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RESUMEN

CAPTULO 1
ANALISIS DEL FENOMENO EDUCATIVO
CARACTERES DE LA EDUCACIN.- La educacin al ser un fenmeno social
con demasiada importancia porque garantiza la perpetuacin de la cultura, es de
inters comn para todas las reas de la ciencia y para cada momento del diario
vivir, es entonces que la educacin jugara un papel perpetuador, crtico y creador
de cultura.
Adems la educacin es un fenmeno individual pues cada persona es
protagonista del modo de desarrollo educativo que por s mismo desee
obviamente entrando en contacto con un medio sociocultural; este factor termina
siendo un tema an en debate.
La educacin buscar la perfeccin del ser humano y la psicologa explica el
hecho educativo como:
-

La educacin es una capacidad humana que permite desarrolla la cultura y

se manifiesta a travs del proceso de maduracin.


La culturalizacin se la realiza a travs del aprendizaje.
El aprendizaje humano es gracias al ambiente sociocultural que lo

envuelve.
El poder de la educacin es mayor en la medida en la que el ser es joven
pero tambin en etapas ms tardas es posible aprender.

VALORES, CIENCIA, TCNICA Y PRCTICAS EDUCATIVAS


Ramas de la filosofa plantean que el aprendizaje es al algo que se logra gracias a
factores socioculturales y en contraposicin se dir que son factores individuales
los que logran la educacin de un ser, sin embargo lo correcto es atribuirle estos
factores a cada mbito existente, es decir lo social, individual, natural, entre otros.
Los valores educativos no pueden manifestarse de forma nica pues cada ser
seguir aquel camino educativo que ms le interese, muchos de ellos dejndose
llevar por lo mostrado por la televisin, amigos, maestros, etc.

CAPTULO 2
ANTECEDENTES PSICOEDUCATIVOS DESDE EL ENFOQUE FILOSFICO
PEDAGGICO
Desde el paleoltico se volvi una secuencia regular que los mayores enseen a
los jvenes sobre sus conocimientos adquiridos, hecho que fue desarrollndose
hasta la creacin de escuelas, las cuales en principio solo eran casas de elites
sociales pero que con el tiempo su acceso se fue generalizando volvindose este
lugar imprescindible para que las personas se adecuen al medio.
Con la evolucin de la educacin surgieron educadores y pensadores que
aportaron diversos puntos de vista respecto a la educacin que se mencionaran a
continuacin.
LUIS VIVES.- (1492-1540) Realizo observaciones sobre la naturaleza del nio y la
situacin pedaggica, interesndose en las manifestaciones de conducta con
ideas tiles de aplicacin pedaggica.
COMENIO.- (1592-1670) Da a la educacin una percepcin religiosa, habla sobre
el salvajismo en el ser humano sin educacin. Fue adems defensor de la idea de
que todos deben educarse sin exclusiones sociales convirtindose en el precursor
del moderno globalismo, tambin para l es esencial el desarrollo de los sentidos
dndole amplia importancia al mbito cognoscitivo.
LOCKE.- (1672- 1704) Manifiesta una teora empirista del conocimiento humano,
es decir basada en la experiencia. Trabaja adems en las cualidades objetivas o
subjetivas de percibir la realidad. Concibe adems al juego como un factor
importante de la educacin por el grado de libertad que se experimenta
ROUSSEAU.- (1712-1778) Con un enfoque pragmtico y social indica que la
naturaleza es sabia y que se debe rescatar la espontaneidad del alumno, sin
embargo su pensamiento es individualista, La clave de su pensamiento est en la
coincidencia entre felicidad individual y felicidad general.

PESTALOZZI.- (1746-1827) Aplico las ideas Rousseau forjando la idea


constructivista y destacando el valor de la experiencia. Estos mtodos
denominados de descubrimiento son mtodos de controversia frente a los
mtodos expositivos, diferenciando entre ambos el descubrir el conocimiento por
s mismo y el presentar conocimiento.
FROEBEL.- (1782-1852) Recibi influencias de Rousseau y Pestalozzi. Se lo
considera el fundador del los jardines de nios, promotor de la enseanza
preescolar, varios juegos y materiales educativos. Buscando mantener armona
entre la naturaleza y el espritu del nio a travs del juego.
HERBART.- (1776-1841) Busc que el nio cree de forma apropiada su
experiencia dando as una percepcin realista antes que idealista como la
planteaba Pestalozzi constituye una antinomia en el campo psicoeducativo.
Adems introdujo las matemticas dentro de la psicologa tratando de medir
fuerzas, tendencias y representaciones; afirmo adems la existencia de un lado
consciente e inconsciente.
Indica como principio bsico que lo aprendido se disipar, mientras que el inters
persistir por toda la vida.
CONCLUSIONES.- Desde Comenio hasta Herbart se trata de abolir el mtodo
tradicional de educacin buscando potenciar las motivaciones, las capacidades y
el papel del educando en el proceso educativo.
Observaciones.
-

Lo psicoeducativo se promociona a la par que la valoracin de los

conceptos ticos y humansticos de libertad y dignidad del educando.


A pesar de su naturaleza especulativa o reflexiva, los aportes de los autores
son hiptesis comprobadas por las psicologa educativa en algunos casos,

en otros an no se profundiz.
El desarrollo psicoeducativo se produce gracias a la amplia necesidad de
formar nuevas generaciones de las mejores formas posibles.
CAPITULO 3

RENOVACIN EDUCATIVA Y COMIENZOS PSICOEDUCACIONALES


Balbuceos psicoeducativos en amrica; James y Dewey.-