REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Tutor:
Estudiante:

Mérida, Marzo de 2016
PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN
FÍSICA
Tener de una clase de Educación Física de acuerdo al desempeño del profesor.

sin dar mayor participación a los alumnos. sin utilizar progresivos. Formación en Ajedrez.En este sentido para la tercera etapa de Educación Básica el manual del docente (1987) explica una serie de métodos los cuales el profesor puede implementar para llevar a cabo las actividades de clase. la formación el ordenamiento explicación. imitación. El método constituye uno de los elementos básicos e imprescindibles en el proceso de enseñanza y aprendizaje y a pesar que ha ido evolucionando con el paso del tiempo y en la literatura especializada se mencionan opciones muy diversas. Recorrido. Ajedrez: Organización de los alumnos en filas alternas. permitiéndose la rotación en un solo sentido por todas las estaciones. Las Formaciones Grupales O Técnicas Más Comunes En Educación Física. Formación en Cuadro. en la práctica las metodologías didácticas empleadas en las escuela poseen una gran uniformidad y están casi siempre asentadas en modelos muy tradicionales. de acuerdo a sus necesidades. al seleccionar en un momento dado un tipo de procedimiento. aumentando progresivamente su dificultad. formando un cuadro. por cuanto la mayoría de los docentes desarrollan sus clases con el método directivo. amenas. a) Directivo o comando: el docente planifica. b) No directivo o indirecto: el alumno busca por si mismo la solución de los problemas planteados por el docente. Fila. Cuando hablamos de los procedimientos aplicados en el desarrollo de los programas de Educación Física. práctica. existe una estrecha relación entre las formas básicas y los procedimientos organizativos. el alumno sólo se limita a ejecutar la acción. Existe un . demostración. Circulo: Organización de los Alumnos uno al lado del otro o uno detrás del otro. colocadas en forma circular. guiará a sus alumnos a que adopten la distribución. Circuito: Organización de los alumnos en varias estaciones. Se facilita la visibilidad tanto del alumno como del docente. es decir la dinámica de los alumnos en relación con la tarea a desarrollar en la clase de Educación física. Métodos según la presentación de los contenidos: a) Global o total: se presenta el contenido en forma holística. Entre los cuales se tienen: Métodos según la relación docente -alumno. corrección. donde el profesor dirige todas las actividades. similar a los cuadros de un mismo color del tablero de ajedrez. estas son las más usadas. b) Fraccionado: se fraccionan las destrezas. c) Mixto: cuando se usan indistintamente el método directivo o no directivo en las mismas situaciones de enseñanza. dirige y evalúa la actividad. de ahí la importancia del debate sobre los mismos. El profesor. Fila. Cuadro: Organización de los alumnos en dos o más columnas paralelas o filas. Circuito. Semicírculo. c) Combinado: se utiliza simultáneamente el método global y el fraccionado para la misma actividad. Columna. solución de problemas. que él le indique según los propósitos previamente establecidos. Es de hacer notar que la utilización de estos métodos en la asignatura Educación Física es precaria. Círculo. nos referimos se Los procedimientos organizativos que se caracterizan por el curso que ha de seguirse en la ejercitación de las actividades.: Es la colocación de personas uno al lado de otro Columna: Es la ubicación de personas uno detrás de otro en forma continua. forma de juego. instrucción. pero formando una figura circular. que buscan realizar otras mas placenteras.

hay una diferencia entre los materiales y los recursos. sin embargo. Este material puede ser de diferente índole. mientras que los recursos didácticos toman su verdadero valor pedagógico en el momento en el que los docentes deciden. uno a continuación del otro.  Favorecer la comunicación y comprensión entre el alumnado. o bien. puede incluirse dentro de una clasificación basada por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1992. que distingue entre: No convencional Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado tradicionalmente en la educación física. en los que aprovechamos su coyuntura para la realización de actividades físico-deportivas. A la hora de hablar sobre los recursos y materiales de educación física es necesario establecer las diferencias que existen entre uno y otro. y basándome en otros autores. se utiliza para aprovechar el espacio físico y los materiales al máximo como también economizar el tiempo. lugares. puede consistir en materiales reciclados o que su finalidad . etc. Estos servicios vienen definidos por el equipamiento deportivo del que dispone cada instalación. Cuando hablamos de Instalaciones deportivas se debe incluir todos aquellos espacios.tiempo de trabajo y un tiempo de cambio de estación y recuperación. parques naturales.  Son un elemento auxiliar eficaz. Es decir..  Motivan al alumnado a la hora de realizar las tareas. deportivas o de tiempo libre. que las instalaciones pueden ser construidas para la práctica de actividades físico-deportivas determinadas (pistas de atletismo. Centrándome en el ámbito educativo. o por el contrario. Recorrido: Consiste en organizar varios ejercicios.  Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educación física cumplen distintas finalidades. ejercicios de ayuda. los servicios de vestuarios.). desde mi punto de vista.). además de las instalaciones como pueden ser pistas polideportivas o las salas de usos múltiples entre otros. El material deportivo lo componen todos aquellos utensilios. siendo las más relevantes las siguientes:  Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva. desde la metodología. piscinas. duchas. formas didácticas. pudiendo ser diseñado y construido específicamente para la práctica de ciertas actividades físicas y/o deportivas. pueden que fuesen construidas para otros usos diferentes o bien se tratan de espacios naturales (playas. el cual incluye. como Blázquez (1994). guardarropas. así como para el logro de los objetivos. integrarlos en el currículo. almacenes. Para muchos autores sinónimos. enfermería. cada alumno debe realizarlos todos y volver nuevamente al inicio del recorrido. La clasificación del material deportivo o recursos en cuanto a. recintos o instalaciones en donde se practica o se puede practicar algún tipo de actividad física. etc. móviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educación física para la realización de las actividades y como vehículo para conseguir que el alumnado alcance los objetivos didácticos propuestos a través de los contenidos. podemos realizar una primera aproximación a la clasificación de las instalaciones deportivas como recurso material y didáctico a partir de la intencionalidad en el momento en que fueron construidas. etc. debe ser considerado como un valioso recurso didáctico del área de educación física que está al servicio del profesorado y del alumnado para la realización de las diferentes tareas propuestas. Por materiales se definen aquellos materiales curriculares que han sido elaborados con una finalidad explícita.

plinto. motivo por el cual.  Material de deshecho: cartones.  Material tomado de la vida cotidiana: sacos. zancos. y se ha usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área. colchonetas. picas multiusos.  Material convencional usado de forma no convencional Se trata de utilizar el material que se ha considerado tradicionalmente para un uso determinado y darle un uso de una forma alternativa. Donde el desempeño del alumno al ejecutar una . calidades. La preparación de educación física tiene como objetivo. aros. conos. ya que para esto es necesaria la creación de un adecuado ambiente... condiciones. cuerdas.. características del alumnado para la aplicación y formación de estrategias en la enseñanza y el aprendizaje.. periódicos.  Material comercializado como material alternativo: diábolo.primera no era para las prácticas de estas actividades. canastas. Otra clasificación más simplista que podemos encontrar de los materiales es según la movilidad de éste:  Material móvil: balones.Espacio físico disponible. picas. El convencional  Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o recursos didácticos típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas. lo convierten en un recurso material y didáctico necesario del área de educación física Dentro de los materiales no convencionales. Aquí.…  Material semimóvil: postes de voleibol. en el que influyen tanto los espacios deportivos como su adecuación mediante una correcta presentación y distribución del deporte. pañuelos. Dentro de los materiales convencionales se distinguen dos tipos:  Pequeño material manipulable: aros. suavicesto. vallas de PVC. picas …  Gran material: porterías. lo más completa posible. las posibilidades del profesorado están abiertas a la imaginación de cada uno. plinto..…  Material fijo: porterías.… Los objetivos a desarrollar es llevar a cabo un buen proceso de enseñanzaaprendizaje.…  Material facilitador de actividades de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma.…  Elementos del entorno escolar: escaleras. botes. banco suecos. registrable y registrada. número de alumnos. palas de velcro. neumáticos. espalderas. y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas. indiaca. el preparar cualidades y condiciones para aplicar la técnica de los ejercicios para los alumnos de los diferentes niveles educativos tomando en cuenta los . La técnica de observación sirve para recoger información y completar los resultados logrando las características para que sea eficaz: sistemática. Todo este material puede constituir unidades didácticas con contenido propio. se distinguen los siguientes:  Material construido por el alumnado y/o el profesorado: maracas. frisbee. globos. etc. espalderas. muros. a través de ejercicios y métodos adecuados. balones. cantidades. telas. bancos. Tanto en las técnicas de evaluación como en sus instrumentos se podría decir que se basa fundamentalmente en la observación del maestro hacia el comportamiento del alumno en los 3 ámbitos de desarrollo para evaluar sus aprendizajes y con las observaciones de los alumnos del profesor recogidas en los instrumentos de evaluación empleados.. bancos suecos.

en un solo momento. así como la aplicación de conocimientos. . test de destrezas deportivas La lista de cotejo este instrumento que permite identificar el comportamiento con respecto a actitudes. al igual que otros instrumentos de evaluación. Escala de Estimación la Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. test de actitud física es una prueba de aptitud o condición de las facultades físicas. registros hechos significativos. Nos indican las condiciones generales que posee un individuo para realizar cualquier actividad física. escala de estimación. Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente.determinada actividad motora o manual muestra el dominio de ciertas habilidades. debe ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea. aptitudes. destrezas. Este tipo de instrumento. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata. test de actitud física. De esta manera se pueden evaluar los contenidos procedimentales de un programa y determinar el logro de los objetivos de un curso. Generalmente se mide las cualidades físicas básicas del individuo. por medio listas de cotejo. registros de participación. habilidades y destrezas. la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.

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