3 BAp Docente

CRDITOS
rea Recursos Educativos Digitales
Centro de Educacin y Tecnologa, Enlaces

Ministerio de Educacin
2013
Tecnologa - 3 bsico
NDICE
Presentacin 7
Ejes de la asignatura 7
Objetivos de aprendizaje 8
Cuadro resumen unidades y distribucin horaria
Especificaciones tcnicas
12
Portada del texto 11
conos de navegacin 11
Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA)
12
Sugerencias pedaggicas 14
Unidad 1 15
Presentacin 15
Habilidades 16
Actitudes 16
Conocimientos 16
Conocimientos previos 16
Indicadores de evaluacin 17
Tiempo 17
Mdulos 18
Mdulo 1: Me intereso en la tecnologa! 18

Mdulo 2: Investigando en Internet
27
Unidad 2
37
Mdulo 3: Presentando lo que investigamos 33

Mdulo 4: Qu aprendimos? Cmo lo hice?
35
Presentacin 37
Habilidades 38
Actitudes 38
Conocimientos 38
-4-
Apoyo Docente
Tiempo 39
Mdulos 39
Mdulo 1: Algunas obras famosas de mi pas!
40
47
Mdulo 2: Explorando la Va Lctea

Mdulo 3: Creando un diseo del Sistema Solar
42
45
Unidad 3 49
Presentacin 49
Habilidades 50
Actitudes 50
Conocimientos 50
Tiempo 51
Mdulos 51
Sugerencias pedaggicas
52
58
Mdulo 1: Tcnicas de trabajo y uso de herramientas
Mdulo 2: Evaluando y mejorando diferentes maquetas
52
55
Unidad 4 59
Presentacin 59
Habilidades 60
Actitudes 60
Conocimientos 61
Tiempo
62
Mdulos 63
-5-
Tecnologa - 3 bsico
Mdulo 1: Leyendo un mito griego
Mdulo 2: Diseando y eligiendo materiales para un disfraz
63
69
Mdulo 3: Construyendo el disfraz 71

Mdulo 4: Evaluando el disfraz 73
-6-
75
PRESENTACIN
Apoyo Docente
La presente gua docente del texto de Tecnologa para Tercer ao de Educacin Bsica, tiene como propsito apoyar a los profesores y profesoras que se desempean en dicho curso. Para ello, se entregan sugerencias y orientaciones que facilitarn la tarea de llevar a cabo las actividades propuestas, de manera tal
que impliquen desafos cognitivos donde se integren los conocimientos, habilidades y actitudes, tal como
lo plantea el actual currculum. De esta manera, se favorecer el logro de los Objetivos de Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educacin en los Programas de Estudios correspondientes.
Los contenidos implicados en esta asignatura responden a dos grandes ejes. La estrategia para abordar
estos ejes con sus correspondientes objetivos durante el ao escolar es a travs de 4 Unidades Didcticas,
desarrollndose dos de ellas en cada semestre.
EJES DE LA ASIGNATURA
Los dos grandes ejes propuestos para la asignatura de Tecnologa son:

I.
II.
Disear, hacer y probar.
Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
En el programa de estudio de Tercer Ao Bsico se enfatiza para cada uno de estos ejes el desarrollo de
ciertas actitudes, que se deben traducir en que los alumnos y alumnas al final del ao sean capaces de:
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus

diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y el diseo de tecnologas innovadoras.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
Demostrar uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor o profesora y respetando los derechos de autor.
-7-
Tecnologa - 3 bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los Objetivos de Aprendizaje para Tercer Ao Bsico se distribuyen en cada eje de la siguiente manera:
Ejes
Objetivos de Aprendizaje
Disear, hacer y
1. Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:
probar
Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.
Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC.
Explorando y combinando productos existentes.
2. Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de accio-
nes, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el

resultado deseado.
3. Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando

dominio de:

Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pin-
Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, cermicos, desechos,
tar, entre otras.

entre otros.
4. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o
en equipos, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando

sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
Tecnologas de la
informacin y
comunicacin (TIC)
5. Usar software de presentacin para organizar y comunicar ideas para diferentes propsitos.
6. Usar procesador de texto para crear, editar, dar formato y guardar informacin.
7. Usar Internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar informacin, considerando la seguridad de la fuente.
-8-
CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA
Apoyo Docente
La propuesta de Objetivos de Aprendizaje (OA) para cada una de las unidades que se presentan para Tercero Bsico es la siguiente:
Unidad 1
Tiempo estimado
- Usar software de presentacin para organizar y comunicar ideas para diferentes pro-
12 horas pedaggicas.
psitos. (OA 5)
- Usar procesador de texto para crear, editar, dar formato y guardar informacin. (OA 6)
- Usar Internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar informacin, considerando la seguridad de la fuente. (OA 7)
Unidad 2
Tiempo estimado
- Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:
7 horas pedaggicas.
Explorando y combinando productos existentes. (OA 1)
- Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de accio-
nes, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el

resultado deseado. (OA 2)
Unidad 3
Tiempo estimado
- Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando
7 horas pedaggicas.
dominio de:

tar, entre otras.
entre otros. (OA 3)
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Tecnologa - 3 bsico
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en
equipos, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)
Unidad 4
Tiempo estimado
- Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:
Explorando y combinando productos existentes. (OA 1)
- Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de accio-
nes, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el

resultado deseado. (OA 2)
- Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando

dominio de:

tar, entre otras.
entre otros. (OA 3)
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o
en equipos, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando

sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)
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Apoyo Docente
PORTADA DEL TEXTO

La portada del Texto Escolar Digital de Tecnologa de 3 bsico, contiene cuatro links que corresponden a
las Unidades que se trabajarn durante el ao escolar. Al pinchar cada una, se desplegarn los aprendizajes
que se esperan lograr, a travs, de las actividades que componen esa unidad.
CONOS DE NAVEGACIN
Permite volver a la portada del texto.

Despliega el software de dibujo.
Permite avanzar en las pginas del texto.
Permite retroceder en las pginas del texto.
Indica la pgina del texto donde nos encontramos y la pgina final.
Activa la funcin de revisar el trabajo realizado en las actividades.
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Tecnologa - 3 bsico
Entrega informacin complementaria.

Apoyo Docente.
Crditos.
Permite avanzar dentro de una misma actividad.
Las cruces rojas indican que el error persiste y la flecha semicircular que tienen que repetir el ejercicio.
ESPECIFICACIONES TCNICAS
Procesador Intel Pentium 4 a 2,33 GHz o superior.

1GB de RAM.
620 MB de espacio en Disco Duro (por Texto Digital).

Resolucin de 1024x768 pixeles.
Sistema Operativo Windows XP o superior Y MAC OS X.

Adobe Air.
HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA)

Este Texto Escolar Digital desarrolla las Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) que se definen como
La capacidad de resolver problemas de informacin, comunicacin y conocimiento, as como dilemas legales, sociales y ticos en ambiente digital. Estas habilidades son 20 en total y corresponden a:
- 12 -
Informacin
Apoyo Docente
1.1 Informacin como fuente
Definir la informacin que se necesita.

Buscar y acceder a informacin.
Evaluar y seleccionar informacin.

Organizar informacin.
1.2 Informacin como producto
Planificar la elaboracin de un producto de informacin.

Sintetizar informacin digital.
Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital.

Generar un nuevo producto de informacin.
Comunicacin y colaboracin
2.1 Comunicacin efectiva
Utilizar protocolos sociales en ambiente digital.
Presentar informacin en funcin de una audiencia.
Transmitir informacin considerando objetivos y audiencia.
2.2 Colaboracin a distancia
Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de informacin.
Convivencia digital
3.1 tica y Autocuidado
Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplicar estrategias de proteccin de

la informacin personal y la de los otros.
Conocer los derechos propios de los otros, y aplicar estrategias de proteccin de informacin
en ambiente digital.
Respetar la propiedad intelectual.
3.2 TIC y Sociedad
Comprender el impacto social de las TIC.

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Tecnologa - 3 bsico
Tecnologa
4.1 Conocimiento TIC
Dominar conceptos TIC bsicos.
4.2 Saber operar las TIC
Cuidar y realizar un uso seguro del equipamiento.

Resolver problemas tcnicos.
4.3 Saber usar las TIC
Dominar aplicaciones de uso ms extendido.
Para saber ms acerca de las HTPA ingrese a:

http://habilidadestic.enlaces.cl
SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Presente el Texto Escolar Digital a los alumnos y alumnas motivndoles a disfrutar de l y a que comprendan el sentido que tiene esta asignatura. Cunteles que la tecnologa es el resultado de muchos conocimientos, imaginacin y creatividad de las personas para solucionar problemas, satisfacer necesidades y
mejorar nuestra calidad de vida. Adems, conversen acerca de cmo la tecnologa ha cambiado nuestra
forma de relacionarnos y comunicarnos.
Invteles a conversar sobre este texto y a explorar los botones de navegacin que presenta, para descubrir
sus usos y funcionalidades.
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Apoyo Docente
UNIDAD 1
PRESENTACIN
En esta unidad, se espera que los estudiantes utilicen el procesador de texto para explorar las potencialidades que ofrece su uso para crear, editar y dar formato a documentos digitales, segn indicaciones
especficas.
Posteriormente, conocern y aplicarn un software que est diseado para hacer presentaciones o exposiciones a un pblico determinado. Aprendern acerca de la simbologa y las tcnicas para crear diapositivas y avanzar de una hacia otra. Adems, seguirn los pasos para insertar imgenes y hacer ms atractiva
sus presentaciones. A partir de esto, reflexionarn sobre el tema, cmo lo presentarn y demostrarn sus
habilidades para comunicar ideas. Para ello, tendrn la oportunidad de familiarizarse con algunos usos
en Internet como buscar informacin, haciendo uso comprensivo de los buscadores web y la utilidad de
guardar las pginas ms utilizadas en los Favoritos.
Se debe destacar, que esta unidad, est orientada al trabajo en equipo, la creacin colectiva de la produccin de un texto, el cual se aborda haciendo conexiones con distintas asignaturas que se complementan con
tecnologa y el uso de TIC. Una de ellas es Lenguaje y Comunicacin, a travs de un texto literario sobre los
flamencos, el que se aprovecha para trabajar la comprensin lectora, la creatividad y el uso de la tecnologa.
Usar software de presentacin para organizar y comunicar ideas para diferentes propsitos. (OA 5)
Usar procesador de texto para crear, editar, dar formato y guardar informacin. (OA 6)
Usar Internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar informacin, considerando la

seguridad de la fuente. (OA 7)
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Tecnologa - 3 bsico
HABILIDADES
Organizar y comunicar informacin por medio de un software de presentacin.

Aplicar conocimiento tcnico para el uso de procesador de texto.
Abrir, editar, imprimir y guardar informacin con un procesador de texto.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.

Buscar informacin en Internet.
Localizar informacin en Internet.
Almacenar informacin de Internet.

Usar Internet de forma segura.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
ACTITUDES

divergentemente.
Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor o profesora y respetando los derechos de autor.
CONOCIMIENTOS
Aplicaciones de un software de presentacin, en funciones de organizacin, edicin y animacin.

Aplicaciones del procesador de texto, en funciones como escribir y editar informacin.
Configuracin de aspectos bsicos del procesador de texto y uso las opciones de ayuda.
Insertar, seleccionar y editar informacin en un documento.
Navegadores web y sus aplicaciones.
Buscadores de Internet y palabras claves.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Usar aplicaciones de un software de dibujo, en funciones como insertar forma y editar imgenes.
Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar informacin.
Realizar operaciones bsicas en un texto (insertar, seleccionar, borrar, editar, mover y remplazar).
Cambiar la apariencia de un texto.
Revisar en Internet recursos seleccionados por el profesor.

Uso guiado de buscadores de Internet.
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INDICADORES DE EVALUACIN
Apoyo Docente
Para el logro del aprendizaje:
Usar software de presentacin para organizar y comunicar ideas para diferentes propsitos. (OA 5)
Se sugieren los siguientes indicadores:
Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.

Insertan textos e imgenes en presentaciones.
Insertan diseos predeterminados o nuevos en presentaciones.
Ordenan textos e imgenes segn tipo de presentacin (una investigacin, un cuento, una publicidad).
Abren y guardan archivos de presentacin en espacios fsicos de un computador.
Usar procesador de texto para crear, editar, dar formato y guardar informacin. (OA 6)
Aplican formato de pgina para establecer portada, encabezado y numeracin.
Usan opciones de edicin para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento.
Insertan imgenes y formas prediseadas en diferentes documentos.
Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
Abren y guardan archivos de texto en espacios fsicos de un computador.

Usar Internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar informacin, considerando la

seguridad de la fuente. (OA 7)
Distinguen dominios y navegadores de Internet.
Usan palabras clave, en buscadores, para localizar informacin.
Extraen y almacenan informacin de Internet a travs del uso de favoritos e historial.

Usan estrategias de seguridad para buscar informacin en Internet.
TIEMPO
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Tecnologa - 3 bsico
MDULOS
1. Me intereso en la tecnologa!
2. Investigando en Internet
3. Presentando lo que investigamos.
4. Qu aprendimos? Cmo lo hice?
Antes de presentarles esta primera unidad, invite a sus alumnos y alumnas a responder preguntas como
las siguientes: Qu tipo de computadores conocen?, qu saben hacer con ellos?, han escrito alguna vez
un texto en un procesador de texto?, qu funcionalidades saben utilizar para editar un texto? Aydelos
a verbalizar: cmo se selecciona una palabra, se copia, se corta, entre otras. Adems, pregnteles qu saben de Internet, para qu sirve, y si conocen otros programas y software. Conversen sobre las dudas que
tienen y entusismeles para seguir aprendiendo. Lean juntos lo que aprendern en esta primera unidad y
pregnteles cul de los tres temas dominan ms.
El objetivo es que, los nios y nias, logren una interaccin apropiada con las TIC, es por ello que se su-
giere acompaar el trabajo interactivo individual, con momentos de reflexin y discusin grupal, donde
los estudiantes puedan compartir sus experiencias en el uso de las TIC, manifestando sus dificultades y
resolviendo dudas.
MDULO 1: ME INTERESO EN LA TECNOLOGA!

Descripcin del mdulo
En este primer mdulo, se espera que los nios y nias, demuestren su inters por ampliar sus conocimientos previos y explorar las posibilidades de uso que tiene el procesador de texto, profundizando y
aplicando las diferentes herramientas que permiten editar y mejorar un texto. Por ejemplo, seleccionar,
copiar, cortar, pegar y subrayar. Adems, integrarn los conocimientos que tienen, con la herramienta
para pintar y dibujar, aprendern a insertar imgenes y a jugar con ellas.
Podrn trabajar aplicando estos nuevos conocimientos en textos informativos y literarios, vinculndolos
con la asignatura de Lenguaje y Comunicacin, especficamente con la comprensin lectora de un texto.
Usted puede potenciar ms la relacin interdisciplinaria al trabajar en conjunto con otros profesores o
planificar unidades en las cuales se desarrollen los conocimientos y las habilidades de ms de una asignatura bajo el alero de un mismo tema.
- 18 -
Actividad 1
Apoyo Docente
Comente a los nios y nias que la tecnologa permite resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a travs de la produccin de objetos que han sido creados por las personas. Pregnteles qu necesi-
dades puede resolver Internet, un software de presentacin o un procesador de texto y cul herramienta
han utilizado. Para ello, proyecte cada uno de los programas de modo que si no los conocen, anticipen cul
ser su funcin.
Explqueles que Internet ofrece un mtodo fcil y rpido de buscar informacin de variados tipos y de
todas partes del mundo (noticias, lugares, mapas, personajes, horarios, bancos, tiendas, etc.). Para ello se
escribe en la barra www (World Wide Web). Adems, cunteles que Internet, cambi el modo en que las
personas se comunican desde cualquier parte del planeta en pocos segundos.
Con respecto a los software de presentacin, estos son herramientas que se pueden utilizar para exponer
sobre temas variados, insertando textos, imgenes, grficos, etc., aadir colores, formatos, efectos especiales y hacer ms amena cualquier presentacin.
Finalmente, conversen sobre el procesador de texto que permite producir textos, y mientras se va escribiendo, se puede intercalar textos, corregir faltas de ortografa, borrar, utilizar diferentes formatos
y diseos, variados tipos y tamaos de letra. Luego, guardar el texto escrito e imprimirlo para ser ledo.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 2
Comente a los nios y nias, que realizarn actividades donde leern variados textos sobre los flamencos,
unas aves caractersticas de los salares del norte de nuestro pas. Motveles a que compartan sus conocimientos sobre estas aves, jueguen a imitarlos y que planteen algunas hiptesis sobre por qu creen ellos
que los flamencos se paran en una sola pata. Acepte todas sus teoras y pdales que las fundamenten con
argumentos y discutan sobre ellas. Reflexionen acerca de los comentarios de los personajes y pregunte
si alguno coincidi con ellos. Despus de todas las respuestas, descubren por qu ocurre efectivamente
este fenmeno. Consulte en la siguiente pgina web las explicaciones y comntelas con los nios y nias.
http://www.sabercurioso.es/2009/09/07/por-que-encoge-pata-flamenco/
Motive a los nios y nias a leer el texto informativo: Por qu los flamencos se paran en una pata? Propngales que formulen nuevas preguntas de comprensin lectora a partir de la lectura.
Por ltimo, aproveche la instancia para trabajar vocabulario y ortografa, por ejemplo:
Qu significa cobijar? Significa dar refugio, guarecer a alguien, generalmente de la intemperie.
Por qu plumaje se escribe con j? Se escriben con j las palabras terminadas en aje y en
eje. Ejemplos: Lenguaje, personaje, embalaje, despeje, hereje, eje, tejemaneje, etc. Excepciones:
proteger, protege.
A partir de la lectura, trabajarn el procesador de texto y cmo editar informacin. Pdales que anticipen y
compartan las dificultades que han tenido y los cuidados que hay que tener al copiar/cortar/pegar un texto. Si sus estudiantes presentan muchas dificultades, mustreles el Texto Digital de Tecnologa de Segundo
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Bsico, donde se muestran problemas y soluciones.
Apoyo Docente
Relacin de la actividad con otra asignatura:
Lenguaje y Comunicacin / OA 2 / Eje: Lectura.

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Releer lo que no fue comprendido.
Visualizar lo que describe el texto.
Recapitular.
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
Subrayar informacin relevante en un texto.
Actividad 3
Antes de realizar la actividad, pregntele a los nios y nias: Qu prefieren leer un texto sin imgenes o
leer uno con imgenes? Invteles a dar razones de sus preferencias, incentivando siempre el respeto por
la opinin del otro. Luego, comente a los nios y nias, que aprendern a insertar una imagen en un docu-
mento para acompaar un texto. Recurdeles que es til tener una carpeta en el computador con varias
imgenes y sobre todo para esta actividad. Si no tienen una que les guste para esta actividad, recurdeles
cmo copiarlas de Internet:
1. Escriben en la barra del buscador el nombre de la imagen que desean, por ejemplo, flamenco;
2. Pinchan donde dice Imgenes;
3. Seleccionan las que ms les gustan (con un clic);
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Tecnologa - 3 bsico
4. Aplican sus conocimientos de copiar y pegar 5 Escriben la fuente desde dnde la sacaron.
Explqueles por qu es importante el derecho de autora.
Despus de realizada la actividad, invteles a hacer una prueba fsica: Quin dura ms parado en un pie?
Invteles a probar diferentes formas de mantener el equilibrio por ms tiempo; por ejemplo: extienden los
brazos o flectan un poco la rodilla para bajar el centro de gravedad. Caminar cada vez ms rpido sobre
una cuerda, que en primer lugar se coloca recta, luego, ondulada y por ltimo en forma de zigzag. Complejizar llevando objetos en la boca, por ejemplo, una cuchara con una papa y caminar rpidamente. Otra actividad en este sentido, es permitir, a los nios y nias, que circulen libremente en un espacio determinado
y dar instrucciones como caminar, despus de un tiempo correr, saltar, retroceder, andar en un pie, etc.
Educacin Fsica / OA 1 / Eje: Habilidades Motrices.

Demostrar capacidad para ejecutar de forma combinada las habilidades motrices bsicas de locomocin,
manipulacin y estabilidad en diferentes direcciones, alturas y niveles, como, correr y lanzar un objeto con
una mano, caminar sobre una lnea y realizar un giro de 180 en un solo pie.
Actividad 4
Motveles a leer el cuento, Las medias de los flamencos. Apoye, a los nios y nias, para que activen sus
conocimientos previos, pdales que expliquen lo que saben sobre los flamencos antes de leer el texto, que
formulen sus hiptesis acerca de por qu los flamencos tienen sus patas de ese color y las comparen con
lo que plantea el autor en el cuento.
- 22 -
Apoyo Docente
Cunteles que Horacio Quiroga es el escritor de este texto, que naci en Uruguay, pero vivi casi toda su
vida en Argentina. Escriba con gran destreza cuentos populares.
A partir de la lectura, estimule el dilogo haciendo preguntas abiertas que inviten a reflexionar sobre
aspectos centrales del texto y que motiven una respuesta personal de parte de los nios y nias. Esto les
ayudar a desarrollar su capacidad expresiva y crtica a partir de lo ledo. Recuerde que un interrogatorio
exhaustivo sobre cada detalle del texto no hace ms que desanimar e intimidar al lector. Planteles preguntas como, qu es la burla?, qu hacen ellos cuando se enojan?, etc.
Lenguaje y Comunicacin / OA 23 / Eje Comunicacin Oral.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
Cuentos folclricos y de autor.
Poemas.
Fbulas.
Mitos y leyendas.
Actividad 5
Al momento de dibujar los disfraces de los animales, preocpese especialmente, que estos sean efectivamente los que se sealan en la lectura. Recuerde que esta actividad, adems de focalizarse en el uso de
la herramienta para dibujar y pintar, se integra con un objetivo de Lenguaje y Comunicacin, referido a
comprensin lectora, por lo tanto, si los nios y nias no se acuerdan o se equivocan en los disfraces de los
animales, pdales que relean el texto, visualicen la descripcin de cada disfraz, piensen en los materiales
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Tecnologa - 3 bsico
que necesitarn para hacerlos. Tambin, converse con el docente de Artes Visuales de manera que apoye
o trabaje, con los nios y nias, en la confeccin de los disfraces, usando adecuadamente la tijera, pincel o
lpices y/o los materiales de desecho que reciclarn.
Artes Visuales / OA 3 / Eje: Expresar y Crear Visualmente.

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando
manejo de:
Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas,
textiles e imgenes digitales.
Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera, mirete,
computador, cmara fotogrfica, entre otras).
Procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Releer lo que no fue comprendido.
Visualizar lo que describe el texto.
Recapitular.
Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
Subrayar informacin relevante en un texto.
Mientras trabajan, permita que se apoyen unos a otros y hgales preguntas que les permitan explorar y
llegar a solucionar sus dudas. No les resuelva las dificultades, sino busque el andamiaje apropiado para
que sean ellos quienes conversen, discutan y resuelvan los problemas que se les vayan presentando.
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Actividad 6
Apoyo Docente
En esta actividad, los nios y nias, usan opciones de edicin para seleccionar, cortar, mover y pegar textos de un documento, para crear una lista de personajes y aplicarle numeracin.
El objetivo de todas estas actividades es que, los nios y nias, vayan gradualmente aumentando su capacidad de utilizar funciones bsicas del procesador de texto. Por lo tanto, refuerce el uso de estas herramientas en el procesador de texto cada vez que accedan a los computadores de su establecimiento, realizando las diferentes opciones de numeracin. Infrmeles adems, que en el caso de las vietas es similar,
con la diferencia que cuentan con smbolos diversos que sirven para dar formato y orden al diseo de los
textos que producimos.
Actividad 7
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Tecnologa - 3 bsico
En esta actividad, los nios y nias, usan opciones de edicin para seleccionar y cortar el ltimo prrafo de
un cuento, para luego escribir un nuevo final.
Es importante tener presente que las actividades propuestas en el Texto Digital, son simulaciones de algunas acciones de los distintos software, y de ninguna manera reemplazan el trabajo, la exploracin y
ejercitacin de ellos. Es ms, estn pensados para que, los nios y nias, tengan un primer acercamiento
y se motiven a usarlos constantemente. De esta manera los nios y nias reforzarn los nuevos saberes
y los incorporarn cuando trabajen en los computadores con que cuenten. Es sabido que con la prctica
sistemtica, es cuando ms se aprende.
Al utilizar Microsoft Word, Open Office Writer o cualquier otro procesador de texto, que tengan disponible
en sus computadores, comente con los nios y nias, que tomen consciencia que existen otras maneras de
copiar, cortar y pegar un texto, adems de las herramientas que estn disponibles en el cono del men del
procesador de texto.
Ejemplo 1:
Usando el mouse. Se puede hacer clic con el botn derecho del mouse sobre el texto seleccionado, y aparecern las opciones para cortar, copiar y pegar.
Ejemplo 2:
Usando el teclado. Se pueden realizar las acciones usando combinaciones de teclas.
Para copiar debes seleccionar el texto, mantener la tecla Ctrl, y sin soltarla, pulsar la letra C.
Para cortar debes seleccionar el texto, mantener la tecla Ctrl, y sin soltarla, pulsar la letra X.
Para pegar debes seleccionar el texto, mantener la tecla Ctrl, y sin soltarla, pulsar la letra V.
En relacin con la asignatura de Lenguaje y Comunicacin, el uso de los procesadores de texto es de gran
utilidad para realizar tareas de escritura, porque facilita el trabajo de correccin y edicin sin requerir
de la reescritura total del documento, por lo que los nios y nias se muestran ms motivados frente a la
tarea.
- 26 -
Apoyo Docente
Explicite, a los nios y nias, que al cambiar el final del cuento de los flamencos, estn desarrollando su
creatividad y que van siendo capaces de producir textos breves, sin mayor dificultad. Adems, ejercitan la
ortografa y redaccin de los textos que producen.
Lenguaje y Comunicacin / OA 13 / Eje: Escritura.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)
que incluyan:
Una secuencia lgica de eventos.
Inicio, desarrollo y desenlace.
Conectores adecuados.
MDULO 2: INVESTIGANDO EN INTERNET
El propsito de este mdulo es, que los nios y nias, usen Internet y fortalezcan sus conocimientos y habilidades, utilizando buscadores para localizar informacin y puedan seleccionar aquello que es relevante,
para satisfacer los objetivos que se les demandan. Para ello, aprendern a utilizar ciertas estrategias para
encontrar informacin ms precisa y especfica. Junto a esto, experimentarn y ejercitarn la funcin de

guardar en la carpeta Favoritos, todas aquellas direcciones de sitios Web, que en forma repetida utilizan
y que ms les interesen.
Actividad 1
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Tecnologa - 3 bsico
Antes de realizar la actividad interactiva, converse con los nios y nias acerca de la historia y los orgenes de Internet, as como del cambio que se produjo en el mundo con este invento. Cunteles cunto nos
demorbamos antes en saber lo que ocurra en otra parte del planeta, lo lento que era poder comunicarse
con personas de pases lejanos y cmo se hacan trabajos de investigacin y tareas del colegio. Permita
que, los nios y nias, compartan lo que saben sobre este tema y que piensen en las ventajas y desventajas
que tiene la existencia de Internet.
Informacin adicional:
En la dcada de 1960 se iniciaron muchos avances en relacin a Internet en Estados Unidos: Este invento
surgi como una respuesta a la necesidad de buscar mejores maneras de utilizar los computadores. Como
existan distintos investigadores y laboratorios alejados en distancia, muchas veces ellos lograban conocimientos que otros ya saban y avanzaban en la solucin de los mismos problemas. Por eso, formaron una
agencia para trabajar en forma conjunta y dada la necesidad de estar ms comunicados crearon la primera
red de comunicaciones de alta velocidad. A partir de esto, hasta el da de hoy muchos investigadores de
diferentes pases siguen creando y descubriendo formas de acceder a la informacin, de compartirla y

comunicarse de las formas ms variadas.
Algunas ventajas:
Es posible conocer e interactuar con muchas personas de todas partes del mundo.
La bsqueda de informacin se vuelve mucho ms sencilla, sin tener que trasladarse a otros
lugares a buscarla.
Es posible encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre alguna noticia.

Es posible entretenerse con juegos que son gratis.
Se pueden leer libros y aprender de variados temas.
Se conocen las noticias de otros pases en el mismo momento que estn ocurriendo.
Es posible compartir muchas cosas personales o conocimientos que a otros les puede servir.
Desventajas:
As como es de fcil encontrar informacin buena, es posible encontrar de la misma forma,

informacin falsa o desagradable.
Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido qua las personas
copian informacin.
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Apoyo Docente
Si hay un corte de Internet en una oficina pblica, en una tienda o en alguna empresa, hay muchos procesos que no pueden continuar porque toda la informacin est en Internet.
Si hay un corte de energa se corta la comunicacin (no es el caso de los telfonos).
Adaptacin de Artculo de Ventajas y desventajas de Internet por David Meja (Mxico).

Ciencias Naturales / OA 4 / Eje: Ciencias de la Vida.

Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medioambiente (por ejemplo:
alimentacin, aire para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
Para la actividad interactiva, puede guiar la investigacin de los estudiantes poniendo foco en la asignatura de Ciencias Naturales, ya que la bsqueda corresponde a reconocer distintas caractersticas de los
animales. En particular, abordar la investigacin profundizando en las cadenas alimentarias, donde las
plantas son parte central de la cadena de alimentacin de los animales y del proceso de transformacin de
la energa.
Actividad 2
Comente, con los nios y nias, que Internet entrega la posibilidad de acceder a todo tipo de textos y constituye una de las herramientas indispensables para la bsqueda de informacin. Sin embargo, es tan grande la cantidad de sitios y pginas web disponibles, que es importante ir guardando los mejores o los ms
tiles, con el fin de encontrarlos de manera ms rpida. Por eso en esta actividad aprendern a guardar
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Tecnologa - 3 bsico
sus sitios favoritos. Indique a los nios y nias, que existen diferentes formas de hacerlo, dependiendo del
navegador, y que una de ellas es la que muestra este Texto Digital.
Por ejemplo, en el navegador Mozilla Firefox (
), tienen que buscar en el men principal la opcin
de Marcadores. Al desplegarse la pestaa, slo tienen que pulsar en agregar a marcadores para que la
pgina quede guardada en tus favoritos.
En el navegador Google Chrome (
), tienen que presionar en el smbolo
del
sitio que desean guardar en favoritos y en la pestaa que se despliega hacer clic en Ok.
Converse, con los nios y nias, acerca de que independiente de los sitios que guarden en Favoritos, deben tener precaucin al guardar sus contraseas, debido a los riesgos que esto conlleva. Aproveche esta
instancia para darles a conocer otras medidas de seguridad al navegar por Internet mostrando la lista de
5 cosas que no debo hacer en Internet (http://www.enlaces.cl/index.php?t=95&i=2&cc=2099&tm=2):
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Apoyo Docente
1. No abras archivos adjuntos de correo electrnico o hagas clic en archivos, si no sabes exactamente lo que son.
2. No escribas informacin personal en formularios de Internet. Antes de escribir cualquier informacin sobre ti mismo, pdele autorizacin a tus padres y que ellos lo hagan. Muchas veces
la gente mala averigua de esta forma donde vives u otros datos familiares.
3. No debes publicar imgenes tuyas en Internet si tus padres no lo autorizan.
4. No conversar en lnea (chatear) sin autorizacin. Si tienes permiso, recuerda nunca chatear en
habitacin privada. Cualquier persona que sugiere que hables en privado te est poniendo en
riesgo.
5. Bajo ninguna circunstancia, te comprometas a una cita para conocer a alguien que solo conoces en Internet.
Para informarse sobre la importancia de preocuparse de la seguridad cuando se navega por Internet, visite el sitio de Enlaces:
http://www.internetsegura.cl
Actividad 3
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Tecnologa - 3 bsico
Motveles, para que realicen las actividades que se les proponen acerca de ciertas tcnicas de bsqueda
ms precisa, y que luego experimenten con otros temas de su inters, de modo que apliquen lo aprendido.
Recurdeles que mientras mayor sea el tiempo que ejerciten, ms rpido se manejarn en forma eficiente.
Preocpese de que no olviden la utilidad que tiene utilizar smbolos al escribir lo que desean buscar, as
los resultados de sus bsquedas sern ms precisos.
Estrategia
Signo
Reducir y especificar la bsqueda.
Debe contener todas las palabras.
Excluir un trmino o expresin de la bsqueda.
Excluye la palabra a continuacin del signo.
Especificar la bsqueda.
Busca exactamente la expresin entre comillas, no

cada palabra por separado.
Permtales que exploren libremente en la web y conversen sobre qu temas les gustara investigar. Prevngales de los peligros y cuidados que deben tener con la informacin que entrega Internet y de que hay
que comprobar que la informacin sea de una fuente confiable. Invteles a visitar sitios que son pertinentes a su edad como: Yo estudio, Chile para nios, museos, etc.

Buscar informacin sobre un tema en libros, Internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar
a cabo una investigacin.
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MDULO 3: PRESENTANDO LO QUE INVESTIGAMOS
Apoyo Docente

En este mdulo se espera que los nios y nias, desarrollen habilidades en el uso de algunas herramientas
del software de presentacin, aplicando dichas herramientas para comunicar ideas.
Los nios y nias, tendrn la oportunidad de acceder a una presentacin, apreciar su atractivo y manejar
la simbologa necesaria para poder leerla y pasar de una diapositiva a otra.
Adems, a los nios y nias, organizados en grupos de trabajo, se les orientar para que puedan, con cierta
autonoma, producir y comunicar la creacin de un cuento, y escribirlo en una presentacin realizada por
ellos, para que posteriormente la presenten al curso.
Actividad 1
Comente con, los nios y nias, que un software de presentacin nos permite organizar y comunicar ideas
e invtelos a revisar en el Texto Digital, la presentacin que armaron el nio y la nia sobre los flamencos.
Ponga nfasis, en que descubran los componentes y caractersticas de una presentacin: ttulo llamativo;
imgenes alusivas; textos breves; etc.
Pdales que observen con detencin el presentador de su computador, el cual usted proyecta, para que
les muestre algunas herramientas, de modo que reconozcan el objetivo que tiene este software, es decir,
presentar informacin de forma ms llamativa y precisa.
Aproveche estas actividades para que aclaren dudas y refuercen sus conocimientos sobre el mundo ani- 33 -
Tecnologa - 3 bsico
mal, su hbitat y que relaten datos curiosos que conocen acerca de otras aves. Por ejemplo: el ojo del aves-
truz es ms grande que su cerebro; el corazn del colibr, al igual que el del canario, late hasta mil veces
por minuto; el bho puede girar la cabeza 360 grados; las cotorras tienen tanta inteligencia natural como
un nio de tres aos de edad; el ave ms rpida es el halcn peregrino que puede alcanzar los 340 km/h al
lanzarse en picada sobre su presa.
Actividad 2
Presnteles el software de presentacin y comente, con los nios y nias, estas palabras de vocabulario
propias de un software de presentacin.
Diapositiva: Es una pantalla que contienen informacin, texto, imgenes, grficos, entre otros,
y forma parte de una presentacin ya elaborada o por crear.
Archivo de presentacin: Conjunto de informacin que contiene una presentacin y que est
guardada en la memoria de un computador.
Pase de diapositiva: Accin de avanzar de una pantalla o diapositiva a otra para reproducir la
secuencia de una presentacin.
Transiciones: Son las formas en que se pasan las diapositivas de una presentacin.
Pida, a los nios y nias, que sigan atentamente las instrucciones para crear un cuento y que verbalicen
cmo se insertan imgenes. Orintelos para que creen una carpeta de imgenes para que cuando hagan
esta y otras presentaciones, cuenten con una variedad de ellas y les sea ms fcil insertarlas. Revise sus
creaciones, poniendo nfasis en la claridad para expresarse, el uso de maysculas y conectores, sin de-
jar de lado los signos de puntuacin y la ortografa. Recurdeles, que al finalizar sus escritos, no olviden
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Apoyo Docente
guardarlo en su computador con el nombre que les parezca ms adecuado. Finalmente, felicteles por su
trabajo e invteles a presentar el cuento a sus compaeros y compaeras. Promueva que se escuchen, unos
a otros, y respeten los turnos para tomar la palabra, opinar y comentar sus creaciones.
Recuerde que, las actividades del Texto Digital, son simulaciones que replican algunas acciones de un
software de presentacin. Por lo tanto, es importante que despus de trabajar en ellas, dediquen tiempo
a explorar y conocer con mayor profundidad las inmensas posibilidades y funcionalidades que entrega la
experiencia real, con este tipo de software.

Lenguaje y Comunicacin / OA 13 / Eje: Escritura.
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
Una secuencia lgica de eventos.
Inicio, desarrollo y desenlace.
Conectores adecuados.
MDULO 4: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?
Este cuarto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como mediador o mediadora del proceso y podr tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.
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Tecnologa - 3 bsico
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicteles
por sus logros y avances.
Comnteles acerca del conjunto de actividades que realizaron en esta unidad y estimule a los nios y nias
a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo hizo la actividad sealada. Evite
que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino como una toma de consciencia de cmo ha sido el
proceso de aprendizaje con este texto.
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Apoyo Docente
UNIDAD 2
PRESENTACIN
El propsito de esta unidad es que, los nios y nias, puedan ampliar sus saberes con respecto a nuevos
objetos y sistemas tecnolgicos de su entorno, los que se han diseado para satisfacer necesidades espec-
ficas o generales que ataen a sectores grandes o pequeos de la poblacin. En esta unidad, profundizarn
en sistemas tecnolgicos como los ascensores de Valparaso, que responden a necesidades de transporte
de personas que viven en los cerros de ese puerto. Adems, reconocern otros objetos tecnolgicos que
responden a otras necesidades, por ejemplo de comunicacin e investigacin. Se relacionar un observatorio astronmico de la IV regin, con la Va Lctea que es la galaxia donde se encuentra el Sistema Solar,
el cual ser reproducido por los nios y nias a travs de una maqueta. Para ello, profundizarn en contenidos relacionados con Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales.
Para la construccin de la maqueta del Sistema Solar, los nios y nias realizarn el diseo de este objeto
tecnolgico y se organizarn en grupos de trabajo para: planificar las tareas, organizarlas en etapas (pre-
paracin de materiales y herramientas, unin y acabado); ponerse de acuerdo en los responsables de cada
una de ellas; y ejecutar lo planeado.
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

- Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.
- Representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC.
- Explorando y combinando productos existentes. (OA 1)
Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales,

herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)
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Tecnologa - 3 bsico
HABILIDADES
Crear diseos de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
aprovechar oportunidades.
Organizar el trabajo previo a procesos de elaboracin de objetos.
Explorar las tcnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto.
Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o usando TIC.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y explorar sus


divergentemente.
profesor y respetando los derechos de autor.
CONOCIMIENTOS
Modelos tecnolgicos: maquetas.
Dibujo a mano alzada: boceto y croquis de objetos tecnolgicos.

Objetos tecnolgicos combinados.
Materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad para la elaboracin de un objeto.

Fases del proceso de elaboracin: preparacin, unin y acabado de piezas.
Dibujo a mano alzada de objetos tecnolgicos o formas simples.

Necesidades del ser humano.
Uso de software de dibujo.
Etapas en la elaboracin de un producto.
Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto tecnolgico.

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Apoyo Docente
Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes mbitos tecnolgicos (como transporte, vestuario, alimentacin).
Exploran caractersticas relevantes de diseo (funcin, forma, partes) de un objeto o sistema

existente.
Reproducen objetos o sistemas tecnolgicos en tres dimensiones por medio de maquetas o

prototipos.
Dibujan a mano alzada combinaciones de objetos o sistemas tecnolgicos (quitan o agregan

partes).
Dibujan objetos o sistemas tecnolgicos por medio de bocetos y croquis a mano alzada o usando TIC.
Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado
deseado. (OA 2)
Organizan una secuencia con las acciones necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.
Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.
Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.
Distinguen las precauciones que se debe adoptar para que el trabajo se efecte de manera cuiTIEMPO
dadosa y segura al elaborar un objeto tecnolgico.
7 horas pedaggicas.
MDULOS
1. Algunas obras famosas de mi pas!

2. Explorando la Va Lctea.
3. Creando un diseo del Sistema Solar.

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Tecnologa - 3 bsico
Presente esta segunda unidad, recordando lo realizado en la unidad anterior y estableciendo un vnculo
entre ambas, con preguntas como: Qu tipo de necesidades hemos visto que los seres humanos pueden
satisfacer con la tecnologa?, qu objetos tecnolgicos y software se han creado para facilitar el estudio
y trabajo de las personas?, cul es la utilidad especfica que cumple cada software que nombraron?, qu
objetos tecnolgico han satisfecho necesidades en trabajos de la construccin?, qu objetos tecnolgicos
han satisfecho necesidades para la investigacin del espacio?, a qu planeta le conocen su nombre?, entre
otras.
Los nios y nias aprendern a reconocer soluciones tecnolgicas de gran envergadura que el ser humano
ha creado para resolver necesidades de transporte, comunicacin e investigacin.
Vinculada al rea de investigacin, disearn y elaborarn una maqueta del Sistema Solar, que les permitir visualizar el funcionamiento del Sistema Solar.
MDULO 1: ALGUNAS OBRAS FAMOSAS DE MI PAS!

En este primer mdulo, se espera que los nios y nias, amplen sus conocimientos acerca de ciertas necesidades que los seres humanos han buscado satisfacer, en los mbitos de la construccin, las comunicaciones y el transporte.
Los nios y nias, reconocern y aprendern sobre algunas obras de construccin que existen en nuestro
pas (torre Entel, observatorio del cerro Tololo, viaducto del Malleco). Adems, desarrollarn habilidades
para analizar informacin otorgada por medios audiovisuales que los ayudarn a profundizar e interiori-
zarse con contenidos relacionados con los ascensores de Valparaso, su funcionamiento, los materiales de
que estn hechos, las partes que los componen, las que podrn apreciar a travs de una animacin y video
ilustrativo.
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Apoyo Docente
Actividad 1
Converse, con los nios y nias, sobre qu obras de la construccin conocen y hay en el lugar donde viven
e incentveles a investigar sobre ellas utilizando y aplicando sus conocimientos de Internet (buscadores).
Desafeles a descubrir para qu fueron construidas, de qu materiales estn hechas y que construyan, con
los aportes de sus compaeros y compaeras, un listado de obras de la construccin que sean famosas en
Chile y en otros pases. Para ello, visite las siguientes direcciones:
http://www.minube.com/tag/monumentos-historicos-chile-p40
http://bitacora.ingenet.com.mx/2013/07/la-25-construcciones-mas-impresionantesdel-planeta/
http://www.youtube.com/watch?v=6tseKHEuUWM
Proponga, a los nios y nias, que cierren sus ojos para hacer un viaje imaginario por los lugares de Chile
que se mencionaron: Valparaso, en la V regin, sus cerros, el mar y se imaginen viajando por sus ascensores; el observatorio del cerro Tololo cerca de La Serena en la IV regin y se vean utilizando instrumentos para observar las estrellas; en el viaducto del Malleco en la IX regin, cruzando en un bus y mirando
desde la altura hacia abajo; en el centro de Santiago, regin Metropolitana, en la torre Entel, observando
las antenas.
Pida, a los nios y nias, que observen en un mapa donde se encuentran estas construcciones, a qu distancia se encuentran del lugar donde viven y que investiguen sobre el aporte de todas ellas en beneficio de
la calidad de vida de las personas y el desarrollo del pas.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 2
S, QUITAR LA 1
En esta actividad, los nios y nias pueden visualizar que una solucin tecnolgica, como un ascensor, est
formada por distintos componentes que interactan entre ellos, para hacerlo funcionar. Antes de la actividad, se sugiere complementar con imgenes de Valparaso donde se muestren los cerros, la extensin de
los caminos y toda la distancia que se puede acortar al usar el ascensor.
Cunteles que los ascensores de esta ciudad, se han convertido en patrimonio cultural y es necesario cuidarlos para preservarlos, pues no slo prestan un servicio muy til, sino que tambin son parte de la historia de Valparaso. Visite el siguiente sitio:
http://goo.gl/V5XdTq
http://www.youtube.com/watch?v=9WdI4wQ2lrQ
MDULO 2: EXPLORANDO LA VA LCTEA

Este mdulo tiene por finalidad, que los nios y nias, se interioricen acerca de la Va Lctea, para que
posteriormente construyan una maqueta. Para esto, tendrn la oportunidad de explorar el Sistema Solar y
observar los planetas, sus caractersticas y el movimiento que realizan alrededor del Sol.
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Actividad 1
Apoyo Docente
Para introducir las actividades de este mdulo, pida a los nios y nias, que observen el video en la siguiente direccin:
http://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
Pida, a los nios y nias, que recuerden lo aprendido previamente en las actividades del texto sobre el
Observatorio del cerro Tololo, complemente y responda sus preguntas, y a partir de estas conversaciones,
introduzca el tema de los descubrimientos de los planetas y del Sistema Solar. Esto ser abordado con una
actividad interactiva de reconocimiento de los componentes del Sistema Solar.
Cunteles que disearn y construirn ms adelante una maqueta del Sistema Solar y que todo lo aprendido en este mdulo, les servir para ponerlo en prctica en su trabajo.
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Tecnologa - 3 bsico
Desafe a los nios y nias, a que superen sus concepciones erradas sobre el Sol, su ubicacin en el Sistema
Solar y que es la Tierra la que gira alrededor del Sol y no el Sol que se traslada de la cordillera al mar.
Visite la siguiente pgina web, para que los nios y nias desarrollen las actividades que ah se proponen
y aclaren sus dudas sobre el movimiento de rotacin y traslacin y profundice lo que se seala en el cono
de Saber ms.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-movimiento/2012/11/22-9653-9-tercero-basico-movimientos-de-rotacion-y-traslacion.shtml
Adems, invteles a realizar lo propuesto en Yo Estudio en las siguientes direcciones ingresando previamente su nombre de usuario y contrasea:
http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13524/material-de-estudio
http://www.yoestudio.cl/taxonomy/term/13525/material-de-estudio
Yo estudio es un portal que est orientado a estudiantes de todos los niveles de enseanza, NT1-NT2 y
de 1 Bsico a 4 Medio, donde podrn acceder a un conjunto de contenidos, que le permiten reforzar lo
aprendido a travs de Recursos Educativos Digitales.
Informacin adicional:
El observatorio del Tololo tiene 7 cpulas y solo 5 se mantienen funcionando. Su telescopio ms grande
se llama Vctor Blanco y mide 4 metros de dimetro. All trabajan astrnomos de varias partes del mundo.
El observatorio se ubica bajo un cielo casi perfectamente libre de luces de ciudades, tiene una atmsfera
muy transparente, su cercana con el desierto, adems de las fras capas de aire ocenico que se mueven
sin turbulencias hacia la cordillera de los Andes, se combinan para crear uno de los mejores sitios del mundo para observaciones astronmicas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Observatorio_de_Cerro_Tololo (Adaptacin).
Ciencias Naturales / OA 11 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.

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Apoyo Docente
Describir las caractersticas de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas
y asteroides) en relacin con su tamao, localizacin, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
Ciencias Naturales/ OA 12 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la
Tierra.
MDULO 3: CREANDO UN DISEO DEL SISTEMA SOLAR
En este mdulo, los nios y nias, iniciarn la etapa de diseo, necesaria para la construccin de un objeto
tecnolgico, en este caso, el dibujo de un boceto de una maqueta del Sistema Solar. Para ello, seguirn las
instrucciones propuestas, de manera de poder representarlo de la manera ms fiel a lo aprendido sobre

los planetas y sus movimientos en torno al Sol.
Se organizarn en grupos de trabajo, para investigar y reflexionar juntos acerca de cmo imaginan su maqueta y los materiales y herramientas que necesitarn para construirla.
Actividad 1
Incentive, a los nios y nias, para que se pongan manos a la obra en imaginar y realizar el diseo de la
maqueta del Sistema Solar. Pdales, que exploren nuevamente, la imagen del Sistema Solar de la actividad
anterior e indqueles que se fijen bien en todos los componentes, mediante preguntas acerca de los nombres de los planetas, el tamao de cada uno y sus ubicaciones dentro del Sistema Solar. Propngales que
investiguen en las pginas web que se les proponen y que hagan sus diseos.
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Tecnologa - 3 bsico
Sitios web sugeridos:

Educarchile:
Icarito:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=207416
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/tierra-y-universo/2009/12/26-7061-9-el-sistema-solar.shtml
A continuacin, invteles a evaluar sus trabajos, observar distintos modelos de maquetas y a que las comparen con sus diseos. Recurdeles acerca de la importancia que tiene, para lograr buenos resultados, la
seleccin de los materiales y herramientas ms adecuadas. Propngales que recuerden las fases de produccin de un objeto tecnolgico y que la seleccin de materiales y herramientas, forma parte de ellas.
Actividad 2
Solicteles que se organicen para trabajar en grupos, elijan la maqueta que consideren que refleja mejor
cmo es el Sistema Solar y reflexionen sobre qu materiales y herramientas utilizarn para construirla.
En el momento de completar las tablas con los materiales y herramientas que acordaron utilizar, tanto
para la base, sistema para colgarla, como para los planetas mismos, estimleles a argumentar sus elecciones. En esta conversacin es importante que puedan sealar las razones de sus elecciones, atendiendo a
los materiales que resultan ms apropiados para el tipo de objeto que construirn. Luego de la eleccin de
materiales deben ser capaces de elegir las herramientas apropiadas para trabajar el material que eligieron, de modo que el objeto resulte bien construido.
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Actividad 3
Apoyo Docente
Para la realizacin de esta actividad, sugirales que, en grupos, analicen qu tareas corresponden a cada
etapa de la elaboracin de la maqueta. Aydeles a discriminar, cules son tareas de preparacin, cules de
unin y cules de acabado.
Comnteles la importancia de planificar bien lo que harn y asignar responsables a cargo de cada tarea.
Junto con escribir un listado con las tareas que realizarn, deben ponerse de acuerdo en quin asumir
la responsabilidad de cada una de ellas. Explqueles que de esta manera, cuando construyan la maqueta,
tendrn claridad de lo que harn y podrn seguir paso a paso lo planificado.
Este cuarto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis, donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente ser
de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como mediador
o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.
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Tecnologa - 3 bsico
Comnteles acerca del conjunto de actividades que realizaron en esta unidad y estimule a los nios y nias
a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo hizo la actividad sealada. Evite
que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino como una toma de consciencia de cmo ha sido el
proceso de aprendizaje con este texto.
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Apoyo Docente
UNIDAD 3
PRESENTACIN
Esta unidad est orientada a que, los nios y nias, elaboren un objeto tecnolgico, en este caso, una
maqueta que represente el Sistema Solar. Para ello, se familiarizarn con el uso de los materiales que
utilizarn y con el manejo de herramientas que cumplen objetivos determinados. Se trata de que tomen
consciencia, del uso apropiado de herramientas como el alicate, puedan reconocer una variedad de ellos
y conocer su funcin especfica, adems de tomar las precauciones necesarias para evitar algn accidente.
Reconocern tcnicas para cortar, doblar y fijar el material empleado, de modo que permita ejecutar un
mecanismo que simule el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
Para la construccin de la maqueta del Sistema Solar, los nios y nias, organizados en sus grupos de trabajo, seguirn paso a paso la planificacin realizada con anterioridad. Una vez finalizado el objeto tecnolgico, podrn observar otros del mismo tipo y solucionar los problemas o fallas que ellos mismos detecten
con la ayuda de ejemplos.
Finalmente, evaluarn el funcionamiento de los arreglos y respondern a preguntas que los ayudarn, a
revisar con detencin sus construcciones y a ejecutar soluciones frente a los posibles errores.
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio

de:
- Tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre otros. (OA 3)
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
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Tecnologa - 3 bsico
aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)
HABILIDADES
Aplicar fases del proceso de construccin o fabricacin (preparacin, unin y acabado de piezas).
Aplicar tcnicas de conformacin de objetos de forma sistemtica en procesos de elaboracin

de productos.
Usar materiales y herramientas de forma segura.
Aplicar conocimiento tcnico para probar la calidad de un producto.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafo o la tarea lo requiera.
ACTITUDES
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.
CONOCIMIENTOS
Sistema tecnolgico.
Herramientas para medir, cortar y golpear (regla, tijera, martillo).
Materiales elaborados (papeles, cartones, tejidos), sin elaborar (piedras, ramas, pintura) y de
desecho (envases de yogurt, cono de papel higinico, bombillas).
Caractersticas estticas de objetos (color y formas).
Criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad.
Soluciones tecnolgicas simples.
Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acabado de piezas.

Materiales y sus caractersticas.
Herramientas y uso en tareas especficas.
Elaboracin de prototipos o modelos a escala.
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Apoyo Docente
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:
Usan las tcnicas necesarias para manipular herramientas especficas (reglas, tijeras escolares, sierra de calar manual, entre otras).
Usan las tcnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar, pegar, entre otras).
Elaboran un objeto o sistema tecnolgico, utilizando materiales y herramientas apropiadas.
Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propsito.
Realizan pruebas, usando criterios tcnicos como adecuacin de materiales, terminaciones,

estructura, entre otros.
Proponen ideas especficas para mejorar objetos tecnolgicos, de forma individual y colaborativa.
TIEMPO
7 horas pedaggicas.
MDULOS
1. Tcnicas de trabajo y uso de herramientas.
2. Evaluando y mejorando diferentes maquetas.

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Tecnologa - 3 bsico
Motive, a los nios y nias, a nombrar diferentes herramientas, materiales y tcnicas posibles de utilizar,
para llevar a cabo la organizacin y las tareas que planificaron en la unidad anterior. Invteles a reflexionar
acerca de cmo van progresando en cada una de las etapas de la construccin de un objeto y cmo cada
vez son capaces de realizar tareas ms complejas.
Entusismeles a seguir avanzando, a superar sus dificultades y a pedir ayuda cuando la requieran. Recur-
deles que para que logren el objetivo, todos deben participar entregando lo mejor de cada uno y que todos
son responsables de que resulte como se lo propusieron.
Anticpeles que al final de esta unidad, evaluarn los distintos aspectos que deban tener presente al momento de construir la maqueta y pdales que mejoren lo que sea necesario.
MDULO 1: TCNICAS DE TRABAJO Y USO DE HERRAMIENTAS
Este mdulo pretende que, los nios y nias, aprendan tcnicas para trabajar con cierto material (en este
caso el alambre) y los distintos usos que se le puede dar a una herramienta especfica, por ejemplo, el alicate, que ser la herramienta que utilizarn. Conocern diversos tipos de alicates y lo que se puede hacer
con cada uno de ellos. Aprendern tcnicas especficas para cortar y doblar el alambre y sern capaces de
tomar los resguardos necesarios de cmo usar correctamente la herramienta, de manera tal, de prevenir
algn accidente.
Junto con el manejo de tcnicas, se busca transmitir a los nios y nias, la importancia de reconocer los
riesgos en el uso de herramientas, antes de comenzar la construccin de la maqueta del Sistema Solar.
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Actividad 1
Apoyo Docente
Motive, a los nios y nias, a nombrar las herramientas que ellos saben utilizar y que expliquen la forma
correcta de usarlas, para no correr peligros de accidentes. Permtales, que exploren con sus manos, la movilidad y caractersticas del alambre y/o del material elegido, para que nombren objetos tecnolgicos que
podran construir, utilizando distintos tipos de alambre u otros materiales.
Pregnteles, sobre los usos de las dems herramientas que aparecen en la actividad y si existen distintos
tipos de esa misma herramienta y cul es el uso especfico de cada una. Por ejemplo, tijeras para cortar el
pelo, para cortar papel, de podar, de cortar pasto, para gneros, etc. Junto con nombrar los distintos tipos
de tijeras, se debe mencionar la importancia de utilizar cada tijera, para el fin que fue creada, de este modo
evitaremos accidentes. Otra medida de seguridad que es necesario reforzar, con los nios y nias, es la
recomendacin de utilizar herramientas como la sierra o el martillo con supervisin de un adulto.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 2
Al trabajar con alambre, se pueden utilizar distintas tcnicas de trabajo. Es posible cortar, doblar o sujetar
el alambre y para cada una de estas tareas, existen distintos tipos de alicates.
Luego de la actividad, se sugiere reforzar el uso del alicate, mostrando a los nios y nias un alambre y las
distintas tcnicas con las que es posible manipularlo, dependiendo de lo que deseen hacer. Sin perjuicio
que al momento de usar un alicate, ellos tengan presente que deben pedir la ayuda de un adulto. Adicio-
nalmente, puede pedirles, a los nios y nias, que investiguen qu otros tipos de alicates existen y qu
funciones tienen.
Actividad 3
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Apoyo Docente
Solicite, a los nios y nias, que describan cundo una herramienta es peligrosa de ser usada y en qu se
deben fijar antes de usar un martillo, una pala, un cuchillo cartonero, etc. Conversen sobre el buen uso de
las herramientas y de no intentar hacer fuerzas con las manos frente a objetos con filo, cortar materiales
con los dientes o tomar las tijeras u otras herramientas por el lado del filo. Procure que ellos mismos den
las razones de por qu evitar este tipo de conductas e intente que vayan tomando consciencia de los riesgos.
Es necesario que les recuerde, a los nios y nias, que tengan su planificacin con el listado de tareas y
sus responsables. Anmeles a construir su maqueta, a utilizar adecuadamente las herramientas y a aplicar
lo aprendido sobre las caractersticas de cada uno de los planetas, para que los reproduzcan de la mejor
manera posible.
Acompae a cada grupo, formulando preguntas, poniendo nfasis en que argumenten las razones de por
qu toman ciertas decisiones. Chequee en los grupos, el tiempo y qu partes de la planificacin han desa-
rrollado. Pregunte al grupo sobre el cumplimiento de las responsabilidades, acerca de las dificultades que
han tenido y cmo las han superado.
Motveles, permanentemente, para que logren su objetivo y refuerce los aspectos positivos del trabajo, de
la organizacin del grupo y del clima que van generando.
MDULO 2: EVALUANDO Y MEJORANDO DIFERENTES MAQUETAS

En este mdulo, se les entregarn a los nios y nias, ejemplos con imgenes de maquetas elaboradas, de
manera que puedan evaluarlas, respondiendo una serie de preguntas que les permitirn detectar posibles
fallas. Finalmente, evaluarn sus propias maquetas, a partir de una gua de trabajo, para que posteriormente hagan los ajustes necesarios.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 1
Procure que, los nios y nias, discutan entre ellos, acerca de los resultados y logros de los ejemplos de
maquetas ya finalizadas que se les presentan. Pdales que lean la pregunta y la respondan, despus de
haber realizado una observacin detenida, y un anlisis crtico de la maqueta que estn evaluando. Per-
mtales que confronten sus posturas, reflexionen y por ltimo, respondan haciendo clic en las opciones:
cumple, cumple medianamente o no cumple.
Pdales que realicen esta actividad, con mucha consciencia, ya que les ayudar a desarrollar la capacidad
crtica, a aprender de los errores y a darse cuenta del propio trabajo. A partir de esto, podrn probar y
mejorar el trabajo de su maqueta, con ms elementos de anlisis.
Actividad 2
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Apoyo Docente
Esta actividad, es previa al proceso de elaboracin que realizarn en grupos de trabajo y es una forma de
hacer un chequeo de cmo abordarn el proceso. Puede pedirles que tengan una carpeta con todos sus
materiales: el diseo, la planificacin y listado de materiales y herramientas.
Puede proponer un chequeo cruzado, de modo que los grupos intercambien su carpeta de trabajo, lo que
les puede ayudar a tener una mirada externa. Propicie que esta revisin sirva para detectar si falta alguna
herramienta o alguna tarea que pueden haber omitido en la planificacin.
Durante el proceso de construccin, recurdeles ciertos elementos claves que deben considerar para su
maqueta: que incluyan todos los planetas, que estos sean reconocibles de acuerdo a sus caractersticas,
que incluyan etiquetas con los nombres de los planetas.
Actividad 3
Esta actividad les permitir evaluar y proponer mejoras a la maqueta que ellos construyeron. Solicite a los
nios y nias, que en forma autnoma, descubran las posibles soluciones, las analicen y planifiquen cmo
las podran abordar, anticipando los materiales y herramientas que necesitarn, el tiempo y el trabajo que
les demandar. Para guiar este anlisis puede usar las siguientes preguntas:
Qu materiales y herramientas se necesitaran para cada solucin?

Les resulta fcil realizarla o requeriran ayuda de un adulto?
La solucin se ajusta al diseo de la maqueta o hay que hacer cambios en ella?

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Tecnologa - 3 bsico
Recuerde a los nios y nias que la etapa de evaluacin y mejoras, es parte central en el proceso de elaboracin de un objeto tecnolgico, pues pone a prueba la calidad de la construccin que realizamos y el uso
para el que fue diseado el objeto.

Ciencias Naturales / OA 11 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Describir las caractersticas de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas, cometas
y asteroides) en relacin con su tamao, localizacin, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
Este mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente ser de
beneficio para ellos, sino que le permitir obtener informacin de su propio rol como mediador o mediadora del proceso, y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.
Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y a marcar la carita que representa mejor cmo se
siente frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad sea realizada como algo rutinario, sino
como una toma de consciencia de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.
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UNIDAD 4
Apoyo Docente
PRESENTACIN
Esta unidad, desde la vinculacin con la asignatura de Lenguaje y Comunicacin y Artes Visuales, se orienta a que, los nios y nias, puedan profundizar en un mito y a travs de l, comprender el proceso de la
construccin de un objeto tecnolgico que pretende resolver un problema.
Los nios y nias, observarn imgenes de vestimentas realizadas con papeles y objetos de desecho, las
que fueron hechas aplicando diversas tcnicas (trenzados, plegados, cortes, uniones, entre otras), para
identificar los materiales y las tcnicas mismas. Esto les servir de modelo para la construccin de un objeto tecnolgico, en este caso, un disfraz, que luego elaborarn.
Tambin observarn imgenes de los diferentes personajes del mito, se organizarn en grupos de trabajo
y elegirn uno de ellos para disearlo y construirlo. Se pone especial nfasis en la planificacin de este
proceso de elaboracin, en el que se abordarn cada una de sus etapas. Definen los materiales, las herramientas, las tareas, las tcnicas a emplear, y los responsables de cada etapa y tarea.
Adems, luego de fabricar el objeto, tendrn que evaluar sus propios trabajos y los de otros, tomando los
resguardos necesarios y haciendo las mejoras donde corresponda. Por ltimo, vern la forma de hacer un
desfile u obra de teatro utilizando sus disfraces, lo que les permitir ponerlos definitivamente a prueba.
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Tecnologa - 3 bsico
deseado. (OA 2)
HABILIDADES
Crear diseos de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
aprovechar oportunidades.
Organizar el trabajo previo a la elaboracin de objetos.
Aplicar procesos de construccin o fabricacin (preparacin, unin y acabado de piezas).

Usar materiales y herramientas de forma segura.
Aplicar conocimiento tcnico para probar la calidad de un producto.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafo o tarea lo requiera.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y explorar sus


divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.

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profesor y respetando los derechos de autor.
CONOCIMIENTOS
Apoyo Docente
Soluciones tecnolgicas.
Vistas principales de un objeto.
Proceso de elaboracin de productos.
Herramientas de medicin y marcado, trazado, unin, corte (regla, cinta mtrica, plumones,
puntas de acero, tijeras, alicate, agujas).
Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsticos, cermicos, etc.) y de desecho (cajas de cartn, cables, cordeles, botellas, vasos y platos de plstico, rollos de toallas, etc.).
Criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad.
Objetos tecnolgicos combinados.
Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acabado de piezas.

Materiales: papeles, cartn, tejidos, plsticos.
Herramientas: reglas, tijeras, sierra de calar.
Criterios tcnicos, medio ambientales de seguridad.

Describen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes mbitos tecnolgicos (como transporte, vestuario, alimentacin).
Comparan caractersticas de diseo de objetos tecnolgicos similares de diferentes mbitos.
Dibujan soluciones tecnolgicas por medio de bocetos o croquis a mano alzada o usando TIC.
deseado. (OA 2)
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Tecnologa - 3 bsico
Organizan acciones necesarias para la elaboracin de objetos tecnolgicos.
Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.
Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.
Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto.
Usan herramientas de medicin, marcado, trazado, unin y corte necesarias para elaborar un
producto.
Usan tcnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o un sistema
tecnolgico.
aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)
Explican el resultado del proceso de construccin o elaboracin de un producto.
Prueban productos elaborados usando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad.
Proponen formas alternativas de construccin o elaboracin de un producto o cmo podra

TIEMPO
mejorar en el futuro.
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MDULOS
Apoyo Docente
1. Leyendo un mito griego.
2. Diseando y eligiendo materiales para un disfraz.

3. Construyendo el disfraz.
4. Evaluando el disfraz.
Dado que es la ltima unidad apoye a los nios y nias cuando sea estrictamente necesario. Es esperable
que despus de haber reforzado, en las unidades anteriores, cada paso de la construccin de un objeto
tecnolgico, ellos sean capaces de trabajar en forma autnoma. Esto les servir tanto a ellos como a usted,
para evaluar los aprendizajes logrados por los nios y nias, y as tendr claridad, acerca de las metodologas que han dado resultado y sobre los objetivos necesarios de reforzar.
MDULO 1: LEYENDO UN MITO GRIEGO
Este primer mdulo se vincula, casi en su totalidad, con la asignatura de Lenguaje y Comunicacin y Artes
Visuales, que pretenden ser una motivacin o fuente de inspiracin para las actividades de Tecnologa
propiamente tal. Los nios y nias, leern el mito griego caro y Ddalo y realizarn una serie de acti-
vidades de comprensin lectora. Tambin, a partir de esa lectura, iniciarn un acercamiento a diferentes
tcnicas utilizadas como: marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, que sern empleadas en los disfraces
que confeccionarn con materiales de desechos, tales como: plstico, cartn, aluminio. Esto tiene por fi-
nalidad, sensibilizar a los nios y nias, y anticiparles, que en los mdulos siguientes tendrn la tarea de
confeccionar disfraces de los personajes del mito griego.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 1
Motive a los nios y nias, a que activen sus conocimientos previos sobre qu es un mito, si conocen alguno y que lo cuenten. Pregunte tambin, si han escuchado hablar de Grecia y que compartan lo que cada
uno sabe de este pas. Luego, sistematice lo que ellos han relatado, con la intencin de que amplen sus
conocimientos. Para ello, cunteles quines eran los griegos y en qu aspectos se han destacado. Enfatice
que fueron pioneros en actividades relacionadas con el teatro.
Solicite, a los nios y nias, que investiguen en Internet informacin sobre la antigua Grecia, especialmente, algunas construcciones relevantes de teatros. Se sugiere que esta actividad sea desarrollada de
forma autnoma por parte de los estudiantes. Apoye a quienes solicitan ayuda. Una vez que terminen su
ejercicio, pdales que comenten sus respuestas en forma oral y comparen las caractersticas de esas construcciones con las salas de teatro actuales. Para esta actividad, sugirales que exploren el software Google
Earth para observar algunas edificaciones. Para acceder a Google Earth:
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Ingrese a http://earth.google.com/intl/es_cl/
Apoyo Docente
En la parte superior encontrar el botn que le permite descargar la aplicacin.
Refirase y busque la forma de interesar, a los nios y nias, en qu son los mitos, es decir, relatos que intentan explicar el origen, las causas o la existencia de algn aspecto de la vida humana o del mundo en general. Invteles a investigar en Internet para que elijan y conozcan al menos dos nombres de mitos y lo que
cada uno quiere explicar. Por ejemplo, La caja de Pandora pretende explicar por qu existe la maldad, la
tristeza, las enfermedades, etc.; El caballo de Troya que pretende explicar cmo entraron los griegos a la
ciudad amurallada de Troya, en tiempos de guerra.
A continuacin, pida a los nios y nias que lean el mito, caro y Ddalo y realicen todas las actividades
que all se presentan. Propngales que expresen, en forma oral o escrita, en dramatizaciones, dibujos u
otras manifestaciones artsticas, lo que sentiran ellos si estuviesen en el lugar de algunos de los personajes del mito. Muestre un mapa, a los nios y nias, de manera que se ubiquen dnde est Grecia y en
particular el mar Mediterrneo, la isla de Creta y las islas caras.
Invteles a relacionar el contenido del mito, con los pasos o etapas que se consideran para la construccin
de un objeto tecnolgico. Desafeles a que los descubran ellos mismos.
Primer paso: se plantea un problema, en este caso, dos hombres fueron encerrados dentro
de un laberinto y piensan en inventar algo para escapar.
Segundo paso: Ddalo disea un plan, cmo construir alas para arrancarse.
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Tecnologa - 3 bsico
Tercer paso: seleccionar los materiales, aprovechando lo que hay en el lugar (cera, plumas, etc.).
Cuarto paso: elaboracin o construccin del objeto imaginado.
Quinto paso: probar y hacer funcionar el objeto, anticipando problemas y soluciones.
Lenguaje y Comunicacin / OA 23 / Eje: Comunicacin Oral.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, tales
como:
Poemas.
Fbulas.
Mitos y leyendas.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 1 / Eje: Historia.
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, el mitologa, la
geometra y la filosofa, la creacin del Alfabeto, y los juegos olmpicos.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 5 / Eje: Historia.
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los
dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros)
por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs) y comunicar lo aprendido.
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Actividad 2
Apoyo Docente
Solicite, a los nios y nias, que realicen las actividades de observar imgenes donde se presentan diferentes disfraces, de modo que elijan con qu material de desecho fueron elaborados. Infrmeles que estas
actividades constituirn un gran aporte de ideas, para el momento en que ellos tendrn que fabricar los
disfraces.
Tomando alguno de los materiales utilizados (papel de diario, bolsas de papel, etc.) pdales que imaginen
otras formas de utilizar esos materiales para hacer un disfraz y compartan esas ideas con todo el curso.
Usted puede pedirles que lleven, por ejemplo papel de diario, y que ejerciten la tcnica mostrada en la
actividad y elaboren algunos de los objetos vistos en el Texto Digital.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 3
Al igual que con las ideas de materiales que es posible reutilizar para hacer disfraces, cunteles que suceder lo mismo con las variadas tcnicas para trabajar el papel o cartn que se les presentan, tales como:
enrollar, trenzar, pegar, ondular, cortar en tiras, etc. Todas estas tcnicas son ideas que les servirn para
elaborar sus propios disfraces.
Pdales que se concentren y que ejerciten lo que observan, siguiendo la indicacin de practicar algunas de
estas tcnicas. Les puede proponer la realizacin de un objeto sencillo, como un canasto o un sombrero,
usando las distintas tcnicas. Despus del ejercicio, ellos podrn evaluar el grado de dificultad de cada
tcnica y cul resulta ms apropiada, dependiendo del objeto.

Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
Entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales.
Entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros).
Entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo
y art nouveau.
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MDULO 2: DISEANDO Y ELIGIENDO MATERIALES PARA UN DISFRAZ
Apoyo Docente

Este mdulo se trata de que, los nios y nias, inicien la etapa de diseo y seleccin de materiales y herra-
mientas que tendrn que utilizar, para confeccionar el disfraz que ms les guste de los personajes del mito:
caro, Ddalo, Minotauro o rey Minos.
Orintelos para que elijan el personaje, pensando en el que les parezca ms interesante, pero tambin pensando en qu tipo de materiales desean utilizar. Sugirales que investiguen ms de la poca para decidir
con qu tipo de accesorios pueden vestir al personaje, de modo que la caracterizacin sea lo ms completa
posible.
Actividad 1
Cuente a los nios y nias, que basados en el mito que leyeron, ellos participarn en un desfile u obra de
teatro que representa lo ledo. Para ello, pdales que elijan el personaje que quisieran ser, luego abran
el software de dibujo para que diseen cmo se imaginan el disfraz. Recurdeles que para realizar esta
actividad, deben tener en consideracin los materiales que se imaginan podran reutilizar, para hacer su
disfraz.
Pdales que se organicen en grupos para realizar esta actividad y que luego compartan sus diseos. Solicite,
a los nios y nias, que opinen y entreguen sus apreciaciones acerca de los diseos de los dems grupos.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 2
Al llegar a esta actividad, los nios y nias, deben tener claridad de los materiales y herramientas que van
a necesitar para confeccionar sus disfraces. Cada grupo, puede aportarle al resto, ideas de materiales y
herramientas fciles de conseguir y acerca de cmo podran trabajar para que cada disfraz cumpla con sus
caractersticas especficas.
Se sugiere que, en la medida de lo posible, los nios y nias, impriman sus diseos para que los compartan
y den sus aportes.

Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
Entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales.
Entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros).
Entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo
y art nouveau.
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MDULO 3: CONSTRUYENDO EL DISFRAZ
Apoyo Docente

Este mdulo tiene por finalidad, que los nios y nias, profundicen en la importancia de la planificacin
y hagan una metacognicin de todas las tareas que tendran que realizar, que las agrupen en etapas y se
pongan de acuerdo en los responsables de cada una.
Podrn definir, de acuerdo al diseo que realizaron, el uso ms eficiente del tiempo, agrupando las tareas
que puedan realizarse en paralelo, en cada etapa del proceso de elaboracin.
Actividad 1
Solicteles que se organicen, formando grupos de trabajo, elijan el personaje que quieren representar y elijan el disfraz y los accesorios correspondientes. Pdales que recuerden, cmo era fsicamente el personaje
y que lo caractericen, de manera que la construccin sea un fiel reflejo del personaje. Luego, pdales que
recuerden y tengan a mano los materiales que utilizarn para construirlo. Sugiera que cada grupo, elija un
disfraz diferente. De esta manera, en caso de que, posteriormente, organicen una obra con sus disfraces,
todos los personajes estarn representados.
Para la realizacin de las tareas, es importante que los nios y nias, puedan pensar en la secuencia en
que deben realizar las actividades de elaboracin del disfraz: deben determinar qu harn primero y con
qu pasos seguirn. La actividad interactiva est pensada para ayudarles a reconocer qu tipo de tareas
corresponden a la etapa de preparacin, cules a unin y cules al acabado o terminaciones.
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Tecnologa - 3 bsico
Actividad 2
Pida a los nios y nias, que recuerden la importancia de planificar a travs de preguntas como: Por qu
es importante planificar?; qu aspectos se toman en cuenta al momento de planificar?; en qu orden se
describen las tareas?; por qu es importante imprimir o guardar la planificacin en el momento de iniciar
la elaboracin de un objeto? Insstales, que cuando uno improvisa el trabajo, puede cometer muchos errores y si se saltan algn paso, no obtendrn los resultados esperados, especialmente en este trabajo, ya que
tiene varias etapas diferentes. Los responsables de cada tarea, deben organizar a su grupo y decidir qu
hay que hacer primero y cules tareas se pueden realizar al mismo tiempo, porque no afectan el producto.
Luego que los nios y nias, completen los cuadros de planificacin de cada etapa, procure que al concluirla, la compartan con los otros grupos, la expliquen y reciban las sugerencias del resto. Es importante
que reitere y comente con los nios y nias, las fases del proceso de elaboracin de un objeto tecnolgico:
preparacin, unin y acabado de piezas o terminacin. Pdales que den ejemplos de acciones caractersticas de cada una de las etapas.
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MDULO 4: EVALUANDO EL DISFRAZ
Apoyo Docente

En este mdulo, los nios y nias, llevan a cabo su proyecto de construccin del objeto, es decir, el disfraz
que eligieron, y ejecutan cada uno de los pasos planificados previamente.
Adems, observan disfraces hechos por otros y los evaluarn respondiendo una serie de preguntas. De
esta manera, la actividad les servir de modelo para evaluar sus propios trabajos. En funcin de la revisin
de las terminaciones de su disfraz, evaluarn su produccin, considerando los diferentes aspectos de una
pauta que se presenta en el texto.
Actividad 1
Cuando inicien la construccin y cumplan con una tarea determinada, sugirales que marquen las tareas
que ya estn realizadas. Pueden hacerlo en el mismo documento digital, marcando con color las tareas
realizadas o sobre papel, si desean escribir su planificacin o han podido imprimirla.
Procure que mientras trabajan, las tareas estn bien repartidas, as nadie se quedar sin aportar. Observe
a los grupos trabajando y si es necesario, acrquese procurando que resuelvan sus conflictos, en caso que
los haya. Si dos nios o nias del grupo quieren realizar la misma tarea, apyelos para que lleguen a un
acuerdo que los deje a ambos conformes. Intente a travs de preguntas, sean ellos mismos los que solucionen las dudas y problemas que se relacionan con la construccin del disfraz. Solicite que revisen las
terminaciones de sus disfraces y corrijan lo que consideren necesario.
Luego, pdales que observen con detencin los disfraces presentados en el texto, lean las preguntas plan- 73 -
Tecnologa - 3 bsico
teadas para que reflexionen, y las respondan. La informacin que se desprende de cada una, les dar pistas
para poder evaluar su propia produccin. Invteles a crear nuevas preguntas, y a imprimir o guardar la
pauta que se presenta en el texto para que tambin evalen sus disfraces y les hagan las mejoras correspondientes.
Sugirales que organicen un desfile, preparen la sala como si estuvieran en la poca de los griegos y tomen
fotografas. Si es posible, coordnese con el docente de Artes Visuales y de Lenguaje y Comunicacin, u or-
ganicen una obra de teatro, realizando tareas como: elaboracin de guiones, escenografa, iluminacin, etc.

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando
manejo de:
Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas,
textiles e imgenes digitales.
Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera, mirete,
computador, cmara fotogrfica, entre otras).
Procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
Poemas.
Fbulas.
Leyendas.
Mitos.
Novelas.
Historietas.
Otros.
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Apoyo Docente

Este quinto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia para realizar una sntesis, donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir obtener informacin de su propio rol como mediador o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.
Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo se
sinti frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad sea realizada como algo rutinario, sino
como una toma de consciencia de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto y lo que les falta
para aprender y mejorar.
- 75 -

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Portada del texto 11

Mdulo 1: Me intereso en la tecnologa! 18

Mdulo 3: Presentando lo que investigamos 33

Mdulo 4: Qu aprendimos? Cmo lo hice?

Mdulo 2: Explorando la Va Lctea

Mdulo 3: Qu aprendimos? Cmo lo hice?

Mdulo 1: Tcnicas de trabajo y uso de herramientas

Mdulo 2: Evaluando y mejorando diferentes maquetas

Mdulo 3: Construyendo el disfraz 71

Los dos grandes ejes propuestos para la asignatura de Tecnologa son:

Disear, hacer y probar.

Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus

Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando

Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y el diseo de tecnologas innovadoras.

1. Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.

Explorando y combinando productos existentes.

2. Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de accio-

nes, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el

3. Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando

Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, cermicos, desechos,

tar, entre otras.

4. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o

en equipos, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando

CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA

- Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.

Explorando y combinando productos existentes. (OA 1)

- Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de accio-

nes, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el

- Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando

Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, cermicos, desechos,

tar, entre otras.

entre otros. (OA 3)

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

- Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:

Desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas.

Explorando y combinando productos existentes. (OA 1)

- Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de accio-

nes, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el

- Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando

Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, cermicos, desechos,

tar, entre otras.

entre otros. (OA 3)

- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o

en equipos, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando

PORTADA DEL TEXTO

Permite volver a la portada del texto.

Entrega informacin complementaria.

Permite avanzar dentro de una misma actividad.

Procesador Intel Pentium 4 a 2,33 GHz o superior.

620 MB de espacio en Disco Duro (por Texto Digital).

Sistema Operativo Windows XP o superior Y MAC OS X.

HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA)

1.1 Informacin como fuente

Definir la informacin que se necesita.

Evaluar y seleccionar informacin.

1.2 Informacin como producto

Planificar la elaboracin de un producto de informacin.