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Julio Domnguez Granda Claudio Rama.

Editores
Juan Roger Rodrguez Ruiz. Coeditor

fi'A.
ca

Julio Domnguez Granda - Claudio Rama - Juan Roger Rodrguez Ruiz Alberto Patino Rivera - Mariela
Cantoni

PREFACIO

La Educacin en el Per. como an el resto del rnunido, presenta retos que reclaman
cada vez ms no solo una educacin e calidad sino una actualizacin en las enfoques,
mtodos y herramientas, pero sobre todo en la actitud dE los protagonistas en El proceso
enseanza-aprendizaje dado las cambios vertiginosos que experimenta la saciedad
actual.
Frente a estos desafos la educacin a distancia se presenta como una alternativa
lactiblE. Esta modalidad experimenta hoy un rpido crecimiento como una opcin viable,
llexible y eficaz, para desarrollar programas educativos de calidad. Esta ganando aceptacin social y, adems de concebirse como una modalidad dirigida a los sedares que no
tuvieron acceso o abandonaron el sistema educativo, se la ve como una alternativa para
democratizar el acceso a una Educacin de calidad y como una potente herramienta para
viabilizar la educacin permanente con el uso de las tecnologas de la intormacin y
comunicacin.
El Ms. Alberto Patino ivera dla PUCP ha desarrollado un paciente v fructfero trabajo en la modalidad de educacin a distancia en el que ha procurado recoger antiguas y
pioneras expenencias desde la dcada de las 50. A la vez tanto la Ms. Mariela Cantoni de
la LJIGV como la Mg. Lady Lara Peralta de la USS propenen las posibilidades de innovacin en educacin a distancia a travs de los recursos educativos abiertos.
En este contexto laMr. Fiorela FemndezOtoya de la USAT entiende que la eleccin de
una carrera profesicnal est definida pc-r las intereses vocacinnales, aprendizajes signilicativas, estilo de aprendizaje que el sujeto debe poseer para el logro de sus experiencias
y metas, mientras que la Mg. Emma Barrios Ipenza de la UC resalta las actitudes y perfiles
dlos estudiantes virtuales.
Olga Gadea Rubio de la UNlFE presenta las respuestas de los docentes universitarias
a los nuevos escenarios de la enseanza-aprendizaje usando tecnologa, en esta misma
dinmica la Mg. Giovanna R. Carajal Morris de la UCSS indaga sobra las competencias

docentes para entornos virtuales de aprendizaje como propuesta narmalizadacon base en


el anlisis luncic-nal.

Por su parte Juan Flores Cueto de la USPM presenta lo virtual como modelo de organizacin innovadora en e-learning, y en plano
dala exigencia de la calidad la Mg. Flizabeth Ratael Snchez de la UNT desclbe el impacto del

USD

de las TIC en el proceso de autoe-

valuacin can fines de acreditacin de carreras universitarias, afianzando este enfoque el Dr. Juan Rager FlDdnguez de la. ULADECH
Catlica cuando presenta los retos y desafias de la educacin a distancia en los procesos de calidad conducentes a la acreditacin.
Por su parte. la D ra. Marice la Snchez Abanto de la U PAO ab orda e I tema de la inve sti- gacin y la prctica de la educacin a
distancia y la incorporacin de los procesos forma- tivos asistidos en EVA.
Con una proyeccin ms audaz el Dr. Claudio Rama del GEV de VIRTUAL EDUCA aborda los modelos de la educacin a distancia y
las dinmicas educativas en America; la lgica de los modelos educativos; las opciones de poltica institucin al frente alos modelas
educativos; los modelos educativos y las regulaciones gubernamentales; y la tendencia a la multimodalidad. Esto ltimo se ve con ms
nitidez cuando el Dr. Julio Domnguez Granda de la ULADECH Catlica presenta las convergencias de las modalidades de estudio
sustentado en el modelo pedaggico de su universidad.
En al plano de los antecedentes la Ing. Carol Fabian Coronel da la UPLA indaga la historia y la tendencia de la educacin a distancia
en su universidad.
La educacin a distancia con el uso de las nuevas tecnologas introdujo importantes cambias en la compleja dinmica de la
educacin en el Per: sin embargo hay elementas gue fortalecer para lograr un servicio educativo de calidad, como la comunicacin que
hace de la educacin a distancia una conversacin didctica guiada*, la integracin racional de recursos para el aprendizaje; la
promocin del aprendizaje autnomo que hece del estudiante protagonista de su larmacin; el cuidadoso diseo, desarrollo y validacin
del material educativo para facilitar el autoaprendizaje; la formacin de grupas de interaprendizaje y los servicios de apoyo para alcanzar
un nivel oplimo de profesionalizaron.

Dr. Juan foger Rodrguez Rutz

APROXIMACIONES A U\ EDUCACIN A
DISTANCIA EN EL PER
Pbro. Dr. Juan Roger Rodrigue; Rui;
D'ELU' Je IH --IVLJIL

LL-IIM'C.H

lll C'iicerco LrrrL'icjc .DS iydei Je


CNnbote (U _ACCCH)

INTRODUCCIN
Las exigencias del eomplcjo y apasionante mundo de la educacin presentan nuevos desafos
y los informes muestran que La educacin a distancia en La regin se est expandiendo a travs
de una alta diversidad de modelos pedaggicos

tecnolgicos, y que a su vez derivan de la alta

diferenciacin de las instituciones y de sus propias orientaciones'.


La educacin en el Per, cumo en el resto del mundo, presenta retos que reclaman cada vez
ms no Solo una educacin de calidad sino una actualizacin en los enfoques, mtodos y
herramientas; pero sobre todo, en Ua actitud de los protagonistas en el proceso enseanzaaprendizaje dados los Cambios vertiginosos q uc experi menta la soc i edad aet uaL.
Freate a los retos de la educacin en el Per, La educacin a distancia emer ge como una
alternativa, ya que experimenta un rpido crecimiento gracias al impulso del uso de las nuevas
las tccnologias de informacin y comunicacin. Se presenta como una opcin viable, flexible y
dicaz para desarrollar programas educativos de calidad. Rpidamente est ganando aceptacin
social y, adems de concebirse COmo una modalidad dirigida a los sectores quC pOr diversas
dificultades no tuvieron acceso o abandonaron el sistema educativo, se la ve como una
alternativa para democratizar el acceso a una educacin de calidad y como una potente
herramienta para viabilizar la educacin permanente'.
i
i

Lufiion TOITCS P.. RsitiaC. La Educadn Superior aDLfcLuieLa ai Amcrira Latina y cLCanbc.2CU(b Cf. Patino Rivera A. La Educacin a Difunda en la Kacuitad de
Educacin de ]a Pun i Tic a U arversudad t'ail iea dd. Per: Re Lexicales de una exuxioic a.

LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL PEA

|37

El desarrollo de esta modalidad educativa ha estado influido por di vertios faetones y su


ritmo

ta

estado

vinculado

necesariamente

los

cambios

conceptuales.

metodolgicos,

tecnolgicos y, Cn gran medida, a la demanda social.


En este contexto, la educacin a distancia cn el Peni gener un nuevo escenario que ha
provocado una discusin referente a su validez, conveniencia y aporte a la educacin de calidad,
situacin que exige nuevas investigaciones, seguimientos y evaluaciones, a fin de que la

comunidad acadmica y la sociedad asuman esta nueva propuesta y sepan asimilar el impacto
socio- cu) tural que genera en el cambiante m undo del aprend izuje 3.
Por otro lado, La tendencia de la acreditacin de la educacin a distancia, ha motivado al
Estado peruano presentar politicas de calidad, criterios de evaluacin y estndares para la
autoevaluacin conducentes a la acreditacin de la calidad de La educacin superior en Las
universidades del pas.
Este n nevo escenario de la ed ucacin a di stanc ia se va c lar i fie ando, tanto por valorar su
importancia, como por La aceptacin cada vez ms numerosa de estudiantes que han encontrado
en esta modal idad de estudio, una oportunidad para profesionalizarse teniendo en cuenta los
estndares de calidad.
En este

sentido.

Los nuevos paradigmas,

las exigencias de profesionalizaron y las

competencias profesionales, hacen que la educacin a distancia no solo se vea fortalecida, sino
que sea capaz de ofrecer una formacin competente y calificada mediante el uso de las nuevas
tecnologas de informacin y Comunicacin.

1. APROXIMACIONES A LA EDUCACION A DISTANCIA


La educacin a distancia cn el Per viene Creciendo pa alalinamente gracias al aumento de La
poblacin estudiantil y al nmero de un i versidades, asi como a la apertura hacia las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin y la influencia de las universidades locales y
extranjeras que ofertan esta modalidad. Sin embargo, pan un amplio sector de la sociedad, la
educacin a distancia es asociada como una educacin de baja calidad debido a una incipiente
regulacin y ausencia de estndares de calidad.

C Rodrguez Juan. ExigaicBfi eticas de la educacin virtual'- cn: El aseguramiento de la c il ul.nl cn la educacin v irtual.

Forotro lado, se constata que Las universidades que impLemcnlan estes sisteman carecen de
docentes especialistas en esta modalidad. A este se suma, per un lado, La falta de competencia de lus
decentes en el use de Las TIC debido a La resistencia frente a Le nueve que exige constancia y
disciplina: y por otro, la falla de un modelo pedaggico de educacin a distancia que respenda a las
expectativas acadmicas de les estudiantes y de las carreras profesionales.
Tambin se evidencia que la educacin a distancia presenta el problema de la desercin de
estudiantes per falla de actitud para el aprendizaje autnomo y autodidacta, asi Como la falta de
material didctico adecuado y de un deficiente sistemas de tutora.
Lina aproximacin a la modalidad de educacin a distancia y virtual exige que el decente asuma
nuevas funciones y re Les. En este sentido se ha de reflexionar hasta que punto la educacin debe
ser mediada por la lee no logia, teniendo en cuenta ia relacin pedagogia-humanistica-leenologia.

As: El maestro debe renovarse permanentemente, alcanzar un bagaje de conocimientos que le


permita el dominio de estes nuevos medios, as come cambiar sus planteamientos didcticos, a fin
de alcanzar La mxima efectividad frente al hecho social per naturaleza, la educacin
Reconociendo las riquezas que la educacin a distancia y virtual alcanzan gracias ai uso de las
TIC es prioridad en el educador encontrar el punto de equilibrio no slo en la flexibilidad pedaggica
y los logres eognilivos, sino en el acercamiento y acompaamiento para fortalecer La formacin
humana en [odas sus dimensiones.
Se ha de tener en cuenta lo que se gana con la tecnologia pero tambin lo que se pierde con
ella. L'na de esas prdidas es el contacto directo, la relacin cara a cara, el perder el contacto real
con las personas, con Los sentimientos y expresiones espontneas y con Las cosas. As el acompaamiento individual en Jos aprendizajes en la educacin a distancia constituye una gran ventaja para
asumir lo humano en esta modalidad de estudios. Aprendizajes que no se reducen al campo
eognitivo sino al carcter humano, CS decir, de valores, principios ticos y antropolgicos, de trabajo
de la

CIDIIO, FA cibcrprctcRttr.b]oi;R|iLit.com. Pnlcm: i arla


hunionizjcirdc ID trciij. NuevoR roles nuevR telas.

humana

en

la

educcin

vrtuaJ,

Hiqab

condicin humana, la identidad regional. de proyecto de vida, de la


afecli- vi dad. de las relaciones interpersonalcs, etc. De este modo
los

dtenles,

en

el

proceso

enseanza-aprendizaje,

son

responsables del desarrollo de aprendizajes desde el compromiso


humano, del aprender a ser y a convivir antes que del Leero saber.
fcin

esla

perspectiva

conviene

resallar

la

inclusin

la

tolerancia como valores a fortalecer porque el conocimiento no


podr generalizarse sin una actitud tolerante, que implica la puesta
en practicado la visin transcultural, transrehgiosa, transpolitica y
transnacional. Tal realidad se podr lograren la medida en que la
educacin sea un desalo basado en valores desde donde surge la
esperanza,

que

la

educacin

distancia

virtual

ayude

responder es ta prob lemtica planteada.


Si bien la educacin a distancia y virtual naci en una realidad
concreta, lo importante es tener presente los nuevos rumbos por
los que marcha la sociedad para su perfeccionamiento: es decir, ser
capaces de ofrecer la formacin en cualquier circunstancia de la
vida que responda al deseo de perfeccin del ser humano siempre
abierto al logro de las legtimas aspiraciones. De all la necesidad
que Los Lisiados y las empresas competitivas exijan la formacin
continua de sus profesores y profesionales1.
Respond endo a I impera! iYO de J a j us tic ia SC tal, la educac
ion a d is Lancia lleva implicita los valones que surgen de una
necesidad de traspasar las fronteras hasta donde no llgala
educacin tradicional. Asimismo, la educacin a distancia permite
abrirse a otras culturas, razas y continentes, y se enriquece con
otros

conocimientos,

lo

que

constituye

uno

dlos

valores

potenciar en la educacin a distancia y virtual, por su capacidad de


apertura

integracin

pensamiento,
contenidos

de

estudiantes

que

interaelan

conocimientos,

diversos,
y

corrientes

entidades,

cambian

Curreulos,

permanentemente

permiten inlerrelaeionar en el mundo global izado.

1Moreno. W. CKWk. fLlasoJia v valores en la virtualidad".


httni/7IW.Iva]ncYrl a I.c 1/

de
y

Con esla apreciacin valorativa tambin encontramos otros


valores en la educacin a distancia: La superacin de los propios
limites, el sentido de responsab I idad y del orden, c I aprendizaj e
autnomo y aulodi dacla, c I est u- dio y la observacin de las
exigencias acadmicas, el sentir tico, el esfuerzo

pfirStinaL la Organizacin y trabajo Onequipo, los v alores culturales y la Creatividad c


investigacin4.

2. MARCO NORMATIVO
La educacin a distancia en el Per est regulada por la Constitucin Poltica del Per, Ley
'Universitaria, Ley General de Educacin, su reglamento, y por los estatutos y normas
internas de Cada universidad en funcin de la autonoma y la I i bertad de ctedra, que s u
sientan su val i dez.
En el Per, la educacin a distancia y las di versas carreras profesionales que ofrecen y
desarrollan las universidades pblicas y privadas bajo esta modalidad, responden a un
imperativo legal y tico a las necesidades y demandas de la sociedad, Cuyo Sustento legal
parte de la Constitucin Poli tica del Per {Art. 17* 18*)( la Ley General de Educacin N
28044, (Art. 1,2, 3,. 14oU\ la Ley Universitaria N 2 3 73 3 (Art. r 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13\9*J\ 12*'\ L*14,
200 y la Ley N28740-INEACE.

2* CJ1 Moreno. W. FiLnsoJia y valores en la virtuaLidad. hUp://wvnv-uvalpovirtual.cl/archjvs/ simpoai.


3Constitucin Poltica del Peni. Alt. IJ. "La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la peruana humana. EL Estado reconoce y garantiza Da libertad de
ensea n/a... La
4enseanza se Linpartc. en todos amontes, con sujecin a Loa principara cuistHiick>nalea ya la ties de la correspondiente nstLtucLn educativa .

5K Constitucin Poltica del Pefii, Art. 17". ,LEEL Estado promueve b ereacin de centros de educacin donde la poblacin Los req uioa".
6 Constitucin Poltica del Per. Art. I H. ''Establece eomo fines de la educacin uni versitaria las
7tormauLn pioisional. b dLiusLncutlurol, la ereaeijn intelectual y artisticay la investigacin
8cientfica y tecnolgica; as omino, cada uni veradad autnoma en su ngmicn normativu, de
9gobierno acadmico. administrativo y econmico; y ellas se ng.cn porsna propios estatutos en el marca de la constitucin y de laa leyes.
10I Ley General de Educacin N 234)4*1. 'SiMema Nacional de Evaluacin. Acreditacin y
11Certiilcaciii de la Calidad Educativa que abarca todo el Icrntnnu nacional y reaponde con flexibilidad a laa caractersticas y especificidades de cada regin deL el

territorio nacional y reaponde ecn flexibilidad a LU- caractersticas y cspcciticLdadcs de cada regin del paia. El Si alema opera travs de organismos autnomos, dotados
de un rgmicn legal y administrativo
12que carn: iza su independenc la.
13Ley General de Educacin N" 234)44. Laa Universidades estn integradas por profesores, estudame y graduados. Se dedican al catudio., la investigacin. la educacin y
la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin social. Tienen autonoma acadmica, econmica nurmati va y administrativa, dentro de b Ley'. LA

ELUCACHJH A LJISTAHCIA Eh EL PER

I 41

14 hl El rgimen de eslud ios lo cslablccc- et Estatuto de cada Universidad, pretcrenlemenlc mcdjanlc ct ( islcma semesLrat. con eumculo flexible y por cndilcs. I **EI
lislalulo de cada Universidad organiza el horario de clases en tnein de rus fmcR acadmicos''.
J

TUS

TUS

En el marco normativo de la educacin a distancia en el Per, la Ley


General de Educacin N 28U44. articulo 2 7*, prescribe:
"La educacin a distancia es una modalidad del sistema
educativo caracterizada por la interaccin simultnea o
diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por
medios tecnolgicos que propician el aprendiz aje autnomo.
Es aplicable a todas las etapas del sistema educativo, de
acuerdo con la nonnatividad en la materia. Esta modalidad
tiene como objetivo complementar reforzar o reemplazar la
educacin
presencial
atendiendo
las
necesidades
y
tequerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la
cobertura y las oportunidades de aprenf ii n-

dizaje .

En cuan lo a la certificacin de La calidad educativa, la Ley N* 2874U


(SINEACE), ArL 1* prescribe: l'La prsenle Ley norma los procesos de
evaluacin, acreditacin y certificacin de Ja calidad educativa, define la
participacin del Estado en ellos y regula el mbito, la organizacin y el
funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de Ja Calidad Educativa (SINEACE), a que se refieren los artculos
14 y 16 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin. Mientras que en
el Art. 3 se precisa que el SINEACE ejerce las competencias que le son
asignadas por ley respecto de Jos rganos operadores, Las entidades
especializadas y las instituciones educativas pblicas y privadas en sus
diversas etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
Complementariamente, el Decreto Legislativo N*882-ED, articulo 22*,
que promueva la inversin privada en la educacin, establece que las
instituciones educativas particulares o pblicas estarn malelas al pago
de los derechos arancelarios correspondientes a la importacin de bienes
que efecten exclusivamente para sus propios fines.

15 14

Ms concretamente, la Resolucin N 260-204-A[\'R. de la


Asamblea N uc iona I de Rectores, aprob constitu r la Com isin N
15

Ley tcncral de- Educacin N 2OJ4. HCada Universidad orgon7.a y establece KLI

rgimen acadmico por facultades de- acuerdo con SUR earacterislicas y


ncectLdadcs'.1J Ley t cncral de Educacin N11,28044. "Las Universidades pueden organizar institutos, esencias,

cenlmsynlrasuniLdadcR con fines de inveijgacin.doccncLa y servicio-.

a c ional de H ducae ion Abierta y a Distancia para promover osla


modalidad de estudios, a fin de reconocer su potencial*
sistematizar las experiencias y contribuir! diseo de pe tilicas
nacionales para su desarrollo cuantitativo y cualitativo orientado
hacia la acreditacin, Siguiendo esta dinmica se ha impulsado
esta modalidad de estudios y el debate que permita revertir la
poca credibilidad y la sub valoracin que la modalidad a distancia
tena.
La normativa tambin se evidencia con la jurisprudencia del
Tribunal Constitucional sobre la educacin a distancia, mediante La
sentencia

del

expediente

6989-2006-PA/TC

(19-04-2007)

que

declara;

"Que, con fecha 17 ce septiembre de 2004, el recurren te


interpone demanda de amparo contra la Asamblea
Nacional de Rectores, en representacin de la Universidad
Privada de Moq repita, Jos Carlos Xaritegui, y la
Universidad Particular inca (rarcilaso de la Pepa, con el
objeto de tue se suspenda toda enseanza a distancia en
todas las universidades privadas y pblicas que vienen
promoviendo esta forma de educacin. Considera tpie
esta actividad lesiona el derecho al rgimen y jines de la
educacin universitaria y a su autonoma as como a a
libertad de enseanza y a la libertad de ctedra. Que el
demandante no acredita haber sufrido una amenaza cierta
o violacin directa de algn derecho fundamental, pues
del anlisis de todo lo actuado se observa que slo
cuestiona en abstracto la enseanza superior a distancia
en a especialidad de derecho por parte de las universidades demandadas. El Tribunal Constitucional resuelve
declarar improcedente la demanda de amparo r".
Por olro lado, las normas peruanas reconocen la educacin
abierta y a distancia como una modalidad del servicio educativo
que debe ser implc- mentada por las universidades en virtud de su
autonoma acadmica reconocida consti tuc ional mente.
Sin embargo la lalta de una regulacin de los procesos, las
polilicas y los estndares de calidad dla modalidad a distancia ha
significado
una
dificultad
para
las
universidades
que

fundamentaban esta modalidad de estudios en la autonoma


universitaria que hac e referencia la Ley N

2 7 3 3, artculo 4.

Al respecto, Claudio Rama sostiene:

"En general en la regin se carece an ci estndares de


calidad para la educacin a distancia y normas de c va litacin
de la educacin a distancia. Sin embarga, se constata tanto
unprrx.jeso de creacin de normas de funcionamiento de a
EaD (educacin a distancia) que est permitiendo ei desarrollo
posterior de guas y procedimientos para el desarroll de la
evaluacin y acreditacin

por

patie

de

las

agencias

de

aseguramiento de la calidad, como tambin el desarrollo de


componentes especficos de evaluacin y acreditacin para tas
instituciones de educacin a distancia
En el Pd se ta defin do polticas orientadas a mejorar la Calidad de la
educacin que ufrecen las universidades y se han establecido directivas
para la acreditacin obligatoria de las caeras profesionales de educacin
y salad.
En este sentido se cre en el 2006, mediante la Ley N 2&74, eJ
Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa

(SJN'EACE),

establecindose

como

rgano

operador

con

competencia en las instituciones de Educacin Superior Universitaria al


Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la
Educacin Superior U niversitaria (CON E AU).

3. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN A DISTANCIA


De las 137 universidades existentes en el Per' ? ninguna fue Creada
propiamente para la educacin a distancia O virtual; sin embargo, fueron
adoptando esta modalidad principalmente para responder a las demandas
de estudios Superiores y la necesidad de atender a nuevos segmentos del
mercado estudiantil.
La educacin a distancia como sistema de enseanza no es una
modalidad nueva. Su prctica se remonta al naciente Cristianismo, cuando
San Pablo, al instruir a una comunidad en expansin y dispersa desarroll
un sistema de 'Educacin a Distancia. Tambin se suele identificarla con
la instruccin "'por correspondencia "; Con la leleduCacin, la televisin

educativa o ms recientemente, Con la "educacin virtual 7, la "formacin


on line1*,
el "e-Leaming, ele. Estos antecedentes y componentes const[luyen lo
que se concibe hoy como edueac ion a distancia 1 d.
En el contexto internacional los antecedentes de la educacin a
distancia se remontan al siglo XIX, en Europa y Estados Unidos de
Norteamrica, con la Universidad de Wisconsin en 1970, mientras
que en Amrica Latina, con la fundacin del Instituto Federal de
Capacitacin del Magisterio de Mxico en 1945. Tambin se
verifican estos antecedentes en la Universidad de Sudirica, que
ofrece CStC servicio desde 1946. En el otro lado del mundo, el Reino
Unido, es la Open Univeisity fundada en 1969. gestora de lo que
en el siglo XX fue la nueva educacin a distancia en el mundo, que
pronto obtuvo un claro reconocimiento por su calidad y eficacia.
Este modelo se expandi en Espaa con la Universidad Nacional de
Educacin a Distancia (UNED), que comenz sus actividades en
1975 y un ao ms tarde se fund la Fem Universitat Hagen.
Asimismo, la Universidad de Educacin a Distancia de Costa Rica y
la Indira Gandhi National Open Unversity (IGNOU}de la India. En
esa poca los programas de educacin a distancia consideraban
los multimedia, con soportes separados y a finales del siglo XX se
introducen los recursos multimedia (au- dio, video, animaciones y
texto) en un solo soporte.
En el Per, la Pontificia Universidad Catlica del Per ha
desarrollado un paciente y fructfero trabajo en la modalidad de
educacin a distancia en el que ha procurado recoger antiguas y
pioneras

experiencias

que

desde

la

dcada

de

los

50

se

desarrollaron. En estas dcadas asumieron el desafio de contribuir


a la formacin inicial

y continua

de

los docentes y

otros

profesionales del pas a travs de programas de educacin a


distancia en los cuales la calidad ha sido y es una premisa
central1".
Se puede constatar tambin que, adems de la Universidad
Catlica Los ngeles de Chimble, otras universidades han optado
tambin por la modalidad a distancia, como la Universidad Alas
Peruanas, Inca Gancilaso de la Vega, Jos Carlos Maritegui,
Catlica de Sania Mara y Peruana Los Andes, entre otras que
vienen implemenlando esta modalidad.

Posteriormente surgieron instituciones de educacin que asuman


este

lx

C Plalino Rivera A. La Educacin a Distancia en la Kacuitad de Educacin de la Pun j Iki.il^ mvercidad Calo) ica del
Per: Rcllexiuncs de una experlene a.
Cf. Ibid.

reto con la utilizacin Je peridicos, revistas, radio, televisin y


videos. Esta dinmica se vio acrecentada a partir del ao 2U
con la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin (TIC), situacin que hizo de esta modalidad un
proceso personalizado y de mayor inleraclividad entre docentes y
estudiantes, marcando una diferencia con las etapas anteriores
que ofrecan un sistema pOCO abierto para La interaccin en el
proceso enseanza-aprendizaj e.
Segn Alberto Patio Rivera, La definicin clsica de la
educacin a distancia se podria sintetizar como una modalidad
educativa caracterizada por la internecin generalmente diferida
en el Liempo y separada en el espacio, entre los actores del
proceso educativo, facilitada por recursos para el aprendizaje y
un sistema de tutora que propician el aprendizaje autnomo de
los participantes. Modalidad de enseanza caracterizada por el
vinculo profesor-estudiante facilitado por una comunicacin bidi
rece Lona I sustentada en medios y materiales; el alto grado de
autonoma del estudiante; los recursos para el aprendizaje que
faciliten el aprendizaje autnomo; La comunicacin comunitaria
que supera la separacin geogrfica y temporal a travs del uso
de med ios de comunicae ion modernos; y el s Lstema de
acompaam i ento.
Esta

definicin

se

enriqueci

con

la

integracin

de

las

tecnologas de la informacin y la comunicacin, experimentando


un crecimiento notable con el avance de la ciencia, la tecnologa y
las comunicaciones en el contexto de un crecimiento demogrfico
y consecuentemente, la demanda educativa del sector adulto de
la poblacin.
Ms recientemente, con el uso de Los medios telemticos, La
educacin a distancia se centra en la interaccin didctica y el
aprendizaje que se manifiesta no so Lo a las nuevas plataformas
de te le formacin sino a las nuevas formas de concebir los
procesos de enseanza y aprendizaje en enlomos virtuales.

Surgen asi conceptos como e-Leaming (o de otros similares como


lelcformacin,

educacin

virtual,

cursoson

Linc,enseanza

flexible,educa- ci n web, docene ia en linea, entre otros).


EL Otro modelo relevante es el denominado Hlcnded Leaming
(b-

Leaming),

que

es

un

modelo

de

enseanza-aprendizaje

semipresencial como espacio virtual combinado con el aula


fsica'".

C Palmo Rivera A. La EiducacLn a. Distando en la Kaeullad de Eidueacin de Ja Pjmilki j UnLvcniidad-'allica dd Peni: Reflexiones de una expenend-a.

4. QL H ACL ATELA CTI VA A LA ED UC ACIN A DISTA MCI A


La educacin a distancia viene adquiriendo gran aceptacin porgue se
prsenla ante la sociedad como atrayente, principalmente por la flexibilidad de
sus huanos y ei uso de las nuevas teenologias de la informacin y comunicacin. que permiten que el estudiante organice su tiempo de estudio, lo que
requiere un grado de autodisciplina.
Esta nueva dinmica de estudio, mediada por las nuevas tecnologas de la
comunicacin e informacin, tambin permite formar redes de estudio para
interaeluar. compartir experiencias, discutir diversos temas y adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo.
El estudiante experimenta un estudio autnomo y autodidaela, donde el
docente deja de ser el protagonista del proceso enseanza-aprendizaje y se
convierte en un facilitador del proceso educativo para que el estudiante as
urna el firme compromiso con su propio proceso de formacin.
Por otro lado, se puede constatar algunos factores que influyen en el desamo ilo de la educacin a distancia como los costos accesibles: mayores facilidades de acceso a Ja tecnologa; utilizacin de multimedia: demanda educativa; crecimiento demogrfico y nuevas entidades educativas.
Aumenta el inters de esta modalidad de estudio el hecho de que elimina
las barreras geogrficas y facilita el acceso a la educacin, independientemente de donde residan incluso personas adultas con estudios postergados.
Tambin proporciona flexibilidad en el horario, ya que no hay hora exacta para
acceder a La informacin. Lo cual facilita la organizacin del tiempo personal
del estudiante, respetando La vida familiar, social y laboral.
Asimismo, reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un
lugar diferente e incorpora herramientas tecnolgicas para el manejo de la
informacin, las cuales son necesarias para desempearse prolcsionalmenle
en la sociedad de permanente cambio.
As el estudiante tiene la oportunidad de desarrollar una alta capacidad
para autorregular su propio aprendizaje favoreciendo sus actitudes y valones
de responsabilidad., disciplina y compromiso para lograr ser autnomo. De
este modo, el rol del estudiante es activo porque desarrolla estrategias intelectuales para realizar tareas eolaborati vas y ser creativo e innovador.
En este sentido, conviene recordar lo sealado por La UNESCO en el ao

2U5: "Este medio pedaggico COn fundamento tecnolgico exige


un replanteamienlo de las prctica? de la enseanza y de la?
funciones globales de los sistemas de informacin en los recintos
universitarios; es deeir, que los conocimientos lian sido, Sun y
sern, fruto de la bsqueda libre, de la prospeccin sin limites y
de la imaginacin sin fronteras"1.
En este Contexto de formacin de ciudadanos competentes el
uso de las

TIC

se ha con%-cr[ ido en una prioridad. La mayor

parle de los pases europeos y de la OCDE han emprendido fuertes


inversiones para que sus sistemas educativos se adapten a los
cambios que exige la soeiedad del conocimiento. As. la formacin
de los docentes se perfila como la gran asignatura pendiente.
Formar al docente no solo en el manejo de las TIC, sino tambin en
su uso Como herramienta para la innov acin pedaggica, que
permite involucrar de manera ms acl iva al est ud iante en
proceso de produccin de l COnOCi m iento, es el gran reto
pendiente. U n proceso que debe i r acompaado de la i ntroduccin de las reformas estructurales de los sistemas educativos, que
otorguen un papel ms destacado a las TIC en los c menlos12.

5. RE I OS Y DESAFOS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA


Las tendencias en La educacin se orientan hacia la integracin de Las
modalidades de estudio que facilita el diseo de Las asignaturas con
estrategias de modal idadcS prCScnC ial. d istanci a y vi rtual, a fin de que
el estudiante sea protagonista del proceso enseanza-aprendizaje de
calidad con la diversidad de medios. Esta integracin de Las modalidades
ha de SCr expresin no solo del uso intensivo de la TIC, sino el cambio de
paradigma, de una cultura y de formas de gestin.
Por otro lado, dado La cada vez mayor ex igcnc ia de la cal idad en La
educa- cion, la modalidad a distancia ha de tener presente una planeacin
y preparacin y Los docentes han de considerar los siguientes factores
para ofrecer una ediLCac in de ea L idad-.

a UNHSOO- Dix:umeiilci de Poltica pai-a el cambio y el DcRarrllo de la tducacin SupeiLnr, PaiLK. I TW . C.Ltadn porjuiSalazai, R.
Situar in Lc^al de Ia educacin a d ulanc la cu d Ptr.
-- Sola M. y J. Morillo ]'. Marca Lnlcmaeional de Eas TH" en la escuela en: LU- TE.' CJI I J educacin.

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Hislarcc Educaban Alliancc-, lowa State Lhovasky. (tD ?-K2 1 59).

La plancacin y evaluacin formaliva Je Jas asignaturas y de los


contenidos del materia].

La ioteractividad qLIO contribuya a una mejor comprensin


teniendo en cuenta las peculiaridades de los estudiantes.

La competencia de los docentes en las nuevas tecnologas de La


informacin y comunicacin.

El soporte adecuado para los estudiantes a fin de desarrollar de


modo ptimo el proceso de enseanza-aprendizaje que se
puede obtener con la interaccin entre el docente y los
estudiantes.

La

oportuna

asignatura,

retroalimcntaein
las

evaluaciones

sobre
y

el

contenido

proyectos

de

de

la

extensin

universitaria y proyeccin social y de la investigacin formal


iva.

EI diseo de la as ignal ura como instrumento de motivacin q


ue contempla e L contae to con el docente.

Tener

presente

que

los

estudiantes

tienen

diferentes

motivaciones, estilos e intereses, de alli La necesidad do


facilitar el aprendizaje en equipo y do muera independiente.

Diversificar

las

actividades

de

la

asignatura

hacindola

atractiva y provocando el ejenc ie io de la disc usin.

Valorar lo humano en el proceso de enseanza-aprendizaje que


trasciendo c I med io lee nolg ico.

El aprendizaje basado en problemas con ejemplos y estudios de


casos concretos para ayudar 1 una mejor comprensin y
aplicacin en el medio ambiente.

Motivar a los esl ud ianles a compartir experiencias en el grupo


so l ie [lando que expliquen cmo Son Las Cosas en Su medio y
cmo SC aplican los conocimientos que adquieren.

Desarrollar estrategias para reforzar el aprendizaje de los


estudiantes a Rn de familiarizarse eon esta modalidad de
estudio. De este modo se podr satisfacer sus necesidades
individuales y establecer mecanismos que permitan mejorar La
asignatura

Mejorar la interaccin y la retroal i mentacin utilizando


cuestionarios que el estudiante pueda resolver antes de las
clases para facilitar el pensamiento erl ico y la partie ipaein
fundam entadu.

* Establecer y respetar los horarios en que los estud iantes p uedan com Lmiearaeyeslar disponibles.
* Asegurar que los estudiantes tengan Las m Lsmas opon un idadcs. e vi
Lando que algunos monopolicen la participacin.
* Comentar de manera objetiva los trabajos u opiniones de los estudiantes,
motivndoles a enriquecer su aprendizaje.
* Responder oportunamente sobre sus dudas, interrogantes o resultados de
sus trabajos.

6. PROCESOS DL CALIDAD CONDUCENTES A LA ACREDITACIN


La certificacin de Ja calidad de la educacin en la modalidad a distancia
est prevista en el CNE AU. que ha elaborado la propuesta del Modelo de la
Calidad para La Acreditacin de las carreras Profesionales Universitarias en la
modalidad adistaneia, y ha presentado los Estndares para La Acreditacin de
los Programas No regulares de Educacin en la modalidad a distancia. Estos
instrumentos permiten acompaar y mejorar los procesos educativos y el
control de calidad de los servicios que ofrecen las instituciones universitarias
en esta modalidad.
En el Modelo de Calidad para la Acreditacin de las carreras profesionales
universitarias en la modalidad a distancia, se consideran Los factores comunes
a todas las carreras, establecindose tres dimensiones, nueve factores,
diecisis criterios, ochentaieinco indicadores y doscientas treinlaiocho fuentes
de verificacin referencia les, siendo las dimensiones: gestin de la carrera
profesional, formaeinprofcsional y servicios de apoyo para la formacin
profesional que presentan el marco general para la evaluacin de las carreras
profesionales.
El presidente del CNEAU, Mg. Jaime Zarate, sostiene:
"La educacin superior en el Per no ha sido ajena a la
incorporacin

de

nuevas

tecnologas

de

la

informaciny

comunicacin en sus rnotielos educativos^ o que se puede


constatar si uno visita los portales toe h.\ de la universidades, en
los que se me uve?} campus virtuales como parte del Servicio
educativo, y uno de los factores inductivos es el acceso a internet
por

parte

de

universitario.

los

estudiantes

que.

segn

datos

del

censo

llega al 95.7 %. Sin embargo la educacin a distancia no se


agota cari el acceso a Internet. El Per tiene una larga historia
en la materia, la cual incluye la preparacin de los tutores , el
materia!
educativo
impreso
y
los
manuales
de
aufoinstruccin. entre otros. Esta modalidad. reconocida en la
Ley General de Educacin, se convierte en una oportunidad
para ampliarla cobertura de educacin superior en aquellos
lugares donde el acceso a ellas es todava remota. El C\EA U r
atento a las necesidades de velar por la calidad de tal
modalidad, ha establecido un modelo de calidad con
estndares para acreditarla que orienta y promueve su mejora
continua con un modelo que se sustenta en un enfoque
sistmico de
a

2-tf

procesos ..

Esta nueva dinmica de la certificacin de Localidad educativa se


precisa en Ja Ley N* 2&74U del SIN LACE, artculo 1. mientras que el
articulo 3o precisad ejercicio de Las competencias que le son asignados
por

ley

respecto

de

Jos

rganos

operadores,

las

entidades

especializadas y las institueiones educativas pblicas y privadas en sus


diversas etapas, niveles, modalidades> ciclos y programas.
Asimismo, esta ley prescrit>e que el

CONEAU

es el rgano

operador encargado de definir los Criterios, indicadores y estndares


de medicin para garantizar en las universidades pblicas y privadas
los niveles aceptables de calidad, asi como alentar la aplicacin de las
medidas requeridas para su mejoramiento (artculo 29*), mientras que
en artculo 30* precisa que en cada universidad se deben constituir
instancias de evaluacin institucional Con el propsito de analizar los
logros y dificultades en el Cumplimiento de sus funciones y metas.

Hs este sentido, se ha logrado el posicionamiento ene] mundo


acadmico universitario al comenzar una cultura de calidad y de
evaluacin, lo que se manifiesta en el 62% de los comits internos de las
carreras de acreditacin obligatoria registrados y en el de las
universidades dentro del Sistema de Aseguramiento de Cali dad del
CONEAU.

A MODO DE CONCLUSIN

La educacin a di Lancia en el Per motiv un nuevo escenario que exige


nuevas investigaciones, seguimientos y evaluaciones, a fin de que La comu-

nidad acadmica y la sociedad asuman esta nueva propuesta y puedan


asimilar el impacto Sciocullural que genera en el cambiante mundo de la
ense- anza-aprend izaje.
En el Per la educacin a distancia crece paulatinamente debido al
aumento de los estudiantes y universidades, asi como a la apertura de Las
nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y Ja influencia de Las
universidades locales y extranjeras que ofertan esta modalidad. Sin embargo, para un amplio sector de la Sociedad la educacin a distancia est
asociada Como una educacin de baja Calidad debido a una incipiente
regulacin y a la ausenc ia de es tndares de cal idad.
Las universidades en el Per vienen implementando SuS procesos de
auloevaluacin con fines de acreditacin en la modalidad a distancia con Las
carreras profesiona les de ed ueacin y sal ud como obl igatorias.
La tendencia actual ha motivado a las universidades la implemenlacin
de programas en la modalidad a distancia porque responde a las exigencias
de Los estudiantes y les permite suprofesionalizacin con fcil acceso en el
tiempo, el espacio y los costos.
Se ha de reconocer que las riquezas que la educacin a distancia y
virtual alcanzan con el uso de las TIC, exigen al docente encontrar el punto
de equilibrio no slo en la flexibilidad pedaggica y los logros COgnitivoS
sino en el acercamiento y acompaamiento para fortalecer la formacin
humana en todas sus dimensiones.
Considerar la integracin de la mutimodaiidad que integra las modalidades; presencial, distancia y virtual y genera un escenario de aprendizaje con
diversidad de medios.
Construir

un

aprendizaje

autnomo,

autodidacta,

autorreguLado,

interactivo, reflexivo, eolaborativo, multidisciplinar e innovador, a fin de


promover que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje Logrando
Laautorrcali- zac in de S u proyecto de v ida persona I.
Finalmente, el inters que se manifiesta por la educacin a distancia, tan
alabada y recomendada, ha de ser lomado en cuenta por el Estado, a lin de
decidir la acreditacin de Las carreras profesionales en la modalidad a
distancia.

h IBLIOGKA F A CON S ULTA U A


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LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA
FACULTAD DE EDUCAGN DE LA PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER:
Reflexiones de una experiencia

Ms. Alberto Patino Rivera

DnordinEiJar IIE Ecuajcim-alliisinc. FarLtac L Ecuador hnlilkia


LrrNfitJC CdllicL :IL I PE j | ?UCP>

INTRODUCCIN

En nuestro pais, en los ltimos cuarenta aos se han experimenta Jo progresos en cuanto a
la cubertura del sistema educativo. Sin embargo, las estadsticas dan cuenta de una
importante cantidad de personas que no tienen acceso al sistema o que lo abandonan. De otro
lado, quienes egresan de las instituciones educativas en el mundo de hoy. necesitan de una
permanente actualizacin, pues CCmo us dijo DeLorS, nadie puede hoy esperar que el acervo
inieial de Conocimientos constituido en la juventud le baste para toda la vida, pues la rpida
evolucin dcJ mundo le exige una actualizacin permanente del saber (DCLOTS: 19%). Frente a
estos retos la educacin a distancia se presenta como una alternativa. Esta modalidad
experimenta hoy un rpido crecimiento. Al parecer, este auge no es fugaz y, entre otros
factores, el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin lo explican Cn gran
medida. Se presenta COmo una opcin viable, flexible y eficaz, para desarrollar programas
educativos de calidad. Rpidamente est ganando aceptacin social y, adems de concebirse
como una modalidad dirigida a los sectores que por diversas dificultades no tuvieron acceso o
abandonaron el sistema educativo, se La ve como una alternativa para democratizar el acceso
a una educacin de calidad y como una potente herram icnta para v iabi I izar la ed ucacin
permanente.
La Facultad de Educacin de la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP) ha
desarroiLadra un paciente y fructfero trabajo en La modalidad de educacin a distancia en el
que ha procurado recoger antiguas y pioneras
experiencias que desde la dcada de los 50 se desarrollaron en nuestro pas. En estas
dcadas venimos asumiendo el desafie de contribuir a la formacin inicial y continua
de los docentes y oros profesionales del pas a travs de programas de educacin a
distancia en los cuales la calidad lia sido y es una premisa central.

El presente trabajo quiere ser un testimonio de la evolucin de la Educacin a


Distancia en la Eacultad de Educacin de la Pontificia Universidad Catlica del
Pei(PUCP) el cual. para una mejor comprensin, lo ubicamos en el contexto del
desarrollo de esta modalidad en la propia Universidad, en el Consorcio de
Universidades y, en alguna medida, en el contexto nacional e Internacional.
El desarrollo de esta importante modalidad educativa ha estado influido por
diversos factores y su ritmo ha estado vinculado necesariamente a los cambios
conceptuales, metodolgicos, tecnolgicos y, en gran medida, a la demanda social. Por
ello mismo hemos considerado pertinente iniciar este trabajo con una breve
descripcin del contexto histrico de la Educacin a Distancia, las variaciones en su
coneeplualizaeln y los nuevos paradigmas que hoy laoricntan.
En casi cuarenta aos de experiencia en Educacin a Distancia, hemos vi % ido y
convivido con las tres generaciones de teenologas interactivas:
Las basadas en el material impreso, cuyo uso se inicia con la educacin por
correspondencia y evoluciona ms tarde hacia los mdulos autoinstruetivos impresos:
Las basadas en Jos medios de comuni cae in (c ine, rad LO, T V. y telfono), cuyo
paradigma fue la Opcn University y que en la PL'CPlu vo su expresin en el antiguo
Centro de Teleducacin (CETUC); y
Las contemporneas, q ue se apoyan en las lee nologas de La i nforma- einy La
comunicacin (TIC) y utilizan las redes digitales y recursos multimedia. En nuestro
caso, desde La dcada de los 9U pudimos contar con un Campus Virtual diseado y
construido como un desarrollo propio y. recientemente, con la Plata forma de cLeaming Paideia.
Estas tres gene raciones no necesariamente fueron secuencia les, convivieron y an
conviven en algunos de Los ms exitosos programas que han logrado combinar
adecuadamente el uso de material impreso, audiovisual y telemtico.

El Arta de Educacin de laPUCPdurante las ltimasdcadas se ha mantenido alerta para


incorporar reflexivamente los cambios pedaggicos y tecnolgicos en la educacin a
distancia: pero, el mismo tiempo, ha reconocido y valorado que es tributaria de una
importante tradicin forjada pOr instituciones y acadmicos nacionales e internacionales.
En este ya largo camino, hemos ido consiguiendo aliados y, sobre todo, amigos Con los
que tenemos una deuda de gratitud. Mencionar Solo algunos: La Universidad Nacional de
Educacin a Distancia de Espaa, por la Cual hemos pasado la mayoria de docentes del
Departamento de Educacin. Su antiguo Decano y titular de la Ctedra Unesco de Educacin

a Distancia, el maestro, don Lorenzo Gareia Aretio, ha sido incorporado a nuestro claustro
como profesor honorario; igual distincin ha sido concedida al ilustre maestro, Dr. Domingo
Gal lego. Las universidades canadienses de Me Gil y Wmnipeg con los doctores John
Walforth, Cynlhia Western y Ros McCor- maek. respectivamente; la Universidad de PoilierS

que, en el mareo del Proyecto Erasmus Mundos, lidera el Consorcio Euromime (Master en
ingeniera de los Medios para la Educacin!, dirigido por el Dr. Jean Erancois Ceri- sier y el Dr.
Francois Marchessou. El Consejo Mundial para la Educacin Abierta y a Distancia, que
siempre alent nuestros trabajos en la persona de la Dra. Marta Mena su Viccpresidenla para
Amrica Latina y el Caribe. Desde Santiago de Composiela recibimos el apoyo del CE&GA
(Centro de Supereomputacin de Galicia), liderado por los doctores Javier Garca Tobo y
Maria Jos Rodriguen Malmierca. Desde La Universidad de Murcia colabor el Dr. Miguel
Zapata Ros, Editor de laievista RED y de la Universidad berta de Catalua, el Dr. Antorn
LJadia ha Contribuido a poner de relieve los temas pedaggicos de la Educacin a Distancia.
Con InWent de Alemania (hoy GIZ) hemos trabajado dos importantes proyectos: La
Diplomatura Internacional de Especial izacin en Calidad y Equidad de la Educacin, bajo el
liderazgo de la Dra. Jngrid Jung y el Proyecto EduC@J (Red Fortalecimiento de capacidades de
educacin a distancia y virtual en Amrica Latina), liderado por la Dra. Conslance Adlung,

Cuyo objetivo CS Socializar los diferentes Saberes latinoamericanos en materia de formacin


y educacin a distancia y virtual, mediante el intercambio de experiencias y recursos basadas
en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, y considerando la calidad como eje
transversal.
No obstante, en el espacio asignado hubiera idu imposible dar cuenta
detallada de todos los programas y personas que los lideraron. Por esta

razn

hemos

seleccionado los ms relevantes que, en nuestra opinin, destacan Como hitos historeos y nos
pueden dar una visin de Conj unto.
Justo es reconocer que desde que el R.R Felipe Mae Gregor, en 1972, diera impulso
actividades de tdeducacin, la Pontificia Universidad Catlica del Per

las

(PUCP), como

instilLicn, ha estado permanentemente preocupada Cn el desarrollo de polticas y proyectos


en la modalidad de Educacin a Distancia. En el ao 2001 se cre la Direccin de Educacin
Virtual (PUCP Virtual), encardada de ofrecer servicios para el desarrollo de la modalidad de
educacin a distancia virtual, a las unidades acadmicas, centros e institutos de nuestra
universidad y a organizaciones exlemas. Un punto culminante en esta trayectoria es que en su
Plan Estratgico Institucional 2UU7-2U10, la PUCP estableci como objetivo estratgico el
desarrollo de Ua Educacin a Distancia Virtual bajo la conviccin de extender su propuesta
formativa de excelencia en el mbito nacional e internacional, siendo flexible, asincrnica c
innovadora. La virtualidad, deca el Plan, nos ayudara a extendernos hacia aquellos que

desean crecer como personas y como profesionales y ubicar a nuestra Institucin en una
posicin de vanguardia en el usode las tecnologas de informacin y Comunicacin. De ahi que
se propusiera duplicar (con base en el 2UU5) la matricula anual, atendiendo estndares de la
calidad en los programas de espC- eiaiiaacin, maestras y doctorados ofrecidos cn la

modalidad a distancia. Por esta va se consolida la modalidad de educacin a distancia virtual

como un medio confiable y eficaz de formacin en la universidad, se optimizan los procesos


vinculados al diseo de la oferta formativa en La modalidad virtual y se desarrollan polticas
de reconocimiento de la labor docente en La modalidad virtual; establecindose dicho
reconocimiento de modo tangible en los procesos de promocin y ratificacin de la carrera
docente en la PUCP. De este modo Se potencia la participacin y las capacidades de los
profesores para el desarrollo de la modalidad virtual'.

Reflexionando sobre estas varias dcadas de experiencia en


educacin a distancia, muchas seran las lecciones aprendidas.
Por razones de espacio Se lo mCne ojiaremos de manera si nLt
ic a las ms rel V antes:

Los n uevos paradi groas icono-productivos demandan


nuevos netos a la educacin. Exigen el fortalecimiento
de la capacidad intelectual, del procesamiento
simblico,
al
igual
que
mayores
niveles
de
abstraccin, creatividad, flexibilidad, y autonoma. La
era digital exige cada vea ms analistas simblicos
capaces de agregar valor y adaptarse a los cambios
constantes de manera creativa y propositiva. Es en
esta direccin en la que deben apuntar nuestros
esfuerzos (Eonseca: 2002}.

En ese mismo sentido, dada la cantidad de


informacin
disponible
y
la
capacidad
para
almacenarla, lo importante, entonces, no es formar
personas que posean una gran cantidad de
informacin, sino que conozcan las fuentes, tengan
capacidad para acceder a ellas en forma oportuna y
habi I idad para uti I izarlas adee ua Jmenle
cnlasolucinde problemas. Quiz en el futuro sera
muy imprtame contar con personas capaces de
formular buenas preguntas para resolver los problemas. Como ya lo dijo Drueker { L a
naturaleza
del conocimiento es cambiar rpidamente y las
certidumbres de hoy siempre se convierten en los
absurdos del maana'L Por ello, para el hombre del
presente y del futuro, ms importante que recibir
informacin y conocimiento cncapsulado es dotarse
de una metodologa que lo capacite para aprender lo
largo de toda la vida. En este contexto, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin(TIC ) juegan
un rol fundamental.

Aspiramos a conslrui r un aprendizaj e autnomo,


imcracli vo, relex i- vo, co laboral ivo y en red.
multidisciplinarc innovador. De este modo, nuestros
modelos de educacin a distancia renovados deben a
tener como base poner el aprendizaje de los

participantes en el centro de nuestra actividad


pedaggica a partir de la generacin de entomos
-

De Jo anterior se colige que el estudiante debe ser el


protagonista de su propio aprendizaje, entendido
como un proceso de construccin personal que implica
actividad para construir sus teorias. Dicha actividad
debe corresponder a cada etapa evolutiva de su
desarrollo.

Lo que puede aprender un al umno depende del nivel


de sus esquemas de pensamiento. Portante, la
seleccin dlos resultados del aprendizaje debe estar
acorde con las capacidades desarrolladas previamente
por los alumnos; signiieatividad. pues los nuevos
saberes deben

organizarse
intereses

con

Je

los

relacin

les

alumnos

para

conocimientos
que

puedan

previos

construir

e
un

conocimiento significativo; integracin social y aprendizaje


cooperativo, pues se aprende de y con los otros; aprenderes un
proceso de eo-construcein que se realiza con La eooperaein
de otros (mejor si saben ms). De all La importancia de
favorecer el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborad vo.
La experiencia en educacin a distancia en el rea acadmica
de educacin viene demostrando que esta modalidad, por Su
flexibilidad, permite atender con calidad Jas necesidades de
formacin y capacitacin de profesionales en Las distintas
zonas del pas. De este modo, la Facultad contribuye al logro
de uno de objetivos estratgicos de la Pontificia Universidad
Catlica del Per, en cuyo Plan Estratgico Institucional 20002010 considera La educacin a distancia como un instrumento
para "extender el impacto de La Universidad en la sociedad
Jlevando nuestro modelo de formacin integral hasta el lugar
de residencia de todas aquellas personas que lo requieran".
La

educacin

distancia

basada

en

nuevas

tecnologas

introdujo importantes cambios con relacin a la educacin a


distancia

tradicional;

sin

embargo,

hay

un

conjunto

de

elementos que se mantienen y que deberan fortalecerse para


lograr

un

servicio

educativo

de

calidad,

entre

ellos:

La

comunicacin que hace de la educacin a distancia una "conversacin didctica guiada", la integracin racional de di venios
recursos para el aprendizaje; la promocin del aprendizaje
autnomo,

pues

en

esta

modalidad

el

estudiante

es

protagonista de su formacin; el cuidadoso diseo, desarrollo y


validacin

del

material

educativo

para

facilitar

el

autoaprendizaje; la formacin de grupos de interaprcndizaje y


los servicios de apoyo ai participante entre los que Ja tutora
juega un rol de suma importancia.

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