Constructivismo

El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situacin
problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como
concepto didctico en la enseanza orientada a la accin.1

Antecedentes
Que antecede.
s. m.
2 Hecho, comentario o circunstancia del pasado que influye en hechos posteriores y sirve para juz
garlos, entenderlos o preverlos: estoyleyendo un libro sobre los antecedentes de la guerra en la an
tigua Yugoslavia.
3 En gramtica, primer trmino de una oracin gramatical; se trata de un sustantivo, pronombre o
proposicin a que hace referencia unpronombre relativo: en la frase ''lleg a Espaa el jugador que
ha fichado nuestro equipo, el antecedente del pronombre relativo ''que es''el jugador.

Concepcin social psicolgica y filosfica

Bsicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da
como resultado de la interaccin de estos dos factores. En consecuencia, segn la posicin constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, esta construccin se
realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construy en
su relacin con el medio que lo rodea.
Esta construccin que se realiza todos los das y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo
de dos aspectos:
1.- De la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso
mental que conlleva a la adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo
conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una
nueva competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situacin nueva.

Fundamentos
en el latn es donde se encuentra el origen etimolgico del trmino fundamento. Y es que es
fruto de la suma de dos componentes de dicha lengua: el sustantivo fundus, que es sinnimo
de base o fondo, y el sufijo -mento, que es equivalente a instrumento o medio
Fundamento es el principio o cimiento sobre el que se apoya y se desarrolla una cosa.
Puede tratarse de la base literal y material de una construccin o del sustento
simblico de algo. Por ejemplo: El respeto por el compaero y por el rival es el fundamento
del xito de este equipo, No voy a apoyar una candidatura que no tiene ningn
fundamento, El edificio tiene falencias desde su fundamento.

principales exponentes
En este trabajo investigativo nos proponemos abordar de manera general los principales exponentes de
la Literatura del siglo xx, donde trataremos la Narrativa de La Revolucin Mexicana, la Narrativa Regionalista.
La Poesa Vanguardista, la Narrativa de Vanguardia con el Boom y el Post-Boom.
De todas estas etapas hablaremos de sus principales exponentes, haciendo nfasis en la comparacin entre
la Narrativa de la Revolucin Mexicana y La Narrativa Vanguardista.
La Narrativa de la Revolucin Mexicana
La Revolucin Mexicana, como movimiento armado que busc transformar radicalmente a la sociedad, no se
expres solamente a travs de las armas; tambin hizo acopio de otras expresiones como medio para
comunicar las ideas de quienes tomaron parte en ella como actores directos, a la vez que para reflexionar
sobre esos acontecimientos y sobre su real significado en la vida de toda la sociedad.

Caractersticas del profesor constructivista

As, se observa cmo en los niveles preescolares se les da a conocer a los nios
diferentes conocimientos a partir de la experiencia, en actividades como
sembrar plantas, hacer figuras con bloques, entre otros. Ya a niveles ms altos,
por ejemplo en la educacin superior, los proyectos, aprendizajes basados en
problemas reales, simuladores y prcticas situadas hacen que el estudiante
pueda contextualizar de manera palpable lo que se vio en la teora y sobre
todo su utilidad.
CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
a. Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno
b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales fsicos,
interactivos y manipulables.
c. Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
d. Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes,
antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos.
e. Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy
bien reflexionadas y desafa tambin a que se hagan preguntas entre ellos.

Historia
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y
como mtodo, el propio de las ciencias sociales.1 Se denomina tambin "historia" al periodo
que transcurre desde la aparicin de la escritura hasta la actualidad.
Ms all de las acepciones propias de la ciencia histrica, "historia", en el lenguaje usual, es
la narracin de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras;2 3 sea su
propsito el engao, el placer esttico o cualquier otro (ficcin histrica). Por el contrario, el
propsito de la ciencia histrica es averiguar los hechos y procesos que ocurrieron y se
desarrollaron en el pasado e interpretarlos atenindose a criterios de objetividad; aunque la
posibilidad de cumplimiento de tales propsitos y el grado en que sean posibles son en s
mismos objetos de debate.

Importancia
El trmino importancia refiere a la trascendencia y al valor que algo o alguien ostentan
per se o por las circunstancias que lo rodean.
Por ejemplo, Juan Perez puede no ser importante por el en s, sin embargo, por el hecho
de ser el hijo de un trascendente poltico, eso ya lo har importante y le dar cierto
prestigio y categora social. El dinero tambin en muchos casos es uno de los
elementos que contribuyen a determinar la importancia de una persona.

Holismo
El holismo (del griego [hlos]: "todo", "por entero", "totalidad") es una posicin
metodolgica y epistemolgica que postula cmo los sistemas (ya sean fsicos, biolgicos,
sociales, econmicos, mentales, lingsticos, etc.) y sus propiedades, deben ser analizados en
su conjunto y no solo a travs de las partes que los componen. Pero an consideradas stas
separadamente, analiza y observa el sistema como un todo integrado y global que en
definitiva determina cmo se comportan las partes, mientras que un mero anlisis de stas no
puede explicar por completo el funcionamiento del todo. El holismo considera que el "todo" es
un sistema ms complejo que una simple suma de sus elementos constituyentes o, en otras
palabras, que su naturaleza como ente no es derivable de sus elementos constituyentes. El
holismo defiende el sinergismo entre las partes y no la individualidad de cada una.

superholismo
La holstica estimula la iniciativa intelectual hacia la aceptacin de los fenmenos y del quehacer cientfico a
partir de una comprensin que considera los diferentes aspectos, fenmenos y caracterizaciones propios de
cualquier contexto. Sin embargo, hay que diferenciar el "todo holstico" del superholismo. En el "todo" holstico
se busca aprehender diversos aspectos que componen un holos cualquiera -el cual a su vez est relacionado
en mayor o menor grado con otros holos en un conjunto multirrelacional, donde de variadas maneras se incide
en los eventos que lo componen-. Este holos, llmese contexto, complejidad, o situacin, se puede estudiar,
conocer en las partes integrativas, teniendo en cuenta, si se quiere, que est a su vez vinculado con otros
contextos, con otras complejidades, y esas relaciones se expresan a travs de mltiples sinergias.

etapas del pensamiento holstico

La holstica ha de remontarse a la historia del devenir humano en todas su fases, como tambin al proceso de
evolucin del conocimiento. Desde el punto de vista antropolgico, la naturaleza abstractiva
de carcter cerebral es holstica, pues los procesos cognitivos devienen de las relaciones y de las
interacciones, en un contexto en el que las cosas, vistas en este caso como "eventos", ocurren en el
espaciotiempo.
En los orgenes del conocimiento humano, la existencia de mitos demuestra la tendencia, capacidad y
orientacin humanos hacia la holstica. Cualquier cosmogona y teogona egipcia, griega, babilnica,
brahamnica, chibcha, incaica o azteca, pretenden dar respuesta a inquietudes nacidas de la experiencia,
algunos fruto de las inferencias y otras ms aprendidas culturalmente como legado histrico. La evolucin del
pensamiento est signada por la percepcin holstica de la realidad.
A partir de un holos, de una "totalidad", de un contexto, se genera el conocimiento y por sus mltiples
relaciones se expanden el pensamiento, las ideas, la ciencia. Inteligencia, como ya se ha insistido, es
relacin, capacidad de establecer nexos dinmicos, interactivos, en contextos tambin relacionales.
Conocimiento es abstraccin, es "reduccin del holos". Para comprender cualquier nocin, se requiere del
contexto -del holos-, al cual se debe tal consideracin.

principios de la holstica
Principio de la unidad del holos
Bajo este principio aristotlico, se comprende que la realidad es una, aunque se exprese de diversas
maneras. Contexto, comprensin, objeto de estudio, tan slo son evidencias de una realidad de la cual todos
y cada uno son eventos constituyentes. La comprensin, estudio, percepcin y vivencia de la realidad est
supeditada a mltiples factores, producto de relaciones dinmicas, factoriales, las cuales a su vez propician
nuevas comprensiones y contextos. Las visiones dicotmicas, dialcticas y dualistas quedan aceptadas en
nociones integradoras, las cuales propician una comprensin relacional de los procesos, independientemente
de sus diversas manifestaciones.
Principio de universalidad
El universo en toda su complejidad y en toda su comprensin es producto de mltiples relaciones. Hilos
invisibles y evidencias empricas y analticas constatan la existencia del gran tramado universal, el cual vincula
energa con esfuerzo, intelecto con ejecucin, teora y praxis, en una comprensin que integra a unos y otros,
en relaciones ciertas y paradjicas.
Principio de unicidad
Cada suceso, cada evento tiene la caracterstica de su singularidad, de su particularidad. Podrn existir seres,
objetos, personas, eventos o circunstancias similares, pero nunca las mismas. Cada hecho, situacin o ser
tiene la exclusividad de formar o integrar una autenticidad propia, pero como un contnuo, como una
posibilidad permanente, de ser, de existir, de participar en eventos y en sucesos y en realidades nicas.

Cada evento ocurre en s mismo; es a su vez nico, el evento en s es similar a otros pero corresponde a uno
slo como tal.