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Universidad Regional del Norte

Campus Parral
Maestra en Docencia
Prcticas Inclusivas en la escuela

Glosario

Actividad 4
30 de Marzo del 2016

Catedrtica:
Abril Helena Leal Seez
Maestrante:
Delia Alejandra Ojeda Rincn

Reconociendo el reto que implica la educacin especial se crea el documento


Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin
especial. Producto del trabajo de expertos en el tema que decidieron sentar las
bases para que cada estado de la Republica Mexicana elabore manuales de
operacin que considere pertinentes con el propsito de concretar el trabajo que
se realiza en cada uno de los servicios de educacin especial.
Segn el documento los trminos, Integracin educativa, Inclusin, Barreras para
el aprendizaje y la Participacin y Necesidades educativas especiales tienen como
fundamento las siguientes mximas:

Normalizacin
Establece el derecho de toda persona de llevar una vida lo ms normalizada
posible. Es decir, la sociedad debe poner al alcance de las personas con
discapacidad las condiciones de vida lo ms parecidas a las del resto.

Accesibilidad y diseo universal


Establece el derecho a que no exista ningn tipo de barrera que excluya a las
personas con discapacidad de la participacin.

Respeto a las diferencias


Aceptar la diferencias y poner al alcance de cada persona los mismos beneficios y
oportunidades para que desarrolle al mximo sus potencialidades y tenga una
mejor calidad de vida.

Equiparacin de oportunidades
Reconocimiento de que el sistema general de la sociedad, como son el medio
fsico y la cultura, as como los bienes y recursos estn a disposicin de todas las
personas en igualdad de condiciones.

Autodeterminacin y vida independiente


Se plantea como las aspiraciones de todos los seres humanos y constituyen la
base de la propia realizacin. En ese sentido, es muy importante atender las
necesidades de todas las personas con criterios de oportunidad y calidad, en un
contexto de libre eleccin y participacin en la toma de decisiones

Participacin ciudadana
Se propone como medio para que todas las estructuras de la sociedad reconozcan
la participacin de las personas con discapacidad en la elaboracin y puesta en
marcha de las polticas, planes, programas y servicios sociales

Calidad de vida
En este sentido, la UNESCO (2002) en su documento Educacin para todos, va
el mundo por el buen camino? rescata la educacin como instrumento que derriba
los obstculos sociales y econmicos que existen en la sociedad y su importancia
para alcanzar las libertades humanas. Como indicador de logro, menciona que el
proceso de alfabetizacin influye favorablemente en el mejoramiento de la calidad
de vida de las personas. El vnculo entre la alfabetizacin y la esperanza de vida
es muy slido. Los padres con ms aos de estudios tienen hijos con mejor salud
y que viven ms tiempo (UNESCO; 2002, p. 14).

Educabilidad
Se fundamenta en la idea de que todo ser humano, independientemente de sus
caractersticas, tiene la posibilidad de educarse. La educacin es un derecho que
beneficia a todos.

Derechos humanos e igualdad de oportunidades


En su semana de Accin Mundial la UNESCO pone de relieve la urgencia de
lograr que la educacin no slo resulte accesible, sino que adems sea
integradora para todos. Todos los nios deben estudiar juntos, cualesquiera sean
sus diferencias. Los centros escolares y los contextos de aprendizaje no slo
deben ser eficaces desde el punto de vista acadmico, sino que tambin deberan
ser acogedores, seguros, limpios, saludables y tener en cuenta las diferencias
entre los sexos.
En opinin de Florence Migeon, especialista en educacin de la UNESCO, se trata
de velar por que las polticas y prcticas educativas reflejen las estrategias
basadas en los derechos humanos y reconozcan la singularidad de cada alumno,
y de alentar el compromiso individual y colectivo con quienes padecen
discriminacin, a fin de exigir sus derechos mediante su incorporacin al desarrollo
de base comunitaria.

Escuela para todos


Segn el ndice de inclusin, conjunto de materiales diseados para apoyar a las
escuelas en el proceso de avanzar hacia una educacin inclusiva, cuyo objetivo es
construir comunidades escolares colaborativas que promuevan en todo el
alumnado altos niveles de logro. Existen tres grandes dimensiones que son:
1. Crear CULTURAS inclusivas
2. Elaborar POLTICAS inclusivas
3. Desarrollar PRCTICAS inclusivas

Dentro de la dimensin que nos habla acerca de las politicas se define escuela
para todos como: El asegurar que la inclusin sea el centro del desarrollo de la
escuela, permeando todas las polticas, para que mejore el aprendizaje y la
participacin de todo el alumnado. A este concepto debemos sumar la
participacin de la totalidad del personal ya sea: docente, administrativo, etc. en
dichas polticas.
Los indicadores para el desarrollo de una escuela para todos son:
Los nombramientos y las promociones del personal son justas.
Se ayuda a todo miembro nuevo del personal a adaptarse a la
escuela.
La escuela intenta admitir a todo el alumnado de su localidad.
La escuela hace que sus instalaciones sean fsicamente accesibles
para todos.
Cuando el alumnado accede a la escuela por primera vez se le
ayuda a adaptarse.
La escuela organiza los grupos de aprendizaje de forma que todo el
alumnado se sienta valorado.

Bibliografa
ndice de Inclusin. Desarrollando el aprendizaje y participacin en las
escuelas. Ainscow Mel y Booth Tony, 2000. Vaughan Mark Ed. Centre
forStudieson Inclusive Education. Oficina Regional de Educacional para
Amrica Latina y el Caribe. UNESCO.
Igualdad de derechos, igualdad de oportunidades Educacin inclusiva
para todos. http://www.unesco.org/new/es/media-services/singleview/news/equal_right_equal_opportunity_inclusive_education_for_all/#.Vv
Md2RLhDeQ
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de
educacin especial. Secretaria de Educacin Pblica, 2006.