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NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

AO LECTIVO.
2015-2016

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PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

Matemtica
4

NIVEL

DOMINIO A
DOMINIO B

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL

AO/CURSO
148

Primero de Bachillerato

PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NMEROS Y FUNCIONES:
Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadrticas17, exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas. Resuelve grficamente sistemas de inecuaciones lineales y cuadrticas. Utiliza
propiedades para comprobar resultados18. Encuentra restricciones y el conjunto solucin de una
funcin objetivo. Codifica y decodifica mensajes cortos, mediante el uso de aritmtica modular.
Transforma un grafo en un circuito de menor costo, sea de Euler o de Hamilton19. Determina
vrtices, aristas y orden de un grafo. Resuelve operaciones tanto en el sistema binario20 como en
aritmtica modular.
Comprende lo que es una funcin. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y
representa funciones21 con tablas, grficos, enunciados y ley de asignacin. Identifica
transformaciones22 adecuadas para graficar funciones. Identifica las variables significativas de las
progresiones23. Identifica los elementos que determinan situaciones de optimizacin de
recursos24. Reconoce caractersticas, elementos
y diferencias entre grafos25. Identifica sumas en numeracin binaria o en aritmtica modular.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones26 para modelizar problemas.
Evala los resultados obtenidos y los procesos matemticos elaborados en los ejercicios y
problemas resueltos. Modeliza problemas27 a travs de distintos mtodos28, formula hiptesis,
define estrategias y toma decisiones en funcin de los resultados obtenidos
LGEBRA Y GEOMETRA:

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DOMINIO C

Expresa un vector como la combinacin lineal de otros dos. Aplica operaciones con vectores y
matrices en la solucin de problemas de fsica44 y geometra45. Discute sistemas de ecuaciones
lineales de orden dos o tres46. Encuentra la ecuacin de una cnica, dadas ciertas condiciones47.
Utiliza las TIC para representar y analizar cnicas y transformaciones geomtricas en el plano.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparacin de sus elementos48. Determina
las condiciones para realizar operaciones con matrices. Reconoce cnicas mediante su
representacin grfica y su ecuacin caracterstica.
Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las cnicas en la
resolucin de problemas de ciencias y, en particular, de fsica.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los procesa a travs de diagramas
estadsticos. Selecciona y aplica la tcnica de muestreo y conteo apropiada para un experimento.
Utiliza modelos matemticos53 para resolver problemas probabilsticos. Utiliza e interpreta
estrategias54 para plantear y resolver problemas que involucren probabilidad condicionada, total y
a posteriori. Determina el comportamiento global de una distribucin bidimensional por medio
de la recta de regresin.
Reconoce e interpreta informacin presentada en diagramas estadsticos55. Conoce tcnicas de
muestreo y conteo. Determina la dependencia e independencia de dos eventos. Diferencia
elementos de distribuciones de probabilidad normal y binomial56. Identifica la relacin entre la
probabilidad condicionada y el teorema de Bayes. Identifica las caractersticas de una recta de
regresin57.
Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos que hacen parte de la estadstica y la
probabilidad. Juzga los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes58 de situaciones o
problemas planteados que le permiten proponer soluciones.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

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OBJETIVOS DE REA

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1. Comprender que el conjunto solucin de ecuaciones


lineales y cuadrticas es un subconjunto de los
nmeros reales.
2. Reconocer cundo un problema puede ser
modelado, utilizando una funcin lineal o
cuadrtica.
3. Comprender el concepto de funcin mediante
la utilizacin de tablas, grficas, una ley de
asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo,
ecuaciones
algebraicas)
para
representar
funciones reales.
4. Determinar el comportamiento local y global de la
funcin (de una variable) lineal o cuadrtica, o de
una funcin definida a trozos o por casos,
mediante funciones de los tipos mencionados, a
travs del anlisis de su dominio, recorrido,
monotona, simetras, e intersecciones con los ejes
y sus ceros.
5. Utilizar TIC (Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin):
a. para graficar funciones lineales y cuadrticas;
b. para manipular el dominio y el rango a fin de
generar grficas;
c.
para
analizar
las
caractersticas
geomtricas de la funcin lineal (pendiente e
intersecciones);
d. para analizar las caractersticas geomtricas
de
la
funcin
cuadrtica
(intersecciones,
monotona, concavidad y vrtice).
6. Entender los vectores como herramientas para
representar magnitudes fsicas.
7. Desarrollar intuicin y comprensin geomtricas de
las operaciones entre vectores.
8. Comprender la geometra del plano mediante el
espacio
.
9. Utilizar la programacin lineal para resolver
problemas en la administracin de recursos.
10. Identificar
situaciones
que
pueden
ser
estudiadas mediante espacios de probabilidad

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Desarrollar una comprensin integral de las funciones elementales: su concepto, sus


representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver problemas que
pueden ser modelados a travs de las funciones elementales.
Dominar las operaciones bsicas en el conjunto de nmeros reales: suma, resta,
multiplicacin, divisin, potenciacin, radicacin.
Realizar clculos mentales, con papel y lpiz y con ayuda de tecnologa.
Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre nmeros.
Usar conocimientos geomtricos como herramientas para comprender problemas en otras
reas de la Matemtica y otras disciplinas.
Reconocer si una cantidad o expresin algebraica se adeca razonablemente a la solucin de
un problema.
Decidir qu unidades y escalas son apropiadas en la solucin de un problema.
Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de aproximacin.
Utilizar los diferentes mtodos de demostracin y aplicarlos adecuadamente.
Contextualizar la solucin matemtica en las condiciones reales o hipotticas del problema.

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finitos.
11. Recoger, utilizar, representar e interpretar
colecciones de datos mediante herramientas de la
estadstica descriptiva.
12. Reconocer
y
utilizar
las
permutaciones,
combinaciones y arreglos como tcnicas de
conteo.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
EJE DE APRENDIZAJE
EJE TRANSVERSAL
DEL REA
Adquirir conceptos e instrumentos El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, BUEN VIVIR
matemticos
que
desarrollen
el las conexiones y/o la representacin.
pensamiento lgico, matemtico y crtico
para resolver problemas mediante la
elaboracin de modelos.

BLOQUES
CURRICULAR/MDULO
.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
NMERO DE
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO
SEMANAS
DE LA PROGRAMACIN
DESTINADAS AL NMERO DE NMERO
NMERO DE
NMERO DE
BLOQUE/MDUL
PERIODOS TOTAL DE
PERIODOS
PERIODOS
O
SEMANALES PERIODO
PARA
DESTINADOS
S
EVALUACIONES
PARA EL
E IMPREVISTOS DESARROLLO DE

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BLOQUE 1: NMEROS Y FUNCIONES


BLOQUE 2: ALGEBRA Y GEOMETRIA
BLOQUE 3:MATEMTICAS DISCRETAS
BLOQUE 4: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
BLOQUE 5:MATEMTICAS DISCRETAS
BLOQUE 6: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

TOTAL

TTULO DEL
BLOQUE
BLOQUE 1:
NMEROS Y FUNCIONES

6
6
6
6
6
6
36

4
4
4
4
4
4

24
24
24
24
24
24
TOTAL

4
4
4
4
4
4

BLOQUE/MDULO
20
20
20
20
20
20
120

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
Representar funciones lineales, cuadrticas definidas a trozos mediantes funciones de los dos tipos
mencionados por medio de tablas, grficas, una ley de asignacin y ecuaciones algebraicas. (P)
Evaluar una funcin en valores numricos y/o simblicos. (P)
Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a travs del anlisis de
sudominio,recorrido, monotonay simetra(paridad).(C)
Calcular la pendiente de una recta si se conocen dos puntos de la misma. (C,P)
Calcular la pendiente de una recta si se conoce su posicin relativa (paralela o perpendicular) respecto a otra recta yla
pendiente de sta.(C,P)
Determinar la ecuacin de una recta dados dos parmetros (dos puntos, o un punto y la pendiente). (P)
Determinar la monotona de una funcin lineal a partir de la pendiente de la recta que representa dicha funcin.(C,P)
Determinar la pendiente de una recta a partir de su ecuacin escrita en sus diferentes formas.(P)
Determinar la relacin entre dos rectas partir de la comparacin de sus pendientes respectivas(rectas paralelas). (P)
Graficar una recta dada su ecuacin en sus diferentes formas.(P)
Reconocer a la grfica de una funcin lineal como una recta a partir del significado geomtrico de los parmetros que
definen ala funcin lineal.(C)
Resolver un sistema dedos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica.(P)
Identificar la interseccin de dos rectas con la igualdad de las imgenes de dos nmeros respecto de dos funciones
lineales.(C)
Determinar la interseccin de una recta con el eje horizontal a partir de la resolucin de la ecuacin(x) = 0donde f es
la funcin cuya grfica es la recta.(P)
Determinar la interseccin de una recta con el eje vertical partir de la evaluacin de la funcin enx=0 (f(0)).(P)

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Resolver sistemas de inecuaciones lineales grficamente.(P)


Resolver ecuaciones e inecuaciones lineales con valor absoluto en forma analtica utilizando las propiedades del valor
absoluto.(P)
Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales(costos, ingresos, velocidad,
etctera)identificando las variables significativas yl as relaciones entre ellas.(M)
Resolver problemas con ayuda de modelos lineales. (P,M)
Graficar una parbola dados su vrtice e intersecciones con los ejes.(P)
Reconocer a la grfica de una funcin cuadrtica como una parbola travs del significado geomtrico de los
parmetros que la definen.(P)
BLOQUE 2:
ALGEBRA Y GEOMETRIA

Representar un vector en el plano a partir del conocimiento de su direccin, sentido y longitud.(P)


Reconocer los elementos de un vector a partir de su representacin grfica.(C)
Identificar entre s los vectores que tienen el mismo sentido, direccin y longitud a travs del concepto de relacin
de equivalencia.(C)
Operar con vectores en forma grfica mediante la traslacin de los orgenes a un solo punto.(P)
Demostrar teoremas simples de la geometra plana mediante las operaciones e identificacin entre los vectores. (C,P)
2
Representar puntos vectores nR . (P)
2
Representar las operaciones entre elementos de R en un sistema de coordenadas a travs de la identificacin entre
los resultados de las operaciones y vectores geomtricos.(P)
Determinarla longitud de un vector utilizando las propiedades de las operaciones con vectores.(P)
Calcular el permetro y el rea de una figura geomtrica mediante el uso de la distancia entre dos puntos y las
frmulas respectivas de la geometra plana.(P)
Resolver problemas de la fsica (principalmente relacionados con fuerza y velocidad)aplicando vectores.(C,P,M)
BLOQUE 3:
Resolver una ecuacin cuadrtica por factorizacin, o usando la frmula general de la ecuacin de segundo grado o
MATEMTICAS DISCRETAS completando el cuadrado.(P)
Identificar la interseccin grfica de una parbola y una recta como solucin de un sistema de dos ecuaciones: una
cuadrtica y otra lineal. (C,P)
Identificar a la interseccin de dos parbolas como la igualdad de las imgenes de dos nmeros respecto de dos
funciones cuadrticas.(C,P)
Determinar las intersecciones de una parbola con el eje horizontal a travs de la solucin de la ecuacin cuadrtica
f(x) = 0donde f es la funcin cuadrtica cuya grfica es la parbola.(P)
Comprender que la determinacin del recorrido de una funcin cuadrtica f es equivalente a resolver la ecuacin
cuadrtica y=f(x) para todo y en el recorrido de f. (C)
Determinar el comportamiento local y global de la funcin cuadrtica a travs del anlisis de su dominio, recorrido,
crecimiento, decrecimiento, concavidad y simetra y de la interpretacin geomtrica de los parmetros que la definen.(C,P)
Comprender que el vrtice de una parbola es un mximo un mnimo de la funcin cuadrtica cuya grfica esla parbola.
(C)
Resolver inecuacin es cuadrticas analticamente mediante el uso de las propiedades de las funciones cuadrticas
asociadas dichas inecuaciones.(P)

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Resolver sistemas de inecuaciones lineales y cuadrticas grficamente.(P)


Resolver ecuaciones e inecuaciones cuadrticas con valor absoluto analticamente mediante el uso de las propiedades
del valor absoluto y de las funciones cuadrticas.(P)
BLOQUE 4:
PROBABILIDAD
ESTADISTICA

BLOQUE
5:MATEMTICAS
DISCRETAS

BLOQUE
PROBABILIDAD
ESTADISTICA

Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones cuadrticas(ingresos, tiro parablico,
Y etctera)identificando las variables significativas presentes en los problemas y las relaciones entre ellas.(M)
Resolver problemas mediante modelos cuadrticos.(P,M)En un problema de optimizacin lineal con restricciones
(programacin lineal) dado:
Identificar la funcin objetivo y escribir una expresin lineal que la modele. (M)
Graficar la funcin lineal objetivo.(P)
Identificar las restricciones del problema y escribir desigualdades lineales que modelen.(M)
Graficar el conjunto solucin de cada desigualdad. (P)
contextualizados en diferentes problemas(frecuencias, juegos de azar, etctera).(P)
Determinar el conjunto factible a partir de la interseccin de las soluciones de cada restriccin.(P)
Resolver un problema de optimizacin mediante la evaluacin de la funcin objetivo en los vrtices del conjunto factible.
(P,C)
Interpretar la solucin de un problema de programacin lineal.(C,M)Calcularlas medidas de tendencia central y de
dispersin para diferentes tipos de datos.(P) Reconocer en diferentes diagramas estadsticos (tallo y hojas, polgonos
de frecuencia, grfico de barras, histogramas, etctera)la informacin que estos proporcionan.(C)
Interpretar un diagrama estadstico a travs de los parmetros representados en l.(C).
Reconocer y elaborar cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas, con datos simples y con datos
agrupados.(C,P)
Representar los resultados de cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas mediante los diferentes
diagramas(tallo y hojas, polgonos de frecuencia, grfico de barras, histogramas, etctera).(P)
Comprender situaciones de la vida cotidiana a travs de la interpretacin de datos estadsticos.(M)
6: Aplicar diferentes tcnicas de conteo en la resolucin de problemas. (P)
Y Establecer la tcnica de conteo apropiada para un experimento, mediante la identificacin de las variables que
aparecen en el experimento y la relacin que existe entre ellas.(C,M)
Determinar el nmero de elementos del espacio muestral de un experimento mediante el uso de las tcnicas de
conteo adecuadas. (P,M)
Describir situaciones no determinanticas mediante el concepto de probabilidad.(C,P)
Conocer y utilizar correctamente el lenguaje de las probabilidades en el planteamiento y resolucin de problemas. (C)
Calcularla probabilidad de eventos(simples y compuestos (uniones, intersecciones, diferencias)en espacios
muestral es finito asociados experimentos

5. RECURSOS

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PARA LOS ESTUDIANTES


.Problemas de la vida real,
grficos,
diagramas, carteles,
cifras estadsticas actualizadas,
retroproyector

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PARA LOS DOCENTES

Textos

Textos de consulta,
material geomtrico,
lminas de acetato,
juegos matemticos,
problemas de la vida real,
grficos,
diagramas, carteles,
cifras estadsticas actualizadas,
retroproyector
Las cuatro fases de aprendizaje de la matemtica: concreta, grfica, abstracta y
complementaria
- La etapa concreta, experimentar e interactuar con material concreto base
10 para la adquisicin de las primeras nociones y destrezas.
La etapa grfica representaciones grficas de las experiencias e
interacciones , mediante dibujos, cuadros, barras, diagramas, entre otros.
- La etapa abstracta es cuando las estudiantes y los estudiantes empiezan a
expresar la realidad por medio de smbolos y signos convencionales,
pginas del cuaderno de trabajo 47 en adelante.
Utilizar el lenguaje matemtico.

Ficheros

Carteles,

Revistas

ilustraciones,

Audio visuales

revistas,

Copias

textos literarios,

Plantas

textos informativos,

COMPRENDER Qu debe hallar? Qu informacin va a


usar?
PLANEAR Qu estrategias puede usar para resolver el
problema?
RESOLVER aplicar la estrategia seleccionada.
REVISAR Cmo puede saber si la respuesta es razonable
o si puede aplicar otra estrategia?
Verificar si tratan de resolver problemas de forma lgica y
reflexiva y si pueden estructurar otros problemas
Mapas conceptuales
Croquis

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lectura diaria de la prensa,


novelas,
diccionario,
folletos
Semillas
Libro
Texto
Carteles.
Papelgrafos,
Videos
T.V.
Organizadores grficos

Guas didcticas
Mapas conceptuales
Croquis
Audio visuales
Documento de apoyo. Videos
T.V.
Carteles.
Planificaciones
Guas didcticasOrganizadores grficos

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6. METODOLOGA
TCNICAS

MTODOS PROPUESTOS
MTODO DEDUCTIVOINDUCTIVO

Lluvia de ideas,

PROCESO:

naipe,

1.- Enumeracin

rompecabezas,

2.-Comprobacin

bingo,

3.-Aplicacin

gama de 10.

MTODO INDUCTIVODEDUCTIVO

Juguemos a detective

PROCESO:

Idea principal

1.- Observacin

Resumir

Comprobacin

Relacin causa-efecto

2.-Experimentacin

Cmo seguir instrucciones

Aplicacin
3.-Comparacin
4.-Abstraccin

pesca,

Mis padres son extranjeros

BINGO
Juego de naipes
Ensalada de letras
Cotejo
Acrstico

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INSTRUMENTOS
Ficha de observacin,
lista de cotejo,
Guin de entrevista,
Reactivos
de
evaluacin,
Rueda de atributos
Fase manipulativa:
con el uso de fichas, o
de material de base
10,
Fase grfica: una de
las ventajas del
material concreto de
base 10 es que es muy
fcil representarlo
grficamente
Hacer en sus
cuadernos, con lo cual
queda un registro de
lo que hacen,
Establecer
la
reversibilidad de las
operaciones.Mesa de

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5.- Generalizacin

Comisin

la idea principal

MTODO ANALTICO-SINTTICO

Panel

Luces
accin

PROCESO:
1.- Sncresis o percepcin blobal
2.-Descomposicin
3.-Clasificacin
4.- Reunin (Sntesis)

Debate
Lluvia de ideas

Mesa redonda

Mesa redonda

Ejecucin de laboratorio

Discusin dirigida

Mapas conceptuales

MTODO HEURSTICO

Ginkana

PROCESO:
1.-Entender el problema

Figuras geomtricas

2.- Exploracin de caminos

Habilidad para tomar notas

5.- Evaluacin
MTODO SOLUCIN DE
PROBLEMAS

son

Panel

Del girasol

4.-Abstraccin Generalizacin

Mis padres
extranjeros

Phillys 66

5.- Relacin

3.-Presentacin de informes

cmara

TRIADAS PARA APRENDER A ESCUCHAR

Palabra clave
Rompecabezas
Collage
Simposio
Discusin libre
Discusin dirigida

Debate en pequeo
grupo
Foro
Torbellino de ideas
Solucin
problemas

de

El sociodrama.
seis sombreros para
pensar.
observacin
Organizadores
grficos.
Collage

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PROCESO:
1.- Leer y comprender el problema

Dilogo simultneo

Visualizacin.

Proceso del taller pedaggico

ensayo

2.-Datos del problema

Estudio dirigido

3.-Razonamiento

Foro

4.- Resolucin
5.- Respuesta
6.- Comparacin y Comprobacin
MTODO DE PROYECTOS
PROCESO:
1.-Relacin del Proyecto
2.- Definicin y formacin del proyecto
3.- Planteamiento y comparacin de
datos
4.- Ejecucin
5.- Evaluacin del Proyecto
MTODO DE LABORATORIO
PROCESO:

Narracin
Caminata de lectura
Interrogatorio
Del subrayado
Cuadro sinptico
Tiro al blanco

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1.-Planteamiento del proyecto


2.-Reedecin de informacin
3.-Ejecucin de Experiencias
4.- Apreciacin y anlisis de resultados
5.- Comprobacin y aplicacin del
conocimiento
6.- Conclusiones
7.- Aplicacin
FASES DE MATEMTICAS
PROCESO:
1.- Fase concreta o manipuleo
2.-Fase semiconcreta- simblica
3.- Fase de abstraccin
MTODO DEDUCTIVO- INDUCTIVO
PROCESO:
1.-Observacin
2.-Comparacin

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3.-Abstraccin
4.-Generalizacin
5.-Aplicacin
MTODO LGICO
PROCESO:
1.-Observacin
2.-Investigacin
3.-Anlisis
4.-Sntesis
5.-Aplicacin
MTODO DIDCTICO
PROCESO:
1.- Orientacin
2.-Comparacin
3.-Ordenacin
4.-Adecuacin
5.-Interesante

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7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes


Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la
psicologa, la didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.
Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones
aritmticas. Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas
generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao:
Col. Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad de la educacin XVII, reunin de
coordinadores nacionales (2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica,
(SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School
Mathematics. UnitedStates of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina: Ediciones
HomoSapiens.
Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones. Argentina:
Editorial Paids.
Panizza, M. y otros (2006). Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el Primer ciclo de la EGB.
Argentina: Editorial Paids.
Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Las unidades didcticas,
los proyectos y las secuencias didcticas. El juego trabajo. Argentina: Ediciones HomoSapiens.

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8. OBSERVACIONES

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