ORIENTACIN ESCOLAR

PLAN DE TRABAJO
Colegio catlico Kerigma

PRESENTADO POR:
Juan Jos Linares
Linares
BAJO LA CATEDRA DE:

Luisa Barrillas de
Callejas

INDICE

INTRODUCCIN....................................................................................2
JUSTIFICACIN......................................................................................4
DIAGNOSTICO.......................................................................................6
OBJETIVOS............................................................................................9
METODOLOGIA....................................................................................10
ACTIVIDADES......................................................................................14
CONCLUSIONES..................................................................................15

INTRODUCCIN.

La orientacin escolar es un proceso por el que se ayuda a los

individuos a lograr la comprensin y direccin de s mismos,
necesarias para conseguir una adaptacin mxima a la escuela, el
hogar y la comunidad. Para alcanzar este objetivo, el programa
escolar de orientacin debe incluir el estudio sistemtico y completo
de sus alumnos; proporcionarles una amplia variedad de informacin
acerca de s mismos y de sus oportunidades educacionales,
profesionales y sociales; ofrecerles la oportunidad de recibir ayuda
individual a travs del asesoramiento; y prestar servicios de carcter
informativo, formativo e indagatorio al personal de la escuela, a los
padres y a los organismos oficiales de la comunidad con el objeto de
auxiliarles en la tarea de satisfacer las necesidades de estos alumnos.
En la actualidad, la orientacin puede ser considerada como una
sntesis de muchos servicios y funciones. Estos servicios y funciones
son importantes desde el principio hasta el fin de la experiencia
escolar del estudiante; pero la importancia concedida a cada uno de
ellos variar a medida que varen las necesidades del estudiante.
La orientacin educativa tiene dos dimensiones:
Terica: es una fundamentacin cientfica de la prctica orientadora;
Prctica: ayuda a identificar y a aplicar la modalidad de orientacin
ms aconsejable en cada caso. Se realiza en forma de "intervenciones
orientadoras". Por medio de ellas se promueve el perfeccionamiento
de una persona determinada en situaciones concretas, de acuerdo
con sus necesidades, durante un tiempo determinado, mediante
Programas y actividades, con propsito preventivo o correctivo.
Vizquerra define la orientacin psicopedaggica como "un proceso de
ayuda continua, a todas las personas, en todos sus aspectos, con una
finalidad

de

prevencin

desarrollo,

mediante

programas

de

intervencin educativa y social basados en principios cientficos y

filosfico".

Bajo el concepto de orientacin psicopedaggica se renen las

distintas manifestaciones de la orientacin. Podemos destacar:
La orientacin acadmica es un proceso de ayuda al estudiante para
que se capaz de resolver los problemas que la vida acadmica le
plantea, por lo tanto, el proceso de ayuda se refiere siempre a
situaciones de ayuda en actividades escolares, y para que a lo largo
de su recorrido por la escuela realice elecciones de acuerdo con sus
intereses, capacidades, y con su situacin personal. El tipo de ayuda
que la orientacin escolar ofrece presenta caractersticas distintas
segn la edad y nivel del escolar.

JUSTIFICACIN.
El presente trabajo se realizar en el colegio catlico misionero
Kerigma, durante el ciclo uno del ao dos mil diecisis, tiene como
propsito principal el adquirir nuevos conocimientos en base a la
psicologa escolar, la catedra asignada para la prctica es Orientacin
Escolar, la cual brindara conocimientos tericos que verificare en la
prctica dentro de la institucin, esto resulta ser muy favorable, ya
que la psicologa siendo en si una ciencia multifactica tiene un gran
argumento existencial dentro de la pedagoga, es decir dentro del
mbito escolar.

Esto me ayudara como estudiante de la carrera a implementar

mtodos y tcnicas psicolgicas que vayan a ser benefactoras para el
aprendizaje del educando, resulta provechoso entonces realizar este
tipo de labor no remunerado econmicamente, pero si con una
remuneracin en la adquisicin de conocimientos llevados a la
prctica.

Este tipo de labor es factible, ya no que conlleva ningn riesgo fsico,

ni consume mucho insumo monetario, y al ser dos horas por semana
el tiempo no resulta ser muy absorbente para poder realizar la labor
requerida, como parte de este plan de trabajo veo de mucha ayuda la
factibilidad de los entes encargados de la institucin educativa para
facilitar el ingreso y posteriormente el trabajo del mismo, ya sea
personal administrativo, como tambin los docentes encargados, pero
veo tambin la poca disposicin de los padres de familia para poder
ayudar al desarrollo ptimo de sus hijos, ya que a la mayora o no le
es interesante o no tienen el suficiente tiempo como para poder
reunirse y aclarar ciertos temas.

La ayuda psicolgica en el mbito escolar es muy importante para el

desarrollo ptimo de potencialidades en la institucin, esto es de una
magnitud considerable, y resulta de carcter urgente en la institucin
ya que no se cuenta con psiclogo asignado es muy provechoso tanto
para ellos como para mi persona el trabajo realizado dentro de la
institucin.

Esto tiene una trascendencia muy ponderada ya que me ayudar en

mi vida profesional como psiclogo, as como tambin a la institucin
y por supuesto a los nios benefactores que se les dar ayuda
personalizada y grupal. Este trabajo se hace con el fin de informar el
trabajo que se har en la institucin, poner al tanto a las entidades
correspondientes del plan que se estar llevando por mi persona para
el beneficio de los estudiantes con problemas dentro de la institucin.

DIAGNOSTICO COLEGIO CATOLICO KERIGMA.

El colegio catlico kerigma est ubicado frente a las instalaciones del

hospital San Juan de Dios de la ciudad de Santa Ana, el cual consta
con una superficie relativamente estrecha para la cantidad de
estudiantado en la institucin, esto resulta estresante para los
alumnos ya que no cuentan con lugar amplio donde recrearse o
donde realizar sus actividades deportivas.

De hecho en el patio de la instalacin ha suministrado unas pequeas

porteras de futbol para que los estudiantes se recreen, pero resulta
demasiado incmodo y peligroso, ya que al ser demasiado estrecho el
lugar se da la oportunidad de golpear a los dems estudiantes
(incluyendo nios pequeos), como tambin el de quebrar mobiliario
de la institucin, por esta misma razn el personal encargado traslada
a los alumnos a las instalaciones del gimnasio Santaneco para realizar
sus respectivas labores deportivas, esto es una vez a la semana por
cada grado de estudio respectivamente.

Las instalaciones educativas no cuentan con un servicio de seguridad,

de hecho, las personas encargada de abrir las puertas de la
instalacin son los mismos docentes, personal administrativo e
incluso en algunas ocasiones los mismos estudiantes, al ser esta zona
altamente peligrosa resulta un motivo de riesgo, tanto para los
alumnos como para padres y personal que labora dentro de la
institucin, ya que las personas involucradas con la institucin se
encuentran inseguras.

Segn el terico Maslow esto resulta perjudicial ya que al no tener

suplida la seguridad, el proceso para la autorrealizacin queda
estancado, de ah podemos ver estancamiento para los docentes, as
como para el mismo alumnado, incluso podramos deducir que los
docentes al no sentirse conformes con su trabajo, no lo realizan de
buena manera, siendo los ms afectados en este caso los estudiantes
dentro del colegio Kerigma.
Dentro de las observaciones en la institucin educativa se not la
falta de espacio en el aula, lo que hace que la ansiedad y el estrs se
prolifere

de

manera

grave

en

los

estudiantes

causando

as

inconvenientes en el hecho conductual de cada uno de ellos, esta es

posible causa del mal comportamiento de muchos de los nios y
adolescentes dentro de la institucin, ya que es un aspecto muy
notable desde el momento del ingreso a espacio escolar.

Dentro de las problemticas ms exponenciales de la institucin

educativa, se encuentra especficamente el cuarto grado, ya que
adems de ser un aula construida como provisionalmente (paredes
de madera, mal construidas y muy pequea), se encuentran muchos
estudiantes

con

circunstancias

problemas

tales

como

conductuales,
agredirse

unos

se
a

ha
otros,

llegado

fsica

psicolgicamente en gran manera.

Adems de que esta aula cuenta con estudiantes con sobre edad, y
con nios que sera de menester descartar algn grado de retraso
mental con algn instrumento psicomtrico, abonando a esto la
aparicin de una gran cantidad de estudiantes con problemas de
lenguaje, y retardo pedaggico, lo que dificulta el aprendizaje de los
mismos, ya que la institucin carece de aula de apoyo.

En cuanto a los docentes, el manejo del aula no es necesariamente el

ms adecuado, ya que los docentes suelen ser demasiado permisivos,
lo que conlleva a que la mayora de estudiantes convivan en el
espacio ulico bajo una anarqua, es decir sin la importancia de las
leyes, ya que carecen en la mayora de ocasiones, de castigos,
condicionando as la mala conducta en ellos, Y reforzada as por la
celebracin tal de sus compaeros que la ven como propicia, es decir
la institucin carece de valores, y si los tiene, no los pone en prctica
o no los da a conocer a sus estudiantes.

Segn entrevista informal, no estructurada, realizada a algunos

estudiantes, notamos una gran cantidad de estudiantes con familias
disfuncionales, donde son criados nicamente por uno de sus padres,
sus abuelos o bien por algn otro familiar. Esto puede desencadenar
otros problemas, causantes de la desintegracin familiar, ya que
surge la pregunta Por qu se desintegro la familia? Esto da lugar a
muyas hiptesis, que podran desencadenar en muchos trastornos
que afectan de manera gradual el rea acadmica de estos mismos.

OBJETIVOS.

Brindar ayuda psicolgica de calidad para el mejoramiento de la

educacin del colegio catlico Kerigma.

Implementar ayuda para docentes, padres y estudiantes del

centro educativo.

Aprender en la prctica sobre el papel del psiclogo en el

mbito educativo.

METODOLOGIA.

QU SIGNIFICA EL CONCEPTO METODOLOGA?

Metodologa, es la ciencia que estudia el Mtodo cientfico. Entonces,
lo que preeminentemente hace la metodologa es estudiar los
mtodos para luego determinar cul es el ms adecuado a aplicar o
sistematizar en una investigacin o trabajo. El trabajo de un
metodlogo ser entonces el de centrarse en la bsqueda de las
mejores estrategias para incrementar los conocimientos en algunos
casos, o bien para llegar a dar con las mejores soluciones a un
problema.

QU SIGNIFICA MTODO?
El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos,
establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen
los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos
conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. Un mtodo, entonces,
puede entenderse como un todo coherente en el cual quedan
implicados los siguientes elementos y aspectos:

a) COMPONENTE TERICO: son los principios o creencias en torno a

cmo se aprende una lengua y a cmo debe ensearse. Se relaciona
con los principios sobre la mejor manera de gestionar la enseanza y
el aprendizaje. En este sentido existen varias teoras:

Teora lingstica: centrada en los contenidos de la lengua; se

gestiona la enseanza y aprendizaje en virtud de la naturaleza
de la lengua que se ensea y aprende.

Teora psicolgica: se centra en los principios del aprendizaje; la

enseanza se gestiona atendiendo a las necesidades de
aprendizaje.

Teora pedaggica: centrada en los principios de la enseanza;

la gestin del proceso de enseanza y aprendizaje se hace en
base a lo que se ensea.

Teora sociolgica: la enseanza y aprendizaje se gestiona

segn los condicionantes contextuales, educativos, geogrficos,
etc.

b) CONTENIDO: la seleccin de los contenidos de la enseanza y

aprendizaje implica tomar decisiones varias, destacando entre ellas:
la definicin de lo que se va a ensear, concrecin de objetivos y
contenidos, y el orden o secuenciacin en que tales objetivos y
contenidos se presentarn a lo largo del proceso. Entre los objetivos y
contenidos encontramos:

Elementos del cdigo lingstico: morfologa,

vocabulario, sistema grfico, sistema de sonidos.

Elementos pragmticos,
contextuales.

Elementos de planificacin y gestin de los contenidos que se

ofrecen.

sociolingsticos,

sintaxis,

psicolingsticos,

c) ACTIVIDADES (PUESTA EN PRCTICA): Una vez que se ha

seleccionado y ordenado el contenido, ste debe ser llevado a la
prctica, al aula. La puesta en marcha de los objetivos requiere
necesariamente de tcnicas, procedimientos o, genricamente, de
actividades o ejercicios que deben ser perfilados y diseados.

Existen diversos modos de llevar los objetivos y contenidos al

aula:

Elementos pedaggicos en el diseo de actividades.

Elementos psicolgicos: edad, motivacin, interaccin, etc.

Elementos de planificacin y gestin de las actividades en el

aula (orden, secuenciacin, coherencia...)

A QU HACE REFERENCIA LA FRASE METODOLOGA DE AULA?

Se refiere a que en el aula existe una ciencia que dirige las acciones
de la prctica profesional docente.

CUL ES LA IMPORTANCIA DE TENER EL MDULO METODOLOGA DE

AULA?
Primero, para dar a conocer a los futuros docentes que su prctica
responde a una investigacin cientfica, la cual se basa en la ciencia y
sus teoras.

Segundo, para que los futuros educadores reconozcan y analicen

todos los tpicos que estn a la base de la planificacin docente.
Tercero, para que las alumnas (os), conozcan cules son las series de
pasos que deben estar presentes antes, durante y al finalizar la clase
diaria.
Finalmente, para que el futuro profesional tenga las herramientas
suficientes para poder establecer, razonablemente, qu mtodo debe
usar para el mejor logro del proceso de enseanza- aprendizaje.

METODOLOGA EN LA PLANIFICACIN DE AULA

El profesor o profesora al momento de elaborar las planificaciones de

aula, debe tener presente al menos los siguientes principios bsicos.

Sentido e integracin de los aprendizajes. Las actividades

programadas deben tener sentido para los nios y nias, de
esta manera se lograr que los aprendizajes sean funcionales y
significativos.

Contructividad. Las actividades de enseanza aprendizaje

deben ser auto estructurantes; es decir que adems de que
respondan a los intereses de los nios y nias, potencien el
aprender a aprender.

Interactividad. Toda actividad es realmente constructiva si se

produce en el intercambio social, tanto con los pares como con
los adultos. De este modo, las estrategias de aprendizaje
plasmadas en la planificacin deben ser cooperativas.

En cuanto a las actividades se debieran considerar los siguientes

principios bsicos:

Facilitar la coherencia y la significatividad del aprendizaje.

Tener flexibilidad para adaptarse a las necesidades diferenciales

de los alumnos, grupal e individualmente considerados.

Favorecer la actividad constructiva y reflexiva del nio y nia,

as como la participacin activa en el desarrollo de las
actividades y experiencias de enseanza aprendizaje.

Ser motivadoras.

Potenciarla interaccin profesor - alumno(a) y de los alumnos

entre s.

Potenciar la integracin de los niveles factual, representacional

y conceptual del conocimiento.

Potenciar la integracin
procedimental.

del

conocimiento

conceptual

ACTIVIDADES.
SEMANA

ACTIVIDAD REALIZADA

CONCLUSIONES.

El presente trabajo es un informe para la institucin para verificar el

trabajo que se estar realizando en el colegio catlico Kerigma, pero
Algunas personas piensan que la Psicologa Educativa slo es el
conocimiento que se adquiere de la Psicologa y con aplicacin en las
actividades para el saln de clases. Otros creen que implica la
aplicacin de mtodos de psicologa en el aula y la vida escolar.
La Psicologa Educativa es diferente a otras ramas de la Psicologa
porque su objeto principal es la comprensin y el mejoramiento de la
educacin (Alarcn H., 2001). Los psiclogos educativos estudian lo
que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que los
maestros ensean y cmo los alumnos aprenden significativamente
en el contexto de un currculum particular, en un entorno especfico
donde se pretende llevar a cabo la formacin y/o la capacitacin.
La escuela encargada del desarrollo del alumno, debe considerar a
ste como un ser integral, con diferentes necesidades e inquietudes y
no slo enfocarse a las de carcter cognitivo. Al ser la escuela la
institucin encargada de formar personas ntegras, debe ocuparse de
aspectos de carcter emocional, social y psicolgico, y no limitarse a
la transmisin de conocimientos tericos

FUNCIONES DEL PSICLOGO EDUCTATIVO

Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos

como conductuales que surgen en nios y adolescentes.

Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos

como conductuales que surgen en nios, adolescentes y
adultos.

Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre

las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas
que se presenten en las instituciones educativas y en el proceso
de enseanza-aprendizaje.

Estimula a la creatividad, al inters hacia los aspectos

acadmicos, tanto del personal docente como de los alumnos.

Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de

disciplina, respeto y tolerancia.

Procura dar una formacin permanente y colectiva (talleres,
dilogos) relacionados con la formacin acadmica a todos los
agentes educativos, incluyendo a los padres de familia.

Participa en el diseo de programas educativos en los diferentes

niveles,

desde

la

educacin

infantil

hasta

la

educacin

profesional, promoviendo estrategias pedaggicas centradas en

el aprendizaje.

Desarrolla

proyectos

educativos

institucionales

para

implementar estrategias innovadoras en la bsqueda constante

de la calidad educativa.

Fomenta y favorece la implementacin de la orientacin

educativa en los centros de enseanza para guiar a padres y
profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que
stos se conozcan a s mismos y sepan cules son sus
posibilidades en cuanto al aprendizaje.

Se involucra con el personal docente, directivo y padres de

familia para la integracin de estudiantes con necesidades
educativas especiales.

Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante

el desarrollo de estrategias didcticas.

Participa

en

procesos

formativos

no

escolarizados,

en

programas de prevencin y correctivos para que los sujetos

logren su desarrollo personal e integracin social.

Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales

y laborales para acrecentar el desarrollo del conocimiento,
propio de la especialidad, as como registrar los mbitos de
intervencin profesional.

El psiclogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y

equilibrado de una institucin educativa, se ha demostrado que ayuda
principalmente a los alumnos y a todo el personal, en la bsqueda e
implementacin de la calidad educativa.