PROFESOR(

A):

GRADO:

SEXTO

SEMAN
A

ESCUELA
:
DEL 18 AL 22 DE ENERO DEL 2015

SEGUNDO BLOQUE

ESPAOL
PROYECTO: UNO
PRACTICA SOCIAL: ESCRIBIR UN RELATO HISTRICO PARA LA BIBLIOTECA DEL AULA
TIPO DE TEXTO:
COMPETENCIA: El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y
Expositivo
como medio para aprender
APRENDIZAJES ESPERDADOS: Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y puntuacin convencionales.
PRODUCCIONES PARA
Borradores de los relatos histricos que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y coherente.
EL DESARROLLO DEL
--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias
PROYECTO
--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad
PRODUCTO FINAL
Relatos histricos para el acervo de la biblioteca de aula.
TEMAS DE REFLEXIN
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Ortografa y puntuacin convencionales
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (despus, mientras, cuando, entre
otros).
Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (all, en ese
lugar, all, ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o
simultaneidad.
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
PROPOSI
ACTIVIDADES
EVALUACI RECURSOS ACTIVIDAD
TO
ON
DIFERENCIA
DA
ACTIVIDAD PARA
ESCRIBO, INTEGRO, INVESTIGO
Los alumnos irn escribiendo palabras, tomando como referencia la palabra que escribi el compaero
EMPEZAR BIEN EL
anterior
DA
Pasar un alumno al pizarrn a que escriba una palabra de forma horizontal
Pasar otro alumno, quien tomando como referencia la palabra anterior, escribe de manera vertical otra
palabra utilizando cualquiera de las letras

LUNES

Retomar la
escritura
de un
recuento
histrico

El que sigue escribir otra de forma horizontal tomando como referencia la palabra vertical y asi
sucesivamente hasta que pase el grupo completo
Puede pedir que sean solo palabras referentes al proyecto trabajado
Inicio:
Hacen un
Libro de
plan
Retomar con los alumnos el tema del Recuento Histrico,
texto
detallado de
platicar con ellos para que poco a poco recuerden lo visto la
Libros de la
la escritura
clase pasada.
biblioteca
del recuento,
Pedir a los alumnos que presenten el borrador del recuento
del Aula y
anotando
histrico.
de la
qu
Desarrollo:
Escuela
elementos

MARTES

Revisar el
trabajo
realizado

Platicar con los alumnos de su recuento histrico,

recordarles que a partir de hoy el trabajo ser individual.
Solicitar que piensen en el Ttulo de su recuento, revisar con
ellos que sea acorde a su contenido. Entregar hojas de
mquina o de raya para carpeta, para que inicien la
escritura.
Una vez escrito el titulo pedir que copien la introduccin que
realizaron en grupo la semana pasada.
Promover que no cometan faltas de ortografa ni gramtica,
cuidar la redaccin.
Explicar a los alumnos que dentro del Desarrollo escriban el
borrador que realizaron la clase pasada de tarea.
Cierre:
Solicitar a los alumnos que de tarea realicen un cierre para
su recuento, explicar que el cierre se refiere a las
conclusiones del escrito.
Inicio:
Iniciar la clase platicando con los alumnos acerca de la
revisin del recuento tiene introduccin? tiene cierre?
est bien redactado?
Desarrollo:
Solicitar a los nios que copien en una cartulina los
siguientes reactivos:

debe incluir
cada prrafo

Redactan
una
introduccin
de un
prrafo,
cuidando
que haya
una oracin
tpico y
oraciones de
apoyo

Libro de
texto
Libros de la
biblioteca
del Aula y
de la
Escuela

Reunir a los alumnos en equipo para que revisen sus

recuentos y marquen los que si incluyeron.
Proponer que corrijan las partes faltantes en su recuento y
los errores ortogrficos.
Cierre:
Encargar a los alumnos que en sus casas, procedan a
realizar una nueva y minuciosa revisin de su recuento de
acuerdo a los reactivos anteriores

ACTIVIDAD PARA
EMPEZAR BIEN EL
DA

MIERCOL
ES

Escribir la
introducci
n

ADIVINANZAS
Pensar un poco y adivinar de qu se tratan las adivinanzas:
- Salimos cuando anochece, nos vamos cuanto canta el gallo y hay quien dice que nos ve cuando le
pisan un callo
- Vive en el desierto, mata a las personas y debajo de las piedras muy bien se acomoda
- Con caras muy blancas llenas de lunares, a unos damos suerte y a otros pesares
Inicio:
Redactan
Libro de
una
Entregar a cada nio el relato histrico que e presenta al
texto
introduccin
final de la presente planeacion
Libros de la
de un
Desarrollo:
biblioteca
prrafo,
Realizar lo que se pide en cada ejercicio para que repases lo
del Aula y
cuidando
importante, que es al momento de redactar un relato
de la
que haya
histrico, tener claro el uso de: simultaneidad, sucesin,
Escuela
una oracin
secuencia, verbos en tiempo pasado y copretrito y
adverbios o frases adverbiales
o Si Mxico perdi su territorio en 1848, en qu ao
sucedi lo relatado aqu?
o Ordena la secuencia de los siguientes
acontecimientos del texto.

tpico y
oraciones de
apoyo

JUEVES

Logros del
proyecto

ACTIVIDAD PARA

Anota dos acontecimientos que se dieron

simultneamente.

En el texto aparecen 5 verbos en tiempo copretrito,

compltalos

Cierre:
Preguntar en plenaria Qu diferencia hay entre un verbo en
tiempo pasado y uno en tiempo copretrito?
Inicio:
Retomar el tema del recuento histrico, preguntando si ya
corrigieron todos los errores ortogrficos y de redaccin.
Desarrollo:
Pedir a cada uno que pasen en limpio su relato en hojas
sueltas de raya o de mquina, de ser posible combinar con
la clase de computacin para utilizar un procesador de
textos para pasarlo en limpio.
Promover que compartan sus recuentos en grupo para una
ltima revisin antes de su publicacin.
Reunir a los alumnos en equipos y entregar una cartulina a
cada uno para que la decoren y en ella peguen sus
recuentos.
Invitarlos a colocar sus cartulinas fuera del saln para que
toda la escuela observe los trabajos realizados.
Cierre:
Solicitar que escriban en sus cuadernos las siguientes
preguntas y las respondan individualmente y con honestidad
o Cules son sus partes?
o Cmo lo puedes organizar?
o Qu palabras utilizas para hacer referencias
temporales?
o Qu tiempo verbal es el que ms se utiliza?

BSQUEDA DE PALABRAS

Anotan qu
elementos
debe incluir
cada prrafo,
cuidando
que haya
una sucesin
cronolgica
de eventos y
un orden
lgico

Libro de
texto
paginas
Libros de la
biblioteca
del Aula y
de la
Escuela

EMPEZAR BIEN EL
DA

VIERNES

Producto
final

Organizados en equipos, los alumnos buscan y escriben palabras que tengan las caractersticas
solicitadas por el profesor, por ejemplo que inicien con la letra G.
El equipo que enliste el mayor nmero de palabras correctamente escritas es el ganador. Un
representante del equipo ganador escribe en el pizarrn las palabras de su lista y el resto del grupo
agrega palabras diferentes
Inicio:
Cuidan que
Libro de
Retomar la pltica y el desarrollo del recuento histrico Qu los prrafos
texto
estn
bien
aprendimos en relacin al tema?
paginas
estructurado Libros de la
Promover una lluvia de ideas en torno al tema
s y quede
Desarrollo:
biblioteca
claro el
Pedir a los alumnos que respondan la Autoevaluacin de la
del Aula y
Pgina 95 en sus cuadernos, reflexionando cada pregunta y desarrollo y
la conclusin de la
comentndola en grupo.
Escuela
Platicar con los nios acerca de los pasos necesarios para
escribir un recuento histrico creen estar listos para hacer
uno ustedes solos?
En base a lo aprendido durante el proyecto, solicitar que
elijan un tema de su libro de Historia en el Bloque II para
realizar un recuento histrico.
Comentar que en esta ocasin ellos elaborarn la
introduccin, el desarrollo y el cierre de forma individual.
Cierre:
Una vez elegido el tema y escrita la introduccin, encargar
que de tarea realicen el desarrollo de su nuevo recuento
histrico.

ACTIVIDADES
REFERENTES A LA
RUTA DE MEJORA

MATEMATICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
EJE: Forma, espacio y medida
CONTENIDO: Ubicacin espacial
6.3.3 Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Validar procedimientos y resultados

DIA

PROPOSI
TO

LUNES

Represent
ar
grficame
nte pares
ordenados
en el
sistema de
coordenad
as
cartesiana
s

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES

Inicio:
Platicar con los alumnos acerca del Plano Cartesiano
saben lo qu es? sabes qu son las coordenadas
cartesianas?
Desarrollo:
Explicar al grupo que el plano cartesiano, llamado as en
honor a Ren Descartes, contiene dos rectas numricas:
una horizontal y otra vertical. La recta horizontal se llama
eje x o eje de las abscisas; el vertical se llama eje y o
eje de las ordenadas
Para facilitar el entendimiento de los alumnos procurar
tener el plano dibujado en el pizarrn o en una cartulina.

Realizar con los alumnos lo siguiente:

o Si el punto A se mueve 4 puntos a la derecha:
cul sera su nuevo par ordenado?
o Identifican el mismo punto los pares ordenados
(4, 6) y (6, 4)?

Socializar las preguntas intercambiando ideas de

EVALUACI
ON

RECURSOS

La solucin
de los
ejercicios
propuestos

Libro de texto

ACTIVIDAD
DIFERENCIAD
A

resolucin para verificar posibles errores.

Cierre:
Pedir a los alumnos que escriban en una ficha qu es el
Plano Cartesiano y cmo se le llaman a los ejes que los
conforman.

ACTIVIDAD PARA
EMPEZAR BIEN EL
DA

MARTE
S

Determina
r puntos
que
correspon
den a
pares
ordenados
de
nmeros

GUERRA DE CARTAS
Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes entregando a cada equipo un juego de 40 cartas que
deben tener nmeros del 0 al 9
- Cada equipo revuelve las cartas y las coloca al centro, cada jugador toma dos cartas
- Pedir a los alumnos que formen el numero mas grande que puedan con ellas y compararlo con el
de sus compaeros, el numero mas grande se queda con las cartas de sus compaeros
- Cuando se terminen las cartas, cada alumno cuenta sus cartas y el que tenga mas gana
Inicio:
La solucin Libro de texto
Platicar con los alumnos acerca del plano cartesiano y
de los
retomar lo visto durante la clase anterior.
ejercicios
Desarrollo:
propuestos

Solicitar a los alumnos que de forma individual resuelvan

el siguiente ejercicio:

Ubicar la letra donde se encuentra cada par ordenado.

Escribir el par ordenado donde se ubica cada flor

MIERC
OLES

Abordar
variantes
de los
problemas
vistos

Describir el error y sealar la respuesta correcta de

acuerdo al plano anterior: Rosario dice que la flor que se
encuentra 2 unidades a la izquierda y 3 unidades hacia
abajo del tulipn es la rosa.
Cierre:
Encargar a los alumnos que de tarea dibujen el primer
cuadrante del plano cartesiano en una cartulina o en una
hoja de papel bond para la siguiente clase.
Inicio:
Proponer a los alumnos que el plano cartesiano que
trajeron de tarea les va a ayuda a resolver el siguiente
ejercicio.
Desarrollo:
Reunir a los alumnos en equipos y que cada equipo tenga
a la mano un dibujo del plano cartesiano.
En colaboracin con todos los miembros del equipo unan
los puntos mencionados en cada pregunta y contestarlas.
o Los puntos con coordenadas (0,7), (3,7), (7,7)
forman una lnea recta? De qu tipo?
o Los puntos con coordenadas (0,9), (3,9), (7,9)
forman una lnea recta? De qu tipo? Cmo es
esta recta con respecto a la anterior?
o Los puntos con coordenadas (0,3), (3,3), (7,3)
forman una lnea recta?
o Dar las coordenadas de otros tres puntos que
estn en una recta paralela a las anteriores
Una vez finalizado el ejercicio comparar resultados y
respetando el trabajo de sus compaeros hacer las
observaciones pertinentes para corregirlos.
Proponer actividades como: dado un par ordenado, ubicar
un punto; dado un punto; determinar el par; dados dos

La solucin
de los
ejercicios
propuestos

Libro de texto

puntos ubicados y con sus respectivos pares, determinar

las escalas sobre cada eje.
Cierre:
Mencionar las caractersticas que deben tener las
coordenadas de tres puntos para estar en una recta
paralela al eje horizontal. Y cules deben tener para
estar en una recta paralela al eje vertical?

ACTIVIDAD PARA
EMPEZAR BIEN EL
DA

JUEVE
S

Reflexiona
r sobre los
mtodos
utilizados

ACERTIJO MATEMAGICO
Coloca 12 palillos como se muestra en el diagrama. Puedes mover slo tres y terminar con exactamente
tres cuadrados iguales?

Inicio:
Retomar el tema visto el da anterior y promover que los
alumnos reflexionen en torno a la ubicacin de las
coordenadas en un plano cartesiano Cmo puedes
ubicar un punto (1/2, 2)?
Desarrollo:
Plantear a los alumnos situaciones en donde tengan
ubicar fracciones en el plano cartesiano, explicando que
debern convertirlas a decimal primero.
Reunir a los alumnos en parejas para que resuelvan el
desafo 41. Dnde estn los semforos? De la pgina
90
Reunir al grupo en parejas para resolver lo siguiente

o
o

Cunto mide el rea de los tringulos 1, 2 y 3?

Cunto mide el rea del tringulo azul?

Cierre:
Pedir a los alumnos que de tarea resuelvan:

La solucin
de los
ejercicios
propuestos

Libro de texto

VIERN
ES

Abordar
variantes
de los
problemas
vistos

Inicio:
Comentar con el grupo sobre lo trabajado durante la
semana y revisar posibles dudas
Desarrollo:
Presentar la siguiente situacin: Est en la casilla de la
tercera fila y cuarta columna, sin precisar desde dnde
se empieza a contar. Se trata de que surja esa necesidad,
es decir, determinar el punto al que le corresponden las
coordenadas (0, 0).
Utilizar contextos en los que habitualmente se usa ese
modo de ubicacin en el plano, como una localidad
numerada en un teatro (filas y nmero de butacas,
inclusive pares e impares), juego de la batalla naval,
etctera.
Trazar en su cuaderno el primer cuadrante del plano
cartesiano. En cada unidad:
o Localiza los puntos con coordenadas (1/2, 1), (5/2 ,
1) y (3/2 , 2) y nelos con lneas. Cul es el rea
de la figura?
o Localiza los puntos (0, 1), (2,1) y (1, 2) y nelos
con lneas. Cul es el rea de la figura delimitada
por estas lneas?
o Localiza los puntos (1/2, 1/2), (5/2, 1/2), (5/2, 5/2)
y (1/2, 5/2) y mrcalos con un punto. Qu figura
se forma al unirlos con rectas? Cul es el rea de
la figura?
o Localiza los puntos (5/2, 1), (6, 5/2), (92, 4) y (3,
5/2) y mrcalos. Qu figura se forma al unirlos
con rectas?
o Marca los puntos h (3/2, 3); i ( 13/2 , 4); j (32, 13/2
) y k (172, 15/2 ). Une con lneas los puntos Qu
figura se forma? Cul es el rea de la figura?
Reunir al grupo en parejas para resolver el desafo 42. Un

La solucin
de los
ejercicios
propuestos

Libro de texto

plano regular de la pgina 91

Cierre:
Encargar a los alumnos que resuelvan problemas
imprimibles de tarea

ACTIVIDADES
REFERENTES A LA
RUTA DE MEJORA

CIENCIAS NATURALES
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de
manera temporal o permanente
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del
AMBITO: Propiedades y transformaciones de los materiales
mundo natural y social
APRENDIZAJES ESPERADOS: Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al reso y al
reciclado de papel y plstico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso
CONTENIDO
Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los materiales?
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin de materias primas, la produccin, el uso y la disposicin
final de papel y plstico.
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y
reciclado de papel y plstico, en relacin con sus implicaciones naturales y sociales
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
ACTIVIDADES
EVALUACION
RECURSOS
PROPOSITO: Tomar decisiones orientadas a la reduccin, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto
naturales como sociales del uso del papel y el plstico.
Inicio:
Libro de texto
LUNES
Los dibujos,
paginas
Platicar con los alumnos acerca de la degradacin de los materiales inorgnicos
escritos y las
promoviendo una reflexin entre todo el grupo.
respuestas
Desarrollo:
orales de los
Leer en voz alta junto con los alumnos el tema sobre la degradacin de los
alumnos,
materiales orgnicos de la Pgina 90, pidindoles que subrayen las ideas
adems de su
principales del texto.
participacin,
Solicitar que escriban en una ficha los conceptos de DEGRADACIN, RESIDUOS
permiten

ORGNICOS Y RESIDUOS INORGNICOS; as como su definicin para incorporarla

a su Fichero del saber en la seccin de esta materia.
Promover que expliquen en lluvia de ideas cmo afecta al planeta el proceso de la
degradacin de los materiales, orgnicos e inorgnicos.
Solicitar que propongan algunas medidas que pueden aplicar para contribuir a
evitar posibles daos al planeta.
Reunidos en equipo que realicen un cartel en donde expliquen la degradacin de
los materiales, sus consecuencias para el planeta y posibles soluciones al
problema.
Cierre:
Pedir que de tarea realicen la investigacin del cuadro A separar! De la Pgina
91.

adecuar la
secuencia
didctica

PROPOSITO: Tomar decisiones orientadas a la reduccin, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto
naturales como sociales del uso del papel y el plstico.
Libro de texto
MIERCOL Inicio:
Los dibujos,
paginas
Platicar a los alumnos acerca de la investigacin realizada en casa y de manera
ES
escritos y las
grupal discutirla.
respuestas
Comentar en lluvia de ideas acerca de lo que podran hacer desde sus casas o
orales de los
escuelas para resolver el problema.
alumnos,
Desarrollo:
adems de su
Pedir a los alumnos que de forma individual escriban en sus cuadernos una
participacin,
respuesta a la pregunta Cules son las acciones que debes realizar de manera
permiten
personal para contribuir al buen manejo de los residuos?
adecuar la
Compartir las respuestas con el grupo y promover un debate de ideas acerca del
secuencia
mismo.
didctica
Propiciar que reflexionen en torno a la acumulacin de los residuos en las
ciudades nuestra ciudad tiene un problema al respecto? Conoces alguna ciudad
con un problema as?
Anotar las respuestas en el pizarrn, luego discutirlas y elaborar de manera
grupal unas conclusiones acerca del tema.
Cierre:
Solicitar a los alumnos que platiquen con sus padres acerca de los residuos
generados en sus casas son tratados de manera correcta o incorrecta?

PROPOSITO:
VIERNES Inicio:
Comentar en grupo acerca del tema que se esta viendo durante la semana
Desarrollo:
Unir con flechas los productos y los recursos naturales de donde se extraen

Los dibujos,
escritos y las
respuestas
orales de los
alumnos,

Libro de texto
paginas

adems de su
participacin,
permiten
adecuar la
secuencia
didctica

Ordenar los productos, segn el material con que estn elaborados:

Anotar en cada caso la prctica que debe revalorizarse para ahorrar papel

Relacionar con flechas la palabra, su definicin y el ejemplo correspondiente

Cierre:
Numerar las frases de 1 a 5 para obtener una idea completa

GEOGRAFIA
La poblacin mundial
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo

EJE TEMTICO: Componentes sociales y culturales

natural y social

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento
urbano en el mundo
CONTENID Crecimiento urbano de la poblacin mundial
Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo.
O:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Aprecio de la diversidad social y cultural
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
ACTIVIDADES
EVALUACION RECURSOS
PROPOSITO: Explica los efectos derivados de la concentracin de la poblacin en ciudades
Inicio:
Libros de la
JUEVES
Analizar los
biblioteca
Platicar con los alumnos acerca de las grandes ciudades y las poblaciones rurales:
problemas
del aula
caractersticas, tipo de poblacin, viviendas y el tipo de personas que viven en ellas.
derivados de
Internet,
Desarrollo:
la
Enciclomedia
En lluvia de ideas grupal hacer una lista de las Ventajas y Desventajas de vivir en una
concentracin
gran ciudad.
de la
Promover un debate entre los alumnos acerca de ellas, propiciando que cada uno de los
poblacin,
participantes defiendas su punto.
como
Reunir al grupo en equipos para entregarles una cartulina y que la dividan en dos partes:
contaminaci
en una parte describan las caractersticas de una comunidad urbana y en la otra las de
n ambiental,
una comunidad rural. Busquen informacin e ilustraciones en revistas, Internet o
escasez de
Encilomedia.
Leer de manera grupal la seccin Aprendamos ms de la Pgina 88 de su libro de texto.
agua, dficit
Cierre:
de vivienda,
Pedir a los alumnos que de tarea realicen la actividad de Exploremos de la Pgina 89.
insuficiencia
de servicios y
falta de
seguridad, en
comparacin
con el lugar
donde viven
PROPOSITO: Identificar los beneficios de los espacios urbanos, el desarrollo, diversidad de actividades econmicas y
las instalaciones comerciales y productivas
Libros de la
VIERNES Inicio:

Platicar con los alumnos acerca de lo investigado de tarea promoviendo la participacin de

todos los alumnos.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos que de manera individual elaboren unas conclusiones en su
cuaderno acerca de las caractersticas naturales, culturales o econmicas que crees que
influyeron en el poblamiento de tu localidad.

biblioteca
del aula
Internet,
Enciclomedia

Comparar las conclusiones de manera grupal y propiciar la reflexin de los alumnos en

torno a las actividades que se realizan en la ciudad y en el campo.
Qu tipo de poblacin hay en tu comunidad, realiza un folleto acerca de tu localidad
tratando de exponer todo lo visto durante la semana en esta materia.
Cierre:
Solicitar a los nios que pasen al frente a presentar su folleto y a realizar una explicacin
acerca del mismo

HISTORIA
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del
Temas para comprender el periodo
mundo natural y social
Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones
americanas?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo de las culturas
mesoamericanas e identifica las caractersticas de los periodos.
CONTENIDO: Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Olmecas. Clsico: Mayas, teotihuacanos y zapotecos.
Posclsico: Toltecas y mexicas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprensin del tiempo y del espacio histricos
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
ACTIVIDADES
EVALUACION RECURSOS
PROPOSITO: Identifica las caractersticas de los periodos de esplendor de las culturas mesoamericanas
Inicio:
JUEVES
Organice un
Libro de
Retomar el tema de las antiguas civilizaciones americanas, explicar que se divide en
taller del
texto
tres periodos: preclsico, clsico y posclsico.
arquelogo;
Mapas
Discutir en grupo las siguientes preguntas: Qu civilizaciones pertenecieron a qu
para ello,
Colores
periodo? recuerdas a los Olmecas de la semana pasada? A qu periodo
proporcione
pertenecieron?
informacin
Desarrollo:
de las
Que escriban en su cuaderno las respuestas dadas por sus compaeros a las preguntas
caractersticas
presentadas.
de cada
Leer en voz alta las Pginas 63 a la 67 proponiendo que los nios subrayen los
periodo y
conceptos, eventos o fechas importantes que se presenten durante la lectura.
asigne a cada
Despus de terminada la lectura y basado en lo que subrayaste escribe unas
conclusiones en tu cuaderno acerca de cmo era la vida en esas antiguas civilizaciones. equipo un
Reunidos en equipos realicen un breve recuento histrico acerca de estas civilizaciones, periodo
diferente a fin
tomando en cuenta las fechas y acontecimientos subrayados en el libro.
de que
Ubicar en el mapa realizado la semana pasada la regin que ocuparon estas

civilizaciones y pintarla de un color distintivo, agregarle una imagen y pegar cerca de

ella la hoja con el recuento histrico.
Cierre:
Pedir a los nios que en su casa extraigan de las mismas pginas un diagrama en el
cual se incluyan los aspectos ms importantes de estas civilizaciones por separado, un
diagrama para teotihuacanos, mayas y zapotecos.

VIERNES

elaboren un
objeto
representativo
: cermica,
cdice,
mscara o
maqueta

Inicio:
En lluvia de ideas que el grupo hable sobre los Toltecas y Mexicas y su civilizacin en
qu periodo vivieron? Qu lugar de nuestro pas ocuparon?
Desarrollo:
Que escriban en su cuaderno las respuestas dadas por sus compaeros a las preguntas
presentadas.
Leer en voz alta las Pginas 66 y 67 proponiendo que los nios subrayen los
conceptos, eventos o fechas importantes que se presenten durante la lectura.
Ubicar en el mapa la regin que ocuparon los Toltecas y Mexicas y pintarla de un color
distintivo, agregarle una imagen sobre esa civilizacin.
Dividir al grupo en siete equipos diferentes y entregarles una civilizacin a cada uno
para que la desarrollen de manera diferente: en un recuento histrico, un folleto, un
peridico mural, un diagrama, etc.
Explicar que cada trabajo ser realizado en una cartulina para presentar frente al grupo
Cierre:
Promover que los equipos presente sus trabajos frente al grupo.

Libro de
texto

FORMACION CIVICA Y ETICA

Los desafos de las sociedades actuales
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad
AMBITO: AULA
CONTENIDO: Dilogo entre culturas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Respeto y valoracin de la diversidad
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
ACTIVIDADES
EVALUACION
RECURSOS
MARTE Inicio:
Cuestionan las
Libro de
S
texto
Leer la letra de la cancin LA LENGUA de Gonzalo Ceja de las Pginas 88 y 89. tradiciones y

Reconocer las palabras de origen nhuatl que ah se mencionan y que usamos en

nuestra vida cotidiana
Desarrollo:
Revisar el siguiente enlace para escuchar la cancin anterior
https://www.youtube.com/watch?v=rP84-J_6Fh4
Contestar las preguntas de la pgina 89 con qu frecuencia usamos esas
palabras?, por qu son en nhuatl?, etc.
Para aprender. Leer las pginas 90 y 91 acerca del Artculo 2 constitucional
sobre la pluriculturalidad de Mxico.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin: preparar y presentar en equipo
un programa de radio sobre la diversidad cultural de Mxico y en el mundo
Cierre:

costumbres de
su propia
cultura y de
otras culturas
que afectan la
dignidad y los
derechos
humanos de las
personas

Observar las imgenes de las pginas 92 y 93 y leer las presentaciones de cada

familia, destacando las similitudes y diferencias para llenar al final la propia junto
con un dibujo.

EDUCACION ARTISTICA
Elementos bsicos de los bailes populares del mundo
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
APRECIACION:
EXPRESION:
CONTEXTUALIZACION:
Identificacin de las
Recreacin libre de bailes populares del
Diferenciacin entre bailes populares de
caractersticas de algunos
mundo mediante la creacin de secuencias
diferentes lugares del mundo.
bailes populares del mundo dancsticas sencillas.
LENGUAJE ARTISTICO: Expresin corporal y danza
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Artstica y cultural
SECUENCIA DIDACTICA
DIA
ACTIVIDADES
EVALUACION
RECURSOS
VIERN Inicio:
Identificar las
Una base
Orientar al alumno para que identifique los recursos que necesita para el diseo de
ES
caractersticas
plana y
su danza, tomando en cuenta los referentes, la utilera y parafernalia, as como los
de una danza y
rgida de
mensajes en movimiento creados por sus compaeros, e integrando todas las ideas
de un baile.
cualquier
para elaborar su producto.
material,
Desarrollo:
papeles,
Explorar las composiciones realizadas durante el ciclo escolar, invitar al alumno a
cartones de

seleccionar una de ellas para crear su representacin colectiva.

Propiciar la participacin grupal para tomar acuerdos con sus compaeros para
seleccionar las danzas o bailes que se disearn colectivamente (coreografas
sencillas).
Cuidar que las danzas conserven los referentes culturales nacionales, ya sea en la
msica, la recreacin de los pasos o el manejo del cuerpo.
Cierre:
Fomentar la creacin de una memoria (registro, fotos o videos) acerca de las
experiencias vividas en esta actividad, y favorecer su asociacin con los referentes
nacionales utilizados en la danza. Cmo fueron interpretados? Por qu se
seleccionaron? Cmo se modificaron para su ejecucin?

MAESTRA

DIRECTOR

diferentes
grosores,
tijeras y
pegamento