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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Programa: Psicologa
Curso: Epistemologa de la Psicologa
Cdigo: 403002
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El proceso de aprendizaje del curso Epistemologa de la Psicologa se estructura a travs de la
estrategia denominada ABC: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. A partir de un caso de estudio de la vida real se estructurar el abordaje de los contenidos
temticos. Se opt por la estrategia ABC porque les permitir a los estudiantes recrear, en torno a una realidad particular, el conocimiento terico construido.
La estrategia de aprendizaje involucra 6 tems que aqu denominaremos pasos. Y para efectos de este curso se ha agregado una leccin de entrenamiento y
algunos procesos de autoevaluacin y coevalaucin. En suma, el proceso de aprendizaje de este curso se concreta la secuencia que se lista a continuacin:
Primera entrega:
Paso 1: Evaluacin e identificacin del problema.
Segunda entrega:
Paso 2: Formulacin de hiptesis frente al problema
Autoevaluacin paso 2.
Coevaluacin paso 2.
Tercera entrega:
Paso 3: Alternativas de solucin frente al problema
Autoevaluacin paso 3.
Coevaluacin paso 3.
Leccin de entrenamiento
Cuarta entrega (Evaluacin Final)
Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliogrficas.
Autoevaluacin pasos 4, 5 y 6.
Coevaluacin pasos 4, 5 y 6.

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Caso de estudio
(Sin ttulo)
Doa Susana acude al psiclogo con la esperanza de que le ayuden a recuperar su familia. Ella est sufriendo mucho porque dice que su familia est totalmente
rota. Susana es una seora de 57 aos de edad, casada desde hace 35 aos con Julio. Son padres de tres hijos, dos varones y una mujer. Don Julio es pensionado y
recibe una mesada modesta. Aparte sigue trabajando diariamente en una cadena de almacenes. En realidad pasa poco tiempo en el hogar.
Susana es Ama de casa desde hace 25 aos. Recin se cas ella trabajaba con el gobierno departamental en un cargo operativo, pero se retir cuando se embaraz
de su segundo hijo. Ella se ocupa ampliamente de los quehaceres del hogar, pero eventualmente se queja de haber dejado su trabajo.
La hija mayor, Laura, es casada y tiene un hijo de 2 aos. Visita con regularidad a sus padres, aunque le molesta el comportamiento de sus hermanos y la actitud
complaciente de su madre para con ellos. Laura muchas veces le ha cuestionado a su madre la manera como atiende a sus hermanos y la acusa de tener culpa en
los problemas familiares.
El segundo hijo, Hernn, es soltero y hasta los ltimos acontecimientos viva en la casa de los padres. Es un joven buena vida. Es soltero, pero ya es padre de dos
hijas. Cada hija con una madre diferente. l slo responde econmicamente parcialmente por una de las nias, aunque las dos tienen su apellido. l no tiene un
trabajo formal y no es claro para los padres cmo se gana el dinero que consigue y que frecuentemente despilfarra en cosas costosas o en parrandas. A los padres
les ha dicho que tiene inversiones con dinero que ahorr un par de aos que estuvo trabajando fuera del pas.
Cuando Hernn viva con sus padres all tena todas las comodidades y no tena que preocuparse de nada. En lo esencial su tiempo lo pasaba durmiendo, jugando
video juegos, yendo a jugar futbol con sus amigos. En las noches sola salir y slo regresaba hasta altas horas de la madrugada.
Fueron frecuentes las discusiones entre hermanos. Hernn en particular ha agredido y amenazado a sus hermanos e incluso a su padre, cuando se le han hecho
algunos cuestionamientos bien sea por temas de dinero o por la atencin de sus hijas.
El hijo menor, Fabin, recin est en grado octavo. l fue concebido cuando ya sus dos hermanos estaban bastante grandes. Su rendimiento acadmico es bajo y
con frecuencia ha tenido dificultades con la disciplina en el colegio. En un evento incluso fue acusado de portar y negociar dentro del colegio con navajas. Por
eventos de disciplina y rendimiento acadmico Fabin ha cambiado de colegio tres veces. El muchacho poco se ocupa de sus deberes escolares y en el hogar no
cumple ningn tipo de responsabilidad. Cuando no est en el colegio se lo pasa durmiendo o en la calle con los amigos.
Los acontecimientos crticos se presentaron hace una semana. Una fuerte discusin se desencaden entre Hernn y Fabin. El mayor acus a su hermano de estar
consumiendo mariguana y teniendo juntas con una pandilla del barrio. Lo golpe un par de veces y lo amenaz que si continuaba con eso le iba a dar una golpiza
ms fuerte para que aprendiera. Por su parte Fabin le increp que tanto escndalo y que l era lo mismo, que no se las diera de muy sano. Tambin amenaz con
vengarse cuando estuviera ms grande.

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
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El padre intervino para proteger al menor y tambin se presentaron forcejeos. Hernn acus a sus padres de ser culpables de tener un hijo mariguanero y ero. El
padre le reclam por atacar a su hermano y plante que si esa era su lgica que deba dejar la casa. Con grandes insultos y amenazas Hernn se march. A su
hermano lo amenaz que si se lo encontraba en el barrio lo iba a golpear.
Durante estos sucesos la madre no intervino de ninguna manera. Lo nico que haca era llorar y pedir que no pelearan. Ella tiene miedo de que efectivamente sus
hijos lleguen a atacarse.

Temticas a desarrollar: Esta primera entrega se desarrollar en funcin de la primera unidad del curso, la cual ha sido denominada Psicologa y Ciencia. En tal
sentido se tendrn como referente las siguientes temticas: a) el concepto de ciencia; b) la diferenciacin entre el conocimiento cientfico (Episteme) y el
conocimiento ordinario (Doxa) y, c) la constitucin de la psicologa como disciplina cientfica. A la vez se aborda el tema de la evaluacin e identificacin del
problema dentro de la estrategia de aprendizaje basada en estudio de caso.
Nmero de semanas: 2

Fecha: 10 a 22 de agosto.

Momento de evaluacin: Inicial

Entorno: La construccin se realiza


en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo. Al final el producto
grupal lo entrega el lder en el
Entorno de Evaluacin y
Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Primera entrega:
Paso 1: Evaluacin e identificacin del problema.

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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Curso: Epistemologa de la Psicologa
1. Leer y analizar el caso que se les present en
la seccin anterior.
2. Leer las dos referencias bibliogrficas
obligatorias de la unidad 1(Una en espaol y
una en ingls).
3. Responder las preguntas de referencia para el
paso 1.
Sobre las lecturas
Cul es la diferencia entre conocimiento
cientfico y conocimiento ordinario?
Cul es la importancia de Wilhelm Wundt en el
desarrollo de la psicologa, con base en la lectura
en ingls?
Sobre el caso (segn su consideracin personal)
Qu ttulo le dara al caso y por qu?
Qu otros datos debe recopilar el psiclogo para
tener mejor comprensin del caso? Propngalos
de manera precisa.
Qu tipo de problema se expone en el caso y por
qu? Elija una de las siguientes categoras y
argumente su eleccin:
Conductual.
Relacional.
Educativo.
Necesidades insatisfechas.
Cognitivo.
Percepciones errneas de la realidad.
Del desarrollo psico-sexual.

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

La actividad individual se concreta La actividad colaborativa se orienta a El grupo deber entregar un solo
en dos intervenciones realizadas
la construccin de consenso sobre la documento de Word que
en el foro del grupo.
delimitacin del caso.
contenga 2 elementos:
En la primera debe responder a las Este consenso girar en torno a los
preguntas de referencia sobre las siguientes aspectos:
lecturas de la unidad 1.
1. Delimitacin del caso (Slo
En la segunda deben responder a
datos descriptivos).
las preguntas de referencia
2. Ttulo del caso (Dicho ttulo
relativas al caso de estudio.
debe reflejar lo mejor
posible el problema
Valoracin
fundamental del caso).
3. Tipo de problema.
La actividad individual tiene una
valoracin de 10/25 puntos.
Los aportes y discusiones sobre estos
aspectos deben evidenciarse en el
foro de trabajo del grupo.
Este producto grupal se concreta en
lo que se denomina: La Matriz de
Anlisis Preliminar del Caso.

1) Portada, con la identificacin de


los integrantes del grupo que
efectivamente participaron en el
desarrollo del trabajo.
2) La Matriz de Anlisis Preliminar
del Caso. El formato para esta
matriz se les colocar en el
Entorno de Conocimiento.
Valoracin
La actividad colaborativa tendr
una valoracin de 15/25.

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Temticas a desarrollar: Esta es la segunda actividad calificable del curso y gira en torno a los aspectos tericos bsicos de cada una de las escuelas psicolgicas
incluidas en el curso. Esto abarca tanto la Unidad 1: Escuelas psicolgicas clsicas; como la Unidad 2: Escuelas psicolgicas contemporneas. En concreto, en lo
referente a cada escuela, interesa: origen histrico, principales representantes, objeto de estudio de la psicologa, explicacin del comportamiento y la patologa,
conceptos bsicos y crticas.
Para este segmento se asumen como escuelas clsicas: Gestalt, Psicoanlisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporneas: Humanismo,
Psicologa cognitiva y Psicologa sistmica.
Nmero de semanas: 4

Fecha: 24 de agosto al 18 de
septiembre.

Momento de evaluacin:
Intermedia

Entorno:
La construccin se realiza en el
Entorno de Aprendizaje
Colaborativo. Al final el producto
grupal lo entrega el lder en el
Entorno de Evaluacin y
Seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Segunda entrega
Paso 2: Formulacin de hiptesis frente al problema
Autoevaluacin paso 2.
Coevaluacin paso 2.

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

Programa: Psicologa
Cdigo: 403002

Cada estudiante deber realizar una resea


terica de dos de las escuelas psicolgicas. Debe
elegir una escuela clsica y una escuela
contempornea. Las escuelas clsicas estn en la
Unidad 2. Las escuelas contemporneas estn en
la Unidad 3. Esa resea debe tener en cuenta los
siguientes elementos.

Cada estudiante debe socializar en


su foro de grupo la resea terica
relativa a las dos escuelas que
haya seleccionado. Se les
recomienda realizarla
directamente en el foro y no como
archivo adjunto.

1.
poca, autores y eventos relacionados con
el surgimiento de las escuelas seleccionadas.
2.
Qu propone cada una de las escuelas
seleccionadas sobre lo que debe ser el objeto de
estudio u objeto de investigacin de la psicologa.
3.
Una seleccin y definicin de mnimo 10
conceptos o postulados propios y bsicos de cada
escuela seleccionada (Deben ser conceptos o
trminos que efectivamente aparezcan en las
lecturas del curso).

Se les pide que los aportes


individuales sean entregados
hasta mximo 10 das antes de la
finalizacin del plazo de entrega
del producto grupal.

La actividad colaborativa se orienta a


dos logros:
1)
Integrar un cuadro
comparativo de los elementos
tericos bsicos de las seis escuelas
psicolgicas, a partir de las reseas
individuales.

El grupo entregar en el entorno


de seguimiento y evaluacin un
documento de Word que
contenga 3 elementos:
1) Portada, con la identificacin de
los integrantes que participaron
en el desarrollo del trabajo.

2)
Construir hiptesis o
explicaciones diferenciales del caso
de estudio; a partir de los
planteamientos tericos de cada
escuela psicolgica.

2) El cuadro comparativo de las


escuelas psicolgicas.

Los aportes, avances y discusiones


para la construccin de estos
productos deben evidenciarse en el
foro del grupo.

Los formatos para el cuadro


comparativo y para la integracin
de hiptesis los encuentran en el
Entorno de Conocimiento, en el
documento titulado: Formatos y
matrices para actividades
colaborativas.

3) El cuadro de integracin de
hiptesis.

Valoracin
La actividad individual tendr un
valor de 50/125 puntos.

El estudiante deber informar tempranamente las


dos escuelas seleccionadas. Eso con el fin de que
entre todos aborden las seis escuelas. Slo dos
estudiantes podrn repetir reseas sobre las
mismas escuelas, que desde luego sern los
ltimos que se presenten en el foro.

Autoevaluacin y coevalaucin.
Cada estudiante deber realizar la
encuesta de autoevaluacin del paso
2 y la coevaluacin del paso 2 tan
pronto termine el plazo de entrega
del producto grupal.

La manera de hacer una eleccin a gusto es


hacerlo muy tempranamente.

Estos dos recursos los encontrar en


el Entorno de Seguimiento y
Evaluacin.

Valoracin
El producto grupal tendr una
calificacin de 75 puntos.
La autoevaluacin les sumar 5
puntos adicionales.
La coevaluacin les sumar 5
puntos adicionales.

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Temticas a desarrollar: Esta es la tercera actividad calificable del curso y gira en torno a lo que las diferentes escuelas proponen para la intervencin psicolgica.
Esto se refiere tanto la Unidad 1: Escuelas psicolgicas clsicas; como la Unidad 2: Escuelas psicolgicas contemporneas. En concreto, en lo referente a cada escuela,
interesa: el sentido o propsito de la intervencin y las tcnicas y/o procedimientos especficos para la intervencin. Y en relacin con el estudio de caso interesa
identificar los logros especficos que podran perseguirse desde cada escuela.
Para este segmento se asumen como escuelas clsicas: Gestalt, Psicoanlisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporneas: Humanismo,
Psicologa cognitiva y Psicologa sistmica.
Nmero de semanas: 4
Fecha:
Momento de evaluacin:
Entorno: La construccin se
29 de septiembre al 25 de
Intermedia
realiza en el Entorno de
octubre.
Aprendizaje Colaborativo. Al
final el producto grupal lo
entrega el lder en el Entorno
de Evaluacin y Seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Tercera entrega:
Paso 3: Alternativas de solucin frente al problema
Autoevaluacin paso 3.
Coevaluacin paso 3.

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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Curso: Epistemologa de la Psicologa
El estudiante seleccionar dos escuelas para realizar este
trabajo. Elegir una escuela clsica y una escuela
contempornea. Las escuelas clsicas estn en la Unidad
2 y las escuelas contemporneas estn en la unidad 3.
Esta seleccin la informar de inmediato en el foro de
trabajo del grupo en el paso 3. Deben asegurarse de que
entre los integrantes activos se cubran las seis escuelas.
El estudiante deber realizar las lecturas recomendadas
para este paso 3, en relacin con las escuelas que haya
seleccionado. A partir de all deber responder las
siguientes preguntas de referencia.
-

Cul es el sentido de la intervencin desde las


escuelas psicolgicas seleccionadas?

Cules son los mtodos o tcnicas de


intervencin destacados de cada enfoque?

En qu aspectos del caso centrara la


intervencin cada enfoque?

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La actividad individual se
concreta en dos intervenciones
que el estudiante deber realizar
en el foro del grupo,
correspondiente a este paso.
1) En la primera intervencin
informar en el foro las dos
escuelas que ha seleccionado.
2) En la segunda intervencin
debe responder a las preguntas
de referencia.
Valoracin
La actividad individual tiene una
valoracin de 50/125 puntos.

La actividad colaborativa se orienta a:

El grupo deber entregar en


el entorno de seguimiento y
1) Construir la matriz de integracin de evaluacin un documento de
alternativas de intervencin, en la que Word que contenga 2
se muestren los planteamientos y
elementos:
recursos de los diferentes enfoques en
torno a la intervencin psicolgica.
1) Portada, con la
identificacin de los
Autoevaluacin y coevalaucin.
integrantes del grupo que
efectivamente participaron
Cada estudiante deber realizar la
en el desarrollo del trabajo.
encuesta de autoevaluacin del paso 3
y la coevaluacin del paso 3 tan pronto 2) La matriz de integracin de
termine el plazo de entrega del
alternativas de intervencin.
producto grupal.
El formato para la matriz de
Estos dos recursos los encontrar en el integracin de alternativas de
Entorno de Seguimiento y Evaluacin. intervencin se les colocar
en el Entorno de
Conocimiento.
Valoracin
El producto grupal tendr una
calificacin de 75/125 puntos.

Cul de las dos escuelas seleccionadas considera


usted que tiene mejores elementos para la
intervencin? Argumente.

La autoevaluacin les sumar


5 puntos adicionales.
La coevaluacin les sumar 5
puntos adicionales.

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Temticas a desarrollar: Esta actividad recoge las tres unidades del curso. Unidad 1: psicologa y ciencia. Unidad 2: escuelas psicolgicas clsicas. Unidad 3: escuelas
psicolgicas contemporneas.
Nmero de semanas: 2

Fecha:
Momento de evaluacin:
26 de octubre al 7 de noviembre. Intermedia

Entorno:
Aprendizaje prctico.

Fase de la estrategia de aprendizaje:


Leccin de entrenamiento

Actividad individual

Cada estudiante debe realizar la leccin de


entrenamiento, en la cual se repasa la conceptualizacin
bsica de los enfoques y su aplicacin en casos sencillos.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Leccin presentada.

Actividad colaborativa*

No aplica.

Valoracin
80 puntos.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
No aplica

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Curso: Epistemologa de la Psicologa

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:


Cuarta entrega (Evaluacin Final)
Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliogrficas.
Autoevaluacin pasos 4, 5 y 6.
Coevaluacin pasos 4, 5 y 6.
Nmero de semanas: 2
Fecha:
Momento de evaluacin:
Noviembre 9 al 22.
Final

Actividad individual
Cada estudiante deber presentar su
propuesta sobre la escuela de
preferencia para el anlisis final del
caso. Esa decisin individual deber
contener los siguientes elementos:
1. Escuela propuesta.
2. Principal argumento para
seleccionar dicha escuela.
3. Mencione el concepto que
considere ms interesante relativo a
esa escuela.
4. Cmo aportara dicho enfoque a la
solucin del caso de estudio.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
La actividad individual se concreta
en una intervencin realizada en
el foro del grupo, en la cual cada
estudiante hace su propuesta para
el anlisis final del caso, de
acuerdo con los tems sealados
en la primera columna.

Actividad colaborativa*

Entorno:
Seguimiento y evaluacin
Productos acadmicos y ponderacin de la
actividad colaborativa

La actividad colaborativa se orienta Entregar en el entorno de seguimiento y


a la Decisin Final del Caso, desde el evaluacin un documento de Word que contenga
consenso del grupo.
2 elementos:
1. Los integrantes del grupo
1) Portada, con los integrantes del grupo que
confrontarn los argumentos y
participaron en el trabajo grupal.
finalmente elegirn una sola escuela
para hacer la matriz final del caso.
2) La Matriz de Anlisis Final del Caso.

Valoracin
La propuesta individual
presentada en el foro tendr una
calificacin mxima de 50/125.

2. En una intervencin temprana


El formato para la Matriz del Anlisis Final del
deber informarse en el foro la
Caso lo encuentran en el Entorno de
decisin del grupo sobre el enfoque Conocimiento.
elegido.
Valoracin
3. Construir la Matriz de Anlisis
El producto grupal tendr una calificacin de
Final del Caso.
65/125 puntos.
Todo el proceso debe estar
evidenciado en el foro.

La autoevaluacin les sumar 5 puntos


adicionales.
La coevaluacin les sumar 5 puntos adicionales.

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo


Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les
recomienda organizar el proceso de acuerdo con la
agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que
est a continuacin:

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo


colaborativo
Como miembro de un grupo cada estudiante debe
asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica
que los dems integrantes estn impedidos de usarlos
en caso de ser necesario.

Roles y responsabilidades para la produccin de


entregables por los estudiantes
Cada estudiante deber asumir dos roles en el
desarrollo de los trabajos colaborativos. Deber
asumir el rol principal y uno de los roles
secundarios. Esto deber ser informado en el foro
a los compaeros.

1. Lectura de los recursos tericos


1. Interlocutor acadmico: Recoge las dudas e
2. Preparacin de los aportes individuales
inquietudes que surjan en el grupo acerca de los
contenidos tericos y las traslada al docente de su
3. Interaccin del grupo con base en los aportes grupo a travs del correo interno o en el segmento
individuales
acadmico del foro general.

Rol principal

4. Preparacin de los entregables

Roles secundarios

5. Revisin de los productos


6. Preparacin de los entregables de acuerdo
con la norma establecida (Normas APA)

2. Analista metodolgico: Recoge las inquietudes o


dudas que surjan en el grupo acerca de la gua de
actividades y/o de los procedimientos que se deben
realizar en el curso.
3. Conciliador: Identifica conflictos potenciales o reales
entre los integrantes del grupo y los comunica al
docente del curso, para que este proceda a reorientar
la dinmica del grupo o a esclarecer el origen del
conflicto.

Estudiante Responsable. Este rol implica conocer


las actividades individuales y grupales y se enfoca
en su desarrollo y perfeccionamiento.

Compilacin: Consolidar el documento que se


constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso.
Revisin: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentacin de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluacin: Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los dems integrantes del
equipo en caso que haya que realizar algn ajuste
sobre el tema.

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Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envo, e indicar a los dems compaeros que se
ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la
mensajera del curso, que se ha realizado el envo
del documento.

Recomendaciones por el docente:


1. Asegrese de explorar ampliamente el aula virtual del curso para que identifique los entornos y los diferentes recursos que se encuentran en cada
uno de ellos.
2. Descargue todos los documentos del curso y almacnelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitir avanzar en su proceso de estudio
aun en ausencia de conexin a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a travs del correo interno. Tambin puede
presentar sus consultas en el espacio acadmico del foro general.
4. Recuerde consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. All se darn orientaciones y anuncios de manera permanente y que le sern muy
tiles.
5. Est pendiente y participe de las sesiones de orientacin tutorial que se les ofrecern a travs del servicio de Web Conferencia.
6. No olvide que la clave del aprendizaje es el trabajo organizado y disciplinado.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
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hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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