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DISLEXIA Cosas De Genios

Muchos, famosos considerados genios han sido dislxicos. Entre ellos encontramos
cientficos como Albert Einstein o Thomas Edison, artistas como
Leonardo Da Vinci o Walt Disney.
Y, como se cree a menudo, no fueron genios superando su incapacidad
sino gracias a ella. As podemos empezar a considerar la dislexia como un
don o un talento innato que se manifiesta en mayor o menor grado en las
personas. Normalmente no se considera la dislexia como un don sino ms
bien como un problema (dificultad de aprendizaje), pero de nuestro cambio
de paradigma (mentalidad) dependern nuestros hijos, estudiantes,
pacientes. Algunas de las razones que permiten ver la dislexia como algo
positivo son:
El pensamiento en imgenes de un dislxico, como dice Ron Davis en su
libro El don de la dislexia, es de 400 a 2000 veces ms rpido que el
pensamiento verbal y adems es mucho ms completo, profundo y amplio
debido a que una imagen se ajusta mejor a lo que una palabra quiere
expresar o significar.
Una persona con pensamiento visual ser capaz de dominar muchas
habilidades, ms rpidamente de lo que pudiera comprender o entender
otra persona con pensamiento verbal, cuando el aprendizaje es presentado
de forma experimental. Por eso muchos adultos dislxicos en su vida
profesional se dedican a trabajos que requieren capacidad espacial, como
arquitectura, diseo, escultura pues son capaces de visualizar lo que han
de hacer incluso antes de empezar a hacerlo. Pueden ser mucho ms
intuitivos que otras personas, debido a que la rapidez de sus imgenes
mentales hace que no sean conscientes de todo el proceso mental que elaboran, pero en
cambio, saben la respuesta o resultado del proceso. Por ejemplo, las personas visuales
pueden saber las respuestas de los problemas matemticos sin utilizar
lpiz ni papel: resuelven los problemas sin preocuparse de los pasos
convencionales a seguir.
En realidad se trata de una forma sumamente desarrollada de
razonamiento. La teora de la relatividad de Einstein le lleg como una
intuicin: para l era un concepto simple, para una persona normal es casi
incomprensible. Son ms curiosos que la mayora de las personas debido a
que su pensamiento usa todos los sentidos para conocer su entorno y va
mucho ms rpido que el pensamiento de otras personas. Todas estas
habilidades, si no son inhibidas externamente, pueden dar como resultado
una inteligencia ms alta de lo normal y una extraordinaria capacidad
creativa.
Tener dislexia no convierte automticamente a alguien en un genio, pero es bueno para su
autoestima saber que su mente funciona de la misma manera que la de algunos
INTRODUCCIN La palabra es el hombre mismo. El hombre es un ser de palabras. El tema
de la dislexia con frecuencia nos llena de inquietudes y de muchas consultas; actualmente
existen una gran cantidad de nios, nias y jvenes que estn teniendo problemas
importantes en sus procesos de lectura y escritura sin saber la razn aparente, lo cual los
lleva muchas veces a un fracaso o a la desercin escolar, por no recibir la informacin, la
evaluacin, el diagnstico y la intervencin teraputica necesaria a esta situacin que
enfrentan a diario. Debido a que la lectura y la escritura son procesos prioritarios en la vida
del ser humano, se podra afirmar segn algunas estadsticas mundiales, que la cantidad de
nios, nias y jvenes que viven diariamente dificultades acadmicas por esta causa es un
factor digno de tomar en cuenta por cada educador. Se puede esperar que por cada aula o
grupo de estudiantes de 25 nios (a), haya por lo menos un caso con esta situacin. Afecta
aproximadamente al 20% de los escolares, evidencindose en una lectura confusa, lenta y
con variedad de errores de ortografa y cambio de letras o slabas.
A) QU NO ES? La dislexia no es una falta de inters, motivacin o una discapacidad
sensorial, de un entorno educativo y ambiental desfavorable, o de otras condiciones
limitantes. Por lo tanto, no es vlido etiquetar a un estudiante dislxico como descuidado,

desatento o perezoso.
B) ENTONCES QU ES? Dys en griego significa pobre o inadecuado, inversin, desorden,
separacin, etc. y lexis, palabra o lenguaje. Etimolgicamente la palabra dislexia quiere
decir dificultades de lenguaje o dificultades con la lectura y la ortografa.
En la acepcin actual se refiere a problemas de lectura y/o a un trastorno en la adquisicin de
la lectura, pero con repercusiones en la escritura Analizando cada definicin observamos que
el trmino dislexia ha sido utilizado durante mucho tiempo para designar los diferentes
tipos de problemas de aprendizaje y hasta se ha definido por algunos como un tipo de
incapacidad para aprender, pero esta dificultad es solamente un aspecto de la dislexia.
Tambin se ha dicho que es el resultado de un problema neurolgico, cerebral o causado por
algn tipo de malformacin pero actualmente se ha descartado esta hiptesis y parece que
no es ms que una particular manera de percibir el mundo, una forma diferente de
interpretar ciertos smbolos o palabras, segn Ronald D. Davis.
Muchas personas tienden a procesar la informacin de una forma visual o imaginativa. Es
decir, elaboran su pensamiento primeramente a travs de su inteligencia visual. Podramos
decir que su pensamiento produce una pelcula continua. Y la pelcula se interrumpe cada vez
que deben leer una palabra abstracta, que no es fcilmente traducible. estas palabras
forman el 50% de lo que leemos o hablamos. Por tanto, estas personas tienen una percepcin
de la realidad diferente a las personas que utilizan el rea verbal.
Algunas de estas personas, cuando se enfrentan a la etapa de aprendizaje de su vida,
encuentran problemas derivados de esta forma de ser: padecen frecuentes distracciones y
equivocaciones involuntarias cuando los procesos de enseanza y aprendizaje se les
presenta a travs del rgido mundo de los smbolos. Y ms concretamente les afecta en los
siguientes mbitos de aprendizaje: lecto-escritura, matemticas, coordinacin motoraequilibrio, comprensin, concentracin ya que al encontrarse con estmulos o smbolos que
no pueden reconocer, pierden inters y atencin y por tanto, cometen errores.
Para L. Bravo, la dislexia es un problema de recepcin, comprensin y expresin de la
comunicacin escrita, un trastorno que afecta a un porcentaje muy alto de la poblacin que
en muchas ocasiones es mal diagnosticado y se asocia con una mala calidad de la educacin.
Dificultades en el desarrollo de los procesos de memoria, anlisis, sntesis, abstraccin y
categorizacin son algunas de las consecuencias de la desatencin en un posible caso de
dislexia. Los estudios recientes demuestran que son producto de deficiencias en el desarrollo
del lenguaje y no como resultado de una inmadurez perceptivo visual y motora, como
siempre se crey. Los tratamientos aplicados segn este errneo enfoque, basados en la
estimulacin de las funciones visuales y psicomotoras era tiles para el desarrollo
psiconeurolgico infantil, pero nada tenan que ver con las dislexias. Por lo tanto; es un acto
reciente que el enfoque de las dislexias pas de una preocupacin por la vista, a centrarse en
el odo y el lenguaje.
DIFICULTADES QUE ACOMPAAN A LA DISLEXIA.
En una gran generalidad la dislexia va unida a otros problemas, como la disgrafa, las
dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las lneas, en el tamao
de las letras, en la presin de la escritura; disgrafa motriz o caligrfica, donde el componente
motriz se encuentra alterado y hace que la forma de las letras sea difcilmente reconocible,
disgrafa dislxica, lo que implica un proyeccin de la dislexia en la escritura. La secuencia de
la escritura est alterada, en sus aspectos estticos (alteracin de la simetra de las letras),
en sus aspectos dinmicos (uniones y separaciones indebidas, alteracin del orden de las
slabas dentro de la palabra y del propio orden de las palabras).
En fases posteriores aparece la disortografa, dificultades para el uso correcto de las reglas
de ortografa, desde las que se llaman de ortografa natural a las del nivel ms complejo, la
disonografa la cual implica presencia de trastornos gramaticales en la escritura (pobreza
verbal, problemas de concordancia y de sintaxis). En ocasiones tambin se une a dificultades
de pronunciacin, con mayor incidencia en la dificultad de pronunciacin de palabras nuevas,
largas o que contengan combinaciones de letras del tipo de las que le producen dificultades
en la lectura (Dislalias).
Una caracterstica relevante en estos nios (as) son los problemas de falta de atencin o
dficit de atencin. Debido al esfuerzo intelectual que tienen que realizar para superar sus

dificultades perceptivas especificas, suelen presentar un alto grado de fatiga, lo cual produce
una atencin inestable y poco continuada. Razn por la cual el aprendizaje de la escritura y la
lectura, les parecen aburridos y poco motivadores. Adems se pueden sumar en algunos
casos desinters por el estudio e inadaptacin personal.
Tambin podra verse acompaada por bradilexia, un ritmo lento en la lectura y en la
escritura, o taquilexia, ritmo excesivamente rpido en leer o escribir y que naturalmente
impide una adecuada comprensin. As como de sincinesias, movimientos que se
caracterizan por la contraccin no voluntaria de un grupo muscular.
Caractersticas: Retraso en el aprendizaje de la lecto-escritura. Lentitud, tendencia al
deletreo, escasa comprensin lectora debido a la falta de ritmo y ausencia de puntuacin.
Conforme avanzan los aos, los problemas se agudizan; ya que el grado (nivel) acadmico le
va a exigir ms al estudiante. . Nios y nias de edad preescolar Historia familiar de
problemas dislxicos (padres, hermanos u otros familiares). Retraso en aprender a hablar con
claridad. Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejen por su fontica.
Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores.
Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial. Alternancia de das
buenos y malos en el trabajo escolar, sin razn aparente.
Aptitud para la construccin y los objetos y juguetes tcnicos (mayor habilidad manual que
lingstica, que aparecer tpicamente en las pruebas de inteligencia), juegos de bloques,
legos, rompecabezas, entre otros.
Dificultad para aprender las rimas tpicas del preescolar. Dificultades con las palabras
rimadas.
Dificultades
con
las
secuencias.
Nios y nias entre los 6 y 9 aos Particular dificultad para aprender a leer y escribir.
Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo u orientacin inadecuada. Dificultad
para
distinguir
la
izquierda
de
la
derecha.
Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener
secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los dedos de la mano o los meses del
ao. Falta de atencin y de concentracin. Frustracin, posible inicio de problemas de
conducta.
Nios y nias entre los 9 y los 12 aos: Continuos errores en lectura, lagunas en comprensin
lectora. Forma extraa de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del
orden de las mismas. Desorganizacin en la casa y en la escuela. Dificultad para copiar
cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno. Dificultad para seguir instrucciones orales.
Aumento de la falta de auto confianza y aumento de la frustracin. Problemas de
comprensin del lenguaje oral e impreso. Problemas conductuales: impulsividad, corto
margen de atencin (desatencin) e inmadurez. Nios y nias de 12 aos en adelante
Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones,
alteraciones y adiciones de la etapa anterior. Dificultad para planificar y para redactar relatos
y composiciones escritas en general. Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los
nmeros de telfono. Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Baja autoestima. Dificultad en la percepcin de lenguaje, por ejemplo en seguir instrucciones. Baja
comprensin lectora. Aparicin de conductas disruptivas o de inhibicin progresiva. A veces
hasta el punto de depresin. Aversin a la lectura y a la escritura.
Caractersticas generales ms relevantes: Tarda mucho en hacer los deberes. En una
hora de trabajo rinde 10 minutos. Tiene una pobre comprensin lectora. Prefiere leer en voz
alta para entender. Inventa palabras al leer. Su velocidad lectora es inadecuada para su
edad. Tiene mala ortografa o caligrafa. Parece vago y hasta inmaduro, aunque es
inteligente. Ms habilidad para exmenes orales que escritos. Es imaginativo e incluso
creativo. Le cuesta prestar atencin: parece hiperactivo o soador. No controla el transcurso
del tiempo. Baja autoestima. Tiene poca coordinacin motriz y falta de equilibrio. No le gusta
la escuela, leer, escribir Le cuesta recordar las tablas de multiplicar, aunque parezca que
las conoce. Aprende mejor haciendo cosas con las manos, a travs de experiencias y con
ayudas visuales.