bibliogarfia

rterasode habala es iguala rteraso simple de desroolo dellenguaje yo opino

pero David parar dice abhala
dsm5
http://documents.tips/documents/trastornos-de-articulacion.html
http://www.cristinaotaduy.com/retraso-del-lenguaje-yo-del-habla
http://blog.pucp.edu.pe/blog/susanaloayzavillanueva/2009/02/02/como-actuarfrente-a-un-retraso-del-lenguaje/
aadiduraas
Es importante mencionar que alrededor de los 3 aos de edad, un nio ya tiene configurado
su lenguaje de acuerdo con las normas gramaticales que caracterizan nuestro lenguaje.

Los nios que tienen este tipo de retraso, presentan un desfase significativo en la aparicin o
en el desarrollo de la expresin de todos los niveles del lenguaje (fonolgico, morfosintctico,
semntico y pragmtico) afectando la expresin, y en menor medida la comprensin.

El retraso simple se da en nios que no presentan, por lo tanto, ningn tipo de patologa, pero
que por cualquier circunstancia tardan ms tiempo en alcanzar la comprensin del lenguaje.
Segn estadstica de casos, la mayor incidencia se considera en el bilingismo.

Suelen afectarse ms de uno de los niveles del lenguaje, siendo en mayor proporcin, la
fonologa y la sintaxis.

El diagnstico para esta disfuncin se debe realizar entre los 2 y los 6 aos puesto que es la
edad en la que el nio ya ha comenzado su aprendizaje.

LOS SNTOMAS
El retraso simple del lenguaje afecta, aunque no de igual manera, tanto a la produccin del

lenguaje como a la comprensin del mismo. De ah que los diferenciemos los sntomas en
cada uno de estos campos de la lengua.
1. EXPRESIN:
2. Diferencia cronolgica en la aparicin de las primeras palabras. Normalmente, los
nios comienzan a pronunciarlas entre los 12 y los 18 meses, pero cuando presentan
un retraso simple del lenguaje, las primeras palabras no aparecern hasta los 2 aos
de edad.
A los 3 aos de edad los nios empiezan a expresarse con holofrases cuando
deberan haberlas utilizado ya desde los 12 15 meses. La holofrase hace referencia
a cuando un nio utiliza para comunicarse una sola palabra que encierra en s misma
un mayor significado, por ejemplo: si el nio dice pap sealando el coche del padre,
nos est diciendo que es el coche de su padre.
El pronombre YO no lo adquiere hasta la edad de 4 aos, cuando la edad normal es a
los 3 aos de edad.
Utiliza un vocabulario reducido y con habla truncada. Generalmente omite slabas
iniciales y suele tener un habla infantilizada.
El lenguaje telegrfico, mas comn entre los 15 y 18 meses, le durar hasta ms de
los cuatro aos de edad.
Entre los 4 y 5 aos an no har frases complejas, ni usar plurales ni conjugar
correctamente los verbos.
Su expresin carece normalmente de artculos y de pronombres posesivos.
Nivel Fonolgico:
El nio habla como beb, cambia algunas letras COCO (Toto). o las omite PATO (ato).
Nivel Semntico:
Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las cosas cotidianas, esto le impide
avanzar en sus conocimientos.
Nivel Morfosintctico:
Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo agua vaso ( yo quiero agua en el
vaso), observamos en este ejemplo que omite el pronombre YO, verbo QUIERO etc.
Nivel Pragmtico:
Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse libremente, generalmente esperan que le
pregunten y contesta en forma corta; esto influye en la descripcin de objetos y en el
desarrollo del pensamiento.
2. COMPRENSIN

Pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la distincin de los colores.

Dificultad en los aprendizajes escolares.
Solamente comprende situaciones concretas en su mayora y relacionadas con su entorno
familiar.
FACTORES que inciden en el retraso simple del lenguaje.

La causa de un trastorno del lenguaje, rara vez es unvoca, pero se distinguen causas exgenas
y endgenas.
En los apartados siguientes trataremos tres tipos de factores, (neurobiolgicos, cognitivos
-motores y, socio-afectivos), causantes de las alteraciones del lenguaje.
O solo herrediadiuaded David parra
neurologica
Factores Neurobiolgicosla capacidad de utilizar reglas gramaticales al hablar y de expresarse
correctamente ya vienen determinadas por el material gentico
Factores Cognitivos y Motores. En cuanto a los factores motores es importante decir que en la
emisin del lenguaje debe darse una gran agilidad en los rganos fono-articulatorios para pasar
de una posicin determinada a otra (un adulto emite aproximadamente 5 o 6 slabas por
segundo). Una ejercitacin incorrecta, como es la del nio con retraso del lenguaje, dificulta
este aprendizaje.
-Socioculturales se puede presentar en el modelo de la familia que tenga el nio.
Factores afectivos, se da en dos extremos:
la sobreproteccin de algunas madres es negativo para el desarrollo del lenguaje del nio.
Adivinan lo que su hijo piensa o quiere y hablan por l.
-el abandono o indiferencia ante las necesidades del nio.

Dentro de este grupo de factores se renen una serie de causas que

pueden darse de una forma interrelacionada y que podran ser detonantes
de predisposiciones genticas de las alteraciones del lenguaje, entre ellas
destacan:
Los niveles socioculturales escasos pueden perpetuar en el nio formas de
comunicacin lingsticas pobres y retrasadas a causa de un feed-back tambin
distorsionado.
Medio familiar poco estimulante, aunque su nivel sociocultural sea elevado.
Existen situaciones sociales que pueden agravar dificultades del lenguaje. Un
ejemplo es el bilingismo mal integrado e incluso rechazado.

 La actitud sobreprotectora influye en el establecimiento del retraso del lenguaje.

(13)

definicion

un retraso en la aparicin de
los niveles de lenguaje,
que afecta sobre todo a la expresin,
y no es explicable por
dficit intelectual, ni sensorial,
ni conductual.

El retraso simple del habla es un enlentecimiento en el

desarrollo del lenguaje caracterizado por un retraso en la
aparicin del habla y por un progreso muy lento de la misma,
sin que pueda justificarse este retraso por la existencia de
dficits intelectuales, prdidas auditivas, incapacidad motriz
o alteraciones psiquitricas, aunque a veces se acompaa de
trastornos en la personalidad e inmadurez en la dominancia
lateral (Jurez 1992)

Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del

lenguaje (fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta
sobre todo a la expresin y a la comprensin, sin que esto se deba a un
trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos
neurolgicos. (12)
quues rtersod lenaguje

Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje

(fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a
la expresin y a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno
generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos neurolgicos.

SIGNOS DE ALARMA

De 0 a 11 meses:

Antes de los 6 meses el nio no se sobresalta, frente a un estmulo sonoro fuerte

y sbito. No hay respuesta de orientacinal sonido.

No observala cara del adulto cuando le habla.

No vocalizasonidos placenteros ni desagradables.

A los 6 meses el nio no balbuceaespecialmente cuando se habla con l.

A los 10 meses el nio no responde a su nombre.

A los 10 meses el nio slo emite chillidos o gruidos

1.
1
2
3
4
5

De 12 a 23 meses:A los 12 meses no sealaobjetos, pinturas o

fotos y a los miembros de la familia.
A los 12 meses el sonido del nio se limita a sonidos voclicos.
A los 15 meses el nio no reacciona al NO.
A los 15 meses el nio no imita sonidosni palabras.

2
3

A los 18 meses el nio no utiliza 6 palabras con significado adecuado.

A los 21 meses el nio no reacciona al DAME, VEN o CLLATEsi no se acompaa
de gestos.
A los 23 meses el nio no pronuncia

De 24 a 36 meses:
A los 24 meses no se le entiendeal menos la mitad de lo que
dice.
A los 24 meses el nio no seala las partes de su cuerpo.
A los 24 meses el nio no combina palabras en frases.
A los 30 meses el nio no comprende el significado de: FUERA,
DENTRO, DETRS, DELANTE.
1
2
3

A los 30 meses el nio no usa frases cortas.

A los 30 meses el nio an no pregunta: DNDE, POR QU, QU.
A los 36 meses la familiadel nio no comprendeel discurso del

1
2

3 aos:ausencia de intencin comunicativa.

El nio no compensasu retraso del lenguaje.
ausencia de jerga espontnea.

no comprenden rdenes sencillas.

no construyen enunciados de al menos 2 3 palabras

1
2

4 aos:incapacidad para prestar atencinal menos durante

5 minutos mientras se lee o se cuenta un cuento.
no respondena preguntas sencillas ni son capaces de realizar
rdenes sencillas.

3
1

no construyen frases de ms de 3 4 palabras,

pronombrespersonales, artculos o palabras nexo.

no

usan

1 5 aos:lenguaje ininteligible.
numerosos errores en el habla
1 sustituciones, inversiones silbicas,
confusiones de fonemas, omisiones.
A nivel de produccin:

La aparicin de las primeras palabras se retrasa hasta los dos aos.

La unin de dos palabras no aparece hasta los tres aos.

A nivel fonolgico: Suelen presentar:

Patrones fonolgicos desviados.

Habla infantilizada, con omisin de consonantes iniciales y slabas iniciales.

La estructura silbica es: v, c+v, y no realiza c+c+v, o v+c.

El grupo ms afectado suele ser las fricativas, reducindose en algunos casos a

las producciones /p/, /m/ y /t/.

A nivel Semntico:

Vocabulario reducido a objetos del entorno.

Problemas en la adquisicin de conceptos abstractos (colores, formas y espaciotemporales).

A nivel Morfosintctico:

Desorden en la secuencia normal de la oracin y Lenguaje telegrfico.

Nmero reducido de trminos en la frase.

Dificultades en la utilizacin de artculos, pronombres, plurales y alteracin en la

conjugacin de los tiempos verbales.

Presentan dificultad en la adquisicin de frases subordinadas, stas suelen ser

coordinadas con la partcula "y".

A nivel Pragmtico:

Alteracin de la intencionalidad comunicativa.

Predomina la utilizacin del lenguaje para: denominar, regular la conducta y

conseguir objetos.

Presenta dificultades para atribuir cualidades a los objetos y preguntar.

Escasa utilizacin del lenguaje para relatar acontecimientos y explicarlos.

Apenas utiliza el lenguaje en la funcin ldica o imaginativa.

Tendencia a compensar la expresin verbal deficiente con mmica y gestos

naturales.
A nivel de comprensin:

La comprensin verbal es mejor que la expresin en estos sujetos, lo que hace

pensar que son normales a este nivel. No obstante, si se explora cuidadosamente su
nivel de comprensin, se observan algunas alteraciones: los enunciados referentes a
conceptos espaciales, temporales, cromticos... son difcilmente comprendidos y no
estn integrados en su lenguaje normal.

A nivel de imitacin provocada:

Se observan deficientes resultados en la repeticin de palabras o frases.

Parece que son incapaces de repetir estructuras lingsticas que an no
tengan integradas.

La repeticin de frases, palabras o slabas sin significado resulta muy

difcil. En la repeticin de frases se limitan a reproducir algunos elementos
de la misma.

Sntomas de acompaamiento:

Al retraso de lenguaje acompaan otros sntomas no lingsticos entre los que

destacamos:

Una Inmadurez (Prematuridad, hospitalismos, etc.) generalizada, que afecta a la

coordinacin psicomotriz ( Coordinacin gruesa y fina, inmadurez problemas de
lateralizacin), dificultades en la estructuracin temporo-espacial (dibujo desordenado en
una lmina), a veces esta inmadurez afecta psicoemocionalmente apareciendo una baja
autoestima, sentimientos de inferioridad, etc...
Ligero retraso motor en movimientos que requieren una coordinacin fina.
Retraso en la expresin grfica.
Retraso en el establecimiento de la dominancia lateral.
Dificultades en aspectos del desarrollo cognitivo: relacin pensamiento/lenguaje y
memoria/atencin.
Problemas psicoafectivos: baja autoestima, dificultades en las relaciones con los iguales
(Inhibiciones).
Dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura y otros aprendizajes escolares.

Tabla de signos de alerta de dificultades de lenguaje:

Etapa pre lingstica (0-12 meses)

Succin deficitaria, atragantamiento con lquidos

(entre 1-2 semanas).

12-24 meses

Hay poco balbuceo y poca variacin de sonidos.

Cuando no hay apoyo gestual no hay respuesta a
los nombres familiares.

Llanto dbil (3-4 meses).

No sonre ante caras o voces familiares (3 meses).

No usa gestos para saludar o decir adis.

No imita o produce sonidos (4 meses).

Ni seala para mostrar o pedir.

No responde o no se orienta hacia los sonidos o a la

voz humana (5 meses).

Ausencia de sonidos (5-9 meses).

No balbucea (8 meses).

No utiliza gestos como adis o palmitas (12

No responde a su nombre.
Prefiere utilizar gestos en lugar de palabras o
vocalizaciones.
Con 2 aos no utilizan expresiones de 2 palabras.

meses).
2-3 aos

Ausencia de palabras simples.

Habla ininteligible.

No combina dos palabras.

Repite lo que se le dice (lenguaje ecollico).

Hay una falta de interaccin con los dems.

Juego restringido o repetitivo.

Dificultades para controlar el babeo.

Dificultades de masticacin.

Cierta frustracin en situaciones comunicativas.

3-4 aos

No imita slabas.
Tiene dificultades para emitir frases de dos
elementos e incapacidad para usar tres.

Falta de adjetivos y pronombres.

Incapacidad para expresar lo que est haciendo.

4-5 aos

El nio no puede pronunciar bien la mayora de los

sonidos del lenguaje.

Hace frases de tres palabras o menos.

Omite nexos, pronombres, artculos o verbos en las

frases que hace.

Tiene un vocabulario reducido y suele utilizar

trminos como este.
No responde al qu? O al dnde? Cuando se
pregunta por historias familiares.

Habla ininteligible fuera de su ncleo familiar o ms

cercano.

No pronuncia la slaba o la letra final de las

palabras.

5-6 aos

Persisten las dificultades de articulacin.

Hace errores en la estructura de las frases.
Presenta dificultad en tareas de atencin sostenida,
como por ejemplo en escuchar un cuento.
Dificultad para responder al qu, cuando,
dnde, quin y por qu.

Tiene dificultades para narrar sucesos que le han

ocurrido.

ENFOQUE DEL TRATAMIENTO.

Llevar a cabo un tratamiento integral, orientndolo a todos los aspectos que inciden
en la expresin del lenguaje comprensivo y expresivo. (15)

INICIO DEL TRATAMIENTO.

A la edad ms temprana posible, para conseguir una recuperacin rpida y exitosa.
En los problemas de lenguaje esta necesidad de intervencin precoz se apoya en los
siguientes motivos:
a) A medida que pasa el tiempo los esquemas del lenguaje defectuosos que tiene el
nio se van fijando y costar ms tiempo sustituirlos por los esquemas correctos.
b) El nio pronto empieza a tomar conciencia de su lenguaje defectuoso y a medida
que pasan los aos esto puede ir afectando su personalidad, dando lugar
UNIVERSIDAD DE CUENCA
Luis Humberto Vargas Cochancela Jorge Fernando Zeas Tenemaza

a un retraso del proceso escolar, acompaado a veces de rechazo hacia l

mismo. (15)
El terapista tambin evaluar lo siguiente: Lo que el nio comprende
(denominado "lenguaje receptivo"); lo que el nio logra expresar
(denominado "lenguaje expresivo"); si el nio intenta comunicarse de otras
maneras, como sealar, mover la cabeza, realizar gestos, etc., la motricidad
bucal de el nio (de qu manera funcionan en conjunto la boca, la lengua,
el paladar, para hablar, comer y tragar). Si el terapista de lenguaje
determina que el nio necesita terapia, su participacin ser muy
importante. Tambin le mostrar de qu manera puede trabajar el nio en
su casa para mejorar sus habilidades del lenguaje. (15)
Retraso Simple en el Desarrollo del Lenguaje.
Pruebas simerama

3.

1.

Aplaude.

2.

Levanta el brazo.

Pon la pelota sobre la mesa.

4.

Construye una torre de los

29

en primeras instancias a problemas del habla y posteriormente

1cop

Evaluacin de la Comprensin de las

Instrucciones:
Hoja con las instrucciones relacionadas

3.

1.

Aplaude.

2.

Levanta el brazo.

Pon la pelota sobre la mesa.

4.

Construye una torre de los

bloques.

5.

Dibuja una casa y un rbol.

6.

Agarra un carrito y pon lo en la

repisa.

Evaluacin del Vocabulario Expresivo:

b)

Imgenes de los objetos y acciones los cuales el examinado

debe nombrar .
Palabra fcil de
estructura
de 3 slabas

dicrimin

pa
m

p
Cmo suena el
tren?u

toser

apaude

Cmo suena el
carro?

Cmo suena la
corneta?

t
u

Hoja del Examen en el Nivel Silbico,

donde se marca la repeticin correcta
o
incorrecta de las slabas pronunciadas
por el

ba pa ba

da - ta ta

fa va fa

ja - ca ja

Mophttp://es.slideshare.net/pilinconeja/praxias-buco-fonatorias-13984061

a) Las Lminas donde se muestra

la posicin articulatoria la cual
el examinado debe imitar
b) Las lminas con los juegos
-imitaciones
c) Espejo para ver la ejecucin del
ejercicio

mastiacion

resiarcion
relaajacion
ritmo