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SESIN DE APRENDIZAJE N2C

I.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
TEMA
CICLO/GRADO
DURACIN
FECHA
PROFESORAS
ASESORA

II.

TEMA TRANSVERSAL: Cultura de paz y valores

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADOR
DEL REA

Comprensin
de textos

VALOR

COMPETENCIA

Comprende
crticamente
diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas.

ACTITUD

Respeto

SECUENCI
A
DIDACTIC
A

INDICADOR

Recupera
informacin
de
diversos
textos
escritos.

Localiza
informacin
relevante en diversos
tipos
de
textos
de
estructura compleja y
vocabulario variado.

Infiere
el
significado de
los
textos
escrito

Deduce el tema central,


los subtemas, la idea
principal
y
las
conclusiones en textos
de estructura compleja y
con diversidad temtica.

CONOCIMIENTOS

Idea principal
Definicin
Ejemplos
Ejercicios
Idea secundaria
Definicin
Ejemplos
Ejercicios

Me dirijo correctamente y respeto la opinin de mis


compaeros, amigos, familia y maestros.

Empata

Utilizo la empata para comprender y aceptar a todos.

Aceptacin de la
diversidad

IV.

CAPACIDAD

COMPORTAMIENTOS

Democracia

INICIO

: I.E. Juana Alarco de Dammert


: Comunicacin
: Idea principal
: VI CICLO / 1 G
: 90
: 14 de abril del 2016
: Angela Acosta / Josselyn Velasquez
: Margarita Changanaqu

Acepto a las personas tal como son dentro de su


diversidad.

SECUENCIA DIDCTICA:
Proceso
Pedag.

Motivacin

SECUENCIA DIDACTICA Y/O ESTRATEGIAS

RECURSO
SY
MATERIAL
ES

( Actividades permanentes)

Observan el afiche que la docente pega en la pizarra.

ANEXO1

Tiempo

10
Lluvia de
ideas

Responden las preguntas de la docente:


P: Qu observan en la imagen?
P.R: una familia que est sonriendo, la hija les ensea a sus
paps dos chapas.
P: entonces, De qu nos querr hablar el afiche?
P.R: que podemos tomar gaseosa en familia, que con dos
chapas canjeamos otra.
P: chicas Qu es lo que ms resalta en la imagen? Lo
global
P.R: las gaseosas que estn adelante, el precio.
P: ahora dganme, Qu complementa a la imagen global?
P.R: las personas, las cortinas, la tabla de ajedrez.
P: muy bien, lo que han mencionado acompaa a la imagen
global, a la ms importante, es decir son sus accesorios. Por
ejemplo, yo tengo ropa, zapatos, pero yo soy lo ms
importante y cules sern los accesorios, lo que me
complementa?
P.R: sus aretes profesora, su reloj, etc.

P: Muy bien, y cmo as


importante?
Saberes
previos

Conflicto
Cognitivo

RECEPCIN DE LA INFORMACIN
*Entonces el tema de hoy ser:
La idea principal y secundaria
P: para desarrollarlo debemos tener en cuenta que un texto tiene
ideas coherentes que se separa en prrafos, el prrafo es un conjunto
de oraciones y es en una oracin donde encontramos la idea principal
y las secundarias, es decir que cada prrafo tiene una idea principal.

Proceso de
la

informacin

P
R
O
C
E
S
O

hallan lo global o lo ms

Observan un texto colocado en la pizarra. Se verifica lo que


dijo la docente.

Tacna tiene un territorio diverso que se


extiende desde el litoral hasta los 5000 m. s.
n. m. los paisajes de esta regin incluyen la
costa, el desierto, las vertientes andinas y de
la puna. En la batalla del Alto de la Alianza,
en 1880, durante la guerra del Pacfico. La
ciudad fue tomada por los chilenos y qued
en su poder durante casi cincuenta aos.
En 1929, Tacna, se reintegr al territorio
patrio. Actualmente se caracteriza por su
intensa actividad comercial con regiones del

20`
Papelgrafo

pizarra

*Se pide a una voluntaria que lea el texto en voz alta.

Responden las siguientes preguntas:


P: Entonces luego de haber ledo el texto Cul es el tema? Y

Qu es lo que se dice del tema?


P.R: el tema es Tacna, el territorio de Tacna, etc.
P: bien, ahora nos ubicamos en el prrafo, la idea principal es lo
ms relevante del prrafo, si eliminamos esta oracin, el
Lluvia de
prrafo no tendra sentido. Para hallar la idea principal nos
ideas
respondemos a la pregunta: qu se dice del tema?
P.R: que Tacna tiene un territorio diverso que se extiende desde
el litoral hasta los m. s. n. m.
*la docente elimina la primera oracin, se lee el resto y se comprueba
lo antes mencionado.

Observan los textos colocados en la pizarra.

El mono choro de
cola amarilla es el
mayor
de
los
primates oriundos del
Per.
Fue
mencionado
por
primera
vez
por
Alexander
Von
Humbold en 1812, a

En medio de la selva
podemos encontrar, en
una zona boscosa y
lluviosa,
un
lugar
cercado por piedras y
lleno de misterio y
leyendas: Kulap, un
importante
complejo
arqueolgico,

Lluvia de
ideas
Pizarra

*Se pide una voluntaria para que leer el primer texto.

Responden las preguntas:


P: De qu trata el texto?
P.R: Del mono choro
P: Qu nos dice el texto del mono choro?
P.R: El mono choro de cola amarilla es el mayor de los
primates oriundos del Per.
Excelente, ahora otra voluntaria para que lea el segundo
texto.
P: De qu trata el segundo texto?
P.R: Sobre Kulap
P. Qu nos dice el texto de Kulap?
P.R: Kulap, un importante complejo arqueolgico, construido
por la cultura Chachapoyas.

15

*Qu podemos observar, con respecto a la posicin de la idea


principal?
P.R: Se encuentran en diferentes posiciones. / No tiene que estar en
un lugar especfico, puede ir al inicio o al final.

Reciben el anexo 1 y lo resuelven de forma individual,


completando la informacin de la ficha segn lo que ha sido
explicado por la docente.
Socializan las respuestas con la compaera de al lado y
luego todos.

CARACTERIZACIN

Reciben las siguientes indicaciones luego de recibir el anexo


2.
1. El trabajo es en dos.
2. Del anexo 2 hay dos textos separados en A y B, una fila
resolver el texto A y el otro el texto B, de manera que
al terminar la actividad la compaera de al lado revise el
texto de la fila contraria.
3. Cualquier duda levantan la mano.
4. Tienen 15 minutos para terminar la actividad.
5. Se socializan las respuestas.
ANEXO1
El mono choro de
cola amarilla es el
mayor
de
los
primates oriundos del
Per.
Fue
mencionado
por
primera
vez
por
Alexander
Von

15`

S
A
L
I
D
A

Aplicacin
del
aprendizaje

20`

ANEXO 2

RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN
Evaluacin
V.

Se evala la ficha aplicativa.

EVALUACIN DE CAPACIDADES.

ORGANIZADOR DE REA
COMPRENSIN DE TEXTOS

VI.

la

idea

Localiza la idea principal del texto

Lista de Cotejo

Localiza las ideas


secundarias

Reconoce a qu aspecto
responde
la
idea
secundaria
(ejemplificacin,
explicacin, ampliacin).

Identifica
la idea
principal
ubicndola
en
diferentes
posiciones.

LISTA DE COTEJO DE VALORES

Colabora en el
aprendizaje de su
compaero

VIII.

INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

Localiza
principal

VII.

INDICADORES PRECISADOS

Manifiesta satisfaccin
al ayudar a su
compaera

Comparte
aprendizajes
dems.

con

sus
los

Guarda
silencio
mientras
su
compaera opina.

BIBLIOGRAFA:
Del Profesor:
http://larondadelaspalabras.blogspot.pe/2013/02/estrategias-para-localizarla-idea.html

http://comprension-de-lecturas.blogspot.pe/2012/06/idea-principal-e-ideasecundaria.html
Libro del ministerio de Educacin 1