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ENSAYO CRTICO SOBRE: GESTIN,

ADMINISTRACIN E INSTITUCIN
EDUCATIVA

ALUMNA: MIRIAN PROAO


SEMESTRE: OCTAVO B

2015
GESTIN: HACER LAS COSAS BIN!

Para comenzar con este ensayo, lo primero es dilucidar lo que es la Gestin


educativa, Administracin educativa e Institucin educativa. Ya que para hacer las
cosas bien en lo que respecta al mbito educativo, es necesario comprender lo que
estamos tratando. As pues, para (Valderrama, 2009), la gestin educativa: Se
preocupa por la bsqueda de mayor eficacia y orienta la accin hacia el logro de la
productividad educativa y la rendicin de cuentas; con

herramientas de la

administracin como la medicin y la evaluacin. Lo que significa que, para que


los propsitos en el sistema educativo se cumplan es necesario que las acciones de
todos sus actores estn encaminados a realizar con eficiencia y eficacia cada una
de las tareas que les corresponden, as como tambin debern guardar relacin con
los resultados que arrojen al momento de efectursela rendicin de cuentas que
claro est se harn evidentes en la evaluacin final. Continuando, es necesario
tambin poner en claro lo que significa la Administracin educativa; como lo
menciona (Villegas, 2008), de manera especfica, la administracin educativa se
refiere a: la direccin que una institucin tome, en el accionar estratgico de
los recursos humanos, intelectuales, tecnolgicos y financieros; al efecto de
necesidades humanas; a la capacitacin y formacin docente; a la vinculacin con
el contexto; a la identidad institucional; a la concepcin de una visin para el
crecimiento organizacional en lo colectivo, individual y profesional;

bajo el

principio del trabajo cooperativo y en bsqueda de su desarrollo. Finalmente


para hablar de Institucin Educativa implica por lo menos tener en claro su
concepto. Como lo menciona (Albornoz, 2014), Es una organizacin social
compleja con implicancias sociales, polticas, educativas y culturales, y no
lucrativas. Lo que se refiere a un conjunto de personas, con intereses y valores
singulares, pero con un objetivo y rasgos estructurales cuya

accin est

encaminada al acto de formar personas sin rditos econmicos.


Continuando, como todos sabemos el nuevo modelo de Gestin Educativa
implementado por el gobierno nacional tiene como objetivo principal la
consecucin de una educacin de calidad; calidad que para alcanzarla le ha

implicado un gasto gigantesco. Pero mirando ms all de lo econmico, de lo


anterior se concibe que la gestin va unida fuertemente con la innovacin, ya que
de otra forma estaramos limitadamente hablando solo de administracin de
recursos, por lo que podemos considerar a la innovacin segn la Real Academia
Espaola como la creacin o modificacin de un producto y su introduccin en
un mercado (Real Academia de la lengua, 2015); lo que significa que se debe
ver sta accin del gobierno ecuatoriano como la creacin o modificacin de
procesos, dinmicas o mecanismos, as como su introduccin a un sistema
educativo que requiere cambios en todos los aspectos que lo contextualizan.
Lo anterior se aplica tambin a la accin propia de las instituciones educativas,
por el mismo hecho de estar inmersas dentro de esta transformacin; de tal forma
que dicho cambio involucra a estudiantes, padres de familia, docentes y
directivos, por lo cual tambin los responsabiliza a un accionar apropiado en miras
a aportar para la consecucin de los objetivos de la Gestin educativa Nacional.
Esto es un gran desafo a la vez que una gran responsabilidad pues podemos
seguir reproduciendo los problemas de la educacin o podremos superarlos en
teora y excederlos en la prctica.
Ahora bien, si nos enfocamos en el marco de la administracin educativa podemos
decir que la organizacin directriz de sus procesos, sugiere concebirla como la
generacin y manutencin de recursos tanto humanos, tecnolgicos y materiales
as como procesos que encaminarn a una institucin de manera correcta y
eficiente, para que ocurra lo que se ha planificado hacer en la misma. Pero vemos
que en la realidad esto no ocurre, debido a

que actualmente se mira y ve

solamente la conveniencia y el facilismo; mas no la parte fundamental de la


Institucin educativa, tambin los directivos y personal jerrquico as como los
docentes, buscan en el maa generalmente sus instrumentos de planeacin y
gestin educativa las cuales son meras copias de otras y de aporte vagusimo y
poco pertinente a cada una de sus instituciones educativas. Muy pocos se
preocupan y realizan acciones buenas para mejorar el sistema educativo, cuyo

esfuerzo y fruto a veces se ve limitado porque muchos buscan la desconcentracin


ms no la descentralizacin de todos los aspectos que involucra la educacin.
Para continuar con la mirada a la Gestin, Administracin e Instituciones
educativas en nuestro pas, se debe rescatar lo que envuelve a este modelo de
gestin; y es precisamente la capacidad de generar una relacin adecuada entre la
estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los
objetivos superiores del Sistema Educativo Nacional; dicho de otra manera es
considerar a esta gestin como la capacidad de articular los recursos de que se
disponen, de tal manera que sea posible lograr el objetivo principal del cual se
habl en el prrafo introductorio y es una educacin de calidad.
Concluyendo, la globalizacin incide directamente en todas las organizaciones
sociales y las obligan a emprender rpidas transformaciones. La educacin no es
ajena a dicho fenmeno, por esta razn, el sistema educativo enfrenta importantes
desafos para dar respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades de
formacin de ciudadanos capaces de enfrentar nuevos complejos retos. Entonces
es oportuno que cada uno de los individuos de la sociedad, nos comprometamos a
construir instituciones educativas eficientes, por las cuales debamos esforzarnos y
demostrar pertinencia; debemos tambin demandar de los diferentes niveles
administrativos que cumplan a cabalidad con sus responsabilidades y por ltimo
debemos exigir a quienes representen a la autoridad Nacional de educacin, que se
realice una Gestin educativa realmente transformadora y desinteresada, sin
escatimar los esfuerzos que para su consecucin se requieran. Es decir todos
debemos apoyar a la Gestin educativa pues es un sinnimo de hacer las cosas
bien.
Albornoz, M. (2014). Particularidades de la Institucin Educativa.
Obtenido de http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/368115/
Arias, J. L. (2012). La dimensin administrativa de la gestin. En J. A.
Marconni (Ed.). La Ceiba/ Honduras: Curso 10: GESTIN EDUCATIVA.

Marconni, J. (2012). Curso de Administraci{on Educativa. La


Ceiba/Hondura.
Real Academia de la lengua. (2015). Obtenido de
http://www.rae.es/formulario-inhabilitado
Valderrama, S. C. (2009). GESTION EDUCATIVA, UN NUEVO
PARADIGMA. Medellin/Colombia: Fundaci{on Luis Amigo.
Villegas, A. (2008). Monograf{ias .com. Obtenido de
http://www.monografias.com/trabajos93/la-administracion-educativa/laadministracion-educativa2.shtml