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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
A PLACE TO LIVE

NMERO DE SESIN

UNIDAD DIDCTICA

NMERO DE SEMANA

58

06-EDO

12

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Comprende textos orales

CAPACIDADES

Identifica la intencin del


interlocutor.

INDICADORES

Se expresa oralmente

Expresa con claridad ideas,


sentimientos y hechos.
Interacta y muestra inters en
su interlocutor.
Utiliza estratgicamente
recursos fonticos.

Comprende textos escritos

Produce textos escritos

Infiere el significado de los


textos escritos

Elabora textos escritos


utilizando la teora gramatical y
el lxico apropiado

Entiende lo que su interlocutor le est


diciendo acerca de habitaciones de
una casa y artculos que se
encuentran en ella.
Intercambia informacin con su
interlocutor sobre las ventajas y
desventajas de incluir el precio en un
anuncio para la venta o alquiler de
una vivienda.
Hace uso de una correcta
pronunciacin.
Formula preguntas y respuestas
completas acerca de alquilar un lugar,
las habitaciones de una casa y
algunos artculos en ella.
Deduce el mensaje de diferentes
anuncios sobre vivienda y los
relaciona con las personas
correspondientes.
Utiliza diversas estructuras
gramaticales y lexicales para escribir
un correo electrnico sobre sus
necesidades de vivienda.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son parte del
Proyecto Per Pas Bilinge en Ingls al 2021

El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon segn sea el caso.
El docente revisa la tarea (homework) por medio de diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.

DESARROLLO (25 minutos)


POST-COMPUTER THOMSON REAL ESTATE:
El docente puede desarrollar un debate sobre las ventajas y desventajas que tiene incluir el precio de una vivienda
en un anuncio de compra o venta de una propiedad. Puede ser que los agentes de bienes races no pongan el
precio para que la persona interesada vaya, mire la propiedad y al momento de preguntar por el precio, poderlo
persuadir. Por otro lado, un cliente puede preferir que el precio aparezca para no perder tiempo viendo una
propiedad que no est dentro de sus posibilidades econmicas.
El docente entrega a cada estudiante una copia de la separata Thomson Real State. Seguidamente divide la clase
en grupos de tres y pide que lean los anuncios y los asocien con las personas. Al final, pregunta si todas las
personas pudieron encontrar el lugar que buscaban. Linda es la nica que no encuentra un lugar para ella.
Respuestas: 1.c, 2.a, 3.b, 4.None
POST-COMPUTER KATE'S E-MAIL:
El docente entrega a cada estudiante una copia de la separata Kate's E-mail y divide la clase en parejas. Cada
estudiante escoge un rol: Student A (Sue) o Student B (Mike). Cada uno escribe un correo a un agente de bienes
races teniendo en cuenta lo que cada persona quiere. Despus de terminar la actividad, leen sus correos.
PRE-COMPUTER ROOMS OF THE HOUSE:
El docente lleva imgenes de las siguientes partes de la casa: bedroom, living room, kitchen, garden, dining
room, bathroom, garage. Cada vez que muestra una figura, pronuncia la palabra y les pide a los estudiantes que
repitan.
Previamente el docente escribe en papelitos las siguientes actividades: go to sleep, watch television, cook and eat.
En clase, pide a 4 voluntarios que pasen al frente y haga la mmica. Los dems estudiantes adivinan y el docente
escribe el primer ejemplo en la pizarra: I go to sleep in the bedroom. Para los dems ejemplos, algunos voluntarios
pasan al frente y escriben la oracin en la pizarra.
PRE-COMPUTER FURNITURE:
El docente pregunta a los estudiantes qu muebles hay en un ambiente de la casa, por ejemplo, en la sala y en el
comedor. Luego, muestra algunas imgenes, escribe la palabra en la pizarra, dice cmo se pronuncian y los
estudiantes repiten: bath, refrigerator, television, sofa, stove, shower, table, chair, toilet.
El docente solicita a los estudiantes formular preguntas acerca de dnde estn ciertos objetos y ellos deben
decir en qu parte de la casa se encuentran, por ejemplo: Where is the shower? El docente ayuda a los
estudiantes a responder: The shower is in the bathroom. Luego, divide la clase en grupos de 4 y cada estudiante
formula una pregunta a sus compaeros y ellos responden. Es importante que las respuestas sean completas
para que practiquen el vocabulario de artculos de la casa y sus partes.
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CIERRE (10 minutos)


El docente escribe en la pizarra las siguientes frases y se asegura de que los estudiantes las entiendan:
Do homework
Brush your teeth
Have dinner
Watch television
Make breakfast
Luego divide la clase en parejas y dice a los estudiantes que uno empezar a preguntar usando Where do you? Y
una de las frases expuestas anteriormente. Un estudiante formula la pregunta, el otro estudiante responde con
oraciones completas, por ejemplo: I in the Despus cambian roles.
Metacognicin:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand todays lesson?
How did you feel in this class?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Se asigna la tarea del Workbook, pgina 46

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