, 1984),
que l diriga.
La presencia de Radecki en Uruguay dinamiz la actividad psicolgica en ese pas.
Baroni (2010) lo seala: la presencia de este polaco en nuestro pas generar las
primeras inquietudes en torno a la certificacin de la formacin, creando en 1945 y en

la rbita de lo privado, el Centro de Estudios Psicolgicos de Montevideo y


posteriormente la Facultad Libre de Psicologa (pg. 4).
Pero quizs el logro organizativo de mayor trascendencia de Radecki durante sus aos
en Amrica Latina fue la celebracin del Primer Congreso Latinoamericano de
Psicologa en Montevideo, en el ao1950 (Len, 1981; Radecki, Tuboras & Nieto,
1950). El tema central de este congreso fue el discriminacionismo afectivo, la teora
desarrollada por Radecki, sobre la cual se sabe muy poco pues l nunca precis su
contenido (Penna, 2012)6.
Radecki era un hombre ambicioso, con pronunciadas habilidades organizacionales. Es
as que se propuso como meta conseguir para Montevideo la sede del XIV Congreso
Internacional de Psicologa en 1954. Sus esfuerzos, sin embargo, no tuvieron xito
(Len & Kagelmann, 1991; Radecki & Nieto, 1951). Solo dos pequeos obituarios, uno
de ellos aparecido en la Revista de Psicologa General y Aplicada (Annimo, 1953;
Sendra Oliver, 1953, 1954), nos recuerdan su actividad en Amrica Latina).
Bela Szkely
Bela Szkely, por su parte, tuvo una carrera cientfica parecida. Hoy en da es ms
conocido que Radecki. Nacido en Hungra en el seno de un hogar judo, tras los
estudios se interes inicialmente por las ideas de Adler (Len, 2000) y tuvo una
actividad periodstica muy intensa. Algunos de sus libros de esa poca tuvieron gran
xito (Hopfengrtner, 2011, 2012).
Se sabe poco acerca de su etapa formativa en psicologa y en psicoanlisis, si bien en
el prlogo de uno de sus ms importantes libros (Calcagno, 1966) se puede leer que se
form al lado de personalidades de la ciencia psicolgica europea como William L.
Stern (1871-1938) en Hamburgo; Karl (1879-1963) y Charlotte Bhler (1893-1974) en
Viena, es algo que no es posible confirmar.
Szkely lleg a Argentina en 1938 y trabaj en ese pas, en Brasil y Chile. Sus
intereses por la psicologa profunda se mantuvieron tambin en Amrica Latina, donde
public libros que encontraron tambin amplia acogida: su Diccionario enciclopdico de
la psique (Szkely, 1950), con varias ediciones, as como la amplia presentacin de
tests psicomtricos y pruebas proyectivas, dada a la publicidad bajo el ttulo de Los
tests(Szkely, 1947), an hoy se encuentran en muchas bibliotecas universitarias
latinoamericanas. El Diccionariofue probablemente la primera obra en su gnero
publicada en Amrica Latina. El valor cientfico de Los tests es, por cierto, no muy
grande, puesto que se trata de una compilacin de los principales reactivos en el plano
de la psicologa. Sin embargo, esta obra apareci en una poca en la cual la psicologa
latinoamericana se caracterizaba por la aplicacin de pruebas psicolgicas, razn por la
cual este libro tuvo amplia difusin.
En Argentina Szkely form parte de la escena psicoanaltica, pero hasta donde se
sabe la asociacin de psicoanalistas de ese pas, no lo consider como tal (Mrquez,
2006).
Szkely no desarroll, como Radecki, una teora, pero prepar libros que fueron de
gran utilidad para la formacin y el ejercicio profesional de los psiclogos. Todava un
ao antes de su muerte se desempeaba como profesor de la Universidad Catlica de
Santiago de Chile, en la que fue contratado en 1954 para desarrollar el curso de

Psicologa General dentro de la Facultad de Educacin (Hopfengrtner, 2011-2012),


desarrollando la asignatura Mediciones mentales de la adolescencia (Minerva, 1956;
Torres Mir, 1955, 1956).
Frenc Olivr Brachfeld
Mucho menos conocido entre los psiclogos latinoamericanos, pero quizs el ms
productivo y creativo entre ellos, fue Frenc Oliver Brachfeld, hoy casi olvidado. Su
vida y su trabajo nos ofrecen una impresin de actividad casi frentica e
ininterrumpida, as como una gran riqueza de ideas.
Como Szkely, Brachfeld naci en Hungra. Estudi en la Universidad de Budapest,
pero pas algunos semestres en Viena (estudiando con Karl y Charlotte Bhler, Paul
Schilder y Alfred Adler) y en Pars. En 1928 aprob la examinacin estatal para
desempearse como profesor de educacin secundaria. Un signo de su sorprendente
capacidad lingstica es el tema de su tesis doctoral, la cual estuvo dedicada a estudiar
la imagen de Hungra en las baladas populares catalanas (1930a). La relacin con
Adler lo habra influenciado de un modo decisivo en los aos siguientes. Muchos aos
despus, Brachfeld jugara un rol muy importante en la institucionalizacin de la
Psicologa Individual en Alemania Federal (Bruder-Bezzel, 1991).
Tras los estudios universitarios, Brachfeld emigr a Espaa, desempendose en el
Instituto de Psicotcnica de Barcelona, trabajando con Emilio Mira y Lpez (18961964),
el conocido psiquiatra espaol que despus se vera obligado a emigrar a Amrica
Latina. Al estallar la Guerra Civil, retorn a Francia. De all volvi a Espaa y despus,
en 1950 se enrumbo a Amrica Latina7. Se estableci en Venezuela y en Mrida fue
director del Instituto de Psicosntesis y Relaciones Humanas. Cuando en 1954 el
general Marcos Prez Jimnez dio un golpe de estado, el Instituto fue cerrado
(Camacho, 2008). Los aos siguientes los pas en Venezuela, Espaa y Alemania. En
Bogot tuvo un cargo de profesor visitante; finalmente falleci en Quito, Ecuador en
1963 (Krschners, Deutscher & Gelehrten-Kalender, 1966; Metzger, 1968).
La productividad cientfica de Brachfeld es considerable, tambin durante sus aos
postreros en esta parte del mundo (e.g. Brachfeld, 1953a, 1953b, 1955). Trabajos
tempranos suyos aparecieron en la Zeitschrift fr Sexual wissenschaften y en
la Internationale Zeitschrift fr Individualpsychologie (e. g. Brachfeld, 1929, 1930b).
Suopus magnum fue, sin embargo, Los sentimientos de inferioridad (Brachfeld, 1936),
traducido a varios idiomas y que trata del concepto adleriano del sentimiento de
inferioridad.
Hombre de actividad incansable, Brachfeld jug un importante rol en los aos iniciales
de la Sociedad Interamericana de Psicologa (Len, 2012).
Hlne Antipoff
Nacida en Bielorrusia en un hogar de aristcratas, Hlne Antipoff emigr a Suiza, para
llevar a cabo estudios en la Universidad de Ginebra (Suiza) con Claparde, los que
cumpli entre 1912 y 1914. Antes (1910-1912) haba estudiado en la Universidad de
Pars.
De acuerdo con la informacin contenida en The psychological register (Claparde,
1932), retorn a su pas y se desempe en la Estacin mdico-psicolgica en Viatka y

Petersburgo (1919-1924) y en 1921 como psicloga observadora en el laboratorio de


psicologa experimental en Petersburgo, fundado por Alexander Nechaev (1870-1943),
trabajando en el rea de la medicin de la inteligencia y su relacin con el proceso de
aprendizaje. Obligada a dejar la turbulenta URSS en 1924 se traslad a Berln y de all
a Ginebra.
Establecida en Ginebra, fue asistente de Claparde. Trabajos suyos fueron publicados
en los importantesArchives de psychologie (e.g. Antipoff, 1927, 1928). En el marco de
un proyecto de investigacin pedaggico-psicolgico emigr al Brasil en 1929, pero
mantuvo una activa correspondencia con su maestro (Ruchat, 2010), que permite
conocer las vicisitudes y problemas que debi afrontar en ese pas.
All fue particularmente activa en el terreno de la psicologa pedaggica, como lo
acreditan varios trabajos suyos y su participacin en la formacin de la Sociedad
Pestalozzi en Brasil (Campos, 2001). Helene Antipoff desarroll tambin un test
proyectivo, Mis manos (Antipoff, 1947), comentado muy favorablemente en su
momento por Henri Piron (1881-1964), el editor de LAnne psychologique (Piron,
1949).
Otros psiclogos de Europa Oriental en Amrica del Sur
Otros psiclogos de Europa Oriental emigrados a America Latina fueron Wladimiro
Woyno (1900-1977), Felix Asnaourov y Konstantin Gavrilov (1908-1982). Asnaurov y
Gavrilov vivieron en Argentina; Woyno en Colombia.
Sobre Asnaurov la informacin es muy escasa. Solo se sabe que se acerc al
movimiento de la Psicologa Individual, que diriga Alfred Adler, y que public diversos
trabajos en Europa, que abarcaban diversos temas (Asnaurow, 1910, 1912), as como
tambin que se dedic a analizar temas sexuales (Asnaurow, 1909), e inclusive
prepar un curso para el autoaprendizaje del ruso (Asnaurow, 1918), continuando su
actividad publicista en Argentina, en donde parece haberse establecido en la dcada de
1920 (e.g. Asnaurow, 1922, 1928)8.
Woyno, nacido en Rusia, emigr a Colombia y en ese pas desarroll una activa labor
profesional, adaptando pruebas al medio local (Kuder, 1994; Thurstone, 2001),
fundando en 1940 la institucin educativa tcnico-industrial Blas Torres de la Torre,
en Barranquilla, que dirigi hasta 1949 (Gonzlez, 1977).
Gavrilov posea una formacin en ciencias naturales y en medicina cumplida en
Checoslovaquia. A fines de 1930 deja Praga y se traslada a Argentina, donde viva su
padre. All trabaja en Buenos Aires en la Facultad de Medicina y, despus, en la
Universidad Nacional de Tucumn (Righi, 1984). Tradujo del ruso una obra de
Krasnogorsky (1953). Adems, trabajos dedicados a establecer relaciones y paralelos
entre las ideas de Freud y las de Pavlov (Gavrilov, 1942, 1953), Gavrilov public un
libro con el ttulo de El problema de las neurosis en el dominio de la
reflexologa (Gavrilov, 1944)9 y varios artculos en torno a la reflejologa (Gavrilov,
1944, 1951, 1952, 1954, 1960, 1964).
Pero hubo tambin desarrollos polticos que han influido en la presencia de teoras
psicolgicas provenientes de Europa Oriental en el desarrollo de la psicologa
latinoamericana: La Revolucin Cubana y la Psicologa Sovitica, que es la ms
importante e influyente teora psicolgica surgida en la Europa Oriental.

La Revolucin Cubana
En la segunda mitad del siglo XX ocurrieron dos importantes movimientos
revolucionarios, uno en el Caribe y el otro en Amrica Central: La Revolucin Cubana
(a fines de 1950 e inicios de 1960), y, la que derrumb a la dictadura de los Somoza
en Nicaragua (a fines de 1970). De importancia para el presente trabajo, la primera.
Cuando Fidel Castro lleg al poder en 1959 en Cuba fue observado con mucha
desconfianza por los Estados Unidos. Pronto surgieron tensiones entre ambos
gobiernos. En diciembre de 1961, Castro se declar marxista-leninista (Wright, 1988).
Con esto comenz para Cuba una poca en la cual recibi poderosa ayuda de la Unin
Sovitica y otros pases socialistas, pues por parte de los Estados Unidos y la mayora
de los pases latinoamericanos se impuso un bloqueo econmico.
Tambin en el dominio de la educacin y del sistema universitario cubano se
produjeron profundas modificaciones, adoptndose el sistema educativo sovitico
(Paulston, 1978)10.
Muchos adolescentes y jvenes cubanos viajaron a la Unin Sovitica para cursar sus
estudios universitarios. Las consecuencias de estas modificaciones se dejaron sentir
tambin en el terreno de la psicologa: el marxismo-leninismo se convirti en la teora
que estableca las lneas de desarrollo de la psicologa en Cuba (Marn, 1987)11. No solo
Pavlov se volvi uno de los nombres mas conocidos entre los psiclogos cubanos;
igualmente, las teoras y las ideas de destacados psiclogos soviticos fueron cada vez
mas conocidas e influyeron en la teora, la enseanza y la investigacin en psicologa
en ese pas. As, por ejemplo, Jos Angel Bustamante (1911-1987), quizs el ms
conocido de los psiquiatras cubanos, manifest poco antes de su muerte la influencia
de las ideas de Sergei L. Rubinstein (1889-1960), uno de los grandes tericos de la
psicologa en la URSS, en su trabajo (Bustamante, 1990)12.
Se podra decir que la Revolucin Cubana fue el detonante de esperanzas y proyectos
en muchos pases latinoamericanos. Los cambios y desarrollos producidos en Cuba
fueron vistos con gran inters y adquirieron un halo de herosmo, digno de ser
emulado. Muchos intelectuales, como Mario Vargas Llosa, manifestaron su simpata
hacia el gobierno de Castro, y la atmsfera emocional en contra de los Estados Unidos,
siempre caracterizada por la ambivalencia, fue an ms cargada de emocionalidad.
De hecho, como seala Ben Plotkin (2003), en la dcada y media que sucedi a la
Revolucin Cubana, los intelectuales de izquierda dominaron el campo de la produccin
cultural en Amrica Latina como nunca antes lo haban hecho (p. 255).
Difusin de las ideas de Ivn Petrovich Pavlov
Ivan P. Pavlov alcanz fama mundial cuando se le concedi el Premio Nobel de
Medicina en 1904, algo sorprendente si se tiene en cuenta que Rusia, su pas de
nacimiento, era un pas considerado en el contexto europeo como atrasado (MacMillan,
2013). Si bien sus estudios eran de naturaleza fisiolgica, prontamente los psiclogos
(sobre todo los norteamericanos) reconocieron la importancia de ellos para la
psicologa (Windholz & Kuppers, 1988).
En 1929 apareci la traduccin espaola de uno de sus ms importantes trabajos, con
un prlogo de Gregorio Maran (Pavlov, 1929). Cuando muri, en 1936, algunos

obituarios aparecieron, preparados por psiclogos que, inclusive, eran contrarios a sus
ideas (por ejemplo, el peruano Honorio Delgado, 1936).
En 1945 el psiquiatra argentino Jorge Thenon (19011985) fund el as llamado
Seminario de Estudios Pavlovianos (Bermann, 1964). Inicialmente atrado por las ideas
de Freud, Thenon se acercara al marxismo dejando de lado el psicoanlisis y
recibiendo la influencia de los planteamientos de Pavlov; en 1963 publica suPsicologa
dialctica (Thenon, 1963), su obra ms conocida que tuvo gran difusin, y su prestigio
lleg a ser muy grande (Jardn, 2005).
En las dcadas de los 50 y 60 los trabajos de Pavlov fueron varias veces traducidos en
Espaa (Pavlov, 1967a, 1967b) y en Mxico y Argentina (e.g. Pavlov, 1958, 1963),
algo en lo cual Juan Azcoaga (1925-) (Azcoaga, 1969) y Jos Torres Norry (Pavlov,
1959) llevaron a cabo un trabajo que debe ser mencionado. Jos Itzigsohn (1924-),
psicoterapeuta y socilogo con el ruso como lengua materna, que tuviera un rol
importante en la gestacin de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos
Aires, mostr gran inters por las ideas de Pavlov y por las de Vygotsky, habiendo
escrito el prlogo a la traduccin castellana de Pensamiento y lenguaje(Vygotsky,
1964)13.
Es algo paradjico que en un pas como Argentina, que de acuerdo al numero de
psicoanalistas que laboran ah ocupa el tercer lugar a nivel mundial (Chemouny, 1990),
el pavlovianismo experimentara tal auge e inclusive se desarrollara una interaccin
creativa entre el psicoanlisis y el pavlovianismo, as como tambin con el marxismo.
Jos Bleger (1923-1972) es un caso digno de ser mencionado con cierto detalle:
psiquiatra y psicoanalista argentino as como militante del Partido Comunista, que lo
expuls tras la publicacin de suPsicoanlisis y dialctica materialista (Bleger, 1963),
Bleger se bas no tanto en Pavlov cuanto en la psicologa concreta del francs George
Politzer, que l tradujo. Tambin Cabral (2009), importante psiquiatra argentino, debe
ser mencionado.
En el contexto del inters en Argentina por establecer comparaciones/vnculos entre el
psicoanlisis y la teora pavloviana puede entenderse la gran recepcin que tuvo la
aparicin del libro El problema del inconsciente, de Filipp Bassin en 1971 (Bassin,
1971). Garca (2011) ha tratado del encuentro entre Marie Langer (1910-1987),
destacada psicoanalista austriaca de larga residencia en Argentina y con varias
publicaciones, con Bassin, en el marco de una visita de psiclogos, psicoanalistas y
psiquiatras a la Unin Sovitica en 1971.
En Venezuela destac sobre todo Alberto Merani (19181984), un discpulo de Henri
Wallon, que tambin difundi las ideas de Pavlov (Merani, 1963) y, en el Per el
escepticismo dominante en la psicologa en los aos 30 y 40, representado por Honorio
Delgado (1892-1969) y Mariano Iberico (1892-1974) (Delgado & Iberico, 1933), dio
paso a gran inters y entusiasmo en la dcada de1960. Csar Guardia Mayorga (19061983), prolfico intelectual peruano, en dos de sus numerosas obras pone de
manifiesto su simpata por la psicologa reflexolgica:Sicologa del hombre
concreto (Guardia, 1967) y Reflexologa (Guardia, 1963)14.
Debe citarse, adems, una coleccin de textos escogidos de Pavlov editada en el Brasil
(Pavlov, 1984).

Un libro ledo por muchos en su momento fue La palabra como factor fisiolgico y
teraputico, de Platonov (1958), que tena por subttulo Problemas de la teora y
prctica de la psicoterapia a la luz de la doctrina de I. Pavlov.
La psicologa sovitica
El inters de los latinoamericanos, debe decirse, no estuvo concentrado solo en Pavlov,
sino en otros tericos soviticos. Pero las fuentes de informacin eran muy escasas.
Desgraciadamente no ha habido en Amrica Latina una exposicin detenida del
desarrollo de la psicologa sovitica, como las que si hay en ingles (e.g. Broek &
Slobin, 1972; Cole & Maltzmann, 1969; Rahmani, 1973), alemn (e.g. Kussmann,
1974; Lauterbach, 1978), e italiano (e.g. Massuco, 1973; Mecacci, 1976). Para muchos
latinoamericanos la psicologa sovitica era casi idntica a la teora pavloniana.
Bechterev era poco conocido, si bien alguna de sus obras fue traducida al castellano
(Bechterev, 1963).
Fue un gran mrito de la editorial Pueblos Unidos, en Montevideo, Uruguay, el haber
dado a conocer a psiclogos soviticos en el mundo latinoamericano, publicando entre
otras traducciones libros de Rubinstein (1963), Jakobson (1959, 1965a, 1965b, 1972),
Pariguin (1967) y Leontiev (1966). El libro Sociologa de la personalidad, de Kon
(1971) fue tambin traducido en ese sello y tuvo una amplia lectora.
Esta editorial sin embargo tuvo que suspender sus actividades pues Uruguay, que viva
una severa crisis econmica y que adems se vea conmovido por la cruenta actividad
terrorista del movimiento Tupamaro, experiment un golpe de estado interno al cerrar
el presidente Jos Mara Bordaberry el parlamento en 1973, dando punto final a la
larga tradicin democrtica de ese pas. Se inici entonces un periodo de represin en
el cual se desat una persecucin de intelectuales de izquierda, sumindose el pas en
un proceso de militarizacin. Finalmente, el propio Bordaberry fue derrocado por los
militares en 1976. La persecucin poltica asumi con el paso del tiempo un carcter
particularmente bruto, solo se sabe que en 1974 desapareci.
Pero las traducciones de trabajos psicolgicos soviticos no solo se publicaron en
Uruguay. Tambin en Chile, Argentina y Mxico se llev a cabo el proceso de
traduccin. De especial significado fue la actividad de la casa Fontanella en Barcelona
que hizo posible que el lector del mundo de habla hispana tuviera a su alcance los
trabajos de Sechenov (1978), Pavlov (1973) y Luria.
Leontiev, en su momento mucho menos conocido, tambin fue difundido en los pases
de habla hispana por medio de varias traducciones (Leontiev, 1981)15.
En Mxico, la editorial Grijalbo dio a la luz importantes trabajos provenientes de
psiclogos y psiquiatras soviticos: entre otros Psicologa (Smirnov, 1960), presentada
como un manual que expona las conquistas ms recientes de la ciencia psicolgica y
los cambios que se han operado en la psicologa en los ltimos aos (pg.
9); Principios de psicologa general, de Rubinstein (1967b); y, Psiquiatra, de
Sluchevski (1963).
Una mencin especial requiere el trabajo de Marta Shuare, importante psicloga
argentina, doctorada en la Universidad Lomonosov en 1979, y muy activa difusora de
la psicologa sovitica y del pensamiento de Vygostky en especial, a travs de
numerosas publicaciones. Destaca entre su amplia produccin escrita La psicologa

sovitica, tal como ya la veo (Shuare, 1990). Incansable en su actividad, Shuare


anima adems una Biblioteca de psicologa sovitica que, entre otros, ha dado a la
luz una antologa de la psicologa pedaggica y evolutiva en la URSS (Shuare, 1987) y
otro volumen de naturaleza antolgica, sobre la formacin de la psicologa marxista
(Vygostky et al., 1989)16.
Alexander R. Luria
No solo en los Estados Unidos (Solso, 1985), sino tambin en Amrica Latina al lado
del nombre de Pavlov est el de Luria el ms conocido en la dcada de 1980. Desde
mediados de la dcada de 1960 Luria dej de ser un desconocido en Amrica Latina
(Luria, 1966): la ms importante revista latinoamericana de psicologa, que en ese
entonces diriga Rubn Ardila, public un trabajo suyo en 1973 (Luria, 1973c)17.
En los aos setenta y ochenta Luria vivi un verdadero boom: casi todos sus trabajos
fueron traducidos al espaol, en especial por Fontanella (Luria, 1973a, 1973b, 1974a,
1974b, 1978, 1979a, 1980a, 1980b; Luria & Tsvetkova, 1981).
Luria es, por supuesto, ms conocido por su gran aporte a la neuropsicologa, que
incluso hoy conserva gran actualidad (Tupper, 1999). De all que la tcnica de
evaluacin neuropsicolgica que l desarrollara y que fuera sistematizada por
Christensen ha sido traducida al castellano (Christensen, 1987).
Escritor incansable, Luria dej antes de morir una autobiografa que fue editada por
Michael Cole, su discpulo norteamericano y Sheila Cole (Luria, 1979c). Una versin
castellana de la misma apareci en su momento (Luria, 1979b).
Lev. S. Vygostky
En los aos setenta la psicologa sovitica ejerca una inmensa atraccin entre los
psiclogos y estudiantes de psicologa sudamericanos. Esos fueron los aos en que tal
vez ms que antes y mucho ms que con posterioridad los libros de Rubinstein, Luria,
Smirnov Leontiev y por supuesto Pavlov, eran ledos y reledos con gran inters en
traducciones al castellano. El gran ausente en esta relacin, Lev S. Vygotsky, era
conocido solo por Pensamiento y lenguaje, sin duda su obra ms importante, cuya
traduccin al castellano apareci en el sello chileno Lautaro (Vygotsky, 1964)18.
Leontiev y Vygotsky fueron en ese entonces menos conocidos que Luria y Pavlov,
Vygotsky entre tanto ha ganado amplia difusin. Sus obras completas han sido
traducidas al castellano y la cantidad de trabajos sobre l crece (De Bustamante,
1978; Duarte, 2004; Golder & Gonzlez, 2006; Gonzlez, 2002, 2005, 2009, 2011;
Hak & Ardila, 1977; Len, 2005; Zambrano, 1996), as como tambin se han traducido
muchos estudios dedicados a su pensamiento (Van der Veer & Valsiner, 2001). Merecen
ser citados los esfuerzos de Guillermo Blanck (Blanck, 1984, 1990; Riviere ,1985;
Siguan, 1987; Silvestri & Blanck, 1993). El N 3 (editado por Rosala Montealegre) del
volumen 28 de la Revista Latinoamericana de Psicologa tuvo por ttulo El mundo de
Vigotsky y de Piaget.
El lector latinoamericano que desee una visin de conjunto de las ideas de Vygotsky la
encontrar en el excelente libro de Alex Kozulin, dedicado a ellas y traducido hace ya
algunos aos al castellano (Kozulin, 1994).

La publicacin en castellano en 1995 de cinco volmenes de las Obras Escogidas de


Vygotsky (1995), gracias al esfuerzo de Amelia lvarez y Pablo del Ro, impuls de
modo sustantivo el inters y el conocimiento de este autor en el mundo
hispanoparlante.
Tambin otros nombres se han hecho conocidos: Anokhin (1987), Elkonin (1980),
Galperin (1979), Petrovski (1980, 1985), Platonov (1969), Yarochevsky (1979, 1983,
1984) y Zeigarnik (citado en Golder, 1986; Zeigarnik, 1979, 1981).
La recepcin positiva de la psicologa sovitica
Por qu esa atraccin de los latinoamericanos hacia la psicologa sovitica? Tal vez
ahora que el tiempo ha pasado y esa atraccin ha disminuido, sea posible formular una
explicacin ms o menos satisfactoria.
La atmsfera antinorteamericana que se respira en toda la regin latinoamericana es
muy fuerte. Una atmsfera que tiene qu duda cabe su razn de ser, su origen, en
muchas de las vicisitudes de la historia de nuestros pases, en los que la presencia
directa y explcita o mas bien sospechada de los Estadios Unidos ha sido una realidad.
Desde la guerra entre Estados Unidos y Mxico y la ocupacin definitiva del Estado de
Texas hasta la ocupacin norteamericana de Santo Domingo y Panam pasando por la
participacin norteamericana en el cruento golpe de estado contra Salvador Allende.
Una clara, rotunda expresin del rechazo de los latinoamericanos hacia los Estados
Unidos fueron las masivas y turbulentas protestas contra la visita del entonces
vicepresidente Richard Nixon a finales de los aos cincuenta en Caracas, Lima y
Buenos Aires. En los aos setenta, uno de los best-sellers del mundo latinoamericano
fue Las venas abiertas de Amrica Latina, del uruguayo Galeano (1971), obra en la
cual los Estados Unidos aparece casi como el Gran Satn.
Si en sus orgenes la psicologa en Amrica Latina fue influida por las ideas de
pensadores europeos (como por ejemplo: Theodule Ribot), progresivamente el peso de
la psicologa norteamericana se hizo ms evidente en esta parte del mundo.
La psicologa que se estudiaba en los aos 1970 en Amrica Latina as lo evidencia.
Libros como el de Whittaker (1971) ofrecan una visin actual, moderna, pero tambin
demasiado norteamericana de la psicologa. La revisin de la bibliografa de esta
obra permita verificar la ausencia de referencias provenientes de otras realidades
culturales que no fueran la norteamericana.
Aunque todava circulaban en aquel entonces en los medios universitarios algunos de
los grandes manuales de la psicologa provenientes del mundo europeo, por ejemplo,
el de Gemelli y Zunini (1958) o el de Katz (1954) o Guillaume (1959), los libros
norteamericanos como el ya mencionado de Whitaker o el de Hilgard (1966),
impactaban por su naturaleza didctica, su claro ordenamiento, y por qu no decirlo,
por la ausencia de consideraciones filosficas.
En el contexto latinoamericano, la discusin filosfica siempre ha sido muy frecuente y
fructfera, como lo acreditan las obras e ideas de Francisco Romero (1891-1962),
Rodolfo Mondolfo (1877-1976), Leopoldo Zea (1912-2004), Risieri Frondizi (19101985) y Mariano Iberico.

Eso tambin se pone de manifiesto en la psicologa latinoamericana. El inters por


temas epistemolgicos, la discusin continuada acerca de si la psicologa es una ciencia
social o una ciencia natural, el compromiso de ella con la realidad social; todos esos
temas y otros ms han estado siempre en el centro de la discusin de muchos
psiclogos en Amrica Latina. Nada de eso se encontraba en los libros norteamericanos
de psicologa.
No sorprende por ello que un libro como el del francs Sve (1975), que desarrollaba
las relaciones entre la psicologa de la personalidad y el marxismo, encontrara gran
acogida en Amrica Latina. Esto, no solo como resultado del inters antes mencionado
por los aspectos filosficos, sino tambin por tener una raigambre en las ideas de Karl
Marx.
Asimismo, por la dcada de 1970 el anlisis de la conducta comenzaba a arribar a
nuestros pases gracias al trabajo de editoriales como la mexicana Trillas.
Para muchos, el enfoque skinneriano supona un decisivo avance en el plano de la
objetividad y de la imagen cientfica de la psicologa. Pero eran muchos tambin los
que vean en el predominio de la perspectiva skinneriana un mecanicismo peligroso,
simple, ajeno a la complejidad de la naturaleza humana. La idea del control de la
conducta (que implicaba en la percepcin de muchos, la falsa suposicin de que la
persona era controlada en su totalidad) (Angermeier, 1994) iba en abierta
contradiccin con la forma de pensar de muchos latinoamericanos que terminaran
viendo en Skinner y sus ideas a un mensajero del imperialismo. Obras comoWalden
Dos (Skinner, 1980) y Ms all de la libertad y la dignidad humana (Skinner, 1973)
terminaran por ser vistas por muchos de sus crticos no solo en Amrica Latina, por
cierto (Walsh & Gokani, 2014) como proyectos totalitarios.
En medio de esa atmsfera, lo poco que se saba de la psicologa sovitica resultaba
prometedor y hasta excitante. Pero cunto se saba de ella y no solo en Amrica
Latina? Pues a decir verdad, no mucho. Y esa afirmacin puede considerarse vlida
tambin para lo que ocurra en los Estados Unidos19.
Probablemente influy tambin en el inters por la psicologa sovitica la simpata que
an en ese entonces despertaba la Revolucin Cubana, que ya en esa poca se defina
como socialista. Y no menos importante debi ser la consideracin de Pavlov como uno
de los mayores exponentes de la vertiente objetiva de la psicologa, en oposicin a las
ideas de Freud.
Josef Broek
Entre otros psiclogos de Europa Oriental no soviticos vinculados con Amrica Latina,
quizs el ms activo y conocido fue Josef Broek (1913-2004), que mantuvo un activo
contacto con muchos psiclogos latinoamericanos en el plano del trabajo dedicado a la
historia de la psicologa.
Hombre con grandes habilidades lingsticas Broek, adems de hablar checo (su
idioma natal), dominaba el ruso y el alemn, entre otros idiomas. Esto, unido a sus
numerosas estancias en Europa, y en particular, a sus visitas a Europa Oriental, le
permiti acceder al conocimiento de primera mano de lo que ocurra en materia de
psicologa en pases como la URSS o Checoslovaquia. En Occidente fue un permanente
difusor de los trabajos psicolgicos de psiclogos soviticos, a travs de sus numerosos

comentarios aparecidos en Contemporary Psychology o en sus detenidos informes en


el Annual Review of Psychology (Broek, 1962, 1964) o en las Transactions of the New
York Academy of Sciences (Broek, 1965).
En la Revista Latinoamericana de Psicologa podemos encontrar importantes trabajos
suyos en los que informa al pblico de esta parte del mundo acerca de lo que ocurra
en la escena psicolgica sovitica (e. g. Broek 1971, 1973)20 Uno de los textos de
historia de la psicologa ms empleados en las universidades latinoamericanas, el de
Marx y Hillix.
Sistemas y teoras psicolgicas contemporneos, traducido del ingls, contena un
apndice dedicado a presentar la psicologa sovitica, escrito en ingls por Brozek
(1967), durante mucho tiempo, tal vez, fue la nica presentacin sistemtica de la
psicologa sovitica en castellano.
Algo semejante puede decirse del recientemente fallecido Jiri Hoskovec, tal vez uno de
los psiclogos checos ms importantes y con amplia presencia en el contexto
internacional, algunos de cuyos trabajos fueron publicados en castellano (Hoskovec,
1962; Hoskovec & Broek, 2009; Hoskovec & Horvai, 1965; Hoskovec & Sobrad,1967).
Conclusin
El presente trabajo tiene por finalidad estudiar las relaciones (hasta ahora poco
exploradas) entre la psicologa y algunos psiclogos de Europa Oriental y el desarrollo
de la psicologa en Amrica del Sur.
En el contexto de la psicologa mundial contempornea, los pases de Europa Oriental
juegan un rol ms bien secundario. Uno de los factores es probablemente el hecho
de que estuvieron sometidos durante un largo tiempo a un direccionamiento poltico
que se considera como inaceptable no solo para la psicologa sino para cualquier
ciencia. La persecucin de cientficos como Sakharov en la Unin Sovitica, y el afn de
imponer las ideas de Lysenko en el mundo de la biologa por orden de Stalin, entre
otras cosas, desacreditaron de manera muy grave a la actividad cientfica que se
cumpla en naciones como la Unin Sovitica. Algo semejante puede decirse de lo
ocurrido en otros pases, como la hoy fenecida Alemania Oriental.
Otro factor, sin duda alguna, es el lingstico: ni el ruso ni el blgaro, ni el rumano o el
checo son idiomas de uso frecuente en el mundo de la ciencia, no solo de la psicologa.
Independientemente de la creatividad que han evidenciado muchas personalidades
provenientes de Europa Oriental, estas, cuando han querido alcanzar resonancia
internacional, han tenido que expresarse por escrito u oralmente en algunas de las
lenguas usuales en la comunicacin cientfica internacional, sea el ingls, el francs o
el alemn21.
Nadie puede negar, sin embargo, la importancia que ejerci la psicologa sovitica y su
impacto en la psicologa del mundo occidental (Hyman, 2012), ya que jug un rol en
las confrontaciones ideolgicas que caracterizaron a lo que hoy da se conoce como
la Guerra Fra. Su derrumbe, tras la debacle de la URSS, trajo consigo una gran
confusin (Dergam, 1997) y el renacimiento de la psicologa rusa (Vassilieva, 2010;
Sirotkina & Smith, 2012)22. Es probable que en los prximos aos la presencia de esa
psicologa se haga sentir tambin en el contexto sudamericano.

Referencias
Acemoglu, D. & Robinson, J. A. (2012). Why nations fail. The origins of power,
prosperity, and poverty. Londres: Profile Books.
Ananiev, B. G., Kostiuk, G. S., Leontiev, A. N., Luria, A. R., Menchinskaya, N. A.,
Rubinstein, S. L., Smirnov, A. A., Teplov, B. M. & Shemyakin, F. N.
(1962). Psychological science in the USSR, Washington: U.S. Joint Publ. Res. Serv
Angelini, A. (1988). La psicoanalisi in Russia. Dai precursori agli anni Trenta. Napoles:
Liguori Editore.
Angermeier, W. F. (1994). Operant learning. En V. S. Ramachandran (ed.). Enciclopedia
of Human Behavior (pp. 351-366). San Diego, Academic Press.
Anokhin, P. (1987). Psicologa y filosofa de la ciencia. Mxico DF: Trillas. Annimo
(1953). El profesor Radecki (necrologa). Revista de Psicologa General y Aplicada, 8,
317.
Antipoff, H. (1927). Contribution ltude de la constance des sujets. Archives de
Psychologie, 20(79), 177-190.
Antipoff, H. (1928). Levolution et la variabilit des fonctions psychomotrices daprs l
tude statistique des rsultats de divers tests dhabilit manuelle. Archives de
Psychologie, 21(81), 1-54.
Antipoff, H. (1947). Teste des Mas. Psyke, 1, 3-24.
Ardila, R. (1986). La psicologa en Amrica Latina. Pasado, presente y futuro. Mxico,
D.F.: Siglo Veintiuno.
Asnaurow, F. (1909). Passivitt und Masochismus in der Kulturgeschichte Russlands.
Sexual-Probleme.Zeitschrift fr Sexualwissenschaft und Sexualpdagogik, 801-808.
Asnaurow, F. (1910). Algolagnie und Verbrechen. Archiv fr Kriminalanthropologie und
Kriminalistik, 38, 289-297.
Asnaurow, F. (1912). Der Selbstmord auf sexueller Basis. Zeitschrift fr
Sexualwissenschaft und Sexpolitik, 8,621-636.
Asnaurow, F. (1918). Le Russe par vous meme: nouvelle method pratique (grammaire
complete, exercises, conversation): avec la pronunc. Figure daprs la mthode Marc
de Valette. Pars: L. Rodstein.
Asnaurow, F. (1922). Las ideas maniticas y su papel en la vida humana. Buenos Aires:
Talleres Grficos de la Penitenciera Nacional.
Asnaurow, F. (1928). A travers les Cordillres des Andes. Buenos Aires: Sosn y Toia.

Azcoaga, J. E. (1969). Pavlov. Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina.


Baroni, C. (2010). 60 aos de psicologa en la Universidad de la Repblica. Espacios de
formacin y proceso de institucionalizacin de la psicologa en la Universidad de la
Repblica. Montevideo: Universidad de la Repblica Facultad de Psicologa (Memoria
Institucional).
Bassin, F. (1971). El problema del inconsciente. Sobre las formas insconscientes de la
actividad nerviosa superior. Buenos Aires: Grnica.
Bechterev, W. (1963). Psicologa reflexolgica. Buenos Aires: Paids.
Ben Plotkin, M. (2003). Freud en las pampas. Orgenes y desarrollo de una cultura
psicoanaltica en la Argentina (19101983). Buenos Aires: Sudamericana.
Bermann, G. (1964). Desarrollo y estado actual de la psicoterapia en Argentina. Acta
Psiquitrica y Psicolgica de Amrica Latina, 10, 334-341.
Blanck, G. (1984). Vigotski. Memoria y vigencia. Buenos Aires: Cultura y Cognicin.
Blanck, G. (1990). Vygotsky: the man and his cause. En L.C. Moll (ed.). Vygotsky and
education. Instructional implications and applications of sociohistorical psychology (pp.
31-58). New York, Cambridge University Press.
Bleger, J. (1963). Psicoanlisis y dialctica materialista. (2 ed.). Buenos Aires: Paidos.
Brachfeld, F. O. (1929). ber den Geschlechtswechsel in Sagen und
Mrchen. Zeitschrift fr Sexualwissenschaft und Sexualpolitik, 16, 318-323.
Brachfeld, F. O. (1930a). Magyar vonatkoskok a rgi kataln irodalomban s a kataln
npballadban[Referencias a Hungra en la literatura catalana y baladas populares
catalanas]. Budapest: Srkny-Nyomda [Biblioteca del Instituto Francs de la
Universidad de Budapest, Hungra].
Brachfeld, F. O. (1930b). Andr Gides Werdegang. Internationale Zeitschrift fr
Individualpsychologie, 8, 376-388.
Brachfeld, F. O. (1936). Los sentimientos de inferioridad. Barcelona: Apolo.
Brachfeld, F. O. (1953a). Breve historia de la psicosntesis. Archivos de Criminologa,
Neuro-psiquiatra y disciplinas conexas, 2a. poca, 1, 299-307.
Brachfeld, F. O. (1953b). Un criminlogo olvidado: Andreas Bjerre. Archivos de
Criminologa, Neuro-psiquiatra y disciplinas conexas, 2da. poca, 1, 135-142.
Brachfeld, F. O (1955). El fatoanlisis de Szondi y la criminologa. Archivos de
Criminologa, Neuro-psiquiatra y disciplinas conexas, 2a. poca, 3, 457-467.
Broek, J. (1962). Current status of psychology in the USRR. Annual Review of
Psychology, 13, 515-566.

Broek, J. (1964). Recent developments in Soviet Psychology. Annual Review of


Psychology, 15, 493-594.
Broek, J. (1965). Contemporary Soviet psychology. Transactions of The New York
Academy of Sciences, 27(issue 4, serie II), 422-438.
Broek, J. (1967). Psicologa sovitica. En M. H. Marx & W. A. Hillix, Sistemas y teoras
psicolgicas contemporneos (pp. 461-478). Buenos Aires, Paids.
Broek, J. (1971). Psicologa estadounidense y psicologa sovitica en 1971. Revista
Latinoamericana de Psicologa, 3, 51-72.
Broek, J. (1973). Historiografa de la psicologa sovitica en ingls. Revista
Latinoamericana de Psicologa, 5,143-155.
Broek, J. & Slobin, D. I. (1972). Psychology in the USSR: an historical
perspective. White Plains, New York: International Arts and Sciences Press.
Bruder-Bezzel, A. (1991). Geschichte der Individualpsychologie. Frankfurt: Fischer.
Bustamante, J. A. (1990). Entrevista. En R. D. Alarcn (ed.). Identidad de la
psiquiatra latinoamericana. Voces y exploraciones en torno a una ciencia solidaria (pp.
158-175). Mxico, D. F., Siglo Veintiuno.
Cabral, C. A. (2009). Revisin de la psicologa ruso-sovitica (1920-1983). AdVersuS,
4,(14-15), 32-40.
Calcagno, A. D. (1966). Prlogo de la primera edicin. En B. Szkely. Los tests. Manual
de tcnicas de exploracin psicolgica (vol. 1). Buenos Aires, Kapelusz, 5a. ed., XIXXXXVII.
Camacho, C. (2008). Micro historia de un fracaso: el Instituto de Psicosntesis y
Relaciones Humanas Universidad de los Andes (Venezuela) 1952-1954. Procesos
Histricos (Universidad de los Andes), 7(13), 213-249.
Campos, R. H. F. (2001). Helena Antipoff (1892-1974). A synthesis of Swiss and Soviet
psychology in the context of Brazilian education. History of Psychology, 4(2), 133-158.
Centofanti, R. (1982). Radecki e a psicologia no Brasil. Psicologia: cincia e profisso,
3(1), 2-50.
Chemouny, J. (1990). Histoire du movement psychoanalytique. Pars: Presses
Universitaires de France.
Christensen, A. L. (1987). El diagnstico neuropsicolgico de Luria. Madrid: Visor.
Claparde, E. (1932). Switzerland. En C. Murchison (ed.). The psychological
register (pp. 1161-1185). Worcester, Mass. Clark University Press.
Cole, M. & Maltzmann, I. (1969). A handbook of contemporary Soviet psychology. New
York - Londres: Basic Books.

Cook, Ch. (1989). MacMillan dictionary of historical terms. (2 ed.). Londres


Basingstones: The MacMillan Press.
Dagfal, A. (2009). Entre Pars y Buenos Aires. La invencin del psiclogo (19421966). Buenos Aires: Paids.
De Bustamante, M. (1978). El desarrollo psicolgico del nio segn la psicologa
sovitica. Revista Latinoamericana de Psicologa, 10, 411-422.
De La Torre Molina, C. (2009). Historia de la psicologa en Cuba: cincuenta aos de
psicologa - cincuenta aos de revolucin. Psicologa para Amrica Latina. Revista
Electrnica Internacional de la Unin Latinoamericana de Entidades de Psicologa, 17.
Delgado, H. (1936). Ivan Petrovich Pavlov. Actualidad Mdica Peruana, 1(12), 674-676.
Delgado, H. & Iberico, M. (1933). Psicologa. Lima: edicin de los autores.
Dergam, A. (1997). El presente no es actual. Tres visiones de la psicologa
postsovitica. Anuario de Psicologa, 74, 99-123.
Diamant, A. (2010). Testimonios de ensear y aprender. Ser psiclogo en la UBA de
los 60. Buenos Aires: Teseo.
Duarte, N. (2004). Vigotski e o aprender a aprender: Crtica s apropiaes neoliberais
e ps-modernas da teora vigotskiana. Campinas: Autores Associados.
Elkonin, D. B. (1980). Psicologa del juego. Madrid: Visor.
Esch, C. F. & Jac-Vilela, A. M. (2012). A regulamentao da profisso de psiclogo e
os currculos de formao PSI. En A. M. Jac-Vilela, A. C. Cerezzo & H. B. C. Rodrigues
(eds.). Clio-psych: fazeres e dizeres psi na histria do Brasil (pp. 3-12). Rio de
Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais.
Galeano, E. (1971). Las venas abiertas de Amrica Latina. Mxico DF: Siglo XXI
Editores.
Galperin, P. Y. (1979). Introduccin a la psicologa. Madrid: Pablo del Ro.
Garca, L. N. (2011). El inconsciente como apertura poltica: el encuentro entre Langer
y Bassin en la U.R.S.S. (1971). Actas del Encuentro Argentino de Historia de la
Psiquiatra, la Psicologa y el Psicoanlisis, 12, 211-219.
Gavrilov, K. (1942). Psicoanlisis y reflejologa. En A. Garma (ed.). Psicoanlisis:
presente y perspectivas (pp. 88-93). Buenos Aires: Ed. Lpez.
Gavrilov, K. (1944). El problema de las neurosis en el dominio de la
reflexologa. Buenos Aires: Ed. Vsquez.
Gavrilov, K. (1951). La reflejologa y la medicina psicosomtica. Psicosomtica, 2,(12), 10-16.

Gavrilov, K. (1952). Las enfermedades psicgenas a la luz de los estudios


reflejolgicos. Revista Latino-Americana de Psiquiatra, 1(3), 18-24.
Gavrilov, K. (1953). El psicoanlisis a la luz de la reflexologa. Enfoques biolgicos de
la psicologa profunda. Buenos Aires: Paids.
Gavrilov, K. (1954). Orientacin reflexolgica en psiquiatra. Humanitas, 1(3), 77-87.
Gavrilov, K. (1960). La psicologa reflexolgica: Pavlov. En E. Heidbreder. Psicologas
del siglo XX (pp. 475-535). Buenos Aires: Paids.
Gavrilov, K. (1964). Reflexologa frente al problema sexual. Revista de la Facultad de
Medicina de Tucumn, 5(1-4), 351-371.
Gemelli, A. & Zunini, G. (1958). Introduccin a la psicologa. Barcelona: Miracle.
Golder, M. (1986). Reportajes contemporneos a la psicologa sovitica. Buenos Aires:
Cartago.
Golder, M. & Gonzlez, A. (2006). Freud en Vygotsky. Inconsciente y lenguaje. Buenos
Aires: Ateneo Vigotskiano de la Argentina.
Gonzlez, J. M. (1977). Wladimiro Woyno (1900-1977). Revista Latinoamericana de
Psicologa, 9(2), 328.
Gonzlez, F. (2002). Sujeto y subjetividad. Una aproximacin histrica cultural. Mxico
DF: Thomson.
Gonzlez, F. (2005). A psicologa sovitica: Vigotsky, Rubinstein e as tendencias que a
caraterizam at o fim dos anos 1980. En A. M. Jac-Vilela, A.Arruda Leal & F. Teixeira
(orgs.). Histria da psicologa: rumos e percursos (pp. 349-365). Rio de Janeiro: Nau
Editora, 349-365.
Gonzlez, F. (2009). La significacin de Vygotsky para la consideracin de lo afectivo
en la educacin: las bases para la cuestin de la subjetividad. Actualidades
Investigativas en Educacin, 9, 1-24.
Gonzlez, F. (2011). El pensamiento de Vygotsky: contradicciones, desdoblamientos y
desarrollo. Mxico DF: Trillas.
Gonzlez, F. (2013). Subjetividad, cultura y psicologa: repasando un camino recorrido
por la psicologa en Cuba. Alternativas Cubanas en Psicologa, 1(1), 28-41.
Grosskurth, Ph. (1991). The secret ring. Freuds inner circle and the politics of
psychoanalysis. Reading, Mass.: Addison-Wesley.
Guardia, C. (1963). Reflexologa. Teora de los reflejos condicionados de Pavlov. Lima:
edicin del autor (mimeo).
Guardia, C. (1967). Sicologa del hombre concreto. Lima: Tipografa Offset-Sesator.

Guillaume, P. (1959). Manual de psicologa. Buenos Aires: Paids.


Hak, P. M. & Ardila, R. (1977). El sistema de ideas psicolgicas de Vigotsky y su lugar
en el desarrollo de la psicologa. Revista Latinoamericana de Psicologa, 9(2).
Hilgard, E. (1966). Introduccin a la psicologa. (2 vols.). Madrid: Morata.
Hopfengrtner, J. (2011-2012). Apuntes para una biografa de Bela Szkely (18921955). Revista de Psicologa, 12, 187-210.
Hoskovec, J. (1962). Hipnosis clnica y experimental en Checoslovaquia. Acta
Hipnolgica Latinoamericana, 3, 243-252.
Hoskovec, J. & Broek, J. (2009). Los inicios de la psicotcnica en
Checoslovaquia. Persona, 12, 123-135.
Hoskovec, J. & Horvai, I. (1965). Corrientes contemporneas orientales y occidentales
en hipnosis clnica y experimental. Revista Ibero-Americana de Sofrologa, 4, 96-99.
Hoskovec, J. & Sobrad, D. (1967). Relacin entre la hipnosis humana y animal. Revista
Ibero-Americana de Sofrologa, 4, 299-301.
Hyman, L. (2012). The Soviet psychologists and the path to International psychology.
En J. Renn (ed.). The globalization of knowledge in history (pp. 631-668). Berln, Max
Planck Research Library for the History and Development of Knowledge Studies 1.
Ibarz, V. & Villegas, M. (2002). Ferenc Olivr Brachfeld (19081967): un psiclogo
hngaro en Barcelona. Revista de Historia de la Psicologa, 23, 265-275.
Jakobson, P. M. (1959). Psicologa de los sentimientos. Montevideo: Pueblos Unidos.
Jakobson, P. M. (1965a). La educacin de los sentimientos del nio. Montevideo:
Pueblos Unidos.
Jakobson, P. M. (1965b). Los sentimientos en el nio y en adolescente. Montevideo:
Pueblos Unidos.
Jakobson, P. M. (1972). La motivacin de la conducta humana. Montevideo: Pueblos
Unidos.
Jardon, M. (2005). Jorge Thenon: su produccin en publicaciones peridicas argentinas
(1936-1957). Anuario de Investigaciones, 13, 147-154.
Katz, D. (1954). Manual de psicologa. Madrid: Morata.
Kochanek, K. (1979). Los polacos en el Per. Lima: Salesianas.
Kon, I. S. (1971). Sociologa de la personalidad. Montevideo: Pueblos Unidos.
Kozulin, A. (1994). La psicologa de Vygotsky. Madrid: Alianza.

Krasnogorsky, N. I. (1953). El cerebro infantil. Los reflejos condicionados en el estudio


de su actividad. Buenos Aires: Psique.
Kuder, F. (1994). Escala de preferencias Kuder: vocacional. Folleto de instrucciones
para la elaboracin del perfil de preferencias vocacionales y la interpretacin de los
resultados. Mxico DF: Manual Moderno [traduccin y adaptacin de W. Woyno & R. O.
Amador].
Kurschner, Deutscher & Gelehrten-Kalender (1966). Berln: Walter de Gruyter.
Kussmann, Th. (1974). Sowjetische Psychologie. Auf der Suche nach der Methode.
Pavlovs Lehren und das Menschenbild der marxistischen Psychologie. Berna-Stuttgart:
Viena Huber.
Lanius, R. D., Logsdon, J. M. & Smith, R. W. (2000). Reconsidering Sputnik: forty
years since the soviet satellite. Londres: Routledge.
Lauterbach, W. (1978). Psychotherapie in der Sowjetunion, Methoden und
Perspektive. Viena - Munich - Baltimore: Urban & Schwarzenberg.
Lenghardtov, J. (2002). Los estudios iberoamericanos en Eslovaquia. Revista Europea
de Estudios Latinoamericanos y del Caribe, 72, 95-103.
Len, R. (1978) Luria y la comunicacin cientfica. Comportamiento. Panorama de la
Psicologa Internacional, 1,11-21.
Len, R. (1981). El Primer Congreso Latinoamericano de Psicologa (1950): un evento
olvidado. Revista Latinoamericana de Psicologa, 12, 345-359.
Len, R. (1982). Luria y el psicoanlisis en Rusia. Revista de Psicologa General y
Aplicada, 37, 105-128.
Len, R. (1997). Rumbo al Nuevo Mundo: cuatro psiclogos de Europa Oriental en la
historia de la psicologa en Amrica del Sur. Revista Latinoamericana de Psicologa, 29,
9-34.
Len, R. (2000). Los psiclogos hispanohablantes y la teora de Alfred Adler en la
revista Internationale Zeitschrift fr Individualpsychologie (1914-1937). Revista
Latinoamericana de Psicologa, 32, 107-126.
Len, R. (2005). Cinco ensayos acerca de Vygotsky. Lima: Universidad Ricardo Palma.
Len, R. (2012). F. Oliver Brachfeld y Werner Wolff: dos figuras en los inicios de la
Sociedad Interamericana de Psicologa. Revista Interamericana de Psicologa, 46, 3542.
Len, R. & Kagelmann, H. J. (1991). Zwei Emigranten in Sdamerika. Der Briefwechsel
zwischen Walter Blumenfeld und Emilio Mira y Lpez. Psychologie und Geschichte,
3, 65-76.
Leontiev, A. N. (1966). El lenguaje y la razn humana. Montevideo: Pueblos Unidos.

Leontiev, A. N. (1981). Actividad, conciencia y personalidad. Habana: Editorial Pueblo y


Educacin.
epkowski, T. (1978). La presencia de la emigracin polaca en Amrica Latina y la
poltica cultural de Polonia en este continente. Estudios Latinoamericanos, 4, 221-232.
Levitin, K. (1989). No se nace siendo una personalidad. La Ciencia en la
URSS, 5(47), 76-90.
Luria, A. R. (1966). El papel del lenguaje en el desarrollo de la conducta. Buenos Aires:
Tekn.
Luria, A. R. (1969). La neuropsicologa como ciencia. Revista de Psicologa General y
Aplicada, 24, 5-28.
Luria, A. R. (1973a). Pequeo libro de una gran memoria. Barcelona: Talleres de
Ediciones JB.
Luria, A. R. (1973b). El hombre con su mundo destrozado. Buenos Aires: Grnica.
Luria, A. R. (1973c). La psicologa en el sistema de las ciencias naturales y
sociales. Revista Latinoamericana de Psicologa, 5(3), 263-271.
Luria, A. R. (1974a). Cerebro y lenguaje. Barcelona: Fontanella.
Luria, A. R. (1974b). El cerebro en accin. Barcelona: Fontanella. [tambin en Habana:
Pueblo y Educacin, 1984].
Luria, A. R. (1978). Lenguaje y desarrollo intelectual del nio. Madrid: Pablo del Ro.
Luria, A. R. (1979a). El cerebro humano y los procesos psquicos. Barcelona:
Fontanella.
Luria, A. R. (1979b) Mirando hacia atrs. La vida de un psiclogo sovitico en
retrospeccin. Madrid: Norma.
Luria, A. R. (1979c). The making of mind. A personal account of Soviet psychology.
Cambridge, Mass., Londres: Harvard University Press.
Luria, A. R. (1980a). Fundamentos de neurolingstica. Barcelona: Toray-Masson.
Luria, A. R. (1980a). Introduccin evolucionista a la psicologa. Barcelona: Fontanella.
Luria, A. R. & Tsvetkova, L. S. (1981). La resolucin de problemas y sus
trastornos. Barcelona: Fontanella.
MacMillan, M. (2013). The war that ended peace. The road to 1914. New York: Random
House.

Marn, G. (1987). Cuba. En A. R. Gilgen & C. K. Gilgen (eds.). International handbook


of psychology (pp. 137-144). New York, Westport, Conn, Grennwood Press.
Marquez, I. (2006). El joven Garma: de Berln y Madrid a la organizacin del
psicoanlisis argentino. Revista de la Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra, 26(98),
335-368.
Martin, M. Rh. & Lovett, G. H. (1981). Encyclopedia of Latin American
history. Westport, Conn: Grenwoood Press.
Massucco, A. (1963). Psicologia sovietica. Turn: Boringhieri.
McCrea, B. P., Plano, J. C. & Klein, G. (1984). The Soviet and East European political
dictionary. Santa Barbara, Calif., Oxford, Gran Bretaa: ABC Clio Information Services.
Mecacci, L. (1976). La psicologia sovietica. 1917-1936. Roma: Riuniti.
Mecacci, L. (2000). Edizioni e traduzioni di Pensiero e linguaggio. En L. S.
Vygotskij. Pensiero e linguaggio. Ricerche psicologiche. Bari, Laterza, XV-XVIII.
Merani, A. L. (1963). Presencia de Ivan Pavlov. Mrida: Universidad de los Andes.
Meseldic de Pereyra, Z. (1985). Yugoeslavos en el Per. Lima: Equidad.
Metzger, W. (1968). Nachruf fr Oliver Brachfeld. Psychologische Rundschau, 19, 56.
Minerva (1956). Jahrbuch der Gelehrten Welt. Berlin: Walter de Gruyter, vol. 2
Murchison, C. (1932). Ths psychological register (vol. 3). Worcester, Mass.: Clark
University Press.
Netto, N. B. (2011). Entrevista con la profesora Marta Shuare. Psicologia em Estudo,
16(4), 677-687.
Osier, D. V. & Wozniak, R. H. (1984). A century of serial publications in psychology.
1850-1950. An international bibliography. Millwood, New York: Kraus International
Publications.
Pariguin, B. (1967). La psicologa social como ciencia. Montevideo: Pueblos Unidos.
Paulston, R. G. (1978). Republic of Cuba. En A. S. Knowles (ed.). The International
Encyclopedia of Higher Education (pp. 11741184). San Francisco, Washington,
Londres, Jossey-Bass.
Pavlov, I. P. (1929). Los reflejos condicionados. Lecciones sobre la funcin de los
grandes hemisferios. Madrid: Morata.
Pavlov, I. P. (1958). El reflejo condicionado. Mxico, D. F: Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.

Pavlov, I. P. (1959). El sueo y la hipnosis. Trabajos experimentales. Buenos Aires:


Martnez de Murgua.
Pavlov, I. P. (1963). Psicologa reflexolgica. Buenos Aires: Paidos.
Pavlov, I. P. (1967a). Psicopatologa y psiquiatra. Psicofisiologa experimental.
Reflexologa y tipologa. Problemas y aplicaciones. Madrid: Morata.
Pavlov, I. P. (1967b). Reflejos condicionados e inhibiciones. (2 ed.). Barcelona:
Pennsula.
Pavlov, I. P. (1973). Actividad nerviosa superior. Barcelona: Fontanella.
Pavlov, I. P. (1984). Textos escolhidos. So Paulo: Abril Cultural.
Petrovski, A. (1980). Psicologa general. Mosc: Progreso.
Petrovski, A. (1985). Psicologa evolutiva y pedagoga. Mxico DF: Editorial Letras.
Piron, H. (1949). Teste des Mas. LAnne psychologique, 4748, 434-435.
Platonov, K. (1958). La palabra como factor fisiolgico y teraputico. Problemas de la
teora y prctica de la psicoterapia a la luz de la doctrina de I. Pavlov. Mosc: Editorial
Lenguas Extranjeras (trd. de J. Fuster).
Platonov, K. (1969). Psicologa recreativa. Madrid: Cartago.
Poliensk, J. (1976). La emigracin checoslovaca a Amrica Latina 16401945. Problemas y fuentes. Jahrbuch fr Geschichte von Staat, Wirtschaft und
Gesellschaft Lateinamerikas, 13, 216-238.
Radecki, W. (1911). Recherches sur les phenomenes psychoelectriques. Archives de
Psychologie, 11, 209-293.
Radecki, W. (1929). Tratado de psychologia. Rio de Janiero: Escola de Applicacao de
Saude do Exercito.
Radecki, W. (1935). Psicopatologa funcional. Buenos Aires: Aniceto Lpez.
Radecki, W. (1937). Manual de psiquiatra. Buenos Aires.
Radecki, W. (1940). Rasgos caractersticos de la cultura polaca. Montevideo Buenos
Aires: Asociacin Uruguaya Pro Polonia, Crculo Argentino Polonia Libre.
Radecki, W. & Nieto, M. D. (1951). XIII Congreso Internacional de Psicologa. Hoja de
Psicologa, 8-9, 5-8.
Radecki, W. & Rezende, G. (1926). Introduo a psychoterapia. Ro de Janeiro: Dobici.

Radecki,W., Tuboras, C. A. & Nieto, M. D. (1950). Relatorio del Primer Congreso


Latinoamericano de Psicologa.Montevideo: CEPUR.
Rahmani, L. (1973). Soviet Psychology. New York: International University Press.
Righi, G. (1984). Konstantin Gavrilov (27.7.1908-21.11.1982). Revista Brasileira de
Zoologa, 2(3), 181-186.
Riviere, A. (1985). La psicologa de Vygotski. Madrid: Visor.
Rock, D. (1987). Argentina 1516-1987. From Spanish colonization to the Falklands
War and Alfonsn. Londres: Tauris.
Rubinstein, S. L. (1963). El desarrollo de la psicologa. Principios y mtodos.
Montevideo: Pueblos Unidos.
Rubinstein, S. L. (1964). El desarrollo de la psicologa: principios y mtodos. La
Habana: Editora del Consejo Nacional de Universidades.
Rubinstein, S. L. (1965). El ser y la conciencia. Habana: Editora del Consejo Nacional
de Universidades.
Rubinstein, S. L. (1967a). Principios de psicologa general. Habana: Editorial
Revolucionaria.
Rubinstein, S. L. (1967b). Principios de psicologa general. Mxico DF. Grijalbo.
Ruchat, M. (2010). douard Claparde Hlne Antipoff. Correspondance (19141940). Florencia: Leo S. Olschki Editore.
Sechenov, I. M. (1978). Los reflejos cerebrales. Barcelona: Fontanella.
Sendra Oliver, J. (1953-1954). Waclaw Radecki (Necrologa). Enciclopedia Universal
Ilustrada. Suplemento 1953-1954, p. 381.
Sve, L. (1975). Marxismo y teora de la personalidad. Buenos Aires: Amorrortu.
Shuare, M. (1987). La psicologa evolutiva y pedaggica en la URSS: antologa. Mosc:
Progreso.
Shuare, M. (1990). La psicologa sovitica, tal como yo la veo. Mosc: Progreso.
Sigun, M. (1987). Actualidad de Lev S. Vygotski. Barcelona: Anthropos.
Silvestri, A. & Blanck, G. (1993). Bajtn y Vigotski. La organizacin semitica de la
conciencia. Barcelona: Anthropos.
Sirotkina, I. & Smith, R. (2012). Russian Federation. En D. B. Baker (ed.). The Oxford
Handbook of the history of psychology. Global perspectives (pp. 412-441). Oxford,
New York, Oxford University Press.

Skinner, B. F. (1973). Ms all de la libertad y la dignidad. Barcelona: Fontanella.


Skinner, B. F. (1980). Walden Dos. Barcelona: Fontanella.
Sluchevski, I. F. (1963). Psiquiatra. Mxico DF: Grijalbo.
Smirnov, A. A. (1960). Psicologa. Mxico DF: Grijalbo [con la participacin de A. N.
Leontiev, S. L. Rubinstein y B. M. Teplov].
Solso, R. L. (1985). The citation of Soviet scholars by Western psychologists. American
Psychologist, 40, 1264-1265.
Szkely, B. (1947). Los tests. Buenos Aires: Kapelusz.
Szkely, B.(1950). Diccionario enciclopdico de la psique. Buenos Aires: Claridad.
Thenon, J. (1963). Psicologa dialctica. Buenos Aires: Platina.
Thurstone, L. L. (2001). Inventario de rasgos temperamentales. Folleto de
instrucciones revisado. Mxico DF: Manual Moderno [traduccin de W. Woyno, E. O.
Amador].
Torres Mir, E. (1955-1956). Bla Szkely (necrologa). Enciclopedia Universal
Ilustrada. Suplemento 1955-1956, pg. 339.
Tuana, E. (1998). Panorama de la psicologa en el Uruguay en el momento de la
creacin de la Sociedad de Psicologa del Uruguay. Universidad e Historia de la
Psicologa en el Uruguay, 9-17.
Tupper, D. E. (1999). Introduction: Alexander Lurias continuing influence on
worldwide neuropsychology.Neuropsychology Review, 9(1), 1-7.
Van der Veer, R. V. & Valsiner, J. (2001). Vygostky. Uma sintese. Sao Paulo: Edies
Loyola.
Vassilieva, J. (2010). Russian psychology at the turn of the 21th century and postSoviet reforms in the humanities disciplines. History of Psychology, 13(2), 138-159.
Vygotsky, L. S. (2000). Pensiero e linguaggio. Ricerche psicologiche. Bari: Laterza
[introduccin, traduccin y comentarios de L. Mecacci].
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge: The MIT press [traduccin
de E. Hanfmann & G. Vakar, e introduccin de J. S. Bruner].
Vygostky, L. (1964). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Lautaro.
Vygostky, L. S. (1972). Psicologa del arte. Barcelona: Barral.
Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. Cambridge, Mass.: The MIT Press
[nueva traduccin de A. Kozulin].

Vygotsky, L. S. (1995). Obras escogidas. Madrid: Visor.


Vygotsky, L. S., Leontiev, A. N., Puziri, A., Luria, A. R., Guippenriter, Y. & Shuare, M.
(1989). El proceso de formacin de la psicologa marxista: L. Vygotsky, A. Leontiev, A.
Luria. Mosc, Progress.
Yarochevsky, M. G. (1979). La psicologa del siglo XX. Mxico DF: Grijalbo.
Yarochevsky, M. G. (1983). La psicologa del siglo XX. La Habana: Pueblo y Educacin.
Yarochevsky, M. G. (1984). Historia de la psicologa. La Habana: Pueblo y Educacin.
Walsh, R. T. G. & Gokani, R. (2014). The personal and political economy of
psychologists desires for social justice. Journal of Theoretical & Philosophical
Psychology, 34, 41-55.
Whittaker, J. O. (1971). Psicologa. Mxico DF: Interamericana.
Windholz, G. & Kuppers, J. R. (1988). Pavlov and the Nobel Prize Award. The Pavlovian
Journal of Biological Sciences, 25(4), 155-162.
Wright, S. J. (1988). Fidel Castro Ruz. En R. S. Alexander (ed.). Biographical dictionary
of latin american and caribbean political leaders (pp. 106-108). New York, Westport,
Conn., Londres, Greenwood Press.
Zambrano, A. (1996). Vygostky en el tiempo. Lima: Colegio Domingo Faustino
Sarmiento.
Zeigarnik, B. (1979). Introduccin a la patopsicologa. La Habana: Cientfico- Tcnica.
Zeigarnik, B. (1981). Patopsicologa. Madrid: Akal

1 A diferencia de lo que sucede con Jaroslav Haek (1883-1923), considerado como el escritor ms importante de idioma checo.

2 Tal vez el ms importante de los psicoanalistas provenientes de los pases de Europa Oriental fue Sandor Ferenczi (1873-1933), por lo dems tan cercano a Freud que form parte del
Comit de los Anillos (Grosskurth 1991). Pero tambin estn Max Eitingon, ruso (18811943), Gza Rheim (1891-1953), hngaro, y Alexander Romanovich Luria (1902-1977), ruso,
que en su juventud estuvo muy cercano al movimiento freudiano, llegando a fundar una sociedad psicoanaltica en su ciudad de origen, Kazan, si bien, como se sabe, despus tom
distancia de las ideas de Freud (Len, 1982; Angelini, 1988).

3 Informacin detallada acerca de los cuatro puede encontrarse en Len (1997).

4 Hace un siglo, cuando Harrods decidi instalar su primer emporio en el extranjero, eligi Buenos Aires. En 1914, la Argentina se destac como el pas del futuro. Su economa haba
crecido ms rpido que la de Estados Unidos durante las cuatro dcadas previas. Su PBI per cpita era ms alto que el de Alemania, Francia o Italia. Se jactaba maravillosamente de
sus frtiles tierras para agricultura, su clima soleado, una nueva democracia (el sufragio universal masculino fue introducido en 1912), una poblacin educada y el baile ms ertico del
mundo. Los inmigrantes bailaban tango fueran de donde fueran. Para los jvenes y ambiciosos, la eleccin entre la Argentina y California era difcil: eso se puede leer en el artculo
The parable of Argentina publicado por la importante revista The Economist en su edicin del 14 de febrero de 2014, y reproducido en versin castellana por La
Nacin (http://www.mercamerica.es/index.php/anal/766-version-en-espanolde-the-economist-the-parable-of-argentina-por-la-nacion, recuperado el 1 de marzo de 2014)

5 Tuana (1998) seala que Radecki llega a Uruguay en febrero de 1933 para dictar un curso de psicologa general en la Universidad: en ese mismo ao la Facultad de Medicina lo
nombra ad honorem y desde ese ao hasta 1939 trabaja enseando y publicando en Uruguay y Argentina, rodendose en Montevideo de un grupo de discpulos entre los que
figuran Alfredo Cceres, Mara Nieto, Lorenzo Mrola, etc. (p. 9).

6 Radecki, adems, dio a la luz tambin un pequeo trabajo sobre los rasgos de la cultura polaca, aparecido durante la poca en la cual su patria estaba ocupada por las fuerzas
alemanas (Radecki,1940).

7 De las actividades de Brachfeld en Barcelona dan cuenta Ibarz & Villegas (2002).

8 El inters de Asnaurow por los temas de la sexualidad y su participacin en movimientos de avanzada sobre el particular fueron sin duda muy grandes. El Oklahoma Leader, en su
edicin del 15 de setiembre de 1921, incluye una noticia con el ttulo de Equality in divorce laws will be sought at Berlin conference) en la que se hace referencia a un congreso sobre
sexualidad a inaugurarse en la capital alemana, auspiciado por Magnus Hirschfeld, y en el cual entre otros (como Havelock Ellis) participara Asnaurow, sealando que procede de San
Juan, Argentina.

9 Sobre este libro Dagfal (2009) escribe: Como prueba irrefutable del acercamiento entre estos dos campos [la reflexologa y el psicoanlisis; R.L.], el prlogo haba sido escrito por
Enrique Pichn-Rivire, quien explicaba que, gracias a sus experiencias psiquitricas, la reflexologa se haba acercado a los problemas de la psicologa profunda. Aunque quedarn
discordancias filosficas entre ambas teoras, l crea que las resistencias recprocas deban ser vencidas, tanto las de tipo ideolgico (de los psicoanalistas hacia los reflexlogos)
como las de tipo emocional (de los reflexlogos hacia los psicoanalistas) (p. 70).

10 Gonzlez Rey (2013), testigo de los cambios sociales producidos en Cuba en aquellos aos, escribe lo siguiente sobre el particular: En los aos 60, en medio del fervor y la
espontaneidad que se viva en la isla entre quienes compartamos el proceso poltico que se iniciaba, hubo una explosin de publicaciones de carcter polmico que expresaban el curso
de un nuevo pensamiento en desarrollo, congruente con la originalidad del proceso poltico y social que se viva en el pas. Apareci una literatura crtica en todas las reas de la cultura
y en las ciencias sociales. En esa poca fueron publicados desde Solshenitzyn hasta Deutscher y sus famosos libros sobre Trotsky y Stalin. Unido a eso aparecieron las primeras
publicaciones de importantes autores rusos del rea de la psicologa, como Vygotsky y Rubinstein. En la Escuela de Psicologa de la Universidad de La Habana un psiclogo sovitico de
origen espaol, Landa, tuvo un papel importante en la actualizacin de alumnos y profesores sobre los principios y las bases de la psicologa sovitica. Unido al clima abierto en las
publicaciones, el clima poltico-intelectual de la Universidad de La Habana en aquellos aos se vio estimulado por la creacin de un importante grupo de intelectuales jvenes de
orientacin crtica, que formaron el Departamento de Filosofa de la Universidad de La Habana. Ese grupo fue gestor de la importante revista Pensamiento Crtico, la que ejerci una
fuerte influencia en las generaciones jvenes interesadas por las cuestiones polticas y sociales (p. 28).

11 El ya mencionado Gonzlez Rey (2013), seala: un grupo importante de jvenes psiclogos terminamos nuestro doctorado en importantes universidades y centros de investigacin
de la Unin Sovitica, y un grupo mucho menor en otros centros de los entonces llamados pases socialistas, la mayora en Alemania Oriental (p. 31).

12 En los aos 70, escribe De la Torre Molina (2009), muchos de los psiclogos cubanos, comenzaron en la bsqueda de las bases y postulados fundamentales de lo que se llamaba en
la poca una psicologa marxista, acorde a la ideologa y la prctica revolucionaria. Fue entonces que la orientacin histrico-cultural, los modelos conceptuales de los discpulos de
Vygotsky, se convertiran en la base terica de la psicologa cubana. Pero es posible sostener que Rubinstein tambin lo fue, pues importantes libros de l fueron publicados por
editoriales cubanas (Rubinstein, 1964, 1965, 1967)

13 Dada su condicin de militante del Partido Comunista, Itzigsohn viaj en varias ocasiones a la ya fenecida Unin Sovitica. En 1976 debi exiliarse trasladndose a Jerusalem. La
posicin de l en las clases que dictaba era cercana a las ideas de Pavlov. Alguien que fue testigo de la actividad docente de l en los agitados aos 60 en la Universidad de Buenos
Aires relata lo siguiente: Itzigsohn para algunos tenaautnticamente vocacin de una posicin pluralista. l no se bajaba de su posicin reflejolgica, pero siempre quiso tener un
adjunto psicoanalista o un adjunto gestltico, que eran las ramas que ms o menos eran compatibles, dejando por fuera gente relativamente reaccionaria () aquellos que estaban
todava aferrados a una psicologa de tipo wundteana, la psicologa del aparato (Diamant, 2010, pp. 150-151).

14 Se trata de una edicin muy modesta, en papel peridico, presentada en su parte final como trabajo ledo en la Escuela de Temporada de la Universidad de Sucre (1952). Basado
en l y con el mismo ttulo envi el autor su ponencia al Primer Congreso Argentino de Psicologa, realizado en Tucumn del 14 al 21 de marzo del presente ao (p. 54).

15 La revista La Ciencia en la URSS, publicada en castellano por la Academia de Ciencias de la URSS, incluy en 1989 una amplia entrevista a Leontiev, efectuada poco antes de que
este falleciera (Levitin, 1989).

16 Es de inters la entrevista a Shuare que lleva a cabo Netto (2011).

17 Pocos aos antes, la Revista de Psicologa General y Aplicada, publicada en Espaa pero con muy amplia lectora en toda Amrica Latina, public tambin un trabajo de Luria
(1969).

18 Las antiguas versiones tanto en ingls (Vygotsky, 1962) como en castellano (basada en la aparecida en ingls) de esta obra clsica de Vygotsky han adolecido de fallas y omisiones
(especialmente las referidas a la presencia del marxismo en sus ideas, pero tambin provenientes de las dificultades de traduccin). Esto ha sido superado con las nuevas versiones
preparadas por Kozulin en ingls (Vygotsky, 1986) y por Mecacci en italiano (Vygotskij, 2000). Una buena panormica de las traducciones de esta obra a los diferentes idiomas la ofrece
Mecacci (2000).

19 El shock que supuso para los Estados Unidos el hecho de que fuera la Unin Sovitica la que colocara al primer hombre en el espacio determin que el gobierno norteamericano
comenzara a mostrar un gran inters por lo que haba sucedido en la URSS para que esta en tan pocos aos se convirtiera en rival de ellos en la carrera espacial (Lanius et al., 2000).
La necesidad de conocimiento hizo que se iniciara una poca de gran inters por todo lo que ocurra en la URSS. Entre 1961 y 1962 en un gran esfuerzo editorial se public en los

Estados UnidosPsychological Science in the USSR, una imponente antologa en dos volmenes (el primero de 833 pginas y el segundo con nada menos que 960), que era una
traduccin al ingls de Psikhologicheskaya Nauka v SSSR (Ananiev et al., 1962).

20 Uno de los textos de historia de la psicologa ms empleados en las universidades latinoamericanas, el de Marx y Hillix, Sistemas y teoras psicolgicas contemporneos, traducido
del ingls, contena un apndice dedicado a presentar la psicologa sovitica, escrito en ingls por Brozek (1967), durante mucho tiempo tal vez la nica presentacin sistemtica de la
psicologa sovitica en castellano.

21 Tal fue, por ejemplo, el caso de Alexander Luria, que activamente public en ingls, o busc que sus trabajos fueran traducidos a ese idioma. Len (1978) ha dedicado un trabajo a
destacar la importancia de Luria como comunicador cientfico.

22 La importante revista Soviet psychology que fundara Michael Cole en 1962 ha pasado a denominarse Journal of Russian and East European Psychology. Esta revista, con su nueva
denominacin, contina ofreciendo, como lo haca la anterior, excelentes traducciones al ingls de trabajos psicolgicos publicados originalmente en Rusia y en otros pases de Europa
Oriental,

Recibido: 26 de febrero de 2014


Aceptado: 19 de marzo de 2014

Todo el contenido de esta revista, excepto dnde est identificado, est bajo una Licencia
Creative Commons

Universidad de San Martn de Porres


Facultad de Ciencias de la Comunicacin, Turismo y Psicologa
Av. Toms Marsano N 242, Surquillo
Lima - Per
Telfono: (51-1) 513-6300 Anexo: 2175
liberabit@usmp.pe

Teora de la personalidad implcita y explcita de los


pacientes con depresin
Implicit and explicit personality theories of depressed
patients

Jos T. Garca-Galindo, Rubn Muios-Martnez, Marta Ferrer-Garca y Josep


M. Tous-Ral

Departamento Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos, Universidad de


Barcelona
Direccin para correspondencia

RESUMEN
En el presente trabajo se comparan las teoras implcitas con la teora explcita de la
personalidad depresiva. Se administr un listado de adjetivos para la heteroevaluacin
de la depresin a un total de 400 participantes, distribuidos en cuatro grupos: a)
depresivos, b) poblacin general, c) mdicos y d) diplomados en enfermera. A los
pacientes depresivos se les volvi a administrar el listado de adjetivos para su
autoevaluacin. Se llev a cabo un estudio descriptivo mediante la prueba de 2 para
discriminar los adjetivos utilizados entre los grupos. Seguidamente se realizaron
ANOVAs para establecer diferencias por grupos a partir de la heteroevaluacin y para
comprobar si haba diferencias entre la heteroevaluacin y la autoevaluacin de las
personas depresivas. El anlisis de los resultados constata la existencia de diferencias
en el estereotipo de las personas depresivas por parte del grupo clnico depresivo, del
grupo mdico y del grupo de enfermera pero no indicios de estigmatizacin. Sin
embargo, en el grupo general distinguimos una creencia prejuiciosa en su percepcin
de las personas depresivas. Las personas con trastorno depresivo manifiestan una
heteroevaluacin de la depresin ms positiva que su propia autoevaluacin.
Palabras clave: Categorizacin; sesgo perceptivo; estereotipo; prejuicios.

ABSTRACT
Implicit and explicit theories of depressive personality are compared. A list of
adjectives was administered for hetero-evaluation to 400 participants, divided into four
groups: depressed patients, general population, doctors, and nurses. Depressed
patients were re-administered the list of adjectives for self-evaluation. A descriptive
study was conducted using 2 to discriminate the adjectives used between groups. Two
ANOVAs were then performed to establish differences between groups from
heteroevaluation and to test the presence of differences between the hetero- and the
self-evaluation. Results showed the existence of differences in the stereotype of the
people with depression between the clinically depressed group, the group of doctors
and the group of nurses but not evidence of stigma. However, the general group
showed prejudiced beliefs in their perception of depressed people. Depressed patients
showed a more positive hetero-evaluation of depressive personality than of their own
self-evaluation.
Key words: Categorization; perceptual bias; stereotype; prejudice.

Introduccin
La sintomatologa depresiva se observa tanto por si misma en la poblacin general,
como de forma comrbida en conjuncin con otras patologas mentales. Diversos
investigadores coinciden en describir los sntomas depresivos como una problemtica
de salud pblica, estimndose que el 25 % de la poblacin en algn momento de su
vida ha padecido o padecer un trastorno depresivo (Berenzon, Tiburcio y Medina,
2005; Cova, 2005; Czernik, Almirn, Cuenca y Mazzaro, 2005; Gaviria, 2009; Matud,
Daz, Aguilera, Rodrguez y Matud, 2003; Matud, Guerrero y Matas, 2006). GarcaSolano (2001) manifiesta que tanto nios como adultos de ambos sexos, e incluso
profesionales de la salud, muestran actitudes negativas hacia las personas depresivas.
Por su parte, Freidl, Piralic, Spitzl y Aigner (2008) afirman que las enfermedades
mentales en general y en concreto los trastornos depresivos constituyen un duro y
debilitante estigma para las personas que los padecen. Las personas depresivas
refieren una elevada discriminacin institucional e interpersonal e incluso sufren un
patrn de denigracin y condena que se ha denominado "opresin civilizada" (Rogge,
Greenwald y Golden, 2004). El estigma percibido por los pacientes con trastornos
depresivos se ha asociado con una mayor severidad del trastorno (Pyne et al., 2004;
Sirey et al., 2001), menor autoestima (Hayward, Wong, Bright y Lam, 2002),
disminucin de la cantidad y calidad de actividades sociales y de ocio (Perlick et al.,
2001; Alonso et al., 2009) y, en general, peor calidad de vida (Alonso et al., 2009).
Adems, existen estudios que relacionan la estigmatizacin con menor adherencia al
tratamiento (Sirey et al., 2001) y mayor resistencia a buscar ayuda profesional
(Barney, Griffiths, Jorm y Christensen, 2006; Schomerus, Matschinger y Angermeyer,
2009), aunque existen estudios que no apoyan esta afirmacin (Aromaa, Tolvanen,
Tuulari y Wahlbeck, 2011; Ng et al., 2008).
Dado el impacto de los trastornos depresivos, conocer las teoras implcitas de la
personalidad (creencias que se refieren a individuos concretos), los estereotipos
(creencias que aluden a las personas como pertenecientes a grupos sociales) y
determinar los prejuicios que existen en los grupos estudiados acerca de la patologa
depresiva es un elemento fundamental del tratamiento.
Juregui, Rivas, Montaa y Morales (2008) utilizaron el listado de adjetivos IA-TP para
evaluar la personalidad implcita de las personas con obesidad en tres grupos de
poblacin: estudiantes universitarios, pacientes con trastorno de la conducta
alimentaria (TCA) y pacientes con obesidad. Los resultados mostraron que tanto la
poblacin de estudiantes como los pacientes con TCA tienden a utilizar con ms
frecuencia adjetivos negativos al definir la personalidad de las personas obesas que el
grupo de pacientes con obesidad, que tiende a emplear adjetivos ms positivos. Segn
los autores, los estereotipos introduciran un sesgo perceptivo en cuanto a las
caractersticas de personalidad de las personas obesas. Juregui y colaboradores
(2008) manifiestan que se puede considerar que tanto las teoras implcitas de la
personalidad como los estereotipos son un modelo del proceso de categorizacin. El
ser humano, al estar en relacin con otras personas o grupos sociales, observa
regularidades a partir de las cuales construye un prototipo general que le facilita
conocer, controlar y predecir el comportamiento de aqullos que se encuentran en su
entorno social. En este intento de poner orden en su realidad social, la persona puede

llevar a cabo determinadas simplificaciones que se convierten en sesgos perceptivos.


As, a partir de una sola propiedad (por ejemplo, ser depresivo) la persona infiere
determinadas caractersticas de la personalidad sobre un individuo o grupo ms all de
los datos que realmente posee. De manera que las teoras implcitas de la personalidad
y los estereotipos completan el contenido de las categoras en base a las creencias;
producindose una asimetra atribucional (Ser depresivo es malo y no serlo es bueno).
Los objetivos principales de esta investigacin son, en primer lugar, evaluar la
percepcin de la personalidad implcita de los pacientes con depresin en cuatro
grupos diferentes: poblacin general, mdicos, diplomados en enfermera y pacientes
diagnosticados de esta patologa y, en segundo lugar, comparar la evaluacin explcita
del grupo clnico con la evaluacin implcita que este mismo grupo hace de la
personalidad de los pacientes diagnosticados de depresin. En relacin al primer
objetivo, y siguiendo los estudios de Juregui et al. (2008) y de Garca-Solano (2001),
planteamos que la percepcin de la personalidad depresiva ser distinta en los
profesionales sanitarios, la poblacin general y la poblacin clnica con depresin;
especficamente, esperamos que la percepcin de la personalidad depresiva ser ms
positiva en el grupo clnico que en el resto grupos. As mismo, queremos explorar si se
dan diferencias entre el personal sanitario, dada su profesin, y la poblacin general.
En relacin al segundo objetivo, planteamos que se encontrarn diferencias entre la
teora explcita y la teora implcita de la personalidad de los pacientes con trastornos
depresivos en el grupo clnico, siendo la percepcin de la propia personalidad
(personalidad explcita) ms negativa que la percepcin de la personalidad de la
persona depresiva en general (personalidad implcita). En el proceso de generalizacin
la persona tiende a simplificar su respuesta reduciendo el nmero de adjetivos, por el
contrario, en el proceso de particularizacin ("yo como paciente con trastorno
depresivo") puede esperarse que la persona, adems de los adjetivos seleccionados en
el proceso de generalizacin, escoger otros adjetivos que se atribuye a s mismo. As,
dado que el paciente depresivo tiene una opinin negativa de s mismo, estos ltimos
adjetivos escogidos contribuirn a que la percepcin de la persona depresiva en
particular sea ms negativa que la percepcin de la persona depresiva en general.

Mtodo
Participantes
El presente estudio cont con un total de 400 participantes escogidos al azar no
aleatorio (o intencional), con edades entre los 18 y los 60 aos, y de ambos sexos (con
una proporcin 2/1 entre mujeres y hombres). Los participantes se distribuyeron de la
siguiente manera: (1) Grupo clnico depresivo integrado por 100 participantes con
diagnstico de trastorno depresivo, de ellos 67 fueron mujeres y 33 varones con una
media de edad de 42.61 aos y desviacin tpica de 9.78. Los pacientes del grupo
clnico depresivo fueron diagnosticados segn criterios del DSM-IV, estando en
tratamiento en rgimen ambulatorio en el Centro de Salud Montclar de Sant Boi de
Llobregat (Barcelona); (2) Grupo general formado por 100 participantes, de ellos 67
fueron mujeres y 33 varones con una media de edad de 41.54 aos y desviacin tpica
de 9.89; (3) Grupo mdico compuesto por 100 participantes (mdicos generalistas,
pediatras, psiquiatras, cirujanos y de otras especialidades) de ellos 70 fueron mujeres
y 30 varones con una media de edad de 42.45 aos y desviacin tpica de 10.41;
(4) Grupo de enfermera configurado por 100 participantes, diplomados en enfermera,

de ellos 66 fueron mujeres y 34 varones con una media de edad de 42.12 aos y
desviacin tpica de 11.39.
Instrumentos
Se utiliz el IA-TP, o Inventario de Adjetivos para la evaluacin de los Trastornos de
Personalidad (Tous, Pont y Muios, 2005). Se trata de un instrumento psicolgico de
heteroevaluacin y autoevaluacin de la personalidad, basado en el modelo terico
propuesto por Millon (1998) cuya administracin puede realizarse de manera individual
o colectiva y que evala los trastornos de personalidad descritos en el eje II del DSMIV relacionados con los rasgos de personalidad normal. Dicha prueba est destinada a
adolescentes y adultos de ambos sexos y permite discriminar, mediante un listado de
146 adjetivos, nueve escalas de personalidad normal y anormal (Tabla 1).

Segn Millon y Davis (1998), el patrn depresivo correspondera a las escalas 1 y 2 del
IA-TP. La relacin entre el IA-TP y la teora de Millon est ms ampliamente tratada en
Garca Galindo (2011).
El IA-TP realiza una evaluacin independiente de cada uno de los nueve rasgos de
personalidad que evala mediante el anlisis factorial de los tems (adjetivos) que lo
constituyen. Las puntuaciones brutas del IA-TP, obtenidas a partir de la suma total de
adjetivo escogidos en cada escala, se trasforman en puntuaciones directas mediante
una ecuacin de regresin que corrige la tendencia de la persona a responder
globalmente al listado con un nmero alto o bajo de adjetivos. Los valores de fiabilidad
y validez aparecen en el mismo manual del IA-TP (Tous et al., 2005). El alfa de
Cronbach, para cada escala por separado, est entre 0.65 y 0.75 en la muestra de
varones adultos y entre 0.60 y 0.72 en la muestra de mujeres adultas.
Procedimiento
El proyecto de investigacin fue evaluado y aprobado por el Comit d'tica
d'Investigaci Clnica de la Fundaci IDIAD Jordi Gol para los Centros Sanitarios
pertenecientes a la Seguridad Social en Catalua. Adems, se pidi por escrito el
consentimiento informado a todos los participantes antes de iniciar el estudio. Se
administr el listado de adjetivos del IA-TP al grupo general, al grupo mdico, al grupo
de enfermera y al grupo clnico depresivo con la consigna de sealar aquellos adjetivos
de la lista que mejor calificasen, segn su criterio, a las personas depresivas de forma
general (heteroevaluacin). Al grupo clnico con depresin se le administr el listado de

adjetivos del IA-TP en dos momentos distintos: primero la heteroevaluacin y al cabo


de ms de 1 mes la autoevaluacin. En este segundo momento se dio la consigna de
que seleccionasen los adjetivos de la lista que mejor calificasen su propia forma de ser.
Uno de los objetivos del estudio era evaluar la existencia de diferencias entre la
personalidad implcita de las personas con trastornos depresivos, es decir, la
percepcin que tienen los diferentes grupos estudiados de la personalidad de estos
pacientes (heteroevaluacin), y la personalidad explcita de las personas con trastornos
depresivos, es decir, la autoevaluacin que hacen los pacientes con esta patologa de
su propia personalidad. Por este motivo, slo al grupo de pacientes con trastorno
depresivo se les pidi que autoevaluaran su personalidad, adems de llevar a cabo la
heteroevaluacin de la personalidad percibida de la persona depresiva en general. La
administracin del listado oscil entre veinte y treinta minutos. nicamente se
consider criterio de exclusin el estado de demencia. El administrador fue el mismo
en todas las aplicaciones.
Anlisis estadstico
En primer lugar, se llev a cabo un estudio descriptivo mediante la prueba de 2 para
discriminar los adjetivos utilizados en los diferentes grupos evaluados con el objetivo
de determinar su percepcin de la personalidad implcita de las personas depresivas. A
su vez, a partir de los resultados obtenidos en esta prueba se realiz un anlisis
cualitativo basado, en primer lugar, en una toma de decisin absoluta y, en segundo
lugar, en una toma de decisin relativa, por encima del 60 % y por debajo del 20 %. El
objetivo del mencionado anlisis fue especificar qu adjetivos caracterizan mejor y en
mayor medida las diferencias en la percepcin de las personas depresivas que
muestran los grupos estudiados. Seguidamente se realiz un ANOVA para establecer la
significacin estadstica de las diferencias encontradas en la personalidad implcita de
las personas depresivas entre los grupos objeto de estudio a partir de la
heteroevaluacin realizada segn las escalas de personalidad del IA-TP.
Posteriormente, para comprobar si haba diferencias significativas entre la
heteroevaluacin y la autoevaluacin de la personalidad de los pacientes depresivos se
llevo a cabo otro ANOVA, comparando las puntuaciones obtenidas por el grupo clnico
en cada una de las escalas de personalidad del IA-TP cuando se describen a s mismos
(personalidad explcita) con las puntuaciones obtenidas en estas escalas cuando
describen a la persona depresiva en general (personalidad implcita).

Resultados
Para dar respuesta a los principales objetivos de esta investigacin, se evalu la
percepcin de la personalidad de los pacientes con trastornos depresivos desde dos
perspectivas: implcita o heteroevaluada y explcita o autoevaluada.
Los adjetivos seleccionados por ms del 50% de los participantes para describir la
percepcin que tienen de la personalidad de los pacientes con trastornos depresivos,
se incluyen en la Tabla 2, as como la escala del IA-TP a la que corresponde cada
adjetivo. Los siguientes 26 adjetivos fueron los utilizados con mayor frecuencia, por
este orden: deprimido, triste, pasivo, aptico, apagado, abatido, solo, inseguro,
solitario, pesimista, sensible, indiferente, preocupado, reservado, distante,
inexpresivo, malhumorado, miedoso, inspido, temeroso, disgustado,
serio, desapercibido, susceptible, aprensivo e insociable. En cambio, los siguientes 34

adjetivos no fueron escogidos por ningn participante de los cuatro grupos a


estudio: activo, arrogante, credo, autoritario, audaz, eficiente, extravagante,
animado, competitivo, feliz, dominante, importante, combativo, hablador, inmodesto,
fuerte, atrevido, optimista, mandn, orgulloso, grupal, sociable, vanidoso, valiente,
satisfecho, vital, militante, gregario, aventurero, presumido, poderoso, virtuoso,
encantador y seductor.

Con el propsito de determinar las diferencias en los adjetivos seleccionados para


describir la personalidad de las personas con trastornos depresivos por parte de cada
uno de los grupos estudiados, se realiz una prueba de 2, dado que tanto los adjetivos
del IA-TP como los grupos de nuestro estudio son variables cualitativas o categricas
(mutuamente excluyentes) medidas en escala nominal. Del total de 146 adjetivos que
constituyen la prueba, se encontraron diferencias significativas entre los grupos en 57
adjetivos (45 con una significacin al .001 y el resto con una significacin al .05). En
los 89 adjetivos restantes, los cuatro grupos contestaron de forma anloga. Por tanto,
los grupos se diferenciaron entre si tan slo en un 38.9% de los adjetivos y fueron
semejantes en un 61.1 %. En la Tabla 3 se presentan todos los adjetivos que han
puesto de manifiesto diferencias significativas (p<.001) entre los grupos estudiados.

A partir de los resultados del anlisis de la 2 (Tabla 3) se llev a cabo un anlisis


cualitativo en base a dos criterios:
- Anlisis de contenido basado en una toma de decisin absoluta. Por ejemplo, el
adjetivodramatizador no fue escogido por ningn participante del grupo clnico
depresivo pero fue utilizado por el 48 % de los participantes de los grupos no clnicos
en su percepcin de la depresin.
- Anlisis de contenido basado en una toma de decisin relativa, por encima del 60 %
y por debajo del 20 %. Por ejemplo, que la puntuacin del grupo clnico depresivo est
por debajo del 20 % y las puntuaciones de los grupos no clnicos se encuentren por
encima del 60 % y viceversa.
Segn el anlisis cualitativo, el grupo clnico depresivo no considera en absoluto a la
persona depresiva comodramatizadora, gruona, murmuradora, vaga, teatral,
quisquillosa, inspida y egosta en contraste con los otros grupos que s emplean estos
adjetivos negativos para calificar a la persona depresiva. La diferencia entre los grupos
no clnicos y el grupo de pacientes en el uso de calificativos es especialmente alta en
los adjetivosdramatizador (48 %) e inspido (73.33 %).
El grupo mdico (29 %) y el grupo de enfermera (22 %) estiman que la persona
depresiva es perfeccionista a diferencia del grupo clnico depresivo y del grupo general,
que no la valoran de esta manera. El grupo clnico depresivo nicamente considera a la
persona depresiva pesimista en un 22 % frente a la apreciacin del 79 % que
muestran los grupos no clnicos
Junto con el anlisis cualitativo, se llev a cabo un anlisis cuantitativo a partir de los
resultados obtenidos en las escalas del IA-TP, con el objetivo de constatar la presencia
de diferencias significativas entre los grupos estudiados. Para ello, los resultados de la
heteroevaluacin se vincularon a los diferentes tipos de personalidad (Tabla 1), segn
la teora explcita de Millon y Davis (1998), y se compararon las respuestas de cada
grupo mediante una ANOVA. Se encontraron diferencias significativas entre los grupos
en todas las escalas (Tabla 4).
En la Figura 1 se muestra la media de las puntuaciones de todos los grupos para cada
dimensin de personalidad. Este grfico pone de manifiesto el perfil de la personalidad
implcita de las personas depresivas, constituido por las escalas de Personalidad
Esquizoide, Evitativa, Negativista y Lmite.

Figura 1. Valores medios de la percepcin de la personalidad implcita de las personas


depresivas,
segn las escalas de personalidad, en los grupos estudiados
(GD: grupo clnico depresivo; GG: grupo general; GM: grupo mdico; GE: grupo de
enfermera)

Finalmente, para constatar la existencia de diferencias significativas entre la


autoevaluacin y la heteroevaluacin de la personalidad de los pacientes depresivos, se
llevo a cabo otro ANOVA tan slo con las respuestas de los pacientes depresivos. Las
diferencias fueron significativas en todas las escalas (Tabla 5).
La Figura 2 nos muestra las diferencias encontradas entre la autoevaluacin y la
heteroevaluacin de los pacientes depresivos segn las escalas de personalidad del IATP. Los pacientes depresivos se perciben a s mismos significativamente (d'Cohen es
moderada o alta) ms esquizoides, dependientes, histrinicos, narcisistas, antisociales,
negativistas (pasivo-agresivos) y lmites que a las personas depresivas en general. En
cambio, los pacientes depresivos se aprecian a s mismos significativamente
(d'Cohen es moderada o alta) menos evitativos y obsesivo-compulsivos que a las
personas depresivas en general.

Figura 2. Valores medios de la autoevaluacin (AE) y la heteroevaluacin (HE)


de los pacientes depresivos segn las escalas de personalidad.

Discusin
Un primer objetivo de este estudio era la evaluacin de la percepcin de la
personalidad implcita de los pacientes con depresin en los cuatro grupos estudiados
(poblacin general, mdicos, diplomados en enfermera y pacientes diagnosticados de
esta patologa). Tal como se hipotetiz, hemos constatado diferencias en la teora
implcita de las personas depresivas que muestran los distintos grupos. Como se
esperaba, los pacientes depresivos son quienes muestran una percepcin ms positiva
de la persona depresiva en general.
A partir de los datos de la Tabla 3 puede establecerse la red semntica (Vernon, 1964;
1973) de la depresin para cada uno de los grupos estudiados, considerando que dicha
red est constituida por aquellos adjetivos que han sido ms relacionados con la
sintomatologa depresiva. As, 4 adjetivos han sido utilizados nicamente por el grupo
clnico depresivo (auxiliador, complaciente, ordenado y rechazado); 4 adjetivos han
sido usados solamente por el grupo general (desagradable, incmodo,
molesto y antiptico); 3 adjetivos han sido empleados exclusivamente por el grupo
mdico (cndido, confiado y preciso); 2 adjetivos han sido sealados slo por el grupo
de enfermera (organizado y educado). Cabe destacar que el grupo clnico depresivo, el
grupo mdico y el grupo de enfermera utilizan adjetivos con significado positivo y
negativo para describir la personalidad de los pacientes con depresin, en contraste
con el grupo general que slo emplea adjetivos despectivos. Los grupos mdico y de

enfermera se diferencian del resto de grupos en que escogen con ms frecuencia el


adjetivoperfeccionista para describir a la persona depresiva. Esta apreciacin de los
grupos formados por profesionales de la salud est en consonancia con el esquema de
autonoma propuesto por Beck (1983), en el cual se distingue a la persona depresiva
por sus elevadas exigencias perfeccionistas. Por otra parte, el porcentaje de
participantes del grupo clnico que considera a la persona depresiva pesimista es
mucho menor que el porcentaje de participantes del resto de grupos que escogen este
adjetivo. Estos resultados apoyan la afirmacin de Millon y Davis (2001), quienes
indican que los pacientes depresivos no se consideran pesimistas sino realistas, ya que
para ellos son el resto de los ciudadanos quienes construyen un mundo ilusorio para
poder soportar las penalidades de la vida real.
Al comparar los resultados en las diferentes escalas del IA-TP, se observan de nuevo
diferencias entre los grupos. El estereotipo de la persona deprimida mostrado por el
grupo clnico depresivo presenta la mayor diferencia con el resto de grupos en la
escala respetuosa u obsesiva-compulsiva, a partir de los adjetivosauxiliador,
complaciente, ordenado y rechazado. Este grupo, adems, considera a la persona
deprimida como ms dependiente y evitativa que como la considera el resto de grupos
evaluados. Parece, pues, que el grupo clnico depresivo percibe a las personas
depresivas ms positivamente que como son consideradas por los otros grupos.
Tal como se hipotetiz, tambin se encuentran diferencias entre la teora explcita y la
teora implcita de la personalidad de los pacientes con trastornos depresivos en el
grupo clnico (Figura 2). As, los pacientes del grupo clnico se perciben a s mismos
ms negativamente en su autoevaluacin que como ven a las personas depresivas en
su heteroevaluacin. Estos resultados podran deberse a un intento por parte de los
pacientes evaluados de mostrar que se sienten mucho peor que las personas con
trastornos depresivos en general. Podra tratarse de un intento de pedir ayuda.
Los resultados obtenidos en este estudio estn en la lnea con los presentados por
Garca-Solano (2001), quien afirma que tanto la poblacin general como los
profesionales de la salud muestran actitudes negativas hacia las personas deprimidas.
La percepcin de estas actitudes por parte de la poblacin clnica que padece
trastornos depresivos puede dar lugar a un empeoramiento de su estado y calidad de
vida (Alonso et al., 2009; Hayward et al., 2002; Perlick et al., 2001; Pyen et al., 2004;
Sirey et al., 2001) e incrementar su resistencia a buscar ayuda profesional (Barney et
al., 2006; Schoremus et al., 2009).
Dadas las potenciales implicaciones de las teoras implcitas de la personalidad que
diferentes grupos de poblacin muestran en relacin a las personas con trastornos
depresivos, se revela necesario el desarrollo de programas de intervencin para ajustar
las mencionadas percepciones. Las teoras implcitas de la personalidad y los
estereotipos acerca de los pacientes con depresin deberan ser identificados y tenidos
en cuenta durante el tratamiento. Para ello sera necesario desarrollar y utilizar
instrumentos adecuados como el IA-TP, para evaluar la presencia de dichas actitudes
prejuiciosas. A pesar de que slo el grupo general muestra claros prejuicios en su
percepcin de las personas depresivas, manifestados especialmente por adjetivos
comodesagradable, incmodo, molesto y antiptico, las diferencias entre los
estereotipos clnico, mdico y de enfermera ponen de manifiesto errores y actitudes
ajenas al perfil de personalidad de las personas deprimidas que deberan conocerse,
aun no habiendo indicios de estigmatizacin.

Al considerar los resultados presentados en este trabajo, es necesario tener en cuenta


que el estudio de las teoras implcitas de la personalidad tiene que ver con la
significacin cultural de las palabras que utilizamos para describir a las personas y que
esta significacin vara de una a otra cultura e incluso de uno a otro grupo humano en
una misma cultura, como hemos visto. As mismo, tambin vara por los cambios
debidos a diferentes valores y estilos de vida que se suceden en el tiempo.
Nuestro trabajo nos induce a pensar que deberan evaluarse peridicamente las teoras
implcitas en cada grupo humano significativo para los pacientes y de esta forma evitar
en lo posible el desarrollo de estigmas que interfiriesen en el apoyo social de estos
pacientes. Cmo divulgar la informacin pertinente para tratar las personas
diagnosticadas de depresin constituye sin duda un reto para la futura investigacin de
la intervencin psicolgica de los pacientes depresivos.
Algunas limitaciones que deberan mejorarse en futuros estudios y que el actual
trabajo nos ha permitido concretar son: en primer lugar, diferenciar, entre los
profesionales sanitarios, los especialistas en psiquiatra y, en la poblacin general, los
familiares de personas depresivas. En segundo lugar, evaluar la personalidad de toda la
muestra, ya que como hemos visto el tipo de personalidad del individuo puede influir
en la consideracin que tenga de las personas con depresin. Por tanto, debemos
identificar aquellas personas de la poblacin, no diagnosticadas clnicamente, que
tienen una mayor vulnerabilidad a la depresin. Por ltimo este modelo de trabajo
debera aplicarse a poblaciones clnicas ms especficas, es decir, a subtipos de
depresin.

Referencias
1. Alonso, J., Buron, A., Rojas, S., de Graaf, R., Haro, J.M., de Girolamo, G., Bruffaerts,
R., Kovess, V., Matschinger, K. y Vilagut, G. (2009). Perceived stigma among
individuals with common mental disorders. Journal of Affective Disorders 118(1), 180186.
[ Links ]
2. Aromaa, E., Tolvanem, A., Tuulari, J., y Wahlbeck, K. (2011). Personal stigma and
use of mental health services among people with depression in a general population in
Finland. BMC Psychiatry, 11(52). Recuperado de http://www.biomedcentral.com/1471244X/11/52
[ Links ]
3. Barney, L. J., Griffiths, K. M., Jorm, A.F. y Christensen, H. (2006). Stigma about
depression and its impact on help seeking intentions. Australian and New Zealand
Journal of Psychiatry, 40(1), 51-54.
[ Links ]
4. Beck, A. T. (1983). Cognitive therapy of depression: New perspectives. En Clayton,
P. y Barret, J. (Eds.), Treatment of depression (pp. 265-290). New York: Raven Press.
[ Links ]
5. Berenzon Gorn, S., Tiburcio Sainz, M. y Medina Mora Icaza, M. E. (2005). Variables
demogrficas asociadas con la depresin: diferencias entre hombres y mujeres que
habitan en zonas urbanas de bajos ingresos. Salud Mental, 28(6), 33-40.
[ Links ]

6. Cova Solar, F. (2005). Una perspectiva evolutiva de las diferencias de gnero en la


presencia de trastornos depresivos. Terapia Psicolgica, 23(1), 49-57.
[ Links ]
7. Czernik, G., Almirn, L., Cuenca, E. y Mazzaro, B. (2005). Ansiedad y depresin en
un barrio cntrico de la ciudad de Reconquista, Santa Fe. Alcmeon. Revista Argentina
de Clnica Neuropsiquitrica, 12(46).
[ Links ]
8. Freidl, M., Piralic Spitzl, S. y Aigner, M. (2008). How depressive symptoms correlate
with stigma perception of mental illness. International Review of Psychiatry, 20(6),
510-514.
[ Links ]
9. Garca Galindo, J. T. (2011). Constructos mentales en la percepcin de las personas
depresivas y de las personas ansiosas. (Tesis doctoral). Universidad de Barcelona.
[ Links ]
10. Garca-Solano, F. (2001). Midiendo la prevalencia de la depresin. Revista Espaola
de Geriatra y Gerontologa, 36(3), 127-130.
[ Links ]
11. Gaviria Arbelez, S. L. (2009). Por qu las mujeres se deprimen ms que los
hombres? Revista colombiana de psiquiatra, 38(2), 316-324.
[ Links ]
12. Hayward, P., Wong, G., Bright, J. A. y Lam, D. (2002). Stigma and self-esteem in
manic depression: an exploratory study. Journal of Affective Disorders, 69, 61-67.
[ Links ]
13. Juregui Lobera, I., Rivas Fernndez, M., Montaa Gonzlez, M. T., y Morales
Milln, M. T. (2008). Influencia de los estereotipos en la percepcin de la obesidad.
Nutricin Hospitalaria, 23(4), 319-325.
[ Links ]
14. Lpez Ibor, J. L. (2002). DSM-IV. Manual diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales. Barcelona: Masson.
[ Links ]
15. Matud, M. P., Daz, F., Aguilera, L., Rodrguez, M. V. y Matud, M. J. (2003).
Diferencias de gnero en ansiedad y depresin en una muestra de estudiantes
universitarios. Psicopatologa Clnica, Legal y Forense, 3(1), 5-15.
[ Links ]
16. Matud, M. P., Guerrero, K. y G. Matas, R. (2006). Relevancia de las variables
sociodemogrficas en las diferencias de gnero en depresin. International Journal of
Clinical and Health Psychology, 6(1), 7-21.
[ Links ]
17. Millon, T. (1983). Modern Psychopathology. Prospect Height, IL: Waveland Press.
[ Links ]
18. Millon, T. y Davis R. D. (1998). Trastornos de la personalidad. Ms all del DSM-IV.
Barcelona: Masson.
[ Links ]
19. Millon, T. y Davis, R. D. (2001). Trastornos de la personalidad en la vida moderna.
Barcelona: Masson.
[ Links ]

20. Ng, T.P., Jin, A.Z., Ho, R., Chua, H.C., Fones, C.S. y Lim, L. (2008). Health beliefs
and help seeking for depressive and anxiety disorders among urban Singaporean
adults. Psychiatric Services, 1,105-108.
[ Links ]
21. Perlick, D. A., Rosenheck, R. A., Clarkin, J. F., Sirey, J. A., Salahi, J., Struening, E.
L. y Link, B. G. (2001). Stigma as a barrier to recovery: adverse effects of perceived
stigma on social adaptation of persons diagnosed with bipolar affective disorder.
Psychiatric Services, 52 (12), 1627-1632.
[ Links ]
22. Pyne, J. M., Kuc, E. J., Schroeder, P.J., Fortney, J. C., Edlund, M. y Sullivan, G.
(2004). Relationship between perceived stigma and depression severity. The Journal of
Nervous and Mental Disease, 192(4), 278-283.
[ Links ]
23. Sirey, J. A., Bruce, M. L., Alexopoulos, G. S., Perlick, D. A., Raue, P. y Friedman, S.
J. (2001). Perceived stigma as a predictor of treatment discontinuation in young and
older outpatients with depression. American Journal of Psychiatry, 158, 479-481.
[ Links ]
24. Schomerus, G., Matschinger, H. y Angermeyer, M. C. (2009). The stigma of
psychiatric treatment and help-seeking intentions for depression. European Archives of
Psychiatry and Clinical Neuroscience, 259, 298-306.
[ Links ]
25. Rogge, M. M., Greenwald, M. y Golden, A. (2004). Obesity, stigma and civilized
oppression. Advances in Nursing Science Emocional and Mental Health, 27(4), 301315.
[ Links ]
26. Tous, J. M., Pont, N. y Muios, R. (2005). IA-TP. Inventario de Adjetivos para la
evaluacin de los Trastornos de Personalidad. Madrid: TEA.
[ Links ]
27. Vernon, P. E. (1964). Personality assessment. London: Methuen.

[ Links ]

28. Vernon, P. E. (1973). Multivariate approaches to the study of cognitive styles. In


Royce, J.R. (Editor), Multivariate analysis and psychological theory. London: Academic
Press.
[ Links ]

Direccin para correspondencia:


Jos M. Tous-Ral
Dept. Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos
Universidad de Barcelona
Paseo de la Valle de Hebron, 171
08035 Barcelona (Espaa)
E-Mail: imtous@ub.edu
Artculo recibido: 13-10-2011
revisado: 10-10-2012
aceptado: 11-10-2012

2016 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia


Servicio de Publicaciones
Universidad de Murcia
Edificio Saavedra Fajardo
C/ Actor Isidoro Miquez, 9
30007 Murcia
Tlf.: (+34) 868 88 30 11
Fax: (+34) 868 88 34 14
analesps@um.es

Psihologijske teme, Vol.24 No.1 Travanj 2015.


Pregledni rad
Apego como marco terico para entender los trastornos de personalidad: Consideraciones
psicoteraputicas, neurocientficas y de desarrollo
Kenneth N. Levy ; Department of Psychology, The Pennsylvania State University,Department of Psychiatry,
Joan and Sanford I. Weill MedicalCollege of Cornell University
Benjamin N. Johnson ; Department of Psychology, Pennsylvania State University
J. Wesley Scala ; Department of Psychology, Pennsylvania State University
Christina M. Temes ; Department of Psychology, Pennsylvania State University
Tracy L. Clouthier ; Department of Psychology, Pennsylvania State University
Puni tekst: PDF (181 KB), Engleski, Str. 91 - 112 , preuzimanja: 433 *

Saetak
En este trabajo proponemos que la teora de apego de John Bowlby ofrece un modelo teorticamente
coherente, empricamente basado y clnicamente til para entender la patologa de personalidad. Este marco
teortico trae parquedad y anchura a la conceptualizacin de la etiologa, mantenimiento y tratamiento de
trastornos de personalidad. La teora de apego puede explicar las dificultades tanto intrapersonales como
interpersonales comunes a las personas con trastornos de personalidad y es consistente con los
descubrimientos de estudios de varios dominios del saber, incluyendo biologa evolutiva, etiologa/psicologa
comparada, psicologa de desarrollo, psicologa de personalidad y psicologa social-personalidad
experimental,
y
neurociencia.
Trastornos de personalidad son caracterizados por los retos interpersonales significativos. ltimamente, se
han hecho hiptesis que estos retos son el resultado de esquemas de apego mal adaptivos. Nuestro objetivo
es explicar y elaborar la teora de apego como la base para la etiologa y patologa de trastornos de
personalidad y acentuar las implicaciones de esta teora para el tratamiento. Empezamos con un pequeo
anlisis del apego, describiendo sus conceptualizaciones y evaluacin tanto en nios como adultos para
examinar el desarrollo de trastornos de personalidad. Este fundamento terico est apoyado por la
investigacin emprica, de la que presentamos resultados de la literatura neurobiolgica y de desarrollo
relacionados con el apego y los trastornos de personalidad. Luego investigamos el papel que tiene el apego
en los procesos de psicoterapia y en los resultados del tratamiento. Finalmente, resumimos las implicaciones
de la teora de apego para entender trastornos de personalidad y presentamos unas posibles direcciones para
las futuras investigaciones.
Kljune rijei
teora de apego; psicopatologa de desarrollo; trastorno de personalidad; psicopatologa;
psicoterapia;neurociencia

Anlisis de perfiles de personalidad en mujeres adultas con


diagnstico de Sndrome de Turner
Analysis of personality profiles in adult women diagnosed with Turner
Syndrome

Mara Soledad Sartori*, Sebastin Urquijo**, Marcela Lpez***, Andrea


Said**** y Joao Carlos Alchieri*****
*Licenciada en Psicologa. Becaria Doctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y
Tcnicas (CONICET). Integrante del Grupo de Investigacin Comportamiento Humano, Gentica y
Ambiente. Centro de Investigacin en Procesos Bsicos, Metodologa y Educacin (CIMEPB).
Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP). EMail: solesartori@gmail.com
Funes 3250, (7600) Mar del Plata - Provincia de Buenos Aires. Repblica Argentina.
**Doctor y MA en Educacin en el rea de la Psicologa de la Educacin y Licenciado en
Psicologa. Miembro de la Carrera del Investigador Cientfico del Consejo Nacional de
Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CONICET), miembro del Comit Acadmico de la Carrera
de Doctorado en Psicologa de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Profesor Adjunto regular
con dedicacin exclusiva de las asignaturas Psicologa Cognitiva y Teoras del Aprendizaje y
Director del Grupo de Investigacin Psicologa Cognitiva y Educacional del Centro de Investigacin
en Procesos Bsicos, Metodologa y Educacin (CIMEPB). Facultad de Psicologa. Universidad
Nacional de Mar del Plata (UNMDP). E-Mail: urquijo@mdp.edu.ar
***Especialista y Magister en Docencia Universitaria. Licenciada en Ciencias Biolgicas. Docente investigador Categora III del Programa de Incentivos (Secretara de Polticas Universitarias del
Ministerio de Educacin). Co-director del Grupo de Investigacin Comportamiento Humano,
Gentica y Ambiente del Centro de Investigacin en Procesos Bsicos, Metodologa y Educacin
(CIMEPB) y Jefe de Trabajos Prcticos con dedicacin exclusiva en la asignatura Biologa
Humana, rea Psicobiolgica de la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de Mar del
Plata (UNMDP). E-Mail: mclopez@mdp.edu.ar
****Licenciada en Psicologa. Becaria de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Integrante del
Grupo de Investigacin Comportamiento Humano, Gentica y Ambiente del Centro de Investigacin
en Procesos Bsicos, Metodologa y Educacin (CIMEPB) y Ayudante de segunda en la Ctedra
Biologa Humana de la Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP).
E-Mail: andrea_said@hotmail.com
*****Doctor y Magister en Psicologa con especialidad en evaluacin psicolgica y Licenciado en
Psicologa. Profesor con dedicacin exclusiva del Departamento de Psicologa de la Universidad
Federal de Rio Grande do Norte (UFRN), Natal, Brasil, miembro de los programas de posgraduacin en Psicologa y Ciencias de la Salud y director de proyectos de investigacin
relacionados con el rea de evaluacin psicolgica, salud y personalidad. EMail: jcalchieri@gmail.com

Resumen
El Sndrome de Turner es el trastorno cromosmico, no heredable, de mayor incidencia poblacional
en el sexo femenino, determinado por la delecin parcial o total del cromosoma X. En el desarrollo
de las mujeres con este diagnstico intervienen factores genticos, familiares, educacionales y
sociales que resultan relevantes en la consolidacin de la personalidad. El objetivo del trabajo
realizado fue caracterizar la personalidad de mujeres adultas con Sndrome de Turner residentes
en Latinoamrica. La muestra fue de tipo no probabilstico intencional y corresponde a 60 mujeres
entre 18 y 55 aos. Los datos se recabaron a travs de una versin virtual del Inventario Clnico
Multiaxial de Millon II. Se transformaron las puntuaciones directas en puntuaciones Tasa Base y se
obtuvieron estadsticos descriptivos de frecuencias y medidas de tendencia central para
caracterizar a las participantes de la muestra. Posteriormente se calcul la razn de momios para
obtener el ndice de la probabilidad que las mujeres con diagnstico de Sndrome de Turner
presentaran trastornos de la personalidad. Los resultados obtenidos muestran que la probabilidad
que presenta dicha poblacin de padecer trastornos de personalidad, en comparacin con una
muestra clnica normativa, resulta superior para todos los trastornos, siendo las escalas
autodestructiva, compulsiva y antisocial aquellas que presentan los porcentajes ms altos. Los
datos obtenidos dan cuenta de la vulnerabilidad que presenta la poblacin estudiada de padecer
trastornos de personalidad y son tiles para el desarrollo de terapias especficas que consideren
dichas caractersticas en pos de una mejor calidad de vida.
Palabras clave: Personalidad; Sndrome de Turner; Trastornos de la personalidad; Millon; MCMI-II.
Abstract
Turner Syndrome is a chromosomal, not inherited, disorder highest population incidence in females,
determined by the partial or complete deletion of chromosome X. Is characterized by short stature
and digenesia gonadal and, in a psychosocial level, one of the most common traits are the
difficulties in establishing interpersonal relationships. In the development of women with diagnosis
of Turner syndrome involves genetic, family, educational and social factors that are relevant in the
establishment and consolidation of personality. This last one results from the interaction between
biological and environmental factors among which are the inheritance and the learnings. The
influence of the personality is a determining factor in the behavior and in the way to adapt to the
environment, and may be favorable or pathological depending on the degree of flexibility in the
situations of stress. The study of the influence of biological and environmental factors on human
development is part of the new contributions of the biopsychosocial paradigm, which seeks to
understand the psychological processes through a comprehensive vision that takes into account the
interaction between biological, psychological and social factors in the development. This
interdisciplinary approach oriented perspective becomes more conducive to addressing people with
genetic disorders frame, since the differential impact of each of these factors in psychosocial
development directly affect their quality of life. The study of personality in people with genetic
disorders, and especially in the Turner Syndrome, is currently a vacant area in psychological
research. The aim of the present study was to characterize the personality of adult women with
Turner syndrome living in Latin America. The sample was intentional non-probability and
corresponds to 60 women between 18 and 55 years. The data were gathered through a virtual
version of the Millon Multiaxial Clinical Inventory II in the Spanish version. The direct scores
transformed on scores Rate-Base and descriptive statistics of frequencies and measures of central
tendency were obtained to characterize the sample. Subsequently the odds ratio was calculated to
obtain the index of the probability of women with a diagnosis of Turner syndrome present
personality disorders. The presence of a personality disorder was considered when the score in the
Rate-Base was greater than 84. The results show that the probability that women with a diagnosis
of Turner syndrome presents of suffering from personality disorders, in comparison with a clinical
normative sample, is higher for all disorders, being antisocial, self-destructive and compulsive
scales those presenting the highest percentages. Thus, despite the limitations encountered, it is
important to consider that, according to the finding of the scientific literature, personality is partly

determined by biological factors, and in this sense the Turner syndrome has a particular specificity
to result from loss of genetic material and therefore cause physical and neuropsychological
distinctive characteristics. At the same time, environmental factors would be responsible for modular
the development of biological predispositions of certain personality traits, and in this sense social
relations, the process of socialization and stimulation that provide girls with a diagnosis of Turner
Syndrome from the early years of life, could have a strong impact on the development of what in
future will be formed personality style. The results are important for therapeutic work with women
diagnosed with Turner syndrome because as having empirical information about their
characteristics and personality disorders may be possible to diagramming programs specific
treatments they consider their particular way of relating to themselves and the environment, seeking
to develop new strategies to improve their quality of life. And at the same time, suggests possible
interventions at the family level, especially during childhood, aimed at the prevention of
development of dysfunctional personality characteristics.
Key words: Turner Syndrome; Personality disorders; Millon; MCMI-II.

Introduccin
El Sndrome de Turner (ST) es un trastorno cromosmico determinado por la
delecin total o parcial del cromosoma X en el sexo femenino. Su incidencia
poblacional es de1:1900 nias nacidas vivas (Murphy, Mazzocco, Gerner & Henry,
2006), por lo cual se constituye en el trastorno no heredable de mayor incidencia
dentro de la poblacin femenina. Si bien es un trastorno de etiologa gentica, en
el desarrollo post-natal de las mujeres con este diagnstico no slo intervienen
factores genticos sino tambin factores familiares, educacionales y sociales que
resultan relevantes en su desarrollo (Mazzocco, 2006) y lo configuran como un
sndrome con gran variabilidad intrapoblacional. Diversas investigaciones han
correlacionado la variabilidad genotpica del sndrome con la amplia variabilidad
fenotpica del mismo,sosteniendo que la intensidad y frecuencia de las anomalas
fsicas y de las caractersticas psicolgicas estn determinadas, en parte, por el
grado de delecin y la inactivacin o silenciamiento de genes; encontrndose
diferencias individuales en mujeres con el mismo genotipo, hecho que permite
suponer la influencia de factores ambientales (Lpez & Aguilar, 2009).
Entre sus principales caractersticas fsicas se destacan baja talla y fallo en el
desarrollo puberal. Habitualmente la baja talla es el principal motivo de consulta a
profesionales mdicos, afectando entre un 95 - 100% de los casos y
constituyndose en el signo ms constante y distintivo, especialmente durante la
adolescencia y la adultez (Ramos, 2004).
Otra caracterstica distintiva y de gran impacto durante la adolescencia y
posteriormente en la edad adulta, es el fallo en el desarrollo puberal el cual impide
el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios propios de la pubertad y
afecta aproximadamente al 95% de las mujeres con diagnstico de ST
(Amundson, Boman, Barrens, Bryman & Landin-Wilhemsen, 2010; RodrguezHierro, 2004). La administracin externa de estrgenos es el tratamiento utilizado
para lograr el desarrollo puberal, dependiendo de la edad de induccin de la talla
conseguida y de la valoracin psicolgica de cada mujer al momento de la
evaluacin mdica (Caete-Estrada, 2004; Menke et al., 2010). En la edad adulta

esta disfuncin se convierte en una de las mayores preocupaciones de las


mujeres con diagnstico de ST, incluso adquiriendo mayor importancia que la talla
alcanzada. Al no existir ovarios funcionantes se ve imposibilitada su capacidad de
lograr la maternidad por medios naturales, siendo necesario recurrir a mtodos
artificiales de fecundacin. Esta situacin produce un gran impacto tanto a nivel
psicolgico como social a causa de la relevancia que tiene en relacin al rol y al
ideal femenino la posibilidad de la maternidad (Cardoso et al., 2004; Sartori, Lpez
& Aguilar, 2013).
De acuerdo a la literatura cientfica, cognitivamente se han observado en el ST
problemas relacionados con el manejo del factor numrico (matemticas y
clculos) (McCauley, Feuillan, Kushner & Ross, 2001), generacin y comprensin
de conceptos abstractos, planificacin de tareas complejas y en las habilidades
viso-espaciales (dibujo, planos, interpretacin de caras y objetos); as como dficit
en la memoria no verbal, en especial la memoria a corto plazo (Collaer, Geffner,
Kaufman, Buckingham & Hines, 2002; Mazzoco, 2006; Mazzocco, Bhatia &
Lesniak-Karpiak, 2006; Swillen et al., 1993). Aun as, dichas dificultades no
impiden una vida independiente para las mujeres con diagnstico de ST.
Sin embrago, todas estas particularidades, especialmente los problemas fsicos,
producen un impacto en el desarrollo psicolgico y social de las mujeres con
diagnstico de ST y pueden afectar la capacidad y calidad de sus relaciones
sociales (El Abd, Turk & Hill, 1995; Kleczkowsk, Kubien, Dmoch, Fryns & Van den
Berghe, 1990; McCauley & Sybert, 2006; Suzigan, Paiva e Silva, Guerra-Jnior,
Mariani & Maciel-Guerra, 2011). Si bien en la infancia las dificul-tades en el
aprendizaje solapan esta disfun-cin social, en la adolescencia se vuelve ms
pronunciada teniendo repercusiones en la edad adulta (Aguilar, Lpez & Sartori,
2010). Autores como Elsheikh, Dunger, Conway y Wass (2002) expresan que las
mujeres adultas con diagnstico de ST presentan mayores dificultades para poder
generar relaciones de amistad y de pareja, en parte debido al dficit que presentan
en la comprensin de la comunicacin no verbal y al sostenimiento de una imagen
negativa de s mismas, producto de las caractersticas fsicas propias del
sndrome. Al mismo tiempo, los estados de psicopatologa como depresin,
ansiedad y anorexia nerviosa son ms frecuentes que en la poblacin general
(Delooz, Van den Berghe, Swillen, Kleczkowska & Fryns,1993; Labarta-Aizpn et
al., 2004).
Los vnculos con las personas significativas, especialmente con los padres, tienen
una gran influencia en su desarrollo social, y en el caso de mujeres con
diagnstico de ST, es frecuente observar sobreproteccin parental, como
consecuencia de una relacin que se gua a partir de la estatura que presentan y
no en base a la edad cronolgica, razn por la cual siempre se tiende a
infantilizarlas. Esta conducta parental origina en muchos casos, un sentimiento de
seguridad en las relaciones familiares y cercanas que lleva a que se replieguen
hacia el interior de la propia familia y eviten las relaciones extra-familiares por
miedo al rechazo o por vergenza (Lpez, Aguilar & Gillet, 2009; Sartori,
Zabaletta, Aguilar & Lpez, 2013). Otro aspecto importante y distintivo es que gran
parte de su vida se encuentra atravesada por tratamientos hormonales y aspectos
mdicos que tienen impacto tanto en lo fsico como en lo psicolgico y social
(Sartori et al., 2013). Cada etapa de su desarrollo vital presenta diferentes

desafos, siendo la adolescencia crucial debido a que en esta etapa se consolidan


la identidad, el autoconcepto y las caractersticas de personalidad.
Los rasgos de personalidad son estables en el tiempo y se constituyen en un
factor distintivo del modo de enfrentarse y adaptarse a las diferentes
circunstancias de la vida. Este concepto psicolgico ha sido uno de los ms
estudiados a lo largo de la historia de la psicologa y fue abordado desde
diferentes lneas de pensamiento. Millon, uno de los autores ms relevantes en el
rea de la Psicologa de la Personalidad, considera que una ciencia clnica
comprensiva de la personalidad debe estar integrada por cuatro componentes
bsicos: teoras o esquemas conceptuales explicativos, una nosologa formal,
herramientas de evaluacin e intervenciones psicoteraputicas adecuadas (Millon,
1999a).
Desde su modelo terico, al que denomin modelo biosocial-evolutivode la
personalidad, se la considera como un patrn profundamente incorporado que se
expresa claramente en rasgos cognitivos, afectivos y conductuales que persisten
por largos perodos de tiempo y cuyo desarrollo est en funcin de una interaccin
compleja entre factores biolgicos y ambientales (Besteiro et al., 2004; Davis,
1999; Herrero-Snchez, 2007). La herencia es una de las principales influencias
biolgicas que establece los fundamentos que guan el desarrollo de la
personalidad; mientras que los aprendizajes son considerados la principal
influencia ambiental que permite la adquisicin de nuevas respuestas frente a
estmulos (Millon & Davis, 2000). De esta forma la personalidad presenta dos
fundamentos que la constituyen, uno biolgico al que se denomina temperamento
y otro social denominado carcter. El temperamento es la base biogentica de la
personalidad e incluye el sustrato neurolgico, endocrinolgico y bioqumico desde
el cual se forma la misma. Por su parte el carcter implica las costumbres sociales
de un momento y lugar especfico, y refleja el punto hasta el cual una persona se
ajusta y manifiesta segn las tradiciones sociales y ticas de su sociedad. Por lo
tanto, el anlisis de la personalidad debe centrarse siempre en torno a dos
procesos: la interaccin del individuo con las demandas de su medio ambiente y la
interaccin consigo mismo. Dicho anlisis permite determinar si los patrones de
conducta de una persona pueden ser estimados como normales o anormales
considerando ambos conceptos como relativos, como gradientes dentro de una
misma categora (Alchieri, Cervo & Nez, 2005; Morales de Barbenza, 2003;
Strack, 1999). La conducta anormal se forma y se desarrolla a partir de los
mismos principios y mecanismos involucrados en el desarrollo de la personalidad
normal, las diferencias se encuentran en las disposiciones biolgicas y en las
experiencias aprendidas (Cardenal, Snchez & Ortiz-Tallo, 2007; Snchez, 2003).
De esta forma, si bien durante el desarrollo los factores genticos imponen lmites
a las capacidades del individuo, determinando la proporcin relativa de
experiencias de xito y fracaso que recibir, estas experiencias dependern
tambin en una gran medida de factores ambientales como por ejemplo los
modelos sociales que se le presenten y de las pautas de refuerzo que adopten las
personas significativas de su subgrupo social inmediato (Plomin, De Fries,
McClearn & Guffin, 2002; Sartori, Zabaletta, Aguilar & Lpez, 2013). La nocin de
refuerzo y de afrontamiento cobran por lo tanto, una importancia vital en la teora
biosocial-evolutiva de Millon al considerarse que la personalidad se configura o

estructura en base a tres polaridades psicolgicas que refieren a dichos procesos:


la naturaleza de los reforzadores que los individuos han aprendido a buscar o a
evitar (placer - dolor), la estrategia instrumental dominante (activo - pasivo) y la
fuente fundamental de la que proviene el refuerzo (uno mismo - otros). Es a partir
del conocimiento de la combinacin de estas tres dimensiones polares y de sus
defectos, como se originan los estilos y los trastornos de personalidad (Strack &
Millon, 2007; Widiger, 1999).
Siguiendo con la misma lnea terica, se entiende por personalidad normal a
aquellos estilos distintivos de funcionamiento adaptativo que resultan eficaces
para relacionarse con el ambiente; mientras que los trastornos de personalidad
seran considerados estilos de personalidad con un funcionamiento inadaptado
que pueden atribuirse a deficiencias, desequilibrios o conflictos en la capacidad
para relacionarse con el medio habitual (Cardenal et al., 2007). As, la
personalidad normal estara caracterizada por una capacidad flexible y adaptativa
de relacin con el entorno, percepciones constructivas sobre s mismo y el entorno
y estilos de conducta caracterizados como promotores de salud (Millon &
Grossman, 2006). Por su parte los trastornos de personalidad implicaran una
escasa flexibilidad adaptativa, que se refleja en una tendencia a relacionarse
consigo mismo y con el entorno por medio de estrategias rgidas e inflexibles que
conllevan una tendencia a crear crculos viciosos, provocando una continuidad e
intensificacin del malestar de la persona y labilidad frente a situaciones de estrs
(Cardenal et al., 2007).
De esta forma, si bien las influencias genticas parecieran ser determinantes para
el desarrollo de la personalidad, las influencias ambientales tambin cumplen un
papel fundamental, debido a que definen las condiciones bajo las cuales se
modelan una vasta coleccin de habilidades, valores, actitudes e identidades;
proporcionan las formas concretas en que se expresan los rasgos particulares y
suministran los indicadores a partir de los cuales ellos se infieren y se miden sus
niveles de adaptacin (McCrae et al., 2000).
El estudio de la influencia de los factores biolgicos y ambientales sobre el
desarrollo humano se inscribe dentro de los nuevos aportes del paradigma
biopsicosocial, el cual busca la comprensin de los procesos psicolgicos a travs
de una visin integral que tiene en cuenta la interaccin entre factores biolgicos,
psicolgicos y sociales en el desarrollo de las personas. Esta perspectiva
orientada hacia un abordaje interdisciplinario se constituye en el marco ms
propicio para el abordaje de personas con trastornos genticos, ya que el impacto
diferencial que tiene cada uno de estos factores en el desarrollo psicosocial
repercute directamente en su calidad de vida. El estudio de la personalidad en
poblaciones con trastornos genticos, y especialmente en el ST, se constituye
actualmente en un rea de vacancia dentro de la investigacin psicolgica. En
este punto, es importante considerar que los estudios a nivel mundial sobre dicha
temtica son escasos y fueron desarrollados desde una perspectiva diferente de la
personalidad, generalmente basada en el modelo de Eysenck (Boman, Hanson,
Hjelmquist & Moller, 2006), no hallndose investigaciones con el modelo biosocialevolutivo de la personalidad de Millon. Esta vacancia y la importancia de contar
con conocimientos sobre la personalidad de la poblacin en estudio, a fin de poder
diagramar terapias especficas y programas de intervencin centrados en las

dificultades propias del sndrome, soportan el objetivo del presente trabajo que
consiste en aportar datos que permitan caracterizar la personalidad de mujeres
adultas con diagnstico de ST tomando como teora de base de la personalidad
los desarrollos realizados por Millon.
Mtodo
Se trabaj con un diseo ex post facto, retrospectivo, con grupo simple (Montero &
Len, 2007).
Participantes
La seleccin de la muestra fue de conveniencia, no probabilstica e intencional y
estuvo conformada por 60 mujeres adultas con diagnstico clnico de ST
(determinado a travs de un estudio cariotpico), con edades comprendidas entre
18 y 55 aos y con una media de edad de 30.30 aos, que prestaron su
consentimiento voluntario para participar en el estudio.
En una primera instancia se establecieron contactos virtuales con diferentes
asociaciones y organizaciones sin fines de lucro de Latinoamrica que se dedican
al apoyo y contencin de mujeres con diagnstico de ST, informndoles los
objetivos del trabajo y solicitndoles autorizacin para invitar a sus miembros a
participar del mismo. De esta forma, y por intermedio de dichas asociaciones
pertenecientes a pases como Chile, Argentina, Per, Uruguay, Brasil, Ecuador,
Venezuela, Mxico, Colombia y Puerto Rico, se invit a todas las mujeres adultas
con diagnstico de ST a participar de forma voluntaria y sujeta al consentimiento
informado. Durante el desarrollo del trabajo se respetaron los principios ticos de
la investigacin con seres humanos, procurndose las condiciones necesarias
para proteger la confidencialidad y actuar en beneficio de las participantes.
Instrumento
El abordaje metodolgico se realiz a partir del Inventario Clnico Multiaxial de
Millon II (MCMI-II) en su versin original traducida al espaol (Millon, 1999b). Se
utiliz para la recopilacin de los datos un software, denominado Survey Monkey,
que permite la creacin de encuestas, cuestionario e instrumentos en lnea. El
MCMI-II consta de 175 temes con formato de respuesta dicotmico verdadero falso, distribuidos en 26 escalas que recogen los diferentes aspectos de la
personalidad patolgica: cuatro escalas de fiabilidad y validez (validez, sinceridad,
deseabilidad y alteracin), 10 escalas bsicas depersonalidad (esquizoide, fbica,
dependiente, histrinica, narcisista, antisocial, agresivo - sdica, compulsiva,
pasivo - agresiva y autodestructiva), tres de personalidad patolgica
(esquizotpica, lmite y paranoide), seis sndromes clnicos de gravedad moderada
(ansiedad, histeriforme, hipomana, distimia, abuso de alcohol y abuso de drogas)
y tres sndromes clnicos de gravedad severa (pensamiento psictico, depresin
mayor y trastorno delirante). Este instrumento presenta escasos estudios de
validacin en Latinoamrica (Chiepa & Cupani, 2011; De Macedo
Neuenschwander, 2006; Morales de Barbenza, 2003; Muoz De Visco & Morales

de Barbenza, 2000; Sols-Manrique, 2007). Se utiliz la versin espaola del


MCMI-II y sus baremos, que presenta un coeficiente Alpha entre .66 y .89; una
fiabilidad test-retest entre .85 y .93 para las puntuaciones dimensionales y el
diagnstico dimensional con espacio de dos semanas. En relacin a la validez del
constructo del instrumento, el MCMI-II se dise de acuerdo con un modelo
estructural polittico que acenta la consistencia interna de cada escala pero no
requiere la independencia de las distintas escalas que caracterizan a los enfoques
factoriales. De esta forma y deacuerdo con este modelo, las escalas del inventario poseen un alto nivel de consistencia interna, aunque a la vez, evidencian
una superposicin selectiva y un alto grado de correlacin con otras escalas
tericamente relacionadas. Asimismo el MCMI-II se analiz factorialmente y se
obtuvieron cuatro factores que explican aproximadamente un 86% de la variancia
total (De Macedo Neuens-chwander, 2006). Finalmente, en relacin a la validez
convergente, se realiz la correlacin entre el MCMI-II y el Inventario Multifsico
de Personalidad de Minnesota-2 (MMPI-2). Segn Wiese (ver Millon, 2002) los
estudios evidencian una convergencia significativa, con una correlacin media de .
54 entre las escalas de personalidad de ambos inventarios.
En el estudio realizado se ha considerado la presencia de un trastorno de
personalidad cuando la puntuacin en la Tasa-Base (TB) del MCMI-II es superior a
84, de acuerdo con los criterios ms conservadores de Wetzler (1990).
Anlisis de datos
Se transformaron las puntuaciones directas en puntuaciones TB a partir de las
cuales fue posible realizar comparaciones con el grupo clnico de la muestra
normativa espaola. Se obtuvieron los estadsticos descriptivos (frecuencias,
porcentajes, medidas de tendencia central) para caracterizar a los sujetos de la
muestra. Para obtener el ndice de la probabilidad de que las mujeres con
diagnstico de ST presentaran determinados trastornos de la personalidad, se
calcul la razn de momios (RM) o razn de oportunidades (en ingls odd-ratio)
(OR).
En este estudio, de carcter transversal, la RM es el cociente de la frecuencia de
presencia de trastornos de la personalidad observada en el total de los casos
(mujeres con diagnstico de ST) y la frecuencia de presencia de trastornos de la
personalidad observada en el grupo control (muestra normativa). Se trata de una
forma de expresar la proporcin de veces de que las mujeres con diagnstico de
ST presentan trastornos de personalidad comparada con la proporcin en la
muestra normativa. Si el RM es igual a 1, significa que la cantidad de veces que
una mujer con diagnstico de ST presenta un trastorno de la personalidad vs. las
veces que una mujer sin diagnstico de ST presenta un trastorno de la
personalidad es de 1:1, es decir que aparecer tantas veces cuando la variable
est presente como cuando la variable no se presente. Para traducir la RM en
probabilidades se utiliza la siguiente frmula:
Probabilidad = RM/(RM+1)
Resultados

Para el anlisis de los datos, inicialmente se transformaron las puntuaciones


directas en puntuaciones TB, las cuales se definen como la probabilidad que un
sujeto tiene de presentar cierto atributo. Para ello, se utilizaron las normas del
MCMI-II (Millon, 1999b) donde se considera que las puntuaciones TB iguales o
superiores a 85 puntos seran representativas de la presencia de un estilo
desadaptativo de personalidad. Cuando las puntuaciones de las escalas
sobrepasan este punto de corte, se considera que existe una mayor rigidez en el
estilo de personalidad y por lo tanto, una mayor severidad o gravedad del trastorno
al que hace referencia (Winberg-Nodal & Vilalta-Surez, 2009). En la Tabla 1 se
presentan los porcentajes de mujeres con diagnstico de ST con indicadores de
trastornos de personalidad y a fines de comparacin, se incluyen los datos de la
muestra clnica normativa espaola (N = 1292) para mujeres utilizada en la
construccin y validacin del MCMI-II (Millon, 1999b).

Tabla 1. Porcentajes de indicadores de trastornos de personalidad en mujeres con diagnstico de


ST y en la muestra clnica normativa de mujeres del MCMI-II

Los datos recogidos permiten observar que los porcentajes de las mujeres con
diagnstico de ST que han obtenido puntajes TB iguales o mayores a 85 puntos,
es superior en todas las escalas a los de la muestra clnica normativa, hecho que
indicara la vulnerabilidad de esta poblacin de presentar trastornos de
personalidad.
En la Tabla 1 se puede observar que la Escala Dependiente presenta el porcentaje
ms elevado (58.3%), seguido por la Escala Compulsiva (56.7%). Las tres escalas
restantes con mayor puntaje fueron la Escala Evitativa o Fbica (46.7%), la Escala

Autodestructiva (40%) y la Escala Pasivo-agresiva (37.6%).


Sin embargo, la mera descripcin de los porcentajes no permite establecer el
aumento de probabilidad de las mujeres con diagnstico de ST de padecer un
trastorno de personalidad, ya que la prevalencia de los diferentes trastornos es
variable en la poblacin. Por ello, con el objeto de calcular una medida de tamao
del efecto que permita establecer la posibilidad que tienen las mujeres con
diagnstico de ST de presentar trastornos de personalidad se calcul la RM, en
comparacin con la muestra clnica normativa (ver Tabla 2).

Tabla 2. Razn de momios de padecer trastornos de personalidad en funcin de presentar ST

Estos datos indican que la probabilidad que presentan las mujeres con diagnstico
de ST de este estudio de padecer trastornos de personalidad, en comparacin con
la muestra clnica normativa, resulta siempre superior para todos los trastornos,
variando entre 1.25 y 10.44 veces ms. Las probabilidades ms altas se observan
para los trastornos de la personalidad Autodestuctivo (10.44:1); Compulsivo
(8.76:1) y Antisocial (8.65:1) y las probabilidades ms bajas para los trastornos de
la personalidad: Histrinico (1.25:1), Narcisista (3.51:1) y Pasivo - agresivo
(4.25:1).
Discusin
Una de las utilidades del MCMI-II es describir las caractersticas de la
personalidad de una poblacin, y en el caso de que la muestrase componga de
individuos que presenten un atributo o un diagnstico clnico comn, las

caractersticas que determine el test pueden generalizarse para describir a dicha


poblacin. Sin embargo, hasta el momento los datos obtenidos con el MCMI-II han
sido siempre a partir del estudio y trabajo con poblaciones generales. No se han
realizado estudios con personas con trastornos genticos o grupos sindrmicos en
particular, razn por la cual el conocimiento que se tiene hasta el momento
respecto de la personalidad y sus trastornos dentro de este tipo de grupos
particulares es escaso.
Los resultados obtenidos en la investigacin que se informa dan cuenta que la
probabilidad de padecer trastornos de personalidad en las mujeres con
diagnstico de ST participantes del presente estudio es superior (entre una y diez
veces, dependiendo del trastorno) para todas las escalas de personalidad bsica
en relacin a la muestra clnica normativa de mujeres espaolas utilizada en la
construccin y validacin del MCMI-II en su versin espaola, siendo las escalas
Autodestructiva, Compulsiva y Antisocial aquellas que presentan la prevalencia y
la probabilidad ms alta de encontrarse en mujeres con diagnstico de ST.
La Escala Autodestructiva describe a personas que se caracterizan por mantener
relaciones sociales de tipo obsequiosa y autosacrificada permitiendo e incluso
fomentando, que las dems personas se aprovechen de ellas o las exploten.
Presentan por lo general indicadores de una conducta modesta, intentando pasar
desapercibidas e intensificando as su sensacin de ser inferior a los dems. Esta
escala sin embargo, ha generado controversia entre los autores, existiendo
quienes sostienen que la misma no debera tomarse como una escala bsica de
personalidad sino que debera incluirse dentro de las escalas de trastornos graves
(Choca & Van Denburg,1998). Con respecto a las mujeres con diagnstico de ST,
es posible pensar que debido a sus dificultades en relacin a las habilidades
sociales, muchas veces en las ocasiones en que logran establecer vnculos
interpersonales tienden a mostrarse obsequiosas y autosacrificadas por temor a
perder dichos vnculos, permitiendo, e incluso fomentando, que las dems
personas se aprovechen de ellas o las exploten. Al mismo tiempo es frecuente que
expresen sentirse inferiores a los dems teniendo la necesidad de pasar
desapercibidas en diferentes situaciones, sobre todo aquellas de carcter social.
Por su parte, la Escala Antisocial describe a personas que se caracterizan por
actuar con el fin de contrarrestar el dolor y la depreciacin de otros por medio de
comportamientos ilegales dirigidos a manipular el entorno a favor de uno mismo.
Implica personas impulsivas y competitivas que ven el mundo como un lugar
donde cada persona debe luchar por s misma, llegando a desconfiar siempre de
los dems. La agresividad es el modo defensivo que encuentran frente a la
hostilidad y la manipulacin que infieren de parte de los dems (Millon, 1999b). En
cuanto a las mujeres con diagnstico de ST la literatura expresa que el miedo y la
desconfianza son signos frecuentes durante su desarrollo, mostrndose
escpticas en relacin a las intenciones de los dems, evitando, en muchas
ocasiones, las relaciones interpersonales (Kagan-Krieger, 2001; Starke,
Albertsson-Wikland & Mller, 2003). Esta situacin agudiza su sentimiento de
soledad y aislamiento social, provocando sentimientos negativos con respecto a s
mismas.
Finalmente la Escala Compulsiva describe a personas cuyo rasgo predominante
es la autodisciplina. Mantienen una norma de vida regulada, repetitiva y

estructurada. Son perfeccionistas y muestran un respeto extremo por las


convenciones sociales, prefiriendo las relaciones personales corteses, formales y
correctas. La disciplina tambin la practican a nivel emocional, escondiendo sus
emociones como si fueran amenazantes y confusas y no actuando de forma
espontnea. Presentan un conflicto ambivalente manifestado en pensamientos
positivos y conductas socialmente correctas que son totalmente opuestas a sus
ms profundos sentimientos. Rara vez expresan enojo y exasperacin frente a
situaciones que lo ameritan (Millon, 1999b). En el caso de las mujeres con
diagnstico de ST, la confirmacin del diagnstico conlleva una necesidad de
adaptacin a nuevas condiciones mdicas con el fin de mejorar su calidad de vida
a futuro. Gran parte de su vida y de su desarrollo se encuentra mediada por
tratamientos hormonales y controles mdicos, frente a los cuales asumen una
actitud de compromiso a pesar de que muchas veces resultan molestos o
incmodos. Y esta actitud se traslada al diagnstico en s mismo frente al cual se
muestran ambivalentes refiriendo, por un lado que el sndrome no influye en sus
vidas y manifestando por el otro, que los excesivos controles mdicos generan
una diferencia con el resto de las mujeres. De esta forma, desde la infancia, las
circunstancias propias del sndrome las convierten en mujeres que deben seguir
una rutina organizada y estructurada, especialmente en aquello que hace a su
salud, aumentando considerablemente los cuidados y controles al llegar a la edad
adulta donde algunas patologas mdicas se complejizan (Bondy, 2007; Elsheikh
et al., 2002; Lpez-Siguero, 2012).
Los datos obtenidos en esta investigacin y el anlisis precedente permiten
sostener la idea de que las escalas y los rasgos mencionados pueden resultar
caractersticos de las mujeres con diagnstico de ST y que ello podra ser el
resultado de las particularidades propias de la expresin del sndrome. Sin
embargo cabe sealar que en primer lugar, las comparaciones realizadas en el
presente estudio se han realizado con una poblacin normativa de mujeres
pertenecientes a un contexto sociocultural diferente debido a que en
Latinoamrica no se cuenta con baremos poblacionales especficos. Este hecho
podra hacer, tal como sostiene Vinet (2010), que el peso de lo cultural fuera
determinante y por lo tanto que los resultados encontrados estuvieran asociados a
diferencias de contexto, siendo necesario considerarse como una limitacin de la
presente investigacin que podra resolverse con estudios multicntricos
realizados en colaboracin con diferentes pases de Latinoamrica. Al mismo
tiempo, y en segundo lugar, es necesario tener en cuenta que debido al mtodo de
seleccin de la muestra y convocatoria de las participantes, no es posible
generalizar los resultados a toda la poblacin de mujeres con diagnstico de ST.
Se sugiere en futuros estudios considerar y resolver estas limitaciones a fin de
obtener conocimiento vlido a nivel poblacional de las posibles relaciones entre las
caractersticas de las escalas analizadas y el perfil psicosocial y de personalidad
de las mujeres con diagnstico de ST.
Sin embargo, y a pesar de las limitaciones encontradas, es importante considerar
que, de acuerdo a lo sostenido por la literatura cientfica, la personalidad se
encuentra determinada en parte por factores biolgicos, y en este sentido el ST
presenta una especificidad particular al resultar de la prdida de material gentico
y por lo tanto ocasionar caractersticas fsicas y neuropsicolgicas distintivas y

propias. Los factores ambientales seran los encargados de modular el desarrollo


de las predisposiciones biolgicas de determinados rasgos de personalidad, y en
este sentido las relaciones sociales, el proceso de socializacin y la estimulacin
que se brinden a las nias con diagnstico de ST desde los primeros aos de vida,
podran tener una fuerte incidencia en el desarrollo de lo que en un futuro ser el
estilo de personalidad constituido. Por lo tanto, los resultados obtenidos podran
resultar relevantes, en tanto constituyen una evidencia de la vulnerabilidad que
presenta esta poblacin de padecer trastornos de personalidad. Al mismo tiempo,
los resultados resultan de importancia para el trabajo teraputico con mujeres con
diagnstico de ST, ya que al tener informacin emprica sobre sus caractersticas y
trastornos de personalidad predominantes es posible diagramar programas de
tratamientos especficos que consideren su modo particular de relacionarse
consigo mismas y con el entorno, buscando el desarrollo de nuevas estrategias
que permitan mejorar su calidad de vida. Y al mismo tiempo permite pensar
posibles intervenciones a nivel familiar, especialmente durante la infancia, cuyo
objetivo sea la prevencin respecto del desarrollo de caractersticas de
personalidad disfuncionales.
Se espera continuar con esta lnea de investigacin y ampliar el nmero de
participantes trabajando en colaboracin con otras instituciones extranjeras que
permitan la validacin del instrumento y la obtencin de mayores evidencias que
permitan corroborar los resultados de este estudio.
Referencias bibliogrficas
1. Aguilar, M. J., Lpez, M. C. & Sartori, S. (2010). Autoconcepto y sndrome de Turner: Influencia
de parmetros biolgicos en el desarrollo psicosocial [Self-concept and Turner syndrome: Biological
parameter's influence in the psychosocial development]. Acta Psiquitrica y Psicolgica de Amrica
Latina, 56(4), 274-283.
[ Links ]
2. Amundson, E., Boman, U. W., Barrens, M. L., Bryman, I. & Landin-Wilhemsen, K. (2010).
Impact of growth hormone therapy on quality of life in adults with Turner syndrome. The Journal of
Clinical Endocrinology & Metabolism, 95(3), 1355-1359.http://dx.doi.org/10.1210/jc.20091754
[ Links ]
3. Alchieri, J. C., Cervo, C. S. & Nuez, J. C. (2005). Avaliao de estilos de personalidade
segundo a proposta de Theodore Millon [Millons factorial theory of personality style]. Psico, 36(2),
175-179.
[ Links ]
4. Besteiro, J. L., Lemos, S., Muiz, J., Garca-Cueto, E., Inda, M., Pano, M. et al. (2004). Validez
de constructo de los trastornos de la personalidad del DSM-IV [The construct validity of personality
disorders in DSM-IV]. International Journal of Clinical and Health Psychology, 4(2), 255-269.
[ Links ]
5. Boman, U., Hanson, C., Hjelmquist, E. & Moller, A. (2006). Personality traits in women with
Turner syndrome. Scandinavian Journal of Psychology, 47, 219-223. http://dx.doi.org/10.111
1/j.1467-9450.2006.00510.x.
[ Links ]
6. Bondy, C. (2007). Care of girls and women with Turner syndrome: A guideline of the Turner
syndrome study group. The Journal of Clinical Endocrinology & Metabolism, 92(1), 1025. http://dx.doi.org/10.1210/jc.2006-1374.
[ Links ]

7. Caete-Estrada, R. (2004). Induccin puberal en el sndrome de Turner. Tipos de indicacin:


Acciones e inconvenientes [Pubertal induction Turner syndrome. Display modes: Actions and
disadvantages]. En Sociedad Espaola de Endocrinologa Peditrica (SEEP) (Eds.), Sndrome de
Turner: 9 Curso de Formacin de Posgrado (pp.117-131). Recuperado el 15 de marzo de 2013
de http://www.seepes/privado/documentos/Publicaciones/2003ST/9postgradoseep.pdf.
[ Links ]
8. Cardenal, V., Snchez, M. P. & Ortiz-Tallo, M. (2007). Los trastornos de la personalidad segn el
modelo de Millon: Una propuesta integradora [Personality disorders according to Millon's
personality model: An integrative approach]. Clnica y Salud, 18(3), 305-324.
[ Links ]
9. Cardoso, G., Daly, R., Hag, N. A., Hanton, L., Rubinow, D. R., Bondy, C. A. et al. (2004). Current
and lifetime psychiatric illness in women with Turner syndrome. Gynecological Endocrinology, 19(6),
313-319. http://dx.doi.org/10.1080/9513590400021227.
[ Links ]
10. Chiepa, J. & Cupani, M. (2011). Relacin entre el modelo de los cinco factores y los trastornos
de personalidad [Relationship between the five-factor model and personality disorders]. Trabajo
presentado en el III Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa y
XVIII Jornadas de Investigacin y Sptimo Encuentro de Investigadores en Psicologa del
MERCOSUR. Facultad de Psicologa. Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires. Recuperado el
20 de octubre de 2013 dehttp://www.aaca demicaco m/000-052/204.
[ Links ]
11. Choca, J. P. & Van Denburg, E. (1998). Gua para la interpretacin del MCMI [Guide to the
interpretation of the MCMI]. Buenos Aires:Paids.
[ Links ]
12. Collaer, M. L., Geffner, M. E, Kaufman, F. R., Buckingham, B. & Hines, M. (2002). Cognitive and
behavioral characteristics or Turner syndrome: Exploring a role for ovarian hormones in female
sexual differentiation. Hormones and Behavior, 41(2), 139155.http://dx.doi.org/10.1006/hbeh.2001.1751.
[ Links ]
13. Davis, R. D. (1999). Millon: Essentials of his science, theory, classification, assessmente and
therapy. Journal of Personalitiy Assessment, 72(3), 330352. http://dx.doi.org/10.1207/S15327752JP720302.
[ Links ]
14. De Macedo Neuenschwander, C. (2006). Relacin entre rasgos desadaptativos de personalidad
y farmacodependencia [Relationship between disadaptive personality characteristics and
pharmaco-dependency]. Persona: Revista de la Facultad de Psicologa, (9), 171-188.
[ Links ]
15. Delooz, J., Van den Berghe, H., Swillen, A., Kleczkowska, A. & Fryns, J. P. (1993). Turner
syndrome patients as adults: A study of their cognitive profile, psychosocial functioning and
psychopathological findings. Genetic Counseling, 4(3), 169-179.
[ Links ]
16. El Abd, S., Turk, J. & Hill, P. (1995). Annotation: Psychological characteristics of Turner
syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 36(7), 11091125. http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.1995.tb01360.x.
[ Links ]
17. Elsheikh, M., Dunger, D. B., Conway, G. S. & Wass, J. A. (2002). Turner's Syndrome in
adulthood. Endocrine Reviews, 23(1), 120-140. http:// dx.doi.org/10.1210/er.23.1.120.
[ Links ]
18. Herrero Snchez, J. R. (2007). Psicosinergia en Millon: Del modelo biopsicosocial al modelo
ecolgico [Psychosynergy in Millon: From bio-psycho-social model to ecological model]. SUMMA
Psicolgica UST, 4(2), 99-105.
[ Links ]

19. Kagan-Krieger, S. (2001). Factors that affect coping with Turner Syndrome. Journal of Nursing
Scholarship, 33(1), 43-45.http://dx.doi.org/10.1111/j.1547-5069.2001.00043.x
[ Links ]
20. Kleczkowska, A., Kubien, E., Dmoch, E., Fryns, J. P. & Van den Berghe, H. (1990). Turner
syndrome: II. Associated anomalies, mental performance and psychological problems in 218
patients diagnosed in Leuven in the period 1965-1989. Genetic Counseling, 1(3-4), 241-249.
[ Links ]
21. Labarta Aizpn, J., Sanjun Casamayor, P., Gracia Cervero, E., Fernndez Lorente, A., Romero
Calvo Daz, M. et al. (2004). Sndrome de Turner: Crecimiento espontneo y talla final [Turner
syndrome: Spontaneous growth and final height]. En Sociedad Espaola de Endocrinologa
Peditrica (SEEP) (Eds.), Sndrome de Turner: 9 curso de formacin de posgrado. (pp. 51-70).
Recuperado el 15 de marzo de 2013
de http://www.seep.es/privado/documentos/Publicaciones/2003ST/9postgradoseep.pdf.
22. Lpez, M. C. & Aguilar, M. J. (2009). Vulnerabilidad social en el sndrome de Turner: Interaccin
genes-ambiente [Social vulnerability in Turner's syndrome: Genes-enviroment interactions].
Psicologa: Ciencia y Profesin, 29(2), 318-329.
[ Links ]
23. Lpez, M. C., Aguilar, M. J. & Gillet, S. R. (2009). Relacin materno-filial en nias y
adolescentes con diagnstico de sndrome de Turner [Maternal and filial relationship in children and
adolescents diagnosed with Turner syndrome]. 2 Congreso Internacional de Investigacin de la
Facultad de Psicologa. Universidad Nacional de La Plata. (CD). Recuperado el 1 de abril de 2014
dehttp://www.psico.unlp.edu.ar/segundo congreso/pdf/ejes/psic/085.pdf
[ Links ]
24. Lpez-Siguero, J. P. (2012). Preguntas y respuestas sobre el sndrome de Turner [Questions
and answers about Turner syndrome]. Madrid: Novo Nordick Pharma S.A.
[ Links ]
25. Mazzocco, M. (2006). The cognitive phenotype of Turner syndrome: Specific learning
disabilities. International Congress Series, (1298), 8392. http://dx.doi.org/10.1016/j.ics.2006.06.016
[ Links ]
26. Mazzocco, M., Bhatia, N. S. & Lesniak-Karpiak, K. (2006). Visuospatial skills and their
association with math performance in girls with fragile X or Turner syndrome. Child
Neuropsychology, 12(2), 87-110.http://dx.doi.org/10.1080/09297040500266951
[ Links ]
27. McCauley, E., Feuillan, P., Kushner, H. & Ross, J. L. (2001). Psychosocial development in
adolescents with Turner syndrome. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 22(6), 360365. http://dx.doi.org/10.1097/00004703-200112000-00003
[ Links ]
28. McCauley, E. & Sybert, V. (2006). Social and behavioral development of girls and women with
Turner syndrome. International Congress Series, (1298), 9399. http://dx.doi.org/10.1016/j.ics.2006.06.018
[ Links ]
29. McCrae, R. R., Costa, P. T., Ostendorf, F., Angleitner, A., Harcaron, M., Avia, M. D. et al. (2000).
Nature over nurture. Temperament, personality and life spand development. Journal or Personality
and Social Psychology, 78(1), 173-186.
[ Links ]
30. Menke, L. A., Sas, T. C., Visser, M., Kreukels, B. P.,Stijnen, T., Zandwijken, G. R. et al. (2010).
The effect of the weak androgen oxandrolone on psychological and behavioural characteristics in
growth hormone-treated girls with Turner syndrome. Hormones and Behavior, 57(3), 297305. http://dx.doi.org/10.1016/j.yhbeh.2009.12.011
[ Links ]

31. Millon, T. (1999a). Reflection on psychosynergy: A model for integrating science, theory,
classification assessment and therapy. Journal of Personality Assessment, 72(3), 437456. http://dx.doi.org/10.1207/S15327752JP720308
[ Links ]
32. Millon, T. (1999b). MCMI-II. Inventario Clnico Multiaxial de Millon - II. Manual [MCMI-II. Millon Clinical Multiaxial Inventory II. Manual] (2da. ed. rev.). Madrid: TEA Ediciones - Publicaciones de
Psicologa Aplicada.
[ Links ]
33. Millon, T. (2002). MCMI-II. Inventario Clnico Multiaxial de Millon - II. Manual [MCMI-II. Millon Clinical Multiaxial Inventory II. Manual] (3ra. ed. rev.). Madrid: TEA Ediciones - Publicaciones de
Psicologa Aplicada.
[ Links ]
34. Millon, T. & Grossman, S. (2006). Goals of theory of personality. En J. Thomas & M. Hersen
(Eds.), Comprehensive handbook of personality and psychopathology. New Jersey: Wiley.
[ Links ]
35. Montero, I. & Len, O. (2007). A guide for naming research studies in psychology. International
Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862.
[ Links ]
36. Morales de Barbenza, C. (2003). El abordaje integrativo de la personalidad en la teora de
Theodore Millon [The integrative approach in Theodore Millon's personality theory].
Interdisciplinaria, 20(1), 61-74.
[ Links ]
37. Muoz De Visco, N. & Morales de Barbenza, C. (2000). Estilos de personalidad y autoestima en
un grupo de estudiantes que ingresan en la universidad [Personality styles and self-esteem in a
group of students who enter at university]. IDEA, 14(32), 19-30.
[ Links ]
38. Murphy, M., Mazzocco, M., Gerner, G. & Henry, A. (2006). Mathematics learning disability in
girls with Turner syndrome or fragile X syndrome. Brain and Cognition, 61(2), 195210. http://dx.doi.org/10.1016/j.bandc.2005.12.0 14
[ Links ]
39. Plomin, R., De Fries, J., McClearn, G. & Guffin, P. (2002). Gentica de la conducta [Behavioral
genetics]. Buenos Aires: Ariel Ciencia.
[ Links ]
40. Ramos, F. (2004). Sndrome de Turner: Manifestaciones clnicas [Turner syndrome: Clinical
manifestations]. En Sociedad Espaola de Endocrinologa Peditrica (SEEP) (Eds.), Sndrome de
Turner: 9 Curso de Formacin de Posgrado (pp.1-12). Recuperado el 15 de marzo de 2013
dehttp://www.seep.es/privado/documentos/Publicaciones/2003ST/9postgradoseep.pdf
[ Link
s]
41. Rodrguez-Hierro, F (2004). Funcin ovrica, pubertad espontnea y fertilidad en el sndrome
de Turner [Ovarian function, spontaneous puberty and fertility in Turner Syndrome]. En Sociedad
Espaola de Endocrinologa Peditrica (SEEP) (Eds.), Sndrome de Turner: 9 Curso de Formacin
de Posgrado (pp. 43-50). Recuperado el 15 de marzo de 2013
dehttp://www.seep.es/privado/documentos/Publicaciones/2003ST/9postgradoseep.pdf
[ Link
s]
42. Snchez, R. (2003). Theodore Millon. Una teora de la personalidad y su patologa [Theodore
Millon, a theory of the personality and its pathology]. PsicoUSF, 8(2), 163-173.
[ Links ]
43. Sartori, M. S., Lpez, M. C. & Aguilar, M. J. (2013). Tratamientos hormonales y desarrollo
psicosocial en mujeres adultas con diagnstico de sndrome de Turner [Hormone treatments and
psychosocial development in adult women diagnosed with Turner syndrome]. En Asociacin

Argentina de Salud Mental (Eds), Salud mental: Interdisciplina e inclusin social como ejes de
intervencin, 2, 943-944. Buenos Aires, Argentina.
[ Links ]
44. Sartori, M. S., Zabaletta, V., Aguilar, M. J. & Lpez, M. (2013). Variables psicolgicas troncales
en el desarrollo de habilidades sociales: Estudio diferencial en nias y adolescentes con
diagnstico de sndrome de Turner [Psychological variables trunks in the development of social
skills: Differential study in children and adolescents diagnosed with Turner syndrome]. Revista
Chilena de Neuropsicologa, 8(2), 3134. http://dx.doi.org/10.5839/rcnp.2013.0802.02
[ Links ]
45. Sols Manrique, C. A. (2007). El Inventario Clnico Multiaxial de Millon-II (MCMI - II): Validez y
confiabilidad en pacientes de dos hospitales de salud mental de Lima Metropolitana [Clinical
Multiaxial Inventory of Millon II (MCMI-II): Validity and reliability in patients of two mental health
hospital in Metropolitan Lima]. Tesis de Licenciatura. Pontificia Universidad Catlica del Per.
Facultad de Letras y Ciencias Humanas. Recuperado el 25 de agosto de 2013 de http://www.tesis.
pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4820
[ Links ]
46. Starke, M., Albertsson-Wikland, K. & Mller, A.(2003). Parents' descriptions of development and
problems associated with infants with Turner syndrome: A restrospective study. Journal of
Paediatrics and Child Health, 39(4), 293-298.
[ Links ]
47. Strack, S. (1999). Millons normal personality style and dimensions. Journal of Personality
Assessment, 77(3), 426-436.http://dx.doi.org/10.1207/S15327752JP720307
[ Links ]
48. Strack, S. & Millon, T. (2007). Contributions to the dimensional assessment of personality
disorders using Millons model and the Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI-III). Journal of
Personality Assessment, 89(1), 5669.http://dx.doi.org/10.1080/00223890701357217
[ Links ]
49. Suzigan, L. Z., Paiva & Silva, R. B., Guerra-Jnior,G., Mariani, S. H. & Maciel-Guerra, A. T.
(2011). Social skills in women with Turner Syndrome. Scandinavian Journal of Psychology, 52(5),
440-447. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9450.2011.00887.x
[ Links ]
50. Swillen, A., Fryns, J. P., Kleczkowska, A., Massa, G., Vanderschueren-Lodeweyckx, M. &
Vanden Berghe, H. (1993). Intelligence, behaviour and psychosocial development in Turner
syndrome. A cross-sectional study of 50 preadolescent and adolescent girls (4-20 years). Genetic
Counseling, 4(1), 7-18.
[ Links ]
51. Vinet, E. V. (2010). Relativismo cultural del modelo de personalidad de Millon en Amrica
Latina: Un estudio con adolescentes [Cultural relativity of the Millon's personality model in LatinAmerica: A study with adolescents]. Interdisciplinaria, 27(1), 23-40.
[ Links ]
52. Weltzer, S. (1990). The Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI): A review. Journal of
Personality Assessment, 55, 445-464.
[ Links ]
53. Widiger, T. A. (1999). Millon's dimensional polarities. Journal of Personality Assessment, 72(3),
365-389.http://dx.doi.org/10.1207/S15327752JP720304
[ Links ]
54. Winberg-Nodal, M. & Vilalta-Sarez, R. J. (2009). Evaluacin de trastornos de personalidad
mediante el Inventario Clnico Multiaxial (MCMI-II) en una muestra forense [Assessment of
personality disorders with the Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI-II) in a forensic simple].
Psicothema, 21(4), 610-614.
[ Links ]

Centro de Investigacin en Procesos Bsicos, Metodologa y Educacin (CIMEPB)


Facultad de Psicologa
Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP)
Mar del Plata - Provincia de Buenos Aires
Repblica Argentina
Fecha de recepcin: 21 de mayo de 2014
Fecha de aceptacin: 19 de diciembre de 2014
2016 Centro Interamericano de Investigaciones Psicolgicas y Ciencias Afines
Tte. Gral. J.D. Pern 2158
(C1040AAH) - Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Repblica Argentina
TE / Fax: (+54 11) 4953-1477/3541
ciipme@ssdnet.com.ar

Ttulo :

Personalidad parental y su influencia sobre los niveles de frustracin en los estudiantes de los
del distrito 1 del cantn Ambato, provincia de Tungurahua, parroquia Atocha-Ficoa, perodo 20

Autor :

Psic.Cl. Betancourt Ulloa, Nancy Del Carmen


Nez Guilca, Richard Alejandro

Palabras
clave :

DESARROLLO, VIDA_COTIDIANA, PSICOTERAPETICO.

Fecha de
publicacin :

1-may-2015

Editorial :

Universidad Tcnica de Ambato - Facultad de Ciencias de la Salud - Carrera de Psicologa Cln

Resumen :

El presente trabajo de investigacin se desarroll en las unidades educativas del distrito 1, pro
Ficoa. En estas unidades educativas existe una poblacin de 220 estudiantes en el periodo ac
determinar cmo influye la personalidad parental sobre los niveles de frustracin de los estudia
realiz desde una metodologa cuanti-cualitativo, aplicando la investigacin de campo y bibliog
datos mediante la aplicacin del instrumento psicolgico test BIG FIVE de factores de person
encuesta Niveles de Frustracin documento de mi autora y aprobado por cinco profesionales
procesados estadsticamente con correlacin entre las variables. Como resultados importantes
personalidad de sus padres, lo cual puede generar frustracin en diferentes reas de su desar
moderada, est sujeta a otros factores de la vida cotidiana; aunque no quiere decir que no se e
comprueba la hiptesis alterna. Finalmente se presenta una propuesta con el objetivo de pone
promoviendo nuevas alternativas para el manejo de la frustracin mejorando as su calidad de

URI :

http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/10008

Teora de la personalidad implcita y explcita de los


pacientes con depresin
Implicit and explicit personality theories of depressed
patients

Jos T. Garca-Galindo, Rubn Muios-Martnez, Marta Ferrer-Garca y Josep


M. Tous-Ral
Departamento Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos, Universidad de
Barcelona
Direccin para correspondencia

RESUMEN
En el presente trabajo se comparan las teoras implcitas con la teora explcita de la
personalidad depresiva. Se administr un listado de adjetivos para la heteroevaluacin
de la depresin a un total de 400 participantes, distribuidos en cuatro grupos: a)
depresivos, b) poblacin general, c) mdicos y d) diplomados en enfermera. A los
pacientes depresivos se les volvi a administrar el listado de adjetivos para su
autoevaluacin. Se llev a cabo un estudio descriptivo mediante la prueba de 2 para
discriminar los adjetivos utilizados entre los grupos. Seguidamente se realizaron
ANOVAs para establecer diferencias por grupos a partir de la heteroevaluacin y para
comprobar si haba diferencias entre la heteroevaluacin y la autoevaluacin de las
personas depresivas. El anlisis de los resultados constata la existencia de diferencias
en el estereotipo de las personas depresivas por parte del grupo clnico depresivo, del
grupo mdico y del grupo de enfermera pero no indicios de estigmatizacin. Sin
embargo, en el grupo general distinguimos una creencia prejuiciosa en su percepcin
de las personas depresivas. Las personas con trastorno depresivo manifiestan una
heteroevaluacin de la depresin ms positiva que su propia autoevaluacin.
Palabras clave: Categorizacin; sesgo perceptivo; estereotipo; prejuicios.

ABSTRACT
Implicit and explicit theories of depressive personality are compared. A list of
adjectives was administered for hetero-evaluation to 400 participants, divided into four
groups: depressed patients, general population, doctors, and nurses. Depressed
patients were re-administered the list of adjectives for self-evaluation. A descriptive
study was conducted using 2 to discriminate the adjectives used between groups. Two
ANOVAs were then performed to establish differences between groups from
heteroevaluation and to test the presence of differences between the hetero- and the
self-evaluation. Results showed the existence of differences in the stereotype of the
people with depression between the clinically depressed group, the group of doctors
and the group of nurses but not evidence of stigma. However, the general group
showed prejudiced beliefs in their perception of depressed people. Depressed patients
showed a more positive hetero-evaluation of depressive personality than of their own
self-evaluation.
Key words: Categorization; perceptual bias; stereotype; prejudice.

Introduccin
La sintomatologa depresiva se observa tanto por si misma en la poblacin general,
como de forma comrbida en conjuncin con otras patologas mentales. Diversos
investigadores coinciden en describir los sntomas depresivos como una problemtica
de salud pblica, estimndose que el 25 % de la poblacin en algn momento de su
vida ha padecido o padecer un trastorno depresivo (Berenzon, Tiburcio y Medina,
2005; Cova, 2005; Czernik, Almirn, Cuenca y Mazzaro, 2005; Gaviria, 2009; Matud,
Daz, Aguilera, Rodrguez y Matud, 2003; Matud, Guerrero y Matas, 2006). GarcaSolano (2001) manifiesta que tanto nios como adultos de ambos sexos, e incluso
profesionales de la salud, muestran actitudes negativas hacia las personas depresivas.
Por su parte, Freidl, Piralic, Spitzl y Aigner (2008) afirman que las enfermedades
mentales en general y en concreto los trastornos depresivos constituyen un duro y
debilitante estigma para las personas que los padecen. Las personas depresivas
refieren una elevada discriminacin institucional e interpersonal e incluso sufren un
patrn de denigracin y condena que se ha denominado "opresin civilizada" (Rogge,
Greenwald y Golden, 2004). El estigma percibido por los pacientes con trastornos
depresivos se ha asociado con una mayor severidad del trastorno (Pyne et al., 2004;
Sirey et al., 2001), menor autoestima (Hayward, Wong, Bright y Lam, 2002),
disminucin de la cantidad y calidad de actividades sociales y de ocio (Perlick et al.,
2001; Alonso et al., 2009) y, en general, peor calidad de vida (Alonso et al., 2009).
Adems, existen estudios que relacionan la estigmatizacin con menor adherencia al
tratamiento (Sirey et al., 2001) y mayor resistencia a buscar ayuda profesional
(Barney, Griffiths, Jorm y Christensen, 2006; Schomerus, Matschinger y Angermeyer,
2009), aunque existen estudios que no apoyan esta afirmacin (Aromaa, Tolvanen,
Tuulari y Wahlbeck, 2011; Ng et al., 2008).

Dado el impacto de los trastornos depresivos, conocer las teoras implcitas de la


personalidad (creencias que se refieren a individuos concretos), los estereotipos
(creencias que aluden a las personas como pertenecientes a grupos sociales) y
determinar los prejuicios que existen en los grupos estudiados acerca de la patologa
depresiva es un elemento fundamental del tratamiento.
Juregui, Rivas, Montaa y Morales (2008) utilizaron el listado de adjetivos IA-TP para
evaluar la personalidad implcita de las personas con obesidad en tres grupos de
poblacin: estudiantes universitarios, pacientes con trastorno de la conducta
alimentaria (TCA) y pacientes con obesidad. Los resultados mostraron que tanto la
poblacin de estudiantes como los pacientes con TCA tienden a utilizar con ms
frecuencia adjetivos negativos al definir la personalidad de las personas obesas que el
grupo de pacientes con obesidad, que tiende a emplear adjetivos ms positivos. Segn
los autores, los estereotipos introduciran un sesgo perceptivo en cuanto a las
caractersticas de personalidad de las personas obesas. Juregui y colaboradores
(2008) manifiestan que se puede considerar que tanto las teoras implcitas de la
personalidad como los estereotipos son un modelo del proceso de categorizacin. El
ser humano, al estar en relacin con otras personas o grupos sociales, observa
regularidades a partir de las cuales construye un prototipo general que le facilita
conocer, controlar y predecir el comportamiento de aqullos que se encuentran en su
entorno social. En este intento de poner orden en su realidad social, la persona puede
llevar a cabo determinadas simplificaciones que se convierten en sesgos perceptivos.
As, a partir de una sola propiedad (por ejemplo, ser depresivo) la persona infiere
determinadas caractersticas de la personalidad sobre un individuo o grupo ms all de
los datos que realmente posee. De manera que las teoras implcitas de la personalidad
y los estereotipos completan el contenido de las categoras en base a las creencias;
producindose una asimetra atribucional (Ser depresivo es malo y no serlo es bueno).
Los objetivos principales de esta investigacin son, en primer lugar, evaluar la
percepcin de la personalidad implcita de los pacientes con depresin en cuatro
grupos diferentes: poblacin general, mdicos, diplomados en enfermera y pacientes
diagnosticados de esta patologa y, en segundo lugar, comparar la evaluacin explcita
del grupo clnico con la evaluacin implcita que este mismo grupo hace de la
personalidad de los pacientes diagnosticados de depresin. En relacin al primer
objetivo, y siguiendo los estudios de Juregui et al. (2008) y de Garca-Solano (2001),
planteamos que la percepcin de la personalidad depresiva ser distinta en los
profesionales sanitarios, la poblacin general y la poblacin clnica con depresin;
especficamente, esperamos que la percepcin de la personalidad depresiva ser ms
positiva en el grupo clnico que en el resto grupos. As mismo, queremos explorar si se
dan diferencias entre el personal sanitario, dada su profesin, y la poblacin general.
En relacin al segundo objetivo, planteamos que se encontrarn diferencias entre la
teora explcita y la teora implcita de la personalidad de los pacientes con trastornos
depresivos en el grupo clnico, siendo la percepcin de la propia personalidad
(personalidad explcita) ms negativa que la percepcin de la personalidad de la
persona depresiva en general (personalidad implcita). En el proceso de generalizacin
la persona tiende a simplificar su respuesta reduciendo el nmero de adjetivos, por el
contrario, en el proceso de particularizacin ("yo como paciente con trastorno
depresivo") puede esperarse que la persona, adems de los adjetivos seleccionados en
el proceso de generalizacin, escoger otros adjetivos que se atribuye a s mismo. As,
dado que el paciente depresivo tiene una opinin negativa de s mismo, estos ltimos
adjetivos escogidos contribuirn a que la percepcin de la persona depresiva en
particular sea ms negativa que la percepcin de la persona depresiva en general.

Mtodo
Participantes
El presente estudio cont con un total de 400 participantes escogidos al azar no
aleatorio (o intencional), con edades entre los 18 y los 60 aos, y de ambos sexos (con
una proporcin 2/1 entre mujeres y hombres). Los participantes se distribuyeron de la
siguiente manera: (1) Grupo clnico depresivo integrado por 100 participantes con
diagnstico de trastorno depresivo, de ellos 67 fueron mujeres y 33 varones con una
media de edad de 42.61 aos y desviacin tpica de 9.78. Los pacientes del grupo
clnico depresivo fueron diagnosticados segn criterios del DSM-IV, estando en
tratamiento en rgimen ambulatorio en el Centro de Salud Montclar de Sant Boi de
Llobregat (Barcelona); (2) Grupo general formado por 100 participantes, de ellos 67
fueron mujeres y 33 varones con una media de edad de 41.54 aos y desviacin tpica
de 9.89; (3) Grupo mdico compuesto por 100 participantes (mdicos generalistas,
pediatras, psiquiatras, cirujanos y de otras especialidades) de ellos 70 fueron mujeres
y 30 varones con una media de edad de 42.45 aos y desviacin tpica de 10.41;
(4) Grupo de enfermera configurado por 100 participantes, diplomados en enfermera,
de ellos 66 fueron mujeres y 34 varones con una media de edad de 42.12 aos y
desviacin tpica de 11.39.
Instrumentos
Se utiliz el IA-TP, o Inventario de Adjetivos para la evaluacin de los Trastornos de
Personalidad (Tous, Pont y Muios, 2005). Se trata de un instrumento psicolgico de
heteroevaluacin y autoevaluacin de la personalidad, basado en el modelo terico
propuesto por Millon (1998) cuya administracin puede realizarse de manera individual
o colectiva y que evala los trastornos de personalidad descritos en el eje II del DSMIV relacionados con los rasgos de personalidad normal. Dicha prueba est destinada a
adolescentes y adultos de ambos sexos y permite discriminar, mediante un listado de
146 adjetivos, nueve escalas de personalidad normal y anormal (Tabla 1).

Segn Millon y Davis (1998), el patrn depresivo correspondera a las escalas 1 y 2 del
IA-TP. La relacin entre el IA-TP y la teora de Millon est ms ampliamente tratada en
Garca Galindo (2011).

El IA-TP realiza una evaluacin independiente de cada uno de los nueve rasgos de
personalidad que evala mediante el anlisis factorial de los tems (adjetivos) que lo
constituyen. Las puntuaciones brutas del IA-TP, obtenidas a partir de la suma total de
adjetivo escogidos en cada escala, se trasforman en puntuaciones directas mediante
una ecuacin de regresin que corrige la tendencia de la persona a responder
globalmente al listado con un nmero alto o bajo de adjetivos. Los valores de fiabilidad
y validez aparecen en el mismo manual del IA-TP (Tous et al., 2005). El alfa de
Cronbach, para cada escala por separado, est entre 0.65 y 0.75 en la muestra de
varones adultos y entre 0.60 y 0.72 en la muestra de mujeres adultas.
Procedimiento
El proyecto de investigacin fue evaluado y aprobado por el Comit d'tica
d'Investigaci Clnica de la Fundaci IDIAD Jordi Gol para los Centros Sanitarios
pertenecientes a la Seguridad Social en Catalua. Adems, se pidi por escrito el
consentimiento informado a todos los participantes antes de iniciar el estudio. Se
administr el listado de adjetivos del IA-TP al grupo general, al grupo mdico, al grupo
de enfermera y al grupo clnico depresivo con la consigna de sealar aquellos adjetivos
de la lista que mejor calificasen, segn su criterio, a las personas depresivas de forma
general (heteroevaluacin). Al grupo clnico con depresin se le administr el listado de
adjetivos del IA-TP en dos momentos distintos: primero la heteroevaluacin y al cabo
de ms de 1 mes la autoevaluacin. En este segundo momento se dio la consigna de
que seleccionasen los adjetivos de la lista que mejor calificasen su propia forma de ser.
Uno de los objetivos del estudio era evaluar la existencia de diferencias entre la
personalidad implcita de las personas con trastornos depresivos, es decir, la
percepcin que tienen los diferentes grupos estudiados de la personalidad de estos
pacientes (heteroevaluacin), y la personalidad explcita de las personas con trastornos
depresivos, es decir, la autoevaluacin que hacen los pacientes con esta patologa de
su propia personalidad. Por este motivo, slo al grupo de pacientes con trastorno
depresivo se les pidi que autoevaluaran su personalidad, adems de llevar a cabo la
heteroevaluacin de la personalidad percibida de la persona depresiva en general. La
administracin del listado oscil entre veinte y treinta minutos. nicamente se
consider criterio de exclusin el estado de demencia. El administrador fue el mismo
en todas las aplicaciones.
Anlisis estadstico
En primer lugar, se llev a cabo un estudio descriptivo mediante la prueba de 2 para
discriminar los adjetivos utilizados en los diferentes grupos evaluados con el objetivo
de determinar su percepcin de la personalidad implcita de las personas depresivas. A
su vez, a partir de los resultados obtenidos en esta prueba se realiz un anlisis
cualitativo basado, en primer lugar, en una toma de decisin absoluta y, en segundo
lugar, en una toma de decisin relativa, por encima del 60 % y por debajo del 20 %. El
objetivo del mencionado anlisis fue especificar qu adjetivos caracterizan mejor y en
mayor medida las diferencias en la percepcin de las personas depresivas que
muestran los grupos estudiados. Seguidamente se realiz un ANOVA para establecer la
significacin estadstica de las diferencias encontradas en la personalidad implcita de
las personas depresivas entre los grupos objeto de estudio a partir de la
heteroevaluacin realizada segn las escalas de personalidad del IA-TP.
Posteriormente, para comprobar si haba diferencias significativas entre la
heteroevaluacin y la autoevaluacin de la personalidad de los pacientes depresivos se
llevo a cabo otro ANOVA, comparando las puntuaciones obtenidas por el grupo clnico

en cada una de las escalas de personalidad del IA-TP cuando se describen a s mismos
(personalidad explcita) con las puntuaciones obtenidas en estas escalas cuando
describen a la persona depresiva en general (personalidad implcita).

Resultados
Para dar respuesta a los principales objetivos de esta investigacin, se evalu la
percepcin de la personalidad de los pacientes con trastornos depresivos desde dos
perspectivas: implcita o heteroevaluada y explcita o autoevaluada.
Los adjetivos seleccionados por ms del 50% de los participantes para describir la
percepcin que tienen de la personalidad de los pacientes con trastornos depresivos,
se incluyen en la Tabla 2, as como la escala del IA-TP a la que corresponde cada
adjetivo. Los siguientes 26 adjetivos fueron los utilizados con mayor frecuencia, por
este orden: deprimido, triste, pasivo, aptico, apagado, abatido, solo, inseguro,
solitario, pesimista, sensible, indiferente, preocupado, reservado, distante,
inexpresivo, malhumorado, miedoso, inspido, temeroso, disgustado,
serio, desapercibido, susceptible, aprensivo e insociable. En cambio, los siguientes 34
adjetivos no fueron escogidos por ningn participante de los cuatro grupos a
estudio: activo, arrogante, credo, autoritario, audaz, eficiente, extravagante,
animado, competitivo, feliz, dominante, importante, combativo, hablador, inmodesto,
fuerte, atrevido, optimista, mandn, orgulloso, grupal, sociable, vanidoso, valiente,
satisfecho, vital, militante, gregario, aventurero, presumido, poderoso, virtuoso,
encantador y seductor.

Con el propsito de determinar las diferencias en los adjetivos seleccionados para


describir la personalidad de las personas con trastornos depresivos por parte de cada
uno de los grupos estudiados, se realiz una prueba de 2, dado que tanto los adjetivos
del IA-TP como los grupos de nuestro estudio son variables cualitativas o categricas
(mutuamente excluyentes) medidas en escala nominal. Del total de 146 adjetivos que
constituyen la prueba, se encontraron diferencias significativas entre los grupos en 57
adjetivos (45 con una significacin al .001 y el resto con una significacin al .05). En
los 89 adjetivos restantes, los cuatro grupos contestaron de forma anloga. Por tanto,
los grupos se diferenciaron entre si tan slo en un 38.9% de los adjetivos y fueron
semejantes en un 61.1 %. En la Tabla 3 se presentan todos los adjetivos que han
puesto de manifiesto diferencias significativas (p<.001) entre los grupos estudiados.

A partir de los resultados del anlisis de la 2 (Tabla 3) se llev a cabo un anlisis


cualitativo en base a dos criterios:
- Anlisis de contenido basado en una toma de decisin absoluta. Por ejemplo, el
adjetivodramatizador no fue escogido por ningn participante del grupo clnico
depresivo pero fue utilizado por el 48 % de los participantes de los grupos no clnicos
en su percepcin de la depresin.
- Anlisis de contenido basado en una toma de decisin relativa, por encima del 60 %
y por debajo del 20 %. Por ejemplo, que la puntuacin del grupo clnico depresivo est
por debajo del 20 % y las puntuaciones de los grupos no clnicos se encuentren por
encima del 60 % y viceversa.
Segn el anlisis cualitativo, el grupo clnico depresivo no considera en absoluto a la
persona depresiva comodramatizadora, gruona, murmuradora, vaga, teatral,
quisquillosa, inspida y egosta en contraste con los otros grupos que s emplean estos
adjetivos negativos para calificar a la persona depresiva. La diferencia entre los grupos
no clnicos y el grupo de pacientes en el uso de calificativos es especialmente alta en
los adjetivosdramatizador (48 %) e inspido (73.33 %).
El grupo mdico (29 %) y el grupo de enfermera (22 %) estiman que la persona
depresiva es perfeccionista a diferencia del grupo clnico depresivo y del grupo general,
que no la valoran de esta manera. El grupo clnico depresivo nicamente considera a la
persona depresiva pesimista en un 22 % frente a la apreciacin del 79 % que
muestran los grupos no clnicos
Junto con el anlisis cualitativo, se llev a cabo un anlisis cuantitativo a partir de los
resultados obtenidos en las escalas del IA-TP, con el objetivo de constatar la presencia
de diferencias significativas entre los grupos estudiados. Para ello, los resultados de la
heteroevaluacin se vincularon a los diferentes tipos de personalidad (Tabla 1), segn
la teora explcita de Millon y Davis (1998), y se compararon las respuestas de cada
grupo mediante una ANOVA. Se encontraron diferencias significativas entre los grupos
en todas las escalas (Tabla 4).
En la Figura 1 se muestra la media de las puntuaciones de todos los grupos para cada
dimensin de personalidad. Este grfico pone de manifiesto el perfil de la personalidad
implcita de las personas depresivas, constituido por las escalas de Personalidad
Esquizoide, Evitativa, Negativista y Lmite.

Figura 1. Valores medios de la percepcin de la personalidad implcita de las personas


depresivas,
segn las escalas de personalidad, en los grupos estudiados
(GD: grupo clnico depresivo; GG: grupo general; GM: grupo mdico; GE: grupo de
enfermera)

Finalmente, para constatar la existencia de diferencias significativas entre la


autoevaluacin y la heteroevaluacin de la personalidad de los pacientes depresivos, se
llevo a cabo otro ANOVA tan slo con las respuestas de los pacientes depresivos. Las
diferencias fueron significativas en todas las escalas (Tabla 5).
La Figura 2 nos muestra las diferencias encontradas entre la autoevaluacin y la
heteroevaluacin de los pacientes depresivos segn las escalas de personalidad del IATP. Los pacientes depresivos se perciben a s mismos significativamente (d'Cohen es
moderada o alta) ms esquizoides, dependientes, histrinicos, narcisistas, antisociales,
negativistas (pasivo-agresivos) y lmites que a las personas depresivas en general. En
cambio, los pacientes depresivos se aprecian a s mismos significativamente
(d'Cohen es moderada o alta) menos evitativos y obsesivo-compulsivos que a las
personas depresivas en general.

Figura 2. Valores medios de la autoevaluacin (AE) y la heteroevaluacin (HE)


de los pacientes depresivos segn las escalas de personalidad.

Discusin
Un primer objetivo de este estudio era la evaluacin de la percepcin de la
personalidad implcita de los pacientes con depresin en los cuatro grupos estudiados
(poblacin general, mdicos, diplomados en enfermera y pacientes diagnosticados de
esta patologa). Tal como se hipotetiz, hemos constatado diferencias en la teora
implcita de las personas depresivas que muestran los distintos grupos. Como se
esperaba, los pacientes depresivos son quienes muestran una percepcin ms positiva
de la persona depresiva en general.
A partir de los datos de la Tabla 3 puede establecerse la red semntica (Vernon, 1964;
1973) de la depresin para cada uno de los grupos estudiados, considerando que dicha
red est constituida por aquellos adjetivos que han sido ms relacionados con la
sintomatologa depresiva. As, 4 adjetivos han sido utilizados nicamente por el grupo
clnico depresivo (auxiliador, complaciente, ordenado y rechazado); 4 adjetivos han
sido usados solamente por el grupo general (desagradable, incmodo,
molesto y antiptico); 3 adjetivos han sido empleados exclusivamente por el grupo
mdico (cndido, confiado y preciso); 2 adjetivos han sido sealados slo por el grupo
de enfermera (organizado y educado). Cabe destacar que el grupo clnico depresivo, el
grupo mdico y el grupo de enfermera utilizan adjetivos con significado positivo y
negativo para describir la personalidad de los pacientes con depresin, en contraste
con el grupo general que slo emplea adjetivos despectivos. Los grupos mdico y de

enfermera se diferencian del resto de grupos en que escogen con ms frecuencia el


adjetivoperfeccionista para describir a la persona depresiva. Esta apreciacin de los
grupos formados por profesionales de la salud est en consonancia con el esquema de
autonoma propuesto por Beck (1983), en el cual se distingue a la persona depresiva
por sus elevadas exigencias perfeccionistas. Por otra parte, el porcentaje de
participantes del grupo clnico que considera a la persona depresiva pesimista es
mucho menor que el porcentaje de participantes del resto de grupos que escogen este
adjetivo. Estos resultados apoyan la afirmacin de Millon y Davis (2001), quienes
indican que los pacientes depresivos no se consideran pesimistas sino realistas, ya que
para ellos son el resto de los ciudadanos quienes construyen un mundo ilusorio para
poder soportar las penalidades de la vida real.
Al comparar los resultados en las diferentes escalas del IA-TP, se observan de nuevo
diferencias entre los grupos. El estereotipo de la persona deprimida mostrado por el
grupo clnico depresivo presenta la mayor diferencia con el resto de grupos en la
escala respetuosa u obsesiva-compulsiva, a partir de los adjetivosauxiliador,
complaciente, ordenado y rechazado. Este grupo, adems, considera a la persona
deprimida como ms dependiente y evitativa que como la considera el resto de grupos
evaluados. Parece, pues, que el grupo clnico depresivo percibe a las personas
depresivas ms positivamente que como son consideradas por los otros grupos.
Tal como se hipotetiz, tambin se encuentran diferencias entre la teora explcita y la
teora implcita de la personalidad de los pacientes con trastornos depresivos en el
grupo clnico (Figura 2). As, los pacientes del grupo clnico se perciben a s mismos
ms negativamente en su autoevaluacin que como ven a las personas depresivas en
su heteroevaluacin. Estos resultados podran deberse a un intento por parte de los
pacientes evaluados de mostrar que se sienten mucho peor que las personas con
trastornos depresivos en general. Podra tratarse de un intento de pedir ayuda.
Los resultados obtenidos en este estudio estn en la lnea con los presentados por
Garca-Solano (2001), quien afirma que tanto la poblacin general como los
profesionales de la salud muestran actitudes negativas hacia las personas deprimidas.
La percepcin de estas actitudes por parte de la poblacin clnica que padece
trastornos depresivos puede dar lugar a un empeoramiento de su estado y calidad de
vida (Alonso et al., 2009; Hayward et al., 2002; Perlick et al., 2001; Pyen et al., 2004;
Sirey et al., 2001) e incrementar su resistencia a buscar ayuda profesional (Barney et
al., 2006; Schoremus et al., 2009).
Dadas las potenciales implicaciones de las teoras implcitas de la personalidad que
diferentes grupos de poblacin muestran en relacin a las personas con trastornos
depresivos, se revela necesario el desarrollo de programas de intervencin para ajustar
las mencionadas percepciones. Las teoras implcitas de la personalidad y los
estereotipos acerca de los pacientes con depresin deberan ser identificados y tenidos
en cuenta durante el tratamiento. Para ello sera necesario desarrollar y utilizar
instrumentos adecuados como el IA-TP, para evaluar la presencia de dichas actitudes
prejuiciosas. A pesar de que slo el grupo general muestra claros prejuicios en su
percepcin de las personas depresivas, manifestados especialmente por adjetivos
comodesagradable, incmodo, molesto y antiptico, las diferencias entre los
estereotipos clnico, mdico y de enfermera ponen de manifiesto errores y actitudes
ajenas al perfil de personalidad de las personas deprimidas que deberan conocerse,
aun no habiendo indicios de estigmatizacin.

Al considerar los resultados presentados en este trabajo, es necesario tener en cuenta


que el estudio de las teoras implcitas de la personalidad tiene que ver con la
significacin cultural de las palabras que utilizamos para describir a las personas y que
esta significacin vara de una a otra cultura e incluso de uno a otro grupo humano en
una misma cultura, como hemos visto. As mismo, tambin vara por los cambios
debidos a diferentes valores y estilos de vida que se suceden en el tiempo.
Nuestro trabajo nos induce a pensar que deberan evaluarse peridicamente las teoras
implcitas en cada grupo humano significativo para los pacientes y de esta forma evitar
en lo posible el desarrollo de estigmas que interfiriesen en el apoyo social de estos
pacientes. Cmo divulgar la informacin pertinente para tratar las personas
diagnosticadas de depresin constituye sin duda un reto para la futura investigacin de
la intervencin psicolgica de los pacientes depresivos.
Algunas limitaciones que deberan mejorarse en futuros estudios y que el actual
trabajo nos ha permitido concretar son: en primer lugar, diferenciar, entre los
profesionales sanitarios, los especialistas en psiquiatra y, en la poblacin general, los
familiares de personas depresivas. En segundo lugar, evaluar la personalidad de toda la
muestra, ya que como hemos visto el tipo de personalidad del individuo puede influir
en la consideracin que tenga de las personas con depresin. Por tanto, debemos
identificar aquellas personas de la poblacin, no diagnosticadas clnicamente, que
tienen una mayor vulnerabilidad a la depresin. Por ltimo este modelo de trabajo
debera aplicarse a poblaciones clnicas ms especficas, es decir, a subtipos de
depresin.

Referencias
1. Alonso, J., Buron, A., Rojas, S., de Graaf, R., Haro, J.M., de Girolamo, G., Bruffaerts,
R., Kovess, V., Matschinger, K. y Vilagut, G. (2009). Perceived stigma among
individuals with common mental disorders. Journal of Affective Disorders 118(1), 180186.
[ Links ]
2. Aromaa, E., Tolvanem, A., Tuulari, J., y Wahlbeck, K. (2011). Personal stigma and
use of mental health services among people with depression in a general population in
Finland. BMC Psychiatry, 11(52). Recuperado de http://www.biomedcentral.com/1471244X/11/52
[ Links ]
3. Barney, L. J., Griffiths, K. M., Jorm, A.F. y Christensen, H. (2006). Stigma about
depression and its impact on help seeking intentions. Australian and New Zealand
Journal of Psychiatry, 40(1), 51-54.
[ Links ]
4. Beck, A. T. (1983). Cognitive therapy of depression: New perspectives. En Clayton,
P. y Barret, J. (Eds.), Treatment of depression (pp. 265-290). New York: Raven Press.
[ Links ]
5. Berenzon Gorn, S., Tiburcio Sainz, M. y Medina Mora Icaza, M. E. (2005). Variables
demogrficas asociadas con la depresin: diferencias entre hombres y mujeres que
habitan en zonas urbanas de bajos ingresos. Salud Mental, 28(6), 33-40.
[ Links ]

6. Cova Solar, F. (2005). Una perspectiva evolutiva de las diferencias de gnero en la


presencia de trastornos depresivos. Terapia Psicolgica, 23(1), 49-57.
[ Links ]
7. Czernik, G., Almirn, L., Cuenca, E. y Mazzaro, B. (2005). Ansiedad y depresin en
un barrio cntrico de la ciudad de Reconquista, Santa Fe. Alcmeon. Revista Argentina
de Clnica Neuropsiquitrica, 12(46).
[ Links ]
8. Freidl, M., Piralic Spitzl, S. y Aigner, M. (2008). How depressive symptoms correlate
with stigma perception of mental illness. International Review of Psychiatry, 20(6),
510-514.
[ Links ]
9. Garca Galindo, J. T. (2011). Constructos mentales en la percepcin de las personas
depresivas y de las personas ansiosas. (Tesis doctoral). Universidad de Barcelona.
[ Links ]
10. Garca-Solano, F. (2001). Midiendo la prevalencia de la depresin. Revista Espaola
de Geriatra y Gerontologa, 36(3), 127-130.
[ Links ]
11. Gaviria Arbelez, S. L. (2009). Por qu las mujeres se deprimen ms que los
hombres? Revista colombiana de psiquiatra, 38(2), 316-324.
[ Links ]
12. Hayward, P., Wong, G., Bright, J. A. y Lam, D. (2002). Stigma and self-esteem in
manic depression: an exploratory study. Journal of Affective Disorders, 69, 61-67.
[ Links ]
13. Juregui Lobera, I., Rivas Fernndez, M., Montaa Gonzlez, M. T., y Morales
Milln, M. T. (2008). Influencia de los estereotipos en la percepcin de la obesidad.
Nutricin Hospitalaria, 23(4), 319-325.
[ Links ]
14. Lpez Ibor, J. L. (2002). DSM-IV. Manual diagnstico y estadstico de los trastornos
mentales. Barcelona: Masson.
[ Links ]
15. Matud, M. P., Daz, F., Aguilera, L., Rodrguez, M. V. y Matud, M. J. (2003).
Diferencias de gnero en ansiedad y depresin en una muestra de estudiantes
universitarios. Psicopatologa Clnica, Legal y Forense, 3(1), 5-15.
[ Links ]
16. Matud, M. P., Guerrero, K. y G. Matas, R. (2006). Relevancia de las variables
sociodemogrficas en las diferencias de gnero en depresin. International Journal of
Clinical and Health Psychology, 6(1), 7-21.
[ Links ]
17. Millon, T. (1983). Modern Psychopathology. Prospect Height, IL: Waveland Press.
[ Links ]
18. Millon, T. y Davis R. D. (1998). Trastornos de la personalidad. Ms all del DSM-IV.
Barcelona: Masson.
[ Links ]
19. Millon, T. y Davis, R. D. (2001). Trastornos de la personalidad en la vida moderna.
Barcelona: Masson.
[ Links ]

20. Ng, T.P., Jin, A.Z., Ho, R., Chua, H.C., Fones, C.S. y Lim, L. (2008). Health beliefs
and help seeking for depressive and anxiety disorders among urban Singaporean
adults. Psychiatric Services, 1,105-108.
[ Links ]
21. Perlick, D. A., Rosenheck, R. A., Clarkin, J. F., Sirey, J. A., Salahi, J., Struening, E.
L. y Link, B. G. (2001). Stigma as a barrier to recovery: adverse effects of perceived
stigma on social adaptation of persons diagnosed with bipolar affective disorder.
Psychiatric Services, 52 (12), 1627-1632.
[ Links ]
22. Pyne, J. M., Kuc, E. J., Schroeder, P.J., Fortney, J. C., Edlund, M. y Sullivan, G.
(2004). Relationship between perceived stigma and depression severity. The Journal of
Nervous and Mental Disease, 192(4), 278-283.
[ Links ]
23. Sirey, J. A., Bruce, M. L., Alexopoulos, G. S., Perlick, D. A., Raue, P. y Friedman, S.
J. (2001). Perceived stigma as a predictor of treatment discontinuation in young and
older outpatients with depression. American Journal of Psychiatry, 158, 479-481.
[ Links ]
24. Schomerus, G., Matschinger, H. y Angermeyer, M. C. (2009). The stigma of
psychiatric treatment and help-seeking intentions for depression. European Archives of
Psychiatry and Clinical Neuroscience, 259, 298-306.
[ Links ]
25. Rogge, M. M., Greenwald, M. y Golden, A. (2004). Obesity, stigma and civilized
oppression. Advances in Nursing Science Emocional and Mental Health, 27(4), 301315.
[ Links ]
26. Tous, J. M., Pont, N. y Muios, R. (2005). IA-TP. Inventario de Adjetivos para la
evaluacin de los Trastornos de Personalidad. Madrid: TEA.
[ Links ]
27. Vernon, P. E. (1964). Personality assessment. London: Methuen.

[ Links ]

28. Vernon, P. E. (1973). Multivariate approaches to the study of cognitive styles. In


Royce, J.R. (Editor), Multivariate analysis and psychological theory. London: Academic
Press.
[ Links ]

Direccin para correspondencia:


Jos M. Tous-Ral
Dept. Personalidad, Evaluacin y Tratamientos Psicolgicos
Universidad de Barcelona
Paseo de la Valle de Hebron, 171
08035 Barcelona (Espaa)
E-Mail: imtous@ub.edu
Artculo recibido: 13-10-2011
revisado: 10-10-2012
aceptado: 11-10-2012

2016 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia


Servicio de Publicaciones
Universidad de Murcia
Edificio Saavedra Fajardo
C/ Actor Isidoro Miquez, 9
30007 Murcia
Tlf.: (+34) 868 88 30 11
Fax: (+34) 868 88 34 14
analesps@um.es

Autor(es):

Moreno,
Parra, Mara

Johanna

Ttulo :

Diseo de una prueba de rasgos de personalidad


segn la teora del color dirigida a los nuevos
ingresos de la Universidad Nueva Esparta

Resumen :

La presente investigacin se realiz con el


propsito de crear una prueba impresa de rasgos
de personalidad, basada en la teora de Carl
Jung y fundamentada en el proyecto de la
empresa Insights Discovery, teniendo como
objetivo facilitar la seleccin de carreras
universitarias a los estudiantes de nuevo ingreso
de la Universidad Nueva Esparta. En la fase
inicial se procedi a realizar una investigacin
documental relacionada con los aportes tericos
y prcticos que han sido desarrollados en el
antecedente seleccionado para la elaboracin de
este trabajo. Para la recaudacin de informacin
directa, se realizaron encuestas a los estudiantes
de las carreras seleccionadas y entrevistas al
departamento de asesoramiento estudiantil de la
Universidad Nueva Esparta, cuyas respuestas
fueron analizadas e interpretadas bajo los
criterios
de
la
informacin
recaudada,
permitiendo as que la propuesta establecida
fuera viable. De estos anlisis se lleg a la
conclusin que existe la necesidad de una
herramienta vocacional para los estudiantes de
nuevo ingreso, ya que carecen de instrumentos
que los orienten a tomar decisiones con respecto
a la carrera que mejor se identifique con sus
habilidades.

Editor :
Fecha de Creacin:
Fecha de publicacin :
Idioma:
Aparece en las
colecciones:

Universidad Nueva Esparta


2015
2015-10-19T18:21:50Z
es
Tesis de Grado de Administracin de Empresas
de Diseo

Correlacin entre la personalidad y los factores de la


Teora del Comportamiento Planeado (TCP) en
adolescentes escolarizados de 11-19 aos del Caribe
Colombiano
Correlation between personality and the factors of the Theory of
Planned Behavior, in school enrolled adolescents from 11-19
years old in the Colombian Caribbean.

Ana Mercedes Bello-Villanueva


Jorge Palacio
Melissa Rodrguez-Daz
Grupo de investigaciones en Desarrollo Humano (GIDHUM), Departamento de
Psicologa, Universidad del Norte,Barranquilla, Colombia.
Oscar Oviedo-Trespalacios
Grupo de investigaciones en Productividad y Competitividad, Departamento de
Ingeniera Industrial, Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia. Queensland
University of Technology (QUT), Centre for Accident Research and Road Safety Queensland (CARRS-Q), Australia
Correspondencia a:

Resumen
La creciente tasa de embarazos en adolescentes y la alta incidencia de las infecciones
de transmisin sexual (entre ellas el VIH/SIDA), son temticas en torno a la salud y en
especial la salud sexual y reproductiva, que han recibido gran atencin por parte de
investigadores y de la opinin pblica en general. Recientemente, se ha encontrado
que los adolescentes llevan a cabo con facilidad comportamientos de riesgo para su
salud sexual y reproductiva y aquellos que no han presentado dichos comportamientos
tambin muestran altos niveles de intencin para llevarlos a cabo. Se ha hipotetizado
que adems de variables cognitivas como las actitudes, normas subjetivas, control
conductual percibido y la intencin, la personalidad de los jvenes es un aspecto que
juega un papel importante en su salud sexual y reproductiva. Se encontraron
correlaciones significativas entre las variables de la TCP y las caractersticas de
personalidad y los resultados sugieren que la direccionalidad de estas correlaciones se
encuentra asociada con el tipo especfico de comportamiento o situacin que se est
evaluando.
Palabra claves: personalidad, teora del comportamiento planeado, adolescentes,
sexualidad reproductiva.

Abstract
The increasing rate of pregnancies in teenagers and the high incident of the infections
of sexual transmission (HIV/ AIDS, for example), these are health related issues (and
especially the sexual and reproductive health), which have received great attention on
the part of investigators and of the public opinion in general. Recently, there has been
evidenced that teenagers carry out very easily risk sexual behaviors, and those who
have not presented the above mentioned behaviors also show high levels of intention
to carry out them. There is the hypothesis that besides cognitive variables such as
attitudes, subjective norms, perceived behavioral control and intention, the personality
of the young persons is an aspect that plays an important paper in their sexual and
reproductive health. Significant correlations were found between the variales of the
TPB and the personality traits; the results suggest that the direction of these
correlations is associated with the specific type of behavior or situation that is
assessed.
Keywords: personality, theory of planned behavior, adolescents, reproductive sexuality.

Introduccin
Las investigaciones basadas en las actitudes, las creencias y en la intencin de actuar
o no, reflejan correlaciones significativas y empricamente relevantes en la adopcin de
comportamientos sexuales protectores para el desarrollo de programas en prevencin
de embarazos no deseados, ITS (Infecciones de transmisin sexual) y el Virus de
Inmundodeficiencia Humana (VIH/SIDA) en adolescentes (Baele, Dusseldorp y Maes,
2001; Flores, Tschann y Marin, 2002; Vargas-Trujillo, Barrera, Burgos y Daza, 2006).
La sexualidad adolescente se ha constituido en una temtica de inters general y
cientfico y ha sido estudiada desde disciplinas y modelos dentro de cada disciplina,
que buscan el cambio de comportamientos de riesgo hacia comportamientos
saludables. En la psicologa, estas conductas se han estudiado desde enfoques tericos
como el Modelo de Creencias en Salud, el Modelo Transterico, la Teora de la Accin
Razonada (TRA), la Teora del Comportamiento Planeado (TCP), entre otros.
Igualmente, se ha planteado la necesidad de tener en cuenta caractersticas estables y
duraderas en los adolescentes como es la personalidad, los cuales -en conjunto- han
demostrado capacidad de prediccin de las conductas de riesgo de los adolescentes.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Demografa y Salud (ENDS) en Colombia del
ao 2010, amplios porcentajes de la poblacin adolescente ha llevado a cabo
comportamientos de riesgo como inicio temprano de las relaciones sexuales (60.3%),
no utilizacin del condn (49%), promiscuidad (30.2%) y promiscuidad sin usar ningn
mtodo de proteccin (49.9%) (Profamilia, 2010), estadstica que se acompaa de una
alta incidencia de embarazos adolescentes: 1 de cada 5 adolescentes entre los 15 y 19
aos, ha estado alguna vez embarazada (Profamilia, 2010). Adicionalmente, en 2012
en Colombia existan cerca de 96 mil personas infectadas con el VIH y para el 2014 -

2015 pueden estar entre 120 y 144 mil personas (Ministerio de Salud y Proteccin
Social, 2013).
El inicio temprano de las relaciones sexuales (antes de los 15 aos) (Departamento
Nacional de Planeacin, 2012; Ntaganira, Hass, Hosner, Brown y Mock, 2012) y el uso
deficiente de los mtodos de planificacin familiar se encuentran asociados a los
embarazos no deseados en adolescentes y las ITS; sin embargo, los factores que han
demostrado tener mayor impacto sobre el comportamiento de los jvenes alrededor de
su salud sexual y reproductiva, son las caractersticas personales de los sujetos tales
como las actitudes, las normas subjetivas, la asertividad, autoeficacia, toma de
decisiones, intencin y la personalidad (Carmack y Lewis-Moss, 2009; Charnigo et al.,
2012; Fishbein y Ajzen, 1975; Fontanilla, Bello y Palacio, 2011; Martn, Martnez y
Rojas, 2011; Papalia, Wendkos y Duskin, 2009).
De acuerdo con la Teora de Accin Razonada (Fishbein y Ajzen, 1975), las conductas
estn determinadas por las actitudes, las normas subjetivas y el control percibido;
posteriormente Ajzen (2001), afirma que el antecedente inmediato de la conducta no
es la actitud como explica la TRA, sino la intencin de ejecutarla. Es este el modelo de
la Teora del Comportamiento Planeado, cuya utilidad para el estudio y la prediccin de
los comportamientos sexuales de riesgo de los adolescentes ha sido demostrada en
varios contextos (Carmack y Lewis-Moss, 2009; Jemmott et al. 2007; Martn, et al.,
2011).
Igualmente, se ha demostrado el rol que juegan las caractersticas de personalidad en
la adopcin de comportamientos protectores y de riesgo en salud sexual y reproductiva
(DiClemente et al., 2008; Llewellyn, 2008; Ntaganira, et al., 2012). Eysenck (1970a,
1970b), afirma que la personalidad comprende dos dimensiones: Extraversin Introversin y Neuroticismo (emocionabilidad o inestabilidad) - Estabilidad. Existe una
tercera dimensin con funcionalidad independiente llamada Psicoticismo.
En la dimensin neuroticismo-estabilidad, el neuroticismo hace referencia a una
persona ansiosa, con altos niveles de preocupacin y frecuentes cambios de humor en
los que se incluyen estados depresivos; suele tener quejas somticas y dificultades
para el sueo, es muy emotivo y reacciona con una mayor valencia que las dems
personas ante todo tipo de estmulos y le cuesta trabajo estabilizar sus emociones
despus de esta respuesta (Eysenck y Eysenck, 2007). En la dimensin extraversinintroversin, el sujeto extravertido es sociable, con muchos amigos y atraccin hacia
las fiestas, conversador y con poca tendencia a permanecer solo as sea estudiando o
leyendo. Le gustan las emociones fuertes, es arriesgado y generalmente impulsivo; le
gustan las bromas y es muy astuto, despreocupado, optimista, con tendencia a la
agresin e irritable. Le cuesta trabajo mantener control sobre sus propias emociones y
regularmente no es una persona en quien confiar (Eysenck y Eysenck, 2007). La
dimensin de psicoticismo o dureza hace referencia a sujetos solitarios y
despreocupados de los dems. Puede resultar cruel, inhumano, insensible y poco
emptico, hostil y agresivo incluso con personas cercanas y seres queridos (Eysenck y
Eysenck, 2007). Al igual que en el caso de las variables de la TCP, se ha demostrado el
rol que juegan las caractersticas de personalidad en la adopcin decomportamientos
protectores y de riesgo en salud sexual y reproductiva (DiClemente, et al., 2008;
Llewellyn., 2008; Ntaganira, et al., 2012).
El estudio de la relacin entre las variables de la TCP y las caractersticas de
personalidad, se remonta a los aos 70, gracias a Eysenck (1970), quien elabor un

cuestionario para medir personalidad y actitudes hacia el sexo, el cual determin que s
existe correlacin entre estas variables, en poblacin normal e incluso en poblacin que
se ha visto involucrada en conductas criminales (Eysenck, 1973). Adicionalmente,
diversos estudios han evidenciado la relacin que existe entre los factores de
personalidad y las conductas de riesgo: se ha demostrado que la conducta antisocial,
la extraversin y el neuroticismo predicen el consumo de tabaco y slo la conducta
antisocial y la extraversin resultaron predictores del consumo de alcohol (Ingls et al.,
2006). Otros estudios han demostrado que los comportamientos de riesgo se
relacionan con la bsqueda de sensaciones y la impulsividad: el consumo de alcohol se
encuentra relacionado con comportamientos de riesgo para el contagio de VIH
(Kalichman, Simbayi, Jooste, Cain y Cherry, 2006) e igualmente, tanto el consumo de
alcohol como los comportamientos de riesgo para contraer VIH, se encuentran
relacionados con la bsqueda de sensaciones (Charnigo, et al., 2012; Kalichman, Cain,
Zweben y Swain, 2003; Kalichman, Simbayi, Jooste, Vermaak y Cain, 2008) y con los
niveles de impulsividad, agresin y sociabilidad (Zuckerman y Kuhlman, 2000). Sin
embargo, an no se conoce con certeza la relacin que existe entre las variables de
personalidad y otras caractersticas psicolgicas en el marco del estudio de la
sexualidad humana y en especial la sexualidad adolescente, la cual tuvo inicio en 1970
con los estudios de Eysenck, pero que no han tenido eco en estudios ms recientes
que permitan soportar o reformular sus hallazgos.
De acuerdo a lo anterior, esta investigacin se realiz para probar la hiptesis sobre la
existencia de una correlacin entre las caractersticas de personalidad y las variables
de la TCP, en el marco de las conductas sexuales de la poblacin adolescente en la
regin norte de Colombia. Los resultados se derivan de la lnea base de un macro
proyecto de investigacin financiado por Colciencias y la Universidad del Norte, titulado
"Validacin de estrategias pedaggicas y comunicacionales mediante un modelo
cognitivo social y epidemiolgico para la prevencin de comportamientos sexuales de
riesgo, en adolescentes escolarizados entre 11-16 aos de dos ciudades del Caribe
colombiano".

Mtodo
Participantes
La muestra estuvo conformada por 1.581 estudiantes escolarizados - 811 hombres
(51.29%) y 770 mujeres (48.71%) - seleccionados mediante un muestreo intencional
por criterio, cuyas edades se encontraban entre los 11 y 19 aos (M=14.2; DE=2.0),
residentes de cinco ciudades de la regin Caribe Colombiana (Ver tabla 1).

Tabla 1. Datos Sociodemogrficos de la muestra

En algunos anlisis, las sumas de los totales por cada variable no coinciden con la
muestra total de 1.581 estudiantes, por efecto de los datos perdidos y porque se
toman slo los porcentajes vlidos. Un 14.7 % de las adolescentes y 32.6 % de los
adolescentes, reportaron experiencia sexual. Adicionalmente, 788 adolescentes
(79.8%) reportaron estar involucrados en relaciones afectivas al momento de
diligenciar la encuesta.
Instrumentos
SR-F (Cuestionario de Sexualidad Reproductiva Forma Femenina) y SR-M
(Cuestionario de Sexualidad Reproductiva Forma Masculina) (Bello y Palacio, 2012):
son cuestionarios de autorreporte que evalan actitudes, normas subjetivas, control
conductual percibido, intencin, asertividad, toma de decisiones (cada una de estas
variables se organizaron en subescalas) y comportamientos (que arrojan un ndice de
riesgo) en relacin con la sexualidad adolescente, indagando adicionalmente aspectos
sociodemogrficos y de la dinmica familiar segn la percepcin del adolescente. Los
Instrumentos fueron validados con altos niveles de confiabilidad que fluctan entre .74
a .98 para todas las escalas (Bello-Villanueva, Palacio, Rodrguez-Daz y OviedoTrespalacios, 2013; Bello-Villanueva et al., 2014; Bello-Villanueva et al., 2016). Alta
puntuacin en la escala, indica altos niveles de cada variable (favorabilidad de las
actitudes, percepciones de la norma subjetiva y del control conductual, alto nivel de
intencin, alto nivel de asertividad y de capacidad de toma de decisiones, as como
altos niveles de riesgo para el caso del ndice del comportamiento de riesgo sexual).
EPQ (Eysenck Personality Questionnaire-Junior EPQ-J and Adult EPQ-A), Cuestionario
de Personalidad para Nios (EPQ-J) y Adultos (EPQ-A): Test de aplicacin individual y
colectiva en espaol a sujetos de 8 a 15 aos (EPQ-J) y de 16 aos en adelante (EPQA). El tiempo de aplicacin oscila entre los 20 y 30 minutos y tiene como finalidad
evaluar las tres dimensiones bsicas de la personalidad: neuroticismo, extraversin y
psicoticisimo o dureza, as como una escala de sinceridad, cuyo referente operativo se
encuentra en los percentiles en los cuales se traducen las puntuaciones brutas
obtenidas en cada una de ellas (Eysenck y Eysenck, 2007). La versin para jvenes
cuenta con 81 reactivos y la versin para adultos tiene 92, los cuales consisten en
preguntas sencillas cuyas opciones de respuesta son dicotmicas - S y No.
Procedimiento
Inicialmente, se llev a cabo el muestreo de acuerdo con la descripcin anterior y una
vez se seleccionaron los colegios, se procedi a la firma de las cartas de compromiso
por parte de los colegios que accedieron a participar; posteriormente, se enviaron
circulares informando sobre el proyecto y en los casos en que los colegios as lo
requirieron, se programaron reuniones con los padres de familia, con el fin de dar a
conocer las principales caractersticas del estudio as como los objetivos y alcances del
mismo, con el fin de que los padres tomaran la decisin sobre la autorizacin para que
sus hijos hicieran parte del presente estudio.
Los estudiantes que firmaron el consentimiento informado y cuyos padres tambin lo
hicieron, fueron quienes participaron en el diligenciamiento de los instrumentos
aplicados. Dicha aplicacin fue realizada por el equipo de trabajo de la investigacin,
conformado por 2 psiclogas, 1 enfermera y 2 comunicadoras sociales, as como

grupos de apoyo que fue previamente entrenado y capacitado para brindar orientacin
a los jvenes que as lo solicitaran durante la sesin de evaluacin. Para cada grupo de
estudiantes, se realiz una nica sesin de evaluacin con descansos establecidos para
controlar el efecto de la fatiga. Posteriormente, se llev a cabo la tabulacin de los
datos recopilados, la depuracin de las bases de datos con el fin de verificar la utilidad
de los datos y posteriormente se dio inicio al proceso de anlisis estadstico con el
Paquete Estadstico SPSS Versin 19.0. Se realizaron anlisis descriptivos as como
anlisis de correlacin mediante el Estadgrafo de Correlacin r de Pearson (Sierra,
Oviedo-Trespalacios, Candelo y Soto, 2015). Los resultados fueron analizados y
seguidamente se llev a cabo la discusin de los mismos.

Resultados
A nivel general no se encontraron resultados consistentes en las correlaciones entre las
dos versiones del EPQ y la actitud; las correlaciones se encuentran en la Tabla 2, en la
cual se sombrean en gris las correlaciones significativas.

Tabla 2. ndices de correlacin entre las dimensiones de personalidad y las actitudes

ACT1: Actitud hacia la proteccin


ACT2: Actitud hacia la abstinencia o el retardo
Nota. * p < .05; ** p < .01.

Los resultados de correlacin entre personalidad y normas subjetivas sern


presentados en tres grupos, teniendo en cuenta los tres factores que componen la
norma subjetiva.
Para el primer factor (Percepcin de apoyo y aprobacin de los grupos de referencia),
se observa que todas las escalas de personalidad para ambas versiones tienen
correlaciones significativas con al menos una de las sub escalas de norma subjetiva

referidas a la percepcin de apoyo por parte de los grupos de referencia para el uso de
los mtodos de proteccin y la prctica de la abstinencia/retardo (Ver tabla 3).

Tabla 3. ndices de correlacin entre las dimensiones de personalidad y la


percepcin de apoyo y aprobacin de los grupos de referencia.

NS1: Aprobacin y apoyo de personas adultas proteccin (AE, AO)


NS2: Aprobacin y apoyo de amigos proteccin (AE, AO)
NS3: Aprobacin y apoyo de padres en abstinencia/retardo
NS4: Aprobacin y apoyo de profesores en abstinencia/retardo
NS5: Aprobacin y apoyo de amigos abstinencia/retardo
Nota. * p < .05; ** p < .01.

En lo referente a la norma subjetiva, especficamente qu tan dispuesto se siente el


joven a complacer la norma de los grupos de referencia, los resultados se encuentran
en la Tabla 4.

Tabla 4. ndices de correlacin entre las dimensiones de


personalidad y la disposicin a complacer a los grupos de
referencia

NS6: Dispuesto a complacer padres, profesores y amigos


en proteccin (AE, AO)
NS7: Dispuesto a complacer padres, profesores y amigos
en abstinencia/retardo
Nota. * p < .05; ** p < .01.

En las dos ltimas sub escalas de la norma subjetiva (Tabla 5), se encontr que la
escala de neuroticismo nocorrelacion con ninguna de ellas, en ninguno de los grupos
etarios. La extraversin y el psicoticismo correlacionaron significativamente para
ambas sub escalas de normas subjetivas pero nicamente en el grupo de los
adolescentes ms jvenes y ambas escalas de personalidad tienen direcciones
diferentes en sus correlaciones.

Tabla 5. ndices de correlacin entre las dimensiones de


personalidad y la importancia a los grupos de referencia.

NS8: Importancia de padres, profesores y amigos en abstinencia/


retardo
NS9: Importancia de padres, profesores y amigos en
proteccin
Nota. * p < .05; ** p < .01.

Los resultados que conciernen a las correlaciones de la personalidad con las sub
escalas de control conductual percibido en el grupo de adolescentes sin experiencia
sexual, resultan en algn grado similares a la tendencia observada en las variables
anteriores. Por ejemplo, se encontr evidencia de una relacin significativa y positiva
entre la extraversin en los jvenes de 11 a 15 aos y todas las escalas de control
conductual percibido excepto aquella relacionada con el nivel de seguridad que el joven
percibe para practicar la abstinencia o retardo de las relaciones sexuales.
Igualmente, se puede observar que en los jvenes de 16 a 19 aos los altos niveles de
Neuroticismo se encuentra relacionados inversamente con la confianza que perciben en
s mismos a nivel general y especfico (Ver Tabla 6). Es decir que los jvenes con
mayor nivel de Neuroticismo tienden a presentar menos confianza en s mismos en
estos aspectos. En el grupo de los jvenes que reportaron experiencia sexual, se
encuentran las mismas correlaciones significativas con igual direccin.

Tabla 6. ndices de correlacin entre las dimensiones de personalidad y el control


conductual
percibido de los jvenes sin experiencia

AUS1: Control General


AUS2: Confio Proteccin
AUS3: Confio Abstinencia/Retardo
AUS4: Seguro poder Proteccin
AUS5: Seguro poder Abstinencia/Retardo
Nota. * p < .05; ** p < .01.

Una de las variables de la TCP que ms atencin ha recibido en relacin con la


personalidad y los comportamientos saludables, es la intencin de llevar a cabo
comportamientos (Ajzen y Fishbein, 2005). En jvenes la intencin de riesgo muestra
una asociacin negativa y significativa con la escala de Neuroticismo, mientras que la
intencin de proteccin muestra una correlacin significativa y positiva con las escalas
de extraversin y sinceridad. As mismo, en adultos la escala de Neuroticismo muestra
una asociacin negativa y significativa con la intencin de riesgo, mientras que la
escala de sinceridad se asoci significativamente con signo contrario. La escala de
Neuroticismo y Psicoticismo correlacionaron de forma negativa con la escala de
intencin de proteccin.
El estudio de la personalidad en relacin con la adopcin de comportamientos de riesgo
se ha venido adelantando hace varios aos (Hoyle, Fejfar y Miller, 2000), evidenciando
relacin entre estos constructos (Eysenck, 1972). En la tabla 9 se encuentran los
resultados en este aspecto.

Tabla 7. ndices de correlacin entre las dimensiones de


personalidad y el control conductual percibido de los
jvenes con experiencia

AUC1: Confio y seguro


AUC2: Control/Dependencia Pareja
Nota. * p < .05; ** p < .01.

Tabla 8. ndices de correlacin entre las dimensiones de personalidad


y la intencin

IR1: Intencin de Riesgo


IR2: Intencin de Proteccin Nota.
* p < .05; ** p < .01.

Tabla 9. ndices de correlacin entre las dimensiones


de personalidad y el ndice de riesgo.

SUMRISK: ndice de comportamientos de riesgo


Nota. * p < .05; ** p < .01.

Discusin y Conclusiones
El objetivo de esta investigacin fue determinar si existen correlaciones entre las
caractersticas de personalidad (Neuroticismo, Extraversin, Psicoticismo y Sinceridad)
y las variables de la Teora del Comportamiento Planeado (TCP: Actitudes, normas
subjetivas, control conductual percibido, intencin y comportamiento de riesgo sexual),
en adolescentes de 11-19 aos del Caribe Colombiano. Los resultados de correlacin

encontrados en esta investigacin resultan, en su mayora, novedosos, ya que las


investigaciones realizadas previamente sobre el tema no abordaron otras variables de
la TCP, sino exclusivamente el comportamiento y en algunos casos aislados, la
intencin.
Teniendo en cuenta las caractersticas expuestas por Eysenck y Eysenck sobre los
sujetos que puntan alto y bajo en la escala N, los resultados sugieren que aquellos
jvenes que tienden a ser despreocupados consideran que sus grupos de referencia
apoyan el uso de los mtodos de proteccin (y por lgica aprueban las relaciones
sexuales en los adolescentes), mientras que aquellos jvenes con mayor nivel de
preocupacin y ansiedad, tienden a pensar que sus grupos de referencia slo apoyaran
la prctica de la abstinencia o retardo de las relaciones sexuales. De forma similar a la
variable N, al hablar del nivel de Extraversin en los jvenes los resultados sugieren
que aquellos que tienden a ser sociables, de muchos amigos, arriesgados y en busca
de excitacin, se inclinan a pensar que sus grupos de referencia aprueban todas las
conductas de proteccin, ya sea practicando la abstinencia o retardo, o mediante el uso
de los mtodos de proteccin. Coherentemente, se ha encontrado que la extraversin y
el afecto positivo asociado a sta, se relaciona con la confianza (Corts, Garca,
Monterrey, Fuentes y Prez, 2000), lo cual podra explicar dicho resultado, en trminos
de la confianza que los jvenes perciben que reciben por parte de sus grupos de
referencia.
En cuanto a la norma subjetiva, la dinmica con las caractersticas de personalidad se
dio de forma diferente a lo esperado de acuerdo con evidencias previas sobre esta
caracterstica de personalidad, ya que se esperara que los jvenes con altos niveles de
preocupacin y tendencia a presentar quejas somticas, se mostraran altamente
preocupados por cumplir las normas sociales sobre el manejo de su sexualidad y el uso
de los mtodos de proteccin; sin embargo, tambin se ha encontrado que un bajo
afecto negativo se asociase con altos niveles de responsabilidad (Lpez-Rosales y
Moral-De la Rubia, 2001) por lo cual podra inferirse que mientras los jvenes se
muestren menos preocupados alrededor de alguna temtica puntual, podrn desplegar
de forma ms efectiva conductas relacionadas con la responsabilidad sobre sus actos.
La relacin negativa con la ansiedad social encontrada en algunos casos (NietoAndrade y Izazola-Licea, 1999), podra explicar por qu aquellos jvenes con alto nivel
de Psicoticismo presentan poca disposicin para ceder ante la norma; al no enfocar su
atencin en la opinin de los grupos de referencia o la evaluacin que stos puedan
hacer sobre l o ella, el joven no se interesa por sintonizar con las normas y
expectativas externas y contina comportndose de acuerdo con sus propios
estndares.
Por su parte, la escala de Extraversin correlacion de forma significativa y positiva con
ambas sub escalas, pero nicamente en el grupo de jvenes de 11 a 15 aos. De
manera que en este grupo, a medida que los jvenes son ms extrovertidos, presentan
mayor disposicin a complacer a sus grupos de referencia en la prctica de conductas
sexuales saludables como el uso de los mtodos de proteccin y la abstinencia o
retardo de las relaciones sexuales.
Los resultados mencionados anteriormente relacionados con la responsabilidad y el
afecto negativo, tambin ofrecen una explicacin plausible a este resultado; la
extraversin ha sido relacionada con el afecto positivo, el cual a su vez ha sido
relacionado positivamente con la responsabilidad. As, aquellos jvenes con mayor

nivel de extraversin tendran una mayor tendencia a desarrollar conductas


responsables, en este caso se sugiere que las conductas responsables son aquellas
relacionadas con el cumplimiento de la norma percibida en el grupo de referencia. En
este caso la escala de sinceridad no mostr correlacin con ninguna de las dos sub
escalas de norma subjetiva. Coherentemente con lo anterior, encontramos tambin una
mayor responsabilidad de los jvenes con caractersticas de extraversin y una menor
preocupacin de los jvenes con caractersticas de dureza o Psicoticismo.
La correlacin encontrada entre personalidad y control conductual percibido, se
encuentra acorde con lo encontrado por otros autores (Lpez, Vera y Orozco, 2001),
quienes indican que la escala de Neuroticismo correlaciona negativamente con todas
las medidas de autoeficacia, mientras que la de Extraversin correlaciona de forma
positiva con dichas medidas (Romero, Luengo, Gmez y Sobral, 2002). La escala de
Psicoticismo mantiene la tendencia observada anteriormente de tener una correlacin
significativa y negativa con las variables del TCP, presentndose menor confianza a
medida que hay mayor nivel de Psicoticismo.
A pesar que en el estudio de Lasa, Bermdez y Contreras (2002) se determin que las
variables de personalidad no juegan un papel determinante en la prediccin de
la intencin de llevar a cabo una conducta, los resultados de la presente investigacin
indican algunas correlaciones significativas entre Neuroticismo e Intencin de Riesgo y
Proteccin (ambas negativas), resultan coherentes con los estudios de Romero et al.
(Romero, et al., 2002) sobre la asociacin de afecto negativo con una mayor capacidad
del joven para protegerse. Adicionalmente, el nivel de la escala de Psicoticismo
correlacion negativamente con la Intencin de Proteccin; se observa una correlacin
positiva (aunque no significativa) con la Intencin de Riesgo, este dato parece sugerir
que las caractersticas de dicha escala de personalidad podran hacer a los jvenes ms
vulnerables a involucrarse en conductas de riesgo.
La correlacin significativa y positiva entre la escala de Sinceridad y la Intencin de
Riesgo de los jvenes mayores y la Intencin de Proteccin de los jvenes menores;
sugiere que en los adolescentes de 16 a 19 aos, a mayor puntuacin en la escala de
Sinceridad (recordemos que sugiere ingenuidad en las relaciones sociales), presentan
un mayor ndice de riesgo; por su parte, en el grupo de los adolescentes entre 11 y 15
aos, a mayor puntuacin en la escala de Sinceridad se encuentra tambin mayores
puntuaciones en la sub escala de ndice de riesgo.
Slo la Sinceridad correlaciona de forma consistente y significativa con el ndice de
comportamiento de riesgo, en relacin directamente proporcional; se sugiere que
aquellos jvenes con mayor sinceridad y por tanto una mayor ingenuidad en las
relaciones sociales (Garca-Izquierdo, Garca-Izquierdo y Ramos-Villagrasa, 2007;
Perandones y Castejn, 2007), probablemente estn ms expuestos a los
comportamientos de riesgo en comparacin con los dems; esto se dara debido a que
esta caracterstica de personalidad les permite recibir reconocimiento y por tanto
refuerzo social en sus interacciones, llevando a confiar erradamente en que los otros
jvenes tienen un inters no riesgoso, ignorando que pueden estar enfocados
simplemente en una relacin sexual.
Las escalas de Psicoticismo y Neuroticismo correlacionaron positivamente slo en el
grupo de jvenes de 11 a 15 aos; el Psicoticismo es directamente proporcional al
ndice de riesgo mientras que el Neuroticismo es inversamente proporcional al mismo.
Estos resultados son coherentes con estudios anteriores donde se ha encontrado que

altos niveles de Neuroticismo, bajos niveles de apertura y de amabilidad, se


encuentran asociados con altos niveles de comportamiento de riesgo (Garca-Izquierdo,
et al., 2007). Es decir que aquellos jvenes con mayores niveles de ansiedad presentan
mayor tendencia a involucrarse en comportamientos de riesgo mientras que los
jvenes con menos tendencia a relacionarse socialmente y con mayor retraimiento, se
encuentran ms alejados de los comportamientos riesgosos para su salud sexual y
reproductiva.
La escala de Extraversin no mostr correlacin con el comportamiento de riesgo, lo
cual no es congruente con lo esperado de acuerdo con investigaciones previas; algunos
estudios han evidenciado que la toma de decisiones impulsiva (caracterstica de los
jvenes con altas puntuaciones en la escala de Extraversin) se constituye en un fuerte
predictor de los comportamientos sexuales de riesgo (2002). Adicionalmente, la
bsqueda de sensaciones (tambin caracterstica relacionada con la escala E)
correlacion positivamente con las conductas desinhibidas y tendencia a involucrarse
en conductas arriesgadas (2002). De forma especfica, Schmitt (Eysenck y Eysenck,
1964) encontr que la Extraversin se asociaba directamente a conductas sexuales de
riesgo como la promiscuidad. Es probable que los estilos de personalidad de la
poblacin de este estudio, caracterizada por altos niveles de sinceridad y estabilidad
que sta sugiere, ms all de la validez de la prueba, pudieran influir en la dinmica
que se observa entre estas variables. De acuerdo con los anteriores resultados, se
puede determinar que s existe correlacin entre las variables de la TCP y las
caractersticas de personalidad en los jvenes que participaron en la investigacin.
A partir de los resultados discutidos, se formulan las siguientes conclusiones:
Existe correlacin entre las caractersticas de personalidad y la actitud. La direccin de
esta correlacin depende principalmente de la escala de personalidad en cuestin; de
forma consistente, se observ la tendencia a correlacionar de forma negativa el
Neuroticismo y Psicoticismo y de forma positiva la Extraversin y la Sinceridad.
Existe correlacin entre las caractersticas de personalidad y la norma subjetiva. La
direccin de la correlacin depender de las escalas de personalidad en cuestin, del
aspecto de la norma subjetiva y de la conducta sobre la cual versa la norma subjetiva;
as, se observa que en la percepcin de aprobacin y apoyo por parte de los grupos de
referencia, a mayor Neuroticismo mayor fuerza de la norma subjetiva, mientras que la
Extraversin correlaciona directamente slo cuando se refieren al uso de los mtodos
de proteccin e inversamente cuando se trata de la abstinencia o retraso de las
relaciones sexuales. El Psicoticismo correlaciona negativamente de forma consistente,
mientras que la correlacin de la sinceridad con esta variable no es concluyente.
En cuanto a la disposicin a complacer al grupo de referencia, las correlaciones de
Neuroticismo y Sinceridad son poco consistentes, mientras que la Extraversin
correlaciona positivamente con dicha variable y el Psicoticismo correlaciona de forma
negativa. Estas correlaciones se mantienen para el tercer factor de la norma subjetiva,
mientras que la escala de Sinceridad presenta una correlacin negativa levemente ms
consistente que en la variable anterior.
Existe correlacin entre las caractersticas de personalidad y el control conductual
percibido; el psicoticismo y la extraversin correlacionan de forma inversa y directa
respectivamente, mientras que el neuroticismo y la sinceridad se inclinan ms hacia las
correlaciones negativas.

Existe correlacin entre las caractersticas de personalidad y la intencin. El


neuroticismo guarda una correlacin negativa al igual que el psicoticismo. Por su parte,
extraversin y sinceridad guardan una correlacin positiva.
Existe correlacin entre las caractersticas de personalidad y los comportamientos de
riesgo; el Neuroticismo guarda una correlacin negativa, mientras que la sinceridad y
el Psicoticismo presentan correlacin positiva.
Los resultados presentan aportes relevantes para el mbito clnico: las conclusiones
previamente mencionadas, constituyen la evidencia sobre la cual un terapeuta podr
disear e implementar diversas estrategias especficas para la atencin y prevencin
de problemticas relacionadas con la salud sexual y reproductiva de la poblacin
adolescente. Es decir, las estrategias o tcnicas a implementar podran ser adaptables
o intercambiables segn las caractersticas de personalidad del paciente;
adicionalmente, debemos tener en cuenta que en la poblacin joven la personalidad se
encuentra an en consolidacin, por lo tanto estos hallazgos podran facilitar la
orientacin durante la adquisicin comportamientos y prcticas ms seguras en su
sexualidad, previniendo as que se instauren comportamientos ms estables que
representen riegos en la sexualidad.
Resulta importante tener en cuenta para prximas investigaciones la inclusin de otras
variables como los estilos de afrontamiento, los cuales podran ofrecer un panorama
mucho ms amplio del comportamiento juvenil. Igualmente, se requiere abordar de
forma ms especfica las caractersticas de personalidad, procurando una
operacionalizacin ms concisa de dichas caractersticas con miras al diseo de
programas de intervencin ms precisos. Por ltimo, es primordial fomentar
investigaciones explicativas que incluyan las variables de la TCP en relacin con la
personalidad, ya que como se pudo observar, la mayora de investigaciones se han
centrado nicamente en el estudio del comportamiento de riesgo, ignorando
constructos que guardan una relacin dinmica con ste y pueden constituirse en
piedra angular de programas de intervencin.

Referencias
Ajzen, I. (2001). Nature and operation of attitudes. Annual Review of Psychology,
52, 27-58.
[ Links ]
Ajzen, I. y Fishbein, M. (2005). The influence of attitudes on behavior. In D. Albarracn,
B. Johnson y M. Zanna (Eds.), The handbook of attitudes (pp. 173-221). Mahwah, NJ:
Erlbaum.
[ Links ]
Baele, J., Dusseldorp, E., y Maes, S. (2001). Condom use self-efficacy: Effect on
intended and actual condom use in adolescents. Journal of Adolescent Health, 28, 421431.
[ Links ]
Bello, A. y Palacio, J. (2012). Los comportamientos sexuales de riesgo en adolescentes
del caribe a la luz de un modelo predictivo preliminar cognitivo social. Tesis de
Doctorado en Psicologa, Universidad del Norte, Barranquilla.
[ Links ]

Bello-Villanueva, A.M., Palacio, J., Rodrguez-Daz, M. y Oviedo-Trespalacios, O. (2013).


Medicin de la intencin en la actividad sexual en adolescentes: Una aproximacin de
acuerdo al gnero del Caribe Colombiano. Terapia Psicologica, 31, 343-353.
doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082013000300009
[ Links ]
Bello-Villanueva, A.M., Oviedo-Trespalacios, O., Vera-Villarroel, P., Oviedo, O.,
Rodriguez-Diaz, M., Celis-Atenas, K. y Pavez, P. (2014). Presentacin de una escala
para evaluar actitudes y creencias sobre la sexualidad reproductiva en adolescentes
varones de la Regin Caribe colombiana. Universitas Psychologica, 13,47-60.
doi: 10.11144/Javeriana.UPSY13-1.peea.
[ Links ]
Bello-Villanueva, A. M., Palacio, J., Vera-Villarroel, P., Oviedo-Trespalacios, O.,
Rodrguez-Daz, M., Celis-Atenas, K. y Pvez, P. (2016) Construccin y Validacin de
una escala para evaluar salud sexual y reproductiva en adolescentes mujeres de la
Regin Caribe Colombiana. Universitas Psychologica. 15.
[ Links ]
Carmack, C. C. y Lewis-Moss, R. K. (2009). Examining the theory of planned behavior
applied to condom use: the effect-indicator vs. causal-indicator models. The Journal
Primary Prevention, 30, 659-676.
[ Links ]
Corts, A., Garca, R., Monterrey, P., Fuentes, J. y Prez, D. (2000). Sida, adolescencia
y riesgos. Revista Cubana Medicinal General Integral, 16. Recuperado
desde http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S086421252000000300005yscript=sci_arttext
[ Links ]
Charnigo, R., Noar, S. M., Garnett, C., Crosby, R., Palmgreen, P., y Zimmerman, R. S.
(2012). Sensation Seeking and Impulsivity: Combined Associations with Risky Sexual
Behavior in a Large Sample of Young Adults.Journal of Sex Research.
[ Links ]
Departamento Nacional de Planeacin. (2012). Documento Conpes Social No.
147. Bogot: Departamento nacional de Planeacin.
[ Links ]
DiClemente, R., Crittenden, C., Rose, E., Sales, J., Wingood, G., Crosby, R. y Salazar, L.
(2008). Psychosocial predictors of HIV-Associated sexual behaviors and The Efficacy of
Prevention Interventions in Adolescent at-Risk for HIV Infection: What works and what
doesn't work? Psychosomatic Medicine, 70, 598-605.
[ Links ]
Eysenck, H. J. (1970). Personality and attitudes to sex. A factorial study. Personality,
1, 355-370.
[ Links ]
Eysenck, H. J. (1970a). A dimensional system of psychodiagnostics. In A. R. Mahrer
(Ed.), New approaches to personality classification. New York: Columbia University
Press.
[ Links ]
Eysenck, H. J. (1970b). The structure of Human Personality. London: Methuen.
[ Links ]
Eysenck, H. J. (1972). Personality and sexual behaviour. Journal of Psychosomatic
Research, 16, 141-152.
[ Links ]

Eysenck, H. J. (1973). Personality and attitudes to sex in criminals. The Journal of Sex
Research, 9, 295-306.
[ Links ]
Eysenck, H. J. y Eysenck, S. B. (1964). Manual of the Eysenck Personality
Inventory. Londres: University of London Press.
[ Links ]
Eysenck, H. J. y Eysenck, S. B. G. (2007). Cuestionario de Personalidad Para Nios
(EPQ-J) y Adultos (EPQ-A).Madrid: TEA Ediciones.
[ Links ]
Fishbein, M. y Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An
Introduction to Theory and Research. Reading: MA.
[ Links ]
Tschann, J. M., Flores, E., De Groat, C. L., Deardorff, J. y Wibbelsman, C. J. (2010).
Condom negotiation strategies and actual condom use among Latino youth. Journal of
Adolescent Health, 47, 254-262.
[ Links ]
Fontanilla, S., Bello, A. y Palacio, J. (2011). Conocimientos, habilidades de asercin
sexual y toma de decisiones en funcin de la intencin de los comportamientos
sexuales y reproductivos en adolescentes. Psicogente, 14,294-309.
[ Links ]
Garca-Izquierdo, A., Garca-Izquierdo, M. y Ramos-Villagrasa, P. (2007). Aportaciones
de la inteligencia emocional y la autoeficacia: aplicaciones para la seleccin de
personal. Anales de Psicologa, 23, 231-239.
[ Links ]
Hoyle, R. H., Fejfar, M. C. y Miller, J. D. (2000). Personality and sexual risk taking: A
quantitative review.Journal of Personality, 1203-1231.
[ Links ]
Ingls, C., Delgado, B., Bautista, R., Torregrosa, M., Espada, J., Garca-Fernndez,
J., ... Garca-Lpez, L. (2006). Factores psicosociales relacionados con el consumo de
alcohol y tabaco en adolescentes espaoles.International Journal of Clinical and Health
Psychology, 7, 403-420.
[ Links ]
Jemmott, J. B., Heeren, G., Ngwane, Z., Hewitt, N., L., J., Shell, R. y O'Leary, A.
(2007). Theory of planned behaviour predictors of intention to use condoms among
Xhosa adolescents in South Africa. AIDS Care, 19, 677-684.
[ Links ]
Kalichman, S. C., Cain, D., Zweben, A. y Swain, G. (2003). Sensation seeking, alcohol
use and sexual risk behaviors among men receiving services at a clinic for sexually
transmitted infections. Journal of Studies on Alcohol and Drugs, 64, 564-569.
[ Links ]
Kalichman, S. C., Simbayi, L., Jooste, S., Vermaak, R. y Cain, D. (2008). Sensation
seeking and alcohol use predict HIV transmission risks: prospective study of sexually
transmitted infection clinic patients, Cape Town, South Africa. Addictive Behaviors,
33, 1630-1633.
[ Links ]
Kalichman, S. C., Simbayi, L. C., Jooste, S., Cain, D. y Cherry, C. (2006). Sensation
seeking, alcohol use, and sexual behaviors among sexually transmitted infection clinic
patients in Cape Town, South Africa. Psychol Addict Behaviors, 20, 298-304.
[ Links ]

Lasa, A., Bermdez, J. y Contrera, A. (2002). Personalidad, procesos psicolgicos e


intencin de cambio de conducta implicaciones para el desarrollo de conducta
saludable. Accin psicolgica, 1, 151-164.
[ Links ]
Lpez-Rosales, F. y Moral-De la Rubia, J. (2001). Validacin de una escala de
autoeficacia para la prevencin del SIDA en adolescentes. Salud Pblica Mxico,
43, 421-432.
[ Links ]
Lpez, N., Vera, L. y Orozco, L. (2001). Diferencias en los conocimientos, actitudes y
comportamientos sexuales relacionados con el SIDA, entre hombres y mujeres jvenes
de Bucaramanga. Colombia Mdica, 32, 32-40.
[ Links ]
Llewellyn, D. J. (2008). The psychology of risk taking: toward the integration of
psychometric and neuropsychological paradigms. American Journal Psycholy, 121, 363376.
[ Links ]
Martn, M. J., Martnez, J. M. y Rojas, D. (2011). Teora del comportamiento planificado
y conducta sexual de riesgo en hombres homosexuales. Revista Panamerica de Salud
Publica, 29, 433-443.
[ Links ]
Ministerio de Salud y Proteccin Social (2013) Boletn epidemiolgico, situacin del
VIH/Sida Colombia 2013. Recuperado desdehttps://www.minsalud.gov.co/Documentos
%20y%20Publicaciones/BOLETIN%20EPIDEMIOLOGICO%20VIH%201983-2012.pdf
[ Links ]
Nieto-Andrade, B. y Izazola-Licea, J. (1999). Uso del condn en hombres con parejas
no estables en la Ciudad de Mxico. Salud Pblica Mxico, 41, 85-94.
[ Links ]
Ntaganira, J., Hass, L. J., Hosner, S., Brown, L. y Mock, N. B. (2012). Sexual risk
behaviors among youth heads of household in Gikongoro, south province of
Rwanda. BMC Public Health, 22, 225.
[ Links ]
Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2009). Psicologa del desarrollo. Mxico:
McGraw Hill.
[ Links ]
Perandones, T. y Castejn, J. (2007). Estudio correlacional entre personalidad,
inteligencia emocional y autoeficacia en profesorado de Educacin Secundaria y
Bachillerato. Paper presented at the V congreso internacional "educacin y sociedad".
[ Links ]
Profamilia. (2010). Encuesta Nacional de Demografa y Salud. Bogot: Asociacin
Probienestar de la Familia Colombiana. Bogot, Colombia.
[ Links ]
Romero, E., Luengo, M. A., Gmez, J. A. y Sobral, J. (2002). La estructura de los
rasgos de personalidad en adolescentes: el modelo de cinco factores y los cinco
alternativos. Psicothema, 14, 134-143.
[ Links ]
Sierra, R. C., Oviedo-Trespalacios, O., Candelo, J. E. y Soto, J. D. (2015). The influence
of atmospheric conditions on the leakage current of ceramic insulators on the
Colombian Caribbean coast. Environmental Science and Pollution Research, 22, 25262536.
[ Links ]

Vargas-Trujillo, E., Barrera, F., Burgos, M. C. y Daza, B. C. (2006). La intencin de los


jvenes de tener relaciones sexuales en la adolescencia: el papel de la televisin, la
relacin con los padres y las cogniciones.Universitas psychologica, 5, 69-84.
[ Links ]
Zuckerman, M. y Kuhlman, D. M. (2000). Personality and risk-taking: common
biosocial factors. Journal of Personality, 68, 999-1029.
[ Links ]

(Rec: 31 enero 2013 / Acept: 20 octubre 2015)


* Correspondencia: Ana Mercedes Bello, Universidad del Norte, A.A. 1569-15820
Barranquilla - Atlntico, Colombia.
Email: ambellov@yahoo.com bellom@uninorte.edu.co
Agradecimientos: Esta investigacin ha sido financiada por Colciencias como parte del
proyecto cdigo No 121549326168, denominado: "validacin de estrategias
pedaggicas y comunicacionales mediante un modelo cognitivo social y epidemiolgico
para la prevencin de comportamientos sexuales de riesgo, en adolescentes
escolarizados entre 11-16 aos de dos ciudades del Caribe colombiano" junto con el
apoyo de la DIP, Universidad del Norte, Barranquilla-Colombia.

Ricardo Matte Prez 492, Providencia


Santiago, Chile
Tel.: (56-2) 2209 0286
Fax: (56-2) 2269 8328

sochpscl@entelchile.net

Anlisis de la teora bioevolucionista de la personalidad como


estrategia para la prevencin de la criminalidad
Andrea Liliana Ortiz Gonzlez, Andr Scheller Dangelo

Resumen
Abstract
Psychology contributes to the understanding and analysis of criminal phenomena of basic and applied
research, which is carried out by measuring, evaluation and objectivity of the attributes that
characterize populations, individuals and context. Crime and, therefore, violence as a phenomenon
that impacts on a degenerative human development, prevent the welfare and quality of life of people.
Consequently, this issue can not be limited to the field of criminal justice. The multiple causes and
consequences of psychological, physical, social and emotional development are essential scientific
input to support the analysis of the nature of crime and social reaction components, which are the
subject of criminology, including this as a causal explanatory science, which contributes the
prevention, prediction, evaluation and pre-analysis of crime and criminal prosecution. Its all part of
this work has been done with the support of the current theories of personality measurement and
evaluation.
Resumen
La Psicologa contribuye a la comprensin y el anlisis de los fenmenos criminales de la investigacin
bsica y aplicada, la cual es llevada a cabo por la medicin, evaluacin y objetividad de los atributos
que caracterizan a las poblaciones, los individuos y el contexto. El delito y, por lo tanto, la violencia,
como un fenmeno que impacta en forma degenerativa el desarrollo humano, impiden el bienestar y
la calidad de vida de las personas. En consecuencia, este tema no puede limitarse al mbito de la
justicia penal. Las mltiples causales y consecuentes de tipo psicolgico, fsico, social y emocional son
insumos cientficos indispensables para fundamentar el anlisis del fenmeno criminal y los
componentes de la reaccin social, objeto de la criminologa, comprendida como ciencia explicativa
causal, que contribuye a la prevencin, prediccin, evaluacin y preanlisis del fenmeno de la
delincuencia y de la persecucin penal y criminal. Todo esto forma parte del presente trabajo, que se
ha realizado con el apoyo de las teoras actuales de medicin de la personalidad y la evaluacin.

Palabras clave
Personalidad, Anlisis, Fenmeno criminal, Prevencin.

Texto completo:
PDF COMPLETO

Revista Psicogente - ISSN: 0124-0137 EISSN: 2027-212X


Facultad de Psicologa, Universidad Simn Bolvar.
Todos los derechos reservados. Se autoriza la reproduccin total o parcial de los artculos citando la
fuente y el autor.
Dir. Carrera 54 N 58-28 Centro de Investigaciones Cientficas, Ed.1 - 2do Piso Oficina Revista
Psicogente
Tel: (57)(5)3444333 Ext. 205
Barranquilla-Colombia
http://www.unisimon.edu.co/