Plan Leng 1º U2

PLANIFICACIN
UNIDAD 2: Un paseo de lectura
Organizacin curricular de la Unidad 2, Un paseo de lectura

Tiempo
Fechas:
Estimado:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 1, Un mundo de fantasa
Asignatura y
curso:
Lenguaje y Comunicacin, 1 bsico
Lectura
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito.
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta
o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
leyendo palabra a palabra
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
OA 8: Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
extrayendo informacin explcita e implcita
respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por qu)
recreando personajes a travs de distintas expresiones artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
OA 9: Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
OA 10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

Escritura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser ledas por otros con facilidad
OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Comunicacin oral
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas formulando una opinin sobre lo escuchado
OA 19: Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
OA 21: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
expresando sus ideas u opiniones
demostrando inters ante lo escuchado
respetando turnos
OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Actitudes que se promueven en la Unidad 2, Un paseo de lectura
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de
ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Organizacin curricular de las lecciones

Lecciones
Objetivos de aprendizaje de la leccin
Secciones
Leccin 1:
Nos comunicamos al
instante
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un
propsito.
Trabajo con las palabras: sinnimos y

antnimos
Trabajo con las letras: las slabas ca co cu
OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras

(conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos
Trabajo con las letras: las slabas que qui.

Herramientas de escritura: Cmo se escribe
una oracin?
Trabajo con las letras: la letra r
Taller de fluidez lectora: Leo para que otros
me escuchen.
Taller de comprensin oral: Escucho un aviso
Taller de escritura: Escribo un aviso
OA 8: Demostrar comprensin de narraciones que

aborden temas que les sean familiares:
respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por
qu)
recreando personajes a travs de distintas expresiones
artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
Tiempo
OA 10: Leer independientemente y comprender textos no

literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
formulando una opinin sobre algn aspecto de la
lectura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir
mensajes.
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
formulando preguntas para obtener informacin
adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas formulando una
opinin sobre lo escuchado
OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
saludar
preguntar
situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
Leccin 2:
Fiesta de letras

propsito.

antnimos (ejercitacin)
Trabajo con las letras: la letra g

y conocimientos
lectura
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras
con un espacio para que puedan ser ledas por otros con
facilidad
Taller de oralidad: Cmo debo preguntar

cuando necesito ayuda?
Trabajo con las letras: la letra v
Trabajo con las letras: la letra
Taller de comprensin oral: escucho un
poema
Taller de escritura: escribo una lista de
sugerencias
Estrategias de comprensin lectora: Cmo
relacionar el texto y las imgenes?
OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
saludar
preguntar
situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
Leccin 3:
Imgenes que hablan

propsito.

antnimos (ejercitacin)
Trabajo con las letras: la letra j

Trabajo con las letras: el sonido ll

Taller de fluidez lectora: Leo para que otros
me escuchen
Trabajo con las letras: la letra z
Trabajo con las letras: las slabas ce ci

y conocimientos
lectura
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras
con un espacio para que puedan ser ledas por otros con
facilidad
OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
Taller de comprensin oral: escucho un cuento

Taller de escritura: escribo un cuento
Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (pginas 98 a 99)
Comience la Unidad 2 realizando preguntas de activacin de conocimientos previos a partir de la ilustracin de la entrada de unidad, como por ejemplo: qu
muestra la imagen?, qu estn haciendo las personas?, dnde se encuentran?, con qu pueden relacionar las ilustraciones?, entre otras. Luego, invite a sus
estudiantes a que respondan las interrogantes de la seccin Miro y descubro y que las comenten en forma oral. Pdales que completen las actividades que se
presentan en la pgina 99. Propicie el dilogo y la participacin activa de los estudiantes.
En la seccin Qu voy a aprender? se presenta la meta de la unidad. Solicite la lectura grupal de esta y comenten la importancia que tiene conocer los objetivos
de la unidad antes de comenzar a trabajar, de modo que puedan disponerse de mejor manera al aprendizaje.
Activo lo que s (pginas 100 a 101)

El objetivo de esta seccin es obtener informacin sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluacin se pueden encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de la evaluacin inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.
Leccin 1: Nos comunicamos al instante

Pginas: 102 a 123
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de
la asignatura.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
Seccin del libro
Objetivo de Aprendizaje
Hora de leer un email:

Saludos desde Chile.
OA 1: Reconocer que los

textos escritos transmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
propsito.
Pginas: 102 a 104
OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos
OA 8. Demostrar comprensin
de narraciones que aborden
temas que les sean familiares:
extrayendo informacin
explcita e implcita
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu,
quin, dnde, cundo, por
qu)
estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
emitiendo una opinin sobre
un aspecto de la lectura
OA 22: Interactuar de acuerdo
Orientaciones didcticas
Inicio: Realice preguntas de activacin de conocimientos
previos, como por ejemplo: de qu manera se comunican
con alguien cuando est lejos?, han enviado cartas o
emails?, para qu creen que sirven?, entre otras. Motive a
sus alumnos a responder oralmente las preguntas que hace
Simn al inicio de la seccin.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a trabajar en Antes de

la lectura. Pdales que realicen las actividades 1 y 2 de la
pgina 102. Deles suficiente tiempo para responder. Luego,
revise las respuestas en forma oral y realicen una puesta en
comn. A continuacin, dirjase a Durante la lectura.
Pregunte: qu tipo de texto observan?, cmo lo saben?,
para qu lo habrn escrito?, entre otras. Se espera que los
alumnos identifiquen que se trata de un email. Luego, lea el
texto en voz alta fomentando la escucha comprensiva de
este. Realice preguntas durante la lectura del email para
anticipar o predecir el contenido de este. Posteriormente,
pida a los estudiantes que respondan las preguntas 1 a 4 de
Despus de leer. Lea las preguntas una a una, deles tiempo
suficiente para responder y revise en forma oral.
Cierre: Para finalizar, realice preguntas de metacognicin,

tales como: qu medio de comunicacin trabajamos hoy?,
para qu sirven los emails?, de qu trataba el email
ledo?, etc. Invtelos a reflexionar sobre el contenido de este
y la importancia de aprovechar los desechos para cuidar el
medio ambiente. Realice una puesta en comn para trabajar
la pregunta de reflexin que aparece al trmino de la
Recursos didcticos
Trabajo con las palabras:

Sinnimos y antnimos
Pgina: 105
con las convenciones sociales

en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a
otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
sentimientos e ideas
situaciones que requieren el
uso de frmulas de cortesa
como por favor, gracias,
perdn, permiso
seccin. Fomente el dilogo respetuoso y la participacin

activa de los estudiantes. Recalque la importancia de
escuchar y pedir la palabra para opinar, respetando los
turnos de habla.
OA 16. Incorporar de manera

pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
Inicio: Inicie la seccin presentando el objetivo de la clase y

realizando preguntas para activar los conocimientos previos
de los estudiantes. Por ejemplo: conocen alguna palabra
que tenga un significado parecido a grande? y alguna que
signifique lo contrario? Se sugiere escribir en la pizarra
algunas parejas de sinnimos y antnimos, por ejemplo:
lindo-bonito y lindo-feo. Pregunte: cul de estas parejas de
palabras tiene un significado igual o similar?, cmo lo
sabes?, cul pareja tiene una relacin opuesta?, por qu?
Anote en la pizarra las principales ideas dadas por sus
alumnos.
OA19. Desarrollar la
curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen
y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA24. Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
Desarrollo: Lea la informacin que dicen Simn y su amiga

que aparece al inicio de la seccin. Indique que la pareja de
lindo-bonito tiene un significado igual o parecido; pida
nuevos ejemplos. Luego, explique que lindo-feo es una
pareja de opuestos o palabras contrarias. Solicite a los
alumnos que piensen en nuevos ejemplos y que los
compartan en forma oral con el curso. Posteriormente
pdales que trabajen las preguntas 1 a 4 y que completen
todas las actividades. Lea previamente las preguntas en voz

alta y aclare dudas si es que es necesario. Se sugiere no
emplear an los trminos de sinnimos y antnimos, sino
que estos se vayan construyendo en conjunto despus.
Cierre: Revise las respuestas de los alumnos en forma oral
y realice una puesta en comn. Pregunte: qu tipos de
palabras aprendimos hoy?, qu ejemplos de palabras que
signifiquen lo mismo pueden dar?, qu ejemplos de
palabras contrarias pueden dar?, entre otras.
Trabajo con las letras: las

slabas ca co cu
Pginas: 106 a 107
OA3. Identificar los sonidos

que componen las palabras
(conciencia fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas.
OA 4: Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido
en diferentes combinaciones:
slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-chqu.
OA 13. Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
Inicio: Inicie la seccin dando a conocer el objetivo de la

clase. Lea el texto en voz alta y pida a sus alumnos que
sigan la lectura en silencio (aunque no sean capaces de leer
todo). Trabaje la actividad de Activo y revise en forma oral
las palabras que los estudiantes encerraron. Comenten las
respuestas de las preguntas de comprensin basadas en la
lectura de presentacin de la slabas ca co cu.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a desarrollar las
actividades de Aprendo. Monitoree la realizacin del trabajo
y verifique que repasen las letras y slabas apropiadamente.
Revise la pregunta 4 en forma oral y pida nuevos ejemplos,
preguntando: qu otras palabras con ca co cu
conocen? Antelas en la pizarra. A continuacin, indique a
sus alumnos que trabajen las preguntas 5, 6 y 7 de Aplico.
Lea las instrucciones en forma oral y deles suficiente tiempo
para responder. Revise las respuestas de manera grupal.
Cierre: Para finalizar, pida a algunos alumnos que lean en
forma voluntaria las respuestas de las actividades 6 y 7.
Dentro de lo posible, invite a los estudiantes a escribir en sus
cuadernos nuevas oraciones o frases que tengan las slabas
en estudio. Pdales que revisen las palabras y que se
autocorrijan si es necesario.
Material recortable pgina

287
Trabajo con las letras:

Las slabas que qui
Pgina: 108 a 111

slabas.
OA 4: Leer palabras aisladas y
conocimiento de la
slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-chqu.

entre otros.
Inicio: Comience la clase presentando el objetivo de la

seccin. Muestre las slabas que se trabajarn en la pizarra y
pida a sus alumnos que en forma oral den ejemplos de
palabras que tengan los sonidos que qui en su nombre.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo
indicndoles que deben completar las actividades 3 y 4.
Revise que los estudiantes repasen las letras y slabas en
forma adecuada. Pida a algunos alumnos que
voluntariamente escriban palabras con que o qui en la
pizarra y revise en forma grupal. Posteriormente, indique a
sus alumnos que deben trabajar en Aplico y que completen
las preguntas 5 a 7. Lea las indicaciones y aclare dudas en
caso de ser necesario. Revise la pregunta 7 con mayor
nfasis, motivando a los alumnos a que participen en forma
activa dando a conocer las oraciones que inventaron. Pida a
algunos de ellos que en forma voluntaria escriban sus
oraciones en la pizarra con la finalidad de trabajar la
escritura en conjunto, aprendiendo de los aciertos y/o errores
de los compaeros. Luego, invite a los estudiantes a trabajar
en la seccin Practico. Monitoree la realizacin de la
actividad, revise que cada estudiante escriba en forma
apropiada las palabras.
Cierre: Para finalizar, realice el dictado de palabras de la
seccin Atrvete a escribir! Lea al menos dos veces las
palabras. Luego, escriba o muestre la manera correcta de
las palabras y pida a los alumnos que revisen y se
autocorrijan en caso de ser necesario.
Herramientas de escritura:
Cmo se escribe una
oracin?
OA 13: Experimentar con la

entre otros.
Inicio: Inicie la seccin presentando el objetivo de la clase.

Invite a sus alumnos a trabajar en Activo. Motive a sus
alumnos realizando preguntas como: qu observan en la
imagen?, qu estn haciendo los nios?, creen que los
Pgina: 112 a 113

OA 14: Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara,
separando las palabras con
un espacio para que puedan
ser ledas por otros con
facilidad
nios se parecen a ustedes?, por qu? Fomente el dilogo

respetuoso y la participacin activa de los estudiantes.
Luego, lea las oraciones que se muestran a partir de la
ilustracin.
Desarrollo: Invite a los alumnos a trabajar en Aprendo,
escriba una oracin en la pizarra sin mayscula ni punto al
final e invtelos a corregir los errores frente al curso. A
continuacin, guelos a la seccin Aplico. Lea las preguntas
2 y 3 en forma oral. Si es posible, proyecte el texto o escriba
las oraciones en la pizarra para que los alumnos, de manera
voluntaria, las completen frente al curso.
Cierre: Para finalizar, revise la escritura apropiada de las
oraciones que aparecen en la actividad 3. Pida a los
alumnos que lean las oraciones que formaron en voz alta y
escrbalas en la pizarra para que as todos puedan
visualizarlas. Pregunte: para qu nos sirven las oraciones?,
de qu manera hay que escribirlas?, qu pasara si no
usramos mayscula y punto al final de estas?, entre otras.

La letra r
Pginas: 114 a 117
OA 3. Identificar los sonidos

slabas.
entre otros.
Inicio: Comience la seccin dando a conocer el objetivo de

la clase. Escriba la letra r en la pizarra y pida a sus alumnos
que nombren palabras que tengan este sonido. Invtelos a
trabajar en Activo. Lea el texto que acompaa la letra en
estudio en voz alta y realice las preguntas de comprensin
que se muestran a continuacin. Fomente el dilogo
respetuoso entre los estudiantes.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y a
realizar las actividades 3 y 4. Luego, muestre la rr y trabaje
en Activo. Lea el texto junto con los alumnos y revise las
preguntas en forma oral. Solicteles que completen las
preguntas 7 y 8. Lea las instrucciones previamente y aclare
dudas en caso de ser necesario. Pida nuevos ejemplos de
palabras con r y rr. Antelas en la pizarra en una tabla e
indique que las copien en sus cuadernos para que dejen un

registro por escrito y puedan repasar las palabras en sus
casas. Invtelos a completar las pginas 116 y 117 de
Aprendo. Lea una a una las preguntas y vaya revisndolas
antes de continuar con la siguiente, de modo que todos
vayan trabajando al mismo tiempo. Retroalimente las
respuestas de sus alumnos y aclare las dudas que se vayan
presentando en el desarrollo de la actividad.
.
Cierre: Trabaje con sus alumnos la seccin Atrvete a
escribir!, realice el dictado y lea al menos dos veces las
palabras y/o oraciones. Invite a sus alumnos a revisar sus
escritos y a autocorregirse si es necesario.
Taller de fluidez lectora:

Leo para que otros me
escuchen
Pginas: 118 a 119
OA 18: Comprender textos

orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
visualizando lo que se
describe en el texto
formulando preguntas para
obtener informacin adicional
y aclarar dudas
abiertas formulando una
OA 5. Leer textos breves en
voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra
con precisin, aunque se
Inicio: Comience la clase dando a conocer el objetivo de la

clase. Lea junto con los alumnos lo que dice Simn al inicio
de la seccin. D las instrucciones de la actividad.
Desarrollo: Lea la pregunta uno y explique el juego. Pdales
que memoricen la simbologa. Deles tiempo para practicar y
luego guelos a la pregunta 2. Indique que deben leer los
trabalenguas y emplear los adhesivos de la pgina 293.
Forme grupos de trabajo y dgales que deben leer los
trabalenguas como puedan. Si tienen alguna duda, aydelos
en el proceso de lectoescritura hasta que puedan leer el
texto completo.
Cierre: Realice preguntas de metacognicin, como por
ejemplo: por qu es importante seguir las instrucciones de
un juego?, qu hubiese pasado si se hubieran saltado
algn paso?, por qu es importante poner atencin a lo que
dicen los dems?, crees que el juego se pudo desarrollar
en forma adecuada?, por qu?
Adhesivos de la pgina 293
autocorrijan en algunas
ocasiones
respetando el punto seguido
y el punto aparte
leyendo palabra a palabra
Taller de comprensin
oral:
Escucho un aviso
Pginas: 120

y aclarar dudas
otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
perdn, permiso
Inicio: Inicie la seccin leyendo lo que dice Simn al inicio

de la pgina. Realice las preguntas de la seccin Antes de
escuchar y d la palabra a los alumnos que deseen
responder en forma voluntaria. Fomente el dilogo y la
participacin activa de los estudiantes.
Desarrollo: Ponga el audio de los avisos y luego pdales
que desarrollen la actividad de Durante la lectura. Si lo cree
necesario, vuelva a poner el audio de los textos e indique
que esta vez deben responder las preguntas 3 y 4 de
Despus de escuchar. Explique cada una de las actividades
y deles tiempo suficiente para responderlas. Monitoree la
realizacin de la actividad verificando que cada alumno est
trabajando en su puesto.
.
Cierre: Vuelva a poner el audio de los avisos e invite a los
alumnos a autocorregir sus errores. Comenten qu son y
para qu sirven estos textos. Invtelos a reflexionar y a
responder en voz alta la pregunta 4 de la pgina 121, de
modo que puedan expresar sus ideas y/o opiniones
respetando los turnos de habla y las opiniones de sus
compaeros.
Taller de escritura:
Escribo un aviso
Pginas: 121

entre otros.
Inicio: Presente el objetivo de la clase y realice preguntas de

activacin de conocimientos previos: qu recuerdan sobre
los avisos?, para qu sirven?, qu avisos escucharon la
clase anterior?, etc.

mensajes.
Desarrollo: Pdale a los alumnos que busquen en diarios o

revistas diferentes avisos (se sugiere haber dado la
instruccin de ello en la clase anterior). Luego, invtelos a
trabajar en Atrvete a escribir! Indique que deben escribir un
aviso que se relacione con alguna imagen que hayan llevado
a la clase, por ejemplo, de una casa, un auto, etc., para que
despus creen el aviso. Dgales que deben intercambiarlos
con sus compaeros para revisarlos colectivamente y,
corregirlos en caso de ser necesario. Se sugiere que lo
intercambien con su compaero de banco.

otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
perdn, permiso
Cierre: Para finalizar, trabaje con sus alumnos las preguntas

de Reflexiono. Motvelos a responder las preguntas que se
presentan al trmino de la seccin, que indique qu
aprendieron sobre los avisos, para qu sirven y dnde se
pueden encontrar. Propicie el dilogo y participacin activa
de los estudiantes; adems, recalque la importancia de
respetar los turnos de habla, la escucha comprensiva y el
uso de normas de cortesa.
Recortes de diarios o
revistas.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
En las pginas 122 y 123 se presenta la seccin Integro lo que aprend

como evaluacin, antes de finalizar la unidad.
Observaciones del docente
Leccin 2: Fiesta de letras

Pginas: 124 a 143
Actitudes
la asignatura.
personal y social.
Seccin del libro
Recursos didcticos
Hora de leer una invitacin

de cumpleaos:
Te invito a mi fiesta!
Pginas: 124 a 126
OA 1: Reconocer que los

textos escritos transmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
propsito.
explcita e implcita
qu)
experiencias
Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a los

alumnos a responder las preguntas que realiza Simn al
inicio de la seccin. Realice preguntas de motivacin y active
los conocimientos previos de sus alumnos haciendo
interrogantes como: han visto una invitacin de
cumpleaos?, cmo son?, qu informacin contienen?,
entre otras.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Antes de la
lectura. D tiempo para que respondan las preguntas 1, 2 y
3. Lalas en forma oral previamente y aclare las dudas que
se les puedan presentar a los alumnos. Contine con
Durante la lectura. Indique que van a leer en conjunto la
invitacin de la pgina 125. Pregunte si hay voluntarios que
quieran leer. Se sugiere que primero lea el texto y modele la
lectura, luego, que se realice una lectura grupal de este.
Realice preguntas de comprensin durante la lectura, las
que aparecen en los recuadros y otras, como: dnde se
realizar la celebracin?, a quin invitaron a la fiesta?,
qu datos importantes aparecen en el texto?, por qu
creen que son necesarios?, etc. Luego, invite a sus alumnos
a trabajar en Despus de la lectura. Lea una a una las
preguntas y d tiempo para que resuelvan las actividades de
manera individual y en silencio. Revise en voz alta las
respuestas. Para la pregunta 2, se sugiere proyectar el texto
e indicar las partes de la invitacin frente al curso de manera
visual.
Cierre: Para terminar, invite a sus alumnos a responder
oralmente las preguntas de reflexin que se presentan al
trmino de la seccin.

Sinnimos y antnimos
(ejercitacin)

entre otros.
Inicio: D a conocer el objetivo de la clase. Realice

preguntas para activar los conocimientos previos de sus
estudiantes, por ejemplo: qu palabras tienen un
significado similar a grande?, cules son opuestas o
Pgina: 127

La letra G
Pginas: 128 a 131
contrarias a grande?, antelas en la pizarra y cree una tabla

con algunos de los ejemplos que den sus alumnos.
Desarrollo: Invite a los estudiantes a trabajar en el texto
escolar. Motvelos a leer la pregunta 1 en silencio, luego
lala en voz alta, as como tambin el texto que lo
acompaa. Pida a sus alumnos que se fijen en la palabra
destacada y que pinten aquella que tenga un significado
similar. A continuacin, guelos hacia la pregunta 2, donde
trabajarn implcitamente los antnimos. Revise las
respuestas en forma oral.
OA24. Incorporar de manera

pertinente en sus
intervenciones orales el
Cierre: Finalice la seccin realizando una retroalimentacin

de las oraciones que sus alumnos hayan creado en la ltima
actividad. Pdales que las lean en voz alta y, a algunos que
en forma voluntaria la escriban en la pizarra.

slabas.
Inicio: Presente el objetivo de la clase. Luego, motive a sus

alumnos a trabajar en Activo. Pregnteles qu palabras
conocen que tengan el sonido g y que las escriban como
puedan en sus cuadernos. Tambin pueden dibujar objetos,
animales o cosas que tengan el sonido g. A continuacin,
pdales que lean el texto que aparece al inicio de la seccin y
que respondan en forma oral las preguntas de comprensin
que se muestran abajo.

entre otros.
Desarrollo: Indique a sus alumnos que desarrollen las

actividades 3 y 4 de la pgina 128. Monitoree la realizacin
de la actividad. Luego, solicteles trabajar en Aplico y que
completen las actividades 5 y 6. D tiempo suficiente para
que trabajen. Realice una puesta en comn para evaluar la
actividad. Una vez finalizada esta tarea, guelos a Practico e
indique que deben completar las pginas 130 y 131.
Fomente el trabajo autnomo de los alumnos, despus,

pdales que compartan sus respuestas con su compaero o
compaera de banco. Posteriormente, revise la actividad en
forma oral y realice una puesta en comn con los
estudiantes.
Cierre: Finalice la seccin dictando las palabras y oraciones
asignadas para trabajar en Atrvete a escribir!, que se
presentan en la Gua del docente. Si desea, puede cambiar
las palabras del dictado. Procure revisar la escritura de las
palabras y motivar a sus alumnos a corregir sus errores.
Taller de oralidad:
Cmo debo preguntar
cuando necesito ayuda?
Pginas: 132

y aclarar dudas
OA 21: Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o
temas de su inters:
expresando sus ideas u
opiniones
Inicio: Mencione el objetivo de la clase y realice preguntas

para activar los conocimientos previos de sus estudiantes,
tales como: de qu manera piden ayuda cuando necesitan
algo?, qu palabras son importantes de decir al pedirle
ayuda a alguien?, por qu?, entre otras.
Desarrollo: Ponga el audio del dilogo e invite a sus
alumnos a responder la pregunta 1 de esta seccin. Deles
tiempo para responder y luego revise en forma oral. A
continuacin, invtelos a comentar en grupos de tres o cuatro
alumnos las preguntas de la actividad 2. Lea las preguntas
en voz alta y aclare las dudas que se puedan presentar. D
tiempo suficiente para que conversen e intercambien sus
opiniones, fomente el dilogo respetuoso y el uso de las
normas de cortesa. Luego, pdales que completen las
actividades de las pginas 132 y 133. D tiempo para que
los alumnos preparen la actividad 6 y practiquen la
dramatizacin, si es posible, en el patio del colegio.
Cierre: Finalice la clase con la revisin de la actividad 7.
Invite a sus alumnos a reflexionar sobre su trabajo en esta
actividad y a que respondan la tabla de revisin. Pregunte:
por qu es importante emplear un tono de voz adecuado al
preguntar algo?, qu palabras debemos utilizar para pedir
demostrando inters ante lo

escuchado
respetando turnos
ayuda o agradecer?, etc.

otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
perdn, permiso

La letra v
Pginas: 134 a 135

slabas.
entre otros.
Inicio: Presente el objetivo de la clase e invite a sus

alumnos a trabajar en Aplico. Motvelos a leer el texto que
acompaa la letra V y a responder las preguntas de
comprensin que aparecen debajo de este. Pdales que
nombren en voz alta aquellas palabras que tengan v en su
nombre y a pensar en otras que tambin puedan tener dicho
sonido.
Desarrollo: Guelos a Aprendo e indqueles deben trabajar
las preguntas 3 y 4. Pida a algunos alumnos que lean en voz
alta las interrogantes, luego vuelva a leerlas usted para
modelar la lectura. Monitoree el desarrollo de la actividad.
Posteriormente, indqueles que deben completar la pgina
135 y responder las preguntas de Aplico. Fomente el trabajo
individual y autnomo en este caso, pero revise las
respuestas en forma grupal.
Cierre: Para finalizar, realice una puesta en comn sobre lo
aprendido en la clase. Pregunte: qu palabras tienen v en

su nombre?, qu ejemplos pueden dar? Pida a algn
alumno que escriba la oracin que se formaba en la
actividad 6 y revsenla con el curso. Tambin, se sugiere que
pida a los estudiantes que lleven recortes de revistas o
diarios que tengan el fonema v, de modo que puedan
reforzar el contenido al inicio de la siguiente clase.

La letra
Pgina: 136 a 139

slabas.
entre otros.
Inicio: Comience la clase dando a conocer el objetivo de

esta. Motive a sus alumnos a aprender una nueva letra, la .
Pida ejemplos de palabras que conozcan que tengan este
sonido. Luego, guelos a Activo. Solicite que lean el texto
que se presenta al inicio de la seccin y que identifiquen
palabras con . Comenten oralmente las respuestas de las
preguntas alusivas al texto ledo.
Desarrollo: Indique a sus alumnos que deben completar las
pginas 136 y 137 del texto, las cuales corresponde a
Aprendo y Aplico. Lea una a una las preguntas y d tiempo
suficiente para que los alumnos las respondan. Espere a que
todos terminen una y despus contine con la siguiente, de
modo que avancen al mismo ritmo. En Practico, propicie el
trabajo autnomo de los alumnos dndoles tiempo de
resolver las actividades por s solos; luego, d tiempo para
que compartan sus respuestas con su compaero de banco.
Realice una puesta en comn. Invtelos a escribir las
respuestas en la pizarra. Se sugiere proyectar el texto en la
pizarra para facilitar el aprendizaje y hacer uso eficiente del
tiempo.
Cierre: Realice el dictado de Atrvete a escribir! Lea en voz
alta las palabras y/o oraciones, revselas en la pizarra e
indique a los alumnos que se autocorrijan en caso de ser
necesario.
oral:
Escucho un poema
Pgina: 140
Escribo una lista de
sugerencias
OA 17. Comprender y disfrutar

versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
Inicio: D a conocer el objetivo de la clase y explique lo que

van a realizar en la clase. Pida a algn alumno que lea en
forma voluntaria lo que dice Simn. Luego guelos a Antes
de escuchar e invtelos a responder la pregunta 1 en forma
oral.

y aclarar dudas
Desarrollo: Indique las instrucciones de la actividad 2 y

ponga el audio del poema: La luna tiene tos. Pregunte:
qu imaginaron al escuchar el poema?, cmo se
sintieron?, qu parte les gust ms? A continuacin,
invtelos a responder las interrogantes de Despus de
escuchar. Explique las preguntas 3 y 4, d tiempo para que
las resuelvan de manera individual y luego revselas de
manera grupal.

entre otros.
Inicio: Inicie la clase dando a conocer el objetivo de esta.

Invite a sus alumnos a recordar el contenido del poema
escuchado previamente. Pdales que respondan la pregunta
1 y que mencionen en forma oral qu palabras escribieron
relacionadas con el poema.
Pginas: 141
mensajes.
Cierre: Comenten de qu trataba el poema y la importancia

de escuchar comprensivamente un texto. Pregunte: qu
parte del poema fue su favorita? Invtelos a dibujar y a
compartir la escena imaginada frente al curso.
Desarrollo: Motive a sus alumnos a escribir en Atrvete a

escribir!, indqueles que deben crear consejos para curar el
resfro. Monitoree la realizacin de la actividad y
retroalimente su trabajo a medida que los vaya revisando.
Aclare dudas y corrija la escritura de sus alumnos en caso
de ser necesario. Recurdeles que deben separar las
palabras para comprender mejor el texto. Recurdeles la
facilidad
OA 16: Incorporar de manera
Estrategias de
comprensin lectora:
Cmo relacionar el texto y
las imgenes?
Pginas: 142 a 143
OA 8: Demostrar comprensin
explcita e implcita
qu)
recreando personajes a
travs de distintas
expresiones artsticas, como
tteres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas
describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionndolas con la
historia
experiencias
importancia del uso de maysculas al inicio de las oraciones

y de un punto al final de estas.
Cierre: Realice las preguntas de Reflexiono y realice una
puesta en comn para que los estudiantes intercambien sus
opiniones. Propicie un clima de respeto y la participacin
activa de sus alumnos.
Inicio: Presente el objetivo de la clase y realice preguntas

para activar los conocimientos previos de los estudiantes,
por ejemplo: por qu son importantes las imgenes en un
texto?, para qu creen que sirven?, qu relacin creen
que hay entre el texto y la imagen que lo acompaa? Luego,
invtelos a trabajar en el paso 1 de la seccin.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a desarrollar el paso 2 y a
que comenten el cmic. Lea el cmic para modelar la
lectura, luego pregunte si hay algn voluntario para leerlo. A
continuacin, orintelos a responder el paso 3. Deles tiempo
suficiente para responder y revise la escritura apropiada de
los nombres de los personajes el cmic. Luego, indique que
completen toda la pgina 143. Realice una puesta en comn
para abordar la ltima pregunta. Solicite que expliquen
oralmente lo que sucedi en la escena y que despus la
escriban, de preferencia, que algn alumno lo haga
voluntariamente en la pizarra.
Cierre: Finalice la seccin realizando las preguntas de
Reflexiono. Propicie el intercambio de ideas, el dialogo
respetuoso, pedir la palabra y esperar los turnos de hablar.
Leccin 3: Imgenes que hablan

Pginas: 144 a 171
Actitudes
la asignatura.
personal y social.
Seccin del libro
Recursos didcticos
Hora de leer un afiche:

Cmo cuidarse en verano?
explcita e implcita
qu)
describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionndolas con la
historia
experiencias
Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a los

alumnos a leer lo que dice Simn al inicio de la seccin.
Pdales que observen el texto de la pgina 145 y pregunte:
para qu creen que sirve este texto?, de qu cree que se
trata?, etc. Luego, invtelos a responder las preguntas 1 y 2
de Antes de la lectura. Lea las preguntas en voz alta y revise
en forma oral.
Adhesivos de la pgina 291
Pginas: 144 a 146
Desarrollo: Gue a los alumnos a trabajar en Durante la

lectura. Pida a algunos voluntarios que lean el texto en voz
alta y a medida que avance la lectura, realice las preguntas
de comprensin que aparecen en el recuadro.
Posteriormente invtelos a desarrollar las actividades de
Despus de la lectura. Lea las instrucciones junto con el
curso. Explique las instrucciones y aclare dudas si es
necesario.
Cierre: Realice preguntas de metacognicin: para qu nos
sirvi el texto ledo?, sobre qu nos informaba?, de qu
manera podemos cuidarnos en verano?, qu relacin haba
OA 19. Desarrollar la
entre el texto escrito y las imgenes?, etc. Invtelos a

compartir sus respuestas en forma oral enfatizando en la
pregunta 3 de reflexin. Realice una puesta en comn con
su curso propiciando el dilogo y el respeto por los turnos de
habla.

otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
perdn, permiso

Sinnimos y antnimos
(ejercitacin)

Pgina: 147
Inicio: Presente el objetivo de la clase y realice preguntas de

activacin de conocimientos previos, por ejemplo: qu
palabras tienen un significado parecido o igual?, qu
parejas de palabras tienen significados opuestos o
contrarios?, qu recuerdan sobre los sinnimos y
antnimos?, qu ejemplos pueden dar?, entre otras.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en las preguntas
1, 2 y 3 de la pgina 147 y motvelos a experimentar con la
escritura. Pdales que revisen sus respuestas con sus
compaeros y luego realice una puesta en comn con el
curso para revisar las respuestas en forma oral.
Cierre: Revise las oraciones que crearon los estudiantes en
la pregunta 3. En total deberan ser 4 oraciones. Pdales que
las lean en forma oral frente al curso. Pregunte: para qu
nos sirve conocer palabras que tengan un significado similar

y otro opuesto?, creen que se pueden aprender nuevas
palabras as?, por qu? Invtelos a emplear estas nuevas
palabras al comunicarse con los dems en sus
conversaciones cotidianas.

La letra j
Pginas: 148 a 149

slabas.
Inicio: D a conocer el objetivo de la clase. Luego, invite a

sus alumnos a trabajar en Activo. Pdales que lean el texto
que acompaa a la letra en estudio y que respondan las
preguntas de comprensin que all se muestran.
Desarrollo: Motive a sus alumnos a trabajar en Aprendo y
revise que realicen el repaso de las letras y slabas en forma
apropiada. Posteriormente, indqueles que deben trabajar en
Aplico. Pida que nombre en voz alta lo que ven y que luego
escriban los nombres de aquellos objetos que tienen la letra
j. Luego, d tiempo para que creen oraciones a partir de los
dibujos. Monitoree la realizacin de la actividad.
Cierre: Para finalizar, invite a sus estudiantes que lean en
voz alta las oraciones que inventaron en la pregunta 6. Pida
a algunos voluntarios para que las escriban en la pizarra y
as revisen la escritura de manera grupal.

El sonido ll
Pgina: 150 a 153
OA 4. Leer palabras aisladas y

conocimiento de la
slaba directa o indirecta.
Inicio: Presente el objetivo de la clase. Luego, invite a sus

alumnos a trabajar en Activo. Pdales que lean el texto que
acompaa el dgrafo ll y que nombren otras palabras que
tengan este sonido.
Desarrollo: Guelos hacia Aprendo. Indique las
instrucciones de las actividades 3 y 4. Luego, pdales que
trabajen en la pgina 150 en Aplico. Indique las instrucciones
y pregunte a los alumnos qu palabras escribieron en la
actividad 5 y la oracin que crearon en la actividad 6.
Retroalimente sus respuestas. Pida a algunos alumnos que
lean voluntariamente el texto de la actividad 7 y que

mencionen en voz alta las palabras que tienen el dgrafo ll.
Solicite que los alumnos compartan los dibujos que hicieron
con sus compaeros. Luego, invtelos a trabajar en Practico
y pdales que completen las actividades de las pginas 152 y
153. Revise las respuestas en forma oral. Si es posible,
proyecte el texto en la pizarra para que los alumnos puedan
escribir ah las respuestas y las corrijan en grupo.
Cierre: Finalice la seccin realizando el dictado de palabras
de Atrvete a escribir! Invite a sus alumnos a revisar sus
escritos con sus compaeros y luego realice una puesta en
comn para revisar en forma grupal.
Taller de fluidez lectora:

Leo para que otros me
escuchen
Pginas: 154 a 155

otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
perdn, permiso
OA 25. Desempear
diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
Inicio: Invite a sus alumnos a leer lo que dice Simn al inicio

de la seccin y presente el objetivo de la clase. Pregnteles:
han acompaado a sus padres a comprar al
supermercado?, cmo saben qu tienen que comprar?,
qu les gustara comprar all?, por qu? Luego, lea la
instruccin de la actividad 1 y deles tiempo suficiente para
realizar la actividad.
Desarrollo: Invite a los alumnos a completar la actividad 2

de manera individual. Indique que deben trabajar con los
adhesivos de la pgina 291 y d tiempo suficiente para que
la puedan terminar. Una vez finalizada esta actividad,
invtelos a trabajar en parejas en la actividad 3. Explique las
instrucciones de las tareas que deben realizar y aclare las
dudas que puedan surgirle a sus alumnos.
Cierre: Motive a los alumnos a revisar la actividad 4 en
forma oral, invtelos a leer en voz alta las adivinanzas y a
decir la respuesta de estas. Recurdeles la importancia de
emplear un tono de voz adecuado y de practicar la
Adhesivos de la pgina 291.
pronunciacin de las palabras ms difciles, si es necesario,

repitindolas varias veces. Pregunte: qu pasara si no
usramos un volumen y tono de voz adecuados?, qu
importancia tiene la pronunciacin de las palabras al
comunicarnos con los dems?, entre otras.

La letra z
Pginas: 156 a 157

slabas.
entre otros.
Inicio: Explique el objetivo de la clase e invite a los alumnos

a trabaja en Activo. Pida a algunos alumnos que lean en
forma voluntaria el texto que acompaa la letra z y comenten
las respuestas de las preguntas de comprensin que
aparecen debajo del texto.
Desarrollo: Motive a sus estudiantes a continuar trabajando
en Aprendo y Aplico. Deles tiempo para trabajar de manera
silenciosa y monitoree la realizacin de la actividad. Revise
las respuestas en forma oral.
Cierre: Para finalizar, pida a los alumnos que lean en voz
alta el texto de la pgina 6 y que escriban en sus cuadernos
otras palabras que tengan z en su nombre.

Las slabas ce ci
Pgina: 158 a 161

slabas.
entre otros.
Inicio: D a conocer el objetivo de la clase y presente las

slabas que trabajarn en esta seccin. Mustrelas en la
pizarra y pida a sus alumnos que den algunos ejemplos al
respecto. Antelas para que quede un registro visual de
estas y para que las copien en sus cuadernos.
Desarrollo: Pida a sus alumnos que desarrollen las
actividades de Aprendo y Aplico. D tiempo para que
resuelvan estas actividades de manera individual y luego
pdales que comenten con su compaero de banco las
respuestas.
Cierre: Motive a sus alumnos a trabajar en Atrvete a
escribir! Realice el dictado y luego realice una puesta en
comn para revisar la escritura apropiada de los textos.
oral: Escucho un cuento
Pginas: 162
OA 8. Demostrar
comprensin de narraciones
que aborden temas que les
sean familiares:
explcita e implcita
qu)
experiencias
y aclarar dudas
Inicio: Presente el objetivo de la clase e invite a sus

alumnos a leer lo que dice Simn. Explique que escucharn
un cuento tradicional de Brasil y que es necesario que
pongan mucha atencin para luego responder las preguntas.
Realice interrogantes como: de qu podra tratar un cuento
llamado La tortuga y la flauta?, dnde imaginan que
ocurre la historia?, por qu?, entre otras. Pdales que
trabajen en Antes de escuchar y que completen la actividad
1.
Desarrollo: Guelos hacia Durante la escucha. Lea el cuento
en voz alta una o dos veces y realice algunas preguntas para
anticipar la lectura, como: qu creen que suceder
despus?, cmo imaginan que terminar la historia?, etc.
Posteriormente, pdales que completen la actividad 3 de
Despus de escuchar. Deles tiempo suficiente para
completar la pgina.
Cierre: Finalice la seccin realizando una puesta en comn.
Revise las respuestas de la actividad anterior en forma oral y
enfatice en la importancia de escuchar comprensivamente.
Pregunte: qu creen que fue lo ms importante para
comprender este cuento?, por qu es importante prestar
atencin cuando alguien lee o dice algo en voz alta?, qu
fue lo que ms les gust del cuento escuchado?, etc.
Escribo un cuento.
Pginas: 163

entre otros.
mensajes.
facilidad
OA 16: Incorporar de manera
Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a sus

alumnos dicindoles que se convertirn en escritores. Pida
que lean lo que dice Simn y pregunte: qu recuerdan
sobre los cuentos?, quines participan en ellos?, qu
elementos tienen los cuentos?, qu partes o estructura
tiene este tipo de narracin?, etc. Anote las respuestas en la
pizarra a modo de lluvia de ideas.
Desarrollo: Invite a los alumnos a trabajar en la pregunta 1 y
luego a desarrollar la actividad de Atrvete a escribir! Deles
tiempo suficiente para que puedan escribir sus cuentos
poniendo atencin en su escritura. Revise que escriban las
palabras separadas y que comuniquen mensajes a travs de
oraciones completas.
Cierre: Para finalizar, realice una puesta en comn para que
compartan las respuestas de Reflexiono. Propicie el dilogo
respetuoso y la participacin activa de los estudiantes.
Instancias evaluativas sugeridas

En las pginas 164 y 165 se presenta la seccin Integro lo que aprend
como evaluacin, antes de finalizar la unidad.
Observaciones del docente
Cierre de la unidad
Indicadores de evaluacin sugeridos
Escalera de aprendizaje (pgina 166)

Motive a sus alumnos para que evalen su aprendizaje en la Unidad 2: Un paseo de lectura. Pdales que completen la escalera de aprendizaje y que vayan
respondiendo las preguntas planteadas una a una, de modo de ir subiendo los escalones hasta llegar a la meta. Pida a algunos estudiantes que voluntariamente
den a conocer qu fue lo que aprendieron en la unidad, lo que ms les gust, lo que deben repasar y los aspectos de la meta de unidad que lograron.
Fichas de sntesis (pgina 167)
Presente el resumen de los principales contenidos vistos en esta Unidad para que los estudiantes se desempeen mejor al momento de desarrollar las
evaluaciones. Se sugiere que los alumnos lean en forma independiente las fichas, luego en voz alta aclarando dudas y que luego se haga una revisin a modo
general sobre los principales contenidos vistos en la unidad.
Compruebo lo que aprend (pginas 168 a 171)
El objetivo de esta seccin es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluacin se pueden
encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de esta evaluacin para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Plan Leng 1º U2

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PLANIFICACIN

UNIDAD 2: Un paseo de lectura

Organizacin curricular de la Unidad 2, Un paseo de lectura

Lenguaje y Comunicacin, 1 bsico

formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

Organizacin curricular de las lecciones

Objetivos de aprendizaje de la leccin

OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

Trabajo con las palabras: sinnimos y

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras

Trabajo con las letras: las slabas que qui.

OA 8: Demostrar comprensin de narraciones que

OA 10: Leer independientemente y comprender textos no

OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

Trabajo con las palabras: sinnimos y

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras

Taller de oralidad: Cmo debo preguntar

OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el

OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

Trabajo con las palabras: sinnimos y

OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras

Trabajo con las letras: el sonido ll

OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de

Taller de comprensin oral: escucho un cuento

Activo lo que s (pginas 100 a 101)

Leccin 1: Nos comunicamos al instante

Hora de leer un email:

OA 1: Reconocer que los

Pginas: 102 a 104

Desarrollo: Invite a sus estudiantes a trabajar en Antes de

Cierre: Para finalizar, realice preguntas de metacognicin,

Trabajo con las palabras:

con las convenciones sociales

seccin. Fomente el dilogo respetuoso y la participacin

OA 16. Incorporar de manera

Inicio: Inicie la seccin presentando el objetivo de la clase y

Desarrollo: Lea la informacin que dicen Simn y su amiga

todas las actividades. Lea previamente las preguntas en voz

Trabajo con las letras: las

OA3. Identificar los sonidos

Inicio: Inicie la seccin dando a conocer el objetivo de la

Material recortable pgina

Trabajo con las letras:

OA3. Identificar los sonidos

OA 13. Experimentar con la

Inicio: Comience la clase presentando el objetivo de la

OA 13: Experimentar con la

Inicio: Inicie la seccin presentando el objetivo de la clase.

Pgina: 112 a 113

nios se parecen a ustedes?, por qu? Fomente el dilogo

Trabajo con las letras:

OA 3. Identificar los sonidos

Inicio: Comience la seccin dando a conocer el objetivo de

indique que las copien en sus cuadernos para que dejen un

Taller de fluidez lectora:

OA 18: Comprender textos

Inicio: Comience la clase dando a conocer el objetivo de la

Adhesivos de la pgina 293

OA 18: Comprender textos

Inicio: Inicie la seccin leyendo lo que dice Simn al inicio

OA 13: Experimentar con la

Inicio: Presente el objetivo de la clase y realice preguntas de

OA 14: Escribir oraciones