REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Tutor:
Estudiante:

Mérida, Marzo de 2016
PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN
FÍSICA
Tener de una clase de Educación Física de acuerdo al desempeño del profesor.

Existe un . Fila. solución de problemas. Es de hacer notar que la utilización de estos métodos en la asignatura Educación Física es precaria. El método constituye uno de los elementos básicos e imprescindibles en el proceso de enseñanza y aprendizaje y a pesar que ha ido evolucionando con el paso del tiempo y en la literatura especializada se mencionan opciones muy diversas. Entre los cuales se tienen: Métodos según la relación docente -alumno. El profesor. estas son las más usadas. amenas. a) Directivo o comando: el docente planifica. sin dar mayor participación a los alumnos. Semicírculo. Las Formaciones Grupales O Técnicas Más Comunes En Educación Física. colocadas en forma circular. Formación en Cuadro. imitación. Circuito: Organización de los alumnos en varias estaciones. la formación el ordenamiento explicación. al seleccionar en un momento dado un tipo de procedimiento. Columna. Cuadro: Organización de los alumnos en dos o más columnas paralelas o filas. b) No directivo o indirecto: el alumno busca por si mismo la solución de los problemas planteados por el docente. en la práctica las metodologías didácticas empleadas en las escuela poseen una gran uniformidad y están casi siempre asentadas en modelos muy tradicionales. pero formando una figura circular. de ahí la importancia del debate sobre los mismos. Cuando hablamos de los procedimientos aplicados en el desarrollo de los programas de Educación Física. formando un cuadro. Se facilita la visibilidad tanto del alumno como del docente. Métodos según la presentación de los contenidos: a) Global o total: se presenta el contenido en forma holística. Fila. similar a los cuadros de un mismo color del tablero de ajedrez.: Es la colocación de personas uno al lado de otro Columna: Es la ubicación de personas uno detrás de otro en forma continua.En este sentido para la tercera etapa de Educación Básica el manual del docente (1987) explica una serie de métodos los cuales el profesor puede implementar para llevar a cabo las actividades de clase. donde el profesor dirige todas las actividades. existe una estrecha relación entre las formas básicas y los procedimientos organizativos. que él le indique según los propósitos previamente establecidos. aumentando progresivamente su dificultad. el alumno sólo se limita a ejecutar la acción. corrección. instrucción. por cuanto la mayoría de los docentes desarrollan sus clases con el método directivo. es decir la dinámica de los alumnos en relación con la tarea a desarrollar en la clase de Educación física. dirige y evalúa la actividad. práctica. guiará a sus alumnos a que adopten la distribución. de acuerdo a sus necesidades. c) Mixto: cuando se usan indistintamente el método directivo o no directivo en las mismas situaciones de enseñanza. Formación en Ajedrez. Circulo: Organización de los Alumnos uno al lado del otro o uno detrás del otro. nos referimos se Los procedimientos organizativos que se caracterizan por el curso que ha de seguirse en la ejercitación de las actividades. sin utilizar progresivos. Recorrido. permitiéndose la rotación en un solo sentido por todas las estaciones. forma de juego. Circuito. Ajedrez: Organización de los alumnos en filas alternas. demostración. b) Fraccionado: se fraccionan las destrezas. que buscan realizar otras mas placenteras. c) Combinado: se utiliza simultáneamente el método global y el fraccionado para la misma actividad. Círculo.

Estos servicios vienen definidos por el equipamiento deportivo del que dispone cada instalación. Es decir. se utiliza para aprovechar el espacio físico y los materiales al máximo como también economizar el tiempo. duchas. siendo las más relevantes las siguientes:  Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva. Este material puede ser de diferente índole.). recintos o instalaciones en donde se practica o se puede practicar algún tipo de actividad física. parques naturales. así como para el logro de los objetivos. Cuando hablamos de Instalaciones deportivas se debe incluir todos aquellos espacios. La clasificación del material deportivo o recursos en cuanto a. enfermería.  Son un elemento auxiliar eficaz. pueden que fuesen construidas para otros usos diferentes o bien se tratan de espacios naturales (playas. mientras que los recursos didácticos toman su verdadero valor pedagógico en el momento en el que los docentes deciden. guardarropas.. lugares. Recorrido: Consiste en organizar varios ejercicios. hay una diferencia entre los materiales y los recursos. los servicios de vestuarios. sin embargo. puede consistir en materiales reciclados o que su finalidad . deportivas o de tiempo libre. o bien. uno a continuación del otro.). móviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educación física para la realización de las actividades y como vehículo para conseguir que el alumnado alcance los objetivos didácticos propuestos a través de los contenidos. Para muchos autores sinónimos. o por el contrario. etc. que las instalaciones pueden ser construidas para la práctica de actividades físico-deportivas determinadas (pistas de atletismo. El material deportivo lo componen todos aquellos utensilios. debe ser considerado como un valioso recurso didáctico del área de educación física que está al servicio del profesorado y del alumnado para la realización de las diferentes tareas propuestas.  Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educación física cumplen distintas finalidades. etc. como Blázquez (1994). además de las instalaciones como pueden ser pistas polideportivas o las salas de usos múltiples entre otros. desde mi punto de vista. ejercicios de ayuda. integrarlos en el currículo. y basándome en otros autores.tiempo de trabajo y un tiempo de cambio de estación y recuperación. etc. Por materiales se definen aquellos materiales curriculares que han sido elaborados con una finalidad explícita. Centrándome en el ámbito educativo. el cual incluye. desde la metodología. piscinas. almacenes. puede incluirse dentro de una clasificación basada por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1992. cada alumno debe realizarlos todos y volver nuevamente al inicio del recorrido. en los que aprovechamos su coyuntura para la realización de actividades físico-deportivas. podemos realizar una primera aproximación a la clasificación de las instalaciones deportivas como recurso material y didáctico a partir de la intencionalidad en el momento en que fueron construidas.  Motivan al alumnado a la hora de realizar las tareas.  Favorecer la comunicación y comprensión entre el alumnado. que distingue entre: No convencional Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado tradicionalmente en la educación física. pudiendo ser diseñado y construido específicamente para la práctica de ciertas actividades físicas y/o deportivas. A la hora de hablar sobre los recursos y materiales de educación física es necesario establecer las diferencias que existen entre uno y otro. formas didácticas.

las posibilidades del profesorado están abiertas a la imaginación de cada uno. bancos. pañuelos. balones. palas de velcro.…  Material facilitador de actividades de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma.… Los objetivos a desarrollar es llevar a cabo un buen proceso de enseñanzaaprendizaje.. Dentro de los materiales convencionales se distinguen dos tipos:  Pequeño material manipulable: aros. lo más completa posible.. botes. en el que influyen tanto los espacios deportivos como su adecuación mediante una correcta presentación y distribución del deporte. La técnica de observación sirve para recoger información y completar los resultados logrando las características para que sea eficaz: sistemática. zancos. vallas de PVC.  Material de deshecho: cartones.primera no era para las prácticas de estas actividades.  Material tomado de la vida cotidiana: sacos. espalderas. a través de ejercicios y métodos adecuados. colchonetas. periódicos. globos. plinto. el preparar cualidades y condiciones para aplicar la técnica de los ejercicios para los alumnos de los diferentes niveles educativos tomando en cuenta los . bancos suecos.. y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas.. banco suecos. y se ha usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área. Otra clasificación más simplista que podemos encontrar de los materiales es según la movilidad de éste:  Material móvil: balones. cuerdas. condiciones. conos.…  Material semimóvil: postes de voleibol. número de alumnos. muros. telas. cantidades. motivo por el cual.…  Material fijo: porterías. registrable y registrada.…  Elementos del entorno escolar: escaleras.  Material convencional usado de forma no convencional Se trata de utilizar el material que se ha considerado tradicionalmente para un uso determinado y darle un uso de una forma alternativa. frisbee. aros. espalderas.Espacio físico disponible. calidades. canastas.. ya que para esto es necesaria la creación de un adecuado ambiente.. Donde el desempeño del alumno al ejecutar una . La preparación de educación física tiene como objetivo. Tanto en las técnicas de evaluación como en sus instrumentos se podría decir que se basa fundamentalmente en la observación del maestro hacia el comportamiento del alumno en los 3 ámbitos de desarrollo para evaluar sus aprendizajes y con las observaciones de los alumnos del profesor recogidas en los instrumentos de evaluación empleados. características del alumnado para la aplicación y formación de estrategias en la enseñanza y el aprendizaje. Todo este material puede constituir unidades didácticas con contenido propio. picas …  Gran material: porterías. picas multiusos. picas. El convencional  Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o recursos didácticos típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas. etc. neumáticos. Aquí. plinto. lo convierten en un recurso material y didáctico necesario del área de educación física Dentro de los materiales no convencionales. suavicesto.  Material comercializado como material alternativo: diábolo. indiaca. se distinguen los siguientes:  Material construido por el alumnado y/o el profesorado: maracas.

test de destrezas deportivas La lista de cotejo este instrumento que permite identificar el comportamiento con respecto a actitudes. así como la aplicación de conocimientos. test de actitud física es una prueba de aptitud o condición de las facultades físicas.determinada actividad motora o manual muestra el dominio de ciertas habilidades. Este tipo de instrumento. registros de participación. en un solo momento. registros hechos significativos. debe ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata. al igual que otros instrumentos de evaluación. Generalmente se mide las cualidades físicas básicas del individuo. aptitudes. Escala de Estimación la Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. test de actitud física. . De esta manera se pueden evaluar los contenidos procedimentales de un programa y determinar el logro de los objetivos de un curso. la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna. Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente. habilidades y destrezas. por medio listas de cotejo. Nos indican las condiciones generales que posee un individuo para realizar cualquier actividad física. destrezas. escala de estimación.

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