UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

Facultad de Educacin
Depto. Currculum e Instruccin
Didctica I

Mdulo Evaluacin educacional

Unidad 5:
Procedimientos evaluativos orales
Primer semestre 2014
- Material de Apuntes 5: Procedimientos evaluativos orales
- Taller 5: Construccin de instrumentos de observacin.

Profesora: Vernica Yez/Marcela Palma

-1-

MATERIAL DE APUNTES 5

Mdulo: Evaluacin Educacional.

Temtica: Procedimientos Evaluativos Orales.

Extractado de: Yez Monje, Vernica (2004), Mdulo de autoinstruccin: Posttulo de especializacin en
evaluacin del aprendizaje (1 ed.), Chile: Instituto de Investigacin, Desarrollo y Capacitacin, Iridec Ltda.

En este tipo de procedimientos denominados tambin pruebas orales, la

actividad que realiza el alumno puede ser observada por el profesor y es posible
registrar su desempeo en instrumentos especficos.
Los ms comunes son:
a.

Interrogacin oral: que, como es sabido, est referida a una forma de

verificacin de aprendizajes, en la cual el docente hace preguntas al alumno, las
que deben ser contestadas oralmente.

b.

La exposicin o disertacin: consiste en la presentacin oral que hace el

alumno frente al curso y al docente sobre un tema determinado previamente.
Esta actividad evaluativo es propicia cuando se espera que el alumno demuestre
su capacidad de sntesis, organizacin de contenidos, el conocimiento en
profundidad de conceptos y relaciones entre ellos. Adems es posible verificar
el desarrollo de habilidades de expositor y presentador de ideas, as como la
diccin, la coherencia del discurso y otros criterios que considere de relevancia
el profesor y el alumno(a).
-2-

Instrumentos para la evaluacin de procedimientos orales y de otras

actividades de aprendizaje desarrolladas por el alumno(a) y que puedan
ser observadas por el profesor.
Las pautas de observacin son los instrumentos ms adecuados para la
evaluacin de este tipo de procedimientos. Las ms conocidas son las listas de
cotejo o de control y las escalas de apreciacin o de calificacin.
Revisemos cules son sus caractersticas y las diferencias entre ellas!
a.

Listas de cotejo, de control o de comprobacin: corresponde a un listado

de acciones, tareas, procesos o productos de aprendizaje, frente a las cuales se
incluyen dos columnas, en las que el observador anota si se cumplen o no. Se
debe tener claridad que este instrumento sirve para determinar si cada uno de
los elementos importantes estn representados o no en el procedimiento del
alumno, sin intencin de calificar el nivel o qu bien o mal se realiz la tarea.
Destaco lo anterior por cuanto he observado que uno de los errores ms
frecuentes de la prctica pedaggica es utilizar este instrumento para calificar.

Ejemplos de lista de cotejo.

Ejemplo 1

a.

Lista de comprobacin
vinculados con:

para evaluar estilos de aprendizaje

Creatividad o pensamiento divergente:

S

1. Genera varias ideas relacionadas con rapidez y soltura (fluidez).

2. Explora todas las posibilidades de solucin.
3. Es flexible (logra ir de una idea a la otra, muestra disposicin al cambio).
4. Es capaz de establecer analogas y las utiliza.
5. Aplica los conocimientos adquiridos con anterioridad en la resolucin
del nuevo problema.
6. Transfiere lo adquirido a nuevas situaciones, incluso a su vida personal.
-3-

No

7. Es capaz de inventar nuevos problemas.

b.

Razonamiento matemtico:
S

No

1. Formula estimaciones.
2. Formula conjeturas.
3. Argumenta matemticamente.
4. Juzga validez de argumentos.
5. Verifica una conclusin.
6. Analiza datos.
7. Deduce.

Ejemplo 2

Lista de cotejo para comprobar el cumplimiento de normas de

seguridad en el uso de un motor elctrico.

Observe el procedimiento del alumno y marque con un tilde cada indicador en

relacin a si cumple o no las normas preescritas para la manipulacin adecuada de
un motor elctrico.
Cumplimiento de normas de seguridad
1. Acciona el motor cuidadosamente.
2. Despeja el lugar de implementos innecesarios.
3. Se cerciora de que el motor no presente dao aparente.
4. Verifica si las piezas que lo requieren estn lubricadas.
5. Pide al instructor que inspeccione los dispositivos especiales antes de
comenzar a operarlo.
6. Emplea los dispositivos de proteccin al manipularlo.
7. Se asegura de que no existan sustancias inflamables.
8. Conecta adecuadamente el motor a la red de energa.

-4-

No

Ejemplo 3

Lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de seguridad en

el laboratorio.

Alumno: ..
Curso: . Profesor:

Alumno 1
S

1. Utiliza las gafas protectoras.

2. Se pone la bata para trabajar.
3. Evita oler o probar los productos qumicos.
4. Consulta antes de comenzar el experimento.
5. Repasa los montajes que realiza.
6. Evita hacer pruebas por curiosidad.
7. Emplea la vitrina de gases si procede.
8. Manipula productos inflamables lejos del calor.
9. Cierra los envases de productos al usarlos.
10. Evita reincorporar productos al envase original.
11. Se lava las manos al finalizar la tarea.
12. Evita fumar en el laboratorio.
13. Evita echar productos insolubles en el desage.
14. Al finalizar cierra los grifos y llaves de luz.
15. Se interesa por conocer las normas de seguridad

-5-

No

Alumno 2
S

No

Alumno 3
S

No

Ejemplo 4

Lista de cotejo para evaluar el desempeo de un alumno al

confeccionar un dibujo tcnico.
Criterios
Uso y manejo

Indicadores

No

No

Traza correctamente las lneas.

adecuado de los
instrumentos de
dibujo.
Mide en forma exacta.
Selecciona los instrumentos necesarios.
Maneja con cuidado los instrumentos.

Criterios
Uso de

Indicadores
Usa las dimensiones estndares.

normalizacin
tcnica.
Aplica acotaciones.
Escribe segn la norma tcnica.
Aspectos formales.

Presenta dibujo sin manchas, arrugas u otros.

Cumple con el formato pedido.
Entrega dibujo determinado.
Cumple con la entrega.
Presenta el rtulo de los datos tcnicos.

b.

Escalas de valoracin o apreciacin: Es un instrumento que mide ciertas

acciones, tareas, procesos o productos de aprendizaje, frente a las cuales se
incluyen columnas con escalas que miden el grado de cumplimiento. En este
caso se evala el nivel de actuacin o desempeo del alumno o alumna en cada
etapa del procedimiento mediante una cuantificacin. Esta es justamente la
gran diferencia con la lista de cotejo.
-6-

Las escalas de apreciacin pueden clasificarse en:

b.1. Escalas numricas: Caracterizadas por valorar indicadores mediante una serie
de nmeros. Es decir, frente a un listado de aseveraciones, en la misma lnea
se ubican nmeros que representan los grados de logros del alumno o alumna.

Ejemplos de escalas de apreciacin numrica.

Ejemplo 1: Escala numrica para evaluar la defensa de un tema.

Nombre del alumno:

Curso: . Tema: Fecha:
Aspectos a evaluar

Valores numricos

Exposicin del tema:

1. Motivacin al grupo.

2. Terminologa tcnica.

3. Dominio del tema.

4. Organizacin de materiales.

5. Distribucin del tiempo asignado.

6. Material de apoyo.

1. Precisin de las respuestas.

2. Capacidad de asociacin.

3. Profundidad de lo expuestos.

Defensa del tema:

Total puntos: Nota:

Observaciones:

Ejemplo 2: Escala de apreciacin numrica para evaluar una disertacin.

Criterios
Contenido

Indicadores

Ttulo adecuado.

(40%)
-7-

Esquema lgico.
Introduccin.
Desarrollo.
Conclusiones.
Claridad de ideas.
Argumentacin.
Total.
Criterios
Expresin oral

Indicadores

Lenguaje claro.

(30%)
Vocabulario conciso.
Pronunciacin correcta.
Voz clara.
Intensidad de la voz suficiente
Silencios oportunos.
Ritmo adecuado.
Total.
Expresin

Mira el auditorio.

corporal
(20%)
Muestra tranquilidad.
Naturalidad de gestos.
Extensin adecuada al tiempo.
Total.
Generales

Recursos de apoyo.

(10%)
Originalidad.
Total.
Total
Para lograr la calificacin se sugiere obtener una nota promedio por cada criterio

y multiplicarla por la ponderacin asignada. Por ejemplo, vamos a suponer que

este fue el resultado del alumno:

Criterio

Nota

Ponderacin

-8-

Sumatoria promedio

ponderado
Contenido

7.0

40%

2.8

Expresin oral

6.0

30%

1.8

Expresin corporal

5.0

20%

1.0

Aspectos generales

5.0

10%

0.5

Calificacin

6.1

En consecuencia, un 6.1 es la calificacin del alumno o alumna.

Ejemplo 3: Escala de apreciacin numrica para calificar el modo adecuado de

efectuar el ensamble de una moldura para enmarcar un cuadro.

Instrucciones para el docente:

Califique cada aspecto de la escala de la siguiente forma: en base a 4 puntos
para la calidad o actuacin sobresaliente; 3 puntos para buena; 2 puntos para
regular y 1 punto para insatisfactorio o insuficiente. Encierre en un crculo el
nmero que indique su calificacin y coloque el total de la puntuacin obtenida al
final de la hoja. Si un aspecto no corresponde, trace una lnea horizontal cruzndolo
para que no se incluya en el puntaje total.

Escala para el procedimiento.

1. Hasta qu punto se ci a las instrucciones?
2. Sigui los procedimientos adecuados para realizar las operaiones requeridas?
3. En qu medida evit estropear el material trabajando con
precisin y cuidado?
4. Hasta qu punto demostr habilidad para trabajar con las
herramientas requeridas?

Escala para el producto.

-9-

1. Hasta qu punto la calidad del producto es ptima?

2. Hasta qu punto el trabajo realizado refleja una labor prolija?

3. Las caractersticas del trabajo realizado son las requeridas

realmente?
4. Hasta qu punto el ensamble de las juntas de la moldura es
ptimo?

* En este caso no se le da mayor ponderacin a los criterios de procedimiento

o a los del producto, tienen la misma valoracin. Cuando eso ocurre usted puede
calificar con una escala de un total de 32 puntos, con nivel de exigencia del 60%
para la nota 4.0
Ejemplo 4:

Escala de apreciacin para evaluar una interrogacin oral.

Elementos previos para contextualizar este ejemplo.

Unidad :
Docente :

Desarrollo durante la niez intermedia.

Estrella Herrera Hidalgo. Corporacin Santo Toms.

Contenidos

Criterios

Caractersticas del

Responde satisfactoriamente a preguntas realizadas.

desarrollo durante la

Utiliza

niez intermedia.

componentes del desarrollo.

adecuadamente

conceptos

que

explican

Presenta claridad y seguridad en la exposicin de las ideas.

Ahora revisemos la escala propiamente tal!

Instrucciones para el docente:

Califique cada aspecto de la escala del siguiente modo: 5 puntos si la
presentacin fue muy buena; 4 puntos si estuvo buena; 3 puntos si el desempeo fue
regular; 2 puntos si result insuficiente y un punto para mala. Encierre en un crculo
el nmero que indique su calificacin y coloque el total de la puntuacin obtenida al
final de la hoja. Si un aspecto no corresponde, trace una lnea horizontal cruzndolo
para que no se incluya en el puntaje total.
- 10 Nombre del alumno:

Curso: . Tema: Fecha:

Indicadores

Valores numricos

Terminologa tcnica.

Dominio del tema.

Precisin de las respuestas.

Capacidad de resolver situaciones complejas.

Presenta argumentacin terica.

Entrega contenidos de manera sinttica.

Capacidad de relacionar y asociar.

Indicadores

Valores numricos

Se adecua al tiempo.

Utiliza ritmo y velocidad adecuados del habla.

Presenta ilustraciones didcticas.

Seguridad al responder.

Total puntaje.
Nota

Para destacar: En este caso la docente estableci previamente los criterios y

no los incluy en el instrumento, sino que los desglos en indicadores y a todos les
asign el mismo valor. No se le da ms importancia a unos que a otros desde el
punto de vista de la ponderacin, sin embargo, tambin es una forma correcta de
elaborar este tipo de escalas. Por otra parte, la valoracin numrica puede ir del 1
al 4, desde el 1 al 7 o bien desde el 1 al 5, o si lo desea puede incluir otra
numeracin. Lo importante es que refleje adecuadamente el desempeo del
alumno.

Ejemplo 5: Escala de apreciacin para evaluar una disertacin.

* Estrella Herrera Hidalgo.
Nombre: Puntaje:
Tema: Calificacin:
Criterio

Indicador
- 11 -

Puntaje

Define

Uso de terminologa tcnica.

conceptos

Presenta ideas con claridad.

Entrega argumentacin terica.

Presenta contenidos actualizados.

Desarrolla una adecuada revisin biblio.

tericos.
20%.
Presenta

contenidos

de

manera

sinttica.
Utiliza la lnea terica.
Ordena

Desarrolla un esquema lgico.

secuencialmente
el tema.
20%.

Criterio

Indicador

Puntaje

Analiza y aplica

Visualiza posibles aplicaciones prcticas

conceptos a su

Usa recursos de apoyo.

Se adecua al tiempo.

Mira al auditorio.

futuro quehacer
laboral. 30%.
Plantea tareas a resolver para sus pares
Ilustra

ejemplos

en

relacin

su

quehacer laboral.
Dominio grupal.

Mantiene la atencin de otros.

15%.

Muestra tranquilidad y naturalidad en

gestos.
Utiliza un adec.

Habla claramente.

lenguaje verbal
y no verbal.
15%.
- 12 -

Ritmo y velocidad adecuados.

Intensidad de voz suficiente.

Vestuario adecuado a la situacin.

Como se califica: La calificacin se asignar obteniendo un promedio de nota

de cada criterio, a ste se le otorga un determinado porcentaje de exigencias.
Luego se suma cada uno de los puntajes logrados en los distintos criterios y de all
se consigue la calificacin que se le entrega a cada alumno por su disertacin.
Lo anterior puede apreciarlo en la siguiente tabla:
Criterio

Sumatoria promedio

Nota

Ponderacin

Define conceptos

7.0

20%

1.4

Ordena secuencialmente el tema

6.0

20%

1.2

5.0

30%

1.5

6.0

15%

0.9

7.0

15%

1.1

Nota

6.1

Analiza y aplica conceptos a su

quehacer laboral
Dominio grupal
Utiliza un adecuado lenguaje
verbal y no verbal

ponderado

Escalas de apreciacin descriptiva: En este tipo de escalas se describen con

ms detalle los indicadores y la valoracin no se hace a travs de un nmero, sin
que a travs de un concepto que indica el nivel de desempeo del alumno. stos
pueden ser: logrado o emergente nunca a veces siempre u otros.

Ejemplo: Escala de apreciacin de tipo descriptiva.

Descripcin de rasgos indicadores:

Valoracin

1.

El grupo se organiza buscando consenso y nominando un lder.

2.

Cada uno de los miembros del grupo aporta con ideas, para

iniciar el trabajo.

- 13 -

3.

Existe discusin de ideas al interior del grupo, se escucha con

el debido respeto las diversas intervenciones.

4.

El grupo determina cmo organizar y estructurar el trabajo;

para ello se asignan roles participativos.

5.

Cada uno de los miembros cumple con la tarea que se han

Existen intercambios de ideas para enfrentar cada una de las
Se efectan consultas al profesor cuando no hay acuerdo
Los conceptos vertidos y las ideas contenidas en el trabajo
El orden de las ideas y los conceptos son coherentes entre
ellas, estn debidamente concretadas.

10.

El trabajo solicitado indica un aprendizaje global del rea

Los pasos llevados a cabo reflejan un aprendizaje global del

rea temtica.

12.

temtica.
11.

tienen correspondencia con lo solicitado en las instrucciones.

9.

para tomar decisiones entre los miembros.

8.

partes que constituye el trabajo.

7.

autodesignado, en acuerdo con el grupo.

6.

Existe una real participacin y cumplimiento de los miembros

participantes del grupo como tarea colegiada.

Observacin:
Seale slo dos valoraciones en cada descripcin:
E: Emergente, si la descripcin slo se observa en parte.
L: Logrado, si la descripcin se cumple en su totalidad.

b.3. Escalas grficas: Estn constituidas por un enunciado, acompaado de una

lnea horizontal, en cuyos extremos se presentan conceptos de significado opuesto y,
entre ellos, nmeros que representan grados de logro intermedios.
Ejemplo:
Demuestra inters en el tratamiento de temas valricos.
NUNCA--------------------------------------------------------------------------------------SIEMPRE
1

3
- 14 -

- 15 -