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I.E.

IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

Unidad de Aprendizaje 1:
Dialoguemos sobre el medio
ambiente
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL
I.E.
Grado/Seccin

Otuzco
IVP
2 A y B

Nivel
rea
N de Horas

Duracin

Inicio: 14/03/16

Docente

Contreras Ramirez, Rosa Edelmira

Coord.
Pedaggico

Guzmn Rodrguez, Job

Director

Perales Herrera, Edgard

Secundaria
Comunicacin
24 h

Trmino: 14 /04/16

II. EJE TEMTICO REGIONAL :

III.

Educacin ambiental y gestin de riesgo

PROBLEMTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL

Uso irracional de los recursos naturales y contaminacin ambiental.

IV.SITUACIN SIGNIFICATIVA
El tema sobre el medio ambiente es un problema de todos los peruanos y
del mundo entero; por ello los estudiantes del segundo grado del nivel
secundario, dialogaron de este tema tan relevante para la humanidad.

V. PRODUCTOS

VI.

Dialoga coherentemente sobre el medio ambiente

VALORES Y ACTITUDES
Actitudes

RESPONSA
BILIDAD

VALORES

VII.

En el rea

Cumple con sus deberes


Presenta oportunamente la tarea
encomendada
demostrando
orden y limpieza.

En la I.E.
Llega a la hora
indicada a la I.E. y
al aula funcional.
Mantiene el orden,
disciplina y

APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI
AS
Comprende

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha
activamente
diversos textos orales.

Practica modos y normas culturales de convivencia que


permiten la comunicacin oral.

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana


Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.

Infiere el significado de
los textos orales.
textos orales

Se expresa
oralmente

Comprende
textos
escritos

Produce
textos
escritos

Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de


causa-efecto de implicacin y presuposicin a partir de
informacin explicita e implcita en los textos que
escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
intencin del emisor en los textos que escucha.

Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las


acciones y postura del texto escuchado.

Expresa con
sus ideas.

claridad

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir


de sus saberes previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.

Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
orales.

Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el


significado de su texto.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.

Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir


de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.

Recupera informacin
de
diversos
textos
escritos.
Reorganiza informacin
de
diversos
textos
escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de


textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
escritos.
Planifica la produccin
de
diversos
textos
escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura


del autor de textos con estructura compleja.

Textualiza con claridad


sus ideas segn las
convenciones
de
la
escritura.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
escritos.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,


repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.

Descubre estereotipos, roles del hablante y los


intereses que estn detrs del discurso para asumir una
posicin.

Evala si se ha mantenido en el tema, evitando


digresiones y contradicciones.
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Coopera, en sus interacciones, de manera corts y


emptica.

Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido


de un texto de estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
y las ideas temticas en textos de estructura compleja
y con diversidad temtica.

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el


tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar


digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.

I.E. IVP

VIII.

CAMPOS TEMTICOS

IX.

Pionera de la Educacin Otuzcana

La comunicacin: estilos.
Recursos no verbales (Cualidades de la voz: entonacin, timbre)
El dilogo.
La opinin.
Tcnica de lectura: El sumillado.
Mesa redonda: Organizacin y ejecucin.

SECUENCIA DE LAS SESIONES


SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (3 horas)
Sesin 2 (3 horas)
Cul es tu estilo de comunicacin?
Dialogamos sobre el medio ambiente
Practica normas culturales de
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando
convivencia que permiten la
comunicacin oral.
seales verbales y no verbales segn el
Ordena sus ideas para dialogar sobre los
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
estilos de la comunicacin a partir de
sus saberes previos y fuentes de Ordena sus ideas para dialogar sobre el
informacin.
medio ambiente a partir de sus saberes
Campo temtico:
previos y fuentes de informacin.
La comunicacin : estilos ( pasivo, Mantiene la interaccin desarrollando
asertivo y agresivo)
sus ideas a partir de los puntos de vistas
de su interlocutor para profundizar el
Actividad:
tema sobre los programas de televisin.
Presentacin de la unidad a los Campo temtico:
El dilogo
estudiantes, precisando su propsito, los
aprendizajes esperados: competencias,
capacidades
e
indicadores,
las Actividad:
actividades ms relevantes que se Visionado de un programa televisivo y
realizarn
en
las
sesiones,
la
toma de apuntes.
metodologa, la evaluacin y los Dilogo y anlisis de un programa
productos a lograr.
televisivo a nivel de grupos.
Observacin de un video sobre los estilos Emisin de conclusiones.
de la comunicacin.
Lectura
y
anlisis
de
un
texto
Dilogo y anlisis de casos sobre estilos
informativo.
de comunicacin.
Elaboracin de esquemas sobre gneros
Emisin de comentarios.
y formatos televisivos.
Establecimiento
de
acuerdos
de Autoevaluacin.
convivencia para una comunicacin
eficaz y fortalecimiento de las relaciones
interpersonales
en
el
trabajo
colaborativo.
Sesin 3 (2 horas)
Sesin 4 (3 horas)Opinamos sobre los
Aplicamos la tcnica del sumillado en los
textos que escuchamos y leemos
textos que leemos
Indicador:
Indicador:
Localiza
informacin
relevante
en Selecciona de manera autnoma el
diversos tipos de textos de estructura
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
compleja y vocabulario variado.
recursos textuales y las fuentes de
Deduce el tema central, los subtemas, la
consulta que utilizar de acuerdo con su
propsito de escritura.
idea principal y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con Mantiene el tema cuidando de no

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

diversidad temtica.
Construye un cuadro de anlisis y
sumilla el contenido de un texto de
estructura compleja.

presentar digresiones, repeticiones,


contradicciones o vacos de informacin.
Revisa si ha mantenido el tema,
cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Opina sobre el tema, el propsito y la
postura del autor de textos con
estructura compleja.

Campo temtico:
Tcnica de lectura: el sumillado

Actividad:
Lectura y anlisis de textos informativos.
Procedimientos para aplicar la tcnica
Campo temtico:
del sumillado.

Hecho y opinin.
Cuadro de anlisis.

Sesin 5 (2 horas)
Reconocemos cmo se organiza una mesa
redonda
Indicador:
Deduce
palabras
desconocidas,
relaciones
de
causa-efecto
de
implicacin a partir de informacin
explicita e implcita de los videos que
observa.
Deduce el tema y la intencin del emisor
en los textos que escucha.
Descubre
estereotipos,
roles
del
hablante y los intereses que estn detrs
del discurso para asumir una posicin.
Campo temtico:
La
mesa
redonda:
funcionamiento.

estructura

Actividad:
Lectura
de
textos
expositivos
y
argumentativos.
Identificacin del propsito comunicativo
del autor.
Elaboracin
de
un
esquema
de
planificacin.
Textualizacin y revisin.
Emisin de la opinin sobre el tema, el
propsito, la postura del autor de textos
que desarrollan temas vinculados con la
influencia de los programas de televisin
en
el
comportamiento
de
los
adolescentes.
Autoevaluacin.
Sesin 6 (2 horas)
Participamos en la organizacin de una
mesa redonda
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida
dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su cultura.
Opina con fundamentos acerca de las
acciones
y
postura
del
texto
escuchado.
Vara la entonacin, volumen y ritmo
para enfatizar el significado de su
texto.

Campo temtico:
y La mesa redonda:
organizacin.

planificacin

Actividad:
Actividad:
Visionado de una mesa redonda que Dilogo sobre el tema de la mesa
aborda temas relacionados con la
redonda.
violencia y los estereotipos de gnero.
Definicin de roles: moderador y
Identificacin
del
propsito
expertos.
comunicativo.
Determinacin de tiempo para la
Identificacin
de
la
estructura
y
presentacin del moderador, exposicin

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

funcionamiento de una mesa redonda.


Anlisis de los roles de los participantes.

Sesin 7 (2 horas)
Demostrando las cualidades de mi voz

de expertos, breve resumen de las


intervenciones,
ampliacin
de
argumentos, conclusiones del moderador
y resumen final.
Ensayo y grabacin.

Sesin 8 (ltima sesin - 3 horas)


Realizamos la mesa redonda sobre los
programas de televisin
Indicador:
Evala si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Evala si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones y contradicciones.
Mantiene la interaccin desarrollando
sus ideas a partir de los puntos de vista
de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de
manera corts y emptica.

Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Vara la entonacin, volumen y ritmo
para enfatizar el significado de su texto.
Evala si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones y contradicciones.
Evala si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Opina con fundamentos acerca de las
Campo temtico:
acciones y postura del texto escuchado.
La mesa redonda: ejecucin.
Campo temtico:
Recursos no verbales: Cualidades de
la voz (intensidad, timbre, ritmo y Actividad:
Ejecucin de la mesa redonda sobre los
entonacin)
programas de televisin segn su
Actividad:
formato:
informativo,
ficcin
o
Audicin o visionado de grabaciones del
entretenimiento de acuerdo al tema de
inters de los estudiantes.
ensayo para la participacin en la mesa
Evaluacin de la unidad y reflexin sobre
redonda.
Prctica de los recursos paraverbales y
los aprendizajes logrados.
no verbales que complementan el texto
oral.

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

X. EVALUACIN

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Audicin, anlisis
y emisin de
opinin sobre un
clip de gnero.

Competencia
s
Comprende
textos orales

Indicadores

Infiere el significado de los textos


orales.

Deduce el tema y la intencin del emisor en los textos que es

Reflexiona sobre la forma, contenido y


contexto de los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones


texto escuchado

Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses qu


del discurso para asumir una posicin

Participacin en
la ejecucin de
una mesa
redonda

Se expresa
oralmente

Lectura y anlisis
de textos

Comprende
textos escritos

Redaccin de
comentarios

Capacidades

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir d


previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

Utiliza estratgicamente
recursos expresivos.

variados Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el sig


texto.
Interacta
colaborativamente Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de
manteniendo el hilo temtico.
vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos


compleja y vocabulario variado.
Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido d
estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las i
en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del
con estructura compleja.

Produce textos Planifica la produccin de diversos Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tip
textos escritos.
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de a
escritos
Textualiza con claridad sus ideas
segn las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

propsito de escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones
contradicciones o vacos de informacin.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presenta


repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.

I.E. IVP

XI.

Pionera de la Educacin Otuzcana

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.


Barcelona. Editorial Paids.

CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir.


Barcelona. Ediciones Paids

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en


http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA, disponible en


http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 2. Manual


para el docente. Lima.

Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de


Comunicacin. Lima.

Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de


Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.

Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de


Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo Lima.

Ministerio de Educacin. Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.

Pginas web de Internet.

Revistas y peridicos.

Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno


del estudiante. Lima.

Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en:


http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

-Diccionario.

-Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas.

-Revistas y peridicos.

-Pginas web de Internet.

-tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones.


Otuzco, 14 de marzo del 2016

Prof. Rosa E. Contreras Ramirez


Docente responsable

Prof. Job Guzmn Rodrguez


COORDINADOR

V B Prof. Edgard Perales Herrera


DIRECTOR

Unidad de Aprendizaje 1:
Bienvenida Secundaria, Y ahora
qu hago?
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL
I.E.
Grado/Seccin

Otuzco
IVP
1 A y B

Duracin

Inicio: 14/03/16

Docente

Contreras Ramirez, Rosa Edelmira

Coord.
Pedaggico

Guzmn Rodrguez, Job

Director

Perales Herrera, Edgard

I. EJE TEMTICO REGIONAL :

Nivel
rea
N de Horas

Secundaria
Comunicacin
DE UNIDAD

Trmino: 14 /04/16

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

Educacin, ciudadana, tica y seguridad

II. PROBLEMTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL


Escasa identidad personal y cultural.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del


nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de herramientas para
ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que
usarn en las diferentes reas. Qu herramientas de lectura y escritura
requiero para enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la
Secundaria?

IV. PRODUCTOS

Opina con autonoma y seguridad

V. VALORES Y ACTITUDES
Actitudes

RESPONSA
BILIDAD

VALORES

En el rea

Cumple con sus deberes


Presenta oportunamente la tarea
encomendada
demostrando
orden y limpieza.

En la I.E.
Llega a la hora
indicada a la I.E. y
al aula funcional.
Mantiene el orden,
disciplina y

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENC
IA
Comprende
textos
orales

CAPACIDAD
Escucha activamente
diversos textos orales

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores grficos.

Se expresa
oralmente

Comprende
textos

Adeca sus textos


orales a la situacin
comunicativa

Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su


texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad


sus ideas

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus


saberes previos y fuentes de informacin, evitando
contradicciones.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Recupera informacin
de diversos textos

Evala si el contenido y el registro de su texto oral son


adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto
Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.

I.E. IVP
escritos

Pionera de la Educacin Otuzcana

escritos

Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de


diversos tipos de textos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos

Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su


propsito lector ( subrayado, esquemas)

Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, el


prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el glosario
que le ofrece el texto.

Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos,


mapas conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con


sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.

Produce
textos
escritos

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas
segn las
convenciones de la
escritura

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las


conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que
escribe.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en
la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos

Interacta
con
expresiones
literarias

VII.

Interpreta textos
literarios en relacin
con diversos
contextos

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes


campos del saber.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin
para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a
fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
diferentes campos del saber.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relacin con otros textos.

CAMPOS TEMTICOS
-

La narracin y sus elementos

Estrategia de comprensin oral: La toma de notas

Estrategia de comprensin escrita: tema, idea principal y subtemas

Estrategias de produccin oral: sociodrama

Estrategias de produccin escrita: ancdota

I.E. IVP
Sinnimos

VIII.

Pionera de la Educacin Otuzcana

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesin 1 ( 3 h) Bienvenida y presentacin
Sesin 2 ( 3 h) Compartimos
del rea de Comunicacin
experiencias y temores sobre la
escuela
Indicador:

Indicador:

Practica modos y normas culturales de Adapta, segn normas culturales, el


convivencia que permiten la comunicacin
contenido y registro del sociodrama, al
oral.
oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y, en situaciones planificadas, con
Participa en interacciones, dando y
el tiempo previsto.
solicitando
informacin
pertinente
o
haciendo repreguntas en forma oportuna
Campo temtico:
Estrategia de expresin oral: El
Explica las relaciones entre los personajes,
sociodrama
sus motivaciones explcitas e implcitas y
sus acciones.

Actividad:
Opina sobre los temas, la historia y el Elaboracin de un sociodrama sobre
lenguaje usado a partir de su experiencia
sus experiencias de vida escolar y
y la relacin con otros textos
retos de la secundaria.
Campo temtico:
La narracin y sus elementos
Actividad:

Recojo de expectativas personales


sobre el aprendizaje de Comunicacin.
Anlisis de los personajes en funcin de
sus propsitos y motivaciones.
Comentarios y reflexiones sobre el
sentido de la escuela para sus vidas.
Sesin 3 ( 3hs) Capto la esencia de los
Sesin 4 ( 3 hs) Compartimos nuestras
textos
experiencias escolares
Indicador:
Indicador:
Toma apuntes mientras escucha de Presta atencin activa y sostenida
acuerdo con su propsito y el tipo de
dando seales verbales y no verbales
texto
oral
utilizando
varios
durante la narracin de las ancdotas.
organizadores grficos
Adapta, segn normas culturales, el
contenido y registro de ancdota al
Campo temtico:
oyente, de acuerdo con su propsito.
Estrategia de comprensin oral: La Ordena sus ideas en torno a un tema
toma de notas
especfico a partir de sus saberes
previos.
Actividad:
Toma de notas sobre la informacin de Campo temtico:
un video.
Tipo de texto: narracin (Ancdota)
Toma de notas sobre la informacin de Actividad
un texto ledo oralmente.
Seleccin y organizacin de ancdotas
de
manera
personal
sobre
su
experiencia escolar.
Narracin de ancdota en grupos de

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana


trabajo.

Sesin 5 (3hs) Aprendo a reconocer las


ideas principales de un texto
Indicador:

Localiza informacin relevante en un


texto
expositivo
de
estructura
compleja y vocabulario variado.

Reconoce la estructura externa y las


caractersticas del texto expositivo.

Utiliza estrategias o tcnicas de


acuerdo con el texto y su propsito
lector ( subrayado, esquemas)

Sesin 6 (3 hs) Escribo una ancdota


sobre mi experiencia escolar
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
Usa
los
recursos
ortogrficos
de
puntuacin y tildacin en la medida que
sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en
los diferentes campos del saber.

Campo temtico:
Construye organizadores grficos de
un texto de estructura compleja.
Estrategias para elaborar textos : la
ancdota
Campo temtico:

Vocabulario:
Sinnimos
Estrategias de lectura de textos
funcionales: Identificacin de las ideas
Actividad:
principales
Planificacin de la ancdota sobre sus
Actividad:
experiencias de vida de acuerdo a su
propsito y estructura del texto.
Aplicacin dirigida de la tcnica de

Textualizacin de sus ideas a partir de un


identificacin del tema y de las ideas
plan de escritura.
principales en el texto MCL N 2 La
chirimoya.
Organizacin de un esquema con las
ideas resaltadas.
Aplicacin individual de la tcnica de
identificacin del tema y las ideas
principales con el texto MCL N 1 La
caoba.
Sesin 7 (3 hs) Aprendo a identificar el Sesin 8 (3 hs) Reviso mi ancdota
tema y el subtema
para mejorar su coherencia.
Indicador:
Indicador:
Establece la secuencia lgica y temporal
Formula hiptesis sobre el contenido a
en los textos que escribe.
partir del ttulo y las imgenes que le Relaciona ideas mediante conectores de
ofrece el texto.
tiempo y de secuencia en la medida que
sea necesario.
Localiza informacin relevante en un
texto argumentativo de estructura
Campo temtico:
compleja y vocabulario variado.
Estrategia para produccin de textos:
Reconoce la estructura externa y las
textualizacin y revisin.
Coherencia textual: conectores de
caractersticas
del
texto
argumentativo.
tiempo y de secuencia

Utiliza estrategias o tcnicas de


acuerdo con el texto y su propsito
lector ( subrayado, esquemas)

Construye organizadores grficos de


un texto de estructura compleja.

Actividad:

Revisin del uso de conectores para dar


coherencia a su texto.

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

Campo temtico:
Estrategias de lectura de textos
funcionales: Identificacin de tema y
subtema.
Actividad:

Aplicacin dirigida de la tcnica de


identificacin del tema y de los
subtemas en el texto MCL N 4
Obesos y famlicos.
Aplicacin individual de la tcnica de
identificacin del tema y las ideas
principales con el texto MCL N6 El
camotito: valioso, dulce y sabrosito.

Sesin 9 (3hs) Reviso la ortografa de


mi ancdota
Indicador:
Revisa si ha utilizado los recursos
ortogrficos
de
acentuacin,
tildacin y maysculas, a fin de dar
claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa
si
el
contenido
y
la
organizacin de las ideas en el
texto
se
relacionan
con
lo
planificado.
Campo temtico:
Estrategia para produccin de textos:
textualizacin y revisin.
Ortografa: Acentuacin y tildacin;
uso de las maysculas
Actividad:
Revisin de la acentuacin, tildacin
y
las
maysculas
en
las
producciones escritas.
Revisin
del
contenido
y
la
organizacin de las ideas en el
texto
se
relacionan
con
lo
planificado.

Sesin 10 (3 hs) Demuestro mis


aprendizajes
Indicador:
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propsito y el tipo de texto oral
utilizando varios organizadores grficos.
Localiza informacin relevante en un texto
argumentativo de estructura compleja y
vocabulario variado
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con
el texto y su propsito lector ( subrayado,
esquemas)
Construye organizadores grficos de un
texto de estructura compleja.
Situacin
de
transferencia
de
las
competencias y evaluacin
Para verificar el uso de estrategias y tcnicas de
comprensin oral y escrita se plantear la
siguientes actividades:
Observacin de un video o un audio para
tomar nota de su contenido.
Lectura del texto MCL N 8 Un peruano
en el espacio, aplicacin de la
estrategia de reconocimiento de tema,
sub tema e ideas principales.

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

IX.EVALUACIN
Situacin de aprendizaje
Leen el texto EL BAGRECICO
(Esopo) e identifican en un cuadro de
doble entrada motivaciones de los
personajes.
Realizan un comentario del propsito
del texto Qu opinas de la actitud de
los personajes? Con qu propsito
crees que fue escrito el texto?
Compartes la posicin del autor?
Por qu?
Escribe una ancdota sobre su
experiencia escolar a partir de los
procesos de produccin de textos.

COMPETENCIA
Interacta con
expresiones
literarias

EVALUACIN
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta la forma y el
Explica las relaciones entre los personaje
contenido de textos literarios
motivaciones explcitas e implcitas y sus accio
en relacin con diversos
contextos

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje


a partir de su experiencia y la relacin con
textos
Produce textos
escritos

Planifica la produccin de
diversos textos escritos

Narra una ancdota de su experiencia


escolar a sus compaeros de grupo.

Se expresa
oralmente

Textualiza sus ideas segn


las convenciones de la
escritura
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa

Observan un video y toman nota de la


informacin que proporciona; luego
ordena la informacin en un
organizador grfico.

Comprende textos
orales

Escucha
activamente
diversos textos orales

Leen un texto expositivo Un peruano


en el espacio Pg. 76 MCL con
elementos complejos y seala el tema
y las ideas principales. Organiza el
tema y las ideas principales en un
esquema.

Comprende textos
escritos

Recupera informacin
diversos textos escritos

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

Propone de manera autnoma un plan de es


para organizar sus ideas de acuerdo c
propsito comunicativo.
Escribe una ancdota sobre su experiencia esc
partir de sus conocimientos previos.

Adapta, segn normas culturales, el conte


registro de su ancdota al oyente, de acuerdo
propsito, el tema y, en situaciones planificada
el tiempo previsto.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
propsito y el tipo de texto oral utilizando
organizadores grficos

de

Localiza informacin relevante en un texto exp


de estructura compleja.

Recupera informacin de
diversos textos escritos
Infiere el significado de los
textos escritos.

Construye un esquema sobre el tema y las


principales de un texto de estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la
principal en textos de estructura compleja.

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

ARGUEDAS, Jos Mara e


IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos
peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS.
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paids.
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el
docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de
Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin:
Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin:
Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
LINKOGRAFAS:
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una
%20noches.pdf
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
http://www.rpan.org/wp-content/uploads/2013/06/boletin_5.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Ggh3biRxraY.
http:es.wikipedia.org/wiki/Natalia_m%c3%a1laga#Biograf.C3.ADa
PARA EL ESTUDIANTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del
estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones.

Otuzco, 14 de marzo del 2016

Prof. Rosa E. Contreras Ramirez


Docente responsable

Prof. Job Guzmn Rodrguez


COORDINADOR

V B Prof. Edgard Perales Herrera


DIRECTOR

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

Unidad de Aprendizaje 1:
Dialoguemos sobre el medio
ambiente
XI.DATOS INFORMATIVOS
UGEL

Otuzco

Nivel

Secundaria

I.E. IVP

XII.
XIII.

Pionera de la Educacin Otuzcana

I.E.
Grado/Seccin

IVP
2 A y B

rea
N de Horas

Comunicacin
DE UNIDAD

Duracin

Inicio: 14/03/16

Docente
Coord.
Pedaggico
Director

Contreras Ramirez, Rosa Edelmira

Trmino: 14 /04/16

Guzmn Rodrguez, Job


Perales Herrera, Edgard

EJE TEMTICO REGIONAL :


Educacin ambiental y gestin de riesgo
PROBLEMTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL
Uso irracional de los recursos naturales y contaminacin

ambiental.
XIV.

SITUACIN SIGNIFICATIVA (JEC)

XV.

PRODUCTOS (JEC)

XVI.

VALORES Y ACTITUDES (INSTITUCIONAL-ENFATIZAR UNO X SEMESTRE)

XVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS (JEC)

XVIII. CAMPOS TEMTICOS (JEC)


XIX.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (JEC)

XX.

EVALUACIN (JEC/DCN Y POR REAE INCLUIR INSTRUMENTOS)

XXI.

MATERIALES Y RECURSOS (JEC Y OTROS)

Otuzco, 14 de marzo del 2016

Prof. Rosa E. Contreras Ramirez


Docente responsable

I.E. IVP

Pionera de la Educacin Otuzcana

Prof. Job Guzmn Rodrguez


COORDINADOR

V B Prof. Edgard Perales Herrera


DIRECTOR