Reuniones mantenidas los lunes 1 y 8 de marzo de 2010 (Elena Centeno,

Raquel Bergara y Ester Lanchares):

1. Temario:
a. Infantil: el vocabulario es muy repetitivo, las expresiones son cotidianas
y se encuentra el contenido en general muy escueto.
b. Primaria: se encuentran límites a la hora de producción tanto oral como
escrita.
c. Secundaria: el vocabulario sigue siendo muy repetitivo (familia, ropa,
colores, números, alfabeto, días de la semana, meses, etc.) pero los/as
alumnos/as continúan sin dominarlo.
Conclusión: con el temario no se completan los objetivos de la asignatura:
la comunicación oral y escrita.

2. Dificultades:
a. Propias de la asignatura con el alumnado:
 Hay un claro desnivel de conocimientos (excepto en infantil) debido a la
asistencia de gran parte del alumnado a clases extraescolares desde
edades muy tempranas. Donde más claro se ve este desnivel es a partir
del segundo ciclo de primaria.
 La lengua inglesa queda circunscrita al aula. Es una lengua que no se
utiliza fuera de ésta.
 Los objetivos de la asignatura no se corresponden con la realidad.
Los/as alumnos/as no identifican el uso del idioma como un medio de
comunicación.
 Hay una gran falta de estudio y de trabajo lo cual consideramos
fundamental en el aprendizaje de un idioma.

b. Relacionadas con otros cursos:

 Los contenidos en cuanto a vocabulario y gramática vienen repitiéndose
a lo largo de los cursos y muchas veces nos da la sensación de que son
muy repetitivos y los avances no son del todo evidentes. Los/as
alumnos/s olvidan todas las explicaciones de un curso a otro.
c. Relacionadas con otras asignaturas:
 En relación con la asignatura “Science and Art”: encontramos las
mismas dificultades unidas a la falta de estudio y de trabajo en las
asignaturas de Conocimiento del Medio o Inguru.
 En relación con la asignatura de “Lengua Española” se encuentran
dificultades a nivel gramatical: pronombres personales, sujetos,
predicados, estructural mental de la frase, etc.

3. Propuestas realizadas:
 Utilización de la fonética de forma natural para que el alumnado se vaya
acostumbrando a identificar los distintos fonemas y que los utilicen para
ayudarse en la pronunciación.
 Utilización del diccionario considerándolo tan obligatorio como el resto
de libros de texto o ejercicios en todos los cursos de primaria y
secundaria.
 Refuerzo de vocabulario, verbos y traducciones para el fomento de la
expresión oral, así como realización de los distintos “act out” para que
el alumnado se familiarice con el uso del idioma en contextos actuales y
cotidianos.
 Refuerzo en la repetición y corrección de la pronunciación.
 En cuanto a la expresión oral proponemos realizar una obra de teatro
en inglés tanto en 6º de primaria como en 2º de secundaria para animar
a los/as alumnos/as a participar y a utilizar la lengua como medio de
comunicación. En la obra participaría toda la clase y el día de su estreno
invitaríamos a los/as alumnos/as de primaria en el primer caso y a los/as
de secundaria en el segundo para motivar a todos/as y animarles a que
participen el próximo curso.