REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Tutor:
Estudiante:

Mérida, Marzo de 2016
PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN
FÍSICA
Tener de una clase de Educación Física de acuerdo al desempeño del profesor.

Fila. Recorrido. que él le indique según los propósitos previamente establecidos. c) Mixto: cuando se usan indistintamente el método directivo o no directivo en las mismas situaciones de enseñanza. Se facilita la visibilidad tanto del alumno como del docente. Es de hacer notar que la utilización de estos métodos en la asignatura Educación Física es precaria. Ajedrez: Organización de los alumnos en filas alternas. existe una estrecha relación entre las formas básicas y los procedimientos organizativos. c) Combinado: se utiliza simultáneamente el método global y el fraccionado para la misma actividad. El método constituye uno de los elementos básicos e imprescindibles en el proceso de enseñanza y aprendizaje y a pesar que ha ido evolucionando con el paso del tiempo y en la literatura especializada se mencionan opciones muy diversas. imitación. dirige y evalúa la actividad. Semicírculo. Formación en Ajedrez. estas son las más usadas. similar a los cuadros de un mismo color del tablero de ajedrez. solución de problemas. Las Formaciones Grupales O Técnicas Más Comunes En Educación Física. formando un cuadro. por cuanto la mayoría de los docentes desarrollan sus clases con el método directivo. al seleccionar en un momento dado un tipo de procedimiento. permitiéndose la rotación en un solo sentido por todas las estaciones. de acuerdo a sus necesidades. de ahí la importancia del debate sobre los mismos. sin dar mayor participación a los alumnos. Fila. aumentando progresivamente su dificultad. Columna. el alumno sólo se limita a ejecutar la acción. amenas. es decir la dinámica de los alumnos en relación con la tarea a desarrollar en la clase de Educación física. demostración. Existe un . Circulo: Organización de los Alumnos uno al lado del otro o uno detrás del otro. b) Fraccionado: se fraccionan las destrezas. Formación en Cuadro. guiará a sus alumnos a que adopten la distribución. Entre los cuales se tienen: Métodos según la relación docente -alumno. la formación el ordenamiento explicación. que buscan realizar otras mas placenteras. nos referimos se Los procedimientos organizativos que se caracterizan por el curso que ha de seguirse en la ejercitación de las actividades. b) No directivo o indirecto: el alumno busca por si mismo la solución de los problemas planteados por el docente. en la práctica las metodologías didácticas empleadas en las escuela poseen una gran uniformidad y están casi siempre asentadas en modelos muy tradicionales. colocadas en forma circular. Métodos según la presentación de los contenidos: a) Global o total: se presenta el contenido en forma holística. Círculo.En este sentido para la tercera etapa de Educación Básica el manual del docente (1987) explica una serie de métodos los cuales el profesor puede implementar para llevar a cabo las actividades de clase. práctica. Cuando hablamos de los procedimientos aplicados en el desarrollo de los programas de Educación Física. forma de juego. donde el profesor dirige todas las actividades.: Es la colocación de personas uno al lado de otro Columna: Es la ubicación de personas uno detrás de otro en forma continua. Circuito. Cuadro: Organización de los alumnos en dos o más columnas paralelas o filas. corrección. a) Directivo o comando: el docente planifica. Circuito: Organización de los alumnos en varias estaciones. pero formando una figura circular. El profesor. instrucción. sin utilizar progresivos.

Cuando hablamos de Instalaciones deportivas se debe incluir todos aquellos espacios. Este material puede ser de diferente índole. Por materiales se definen aquellos materiales curriculares que han sido elaborados con una finalidad explícita. pueden que fuesen construidas para otros usos diferentes o bien se tratan de espacios naturales (playas. etc. puede incluirse dentro de una clasificación basada por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1992.  Motivan al alumnado a la hora de realizar las tareas. sin embargo.). o bien.  Los recursos y materiales utilizados en las sesiones de educación física cumplen distintas finalidades. A la hora de hablar sobre los recursos y materiales de educación física es necesario establecer las diferencias que existen entre uno y otro. puede consistir en materiales reciclados o que su finalidad . que distingue entre: No convencional Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado tradicionalmente en la educación física. hay una diferencia entre los materiales y los recursos. además de las instalaciones como pueden ser pistas polideportivas o las salas de usos múltiples entre otros. así como para el logro de los objetivos. Es decir.  Favorecer la comunicación y comprensión entre el alumnado. desde la metodología. el cual incluye.tiempo de trabajo y un tiempo de cambio de estación y recuperación. los servicios de vestuarios. Centrándome en el ámbito educativo. mientras que los recursos didácticos toman su verdadero valor pedagógico en el momento en el que los docentes deciden. ejercicios de ayuda.). recintos o instalaciones en donde se practica o se puede practicar algún tipo de actividad física. debe ser considerado como un valioso recurso didáctico del área de educación física que está al servicio del profesorado y del alumnado para la realización de las diferentes tareas propuestas. desde mi punto de vista. móviles o elementos que se utilizan en las sesiones de Educación física para la realización de las actividades y como vehículo para conseguir que el alumnado alcance los objetivos didácticos propuestos a través de los contenidos. guardarropas.  Son un elemento auxiliar eficaz. almacenes. podemos realizar una primera aproximación a la clasificación de las instalaciones deportivas como recurso material y didáctico a partir de la intencionalidad en el momento en que fueron construidas.. duchas. lugares. etc. Para muchos autores sinónimos. o por el contrario. etc. deportivas o de tiempo libre. La clasificación del material deportivo o recursos en cuanto a. Recorrido: Consiste en organizar varios ejercicios. formas didácticas. integrarlos en el currículo. uno a continuación del otro. como Blázquez (1994). cada alumno debe realizarlos todos y volver nuevamente al inicio del recorrido. pudiendo ser diseñado y construido específicamente para la práctica de ciertas actividades físicas y/o deportivas. piscinas. se utiliza para aprovechar el espacio físico y los materiales al máximo como también economizar el tiempo. enfermería. Estos servicios vienen definidos por el equipamiento deportivo del que dispone cada instalación. El material deportivo lo componen todos aquellos utensilios. en los que aprovechamos su coyuntura para la realización de actividades físico-deportivas. siendo las más relevantes las siguientes:  Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva. que las instalaciones pueden ser construidas para la práctica de actividades físico-deportivas determinadas (pistas de atletismo. y basándome en otros autores. parques naturales.

pañuelos. y se ha usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área. botes. Aquí. plinto. a través de ejercicios y métodos adecuados.. condiciones.  Material tomado de la vida cotidiana: sacos..primera no era para las prácticas de estas actividades. palas de velcro. picas. registrable y registrada. el preparar cualidades y condiciones para aplicar la técnica de los ejercicios para los alumnos de los diferentes niveles educativos tomando en cuenta los . telas. conos. espalderas.. etc. se distinguen los siguientes:  Material construido por el alumnado y/o el profesorado: maracas. suavicesto.. lo más completa posible. muros.…  Material fijo: porterías. neumáticos. La preparación de educación física tiene como objetivo.  Material de deshecho: cartones.…  Material semimóvil: postes de voleibol. picas …  Gran material: porterías.. aros.  Material convencional usado de forma no convencional Se trata de utilizar el material que se ha considerado tradicionalmente para un uso determinado y darle un uso de una forma alternativa. Todo este material puede constituir unidades didácticas con contenido propio. Otra clasificación más simplista que podemos encontrar de los materiales es según la movilidad de éste:  Material móvil: balones.…  Elementos del entorno escolar: escaleras. periódicos. canastas. indiaca. bancos suecos. Donde el desempeño del alumno al ejecutar una . balones. ya que para esto es necesaria la creación de un adecuado ambiente. las posibilidades del profesorado están abiertas a la imaginación de cada uno. características del alumnado para la aplicación y formación de estrategias en la enseñanza y el aprendizaje. Tanto en las técnicas de evaluación como en sus instrumentos se podría decir que se basa fundamentalmente en la observación del maestro hacia el comportamiento del alumno en los 3 ámbitos de desarrollo para evaluar sus aprendizajes y con las observaciones de los alumnos del profesor recogidas en los instrumentos de evaluación empleados. en el que influyen tanto los espacios deportivos como su adecuación mediante una correcta presentación y distribución del deporte. número de alumnos.Espacio físico disponible. motivo por el cual. espalderas. El convencional  Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o recursos didácticos típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas. banco suecos.  Material comercializado como material alternativo: diábolo.. cantidades. La técnica de observación sirve para recoger información y completar los resultados logrando las características para que sea eficaz: sistemática. bancos. frisbee. zancos. vallas de PVC. calidades. lo convierten en un recurso material y didáctico necesario del área de educación física Dentro de los materiales no convencionales. colchonetas. plinto. Dentro de los materiales convencionales se distinguen dos tipos:  Pequeño material manipulable: aros. cuerdas.… Los objetivos a desarrollar es llevar a cabo un buen proceso de enseñanzaaprendizaje. globos. picas multiusos.…  Material facilitador de actividades de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma. y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas.

Escala de Estimación la Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. así como la aplicación de conocimientos. debe ser construido de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la observación que se desea. registros de participación. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata. habilidades y destrezas. Nos indican las condiciones generales que posee un individuo para realizar cualquier actividad física. registros hechos significativos. Dicho instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente. por medio listas de cotejo. test de destrezas deportivas La lista de cotejo este instrumento que permite identificar el comportamiento con respecto a actitudes.determinada actividad motora o manual muestra el dominio de ciertas habilidades. . escala de estimación. la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna. destrezas. aptitudes. Este tipo de instrumento. al igual que otros instrumentos de evaluación. De esta manera se pueden evaluar los contenidos procedimentales de un programa y determinar el logro de los objetivos de un curso. test de actitud física. Generalmente se mide las cualidades físicas básicas del individuo. en un solo momento. test de actitud física es una prueba de aptitud o condición de las facultades físicas.

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