REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Tutor:
Estudiante:

Mérida, Marzo de 2016
PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN
FÍSICA
Tener de una clase de Educación Física de acuerdo al desempeño del profesor.

guiará a sus alumnos a que adopten la distribución. formando un cuadro. b) No directivo o indirecto: el alumno busca por si mismo la solución de los problemas planteados por el docente. Las Formaciones Grupales O Técnicas Más Comunes En Educación Física. práctica. a) Directivo o comando: el docente planifica. Fila. existe una estrecha relación entre las formas básicas y los procedimientos organizativos. dirige y evalúa la actividad. que él le indique según los propósitos previamente establecidos. el alumno sólo se limita a ejecutar la acción. imitación. Fila. nos referimos se Los procedimientos organizativos que se caracterizan por el curso que ha de seguirse en la ejercitación de las actividades. amenas.: Es la colocación de personas uno al lado de otro Columna: Es la ubicación de personas uno detrás de otro en forma continua. El profesor. Circulo: Organización de los Alumnos uno al lado del otro o uno detrás del otro. Cuando hablamos de los procedimientos aplicados en el desarrollo de los programas de Educación Física. Formación en Ajedrez. por cuanto la mayoría de los docentes desarrollan sus clases con el método directivo. Existe un . al seleccionar en un momento dado un tipo de procedimiento. Métodos según la presentación de los contenidos: a) Global o total: se presenta el contenido en forma holística. Entre los cuales se tienen: Métodos según la relación docente -alumno. sin utilizar progresivos. c) Mixto: cuando se usan indistintamente el método directivo o no directivo en las mismas situaciones de enseñanza. Columna. demostración. instrucción. c) Combinado: se utiliza simultáneamente el método global y el fraccionado para la misma actividad. de ahí la importancia del debate sobre los mismos. colocadas en forma circular. de acuerdo a sus necesidades. Formación en Cuadro. solución de problemas. Es de hacer notar que la utilización de estos métodos en la asignatura Educación Física es precaria. Semicírculo. Ajedrez: Organización de los alumnos en filas alternas. El método constituye uno de los elementos básicos e imprescindibles en el proceso de enseñanza y aprendizaje y a pesar que ha ido evolucionando con el paso del tiempo y en la literatura especializada se mencionan opciones muy diversas. pero formando una figura circular.En este sentido para la tercera etapa de Educación Básica el manual del docente (1987) explica una serie de métodos los cuales el profesor puede implementar para llevar a cabo las actividades de clase. en la práctica las metodologías didácticas empleadas en las escuela poseen una gran uniformidad y están casi siempre asentadas en modelos muy tradicionales. b) Fraccionado: se fraccionan las destrezas. Se facilita la visibilidad tanto del alumno como del docente. estas son las más usadas. similar a los cuadros de un mismo color del tablero de ajedrez. permitiéndose la rotación en un solo sentido por todas las estaciones. Recorrido. Circuito: Organización de los alumnos en varias estaciones. Cuadro: Organización de los alumnos en dos o más columnas paralelas o filas. Circuito. Círculo. donde el profesor dirige todas las actividades. corrección. sin dar mayor participación a los alumnos. que buscan realizar otras mas placenteras. la formación el ordenamiento explicación. aumentando progresivamente su dificultad. forma de juego. es decir la dinámica de los alumnos en relación con la tarea a desarrollar en la clase de Educación física.

puede incluirse dentro de una clasificación basada por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1992.  Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educación física cumplen distintas finalidades. o bien. desde la metodología. lugares.). siendo las más relevantes las siguientes:  Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva. debe ser considerado como un valioso recurso didáctico del área de educación física que está al servicio del profesorado y del alumnado para la realización de las diferentes tareas propuestas.  Favorecer la comunicación y comprensión entre el alumnado. almacenes. Centrándome en el ámbito educativo. guardarropas. Recorrido: Consiste en organizar varios ejercicios. Para muchos autores sinónimos. ejercicios de ayuda. Estos servicios vienen definidos por el equipamiento deportivo del que dispone cada instalación. pueden que fuesen construidas para otros usos diferentes o bien se tratan de espacios naturales (playas. A la hora de hablar sobre los recursos y materiales de educación física es necesario establecer las diferencias que existen entre uno y otro. hay una diferencia entre los materiales y los recursos. La clasificación del material deportivo o recursos en cuanto a. recintos o instalaciones en donde se practica o se puede practicar algún tipo de actividad física. así como para el logro de los objetivos. que distingue entre: No convencional Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado tradicionalmente en la educación física. Es decir. etc. etc.  Motivan al alumnado a la hora de realizar las tareas. que las instalaciones pueden ser construidas para la práctica de actividades físico-deportivas determinadas (pistas de atletismo. pudiendo ser diseñado y construido específicamente para la práctica de ciertas actividades físicas y/o deportivas. integrarlos en el currículo. etc. cada alumno debe realizarlos todos y volver nuevamente al inicio del recorrido. móviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educación física para la realización de las actividades y como vehículo para conseguir que el alumnado alcance los objetivos didácticos propuestos a través de los contenidos. duchas. además de las instalaciones como pueden ser pistas polideportivas o las salas de usos múltiples entre otros. Este material puede ser de diferente índole.  Son un elemento auxiliar eficaz. Cuando hablamos de Instalaciones deportivas se debe incluir todos aquellos espacios. sin embargo. mientras que los recursos didácticos toman su verdadero valor pedagógico en el momento en el que los docentes deciden. uno a continuación del otro. formas didácticas.tiempo de trabajo y un tiempo de cambio de estación y recuperación. piscinas. el cual incluye.). se utiliza para aprovechar el espacio físico y los materiales al máximo como también economizar el tiempo. los servicios de vestuarios. puede consistir en materiales reciclados o que su finalidad . Por materiales se definen aquellos materiales curriculares que han sido elaborados con una finalidad explícita. o por el contrario.. desde mi punto de vista. parques naturales. como Blázquez (1994). El material deportivo lo componen todos aquellos utensilios. deportivas o de tiempo libre. y basándome en otros autores. en los que aprovechamos su coyuntura para la realización de actividades físico-deportivas. podemos realizar una primera aproximación a la clasificación de las instalaciones deportivas como recurso material y didáctico a partir de la intencionalidad en el momento en que fueron construidas. enfermería.

. aros.…  Material facilitador de actividades de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma.…  Material fijo: porterías. bancos suecos.…  Elementos del entorno escolar: escaleras.primera no era para las prácticas de estas actividades. cantidades. banco suecos. Donde el desempeño del alumno al ejecutar una . motivo por el cual. espalderas. bancos.  Material convencional usado de forma no convencional Se trata de utilizar el material que se ha considerado tradicionalmente para un uso determinado y darle un uso de una forma alternativa.Espacio físico disponible. etc. calidades. globos. picas. el preparar cualidades y condiciones para aplicar la técnica de los ejercicios para los alumnos de los diferentes niveles educativos tomando en cuenta los . zancos. suavicesto. Tanto en las técnicas de evaluación como en sus instrumentos se podría decir que se basa fundamentalmente en la observación del maestro hacia el comportamiento del alumno en los 3 ámbitos de desarrollo para evaluar sus aprendizajes y con las observaciones de los alumnos del profesor recogidas en los instrumentos de evaluación empleados.. balones. picas multiusos. telas. picas …  Gran material: porterías. El convencional  Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o recursos didácticos típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas. vallas de PVC.…  Material semimóvil: postes de voleibol. en el que influyen tanto los espacios deportivos como su adecuación mediante una correcta presentación y distribución del deporte..  Material de deshecho: cartones. lo convierten en un recurso material y didáctico necesario del área de educación física Dentro de los materiales no convencionales. pañuelos. espalderas. indiaca. botes. frisbee. palas de velcro. Aquí. lo más completa posible.. Todo este material puede constituir unidades didácticas con contenido propio.. plinto. La preparación de educación física tiene como objetivo. canastas.  Material tomado de la vida cotidiana: sacos. condiciones. Dentro de los materiales convencionales se distinguen dos tipos:  Pequeño material manipulable: aros. conos. a través de ejercicios y métodos adecuados. muros. se distinguen los siguientes:  Material construido por el alumnado y/o el profesorado: maracas. periódicos. Otra clasificación más simplista que podemos encontrar de los materiales es según la movilidad de éste:  Material móvil: balones. registrable y registrada. La técnica de observación sirve para recoger información y completar los resultados logrando las características para que sea eficaz: sistemática. ya que para esto es necesaria la creación de un adecuado ambiente. características del alumnado para la aplicación y formación de estrategias en la enseñanza y el aprendizaje. y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas. colchonetas.  Material comercializado como material alternativo: diábolo. neumáticos. plinto.… Los objetivos a desarrollar es llevar a cabo un buen proceso de enseñanzaaprendizaje. cuerdas. número de alumnos. y se ha usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área. las posibilidades del profesorado están abiertas a la imaginación de cada uno..

en un solo momento. test de actitud física. Nos indican las condiciones generales que posee un individuo para realizar cualquier actividad física. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata.determinada actividad motora o manual muestra el dominio de ciertas habilidades. . al igual que otros instrumentos de evaluación. aptitudes. destrezas. registros hechos significativos. la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna. Este tipo de instrumento. test de destrezas deportivas La lista de cotejo este instrumento que permite identificar el comportamiento con respecto a actitudes. habilidades y destrezas. Escala de Estimación la Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. así como la aplicación de conocimientos. Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente. De esta manera se pueden evaluar los contenidos procedimentales de un programa y determinar el logro de los objetivos de un curso. registros de participación. por medio listas de cotejo. test de actitud física es una prueba de aptitud o condición de las facultades físicas. escala de estimación. debe ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea. Generalmente se mide las cualidades físicas básicas del individuo.