UNA SNTESIS DE LAS TENDENCIAS EN EL DISEO CURRICULAR

Abordaremos las tendencias en el Diseo Curricular, partiendo de la consideracin de

que en la conceptualizacin que sustentamos est presente una elaboracin racional de
la informacin disponible de acuerdo con sus concepciones sobre la educacin y su
finalidad.
El anlisis de las definiciones conceptuales permiten establecer cinco tendencias; a
partir de la clasificacin de M. Panza:
El curriculum generalmente se presenta como una combinacin de tendencias en la que
se manifiestan matices que permiten reconocer alguna o algunas de las que se
mencionarn.
I. El curriculum como contenido de la enseanza.
En esta tendencia prevalece el contenido de la Ciencia, tanto en conocimientos como
en habilidades, con un mayor nfasis en los primeros.
Para quienes identifican el curriculum como contenido la misin fundamental de las
instituciones docentes es la de trasmitir conocimientos. En esta tendencia est presente
una concepcin epistemolgica del curriculum al priorizar los aspectos gnoseolgicos.
II. El curriculum como una gua o plan.
Constituye un modelo para el desarrollo del aprendizaje y de la actividad del estudiante.
Segn uno de sus mentores (Hilda Taba), la funcin del curriculum es la de
homogeneizar el proceso de enseanza-aprendizaje.
En esta concepcin hay una influencia conductista y de la denominada Escuela Nueva
de J. Dewey.
III. El curriculum como experiencia.
En esta concepcin se pone el nfasis en lo que hacen los estudiantes, como suma de
experiencias dirigidas por el profesor.
Tal concepcin presenta una fuerte influencia conductista y se interpreta el curriculum
como un elemento, dinmico, flexible y activo, donde se tienen en cuenta los aspectos
de carcter social.
IV. El curriculum como sistema.
Con una fuerte influencia de las Teoras de Sistemas, en l se precisan los elementos
constituyentes y sus interrelaciones.

Hay una delimitacin de objetivos como metas o propsitos que determinan los
restantes componentes y las relaciones entre ellos.
Esta tendencia est presente en modelos de diseo curricular que pueden tener
posiciones filosficas muy diferentes.

V. El curriculum como disciplina.

Se circunscribe a lograr un proceso eficiente en una determinada disciplina, logrando un
proceso de asimilacin rpido.
Esta interpretacin del curriculum no slo se presenta como un modelo activo y
dinmico, sino como reflexin sobre el mismo proceso. Tal concepcin est dentro del
campo de la Didctica y ha tenido una amplia difusin en los EE. UU., entendindose el
diseo curricular comprendido en el campo de la Didctica. En esta tendencia hay una
fuerte influencia del pensamiento tecnocrtico en la educacin, independientemente del
contexto social.