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TEORAS DEL APRENDIZAJE Y LA

INSTRUCCIN
MAESTRA:
TEORA HUMANISTA
AUTOR:

PRINCIPIOS DERIVADOS DE LA TEORA HUMANISTA

El humanismo surgi como una imagen nueva del mundo en la Edad Media. La
teora humanista hace especial nfasis en la experiencia, la libertad de eleccin y
la relevancia del significado individual. Parte de las necesidades del individuo con
el objetivo de incrementar sus opciones, propiciando para ello ambientes de
colaboracin. Por lo tanto est en contra del conductismo y el psicoanlisis los
cuales se centran ms en los procesos mentales.
En educacin, sta teora se centra ms en el alumno, tomndolo en cuenta como
ente nico con iniciativa y necesidades personales (Fritz, 2015). Aqu se realiza un
aprendizaje de construccin continua, pues se propicia la ayuda que se les brinda
a los alumnos para que ellos decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Sin
embargo, como docentes, se enfrenta un gran reto, al tener que cumplir con una
currcula que establece y marca lo que el alumno tiene que aprender en
determinado lapso de tiempo, aspecto que se contrapone con el principio de la
teora humanista. Por ello, se debera retomar partiendo de los intereses de los
alumnos, para que con base en ello, retomen lo que necesitan, aprendan lo que
sea importante para sus propios objetivos y con esto logren un aprendizaje
significativo (Teora Humanista del aprendizaje, 2015).
Por ejemplo, dentro del aula, al abordar y trabajar sobre un proyecto, se pretende
que se comience desde los intereses de los alumnos, con preguntas gua que
ellos mismos elaboran y plantean, de manera indirecta van estableciendo lo que
quieren aprender de ello y en lo que tienen dudas, manera por la que establecen
una relacin de los contenidos con un beneficio propio, ya no de forma aislada;
adems, todo lo que se aborda se hace prctico lo que se convierte en
experiencias significativas para el alumno.
Para esto la autoevaluacin juega un papel importante dentro de este proceso de
aprendizaje significativo, ya que a travs de la autoevaluacin el alumno va
detectando sus avances de acuerdo a la satisfaccin obtenida con la actividad,
con el grado de compromiso que el alumno tenga en las actividades, la
profundizacin que haga de sus materiales disponibles para su aprendizaje, as
como una comparacin de su desempeo con los dems como referente de
avances y lo que hace falta para llegar a su meta. En este sentido, Carl Rogers
(1980) menciona que el alumno debe autoevaluarse para saber si el tema,
actividad o tarea responde a sus necesidades, si lo conduce hacia lo que quiere
saber, o si satisface sus dudas.
En el aula, la autoevaluacin se emplea como mecanismo de ayuda para el
alumno, en el que identifica sus avances y todo aquello que le hace falta para
lograr su objetivo, adems establece sus propios compromisos que contribuirn a
lograrlo, para estola actitud del alumno juega un papel importante pues debe

haber disposicin por parte de l, la cual surge de sus intereses y la motivacin


adecuada.
Carl Rogers afirma que el proceso de aprendizaje no ocurre sin tres elementos:
intelecto del estudiante, emociones del estudiante y la motivacin para el
aprendizaje, pero para que el alumno se sienta motivado a aprender, el ambiente
dentro del que se desarrolla debe ser propicio, en un contexto humano, donde el
educador (facilitador) intenta comprender a sus estudiantes, ponindose en el
lugar de ellos (empata) y actuando con mucha sensibilidad respecto a sus
emociones y percepciones, lo que ayudar al alumno a autorealizarse (Cabaas,
2015). Dentro de este marco, la teora humanista propone los ambientes
colaborativos, en los que el aprendizaje participativo es ms efectivo que el
pasivo.
Dentro del aula se promueve mucho el ambiente colaborativo, participativo,
tratando de dejar un poco de lado el individualismo egocentrista, ya que a travs
de la socializacin, se un ambiente no amenazante en el aprendizaje del alumno,
contribuye a que el alumno se sienta seguro y le permita avanzar con mayor
facilidad, porque al haber respeto positivo, lo motiva a adquirir confianza en s
mismo modificando la percepcin que tiene de la realidad.

CONCLUSIONES
A pesar de que la teora humanista surgi hace ya mucho tiempo, se ha retomado
muy poco en el mbito educativo, debido a que propone elementos importantes
que se deberan retomar como fundamentales dentro del aula con los alumnos, ya
que contribuye a que los alumnos desarrollen sus potencialidades; se centra en el
crecimiento de los estudiantes; fomenta la originalidad, creatividad e imaginacin;
promueve sentimientos positivos hacia las asignaturas o cursos; introduce el
aprendizaje vinculando los aspectos vivenciales y cognoscitivos; propicia el
ambiente colaborativo y participativo centrado en el alumno; y toma la
autoevaluacin del estudiante como referente para lograr sus objetivos.

Bibliografa
Cabaas, A. (14 de Octubre de 2015). Humanismo. Obtenido de
https://psicomaldonado.files.wordpress.com/2013/09/humanismo.pdf
Fritz, P. R. (14 de Octubre de 2015). Teora del apreendizaje humanista.
Obtenido de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile
%5CTEORIA%20HUMANISTA.pdf
Teora Humanista del aprendizaje. (15 de Octubre de 2015). Obtenido de
http://es.slideshare.net/romanuvm/teora-humanista-del-aprendizaje