BIOGRAFIA

Naci el 17 de noviembre de 1892 en Orsha,una ciudad relativamente cercana a Minsk, en

Bielorusia, donde adems paso su infancia y juventud
Sus primeros aos se describen como una vida feliz y llena de estmulos intelectuales, a
pesar del hecho de que , al igual que otros miembros de la familia,fue excluido del disfrute
de diferentes oportunidades por ser judo.
Uno de sus principales intereses: la filosofa, siendo todava un nio y viviendo en Gomel,
empez a mostrar un ferviente inters por el teatro y la literatura.
En lugar de asistir a la escuela pblica, estudio con un tutor privado durante veinte aos y
termino sus estudios secundarios en un gymnasio
Se gradu con una medalla de oro en 1913 en su gymnasiumaunque haba sido
ampliamente reconocido como un estudiante sobresaliente tuvo enormes dificultades para
acceder a la universidad de su eleccin, bsicamente por ser judo.
Se matriculo en medicina en la universidad de Moscu,pero apenas paso un mes para que se
trasladar al departamento de leyes, haba decidido convertirse en abogado, una de las
pocas profesiones que le permitiran vivir al margen del sistema
Fue profesor de literatura y psicologa. Tambin diriga clases de esttica e historia del arte
en un conservatorio , lo que alternaba con conferencias de literatura y ciencias
La tuberculosis la enfermedad que lo llevara a la muerte representaba en 1920 tal amenaza
para la vida de vigotsky que este decidi retirarse por en breve periodo a un sanatorio y
encargo a uno de sus antiguos profesores de Gomel la publicacin de sus manuscritos en
caso de su muerte.
En 1924 se caso con Rosa Smekhova con quien tuvo dos hijos, vigotsky se intereso por
nios con dficit auditivos, retraso mental o con problemas de aprendizaje
En 1925 empez a organizar el laboratorio de psicologa para la infancia anormal de Mosc
1929 se convirti en el instituto defecto lgico experimental de Narkompros
Durante sus ltimos aos de vida sola escribir pasados las dos de la maana cuando se
dispona de unas horas tranquilas para el mismo, dictaba sus trabajos a una estengrafa , as
se elaboro el ultimo capitulo de pensamiento y habla lo largo de este periodo
En primavera de 1934 su salud empeoro de manera alarmante apenas transcurrido la media
noche del 11 de junio muri.
Teora

Basada principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el

medio en el cual se desarrolla
-vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo
-en su opinin la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo
-la interaccin social se convierte en el motor del desarrollo
Introduce el concepto de zona de desarrollo prximo que es la distancia entre el nivel real
de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial para determinar este concepto hay que tener
presentes dos aspectos:
.la importancia del contexto social
.la capacidad de imitacin
Se refiere como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o lnea natural de
desarrollo tambin llamado cdigo cerrado, la cual esta en funcin de aprendizaje, en el
momento que el individuo interacta con el medio ambiente.
.el desarrollo cognitivo est ligado a la interaccin social entre las personas
-propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo
-el desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura
Dialogo interno:
-los nios utilizan el lenguaje no solamente para comunicarse con otros , sino para
organizar, planear y guiar su propio comportamiento
-el habla privada y constituye una herramienta del desarrollo del pensamiento
-el dialogo interno convierte a los individuos en seres ms comunicativos socialmente
-para el los procesos importantes es la zona de desarrollo prximo, el lenguaje, dialogo
interno, cultura
-el papel del lenguaje es primordial en el desarrollo del pensamiento
-tiene papel central, ayuda al nio a aprender en su cultura en la perspectiva de la educacin
En las implicaciones en la enseanza el profesor promueve que el nio aprenda con su
ayuda o con ayuda de otros nios ms hbiles
En cuanto a su enfoque fue constructivista social

Aportes
Propuesta pedaggica
-su propuesta pedaggica est anclada en la ciencia psicolgica que estudia la evolucin de
las etapas mentales en los seres humanos
-su perspectiva de la educacin y del mundo social en general es profundamente
evolucionista.Sim embargo, lo evolutivo en este autor no supone un proceso lineal
-al igual que piaget su propuesta fue principalmente anclada en la psicologa gentica y
comparte con este autor concepcin psicolgica constructivista
-el contexto sociocultural es una pieza clave en la concepcin de la educacin que realiza
este autor
-el ambiente no solo influye sino que determina fuertemente las posibilidades de una
enseanza exitosa
-la enseanza no solo es entendida como adquisicin enciclopdica del saber sino tambin
como el aprendizaje de las constumbres, tradiciones y cultura de un determinado ambiente
social.
APORTE DE VIGOTSKY A LA EDUCACIN: LEY DE LA DOBLE FORMACIN.
1. En esta interaccin el conocimiento se construye primero por fuera, es decir, en la
relacin nter psicolgica, cuando se recibe la influencia de la cultura reflejada en toda la
produccin material (las herramientas, los desarrollo cientficos y tecnolgicos) o simblica
(el lenguaje, con los signos y smbolos) y en segundo lugar de manera intra psicolgica,
cuando se transforman las funciones psicolgicas superiores, es decir, se produce la
denominada internalizacin.
2. Esta teora, a diferencia de la posicin Piagetiana, que considera la relacin entre
aprendizaje y desarrollo de manera que el desarrollo es una condicin previa para que se
puedan establecer los aprendizajes, en ella la relacin es dialctica y con privilegio de los
aprendizajes porque estos "empujan" el desarrollo.

3. Desde el punto de vista didctico el maestro no necesita esperar que las estructuras
cognitivas estn preparadas en su desarrollo para ofrecer las nuevas experiencias de
aprendizaje. Lo nuevo debe ser cualitativa y cuantitativamente superior, a lo previo para
que "obligue" al aprendiz a la superacin cognitiva.
4.El reto no debe ser muy grande porque puede desmotivar y darse por vencido antes de
iniciar la tarea; tampoco muy fcil porque distrae y hace perder el entusiasmo por aprender.
Postulados:
El proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido, como el
desarrollo de la personalidad del nio y la de la concepcin del mundo
-la actividad mental es privativa de los humanos constituye un proceso psicogentico
La cultura:
-esta internalizada en forma de sistemas neuropsiquicos que forman parte de la actividad
humana
-propuso que para explicar tanto la conciencia social como a individual era necesario
recurrir a la mediacin
Procesos psicolgicos elementales
Comunes a hombres y animales: atencin, memoria
Procesos psicolgicos superiores
Exclusivamente hombre
-interaccin sociocultural mediadores cultura o medio social externo con el entorno o la
escuela desarrollando capacidades cognitivas
Internalizacin es una proceso de mediacin cultural interpsicologica que es interpersonal
en la sociedad y cultura para el desarrollo cultural del nio
Tambin es desarrollo individual intrapsicologia que es intrapersonal que se da
individualmente para el desarrollo cultural del nio
Pensamiento y lenguaje

-funciones mentales superiores de origen gentico diferente que desarrollan continua

influencia reciproca.