REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Tutor:
Estudiante:

Mérida, Marzo de 2016
PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN
FÍSICA
Tener de una clase de Educación Física de acuerdo al desempeño del profesor.

donde el profesor dirige todas las actividades. forma de juego. que buscan realizar otras mas placenteras. existe una estrecha relación entre las formas básicas y los procedimientos organizativos. imitación. práctica. instrucción. Cuadro: Organización de los alumnos en dos o más columnas paralelas o filas. que él le indique según los propósitos previamente establecidos. nos referimos se Los procedimientos organizativos que se caracterizan por el curso que ha de seguirse en la ejercitación de las actividades. c) Combinado: se utiliza simultáneamente el método global y el fraccionado para la misma actividad. Fila. Las Formaciones Grupales O Técnicas Más Comunes En Educación Física. Círculo. b) Fraccionado: se fraccionan las destrezas. Formación en Cuadro. sin utilizar progresivos. dirige y evalúa la actividad. corrección. la formación el ordenamiento explicación. Columna. Recorrido. Fila. Circuito. Métodos según la presentación de los contenidos: a) Global o total: se presenta el contenido en forma holística. estas son las más usadas. a) Directivo o comando: el docente planifica. formando un cuadro. de ahí la importancia del debate sobre los mismos. aumentando progresivamente su dificultad. colocadas en forma circular. El profesor. Es de hacer notar que la utilización de estos métodos en la asignatura Educación Física es precaria. Cuando hablamos de los procedimientos aplicados en el desarrollo de los programas de Educación Física. el alumno sólo se limita a ejecutar la acción.: Es la colocación de personas uno al lado de otro Columna: Es la ubicación de personas uno detrás de otro en forma continua. en la práctica las metodologías didácticas empleadas en las escuela poseen una gran uniformidad y están casi siempre asentadas en modelos muy tradicionales. al seleccionar en un momento dado un tipo de procedimiento. Existe un . permitiéndose la rotación en un solo sentido por todas las estaciones. amenas. sin dar mayor participación a los alumnos. c) Mixto: cuando se usan indistintamente el método directivo o no directivo en las mismas situaciones de enseñanza. b) No directivo o indirecto: el alumno busca por si mismo la solución de los problemas planteados por el docente. Se facilita la visibilidad tanto del alumno como del docente.En este sentido para la tercera etapa de Educación Básica el manual del docente (1987) explica una serie de métodos los cuales el profesor puede implementar para llevar a cabo las actividades de clase. demostración. El método constituye uno de los elementos básicos e imprescindibles en el proceso de enseñanza y aprendizaje y a pesar que ha ido evolucionando con el paso del tiempo y en la literatura especializada se mencionan opciones muy diversas. Circuito: Organización de los alumnos en varias estaciones. Circulo: Organización de los Alumnos uno al lado del otro o uno detrás del otro. Semicírculo. solución de problemas. Ajedrez: Organización de los alumnos en filas alternas. de acuerdo a sus necesidades. pero formando una figura circular. es decir la dinámica de los alumnos en relación con la tarea a desarrollar en la clase de Educación física. guiará a sus alumnos a que adopten la distribución. Entre los cuales se tienen: Métodos según la relación docente -alumno. Formación en Ajedrez. por cuanto la mayoría de los docentes desarrollan sus clases con el método directivo. similar a los cuadros de un mismo color del tablero de ajedrez.

podemos realizar una primera aproximación a la clasificación de las instalaciones deportivas como recurso material y didáctico a partir de la intencionalidad en el momento en que fueron construidas. Este material puede ser de diferente índole. lugares. los servicios de vestuarios. parques naturales. formas didácticas. duchas. mientras que los recursos didácticos toman su verdadero valor pedagógico en el momento en el que los docentes deciden. Es decir. guardarropas. etc. Cuando hablamos de Instalaciones deportivas se debe incluir todos aquellos espacios. Recorrido: Consiste en organizar varios ejercicios. puede consistir en materiales reciclados o que su finalidad . Centrándome en el ámbito educativo. Estos servicios vienen definidos por el equipamiento deportivo del que dispone cada instalación. que las instalaciones pueden ser construidas para la práctica de actividades físico-deportivas determinadas (pistas de atletismo. piscinas. Para muchos autores sinónimos. A la hora de hablar sobre los recursos y materiales de educación física es necesario establecer las diferencias que existen entre uno y otro.). cada alumno debe realizarlos todos y volver nuevamente al inicio del recorrido. y basándome en otros autores. puede incluirse dentro de una clasificación basada por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1992. hay una diferencia entre los materiales y los recursos. o por el contrario. uno a continuación del otro. etc. desde la metodología.  Favorecer la comunicación y comprensión entre el alumnado. pudiendo ser diseñado y construido específicamente para la práctica de ciertas actividades físicas y/o deportivas. como Blázquez (1994). La clasificación del material deportivo o recursos en cuanto a. recintos o instalaciones en donde se practica o se puede practicar algún tipo de actividad física. que distingue entre: No convencional Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado tradicionalmente en la educación física. siendo las más relevantes las siguientes:  Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva..).  Son un elemento auxiliar eficaz. almacenes. debe ser considerado como un valioso recurso didáctico del área de educación física que está al servicio del profesorado y del alumnado para la realización de las diferentes tareas propuestas.  Motivan al alumnado a la hora de realizar las tareas. o bien. en los que aprovechamos su coyuntura para la realización de actividades físico-deportivas. se utiliza para aprovechar el espacio físico y los materiales al máximo como también economizar el tiempo. etc. Por materiales se definen aquellos materiales curriculares que han sido elaborados con una finalidad explícita. sin embargo.  Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educación física cumplen distintas finalidades. deportivas o de tiempo libre. enfermería. así como para el logro de los objetivos. pueden que fuesen construidas para otros usos diferentes o bien se tratan de espacios naturales (playas. el cual incluye.tiempo de trabajo y un tiempo de cambio de estación y recuperación. El material deportivo lo componen todos aquellos utensilios. ejercicios de ayuda. integrarlos en el currículo. desde mi punto de vista. móviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educación física para la realización de las actividades y como vehículo para conseguir que el alumnado alcance los objetivos didácticos propuestos a través de los contenidos. además de las instalaciones como pueden ser pistas polideportivas o las salas de usos múltiples entre otros.

lo convierten en un recurso material y didáctico necesario del área de educación física Dentro de los materiales no convencionales. registrable y registrada. cantidades. ya que para esto es necesaria la creación de un adecuado ambiente. las posibilidades del profesorado están abiertas a la imaginación de cada uno. El convencional  Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o recursos didácticos típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas. el preparar cualidades y condiciones para aplicar la técnica de los ejercicios para los alumnos de los diferentes niveles educativos tomando en cuenta los .  Material convencional usado de forma no convencional Se trata de utilizar el material que se ha considerado tradicionalmente para un uso determinado y darle un uso de una forma alternativa. espalderas. zancos. plinto. La preparación de educación física tiene como objetivo.…  Material fijo: porterías.primera no era para las prácticas de estas actividades.. etc.. en el que influyen tanto los espacios deportivos como su adecuación mediante una correcta presentación y distribución del deporte. y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas.. Dentro de los materiales convencionales se distinguen dos tipos:  Pequeño material manipulable: aros. condiciones.  Material de deshecho: cartones. bancos. pañuelos. aros. botes.Espacio físico disponible. balones. cuerdas.. picas …  Gran material: porterías. Todo este material puede constituir unidades didácticas con contenido propio.…  Elementos del entorno escolar: escaleras. espalderas. motivo por el cual. calidades. indiaca.  Material comercializado como material alternativo: diábolo. Donde el desempeño del alumno al ejecutar una . colchonetas. banco suecos. telas.…  Material semimóvil: postes de voleibol. frisbee. Aquí. plinto.  Material tomado de la vida cotidiana: sacos.… Los objetivos a desarrollar es llevar a cabo un buen proceso de enseñanzaaprendizaje. periódicos. suavicesto. a través de ejercicios y métodos adecuados. Tanto en las técnicas de evaluación como en sus instrumentos se podría decir que se basa fundamentalmente en la observación del maestro hacia el comportamiento del alumno en los 3 ámbitos de desarrollo para evaluar sus aprendizajes y con las observaciones de los alumnos del profesor recogidas en los instrumentos de evaluación empleados.…  Material facilitador de actividades de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma. características del alumnado para la aplicación y formación de estrategias en la enseñanza y el aprendizaje. conos. Otra clasificación más simplista que podemos encontrar de los materiales es según la movilidad de éste:  Material móvil: balones. lo más completa posible. La técnica de observación sirve para recoger información y completar los resultados logrando las características para que sea eficaz: sistemática. número de alumnos. picas multiusos. palas de velcro. vallas de PVC.. y se ha usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área.. muros. se distinguen los siguientes:  Material construido por el alumnado y/o el profesorado: maracas. globos. canastas. picas. neumáticos. bancos suecos.

Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente. Este tipo de instrumento. al igual que otros instrumentos de evaluación. escala de estimación.determinada actividad motora o manual muestra el dominio de ciertas habilidades. así como la aplicación de conocimientos. De esta manera se pueden evaluar los contenidos procedimentales de un programa y determinar el logro de los objetivos de un curso. Generalmente se mide las cualidades físicas básicas del individuo. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata. Escala de Estimación la Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. en un solo momento. destrezas. . debe ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea. por medio listas de cotejo. test de destrezas deportivas La lista de cotejo este instrumento que permite identificar el comportamiento con respecto a actitudes. registros hechos significativos. registros de participación. test de actitud física es una prueba de aptitud o condición de las facultades físicas. Nos indican las condiciones generales que posee un individuo para realizar cualquier actividad física. habilidades y destrezas. aptitudes. test de actitud física. la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.