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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS

SOCIALES

Departamento de Ciencias
Sociales

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA


PENAGOS Palmira, noviembre de 2.009

TABLA DE
CONTENIDO
INTRODUCCIN .............................................................................................
... 3
1. JUSTIFICACIN
......................................................................................... 4
2. FINES DEL REA
........................................................................................ 6
3. OBJETIVO GENERAL DEL REA
................................................................... 8
4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
........................................................... 9
5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
....................................................................11
6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES
.........................................................12
7. PLAN DE AULA
..........................................................................................13
8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN
INSTITUCIONAL......................93
9. RECURSOS
...............................................................................................95
10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN
....................................................96
11. PLAN DE MEJORAMIENTO
.........................................................................97
12. BIBLIOGRAFA
..........................................................................................98

INTRODUCCI
N
Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre
es el autor de su devenir histrico, que como ser sensitivo reconoce el
valor de cada una de las expresiones de la naturaleza, a partir de s
mismo, de los dems y del espritu de conservacin y perfeccionamiento.
Las Instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la
calidad de la educacin que brindan, para ofrecer estudiantes
competentes y seguros, para que el pas tenga un recurso humano
preparado que nos permita progresar y desempearnos bien en un mundo
cada vez ms exigente y globalizado.
La construccin del plan de rea de las Ciencias Sociales en la educacin
bsica y media, pretende suscitar e inspirar la creacin de los docentes
que nos desempea- mos en ella, para lograr una enseanza ms
dinmica, enriquecedora y significativa; busca superar el enfoque
reproductivo e informativo de la simple adquisicin de da- tos,
promoviendo la adquisicin de viejos y nuevos saberes; y la formacin de
ciu- dadanos crticos, democrticos y solidarios frente a los problemas
que vive nuestro pas y sus soluciones, para lograr una sociedad ms
justa.
La mayor riqueza de un pas la constituyen las personas, en ellas y en los
grupos y organizaciones que integran, reside la capacidad intelectual y
volitiva para propo- ner, ejecutar y coordinar acciones en una forma
responsable, reflexiva y creativa. Nos corresponde emprender y asumir
con entusiasmo esa tarea transformadora de la educacin, encargarnos
de propiciar espacios de reflexin para que las comunida- des educativas
sean cada vez ms capaces de participar con mayor responsabilidad y
autonoma en la toma de decisiones frente al mundo actual.

1.
JUSTIFICACIN
Somos constructores de una sociedad nueva, la sociedad del siglo XXI, la
cual debe estar cimentada en claros principios y valores ticos y en la
expresin sensitiva que el hombre puede alcanzar. Para el Ministerio de
Educacin Nacional la funcin o el objetivo de las Ciencias Sociales, no es
formar o estructurar cientficos (historiado- res, gegrafos, economistas,
etc.) puesto que est en una funcin de la educacin superior.
El fin ltimo de la educacin es el conocimiento, la comprensin y la
capacitacin, para vivir actualmente en el mundo e interactuar con calidad
en l, como herramien- ta que justifica la enseanza de las ciencias
sociales a saber:

Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado presente) para


transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad,
con una conciencia crtica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la
diversidad existente en el pas y en el mundo
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten
sus de- beres
Propender para que las y los ciudadanos se construyan, como sujetos
en y para la vida
Ayudar a que los colombianos y las colombianas, respondan a las
exigencias que plantea la educacin, el conocimiento, la ciencia, la
tecnologa y el mundo laboral

Las Ciencias Sociales proporcionan horizontes de sentido a nuestra


accin en un mundo que es hoy local y global. La especie humana se
distingue por la conciencia de historicidad relacionada con la certidumbre
de la muerte. Compartiendo muchos rasgos comunes con la clula
primitiva, con los/las mamferos/as y con los/las pri- mates, el
homo/femina sapiens-demens se diferencia por la cultura, que es ante
todo el lenguaje y sirve para habitar el mundo con memoria, sentido de
presente y de perspectiva, a veces en paz, otras en perjuicio de la
naturaleza y de los otros/as. Dicha cultura se organiza a travs de
sistemas e instituciones de accin social, en condiciones determinadas
por espacio y tiempo.
Toda sociedad se piensa con un saber social ms o menos elaborado para
organizar las interacciones pautadas entre los sujetos que componen una
poblacin en tiem- pos y espacios dados. Las comunidades indgenas
resuman en los mitos el saber sobre el cosmos legado por sus
antepasados. Los mitos se escenificaban en los ritos mediante un sistema
nemotcnico de correspondencias inscrito en el cuerpo por la msica, la
danza y la poesa, en un juego de armonas con la naturaleza, la casa y el
cosmos, pensando como un orden cclico.
Por su parte el saber social moderno del cual somos herederos, se
remonta al as- censo del patriarcalismo y en especial a los/as griegos,
quienes inventaron una for- ma de interrogar a la naturaleza y a la
sociedad en la conversacin ciudadana. Lue- go el cristianismo forj en los
monasterios un modo de guardar y transmitir la cultu- ra, difundida

despus por las universidades en las primeras ciudades en el albor de los


estados y las naciones modernas.

El renacimiento y la modernidad significaron la aparicin de las ciencias


sociales, las cua- les adquirieron su estatuto de ciencias cuando el orden
social dej de pensarse como algo preestablecido por una providencia o
cuando, destronada la realeza, la sociedad dudo de sus principios y
distintas fuerzas propusieron diferentes formas de construir un nuevo
orden social. Dentro de la matriz de la teologa y la metafsica surgieron la
filosofa y la pedagoga modernas, esenciales cuando las sociedades
asumieron que la construc- cin y el mantenimiento de un orden
dependan de la formacin de los/as sujetos y no slo de la herencia. Las
primeras utopas modernas, la de Moro y Bacon, soaron ciuda- des
regidas por la educacin o por la ciencia.
Tras la filosofa y la pedagoga aparecieron la historia y la geografa como
disciplinas indispensables en la construccin de los estados nacionales, ya
presentes desde la constitucin de los primeros imperios y ahora
estimuladas por las nuevas conquistas y expansin mundial. La
estadstica, la demografa y la economa maduraron en el siglo XVIII
cuando los estados enfrentaron dilemas de produccin y distribucin de
la riqueza. En el siglo XIX emergieron la antropologa, la sociologa, la
psicologa, la lingstica y el estudio crtico de la literatura. En el siglo XX
irrumpieron la ciencia poltica, la semiologa, la profesin del trabajo social
y otros saberes y tcnicas rela- cionados con la compleja divisin del
trabajo y con derechos sociales y civiles llama- dos de tercera y cuarta
generacin: en el siglo XVII haban aparecido los civiles, en los dos
siguientes los polticos, entre el XIX y el XX los sociales y desde hace
algunas decenas los culturales.
Las Ciencias Sociales definieron su perfil con una ambivalencia frente a las
Ciencias Naturales encarnadas en las figuras de Newton, Lavoisier y
Linneo, Darwin y Carnot. Las corrientes positivistas consideraron al
hombre como una prolongacin de la na- turaleza sujeto a leyes y a
clculos matemticos. Los idealistas insistieron en la his- toricidad del ser
humano, en su capacidad simblica y en mtodo hermenutico para
comprender los smbolos y significados. A ellas se sum la teora marxista
como tercera opcin relacionada con la comprensin de las luchas sociales
y la transfor- macin de la sociedad.
Si en el siglo XIX hubo una oposicin ntida entre las tres directrices, en
el siglo XX las mejores teoras han sido aquellas capaces de integrar lo
natural y lo simblico, lo tcnico o lo econmico con lo expresivo y tico,
la teora pura y la praxis tcnica o instrumental. Despus de 1950
aparecieron teoras integradas de las ciencias socia- les caracterizadas por
una ductilidad epistemolgica y transdiciplinaria.
Ello ha ocurrido en mbitos como los estudios culturales, la comunicacin,
la rique- za y la pobreza, el gnero, la ecologa, el anlisis del lenguaje y
de la literatura, sa- beres que integran distintas disciplinas, manejan
altsimos niveles de formacin e informacin, combinan lo cuantitativo y lo
cualitativo, lo estructural y lo histrico y despliegan refinadas teoras,
mtodos y tcnicas.
Aunque el saber de las Ciencias Sociales siempre ser histrico y en
estado de crea- cin y de crtica, en las prximas dcadas pueden
esperarse avances tan notables como los que ocurren en el
desciframiento del genoma o en la fsica, necesarios pa- ra equilibrar el
saber tecnolgico con un saber social inspirado en el principio tico de
defensa de la vida. Con toda razn, el pensamiento filosfico
contemporneo es escptico frente a nociones antes indisputables como
el progreso: muchas experien- cias han mostrado lo impredecible y catico
de las sociedades. Teoras absolutas animadas de buenas intenciones han
llevado a las sociedades a catstrofes. Mientras seamos seres histricos, el

conocimiento, aunque precioso, jams ser absoluto. Menos el social, tan


necesitado de controversias razonadas, porque mediante ellas la ciencia
avanza hacia unas relativas certidumbres, tanto ms tratndose de las
pro- pias del saber humano de cada ser siempre asombroso y, mucho
ms en su en- tramado social siempre en riesgo, complejo y tantas veces
laberntico.

2. FINES DEL REA


De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la
educacin se des- arrollar atendiendo a los siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las


que le impo- nen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro
de un proceso de for- macin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, ti- ca, cvica y dems valores
humanos;

La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos,


a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia
y de la libertad;

La formacin para facilitar la participacin de todos en las


decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica,
administrativa y cultural de la Nacin;

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la


cultura nacio- nal, a la historia colombiana y a los smbolos patrios;

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y


tcnicos
ms avanzados,
humansticos,
histricos,
sociales,
geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;

El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la


diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad;

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y


valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones;

La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional


y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en
especial con Latino- amrica y el Caribe;

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca


el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de al- ternativas de solucin a los
problemas y al progreso social y econmico del pas;

La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y


mejoramien- to del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres,
dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio
cultural de la Nacin;

La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos


tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarro- llo individual y social;

La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la


higiene, la pre- vencin integral de problemas socialmente relevantes,
la educacin fsica, la re- creacin, el deporte y la utilizacin adecuada
del tiempo libre, y

La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para


crear, investi- gar, adoptar la tecnologa que se requiere en los
procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al
sector productivo.

Relacin de los Fines de la Educacin con el rea de Ciencias


Sociales
El hombre es un ser social, no slo porque nace dentro de una sociedad y
porque necesita de sta para sobrevivir, sino tambin y de manera
especial, porque su ca- pacidad para crear cultura y crearse as mismo a
partir de sta, supone la existencia de la sociedad, como depositaria de
toda la experiencia cultural del hombre.
Esta experiencia cultural del hombre que abarca el conjunto de ideas,
valores, sen- timientos y prcticas de un pueblo en un momento dado,
condiciona el ser social, el ser que la sociedad debe re-crear en cada
individuo a travs de la educacin. Slo as podr la sociedad afianzar su
identidad y fundamentar su continuidad.
La sociedad es una totalidad estructurada econmica, poltica y
culturalmente y tan- to ella como sus elementos estn sometidos al
devenir histrico en forma relaciona- da e interdependiente.
Por consiguiente, el hombre formado dentro de una estructura social dada,
estar sometido a la historicidad de la misma.
El proceso educativo, en cuanto medio utilizado por la sociedad para
moldear a las nuevas generaciones, necesariamente tendr que
ajustarse a esta historicidad del ser social y alas exigencias de la cultura
en su devenir histrico, lo mismo que ajus- tarse a los fines ya
establecidos.

3. OBJETIVO GENERAL DEL REA


Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix
te. Vel prima laudem theophrastus ut.

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam


accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus hones- tatis mea, eos ad prima molestiae. Probo
delectus vix te. Vel prima laudem the- ophrastus ut.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA


A. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Primaria
De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de
XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica
primaria (grados 1 a 5):

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accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

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accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

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accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

B. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica


Secundaria
De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de
XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica
secundaria (grados 6 a 9):

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accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

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C. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Media


Acadmica
De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de
XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica
secundaria (grados 10 y 11):

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam


accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei

iriure salutatus hones- tatis mea, eos ad prima molestiae. Probo


delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.

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accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

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accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

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accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam


accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

1
0

5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

Para desarrollar los contenidos del rea y asegurar su asimilacin en un


alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente
metodologa:
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix
te. Vel prima laudem theophrastus ut.
Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit
delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant
aperiam facilis, ad om- nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando
nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci
essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo
aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo
perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam
salutatus posidonium. Ut antio- pam mandamus praesent mel, ferri possit
vel te.
Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum
inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam.
Ius ut utroque torqua- tos temporibus, deseruisse expetendis in duo.
Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur
ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam


accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix
te. Vel prima laudem theophrastus ut.
Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit
delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant
aperiam facilis, ad om- nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando
nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci
essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo
aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo
perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam
salutatus posidonium. Ut antio- pam mandamus praesent mel, ferri possit
vel te.
Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum
inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam.
Ius ut utroque torqua- tos temporibus, deseruisse expetendis in duo.
Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur
ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

7. PLAN DE
AULA
Los cuadros que a continuacin se presentan, corresponden al plan de
aula propues- to para el preescolar, la bsica primaria, la bsica
secundaria y la media, en el rea de XXXXXXXXXXXX

MISIN:

VISIN:

Contribuir a la formacin
integral del ser, fortaleciendo
sus
poten- cialidades y
valores que los conduzcan a
ser una persona til a s
mismo, a su familia y a la
sociedad.

Para el 2011 la I.E. Mara


Antonia Penagos ser modelo
de formacin, crecimiento
personal
y
profesional,
apoyada en el proyecto de
vida de cada talento humano.

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA


PENAGOS
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010

NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Desarrollar compromisos personales y


sociales.

LOGROS

Reconocer
la
estruc- tura de la
institucin escolar.

CONTENIDOS

-Respetar
las
diferencias
individuales
en
cuanto a religin
raza etc.

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
4

Mi Colegio
As es mi colegio
- Mi saln de
clase
- Mis tiles
escolares
- Mis
amigos
- Mis compaeros
y profesores

GRADO: 1 PERODO: I
DOCENTE:

Soy as

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

Identifca
cada
una
de
las
dependencias del
colegio
con
su
respectivo nombre.

Reconoce y cuida
los
ambientes,
instala- ciones
y
materiales de su
colegio.

Reconoce algunos
de
sus
caractersticas
corporales como el
color de piel, talla y
contextura.

- Reconoce que es un
ser
social
e
histrico
con
diferentes etnias y
culturas.

Reconoce
el
propsito
de
asistir al colegio y
comprende la necesidad de aprender.

- Da importancia a
las personas y se
rela- ciona bien con
ellas.

Las personas
Forman
Grupos
1
2

Un propsito
nos une
El grupo
encuentra la
clave

Respeto las
Personas
1 Somos
semejantes
2 Somos diferentes
3 Tengo gustos
y disgustos

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA
EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 0912

METODOLOGIA

- Pruebas de conocimiento real en el


en- torno fsico.
- Prueba de conocimiento real con
rela- cin a los
dems.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Conocimientos previos y cotidianos.
- Sensibilizar el respeto
y trato a los dems.

MISIN:

VISIN:

Contribuir a la formacin
integral del ser, fortaleciendo
sus
poten- cialidades y
valores que los conduzcan a
ser una persona til a s
mismo, a su familia y a la
sociedad.
Se tendr en
cognitivo

cuenta

proceso

cognoscitivo

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA


PENAGOS
y
de

los estudiantes.

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA
EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 0912

Para el 2011 la I.E. Mara


Antonia Penagos ser modelo
de formacin, crecimiento
personal
y
profesional,
apoyada en el proyecto de
vida de cada talento humano.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Identificar y
describir,
caractersticas y
funcio- nes bsicas
de organi- zaciones
sociales y
polticas de mi
entorno (familia,
colegio, barrio,
vereda,
corregimiento,
resguardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio...).

LOGROS

- Identifcar las personas


que
hacen
parte de la familia.
-

Reconocer
la
familia como grupo
Social.

- Reconocer el barrio
como
el
lugar
donde vive muchas
familias.
- Identifcar la importancia
de
los
servicios Pblicos.

CONTENIDOS

La Familia
1

Mi familia: qu
hacen sus
miembros
2 Clases de familia
3 rbol
Genealgico
4 La familia
donde
vivimos
5 Mi Barrio
6 Me ubico en
mi barrio
7 Personas que
traba- jan en mi
barrio
8 Los servicios
pblicos

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Identifca las personas
que
conforman
su
familia.

Reconoce las
diferen- tes clases
de
familia
que
existen.

- Reconoce el lugar
donde vive con su
familia.

Distingue
perso- nas
conforman
familia.

las
que
su

Distingue
las
diferen- tes clases
de familia.

- Justifca el lugar
donde vive con su
familia.

PROPOSITIVO
-

Ejemplifca las
personas
que
hacen parte de su
familia.
Sustenta
las
diferen- tes clases
de
familia
que
existen.
Ejemplifca
el
lugar donde vive su
barrio.

GRADO: 1 PERODO: II
DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION

METODOLOGIA

- Participacin
- Laboriosidad
- Laboriosidad
- Trabajo en equipo

- Calidad
- Revisin de
cuaderno
- Liderazgo
- Actitud positiva
hacia los dems
- Solucin pacfca
de conflictos

- Respeto y orden.

- Pruebas orales
escritas

- Explicacin de las
clases de familias.

- Talleres

- Refuerzos y
activida- des de
recuperacin
- Actividades
comple- mentarias

- Responsabilidad

- Compaerismo
Solidarida
d

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

- Lminas de clases
de familia.

- Cuentos alusivos a
la familia y valores.

- Cumplimiento

I.H: 4 H

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Identificar y describir - Reconocer el barrio


algunas
como
una
caractersticas
comunidad
de
socioculturales
de
vecinos y como un
comunidades a las
espacio
para
la
que pertenecemos
con- vivencia al que
y
de
otras
hay que cuidar y
diferentes
a
las
proteger
para
nuestras.
evitar
desastres
ambientales.

CONTENIDOS

Mi
Bario
1
Comunidad

La

Proteccin
del
Medio Ambiente y
Preven- cin de
Desastres

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

GRADO: 1 PERODO: III y IV


DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION

METODOLOGIA

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

- Identifcan el nom- Identifca


y - Se identifca cinco - Escribir el nombre Reconoce
el - Verifco el nombre
bre de su barrio y
relaciona
miembros de su codel
barrio
y
barrio
para
del vecino del lado,
comuna.
establecimientos
munidad.
direccin
de
la
identifcar
como
del frente
y la
que encuentra en
casa.
est
conformado
direccin
de
la
Identifca
los
el ba- rrio con los - Asume actividades
las calles, carreras,
casa.
luga- res su mal
y comportamientos
productos
y
man- zanas.
manejo,
no
se
- Pregunta
cuales
para la proteccin,
servicios que preprotege el medio
Lluvia de ideas
son las necesidades
cuidado del medio
stan.
ambiente (caos,
acer- ca de la
ms
apremiantes
ambiente.
basuras).
- Reconoce la calle
forma
como
del barrio.
como
espacio
ayudamos a tener
pblico
para
la
nuestro
barrio
proteccin
y
limpio.
cuidado del medio
ambiente.

1
Proteccin del
medio
Ambient
e
2 Prevencin de
Reconocer
la - Identifcar las gene- Colombia y sus
Relaciona
y Nombra - En un mapa de Co- - Reconoce su pas - Recortar lminas de
- Identifca la forma diversidad tnica y
ralidades de Colom- Gene- ralidades
diferencia
las
elementos
de
lombia pintar las
Colombia
diferentes paisajes
del
territorio
cultural de nuestro
bia como relieve,
regiones naturales
inters para los
ca- ractersticas de
identifcan- do sus
colombianas
y
nacional.
pas.
et- nia, smbolos, 1 Colombia y sus
de Colombia.
colombianos.
cada
regin
regiones
natuorga- nizar lbum
generalidades
- Identifca los princihistoria al igual que
(montaas, selva,
rales,
fechas
con ellas.
Identifca, Narra
pales smbolos de los me- dios de 2 Historia de
llano, costa).
patrias, medios de
nombra fechas que
acontecimien- tos
Colombia.
comunicacin
y Colombia
transporte, vas de
3 Medios y vas
se cele- bran las
de la historia cotransporte.
comunicacin
y
- Identifca los princide transporte
festas pa- trias.
lombiana.
costumbres principales
medios
y
pales.
Diferencia - Dibuja los medios
vas
de entre
medios
y
de transporte ms
comunicacin.
vas
de
coco- munes en su
municacin.
medio donde vive.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Identifca
algunas Reconocer
que
caractersticas
somos
seres
fsicas,
sociales,
sociales, miem- bros
culturales
y
de una comuni- dad
emocionales
que
con
derechos
y
hacen de nosotros
deberes
que
seres nicos.
fortalecen la sana
convivencia.
Identifcar
y
describir
algunas
caractersticas
socio culturales de
comunidades a las
que pertenecemos
y
de
otras
diferentes
a
las
nuestras.

CONTENIDOS

La Comunidad
1 Los grupos
sociales
2 Caractersticas de
la comunidad

Identifcar normas
que rigen algunas
comunidades a las
Reconocer
la - Ejemplifcar y repreinterac- cin entre
sentar las formas
el ser humano y el
fsicas del entorno
paisaje
en
y ubicarse en ellas.
diferentes
contextos e identifco las
acciones
econmicas y las
consecuencias que
resultan de esta
relacin.

El Paisaje
1
2
3

Puntos cardinales
Planos y mapas
Paisaje natural y
cultura
4 Zona urbana y
rural
5 Caractersticas del
relieve

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

GRADO: 2 PERODO: I y II
DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION

METODOLOGIA

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

- Reconoce que hace - Explica la labor de - Investiga


sobre Desempeo - Socializacin
de Realizar
parte de un grupo
los
grupos
costumbres
y
individual y grupal,
presaberes,
actividades
de
social: familiar y esvoluntarios
que
normas
de
los
teniendo en cuenta
unifcacin
de
retroalimentacin
colar.
ayudan a la cogrupos tnicos de
actitudes,
liconceptos.
de temas orientamunidad.
la comunidad.
derazgo, valores.
dos, concursos y
Determina
las
- Desarrollo de actividinmicas.
normas
de Valora
la Propone Evaluaciones
dades
prcticas,
comportamiento en
importancia
que
nuevas normas de
de desempeo en
ldicas, Investigacin
la
casa,
en
la
tiene el cumplicomportamiento
forma
oral
y
conversatorio,
para
profundizar
escuela y en la
miento de deberes
en
el
grupo
escrita.
debates,
temas con grado de
comunidad.
y derechos en la
escolar.
exposiciones
difcul- tad.
- Revisin de cuaderco- munidad.
temticas.
- Nombra ofcios y
Elabora
Lecturas
nos y trabajos.
profesiones
que - Expresa que la forcarteleras con las
Utilizacin
de
complemen- tarias
Dramatizacin
cumplen los miemmacin ciudadana
principales normas mate- rial didctico:
y talleres.
de ofcios de la
bros de su familia,
es
fundamental
de conviven- cia de
lminas,
comuni- dad.
colegio
y
para la convivencia
la comunidad.
rompecabezas,
comunidad.
cotidiana.
revistas, carteleras.
Socializacin
de
aportes
de
investiga- cin.
Reconoce
las Conceptualiza Elabora planos
diferen- tes clases
sobre los puntos
senci- llos de su
de paisaje de su
cardinales.
entorno.
entorno.
Observa
- Inventa paisajes de
diferentes clases de - Comprende las difediferentes clases.
rencias entre las
paisajes.
Construye
en
ca- ractersticas de plastilina
las
- Defne con sus prolas
clases
de
diferentes cla- ses
pias palabras el
paisajes.
del relieve.
concepto
de
- Identifca la ubicaurbano y rural.
cin de los puntos
cardinales.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer
la - Identifcar el municiinterac- cin entre
pio donde vivimos y
el ser humano y el
las
principales
paisaje
en
caractersticas
diferentes
contexque lo con- forman.
tos e identifco las
acciones
econmicas y las
consecuencias que
resultan de esta
relacin.

Reconocernos como Identifcar


y
seres
sociales,
describir
algunos
histricos,
elementos
que
miembros de un
permiten
reconopas con diversas
cerse
como
etnias y culturas,
miembro de
un
con un legado que
grupo regional y de
genera
identidad
una
nacin
(tenacional.
rritorio,
lengua,
costumbres,
smbolos patrios).

CONTENIDOS

El Municipio
Cultural
1
2
3

El municipio
Historia
Localizacin
Carac- tersticas
4 Servicios pblicos
5 Hidrografa
6 Lugares
importantes.
7 Medios de
transporte y vas

La Historia de
Colom- bia
1 Colombia es mi
pas
2 Ubicacin
geogrfica
3 Lmites de
Colombia
4 El Descubrimiento
5 La Conquista
6 La Colonia
7 La Independencia
8 Hroes patriticos
9 Fiestas patrias

GRADO: 2 PERODO: III y IV


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Resume Disea Elabora planos


informacin sobre
creativamente
senci- llos de su
su municipio en un
grfcas que repreentorno.
cuadro sinptico.
sentan
su
- Inventa paisajes de
municipio.
Comprende
diferentes clases.
datos
que
lee Esquematiza
Construye
en
acerca
de
la
datos sobre
la plastilina
las
historia
de
su
historia
de su
diferentes cla- ses
munici- pio.
municipio.
del relieve.
Enumera
en - Ilustra los smbolos
ejerci- cios los ros,
patrios
del
lugares y medios
municipio
en
de trans- porte de
trabajos
manuaPalmira.
les.
-

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Destaca - Subraya en textos Ordena en un


oralmente
escritos
algunos
cuadro las festas
caractersticas
de
da- tos histricos
patrias
de
Colombia.
del pas.
Colombia.

- Seala en el mapa - Compara formas de - Elabora los smbolos


de Colombia los
vida de la historia
patrios
con
pases lmites.
con las actuaciones
diferentes
a travs de cuadros
materiales.
Reconoce
sinpticos.
algunas causas y
- Investiga
sobre
consecuen- cias de Realiza
la vida de algunos
perodos histricos
esquemas sobre los
hombres que luchadel pas.
perodos histricos
ron por la independel pas.
dencia.

METODOLOGIA

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Desempeo - Socializacin
de Realizar
individual y grupal,
presaberes,
actividades
de
teniendo en cuenta
unifcacin
de
retroalimentacin
actitudes,
liconceptos.
de temas orientaderazgo, valores.
dos, concursos y
- Desarrollo de actividinmicas.
Evaluaciones
dades
prcticas,
de desempeo en
ldicas, Investigacin
forma
oral
y
conversatorio,
para
profundizar
escrita.
debates,
temas con grado de
exposiciones
difcul- tad.
Revisin de cuadertemticas.
Lecturas
nos y trabajos.
Utilizacin
de
complemen- tarias
Dramatizacin
mate- rial didctico:
y talleres.
de ofcios de la
lminas,
comuni- dad.
rompecabezas,
revistas, carteleras.
Socializacin
de
aportes
de
investiga- cin.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Reconocernos como
seres
sociales,
histricos,
miembros de un
pas con diversas
etnias y culturas,
con un legado que
genera
identidad
nacional.

LOGROS

CONTENIDOS

Ubicar
en
el
entorno fsico y de
representacin
(en
mapas
y
planos) utilizando
referentes
espaciales
como
arriba,
abajo,
dentro fuera, derecha, izquierda.
Reconocer
describir
caracterstifsicas
de
principales
formas
paisaje.

y
las
cas
las
del

Reconocer
caractersticas
bsicas
de
la
diversidad tnica y
cultural
en
Colombia.

Me Orientacin en
el
Espacio, Relieve y
1
2
3

Formas de
orientar- nos
Representaciones
graficas de un
espa- cio
Ubicacin de
Colom- bia en el
mundo

El Relieve
1 Formas del
paisaje
2 La temperatura y
el clima
Condicin
Humana
Afrocolombiana
1

Condiciones de
vida
de
las
comunidades
negras
Procedencia

GRADO: 3 PERODO: I
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
3

Ubicacin

Identifca
distintas formas de
orienta- cin.

Reconoce
distintas formas de
orientarse.

Interpreta
adecua- damente,
las princi- pales
formas del pai- saje
(relieve).

Diferencia
las
distin- tas formas
del relie- ve.

Reconoce
las
diferen- cias fsicas
que existen entre
las personas.

- Identifca las caractersticas


fsicas
que
lo
hacen
diferente
a
las
otras personas.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

Reconoce
que
tipos
de
clima
posee nues- tro
pas.

Dibuja
creativamente
planos empleando
los
puntos
cardinales.
Verifca
las
distintas
formas
que
presenta la
tierra.
Diferencias
individuales
y
busca
intereses
comunes.

METODOLOGIA

- Participacin
clase.

en

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Conocimientos previos (diagnstico).

- Trabajo individual.

- Ambientacin.

- Trabajo en
dirigido.

- Presentacin
cuaderno.

grupo

- Presentacin
cuaderno.
- Prueba oral y
escrita.
- Trabajo de
consulta.
- Elaboracin de
carte- leras.

del

del

- Prueba oral y escrita.


- Trabajo de consulta.
- Elaboracin de carteleras.

- Realizar talleres
de afanzamiento.

- Salir al tablero
a ubicar en el
mapa los puntos
cardinales.

Realizar
consulta sobre la
orientacin.

- Realizar trabajo
en clase con
respeto
al
relieve.

Presentar
prueba oral de
las diversas formas del paisaje.

Realizar
prueba
escrita
de ubicacin en
el entorno.

- Realizar talleres
de procedencia
y ubica- cin de

las
comunidades negras.

Elaborar
carteleras
afrocolombianas en
casa.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer
la Verifcar
las
interac- cin entre
diferen- cias entre
el ser huma- no y el
los
tipos
de
paisaje
en
paisajes.
diferentes
Relacionar los
contextos,
e ofcios
o
identificar
las
profesiones con el
acciones
producto o servicio
econmicas y las
que ofrece.
consecuencias que
resultan de esta
- Construir el mapa
rela- cin
de Colombia con
diversos
materiales
resaltando las regiones
geogrfcas.

CONTENIDOS

El Paisaje
1
2

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Reconoce
las
carac- tersticas del
paisaje.

Identifca
las
clases de paisaje.

Reconoce
diferenactividades
econmicas.

El paisaje
Clases del paisaje

Economa
Colombiana
1 Sectores
econmicos
2 Economa en
Colom- bia
3 Caractersticas
econmicas de
las regiones
4 Forma de
asociacin
afrocolombiana

GRADO: 3 PERODO: II
DOCENTE:

Describe
las
diversas
formas
que
presenta el
paisaje natural.

Describe
las
actividades
econmicas segn
el sector y regin.

las
tes

Describe lminas
sobre formas de
asociacin
afrocolombiana.

Explica
lo
entendido sobre la
forma
de
asociacin afrocolombiana.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Representa
grfca- mente el
paisaje.

- Representa la economa
nacional
segn la regin
natural.
-

Ordena
informacin
afrocolombiana.

METODOLOGIA

- Inters que se demuestre


por
la
asig- natura.

- Trabajo individual.

- Motivacin.

- Trabajo en grupo.

Revisin
cuader- no.

del

- Evaluacin escrita,
- Evaluacin oral.

Diagnstico segn
los conocimientos
pre- vios.

Presentacin
del
tema
y
objetivos.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Realizar trabajo en
grupo
sobre
el
paisa- je natural.
-

Trabajo
individualmente
sobre los sec- tores
econmicos.

- Resolver en clase
talleres
referentes a la
economActividades
a colombiana.
de refuerzo.
- Desarrollar en casa
- Evaluacin.
talleres
etnogrfcos de la
- Compromisos.
ubicacin
afrocolombiana.
- Explicacin del
tema.

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NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Identifcarnos como
seres humanos nicos, miembros de
diversas
organizaciones
sociales y polti- cas
necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y
comunitario, y reconocer
que
las
normas
son
acuerdos
bsicos
que
buscan
la
convivencia
pacfca
en
la
diversidad.

- Identifcar la constitucin
poltica
como un conjunto
estable- cido de
normas y le- yes
que sirven para
gobernar un pas.
- Reconocer la importancia de conocer
los deberes y los
dere- chos.
-

Identifcar
las
autoridades
municipales
y
departamentales
de acuerdo con las
ra- mas del poder
pbli- co.
Reconocer cmo
est
dividida
Colombia
administrativament
e.

CONTENIDOS

Las Normas y
1
2

Las normas
Caractersticas de
la normas
3 Quines hacen las
normas
4 Los legisladores
5 Participacin ciudadana
6 Gobierno escolar
7
Como participar
en la construccin
de normas
8 La importancia de
participar
9 Nuestros
derechos
Las
Organizaciones de
la Comunidad
1 La
organizacin
territorial
de
Colombia
2
Las entidades
territo- riales
3 Las organizaciones
sociales

GRADO: 3 PERODO: III


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

- Identifca la importancia
de
la
constitucin
poltica.

- Reconoce la importancia del acuerdo


para
la
convivencia.

- Reflexiona sobre lo
positivo y negativo
al hacer cumplir las
normas.

- Interpreta el pacto
de convivencia.

- Elabora normas de
convivencia y las
aplica.

- Crea normas de
convivencia
para
su vida diaria.

- Reconoce los derechos dentro de la


sociedad.

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
4 Organizacin
proteccin

de

- Identifca sus derechos y deberes.


-

Identifca
algunas
normas
familiares.

- Identifca la forma
de participar en el
go- bierno escolar.

- Reconoce que la
formacin
ciudadana
es
fundamental para
la
convivencia
diaria.

Asume
compromisos
y
propone cumplirlos
a cabalidad.

METODOLOGIA

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Se
aplicaran - Se inicia identifcando
pruebas
de
los saberes previos
comprensin
de
de los nios sobre
anlisis,
de
normas familiares.
discusin
crtica
mediante pro- ceso - Se desarrollaran talleres con respecto al
de observacin de
cumplimiento de nordilogo
Y/o
de
mas.
entre vistas con la
participacin de los
estudiantes.

- Elaborar normas
de
convivencia
diaria.

Realizar un
dibujo en el que

destaca
deberes

los
y

derechos
conoce.

que

Presentar
cartelera
que
muestre algunas

normas
que
debemos
cumplir para una

vida
agradable.

ms

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NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Identificarnos como Conocer


los
seres
humanos
primeros
nicos,
miembros
pobladores
de
de
diversas
Amri- ca y sus
organizaciones
condiciones
de
sociales y polticas
vida.
necesarias para el
Identifcar
bienestar
y
el algunos hroes que
desarrollo personal y
intervinie- ron en la
comunitario.
historia de nuestro
pas.
- Defnir la historia
como el conjunto
de
hechos
ocurridos
en
tiempos pasados.

CONTENIDOS

Los Primeros
Pobla- dores

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Identifca
primepobladores
Amrica.

los
ros
de

Los primeros
pobla- dores
2
Nmadas y - Respeta sus rasgos
sedenta- rios
individuales y los
3 La sociedad
de otras personas
indgena
(gnero, etnia, reli4 Las
y los
gin).
aldeas
cacicazgos
5 Los
- Identifca el origen
muiscas
- Ubicacin
de
la
poblacin
colom- biana y sus
- Organizacin
procesos histricos.
social
- Economa
- Creencias
El Descubrimiento
de
Amrica
1
2
3

La conquista
Consecuencias de
la conquista
Pasado
y
presente de los
afrocolombia- nos

GRADO: 3 PERODO: IV
DOCENTE:

Reconoce
las
carac- tersticas de
un grupo nmada y
un
grupo
sedentario.

Refuerza
conocimientos
acerca de los viajes de colon.

- Opina acerca de los


aportes que hizo al
pas cada una de
las razas.

- Explica el origen
de la poblacin
colom- biana.

- Valora la historia
como
un
elemento que nos
proporciona
conocimientos
y
ex- presiones.

- Comenta las consecuencias que trajo


el descubrimiento
de Amrica.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

- Analiza las costumbres tnicas que


actualmente
se
con- servan.

Participacin
activa en clase.

Trabajo individual
en clase.

METODOLOGIA

- Trabajo grupal.
- Prueba oral.
- Revisin de las diferentes actividades
realizadas en clase
y en casa.

Se
inicia
identifcando
los
saberes
previos
de los nios sobre
la
historia
de
nuestro pas.
Motivacin,
orienta- cin hacia
el tema.

- Explicacin.
- Toma de apuntes.
-

Evaluacin
del aprendizaje.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Escribir un cuento
sobre los primeros
pobladores.
- Elaborar un dibujo
de las actividades
agr- colas de los
diferen- tes grupos
tnicos
-

Crear
un
cuento sobre los
aportes
de
los
diversos tnicos.

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NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer algunas Reconocer


el
caractersticas
objetivo de estudio
fsicas y culturales
de la geo- grafa.
del entorno y las
las
consecuencias que - Identificar
resultan de ellas.
carac- tersticas del
universo.
-

Reconocer
los
movi- mientos de la
tierra en el espacio.
Identificar
los
elemen- tos que
conforman la tierra.
Identificar
las
coordenadas
como
elemento
clave
de
la
orientacin.

CONTENIDOS

Geografa y
Ambiente
La geografa y
el espacio
geogrfico
2 El universo.
3 La tierra y el
espacio
4 Cmo es el
planeta tierra?
5 Formas de
represen- tar la
tierra
6 Cmo ubicarse
en un lugar?
7 Las zonas
climticas
8 El relieve
colombiano

GRADO: 4 PERODO: I
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Identifca
ramas
de
geografa.

las
la

Reconoce los
elemen- tos que
conforman
el
universo.

- Reconoce la importancia
de
cada
uno
de
los
elementos de la
tierra.
- Reconoce la importancia
de
los
puntos cardinales.
- Defne las
climticas.
- Identifca el
relieve
Colombiano.

zonas
-

Relaciona
las
ramas
de
la
geografa con sus
diversos objetos de
estudio.
Valora
la
importancia de la
vida en el universo.
Dibuja
la
estructura interna
de la tierra.
Explica
la
ubicacin de los
puntos
cardinales.
Conoce
las
diferentes
zonas
climticas.

- Dibuja

el
relieve
Colombiano.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Investiga sobre las
normas de la geografa.
-

Investiga sobre
cmo se conform
el uni- verso.
Valora
la
importancia
de
preservar el agua
en la regin.

- Emplea los puntos


cardinales para ubicarse en un lugar.
-

Valora
la
importancia de la
variedad
climtica que representa
nuestro planeta.

METODOLOGIA

- Participacin.
-

Revisin
cuader- no.

Elaboracin de
traba- jos en clase
individual y grupal.

Realizamos
concursos
para
recordar
los
conceptos vistos en
clases anteriores.

Desarrollamos
actividades
altamente
visuales
(mapas,
dibujos,
carteleras,
afches, etc.) con el
fn de publicar en
espa- cios pblicos
(salones de clase,
corredores)
para
que
los
estudiantes
tengan
contacto
permanente con los
temas y conceptos estudiados.

de

- Cumplimiento.
- Calidad.
- Liderazgo.
- Atencin.
- Respeto.
- Compaerismo.
-

Valoraciones
escritas y orales.

- Salidas al tablero.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Se harn talleres
grupales
e
individuales
donde se incluye
lo
visto
en
la
primera unidad.
- Exposiciones.

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NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Reconocer algunas
caractersticas
fsicas y culturales
de mi entorno, su
interac- cin y las
consecuencias
sociales, polticas y
econmicas
que
resulten de ellas.

LOGROS

CONTENIDOS

Las Regiones y los

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Identifca los tipos
de regiones que se
presentan
en
Colombia.

1 La
Regionalizacin
2 Tipos de regiones
3
Regiones de - Reconoce la imporColombia
tancia
de
(Caribe,
andina,
regionalizar
un
pacifica,
territorio o pas.
Orinoquia, insular)
- Identifca los tipos
de
recursos
naturales.
Los Recursos
Natura- les
1 Recursos
naturales
2 Clases de recursos
naturales
3 Cuidado de los
recursos naturales
4 Contaminacin
5 Problemas de contaminacin
6 La regionalizacin

GRADO: 4 PERODO: II
DOCENTE:

Relaciona
las
carac- tersticas de
un
espacio
geogrfco con el
tipo de regiones
que
se
pueden
establecer.
Relaciona el uso
dado por el ser
humano
a
los
recursos naturales
con los problemas
de contaminacin.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Valora
la
importancia
de
regionalizar
un
territorio o pas.
Investiga acerca
de las costumbres
tradi- ciones de las
diferentes
regiones de Colombia.
Reflexiona acerca
del uso que le da el
ser humano a los
recursos
naturales.

Se tendr en
cuenta
los
diferentes
mecanismos
de
participa- cin de
los estudian- tes
en el desarrollo
del tamao.
Se
aplicaran
talleres,
evaluaciones,
la
participacin
activa. etc.

METODOLOGIA

Sera
sencilla
permi- tiendo que
los estu- diantes
participen
activamente,
aparten sus ideas.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Trabajos de
investi- gacin.
- Exposiciones.
- Revisin del
cuader- no.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Reconocer
la
utilidad
de
las
organizaciones de
tipo
polticoadministrativo.

LOGROS

Identifcar
las
autoridades
territoriales
de
Colombia.

- Explicar las caractersticas de los


Derechos
Humanos.
- Valorar las estructuras
sociales
y
econ- micas de los
primeros
pueblos
que arribaron a
Amrica.
- Identifcar las caractersticas de los periodos de la poca
indgena.

CONTENIDOS

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

La
Organizacin - Reconoce la organidel Departamento
zacin de su depary las Necesidades
tamento.
de las Personas
- Cita algunas de las
1 La
necesidades de las
personas.
organizacin
departamental
2 Las necesidades
de las personas
3 El trabajo
satisface las
necesidades
4 Los derechos de
las personas
5
La
discriminacin.
6
Procedencia de
los
Americano
s
7 Periodos de la
poca indgena
8
La
tolerancia

GRADO: 4 PERODO: III


DOCENTE:

Interpreta
algunos derechos
de las per- sonas.

- Distingue el tipo de
organizacin que
posee cada departamento.
-

Emplea
derechos de
personas.

los
las

Describo algunos
de los aspectos de
la
discriminacin
de las personas.

Agrega
algunas
caractersticas que
se dan en una
discriminacin
social. Ordeno los
derechos de las
personas.
Demuestra
la
proce- dencia de
los ameri- canos.

Cita
algunos
aspectos
de
la
discriminacin.

Destaca
la
importan- cia de la
poca ind- gena.

Examina
la
importan- cia de la
poca ind- gena.

- Reconoce los tipos


de
organizacin
para
el
departamento.

Valora
la
importancia de la
procedencia de los
americanos.

- Investiga las dependencias


del
departa- mento.

- Reconoce el valor
de la tolerancia.
-

Describe
la
importan- cia de la
tolerancia.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

- Participacin
activa.
- Por medio de la
creatividad participativa.
-

Dictados
ortogrfcos
relacionados con la
organizacin
del
de- partamento.

METODOLOGIA

Participacin
en grupo sobre la
tole- rancia.

Participacin
indivi- dual.

- Sopas
de
letras
buscando
el
nombre
del
departamento.

- Cuentos narrados
Trabajos
de
de
diferentes
investigacin
departa- mentos.
individual y grupal
sobre las ramas del - Carteleras sobre
los departamentos
poder pblico.
y ne- cesidades de
Exposicin
de
trabajo.
traba- jos pocas
indgenas.
-

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Ordenar
alfabticamente
el
nombre
del
departamento.

Comparar
la
toleran- cia con sus
activida- des.

- En cartelera debo
elaborar el mapa
de Colombia con
sus lmites y los
depar- tamentos.
-

Investigar cuales
son las funciones
del
Seor
Gobernador.

- Elaborar una lista


sobre las diferentes
secretarias del gobierno departamental.
- Elabora lista de las
necesidades de las
personas.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer que los - Identifcar las transindividuos


y
las
formaciones vividas
organizaciones
por
las
sociales,
se
comunidades que
transforman con el
han habitado el
tiempo
y
dejan
territorio
huellas
que
Colombiano.
permanecen en la
Describir
las
sociedad.
organizaciones
polticas que se
establecieron
en
Colombia durante
la
poca
precolombina
y
colonial.
-

Reconocer
los
apor- tes de las
comunida- des del
pasado
para la
sociedad
colombiana actual.

CONTENIDOS

GRADO: 4 PERODO: IV
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

De los Primeros Reconoce


los
Humanos
a
la
cam- bios vividos
Inde- pendencia
por ante- riores
comunidades.
1
El
trabajo
satisface
las Cita
algunas
necesidades
de
comunidades
las personas
anteriores
a
la
2 Europa en el siglo
actualidad.
XV
3 La conquista del - Reconoce el valor
del respeto.
territorio
colombiano
Compara
a
4
La
Europa
con
la
colonia
poca similar a la
5
El gobierno
colombiana.
colonial
6
La
- Reconoce la organiindependencia
zacin
de
la
7 La
reconquista
sociedad colonial.
espaola
8
Campaa Cita
algunos
libertadora
aspectos
de
la
9
El
independencia.
respeto

- Distingo las caractersticas de las comunidades


anteriores
y
actuales.

Empleo

algunas
caractersticas
euro- peas para
organizar
las
colombianas.
-

Valoro
la
importancia de las
sociedades de la
colonia.
Describo
los
pasos
que
se
dieron para llegar a
la indepen- dencia.
Enumero
algunas
normas
que se deben dar
sobre el respeto.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

Ordeno
los
procesos que se
dieron
desde la
conquista hasta la
independencia.
Demuestro las
ventajas
y
desventajas
del
gobierno colonial.
Agrego
algunas
caractersticas que
se pudieran dar en
la independencia.
Investigo
causas
de
reconquista.

las
la

- Ordeno las ventajas


y las desventajas al
aplicar el valor del
respeto con su anti
valor.

- Por medio de
creatividad
.
de
- Por
participacin

METODOLOGIA
la
la

activa individual y
grupal.
-

Escritos
relaciona- dos con
el
tema
respectivo.

- Trabajos de investigacin.
-

Exposiciones
de trabajos.

Mediante
la
explica- cin y la
vivienda so- bre el
respeto.

Participacin
individual
exponiendo
los
temas vistos.

- Resolver sopas de
letras, crucigramas.
-

Lecturas
relacionadas con el
tema.

Participacin
en grupo sobre el
respe- to.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Elaborar
en
cartelera
una
exposicin sobre el
respeto.

- Trabajo individual o
grupal
sobre
el
tema
visto
(la
conquista,
la
colonia,
gobierno
colonial
y
campaa
libertadora).
-

Lectura
de
leyendas sobre la
colonia
y
la
independencia.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Ubicarse
en
el - Reconocer la posientorno
fsico
cin astronmica y
utilizando
referengeogrfca de Cotes especiales.
lombia
identifcando sus
Clasificar y escribir
elementos y cadiferentes
ractersticas
actividades
bsicas
econmicas
(produccin, - Identifcar los princidistribucin,
pales sectores de
consumo)
en
la economa y los
diferentes sectores
rela- ci8ono con la
econmicos
diversi- dad natural
(agrcola ganadero,
y cultural de las
minero industrial).
regiones.

CONTENIDOS

Colombia mi Pas
1

Situacin
geogrfica de
Colombia

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Localiza geogrfca
y
astronmicamente
a Colombia.
-

Nuestra Economa
1

Los sectores de
la economa
2 Sector primario
3 Sector secundario
4 Sector terciario
5 Sector
cuartanario

Describe
diferenactividades
econmicas
pas.

las
tes
del

PROPOSITIVO

- Grafca y describe
la
posicin
geogrfca
y
astronmica de Colombia

- Esquematiza a Colombia teniendo en


cuenta su posicin
geogrfca y astronmica.

- Identifca los tipos


de
relieve
colombiano.

Clasifca
diferenactividades
econmicas
pas.

las
tes
del

Distingue
los
diferen- tes tipos
de
relieve
colombiano.

- Investiga y consulta
acerca
de
las
principales
actividades
econmicas
del
pas.

GRADO: 5 PERODO: I
DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION

METODOLOGIA

- Participacin.

- Sopa de letras.

- Atencin.

- Crucigramas.

- Laboriosidad.

- Relaciones.

- Trabajo en equipo.

- Consulta
bibliogrfca e
Internet.

- Liderazgo.
- Cumplimiento.
- Calidad en todos
sus quehaceres es
colares.
- Responsabilidad y
compromiso.

- Elaboracin y
exposi- cin de
carteleras.
- Mesa redonda.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Pruebas orales
escritas
- Talleres.
- Refuerzos.
- Conversatorios.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Comprender
algunos conceptos
bsicos
para
el
estudio
de
la
poblacin
colombiana,
identifco sus caractersticas culturales
y sociales y lo
relaciono con su
distribucin en el
territorio nacional.

- Reconocer que Colombia es un pas


pluricultural
y
plurit- nico en el
cual
algunos
grupos son menospreciados
y
sub- valorados.

CONTENIDOS

La Poblacin
Colom- biana

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Identifica
los
diferentes
grupos
indgenas
de
Colombia

1 Distribucin de la
poblacin
en
Reconoce
la
Colom- bia segn importan- cia de los
la raza
afro
descen2 Las
comunidades
dientes
en
la
indgenas
cultura, economa y
3
Los indgenas en
sociedad
la ciudad
colombiana.
4
Los
afro
descendien- tes
- Reconoce
que
5
El crecimiento de
el desplazamiento
las ciudades
forza- do fomenta
6 La migracin
el creci- miento de
7
Migracin y
las
ciudades
en
urbanis- mo
forma irregular.
Gobierno Nacional
1

Organizacin
territorial
de
Colombia
2 rganos de
control

GRADO: 5 PERODO: II
DOCENTE:

- Comprende cmo
se
encuentra
organizado el pas
territorialmente.
-

Reconoce
la
importan- cia de los
rganos de control
en
nuestro
sistema de gobierno.

Describe
diferentes
actividades

las

econmicas
pas.

del

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Argumenta los motivos por los cuales
la
poblacin
indgena
se
ha
diezmado en el
pas.
-

Destaca
la
importan- cia de los
afro
descendientes en los
aspectos cultural,
econmico
y
social del pas.

- Sustenta de forma
clara
argumentos
vlidos acerca de
la posible causa del
desplazamiento de
personas en Colombia.

Propone
estrategias
para
preservar y proteger la cultura
ind- gena.
Propone

hiptesis
predictivas acerca
del desarrollo de la
co- munidad afro
des- cendiente en
los
aspectos
cultural, econmico
y social del pas.
-

Plantea
soluciones
para
evitar el desplazamiento
forzado
de personas en el
pas.

METODOLOGIA

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

- Participacin.

- Sopa de letras.

- Atencin.

- Crucigramas.

- Laboriosidad.

- Relaciones.

- Trabajo en equipo.

- Consulta bibliogrfca
e Internet.

- Liderazgo.
- Cumplimiento.
- Calidad en todos
sus quehaceres es
colares.
- Responsabilidad y
compromiso.

- Elaboracin y exposicin de carteleras.


- Mesa redonda.

- Pruebas orales
y
escritas

- Talleres.

- Refuerzos.
- Conversatorios.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Primaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Comprender la im- - Identifcar la imporportancia del movitancia


del
miento
de
los
movimiento de los
comu- neros y la
comuneros
y
independencia
relacionar
nacional.
circunstancias
internacionales en
la
independencia
nacional.

Establecer
los - Identifcar las caracrasgos polticos y
tersticas
de
econmicos bsicos
Colombia
en
el
de la repbli- ca
siglo XIX.
liberal.
Identifcar los
ltimos
sucesos
que han marcado la
historia Nacional.
-

Reconocer
algunos
de
los
nuevos parti- dos
polticos y comprendo la razn
por la que se
formaron.

CONTENIDOS

Movimiento
Comune- ro e
Independencia
1
2

Movimiento
comune- ro
Independencia
Naciona
l

Colombia en los
siglos
XIX, XX y XXI

GRADO: 5 PERODO: III i IV


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

- Identifca la impor- Analiza


la - Sustenta las carac- tancia
de
la
constitucin
tersticas
del
Independencia
nacional.
estado.
nacional.
- Relaciona las carac- - Resume sobre la
Independencia Natersticas
del
cional.
estado.
-

Escribe
situaciones sobre el
abuso
de
los
derechos del nio.

Analiza
las - Completa acerca
- Identifca los movi- caracters- ticas de
de los movimientos
mientos polticos.
Colombia
en
el
pol- ticos.
Elabora
un
siglo XIX.
1 Colombia en el
- Investiga
sobre
dibujo
con
los
siglo
Relaciona
los
algunos sucesos de
cambios
que XIX
sucesos que han
la historia.
ocurrieron en el
marcado la historia
2 Colombia en el
pas a comienzos
Sustenta
siglo
Nacional.
del si- glo XX.
algunos
cambios
XX
que han marcado la
- Relaciona sobre la - Comprende la im3 Repblica liberal
portancia de los
historia nacional.
consecuencia
y
4 El Bogotazo y la
nuevos partidos y
causa del frente
violencia: el valor
la razn por la que
Nacional.
de la educacin
se formaron.
5 Colombia en el
siglo
XXI

METODOLOGIA

Se evaluara la moti- - Actividades


vacin la participa- grupales.
cin del estudiante
demostrando lo en- - Sopa de letras.
tendido.
- Lluvias de ideas.

Contextualizacin
- Pruebas orales
de lo aprendido.
escritas.
- Integridad del cono- Talleres.
cimiento.
-

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Actividades ldicas.
- Consulta de bibliografa.

- Actividades donde el
estudiante alcance
el logro.

Conocimiento
reflejado
en
valores huma- nos.

- Se evaluara la moti- Se
inicia - Entrega de talleres
vacin la participaidentifcando
los
resueltos por el
saberes
previos
cin del estudiante
estu- diante
de los estudiantes
demostrando lo enRevisin
de
sobre los rasgos tendido
cuaderno con sus
polticos
y
actividades
Exposicin de
econmicos bsicos
realizadas.
carte- leras.
de la repbli- ca
liberal.
- Actividades donde el
Conocimiento
estudiante alcance
reflejado en valores - Actividades
el logro.
grupales.
humanos.
-

Evaluacin - Sopa de letras.


escrita donde el
- Lluvias de ideas.
estudiante expone
lo entendido.
- Talleres.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer y valorar Identifcar


las
la
presencia
de
etapas de
la
diversos
legados
prehistoria
y sus
culturales
de
principales caracdiferentes pocas y
tersticas.
regiones para el
Analizar
las
desarrollo
de
la condicio- nes que
humanidad.
hicieron po- sible el
origen
y
la
evolucin del hombre.
- Reconocer que la
divisin entre un
per- odo histrico
y
otro
es
un
intento
por
caracterizar
los
hechos histricos a
partir de marcadas
transfor- maciones
sociales.

CONTENIDOS

Periodos Para
Estu- diar la
Historia

GRADO: 6 PERODO: I
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Identifca
diferentes fuentes
de informa- cin
para la construccin del pasado
hist- rico, tales
como:
libros,
pelculas,
fotografas, etc.

1 Formas de hacer
historia
y
sus
aspectos
generales
2 Los primeros seres
humanos
3
Edades de la - Comprende normas
prehis- toria
y
principios
4 La historia y su
estableci- dos en
divisin
las
culturas
y
5
Civilizaciones
pocas estudiadas
del viejo mundo:
por
medio
de
Meso- potmica,
revisin
de
egipcia, hind y
diferentes textos.
China
Compara
algunas
culturas
del viejo mundo
con la socie- dad
colombiana ac- tual
y establece relaciones
y
diferencias.

Establece
relaciones
de
causalidad en los
diferentes hechos
histricos a nivel
poltico,
econmico y social,
por
medio
de
anlisis
de
diferentes lecturas
de textos.
Argumenta en
torno
a
los
avances y aportes
que nos heredaron
las
primeras
civilizaciones.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Elabora su rbol
genealgico
familiar
teniendo
en
cuenta
sus
races.
-

Redacta
aplicaciones
concretas de las
for- mas de vida del
pasado a la
actualidad.

- Hace anlisis de
artculos
y
fotografas
que
muestran
situaciones
que
los
seres
humanos
heredamos a las
primeras
civilizaciones.

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Observacin
perma- nente del
estudiante,
verifcando su desempeo durante el
proceso de la clase.

Anlisis
y
presenta- cin de
trabajo escri- to del
texto El papel del
trabajo
en
la
transformacin del
mono en hombre.

- Se hacen lecturas
comprensivas
de
di- versos textos y
se
resuelven
actividades
propuestas.

Sustentacin de
traba- jo escrito del
texto El papel del
trabajo
en
la
transformacin del
mono en hombre.

- Las
actividades
se resuelven tanto
indi- vidual como
grupal- mente.

Elaborar un mapa
del viejo mundo y
ubicar
las
civilizaciones antiguas de Asia y
frica.

Hacer sopa de
letras donde estn
inmersas
las
edades de la prehistoria y de la
histo- ria.

- Ubicar en el mapa
respectivo,
el
lugar
de
asentamiento
de
las
culturas
del
viejo mundo.

Se
inicia
identifcando lo que
el estudiante sabe
o conoce acerca
del
tema
en
mencin.

I.H: 4 H

Al fnalizar el
periodo se har la
evaluacin
para
analizar los procesos y resultados.

- Elaborar una lnea


de tiempo plegable
que muestre con
dibujos la evolucin
de la tierra y de la
vida en el planeta.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Analizar cmo diferentes


culturas
producen,
transforman
y
distribuyen
recursos, bienes y
servicios
de
acuerdo con las caractersticas fsicas
de su entorno.

LOGROS

Describir
las
caractersticas
generales
ms
importantes de los
diferentes
aspectos
organizativos
de
las
culturas
greco- rromanas.
Analizar
qu
elementos de las
civilizaciones griega
y romana inci- den
en el presente.
Comprender
las caractersticas
fsicas de
los
territorios
en los
que se desarrollaron
las
civilizaciones
americanas.

CONTENIDOS

Culturas en el
Viejo
Mundo y Amrica

GRADO: 6 PERODO: II
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

- Identifca las caractersticas


sociopolti- cas
y
culturales
de los
1 Fenicios, hebreos y
fenicios, hebreos y
persas
persas, a travs de
2 Civilizacin
cuadro sntesis.
Griega
3 Civilizacin
Destaca
las
Romana
culturas
4 Aspecto fsico
grecorromanas
como marco
de
de
proyeccin
a
la
Amrica
organizacin
ac5 Altas culturas de
tual del mundo, por
Amrica: Mayas,
medio de revisin
az- tecas e incas
de textos.
6 Culturas de Norteamrica
- Identifca en texto
7 Culturas
los
principales
colombianas
grupos
humanos
que vivie- ron en
Amrica
precolombina
y
reconoce
sus
principales
desarrollos.

- Expresa sus ideas


en torno a los
avances y aportes
que nos heredaron
las
primeras
civilizaciones despus de revisar
fotografas
y
textos.

- Compara
en
un
cuadro los procesos
econmicos de los
diferentes grupos
indgenas
existentes
en
Amrica.
-

Expresa
de
manera
verbal,
cul fue el impacto
de la con- quista y
la coloniza- cin en
las
culturas de
Amrica haciendo
nfasis
en
las
culturas
colombianas.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

Infere
respeto
por los procesos de
vida
de
las
primeras
civilizaciones
en
la
tierra, por medio
de debate con sus
compaeros.
Investiga
en
diversas fuentes de
qu
manera
resolvan
los
conflictos
interpersonales
en
algunas
de
stas culturas.
Sustenta
la
relacin existente
entre
el
legado
cultural de stas
primeras cultu- ras
y las existentes
en la actualidad.

Observacin
del
desempeo
constante
del
estudiante,
durante el proceso
de las clases.

Resolucin
de
mente
factos
acerca de un tema
propuesto.

- Ubicaciones en los
diferentes
mapas
re- queridos.
- Revisin de las actividades
propuestas en sus
respectivos
cuadernos.

METODOLOGIA

Con
las
orientaciones
del
docente, se inicia
identifcando
lo
que el estudiante
sabe
o
conoce
acerca del tema,
por medio de una
lluvia de ideas.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Elaborar
una
cartelera
que
ilustre
los
adelantos econmicos
y
religiosos
de
fenicios y hebreos.

En un cuadro,
extractar
los
principales hechos
sociales y polticos
de los impe- rios:
griego y roma- no,
ubicarlos
en
el
tiempo y en el
espacio,
establecer
sus
causas, consecuencias y relacin con
el mundo actual.

Hacer
escrito
corto de principales
aportes de grupos
indgenas
colombianos.

- En forma grupal o
individual se hacen
lecturas comprensivas de textos para
resolver
las
actividades
propuestas.
- Exposiciones frente
al grupo de temas
es- pecfcos.
-

Evaluacin
de
perodo
para
anlisis
de
procesos y resultados.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Analizar cmo diferentes culturas, producen, transforman


y
distribuyen
recursos, bienes y
servicios
de
acuerdo con las caractersticas fsicas
de su entorno.

LOGROS

-Reconocer las
carac- tersticas de
la tierra que la
hacen un pla- neta
vivo.

Utilizar
coordenadas,
convenciones
y
escalas
para
trabajar con mapas
y
planos
de
representacin.

Reconocer
y
utilizar los Husos
horarios.
Localizar
diversas
culturas
en
el
espacio
geogrfco
y
reconoce
las
caractersticas
fsicas del entorno.

CONTENIDOS

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Nuestro
Planeta - Defne a partir de
Cambiante
Nos
consulta en varias
Ofrece
fuentes, la teora
Posibilidades
del big bang.
1
El universo y la
tierra
2
El sistema
solar
3 Estructura y
confor- macin de
la tierra
4 Coordenadas geogrficas
5
Husos
horarios
6 Relieve,
hidrografa y
clima
7 Ocanos, mares,
ros y lagos

GRADO: 6 PERODO: III


DOCENTE:

Destaca
al
planeta tierra como
parte del universo
y
reconoce
sus
movimientos
mediante
la
observacin
de
textos.

- Identifca a travs
de prctica en el
mapa,
los
elementos
que
permiten
ubicar
geoastronmicamente
a una regin.
- Describe las caractersticas
generales
del
relieve, la hidrografa y el clima
en un cuadro.

- Destaca a partir de
lectura,
el
por
qu
fue
tan
importante
para
algunas
de
las
culturas, observar
las estrellas y el
cosmos.
- Analiza las causas y
consecuencias de
los movimientos de
la tierra a partir de
consulta
en
diferentes textos.
- Diferencia las coordenadas
geogrfcas
al
hacer
localizaciones en los mapas.
- Diferencia los conceptos de mar y
oc- ano, a partir
de con- sulta en el
dicciona- rio.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Genera curiosidad
e inters
por
conocer los ltimos
avances
tecnolgicos en la
conquista del espacio.
-

Seguimiento
constante
del
desempeo
del
estudiante
durante las clases.

Se
aplican
pruebas
de
comprensin,
de
anlisis,
de
discusin crtica, de
apropiacin
de
conceptos,
mediante procesos de
observacin.

Representa la
estruc- tura interna
y externa de la
tierra con mate- rial
elegido
por
l
mismo.

- Demuestra en un
grfco
la
aplicacin de las
coordenadas
geogrfcas.
- Sustenta frente al
grupo
la
importancia de los
mares,
ros
y
ocanos.

Trabajo manual
sobre el universo y
la
estructura
terrestre.

Revisin
de
activida- des en sus
respectivos
cuadernos.

METODOLOGIA

Cuestionamiento
al estudiante sobre
el
conocimiento
que tiene del tema.

- En forma grupal
analizan
lecturas
asignadas y luego
sustentan frente al
grupo.
- Se
elaboran
los
mapas respectivos
y se hacen las
localizaciones
necesarias.
- Desarrollan talleres
y guas de trabajo.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Elaborar
como
trabajo manual el
sistema solar con
materiales
que
estn a su alcance.

Elaborar cartel
repre- sentando la
estructura
terrestre
y
sus
cambios.

- Determinar la hora
entre
pases
diferentes
de
cada continen- te,
cuando en Colombia son las tres de
la tarde (3 P.M)
-

Establecer
semejanzas
y
diferencias en- tre
los continentes, a
partir de aspectos
dados: clima, hidrografa y relieve.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer algunos - Identifcar normas


de
los
sistemas
en algunas de las
polticos
que
se
cultu- ras y pocas
establecieron
en
estudia- das y las
diferentes pocas y
compara
con
culturas
y
las
algunas
de
las
principa- les ideas
normas existentes
que
buscan
hoy en Colombia.
legitimarlos.
Comprender la
impor- tancia de la
Ley de la infancia y
la Adoles- cencia.

CONTENIDOS

Todos Somos
Colom- bia
1

3
4

GRADO: 6 PERODO: IV
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Identifca a partir de
lecturas las ideas
que legitimaban el
siste- ma poltico y
el jurdi- co en
algunas cultu- ras
estudiadas.

Impacto de la conquista
y
la
coloniza- cin en
las
culturas
americanas
Comunidades Comprende
el
tnicas,
valor social de las
indgenas y afro
distintas
etnias
colombianas
existentes
en
Justicia, autoridad
nuestro pas por
y poder a travs
medio
de
de la historia
consultas
en
Formas de
textos.
organizacin
Destaca
los
poltica durante la derechos de los
colonia en Amriinfantes
y
adoca: siglos XV a
lescentes
XIX
consultando
el
cdigo.

Relata
verbalmente
cul
fue el impacto de
la conquista y la
colonizacin en las
culturas
americanas.

- Expresa frente al
grupo
la
importancia de las
normas para una
sana conviven- cia.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Elabora
textos
donde
manifesta
su visin personal
sobre
las
comunidades
tnicas.

Propone
diversas
actividades
escolares
asumiendo
una
actitud
democrtica
y
participativa
por
me- dio de trabajos
en grupo.

- Exposiciones y sustentaciones
referentes
al
proceso
de
conquista
y
coloniza- cin con
nfasis
en
el
aspecto poltico.
-

Trabajos
grupales
para
consulta y anli- sis
de
los
distintos
temas.

- Evaluaciones
ICFES.

tipo

METODOLOGIA

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Orientaciones
dadas
por
el
docente
con
respecto
a
la
temtica
propuesta.

Guas de trabajo
para el desarrollo
de los temas.

Anlisis
de
lecturas hechas en
diversos textos o
libro gua.

- Sustentar de qu
manera
hemos
apro- vechado la
herencia
colonial
en Colombia.

- Utilizacin de la
terminologa apropiada.

Elaborar
informe
escrito
acerca del impacto
de la con- quista y
la coloniza- cin en
Amrica.

Presentar
informe
escrito
sobre
la
importancia
que
tiene el cdigo de
la in- fancia y la
adolescencia
para los ni- os(as)
y jvenes.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer y valorar
la
presencia
de
diversos
legados
culturales
de
diferentes pocas y
regiones para el
desarrollo
de
la
humanidad

- Identifcar el objeto
de estudio de las
Ciencias Sociales,
su importancia y
los elementos que
aporta
para
explicar la realidad
que
estoy
viviendo.
-

Identifcar
algunas situaciones
que han generado
conflictos en las
organizaciones
sociales (el uso de
la mano de obra, la
ex- pansin de los
imperios,
la
tenencia
de
la
tierra en el Medioevo...).

- Entiende
que
la
iglesia representa
el poder poltico y
reli- gioso en la
Edad Me- dia.

CONTENIDOS

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Organizaciones
- Reconoce la imporPolticas
y
tancia de las cienEconmicas de la
cias sociales en la
Edad
Media a la
construccin de un
Modernidad
futuro mejor, a
par- tir de sus
1 Caractersticas
conocimientos
generales de las
previos.
Ciencias Sociales
2
El Imperio - Mediante consulta
Romano
y
las
en diversos textos
invasiones brbareconoce
la
ras
influencia positiva
3
El Imperio
de las inva- siones
Bizantino
brbaras
en
el
4
El Imperio
campo
social
y
Carolingio
cultu- ral de Roma.
5
El Sistema
Destaca
la
Feudal
importancia
y
6 Sntesis del
aporte de cada uno
Medioe- vo
de los imperios al
7
El
revisar
distintos
Renacimiento
textos
de
8 Rutas
consulta.

comerciales siglo
XV
Reforma y
contrarre- forma

10
Mercantilismo

GRADO: 7 PERODO: I
DOCENTE:

- Identifca las caractersticas del feudalismo


como
formacin
socioeconmica.

- Explica por medio


de ejemplos las
relaciones
existentes entre las
diversas
disciplinas sociales.
- Comprende que los
brbaros fueron un
pueblo poderoso y
expansionista despus de analizar
va- rios textos.
-

Analiza
los
aspectos
econmicos,
polticos,
sociales
y culturales de los
imperios bizan- tino
y carolingio, por
medio de cuadro
sntesis.

- Compara el feudalismo
con
la
forma
de
organizacin
de
las sociedades esclavistas,
mediante
la
utilizacin de un
esquema.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
Construye
conceptos bsicos
sobre el obje- to de
estudio
de
las
ciencias
sociales,
sus categoras y
carcter cientfco.

Observacin
perma- nente del
estudiante,
verificando
su
desempeo
durante el proce- so
de la clase.

- Asume una actitud


de rechazo frente a
la sumisin que
atente contra la
libertad per- sonal,
demostrndolo
frente
a
sus
compa- eros.

Revisin
de
trabajos
escritos
propuestos.

Presentacin
y
exposicin
de
trabajos
de
un
tema establecido.

Demuestra
el
porqu del gran
poder de la iglesia
en la Edad Media,
exponindolo
frente al grupo.

- Revisin de cuadernos.
- Pruebas escritas.

METODOLOGIA

Se
inicia
diagnosticando
los preconcep- tos
que el estudiante
tiene acerca del
tema a tratar.

- Se hacen lecturas
comprensivas
de
di- versos textos y
se
resuelven
actividades
propuestas,
algunas
veces
utilizando
mentefactos.
- Se resuelven guas
de
trabajo
de
manera individual y
grupal.
-

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Hacer un listado de
cada una de las
dis- ciplinas que
integran
las
ciencias
sociales
enfatizando en su
utilidad.
- Escribir texto corto
sobre el aporte de
los
brbaros
al
Imperio Romano.
- Elaborar un cuadro
comparativo entre
los
sistemas
esclavista y feudal.
-

Elaborar
una
revista
titulada
Edad Media con
las
siguientes
secciones:
Arquitectura,
moda,
armas,
artes,
ciencia,
msica
y
vida
religiosa.

Elaborar
un
mapa con las rutas
segui- das por los
comerciantes,

Explicaciones
directas
del
docente
sobre
inquietudes de los
estudiantes.

exploradores

guerreros
de
la Edad Media.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Reconocer y valoro
la
presencia
de
diversos
legados
culturales
de
diferentes pocas y
regiones para el
desarrollo
de
la
humanidad.

LOGROS

Identifcar
las
causas
y
consecuencias de
los procesos de formacin
de
las
principales
Naciones
de
Europa.

- Identifcar las condiciones


especiales
que
posibilitaron
los
descubrimientos y la
conquista
de
nuevos territorios.
-

Identifcar
y
compa- rar las caract6ersticas de la
organizacin social
y poltica en las
colonias
espaolas,
portuguesas
e
inglesas
en
Amrica.

CONTENIDOS

Procesos de
cambio
1 Formacin de
las
Naciones
Europeas
2 Descubrimiento
del
Nuevo
Mundo
3 Conquista y
coloni- zacin de
Amrica
4 El perodo
colonial
5 Sociopoltica
colonial.
6 Economa en la
colonia
7 La cultura en
la colonia
8 Crisis de la
colonia
9 Revolucin de
1.810

GRADO: 7 PERODO: II
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Identifca
caractersticas
principales de la
formacin
de
Francia, Inglaterra,
Alemania,
Italia,
Rusia
y Espaa
despus de revisar
distintos textos.
Identifca
las
causas
y
consecuencias que
originaron los grandes viajes y descubrimientos
geogrf- cos de los
siglos XV y XVI, por
medio
de
un
cuadro.

- Destaca las caractersticas


de
la
organizacin
econmica de las
colonias
espaolas, portuguesas
e inglesas
en
Amrica
en
un
mentefacto.

- Explica las causas


del fn del rgimen
feudal
y
las
contribuciones
al
desarrollo de la
humanidad,
por
me- dio de escrito
corto.

- Explica el impacto
de
las
culturas
involu- cradas en
el
encuentro:
Europa,
Amrica,
frica, sobre los
sistemas
de
produccin
tradicionales,
a
partir
de
la
elaboracin de un
paralelo en formato especial.

Describe
el
proceso
colonial
en nuestro Pas y
hace anota- ciones
sobre los procesos
sociales, polticos,
econmi- cos y
culturales.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
Sintetiza
el
proceso
de
formacin de las
Naciones
Europeas en
un
escrito
corto con
ayuda de mentefacto.
Concepta sobre
los hechos y las
consecuencias
que tuvieron las
exploraciones,
el
descubrimiento de
Amrica, los viajes
posteriores y la
con- quista de los
nuevos
territorios
para la his- toria de
la humanidad por
medio de escrito.

- Investiga sobre los


sistemas
establecidos por la
corona espao- la
para la adquisicin
de tierras.

Observacin
del
desempeo
constante
del
estudiante durante los procesos de
la clase.

- Revisin de mentefactos acerca de un


tema propuesto.
-

Localizaciones en
los
mapas
respectivos.

Revisiones
perma- nentes de
las activi- dades
que se propo- nen
en sus cuadernos
sobre los temas
vis- tos.

- Trabajos escritos y
sustentaciones de
los mismos.
- Evaluaciones
escritas.

METODOLOGIA

- El docente inicia la
dando
orientaciones a los
estudiantes
e
indicando lo que
sabe
o
conoce
sobre el tema, a
partir de una lluvia
de ideas.
-

El
docente
explica
directamente
el
tema y lo aclara
ante las dudas de
los estu- diantes.

Revisiones
textuales,
con
lecturas
comprensivas
y
elabora- cin
de
mentefactos
y
otros a partir de un
tema dado.

- Exposiciones frente
al grupo de tema
es- pecfco.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Elaborar
escrito, sealando
los
hechos
trascendentales
que llevaron a la
forma- cin de las
Naciones Europeas.

Realizar
un
dibujo
que
represente y resuma
las
consecuen- cias del
descubri- miento y
la conquista de los
territorios
americanos.

- Organizar una mesa


redonda
para
analizar
las
ventajas y los inconvenientes
que
ocasion el sistema
econmico colonial.
-

Comparar
los
hechos
ocurridos
durante el proceso
independentista
con algunos de los
conflictos polticos
y sociales del pas,
destacando relacio-

nes en cuanto a
causas,

motivaciones,

hechos
y
consecuen- cias.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Analizar cmo diferentes


culturas
producen,
transforman
y
distribuyen
recursos, bienes y
servicios
de
acuerdo con las caractersticas fsicas
de su entorno.

LOGROS

Identifcar
factores
econmicos,
sociales, polticos y
geogrf- cos que
han
generado
procesos de movilidad
poblacional
en las diferentes
culturas y perodos
histricos.

- Explicar el impacto
de
las
culturas
involu- cradas en
el
encuentro
Europa-Amrica,
sobre los sistemas
de
produccin
tradicionales
(tenencia
de
la
tierra, uso de la
ma- no de obra,
tipos
de
explotacin.)

CONTENIDOS

GRADO: 7 PERODO: III


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Mujeres
y - Comprende la imHombres
como
portancia que tuvo
Guardianes
y
para los indgenas
Beneficiarios de la
adecuar
los
Madre Tierra
terrenos para una
mejor
sub1 Las ciudades en
sistencia a partir
Amrica
de varios textos.
precolombi- na
2
Los indgenas Reconoce
los
americanos
cambios
aprovecharon los
socioeconmicos
pisos trmicos
generados por el
3 Construccin
de
con- tacto Europacanales y represas
Amrica a travs
4 Europa cambi la
de
cuadro
economa de los
resumen.
aborgenes
Formula
america- nos
preguntas acerca
5
Instituciones
de la dinmi- ca
socioe- conmicas
demogrfca
y
de la colo- nia
establece sus con6
La poblacin
secuencias.
mundial

- Analiza y explica la
forma como los
indgenas
se
relacionan con la
naturaleza a partir
de
observacin
directa y lectura de
textos.
-

Relata de qu
mane- ra Europa
cambi
la
economa de los
aborgenes
america- nos.
Examina
los
cambios que ha
sufrido
la
poblacin mundial a
partir de consultas
realizadas.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Asume actitudes
de
respeto
y
compromiso
frente a la proteccin del medio
ambiente frente a
la comunidad.

Elaboracin
susten- tacin
escrito so- bre
forma como
aborgenes
conserva- ban
madre tierra.

METODOLOGIA

y
de
la
los
la

- Explica el impacto
de
las
culturas
involu- cradas en
el
encuentro
Europa-Amrica en
forma oral.

- Trabajos en grupo
sobre la temtica
dada.

- Expresa en forma
escrita argumentos
a
favor
o
en
contra
de
la
distribucin de la
poblacin.

- Elaboracin de los
mapas respectivos.
Evaluacin
escrita tipo ICFES.

Cuestionamiento
al estudiante sobre
el
conocimiento
que tiene del tema.

- En forma grupal
analizan
lectura
asig- nada y luego
susten- tan frente
al grupo.
-

Elaboran
los
mapas respectivos
y se hacen las
localizaciones
necesarias.

- Desarrollo de guas
y
talleres
propuestos.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Realizar
charlas
con los compaeros
acer- ca de la
importancia de un
ambiente
sano,
manteniendo
limpio el paisaje.

Consultan
y
exponen de qu
manera
los
indgenas de ayer
y de hoy cuidan su
es- pacio.

- Con recortes de
peridico, elaboran
trabajo acerca del
comportamiento
po- blacional hoy.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Reconocer algunos
de
los
sistemas
polticos
que
se
establecieron
en
diferentes pocas y
culturas y las principales
ideas que
buscan
legitimarlos.

LOGROS

Reconocer
y
describir diferentes
formas
que
ha
asumido la democracia a travs de
la historia.
Identifcar
variacio- nes en el
signifcado
del
concepto
de
ciudadana
en
diver- sas culturas
a
travs
del
tiempo.
Analizar
crticamen- te los
elementos
constituyentes de
la democracia, los
de- rechos de las
per- sonas y la
identidad
en
Colombia.

CONTENIDOS

Democracia y
Ciuda- dana
1

GRADO: 7 PERODO: IV
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Formula
preguntas
acerca
de la demo- cracia
y la ciudadana en
el pasado, presente y futuro.

La democracia y
su historia
2 La ciudadana
3 Iguales o
diferentes
- Expresa en forma
4 El problema de la
grfca, su posicin
pobreza
en
personal frente a
Colombia
y
la
si- tuaciones de
diversidad cultudiscri- minacin.
ral
- Destaca la tutela
5 La tutela
como un derecho
6 La Afro
constitucional.
colombiana

Elabora en el
cuaderno
un
concepto pro- pio
de
democracia
aplicado
a
las
condiciones
histricas
actuales.
Identifca
diferentes normas
legales
y
su
aplicacin para la
proteccin de los
derechos
humanos
en el
texto
constitucional.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Reconoce y respeta
a travs de su
compor- tamiento
las diferen- cias
existentes entre las
personas,
facilitando
la
convivencia
en
comunidad.
-

Valora el papel
que ha tenido la
tutela en la defensa
de los de- rechos
de las perso- nas
por medio de casos
reales.

- Exposiciones y sustentacin referente


a la democracia y
la ciudadana.
- Trabajo
grupal,
bipersonal
y
personal
con
respecto
a
la
temtica tratada.
-

Evaluaciones
escritas tipo ICFES.

- Presentacin de un
modelo de tutela.

METODOLOGIA

Orientaciones
gene- rales dadas
por el docente.

Desarrollo
de
guas de trabajo.

Anlisis
de
lecturas hechas de
diversos textos.

- Estudio
reales.
-

de

casos

Anlisis
artculos
de
Constitucin.

de
la

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Analizar
lo
referente a deberes
y
derechos
establecidos en el
pacto
de
convivencia.

Elaborar
y
sustentar
trabajo
referente
al
derecho
a
la
diferen- cia de las
personas
y
el
problema
de
la
discriminacin.

- Practicarla Accin
de tutela, a partir
de
modelo
establecido.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

GRADO: 8 PERODO: I y II
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

Colonialismo
e Comprende
los - Relata sus propias - Se compromete a
Impe- rialismo en
fenmenos
conclusiones
a
desarrollar
con
el siglo XIX y las
revoluciona- rios y
cerca
de
los
seriedad
los
Revolucio- nes de
sus
consecuenacontecimien- tos
distintos te- mas
Europa
en Siglo
cias.
en el mundo.
para compren- der
XIX
los cambios que
traen
las
1 Colonialismo
e
revoluciones
imperialismo
sociales.
2 Expansin
europea en Asia
3
Colonialismo en
Asia
4 Europa en la
primera mitad del
siglo XIX
5
Revolucin
- Reconocer las rela- Procesos
Explica
de - Expresa durante el Comparte
sus
ciones entre suce- Coloniales,
manera oral las
desarrollo de las
puntos de
vista
y
sos. causas y con- Conflictos
transforma- ciones
clases
con relacin a los
secuencias.
Revoluciones
que producen las
argumentos a favor
cambios.
Durante los Siglos
revoluciones.
o en contra de las
XIX y XX
revoluciones.

METODOLOGIA

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Reconocer que los Reconocer


y
fenmenos sociales
analizar diferentes
se pueden observar
situacio- nes.
desde
diferentes
puntos de vista.

Comprender
las
revoluciones
europeas del siglo
XIX como un gran
paso
de
la
humanidad.

- Se hacen lecturas y - Se hacen anlisis - Se realizan durante


sntesis de las misel periodo y en el
del tema con el
mas.
desa- rrollo de las
grupo.
clases
mediante
- Argumentacin de - Se corrigen los
participa- cin oral,
lo
escrito
mentefactos
exposicio- nes y
realizando
conceptuales en el
realizacin
de
mentefactos
tablero.
mentefactos
concep- tuales.
concep- tuales.

1
Imperialismo
2 Reparto de Asia
y
frica
3 Las guerras
mundia- les
4 Causas y
consecuen- cias
de las guerras

Se
realizarn Lecturas - Realizacin de menpruebas
escritas
tefactos
complemen- tarias.
individuales y en
conceptuales
y
- Explicacin de los
grupo.
sustentacin de los
temas.
mismos.
- Se formularan preguntas
en
el - Ubicacin
desarro- llo de la geogrfca.
clase acerca de
hechos
polticos, - Realizacin de mentefactos conceptuasociales
y
les.
culturales.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Valorar el esfuerzo
del hombre
por
mejorar
las
condiciones
de
vida de l y de los
dems.

LOGROS

Relacionar
el
desarro- llo de la
energa
como
avance tecnolgico que ha logrado
el hombre
ara
mejorar
sus
condiciones
de
vida.

CONTENIDOS

GRADO: 8 PERODO: III


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

La Humanidad Ha Mediante
Creado Diferentes
anlisis
Saberes
comparativo, comprende
que
el
1
Energa
desa- rrollo de la
elctrica
ciencia
y
la
2 Conocimiento
del
tecnologa van de
tomo
la mano con la ne3
Cambios
cesidad
del
tecnolgi- cos y
hombre
en
el
condiciones
de
transcurrir
del
vida
de
la
tiempo.
sociedad
4
Desarrollo del
capita- lismo
5 El ambiente y la
calidad de vida
de
las
comunidades
6 Los
medios
de
comunicacin y el
ambiente
7
La atmosfera
prote- ge la vida y
regula
la
temperatura de la
superficie de la
tierra

- Comprende e interpreta
diferente
infor- macin que
se re- quiere en el
desarro- llo de la
ciencia
y
la
tecnologa
con
argumentos
propios.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Formula
y
comparte
propuestas
para
me- jorar la ciencia
y la tecnologa.

- Se asignan temas
para exposicin y
realizacin
de
mentefactos
conceptuales.
-

Se
realizan
anlisis,
comprensin
de
lec- tura y sntesis
en el cuaderno.

METODOLOGIA

- Comprensin
lectora.
-

Realizacin
de
mentefactos
conceptua- les.

- Conclusiones.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Participacin
activa durante el
desarrollo de las
clases.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

- Reconocer que los


fenmenos
sociales
pueden
observarse desde
diversos pun- tos
de vista.

LOGROS

Reconocer
acciones
racistas
como
manifestaciones de la
dominacin
y
discrimi- nacin de
unos
pueblos
sobre otros.

CONTENIDOS

GRADO: 8 PERODO: IV
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

La Aceptacin de Reconoce
la Diferencia y el
mediante
Respe- to a los
conclusiones
que
Derechos
de manera explcita
Humanos
o implcita existen
gru- pos sociales
1
El
inferiores y otros
racismo
superiores.
2
La raza aria ,
como
la
raza
superior,
fascismo
y
nacismo
1.922
3 La discriminacin
tnica en Norteamrica
4 El apartheid: Discriminacin
en
Sudfrica
5
Los derechos
humanos
y
organizaciones
6
Formas de
participacin
ciudadana

Explica
de
manera
concreta
que la viola- cin
de
derechos
humano
surge
como una forma de
justifcar
la
dominacin
de
unos pueblos sobre
otros.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Promueve pactos
de respeto y no
agresin frente a
los proble- mas
actuales de discriminacin.

Realizacin
talle- res.

de

- Comprensin
lectora.
-

Realizacin
de
mentefactos
conceptua- les.
Participacin
activa
en
el
desarrollo de las
clases.

METODOLOGIA

Explicacin
por
parte
de
la
profesora, de la
dinmica
para
realizar
los
talleres.

- Preguntas orales y
respuestas evaluables.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Se exigir la
presen- tacin del
cuaderno al da.

- Se realizara una
sustentacin
de
talleres
de
manera escrita.
- Se valorara el compromiso acadmico
durante el periodo.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Identifcar
el
potencial
de
diversos
legados
sociales, polticos,
econmicos
y
cultura- les como
fuente de identidad
promotores
de
desarrollo y fuente
de cooperacin y
conflicto
en
Colombia.

- Reconocer los cambios


sociales,
econmicos,
polticos del siglo
XIX,
para
comprender
la
evolucin
del
presente en los
hechos anteriores.
-

Identifcar que
procesos
econmicos,
polticos
y
sociales
motivaron
las
grandes
revoluciones y conflictos
sociales
duran- te el siglo
XIX.

CONTENIDOS

GRADO: 9 PERODO: I
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Hombres
y - Reconoce en los
Mujeres
hechos
histricos
Constructores
de
complejos,
un Mundo Mejor
relaciones sociales
y polticas a travs
1
Generalidades
de
lecturas
y
histricas
y
documentos.
geogrficas
2 Europa
potencia - Interpreta los elemundial
mentos ideolgicos
3
Independencia
que mueven los
de
los
pases
conflictos
america- nos
independientes de
4 Estados
Unidos
cada rgimen meextiende
sus
diante solucin de
fronte- ras y su
talleres.
influencia poltica
y econmica
5 Los Estados de
la
Gran
Colombia
6
Guerras entre
liberales
y
conservadores en
el siglo XIX

Describe
y
plantea
argumentos sobre
la situacin poltica,
econmica
y
social del siglo XX.
Establece
relacin entre los
ideales
de las
diferentes revoluciones y formacin
de naciones.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Analiza
las
situacio- nes de su
sociedad y plantea
alternativas a los
conflictos.

- Desarrolla desde
su punto de vista
los acontecimientos
econmicos,
polticos y
sociales a nivel
mundial, en un
escri- to.

METODOLOGIA

- Elaborar un escrito
sobre las etnias en
Colombia.

Participacin
activa
de
los
estudiantes.

Desarrollar
una
actividad
crtica con relacin
a
hechos
que
determinan
la
auten- ticidad.

Diagnstico
de
cam- bios previos
sobre la temtica.

- Trabajo grupal.
- Trabajo individual.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Elaboracin
de
talleres
y
sustentacin
basada en logros
an- teriores.

Elaboracin de
traba- jo escrito y
sustenta- cin.

- Realizar
letras.

sopa

de

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer
y Explicar
la
analizar
la
influencia de
las
interaccin
revoluciones
en
permanente entre el
algunos
procesos
espacio ge- ogrfico
sociales, polticos y
y el ser huma- no y
econmicos
evalo crticamenposterio- res en
te los avances y
Colombia
y
limita- ciones de
Amrica latina.
esta relacin.
Identificar
algunas corrientes
de pensa- miento
econmico, cultual
y filosfico del siglo
XIX y explico su
influencia
en
el
pensamiento
colombiano y el de
Amrica Latina.

CONTENIDOS

Formacin de
Naciones
Americanas

las

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

1 Construyendo
pas
2 Europa,

3
4

potencia mundial
Independencia
Estados latino
ameri- canos

GRADO: 9 PERODO: II
DOCENTE:

Explicar
la
influencia de
las
revoluciones
en
procesos sociales,
polticos
y
econmicos
mediante
una
lectura.
Describe
y
plantea
acontecimientos
ocu- rridos en los
procesos
de
independencia
a
travs
de
documentos
consultados.

- Determina la importancia
de
las
distintas
revoluciones
y
acon- tecimientos
que en- marcan la
indepen- dencia.
-

Defne
los
efectos
que
ha
dejado en procesos
de consoli- dacin
el nacimiento de
las naciones latinoamericanas.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Expresa mediante
un escrito causas y
con- secuencias de
procesos
de
independen- cia.
- Plantea y formula
hiptesis de los
acon- tecimientos
en Lati- noamrica
- Se interesa por los
acontecimientos
sig- nifcativos de
la po- ca de la
independen- cia.

Realizar
actividades
continuas
e
integra- les que
expresan
la
importancia del tema
mediante
informes
descriptivos,
de
acuerdo
a
los
logros propuestos
a
travs
de
talleres y lecturas
de
comprensin.

METODOLOGIA

- Se identifcan los
conceptos previos
que
tiene
el
estudian- te sobre
el tema.
-

Anlisis
de
compren- sin de
lectura de acuerdo
a la termino- loga
en
ciencias
sociales.

- Elaboracin de cuadros comparativos.


- Trabajo en grupo.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Organizar
y
clasifcar
informacin de los
temas.

- Elaboracin de mapas.
-

Sustentar
exponer temas.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Reconocer
y
analizar
la
interaccin permanente
entre
el
espacio geogrfco
y el ser humano, y,
evalo crticamente
los avan- ces y
limitaciones de esta
relacin

LOGROS

Reconocer
las
polti- cas
que
implementa
el
Estado colombiano
para hacer mejor
uso del recurso
humano.
Establecer
relaciones
que
permiten la defensa
de
la
condicin humana
y el respeto por su
diversidad pa- ra
afrontar necesidades y cambios.

CONTENIDOS

GRADO: 9 PERODO: III


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Hombres
y - Hace
grfcos
y
Mujeres
Como
esquemas
que
Guardianes
y
explican
la
Beneficiarios de la
situacin
de
Madre Tierra
Colombia a fnales
del siglo XX.
1 Colombia siglo
XX
- Interpreta y analiza
2
Conflictos
lecturas
sobre
actuales
conflictos
3 Economa
econmicos
y
internacio- nal
polticos
de
4
Deuda
Colombia.
externa
Realiza
5 Guerra contra
lecturas
basadas
las drogas
en pro- blemticas
6
de
Colombia
Migraciones
(Migracin,
drogas conflictos).

Compara
y
analiza
algunos
procesos polticos,
econmicos
y
sociales que sucedieron en el siglo
XIX
con
los
actuales.

- Analiza el proceso
de migraciones a lo
largo
de
la
historia
de
Colombia.
- Determina la importancia que tiene la
economa actual en
Colombia y su incidencia
en
el
exterior.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Expresa
los
sucesos de trfco
de
drogas
y
migraciones en Colombia,
mediante
un drama grupal.
Plantea
hiptesis sobre la
economa
en
Colombia,
mediante
un
escrito.
Realiza
un
plegable sobre los
conflictos
y
migraciones.

- Consulta sobre la
deuda externa y su
impacto en la economa actual, y
presenta
exposicin.

Seguimiento
constante
del
desempeo
del
estudiante durante
la clase.

Elaboracin
de
ma- pas sobre las
migra- ciones en
Colombia.

Elaboracin
carteleras
exposicin
temas
seleccionados.

de
y
de

Resolver
actividades
propuestas.

METODOLOGIA

Dinmicas,
teniendo
como
base
los
temas
propuestos.

Desarrollo
y
anlisis de lecturas
sobre
las
migraciones y la
dro- gadiccin.

- Elaboracin de un
escrito en el que
describe
los
aspectos
sociales,
econmicos
y
polticos
de
Colombia.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Al fnal de periodo
se
har
una
evaluacin
para
analizar los procesos y resultados.
- Las actividades se
realizarn grupal o
individual
para
enri- quecer cada
tema.
-

Formulacin
de
preguntas
y
respues- tas de
cada tema.

Elaboracin de
traba- jo, recortes
de
prensa,
noticias y anlisis.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Analizar
crticamente
los
elementos constituyentes
de
la
democra- cia, los
derechos
de
las
personas
y
la
identidad
en
Colombia.

LOGROS

Asumir
una
posicin
crtica
frente
a
situaciones
de
discrimina- cin y
abuso
a
posiciones ideolgicas
y propone formas
de cambio.

- Reconocer los derechos


fundamentales de
las personas por
encima
de
su
gnero, su fliacin
poltica, religiosa y
su etnia.

CONTENIDOS

Los Ciudadanos y
Sus
Derechos
1

2
3

4
5
6

GRADO: 9 PERODO: IV
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Comenta
si
alguna vez
he
sido
vctima de
discriminacin
en
casa, en el colegio
o en un grupo de
ami- gos.

Hombres y
mujeres
diferentes
pero
complementarios
- Elabora un dibujo
Mujeres en la
en
el
que
historia
de
represente la forma
Colombia
como
los
seres
Democracia y
humanos
se
defen- sa de los
relacionan
y
Derechos
tratan
con
fraHumanos
en
ternidad.
Colom- bia
Formula
Derechos: preguntas
acerca
Constitucin
de la situacin y
1.991
perspectivas de la
Ciudadana y
mujer
en
la
demo- cracia
sociedad.
Sociedad civil y
organizaciones
socia- les

- Realiza un seguimiento de prensa,


revista, radio o
tele- visin, sobre
los
diferentes
procesos
de
difusin de Derechos Humanos.
-

Aplica
una
encuesta en
el
colegio
sobre el
conocimiento
de
violacin de Derechos Humanos en
Colombia.

- Realiza un cuadro
comparativo entre
la constitucin de
1886 y la de 1991
sobre
proteccin
del
medio
ambiente y el derecho de asilo.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Explica en una
lnea de tiempo
sobre
la
aplicabilidad
de
Derechos
Humanos y violacin del mismo.

- Produce un escrito
en el que expone
el pa- pel de la
mujer a lo largo de
la
historia
de
Colombia.
- Realiza un drama
sobre el papel de
la mujer y los
Derechos
Humanos
en
Colombia.

Seguimiento
constante
del
estudiante
durante la clase.

METODOLOGIA

- Elaboracin de afches
sobre
los
Derechos
Humanos.
-

Resolucin
de
taller en clase de
Competencias
Ciudadanas.
Utilizar
la
Constitucin
Poltica
de
Colombia
para
analizar temas de
Derechos
Humanos.

Zonifcar en un
mapa
de
Colombia
donde
se violan ms los
Derechos
Humanos y donde
la
mujer
tiene
mayor
participacin.
Proyectar
pelcula donde se
refleje
la
importancia
de
conocer
los
derechos y deberes
de
los
ciudadanos.
Organizar
represen- taciones
en
las
que se
caracterice la importancia de las
Competencias
Ciuda- danas.

I.H: 4 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Al fnalizar el
periodo se elabora
un cuadro sobre los
derechos
ms
violados
justifcando el por qu.

- Las actividades se
realizan individual
o
grupal
para
enriquecer
su
aplicabilidad.
- Realizar taller de
compilacin de los
temas.
-

Ubicar
en
el
mapa de Colombia
los si- tios donde
ms se violan los
Derechos
Humanos.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

Comprender que el
ejercicio poltico es
el
resultado
de
esfuerzos
por
resolver conflictos y
tensiones
que
surgen
en
las
relaciones de poder
entre el estado y en
el interior de ellos
mismos.

- Reconocer el ser
humano
como
sujeto capaz de
transformar
el
medio.
-

Comprender que
los
derechos
humanos
son
fundamentales de
las
personas
y
estn por encima
de su gnero, su
fliacin
poltica,
etnia, reli- gin.

CONTENIDOS

GRADO: 10 PERODO: I
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Hombres
y - Reconoce
en
Mujeres
los
hechos
Constructores
de
histricos
comun Mundo Mejor
plejos
relaciones
socia- les, polticas,
1 La tica civil como
econmicas
y
referencia
culturales.
humana
de
convivencia
y - Promueve
en
comportamiento
clase debates para
2
Los
discutir y plantear
nacionalismos
y
alternati- vas de los
las
ideologas
documentos
duran- te la 1 y
expuestos.
2 guerra mundial
3
El origen del
estado
y
el
contrato social
4
Los
Derechos
Humanos

Establece
relaciones entre los
aspectos sociales,
polticos de antes y
hoy.
Asume
una
posicin
crtica
frente
a
las
acciones de los
dife- rentes grupos
tnicos
en
Colombia y Amrica en busca de su
reconocimiento.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Reflexiona sobre
los conflictos en
Colombia
y
Amrica Latina.

- Desarrolla desde
su punto de
vista los
acontecimientos
econmicos
polticos y
sociales a nivel
mundial.

- Elaborar un escrito
sobre las etnias en
Colombia.
- Consultar sobre los
Derechos Humanos
y
elaborar
una
cartele- ra para
exposicin.

Desarrollo
de
talle- res y anlisis
de respuestas.

METODOLOGIA

- Saberes previos.
-

Participacin
activa
del
estudiante.

Encuesta
sobre aspectos
y
avances
en
la
clase.

I.H: 1 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Buscar
informacin sobre
los temas: et- nias,
Derechos
Humanos.

Elaborar
preguntas sobre los
temas en clase.

Sustentacin
de
temas
asignados
para
exposicin.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Identificar
algunas
caractersticas
culturales
y
sociales
de
los
procesos
de
transformacin
que se generan a
partir del desarrollo
poltico y econmico
de Colombia y el
mundo a lo largo del
siglo XX.

LOGROS

Conocer
la
importan- cia que
tiene
la
aplicabilidad de los
Derechos
Humanos
y
su
proteccin.
Identifcar
las
causas
y
consecuencias de
los efectos de la
primera
y
la
segun- da Guerra
Mundial y compara
con los conflictos
internos del pas.

CONTENIDOS

El Origen del
Estado y el
Contrato Social

GRADO: 10 PERODO: II
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Analiza
crticamente
el
sentido
de
las
leyes
y
comprendo
la
importancia
de
cumplirlas.

1 Recursos
naturales
2 Derechos
humanos
3 Europa siglo XIX
- Investiga sobre los
4
Capitalismo
daos del medio
Socia- lismo
am- biente y las
5 Guerra Fra y sus
conse- cuencias en
manifestaciones
los seres humanos
en Amrica Latina
del lanza- miento
de
la
bomba
atmica
sobre
Japn.

- Describe

en un
cuadro
comparativo
aspectos de las
pol- ticas
en
Europa en el siglo
XIX,
frente
a
Colombia.

Recopila
informacin
para
analizar la Revolucin Burguesa, la
Revolucin
Francesa y
las
revoluciones
liberales y describe
consecuencias en
el mundo.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Comprende que el
respeto por la diferencia no signifca
aceptar
a
otra
perso- na o grupo.
-

Valora
positivamente las
normas
constitucionales que hacen
posible la preservacin del medio ambiente.

METODOLOGIA

Realizacin
de
actividades
continuas
e
integrales
que
expresen
la
importancia
del
tema.

- Elaborar un escrito
sobre
valores
humanos
y
conflictos ac- tuales
en Colombia.

Escribe
un
ensayo sobre las
guerras
que
Presenta - Disear
un
sucedieron: primera trabajo
escrito
afche
sobre
y segunda Guerra
sobre
el
medio
conservacin
del
Mun- dial, Guerra
ambiente
y
los
medio ambiente.
Fra y los conflictos
Derechos
en Colombia.
Humanos.

Lluvia de ideas
sobre
los
aprendizajes
obtenidos
por
los
estudiantes
y
toma de apuntes
de la misma.
Investigacin
sobre
aspectos
ideolgicos de la
primera y segun- da
Guerra Mundial.

- Consulta

sobre
los
Derechos
Humanos
y
exposicin de uno
de ellos.

I.H: 1 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Organizacin
de documentacin
sobre
el
medio
ambiente.

Observar una
pelcula sobre la
primera y segunda
Guerra Mundial y
anlisis
de
los
diferentes
aspectos.

- Realizacin de un
drama
sobre
la
viola- cin de los
Derechos
Humanos.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

y
Identificar y tomar - Reconocer la impor- Hombres
posicin frente a las
tancia de los entes Mujeres
principales causas y
de
estatales que velan Constructores
consecuencias
por la conservacin un Mundo Mejor y
polticas,
la
Cultura
ambiental, nacional de
econmicas, sociales
y poltica.
Humana
y ambientales de la
Guerra
fra
y
Comprender el 1
aplicacin de las su lucha por el
impacto
social,
dife- rentes teoras y
poder econmico
poltico,
econmodelos
demico del siglo XX y 2 Crecimiento
econmicos en el
mogrfico
sus influencias en
siglo XX, y formular
Recursos
el
contexto 3
hiptesis que me
naturales
nacional.
permitan explicar las
4
situaciones
de
Migraciones
Colom- bia en este
5
Refugiados
Comprender que el - Reconocer el ser Los
Seres
ejercicio poltico es
humano
como Humanos
y
la
el
resultado
de
la
sujeto capaz de Bsqueda de
esfuerzos
por
transformar
el Felicidad
resolver conflictos y
medio.
1 La tica civil como
tensiones
que
referencia
surgen
en
las - Comprender que los
humana
de
derechos humanos
relaciones de poder
convivencia
y
son
entre el estado y en
comportamiento
fundamentales de
el interior de ellos
Los
las
personas
y 2
mismos.
nacionalismos
y
estn por encima
las
ideologas
de su gnero, su
duran- te la 1 y
fliacin
poltica,
2 guerra mundial
etnia, reli- gin.
3
El origen del
estado
y
el

GRADO: 10 PERODO: III y IV


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Analiza Clasifca Desarrolla una


crticamente
los
informacin sobre
actitud
positiva
frente
a
la
factores que poel
proceso
de
conservacin
del
nen en riesgo el dedesplazados
me- dio ambiente.
recho
del
ser
forzados
de
humano
a
una
poblaciones y realimentacin sana y
conozco
los - Investiga y pone en
prctica
los
sufciente.
derechos
que
derechos
protegen a estas
fundamentales del
Identifca
personas.
medio ambiente.
consecuen- cias de
estas
nuevas - Explica y evala el
formas de organizaimpacto
del - Sustenta a sus compaeros las causas
cin sobre las reladesarrollo
y consecuencias de
ciones econmicas,
industrial y teclas migraciones en
polticas y sociales
nolgico sobre el
Co- lombia.
- Reconoce en los Establece - Reflexiona sobre los
hechos
histricos
relaciones entre los
conflictos
en
complejos
aspectos sociales,
Colombia
y
relaciones socia- les,
polticos de antes y
Amrica Latina.
polticas, econmihoy.
- Desarrolla desde
cas y culturales.
Asume
una
su punto de vista
- Promueve
en
posicin
crtica
los acontecimientos
frente
a
las
econmicos
clase debates para
acciones
de
los
polticos y sociales
discutir y plantear
dife- rentes grupos
a nivel mun- dial.
alternati- vas de los
tnicos
en
documentos
Colombia y Amriexpuestos.
ca en busca de su
reconocimiento.
-

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

METODOLOGIA

Menciona - Diagnstico sobre el


algunas
tema a desarrollar.
caractersticas
Desarrollo
de
socioe- conmicas, guas de trabajo.
polticas
y
culturales
de
Anlisis
de
Colombia en el siglo lecturas sobre el
XIX.
tema.
Elabora cartelera
Consulta
sobre
sobre
las migra- ciones y el
migraciones
en
conflicto armado en
Colombia.
Colombia.
- Consulta sobre los
conflictos
en
Colom- bia y los
- Elaborar un escrito - Saberes previos.
sobre las etnias en
Participacin
Colombia.
activa
del
- Consultar sobre los
estudiante.
Derechos Humanos
Encuesta
y
elaborar
una sobre aspectos
y
cartele- ra para
exposicin.
avances
en
la
clase.
Desarrollo
de
talle- res y anlisis
de respuestas.
-

I.H: 1 H

Organizacin de
temas
para
la
realizacin de taller
sobre
conflicto
armado.

- Anlisis de pelculas:
Conflicto en Colombia: El Bogotazo.
-

Realizacin
de
plega- ble sobre
migraciones
en
Colombia.

Buscar
informacin sobre
los temas: et- nias,
Derechos Humanos.

Elaborar
preguntas sobre los
temas en clase.

Sustentacin de
temas
asignados
para exposi- cin.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Comprender que el
ejercicio poltico es
el
resultado
de
esfuerzos
por
resolver conflictos y
tensiones
que
surgen
en
las
relaciones de poder
entre los estados y
el interior de los
mis- mos.

LOGROS

Entender cmo
construir
una
sociedad justa para
todas las edades y
condiciones
incluyendo
nuestros menores.

CONTENIDOS

La Defensa de la
Condicin
Humana
y
el
Respeto por
su
Diversidad
Los Derechos de
los nios (as)
- Declaracin de
los Derechos de
los nios (as):
Sus de- rechos
en
la
Constitucin
de
1.991
2 Derechos de los
jvenes
y
las
jve- nes:
Sus
derechos en la
Constitucin de
1.991
- La Ley de la
Juven- tud (375
de 1997)
- Culturas
Juveniles
Interpretacin
del concepto de
cultu- ra
- Expresiones de
su cultura

GRADO: 11 PERODO: I
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Movimientos
con- tractuales
Identidad
y
sociali- zacin

Conoce
los
principales
problemas
que
afectan a la niez y
a
la
juventud
colom- biana.

- Identifca los principios


establecidos
en la Declaracin
de los Derechos del
Nio.
-

Analiza
Derechos de
jvenes
en
Constitucin
Poltica.

los
los
la

- Conoce la Ley de la
Juventud y la Ley
de La Infancia.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Confronta
y
discute
las
concepciones que
se tienen de la
Infan- cia y de la
Juventud,
para
reconocer
las
difcultades
y
retos que se le
presentan.

- Explica cul es la
responsabilidad
que tiene el Estado,
la sociedad civil,
los grupos armados
y la delincuencia
frente
a
la
violacin de los
derechos de los nios(as).
-

Comprende
que como grupo
social la juventud
enfrenta una serie
de proble- mas que
los
afectan
de
manera general y
personal: alcoholismo.

Asume
una
posicin
crtica
frente
a
los
problemas de la infancia
y
la
adolescen- cia y los
identifca
como
grupos
de
poblacin
con
mltiples
responsabilidades
de participacin en
una
sociedad
democrti- ca.
Cuestiona
la
responsabilidad
del Estado frente a
los nios y jvenes
de Colombia.

- Propone formas de
participacin
juvenil
con
la
promocin
y
defensa
de
los
Derechos
del
nio.

METODOLOGIA

I.H: 1 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

- Lectura y anlisis de textos:


Constitucin
Nacional
Artculo 44 y 45
Ley de la Infancia
y la Adolescencia
Ley de la Juventud
Declaracin de
los derechos del
nio(a)
-

Participacin
directa
en
la
eleccin
del
Gobierno escolar, a
travs
de
propuestas
trazadas desde las
Instituciones
Educati- vas hacia
la
comunidad
educativa:
personero,
lderes
estudiantiles,
voceros, comit de
solucin pacfca de
conflictos.

Participativa - activa.
Motivadora (generadora de cambio y trasformacin en la sociedad en la cual participan nuestros jvenes,
nios y nias.

- Reflexiva - preventiva.

Elaborar
noticias
relacionadas con

las
formas
testa

nuevas
de projuvenil

(pacifismo,
antiglobalizacin,
etc.).

- Investigar el por
qu los jvenes

hoy bus- can


desarrollar nuevas formas de

agru- pacin A
qu facto- res
obedecen?

Con
informacin

la

recogida
elaborar
un
Ensayo sobre el

tema y la irrupcin
de la juventud en el
siglo XXI.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Establecer la importancia del Derecho


Internacional
Humani- tario como
agente
regulador
de las relaciones de
los Estados, para
que estas
sean
pacfcas
no
conflictivas
a
travs de los acuerdos o convenios
internacionales.

LOGROS

Comprende. por
qu el
Derecho
Internacional
Humanitario regula
la guerra.

Identifca.
el
objetivo
de
la
Comisin
Internacional de la Cruz
Roja (C.I.C.R).

CONTENIDOS

GRADO: 11 PERODO: II
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Sujeto,
Sociedad - Identifca el fundaCivil
y
Estado,
mento del D.I.H.
Comprome- tidos
en la Defensa y - Establece la importancia de los princiPromocin de los
pios que regulan el
Deberes
y
D.I.H.
Derechos
Humanos
Identifca
el
proceso histrico
1
Cruz Roja y el
de la for- macin
Derecho
de la C.R.I. y el
Internacional
reglamento que la
Humanitario
rige.
- Misin del C.IC.R
- El D.I.H. o el
dere- cho que - A partir de un texto
comprende que los
regula la guerra
convenios
de
2 El C.I.C.R y los
Ginebra
convenios
de
constituyen
la
Gine- bra
expre- sin ms
3 Diplomacia y asiscompleta de los
tencia
esfuerzos
de
la
humanitaria
comunidad interna4
Ayuda
cional,
para
Humanitaria
codifcar
normas
5
El D. I. H. un
que protegen las
dere- cho para
personas contra la
todas
las
violacin del DIH.
personas

- Conoce y evala los


instrumentos
de
aplicacin
del
D.I.H.
as
como
quienes
son sus
sujetos en el D.I.H.
-

Describe
algunas diferencias
o
semejanzas
entre
los
prisioneros de guerra
de pocas pasadas
y las de hoy.

- Analiza uno de los


principios del D.I.H.
sobre humanizar la
guerra y expresa y
su opinin.
-

Explica
la
relacin entre el
origen de la Cruz
Roja y los avan- ces
del D.I.H.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Asume
una
posicin
crtica
frente al D.I.H. y la
misin de la Cruz
Roja
en
los
conflictos armados.

- Plantea argumentos
que sustenten la
im- portancia de
que la Cruz Roja
Internacional
aplique sus principios y propone
su- puestos de:
qu pa- sara si
dicha institu- cin
no cumpliera sus
principios?

Construccin
de
las
noti-sociales
(carpeta
informativa
cuyo
propsito
es
conocer
y
comprender la actualidad poltica social, econmica de
nuestro pas y a
nivel internacional.

- Talleres,
trabajo
escrito
argumentando
sobre si considera
que los Estados o
los
individuos
deben
ser
responsables ante
el D.I.H.
-

Anlisis del art.


214
de
la
Constitucin
Nacional
mencionan- do si
cumple o no lo
expuesto
y
por
qu.

- Evaluacin escrita.

METODOLOGIA

Analtica
y
reflexiva
(en
relacin
con
el
articulado
correspondiente
al tema en la
Constitucin).

Participativa
(Debate en relacin
con el D.I.H y el
C.I.C.R).

- Constructiva.

I.H: 1 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Buscar
en
peridicos libros e
Internet
ejemplos
dela inter- vencin
de
la
C.R.I. en
conflictos o desastres. Describirlos y
presentarlos
al
curso.

- Investigar sobre los


crmenes de lesa
humanidad y su
rela- cin con el
fenmeno
de
violencia y conflicto
armado
en
Colom- bia.
-

Presentar
ensayo
donde
exponga cmo nos
afecta o no los
convenios
y
Protocolos
de
Ginebra.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Establecer la importancia del Derecho


Internacional
Humani- tario como
agente
regulador
de las relaciones de
los Estados, para
que estas
sean
pacfcas
no
conflictivas
a
travs
delos
acuerdos
y/o
convenios
internacionales.

LOGROS

Comprender
las
estrategias
polticas y militares de los grupos o
naciones
involucradas en un
conflicto, a partir de
los cuales un tema
de carcter poltico
ha derivado en un
teme de Derechos
(violen- cia).

CONTENIDOS

GRADO: 11 PERODO: III


DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Violaciones de los Comprende


la
derechos Humanos
nece- sidad de los
y los Crmenes de
Estados del mundo
Gue- rra
en la lti- ma
dcada del siglo
1
Guerras y
XX, de constituir
conflictos
una
instancia
mundiales en el
jurdica de carcter
siglo XX XXI
supranacional
2 Los
juicios
por
para
juzgar
los
crmenes
de
crmenes
de
guerra (de lesa
guerra.
humanidad)
3
El Derecho Identifca,
Internacional
interpreta y analiza
Humanitario y la
el
conflicto
Guerra Irregular.
colombiano en rela4 El conflicto colomcin con los sujetos
biano: algo ms
activos
que
que una Guerra
participan en ella:
Fuerzas ar- madas
del Estado, Grupos
insurgentes
al
margen de la ley y
Poblacin civil.

Relaciona:
los
crmenes
de
guerra contra la
paz, os crmenes
de Guerra y los
crmenes contra la
humanidad, como
los tres tipos de
acusa- ciones ante
las cuales se han
llevado
a
cabo
procesos
celebrados contra
personas
acusadas de cometer
violaciones de las
leyes, costumbres
y
principios
generales
del
derecho que regula la guerra.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Deplora
el
conflicto
armado
generador
de
desastres a nivel
nacional
y
mundial a la luz
del Derecho Internacional
Humani- tario
y
lo relaciona con el
conflicto
colombiano.
Propone
estrategias
y
pautas para llegar
a
la
solucin
pacfca
de
conflictos a travs
de
la
sana
convivencia y la
Mediacin y/o la
Negociacin.

- Talleres.

METODOLOGIA

Activa
(investiga- cin).

Exponencial
(argu- mentativa).

- Lecturas.
-

Presentacin de
una
investigacin
en pa- rejas en
relacin con los
conflictos
armados actuales del
mundo (pelcula).

- De anlisis
flexin.
-

re-

Uso
de
herramientas de la
informtica
para
sustentar
el
trabajo: Tv, DVD,
Video
Bean,
Computador

Elaboracin de
cartele- ras
con
fotografas
y
recortes
de
peridicos
o
revistas sobre el te- Videos
ma escogido que
(pelculas, etc.) y
sen- sibilicen a sus
video-foros.
compaeros
contra los erro- res
de la guerra.

- Exposiciones.

I.H: 1 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Investigar sobre la
temtica:
Humanizar
la
Guerra.
-

Realizar
investigacin sobre
conflictos
que
incluyan
la
historia,
los
principales
bandos enfrentados, la
manera cmo se
so- lucionaron, los
principales
protagonistas, las
clases de armamento
blico
utilizado,
las
violaciones de los
Derechos
Humanos y al D.I.H (sustentar).

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica
CICLO: Secundaria
REA: Ciencias Sociales
ASIGNATURA: Sociales
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:
BLOQUE TEMTICO:

ESTANDARES

Identifcar y tomar
posicin frente a las
principales causa y
consecuencias
polticas,
econmicas,
sociales
y
ambientales
de
aplicacin de las
diferentes teoras y
modelos
econmicos
del
siglo XX.
Analizar las implicaciones que tiene
para un pas en
desarrollo el estar
inserto en medio de
una
economa
globalizada.

LOGROS

Valorar
la
problemti- ca de
la relacin en- tre
desarrollo y proteccin del medio
ambiente.

CONTENIDOS

Necesidad
de
Buscar
un
Desarrollo Sostenible que Permita
Preservar
la
Dignidad Humana
Los avances y
lmites
del
concepto de desarrollo sostenible
como perspectiva
socio cultural.
- Historia
del
con- cepto de
desarrollo
econmico
soste- nible
Implicaciones
del concepto
Retos
y
compromi- sos
internacionales
- Indicadores
Desarrollo
humano
sostenible
La
tica
ambiental y la
ciudadana
2 El desarrollo y el
subdesarrollo

GRADO: 11 PERODO: IV
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

La
concentracin
de capital en la
economa
globalizada
norte sur

- Identifca la historia
y
las
caractersticas del
Desarrollo
sostenible.
-

Reconoce
las
particularidades
de las eco- nomas
planifcadas y de
libre mercado.

- Establece la importancia
del
desarrollo
sostenible
como
una
alternativa
viable an- te el
deterioro
del
ambiente.
-

Identifca
el
balance
positiva
para los pa- ses
desarrollados
y
negativo para los
pases
en
desarrollo, ya que
la pobreza de su
poblacin
ha
aumen- tado en
gran medida.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Comprende
por
qu el desarrollo
econmico
sostenible pue- de
ser una alternativa
viable
ante
el
deterioro
del
ambiente mundial.

- Compara las tesis


econmicas
que
sustentan
la
economa
planifcada
y
la
economa
de
mercado.
-

Realiza
una
comparacin
entre las dos caras
de
la globalizacin a travs del
documento
Florencia (ensi).

- Asume una actitud


crtica
frente
al
com- promiso que
deben
adquirir
pases en vas de
desarrollo,
como
los
industrializados
por
sus
implicaciones
econmicas
y
tecnolgicas.
-

Evala
crticamente
las
ventajas
y
desventajas
de
las
economas
planifcadas
y
mercado.

- Asume una actitud


reflexiva ante la siguiente disyuntiva:
El aumento de la
pobre- za,
la
desigualdad
y el
conflicto social.
- Crecimiento econmico que permita
distribuir
sus
benef- cios entre
una pro- porcin

METODOLOGIA

cada vez ma- yor


de la
poblacin
mundial.

I.H: 1 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Plantea
argumentos
para sustentar fenmenos econmicos.
- Relaciona
hechos
histricos con problemas econmicos a
partir del anlisis de
la
gran depresin,
con el sistema capitalista y efectos de la
guerra sobre la economa.
- Trabajo
escrito
y
sustentado de manera verbal en relacin
con el tema de desarrollo econmico sostenible y la preservacin de la dignidad
humana.

- Anlisis de textos
econmicos.

- Exposicin y
conclu- siones.

- Participativa
(debate en grupos).

- Exposicin.
- Anlisis de texto.

- Reflexin.

- Investiga cmo
es
el
comportamiento
de la oferta y la
demanda
para

que un sistema
econmico caiga
en crisis.
-

Presenta
un
informe a partir

de
su
apreciacin de si
existe un buen
manejo en- tre
oferta
y

demanda en la
sociedad
colombina o no y
por qu

- Investiga sobre
la problemtica
del
calentamiento
global
y la

responsabilidad
que tiene Estados
Unidos, frente a
este
hecho
y
presenta in- forme.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 1


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Identifcarnos como Identifcar


el
seres humanos niManual
de
cos, miembros de
Convivencia de la
diversas
institucin
organizaciones
educativa.
sociales y polti- cas
necesarias para el - Respeta las diferencias individuales en
bienestar y el desacuanto a religin,
rrollo personal y
raza, etc.
comunitario
y
recono- cer
que
las
normas son
acuerdos
bsicos
que
buscan
la
convivencia
pacfca
en
la

CONTENIDOS

Manual de
Conviven- cia
1
2
3
4

El Manual de
Convi- vencia
El lder
Somos diferentes.
El mestizaje

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: I y II

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Identifca
el Distingue - Comprende que el Participacin, Leer
y - Pruebas orales y
Manual
de
algunas
normas
Manual
de
laboriosidad,
comprender algunos
escritas.
Convivencia de la
del
Manual de
Conviven- cia le
trabajo en equipo,
apartes del Manual
- Talleres.
institucin
Convivencia.
permite
convivir
cumplimiento,
de Conviven- cia.
educativa.
con
sus
responsabilidad,
Distingue
algunas - Refuerzos de activicompaeros.
calidad y revisin - Graficar
dades de recupera- Reconoce algunas
algunas diferencias
normas
del
de cuaderno.
cin.
normas
del
que existen entre - Comprende
Manual
de
que
Manual
de
las personas.
Liderazgo,
convivencia.
hay personas con Actividades
Convivencia.
actitud
positiva
diferen- te color de
comple- taras.
hacia los dems,
piel.
- Reconoce
que
solucin pac- fca
las personas somos
de
conflictos,
compaerismo,
dife- rentes.
solidaridad,
respeto y orden.
-

Identifcar nuestros Identifcar


derechos y deberes
deberes
y los
de
otras
deberes.
personas
en
las
Identifcar
comunidades a las deberes
que
pertenecederechos
de
mos.
Familia.

los Derechos y
y Deberes

Distingue
los Ejemplifca
los Participacin, - Laminas sobre los - Pruebas orales y
Identifica
sus deberes
y
deberes
y
laboriosidad,
deberes
y
deberes y derechos
escritas.
derechos que tiene
derechos que tiene
trabajo en equipo,
derechos de los
como nio.
1 Todos
- Talleres.
como nio.
como nio.
cumplimiento,
nios.
los
Destaca
los
responsabilidad,
Descubre
los Sustenta
los
y
deberes
y
los calidad y revisin - Explicacin de los - Refuerzos de activitenemos derechos
dades de recuperadeberes
y
los
deberes
y
los
deberes
y
la
derechos
de
la
de cuaderno.
y deberes
cin.
derechos
de
la
derechos
de
la
Familia.
derechos.
2 Deberes y
familia.
familia.
Liderazgo,
derechos
Actividades
Identifca
las
actitud
positiva
3 Deberes y
completaras.
Justifica
la Expone
cmo
normas del peatn hacia los dems,
derechos de la
importancia
de
seguir las normas
y su im- portancia
solucin pac- fca
familia
cumplir las normas
para
prevenir
del peatn.
de
conflictos,
4 Normas del peatn
para el peatn.
accidentes.
compaerismo,
solidaridad,
respeto y orden.
-

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Preocuparse
- Reconocer el lugar
porque
los
en
donde
vive
animales,
las
como un espacio
plantas
y
los
par
al
que hay
recursos del medio
que cuidar y proambiente
reciban
teger.
buen trato.

CONTENIDOS

El Lugar en
Donde
Vivo
1
2

Cuido el lugar
en donde vivo
Proteccin del
medio ambiente

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 1


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Escribir
el - Reconocer el lugar Verifcar
el
- Identifca el lugar - Menciona cual es la - Dibuja el lugar en condicin
del
donde vive y como
nombre del lugar
en donde se vive
nombre del lugar
en donde vive.
estado del medio
cree el que debera
en donde vive y
para
identifcar
en donde se vive y
Reconoce
cual
ambiente en donde
estar siempre.
realizar un grfco
como se encuentra
cmo
poder
debe ser su aporte
vive.
de l.
su medio ambiente.
cuidarlo.
- Asume actividades
para conservar el
Lluvia de ideas - Preguntar cuales
lugar
en
donde - Reconoce la calle
y comportamientos
como
espacio
acer- ca de la
son las necesidades
vive.
para la proteccin,
pblico
para
la
forma
como
am- bientales ms
cuidado del medio
Identifca
los
proteccin
y
ayudamos a tener
apre- miantes del
ambiente.
lugares
su
mal
cuidado del medio
el lugar en donde
lugar en donde se
manejo,
no
se
ambiente.
vivi- mos limpio.
vive.
protege el medio
ambiente
(caos,
basuras).

Identifcar normas Identifcar las


que
rigen
normas que me
comunida- des a las
permiten
convivir
que perte- nezco y
con las de- ms
explico su utilidad.
personas.

Normas de
Convi- vencia

- Reconoce que es
una norma.

1
2

Participar
en
la
cons- truccin de
normas
para
la
convivencia en los
grupos sociales y
polticos a los que
pertenezco (familia,
colegio.

- Identifca normas
de
comportamiento.

Normas
Normas de
Convi- vencia
Normas de
Compor- tamiento
Las personas se
comunican

las Propone Participacin, Realizar


Pelcula sobre de
algunas normas de
laboriosidad,
dibujos
sobre
normas
de
su
convivencia en su
trabajo en equipo,
algunas nor- mas
convivencia.
del
saln de clase.
cumplimiento,
de convivencia.
- Explicacin y reresponsabilidad,
Dramatiza
flexin
de
las
calidad y revisin
Nombra
las
algunas normas de
normas
de
de cuaderno.
normas
de
Convi- vencia.
convivencia.
convivencia
que
Liderazgo,
debe
seguir
en
actitud
positiva
luga- res pblicos.
hacia los dems,
solucin pac- fca
de
conflictos,
compaerismo,
solidaridad,
respeto y orden.
-

Relaciona
normas
convivencia de
casa, con las
co- legio.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 2


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

Reconocer algunas - Reconocer la impor- Las Normas


normas que han
tancia
de
las
sido
construidas
normas como una 1 Normas de la
comu- nidad
socialmente
y
formacin
distingo aquellas en
fundamental para 2 El Manual de
Convi- vencia
cuya construccin y
la
convivencia
modificacin puedo
cotidiana.
participar
(normas
del hogar, manual
de
convivencia
escolar y cdigo de
trnsito.

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: I y II

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Identifcar las Diferenciar sus - Proponer normas de Desempeo - Socializacin


de Realizar
normas de orden,
deberes
y
comportamiento en
individual y grupal,
presaberes,
actividades
de
de respeto para
derechos dentro de
el grupo escolar.
teniendo en cuenta
unifcacin
de
retroalimentacin
una sana convila comunidad esactitudes,
liconceptos.
de temas orientaElaborar
vencia.
colar.
derazgo, valores.
dos, concursos y
carteleras
sobre
- Desarrollo de actividinmicas.
Interpretar
la Valorar
la
las normas de la Evaluaciones
dades
prcticas,
funcio- nalidad del
importancia
de
comunidad educade desempeo en
ldicas, Investigacin
manual
de
establecer y cumtiva.
forma
oral
y
conversatorio,
para
profundizar
convivencia.
plir las normas para
escrita.
debates,
temas con grado de
convivir con las deexposiciones
difcul- tad.
- Revisin de cuaderms personas.
temticas.
Lecturas
nos y trabajos.
Utilizacin
de
complemen- tarias
mate- rial didctico:
y talleres.
lminas,
-

Dramatizacin
Identifcar
y - Reconocer que la La Comunidad
Relaciona
las - Comprende que la Propone
de ofcios de la
descri- bir algunas
formacin
diferentes
solucin pacfca de
aportes sobre lo
comuni- dad.
Solucin
de
caractersticas
ciudadana
es 1
actividades
cultuconflictos nos lleva
que cada persona
conflictos
socioculturales
fundamental para
rales
que
a
una
sana
puede hacer para Socializacin
Ctedra de paz (
de comunida- des
la convivencia coti- 2
conforman
la
conviven- cia.
lograr la paz.
de
aportes
de
un espacio para la
a las que pertediana.
comunidad.
investiga- cin.
de- mocracia)
- Identifca el debido Elabora
nezco y de otras
- Identifca la imporproceso
que
se
carteleras
sobre
diferentes a las
tancia
de
debe seguir para la
valores
para
la
mas.
pertenecer al grupo
solucin
de
sana convivencia.
de solucin pacfca
conflictos.
de conflictos.

rompecabezas,
revistas, carteleras.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 2


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Identifcar
y - Reconocer que la Organizacin
- Reconoce las funcio- - Valora los smbolos - Concluye que cada Desempeo - Socializacin
de Realizar
Poltica del
describir
organizacin
nes que cumplen
patrios
de
su
persona
aporta
individual y grupal,
presaberes,
actividades
de
caractersticas
y
poltica
del Municipio
los funcionarios del
muni- cipio.
para
el
buen
teniendo en cuenta
unifcacin
de
retroalimentacin
funciones
municipio
cumple
mu- nicipio.
desarrollo de las
actitudes,
liconceptos.
de temas orientaOrganizacin
Describe
bsicas
de
una funcin impor- 1
relaciones sociales
derazgo, valores.
dos, concursos y
poltica
del Identifca como
situaciones en que
- Desarrollo de activiorganizaciones
tante para su desade su entorno.
dinmicas.
municipio (conceestn
los funciona- rios
Evaluaciones
dades
prcticas,
sociales
y
rrollo social.
jo,
alcalde,
representadas las
del
municipio Dramatiza
de desempeo en
ldicas, Investigacin
polticas de mi
registrador,
ramas del poder
cumplen
su
situaciones en las
forma
oral
y
conversatorio,
para
profundizar
entorno (fa- milia,
polica y defenpblico.
funcin.
cuales
se
obescrita.
debates,
temas con grado de
colegio, ba- rrio,
sor)
serven
las
exposiciones
difcul- tad.
resguardo,
ve2 Ramas del poder
funciones pblicas - Revisin de cuadertemticas.
reda,
Lecturas
nos y trabajos.
pblico
del
de su entor- no.
corregimiento,
Utilizacin
de
complemen- tarias
municipio
territorios afrocomate- rial didctico:
y talleres.
3
Smbolos patrios
lombianos,
lminas,
del
municipio
munici- pio).

Reconocer Identifcar
caractersticas
algunas
bsicas
de
la
caractersticas
diversidad tnica
culturales
y
y cultural en Cotnicas
que
lombia.
conforman nuestro
pas.

Dramatizacin
Reconoce - Valora los smbolos - Investiga
acerca
de ofcios de la
algunas
patrios
que
lo
de las costumbres
comuni- dad.
caractersticas de
identi- fcan como
y ca- ractersticas
la
diversidad
un miem- bro de
de
la Socializacin
tnica y cultural
una nacin.
Afrocolombianidad.
de
aportes
de
1 Afrocolombianidad
de la comu- nidad.
investiga- cin.
2 Constitucin
Clasifca
las Elabora
Poltica (
Interpreta
normas de orden y
carteles sobre la
deberes y
algunos deberes y
de respe- to como
cultura
Afroderechos
de
la
parte
de
la
colombiana.
derechos)
Constitucin
Constitucin Nacio3 Smbolos patrios
Poltica
para
la
nal.
de
sana convivencia.
Colombia
- Dibuja los smbolos
Identifca
los
patrios del pas.
smbo- los patrios
de Co- lombia.
Afrocolombianidad
y
Constitucin
Poltica

rompecabezas,
revistas, carteleras.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 3


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

Participar en nuestro - Lee y comenta las Normas Para la


Identifca
los Reconoce los Propone - Cumplimiento con
contexto
cercano
normas del manual Vida en Sociedad
deberes
de
los
deberes y derechos
estrategias
para
las normas
del
(con mi familia y
de convivencia.
estudiantes de la
del ma- nual de
cumplir
todos
manual
de
1 Las normas
compae- ros), en
institucin.
convivencia.
nuestros
deberes
convivencia.
Identifica
la 2 Caractersticas de
la construccin de es- colares.
las normas
misin, filosofa y
Participa en la - Cumple
con
sus
- Revisin del cuaderacuerdos
bsicos
Manual de
visin
de
la 3
elabo- racin
de
deberes
y
no.
sobre las normas
conviven- cia
institucin.
normas
para
el
derechos
en
la
para el logro de
Elaboracin de
4 Misin, visin y
saln de cla- se.
institucin
edumetas comunes y
traba- jo escrito.
filosofa
de
la
cativa.
cumplirlas.
institu- cin
5
Deberes,
derechos
y
estmulos de los
es- tudiantes

PERODO: I y II

METODOLOGIA

- Presentacin del
tema.

- Talleres de refuerzo
- Trabajo de consulta

- Motivacin.

- Trabajo de cartelera

- Diagnstico.
- Desarrollo
clase.
- Explicacin.
- Evaluacin.

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

de

- Vocabulario.
la

Participar
en
mi Reconocer
que Participacin
- Defne la formacin Habla de la - Participacin
Explica qu es con- texto cercano
emo- ciones como
ciudadana
como
importan- cia de
democracia
clase.
con mi familia y
el temor o la rabia Ciuda- dana
eje
de
la
cumplir las leyes.
participativa.
- Inters.
compaeros.
pueden afectar su
convivencia
coAnaliza
la
Diferencia
las participa- cin en 1 Quines hacen
tidiana.
constitucin - Cumplimiento.
funcio- nes de los
clase.
las leyes
Identifca
los
grupos
grupos
legislativos.
poltica.
2 El gobierno escolar
- Revisin del
Participar en los
legislativos.
cuaderno.
procesos
de
eleccin
de
re- Evaluacin.
presentantes
estudiantiles,
conociendo
bien
cada
propuesta
antes de elegir.

en

- Presentacin del
tema.

- Talleres de refuerzo
- Trabajo de consulta

- Motivacin.

- Trabajo de cartelera

- Diagnstico.
- Desarrollo
clase.
- Explicacin.
- Evaluacin.

de

- Vocabulario.
la

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Identifcar
y Reconocer
y
respetar
las
aceptar
la
diferencias
y
existencia
de
semejanzas
entre
grupos con diversas
los
dems
y
caracters- ticas de
rechazar
etnia, edad, gnero,
situaciones
de
oficio,
lugar,
exclusin
o
situacin
discriminacin
en
socioeconmica,
familia, con nuesetc.
tros amigos, amigas
Manifestar
y en nuestro saln.
desagrado cuando
nos
excluyen
o
excluyen a alguien
por su condicin

CONTENIDOS

Normas Para la
Vida en Sociedad
1
Afrocolombianidad:
conceptos
bsicos
2 La ley de las
negri- tudes (ley
70)
3 Primeros
pobladores
4 Nmadas y
sedenta- rios
5 Tribus indgenas
6 Los muiscas:

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 3


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

- Reconoce que las - Admira la mezcla de - Reconoce los cono- - Anlisis.


culturas
son
razas que dieron
cimientos
que
en
producto
de
origen
al
tenan los indgenas - Participacin
clase.
acontecimientos
mestizaje.
y los negros sobre
pasados.
la natu- raleza.
- Trabajo individual.
Practica
la
- Recuerda por qu
tolerancia
y - Explica los objetivos
- Trabajo escrito.
se formaron los
solidaridad con las
por los cuales se
palen- ques.
personas sin discridio la rebelin de la - Prueba escrita.
minar credo o raza.
po- blacin negra.
- Revisin de
cuader- no.

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

- Presentacin del
tema.

- Trabajo de consulta
- Trabajo de cartelera

- Diagnstico.

- Explicacin.
- Evaluacin.

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Talleres de refuerzo

- Motivacin.

- Desarrollo
clase.

I.H:

de

- Vocabulario.
la

Identifcarnos como - Identifcar los deparseres humanos nitamentos


de
cos, miembros de
nuestro pas y sus
diversas
capitales.
organizaciones
Conocer
las
sociales y polti- cas autoridades
y
necesarias para el
organismos
de
bienestar y el desacontrol nacional.
rrollo personal y
comunitario.

Entidades Territoriales
1
2
3
4

El gobierno
El poder
pblico
municipal
Organismos
de
control
Organizaciones
sociales y de
control

- Identifca la respon- - Opina acerca de las Valora


sabilidad de las
responsabilidades
importancia
per- sonas que son
de
los
votantes
colaborar con
auto- ridad en el
cuando eligen a sus
personas que
departa- mento y el
gober- nantes.
los organismos
municipio.
con- trol.
Explica
la
Reconoce
importancia de los Analiza
quines conforman
organismos
de
funcione
de
la asam- blea.
control.
organizaciones
sociales
y
protec- cin.

la - Participacin
en
de
clase.
las
de - Trabajo individual
en clase.
de
- Trabajo grupal.
las
las - Prueba escrita.
de

- Revisin de tareas.

- Presentacin del
tema.

- Elaborar talleres
de refuerzo.

- Diagnstico.

- Elaborar carteleras.

- Desarrollo
participati- vo del
tema.

- Realizar trabajos
de consulta.

- Explicacin.
- Evaluacin.

- Actividades de
rela- cionar
conceptos.
- Crucigramas y
sopas de letras en
clase.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 4


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

Reconocer
organi- zacin
un
estado
derecho.

LOGROS

la Reconocer
de
cmo
estn
de
conformadas
las
instituciones
democrticas.

CONTENIDOS

La Democracia en
el
Territorio
Colombiano

1 Descripcin de la
Describir
la
democracia
Los derechos
seguridad que nos 2
dan los de- rechos
humanos
en
Colombia
humanos.
3
Qu y cules son
- Identifcar los derelas
instituciones
chos como ciudadade- mocrticas
no.
-

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: I y II

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Reconoce
los Distingue
los Ordena Mediante una Participacin Hacer
un
cami- nos hacia la
diferen- tes tipos
algunos
derechos
cartele- ra alusiva a
individual
y
comentario
demo- cracia.
de demo- cracia.
en el go- bierno
la demo- cracia
colectiva
excolectivo sobre la
escolar.
explico
mi
plicando los temas
democracia.
Describe
Cita
algunas apreciacin.
vistos.
algunos
derechos Demuestra las
- Trabajo
individual
normas
de
de las per- sonas.
ventajas
y Lecturas analizando
los
Lecturas
democracia.
desventajas de los
relacionadas con el
derechos
relacionadas con el
Valora
la
- Reconoce la organi- derecho huma- nos.
tema
de
los
humanos.
tema.
importancia de los
zacin
de
un
derechos humanos.
derechos humanos. Valora
la
gobierno
importancia de un Explico sobre
demcrata.
pas demcra- ta.
algunas
instituciones
deEmplea
los
mocrticas.
derechos humanos.
- Trabajos de investi-

Reconocer la impor- Identificar


los
tancia
de
estados
organizaciones
fundamentales
en
sociales
que
una democracia.
conllevan a una soDescribir
la
ciedad
participacin
democrtica..
poltico - administrativa
en
la
democracia
Colombiana.
-

Reconocer
la
norma- tividad de
un pas demcrata.

Formas de
Gobierno y sus
Procesos Polticos
1
2
3
4

Reconoce
las - Distingue
distin- tas formas
de gobier- no en
algunas leyes del
varios pases.
pas.
Mi gobierno
Diferentes formas - Reconoce y explica
- Describe el
de gobierno
cada una de las forgobierno.
La poltica en
mas de gobierno.
nuestro pas
- Emplea algunas
Partidos polticos - Compara cada una
leyes en procesos
de
las
formas
Colombianos
polticos.
goberna- bles.
-

- Explica y reconoce
algunas
leyes
colom- bianas.

Participar
Propone algunas - Por medio de la Participacin participacin activa
activamen- te en
leyes
como
indivi- dual activa.
asume el liderazgo
resolucin
de
gobernante.
Organizacin de
poltico.
problemas del goleyes inadecuadas
Demuestra
bierno.
que
se
rigen
algunos
procesos - Es un lder en la
participacin
del
Trabajo
actualmente.
polticos.
go- bierno.
individual
sobre
Participacin
Emplea
leyes
temas
relacionaEscribe algunas
activa en procesos
conoci- das
de dos con el gobierno.
leyes
para
polticos.
diferentes tipos de
Lecturas
gobernar.
gobierno.
relacionadas
con
Agrega algunas
los procesos polleyes
que
crea
ticos.
hacen falta en el
pas.
-

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Comprender
la - Identificar el tipo de
gober- nabilidad de
gobierno que nos
un esta- do de
rige.
derecho.
Reconocer
la
economa
y
su
desarrollo.
-

CONTENIDOS

Gobernabilidad
1 El ciudadano
comn
2 Un ciudadano
ejem- plar
3 La

Describir
la
desigual- dad que
existe
en
la 4
ciudadana.

desigualdad
econmica
Qu es un
gobernan- te

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 4


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Cita algunas
igualdades
poseen
ciudadanos.

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

des- Distingue Demuestra las Escribir y leer - Resuelvo sopas de Realizacin


de
que
algunas clases de
venta- jas de una
trabajos
de
letras relacionadas
trabajos
los
desigualda- des.
buena
investigacin
con el tema.
individuales.
gobernabilidad.
sobre la economa
Participo
en
lecturas
- Cita algunos casos
Explico a mis
y desigualdad de
- Comprende el lideAgrega
relacionadas
con
de los gobernantes. compa- eros sobre
un estado.
razgo de un buen
algunas
normas
los temas
la des- igualdad de
Compara
la
ciudadano.
para
evitar
la - Exponer un trabajo
la ciuda- dana.
economa
de
desigualdad en los
sobre
la
- Presentacin
de
algunos pases.
ciudadanos.
gobernabili- dad.
trabajos escritos.
Reconoce
el
- Exposicin de los
desarrollo
de
trabajos.
algunos pases.

Reconocer el poder - Reconocer


el El Pueblo se
para organizar un
poder como medio Relacio- na con
pas.
para do- minar un Otros Pases
pueblo.
1 El poder del
- Identificar la lucha pueblo
del
pueblo
para 2 Como me
relaciono con
lograr un bienestar
otros pueblos
social.
-

Reconocer
la
legitimi- dad de un
gobierno.

- Averiguar sobre las


relaciones
con
otros pases.

- Reconoce los tipos Distingue Ordena algunos - Escribir


apartes - Participacin activa. Elaborar
una
de relaciones con
ciertas
relaciones
pases de mayor a
de las relaciones
cartelera
- Lecturas
otros pases.
con otros pueblos.
menor poder.
con otros pases.
enumerando pasos
relacionadas con el
para
relacionarse
Demostrar
las - Trabajos de investiCita
algunas - Comprende que el tema.
con otros pases.
liderazgo lleva al
venta- jas de un
legitimi- dades de
gacin.
poder.
pas pode- roso.
- Trabajo individual y
mi pas.
Exposicin
de
grupal.
Ordenar
las
Compara
el - Distingue las carac- traba- jo.
tersticas
de
ventajas de un pas
poder que tienen
- Trabajo individual y
algunos pueblos.
otros pa- ses con
organizado.
grupal.
el nuestro.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

Comprender el
esta- do
colombiano.

LOGROS

CONTENIDOS

- Reconocer natural y El Estado


cultural
de
las Colombiano
regio- nes.

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 5


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Reconoce que el
estado colombiano.

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

Explica
la - Atreves de un dia- - Participacin.
composi- cin del
grama o mapa conestado
coceptual explica la - Atencin.
lombiano.
composicin del es- Laboriosidad.
tado colombiano.
- Trabajo en equipo.
- Liderazgo.
- Cumplimiento.
- Calidad en todos
sus quehaceres es
colares.

PERODO: I y II

METODOLOGIA

- Sopa de letras.
- Crucigramas.
- Relaciones.
- Consulta
bibliogrfca e
Internet.
- Elaboracin y
exposi- cin de
carteleras.
- Mesa redonda.

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Pruebas orales
escritas
- Talleres.
- Refuerzos.
- Conversatorios.

Comprender la or- - Reconocer


cada
ganizacin poltica
una
de
las
- administrativa del
funciones
de las
territorio nacional,
entidades
territoubicar
las
riales
y
las
diferentes
personas que la
entidades
representan.
territoriales
y
explicar
las
diferencias que se
presentan
entre
ellas.

Organizacin
Terri- torial
1

2
3

La

Comprende cmo - Sustenta de forma - Plantea la organise


encuentra
clara
argumentos
zacin poltica y
organiza- do el
vlidos acerca de la
administrativa
pas
territoposible causa del
del pas.
rialmente.
desplazamiento de
personas en Colom- Identifca
cada
bia.
una de las ramas
del po- der pblico.
-

organizacin
territorial
Colombiana
Las ramas del
poder publico
- Reconoce la imporrganos de control tancia
de
los
rganos de control
en nuestro sistema
de gobierno.

- Responsabilidad y
compromiso.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Primaria

REA: Ciencias Sociales

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 5


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Comprender el con- - Comprender el concepto


de
cepto, origen y funconstitucin poltica
cin
de
una
y
las
circunsconstitucin
tancias de la indepoltica.
pendencia.

CONTENIDOS

Constitucin
Nacional
1

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

La

constitucin
Nacional
2 La caracterstica
del estado
3 Los derechos de
los colombianos

Identifca
origen
de
constitucin
poltica.

el Analiza
la
constitunacional.

- Describe las caractersticas


del
estado.
-

Defne
derechos de
colombianos.

los
los

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO

Completa
la esquema sobre la
cin
constitucin
Nacional.
- Relaciona las caractersticas
del - Sustenta las caractersticas
del
estado.
estado.
Dibuja
los
Investiga
los
derechos de los dere- chos de los
colombianos.
colom- bianos.
Escribe
situaciones sobre el
abuso
de
los
derechos del nio.

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

- Se evaluara la moti- - Actividades


vacin la participa- grupales.
cin del estudiante
demostrando lo en- - Sopa de letras.
tendido.
- Lluvias de ideas.
-

Contextualizacin
- Pruebas orales
de lo aprendido.
escritas.

- Integridad del cono- Talleres.


cimiento.
-

Conocimiento
reflejado
en
valores huma- nos.

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Actividades ldicas.
- Consulta de bibliografa.

- Actividades donde
el
estudiante
alcance el logro.

Establecer
los Reconocer Repblica liberal
rasgos polticos de
algunos
de
los
la
constitucin
nuevos parti- dos
poltica.
polticos y comprendo la razn
por la que se
formaron

- Identifca los
movi- mientos
polticos.

- Comprende la im- - Completa acerca - Se evaluara la moti- Se


inicia - Entrega de talleres
portancia de los
de los movimientos
vacin la participaidentifcando
los
resueltos por el
saberes
previos
nuevos partidos y
pol- ticos.
cin del estudiante
estu- diante
de los estudiantes
la razn por la que
demostrando lo enRevisin
de
sobre los rasgos se formaron.
tendido
cuaderno con sus
polticos
y
actividades
Exposicin de
econmicos bsicos
realizadas.
carte- leras.
de la repbli- ca
liberal.
- Actividades donde el
Conocimiento
estudiante alcance
reflejado en valores - Actividades
grupales.
el logro.
humanos.
-

Evaluacin - Sopa de letras.


escrita donde el - Lluvias de ideas.
estudiante expone
- Talleres.
lo entendido.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

Contribuir,
manera
constructiva, a
convivencia en
medio escolar y
la comuni- dad.

LOGROS

en
el
de - Identifcar
manual
de
conviven- cia, el
la
marco
para
el
el
ejercicio
de
en
deberes y derechos
de los estu- diantes
en
las
instituciones educativas.
- Entender por qu la
democracia y las
convivencia
son
idea- les colectivos
de
un
idioma
comn refle- jado
en las esferas de la
- Conocer la declaracin universal de
los
derechos
humanos
y
su
relacin con los
derechos
fundamentales
enunciados
en la
Constitucin.

Identifcar
y
rechazar
las
situaciones en las
que se vulneran los
derechos
fundamen- tales y
utilizar formas y
mecanismos
de
participacin
democrtica
en
el
medio escolar.

Comprender de
acuer- do con las
leyes,
que
las
personas tenemos
derecho a no ser
dis- criminadas.

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 6


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: I y II

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Identifca
los - Analiza las normas - Aplica el consenso Observacin Se
inicia Participar
en
Constitucin
Nacional y Manual
deberes y derechos
de
convivencia,
democrtico a la
constante
del
identifcando lo que
desarrollo
del
de Convi- vencia
consigna- dos en el
como expresiones
eleccin
del
estudiante,
el estudiante sabe
ejercicio
de
la
Dentro
del
Manual
de
de con- senso, ms
gobierno escolar.
verifcando su deso conoce sobre el
prctica
Gobierno Escolar
Convivencia
no,
de
rdenes
empeo durante el
tema.
democrtica,
en
escolar.
imperativas
a - Contribuye en la
desarrollo de la
donde se eligen
1
La
formacin
del
Resuelven
las
travs de lecturas.
clase.
los
diferentes
Constitucin
- Reconoce en la decomit conciliador
actividades
representantes
Naciona
mocracia
- Argumenta de qu
del cole- gio, en pro - Trabajos
escritos, pecto
propuestas
del
gobierno
al tema.por el
l
participati- va, el
manera se pueden
de una convivencia
exposiciones
y
docente con resescolar.
2 El Manual de
medio median- te
resolver mejor los
y solu- cin de
anli- sis.
Convi- vencia
el cual todos poconflictos
conflictos,
Formular
3
El gobierno
demos
contribuir
utilizando
en
participando en el.
grupalmen- te un
escolar
con ideas y trabajo
dilogo.
programa
de
4 Solucin de
a
tomar
convivencia y paz
conflic- tos
decisiones
acerpara tu colegio.
Observacin - -El profesor inicia la - Dar ejemplos con
Mecanismos
de - Comprende que los - Argumenta de qu - Analiza las circuns- Participacin Dederechos se basan
manera cuando las
tancias que hoy
directa
del
clase
dando
recorte de prensa o
mocrtica en Mi
en la igualdad de
personas son discrivive Colombia en
estudiante en su
observaciones
revista de cmo se
Medio Escolar
los seres humanos,
minadas,
su
rela- cin
a
la
desempeo
generales
con
violan los derechos
aun- que cada uno
autoes- tima y sus
violacin de los
durante
el
respecto al tema a
humanos, especial1
Declaracin
sea, se exprese y
relaciones con los
derechos humanos
desarrollo de las
tratar.
mente en Colombia.
universal de los
viva de manera
dems
se
ven
y
la
disclases.
derechos
Exposicin
y
diferente a travs
afectadas.
criminacin,
a
humanos
discu- sin de los
de consulta.
partir
de
la - Pruebas escritas.
2 Expresiones
de
temas
sugeridos
revisin
de
Participacin
participacin
por el do- cente.
peridicos y revisdirecta
del
3 Mecanismos constitas.
tucionales
que
estudiante.
protegen
derechos
fundamentales
4
Comunidades
tnicas indgenas

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Identifcar la impor- Comprender la


tancia que tiene la
impor- tancia que
justicia, la autoridad
ha
tenido
la
y el poder a travs
justicia, la autoride la historia.
dad y el poder en
nuestra cultura.

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 6


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Justicia, Autoridad Identifca


los Expresa
sus - Investiga cmo ha Observacin - -El docente inicia la -Organizar una
y Poder a Travs
conceptos
de
ideas con respecto
evolucionado
la
del
desempeo
orientacin de la
discu- sin en mesa
de la Historia
justicia, auto- ridad
a la justicia, la
justicia,
la
constante
del
cla- se, generando
redon- da sobre la
y poder por medio
autoridad
y
el
autoridad
y
el
estudiante.
expec- tativa en los
aplicacin
del
1
Conceptos
de
de
consulta
de
poder.
poder a travs de
estu- diantes para
concepto de justijusticia,
Resolucin
de
texto.
la
historia, que lue- go ellos
cia
y
poder
a
autoridad y poCompara
talleres
de
partiendo
de
generen ide- as
partir del respeto
der
Comprende
diferentes
formas
aplicacin
del
diferentes fuentes.
sobre
conceptos
pleno
de
los
2
Sistema
cmo
acta
la
de
poder,
tema.
propuestos.
derechos
humademocrtico,
justicia
en
un
consultando en disnos.
Revisin
de
garante de justisistema
tintas fuentes.
actividades
cia,
poder
y
democrtico,
a
propuestas.
autori- dad
partir de los medios
3 Instituciones
y
de comunicacin.
formas de ejercer
la justicia

Reconocer que en Conocer


y
mi pas
existen
aprendo
la
leyes
para
los
normatividad
viinfantes
y
gente
para
adolescentes
de
infantes
y
obligatorio cumpliadolescentes
en
miento.
sus ttulos primero
y segundo.

Cdigo de la
Infancia y la
Adolescencia

Expresa - Sustenta
cules - Trabajos grupales y Orientaciones - Demostrar
por
- Destaca la
verbalmente el por
son sus deberes y
dadas por docente
medio
de
un
importan- cia y
exposiciones.
qu es necesa- rio
dere- chos a partir
con res- pecto a la
escrito,
que
alcance de la ley
tener leyes para
de
la
norma - Pruebas escritas.
temtica tratada.
conoce y aplica la
1098
del
2.006
y
infantes
y
vigente.
Nueva
Ley
de
en
sus
ttulos
Solucin
de
talleres,
del
- -Guas de trabajo.
adolescen- tes en
menores.
primero y segundo
individuales
y
la
Colombia.
en el cua- derno.
- -Anlisis de textos.
colecti- vos.
la

1 Conocimiento
manejo
cdigo
de
infancia
y
adolescencia.
2 Lectura y anlisis
de
los
ttulos
primero y segundo
de la Ley
1098 de 2.006

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NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

Contribuir
manera
constructiva a
convivencia en
medio escolar y
mi comunidad.

LOGROS

de - Conocer procesos y
tcnicas de mediala
cin de conflictos.
mi
Reconocer
el
en conflicto como una
oportuni- dad para
aprender
y
fortalecer nuestras
relaciones.

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 7


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: I y II

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Alternativas
Para - Identifca tcnicas Expresa Analiza de qu Observacin - El docente inicia - Presentar casos de
Resolver
en un texto para
verbalmente que el
manera
el
del
estudiante
preguntando
al
conflictos escolares
Conflictos en el
mediar
en
conflicto es parte
conflicto
puede
durante el proceso
estu- diante qu
con su respectiva
Marco
de
la
conflictos.
de
la
relacin
ayudarnos
en
de clase.
conoce sobre el
solucin.
Norma- tividad
humana.
nuestra formacin
tema.
Comprende
la
- Presentar
listado
Trabajos
y
personal.
1
Constitucin
impor- tancia que
de conflictos ms
Lecturas
exposiciones Nacional y Manual
tiene un gobierno
frecuen- tes en un
comprensi- vas de
grupales.
de Convi- vencia
escolar, por medio
colegio.
textos.
- Pruebas escritas.
como
alternade consultas.
Evaluacin
al
tivas
para
fnalizar el perodo.
resolver conflictos
en el barrio y en
el colegio.
2 Importancia
del
gobierno escolar
pa- ra convivir en

Reconocer
la - Identifcar la normaimportan- cia que
tividad colombiana
tiene
para
un
basado
en
la
Estado contar con
Constitucin
una
Constitucin,
Nacional.
como
eje
de
Comprender la
orientacin.
impor- tancia de
cumplir
con
las
normas establecidas.

Afinando
conceptos
Democrticos
1

Qu es una
Consti- tucin?
2
Qu
es
verdadera- mente
la democracia y
cul ha sido su recorrido
histrico?
3 La ciudadana
4 La
democracia
participativa

- Destaca la Constitu- - Analiza por medio Propone Observacin Se


inicia Sustenta
los
cin como norma
de la observacin
actividades
constante
del
identifcando lo que
conceptos
de normas
al
el cumplimiento de
escolares
que
estudiante,
el estudiante sabe
democrticos
cumplir
con
las
al- gunos artculos
conlle- ven
al
verifcando su deso conoce sobre el
aprendidos.
leyes.
constitucionales
conocimiento de la
empeo durante el
tema.
Recorta y pega
en la rea- lidad.
democracia
pardesarrollo de la
- Identifca las caracResuelven
lminas
ticipativa.
clase.
tersticas de una
actividades
demostrando
la
democracia
a
propuestas sobre el
exis- tencia de la
- Trabajos escritos y
travs de diversas
tema.
democra- cia en
sustentaciones.
consultas.
Colombia.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer
los - Comparar los mecavalores
e
nismos
de
importancia
que
proteccin de los
tienen los derechos
derechos humanos
humanos dentro de
nacionales con los
la sociedad.
internaciona- les.

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 7


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Mecanismos
de - Informa
en
qu - Justifca en forma - Concepta acerca Observacin - El docente inicia - Da ejemplos con
Pro- teccin de los
situacin
se
verbal
si
en
de los Derechos
directa
del
dando
recortes de prensa
Dere- chos
encuen- tran los
Colombia
se
Huma- nos.
estudiante duranobservaciones
o revista de cmo
Derechos Humanos
cumple o no con
te el desempeo
generales
con
se
violan
los
1
Derechos
Propone
hoy en el mundo,
los
derechos en la clase.
respec- to al tema
derechos humanos
humanos
y
su
actividades
despus de hacer
humanos.
a tratar.
en Colombia.
cumplimiento
escolares
que Aplicacin de
consulta.
2 El problema de la
Valora
la
conlleven
a
- Anlisis y sustenta- - Consulta sobre los
pruebas escritas.
pobreza
en Analiza
los
importancia
de
defender
los
mecanismos
cin de textos.
Participacin
Colombia
y
la
mecanis- mos de
tener unos mecaderechos humanos. interna- cionales de
directa
del
diversidad cultuproteccin de los
nismos
de
protec- cin de los
estudiante.
ral
Derechos
Humaproteccin de los
derechos humanos.
3 La diferencia como
nos en Colombia.
derechos humanos
base
de
la
a
partir
de la
igualdad
Constitucin
Na4 Mecanismos
de
cional.
proteccin de los
de- rechos segn
la Constitucin
5
Ley
22
de

Reconocer que en - Conocer y aprendo


Colombia
existen
la
normatividad
leyes
para
los
vigente
para
infantes
y
infantes
y
adoadolescentes
de
lescentes en su sisobligatorio
tema
penal,
cumplimiento
deberes y derechos
y
trabajo
en
menores.

Cdigo de la
Infancia y la
Adolescencia
1

Sistema
de
respon- sabilidad
penal
para
adolescentes
Deberes
y
derechos
de
infantes y adolescentes
El trabajo en

Expresa - Sustenta
cules - Trabajos grupales y - Orientacin dada Demostrar por
- Destaca la
verbalmen- te el
son sus deberes y
por el docente con
medio de un escrito
importan- cia y
exposiciones.
por qu es nedere- chos a partir
res- pecto a la
que conoce y aplica
alcance de la ley
Aplicacin de
cesario tener leyes
de
la
norma temtica tratada.
la nueva ley de
1098 del 2.006 en
pruebas escritas.
para infantes y
vigente.
meno- res.
lo
referente
a
- Guas de trabajo.
ado- lescentes.
sistema
penal,
Solucin
de
deberes
y
detalleres en forma - Anlisis de textos.
rechos y el trabajo
individual
y
en
menores
de
colectiva.
edad.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Analizar
Analizar
los
crticamente
los
deberes y derechos
elementos constitudel
pacto de
yentes
de
la
convivencia y fodemocra- cia, los
mentar en clase la
derechos
de
las
importancia
de
personas
y
la
cono- cerlos.
identidad
en
Reconocer los
Colombia.
valores ticos
y
corporales
del
pacto
de convivencia

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 8


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: I y II

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Normas para
la Describe - Defne de forma - Se compromete con Seguimiento - Se hacen anlisis Participacin
Con- vivencia y
aspectos generales
argumentativa
la
tareas y talleres
constante
del
de
los
puntos
activa
en
cada
Participa- cin en
del
Pacto de
eleccin
de
para practicar los
estudiante
frente
relaciona- dos con
clase.
Sociedad
Convivencia.
personero
valores
al desarrollo de la
deberes y derechos
consignada en el
corporativos.
clase.
de
los
estu- - Elaboracin de ple1 Convivencia
en Formula
gable
con
los
Pacto
de
diantes.
comunidad
preguntas
sobre
Analiza Se
realizan
puntos que ms le
Convivencia.
2
Anlisis del Pacto
temas del Pac- to
mecanismos
de
lecturas
de - Se realiza un taller
llame la atencin
de
Convivencia
de Convivencia.
Elabora
participacin
y
aspectos del Pacto
sobre
del
Pacto
de
Institu- cional
plegable sobre los
eleccin de persode
Convivencia
competencias
y
Convivencia.
valores
cornero y voceros esInstitucional
solucin pacfca de
porativos consignatudiantiles.
(Misin, Vi- sin,
conflictos.
dos en el Pacto de
etc.).
Convivencia.

Analizar
Reconocer los
crticamente
los
deberes y derechos
elementos constituconsigna- dos en la
yentes
de
la
Constitucin Poltica
democra- cia, los
de Colombia como
derechos
de
las
un mecanismo de
personas
y
la
proteccin.
identidad
en
- Asumir una posicin
Colombia.
crtica frente a la situacin de discriminacin y abuso por
irrespeto
a
posiciones
ideolgicas, religiosas, tnicas.

Los
Derechos - Reconoce y utiliza Comprende - Se compromete a - Se asignan tareas Identifcar
la Sustentacin
Huma- nos como
estrategias
como las prcticas
promulgar los derepara promulgar los
dimensin
de contenidos en la
Base
de
la
creativas
para
coti- dianas y las
chos humanos con
derechos humanos.
histrica
de
cla- se de forma
Democracia
solucionar
conacciones
u
la realizacin de
procesos de vulneoral.
- Se asesora al estuflictos.
omisiones pueden
af- ches.
rabilidad de los
1 Constitucin
diante para que
- Elaboracin de una
contribuir
a la
ciu- dadanos.
Poltica de
Comprende
el
Analiza
los
reali- ce en clase
prensa,
discriminacin.
Colombia
signif- cado y la
mecanis- mos de
un drama sobre - Resaltar a lo largo
promulgando
2
Derechos
importancia de vivir Realiza
un
participacin
mecanismos
de
de
los
temas
temas:
derechos
Humanos
en una na- cin
cuadernillo
sobre
establecidos en la
proteccin Tutela.
estudiados el valor
humanos
y
multitnica
y
los
derechos
Constitucin
actual
de
la
mecanis- mos de
pluricultural.
humanos y cules
Poltica
de
tolerancia
y
el
proteccin.
son
los
ms
Colombia.
respe- to a la
vulnera- dos en
diferencia.
nuestro pas.
Proyectar
videos
sobre

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 8


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Analizar
Resear
el Manejo y Anlisis
- Describe y plantea - Realiza cuadro com- Comparte
sus Realizar
una Utilizar - Elaborar el mapa de
crticamente
los
proceso
de del
situaciones
de
parativo
con
puntos de
vista
discu- sin en clase
caricaturas donde
Colombia
aspectos
de
la
elementos constituevolucin que ha Pacto de
meca- nismos de
con relacin a las
compa- rando los
ilustren los temas
zonifcando
los
Constitucin
yentes
de
la
tenido la estructura Convivencia
proteccin social.
normas y mecadiferentes sucesos
de inters.
sectores
donde
Poltica
de
democra- cia, los
social de relaciones
nismos
de
donde se vulneran
ms se vulneran los
de Reconoce los
Colombia
y
las
derechos
de
las
entre los hombres y 1 Mecanismos
proteccin social.
los meca- nismos - Realizar un folleto
derechos humanos.
proceso social
elementos
sobre los mecanisnorma s de la
personas
y
la
las instituciones.
de
proteccin
de- mocracia
bsicos de conviReconoce
y
mos de proteccin Recopilacin
convivencia social.
identidad
en
social.
- Asumir una posicin 2
Competencias
vencia ciudadana.
respeta
los
social.
de noticias sobre
Colombia contexto.
Expresa
ciuda- danas.
crtica frente a la siderechos
de Seguimiento
los mecanismos de
argumentos
para
tuacin de discrimiaquellos grupos a
constante
del - Sustentacin de los
pro- teccin social
temas con afches y
una buena connacin y abuso por
los
cuales,
estudiante
frente
para disentirlas en
exposicin de los
vivencia.
la
carencia
de
histricamen- te, se
al desarrollo de la
clase.
mismos.
valores y aplicacin
les ha vulnera- do
clase.
- Comprende e interde ellos.
(mujeres, minoras

Analizar
Reconocer
y Cdigo de la
Entiende
la - Reconoce a que - Utiliza los mecanis- - Se forman grupos - Realizar lecturas y - Mesa redonda para
crticamente
los
analizar
las Infancia y la
importan- cia de
instancias o mecamos que le ofrece
de trabajo para
talleres referentes
evaluar los temas
la
Ley
de
la
elementos constituimplicaciones que Adolescencia
conocer aspec- tos
nismos
puede
analizar
puntos
a la proteccin de
vistos en clase.
Infancia
y
la
yentes
de
la
tiene el desconocide la ley de la
acudir para hacer
referentes con las
los nios, nias y
- Elaboracin de un
adolescencia para
democra- cia, los
miento de la ley de 1 Anlisis de la Ley
infancia y la adolesvaler sus derechos.
normas.
adoles- centes.
de la infancia y la
plegable sobre la
no infringir las norderechos
de
las
la infancia y la
cencia.
ado- lescencia
Realiza
un
promueve
la Recortar de la
Ley de la infancia y
mas y ayudar a - Se
personas
y
la
adoles- cencia.
Comenta
los
esquema
para
observacin
y
prensa
textos
la adolescencia.
otros.
identidad
en
Comprender la
aspectos que la Ley
analizar los pros y
defen- sa de la Ley
donde
se
obColombia contexto.
Realizacin
de
impor- tancia de
de la in- fancia y la
los contras que le - Asume una posicin
de la infancia y la
serven dilemas que activi- dades en
crtica y de respeto
conocer y analizar
adolescen- cia le
ofrece
el
adoles- cencia.
involucren a los
forma oral pregunta
frente
a
las
el cdigo de la ley
permiten
como
conocimien- to de
jve- nes.

respuesta
en
medidas que se le - Se realiza una ende la infancia y la
menor
de
edad
estas normas.
cuesta para medir - Tomar apuntes de
forma grupal.
imparten.
adolescencia.
para tomar parte
el
grado
de
los temas par an
en su formacin.
Argumenta
y
conocimien- to que
mejor aprendizaje.
debate
con
sus
tienen sobre la Ley.
compaeros,

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

Identificar
claramente
elementos
de
democracia
Colom- bia y
cambios
en
aplicacin.

LOGROS

Relaciona
el
los
respeto
por
la
la
diferencia con la
en
Democracia.
los
la - Comprende que en
medida
en
que
haya
cambios
generaciona- les se
deben
hacer
modifcaciones a la
democracia.

CONTENIDOS

2
3
4
5

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: I y II

METODOLOGIA

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Asume
con - Analizar ideas de - Trabajo en grupo.
- Anlisis de lecturas.
la - Comprende cual es - Entiende la demo- en
la propuesta de la
cracia
cuando
responsabilidad
Mafalda y lecturas
Lecturas
de - Sustentacin oral
su
democracia
interpreta
actitudes de justicia
de reflexin.
reflexin
para
de trabajo.
cuando par- ticipa
algunas ideas de
y equidad.
realizarlas en clase.
en la construc- cin
Mafalda.
- Conclusiones.
Concepto de
de la historia.
- Apuntes en el cuademo- cracia
derno.
Igualdad de condiciones
- Conclusiones.
El hombre y la
constitucin
Democracia y el
respeto
por lo
social y lo poltico
La democracia y la
justicia

Elementos de
De- mocracia
Colombia
y
Aplicacin
1

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 9


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

Desarrollar una
convi- vencia
racional.

Tomar Convivencia
- Entiende que todos - Comprende que - Analiza
en
el
conciencia
sobre Racional
somos uno solo por
hay diferencia de
vivir diario
que
construir
una
dignidad y derecho
pensamiento,
con amor se pude
sociedad tolerante. 1 Construyamos una
cuando interpreta
color, re- ligin y
construir
la
sociedad tolerante
la constitucin
poltica
cuando
democracia.
Reconocer 2 La democracia se
convive con otros
nuestra libertad y
enriquece con las
pero
hay
que
la del otro.
decisiones autnorespetarse.
mas
de
las
Reconocernos
personas
como
seres
autnomos.
3 Construyamos un
estado justo
- Valorar la igualdad.
-

- Unir el amor con la


democracia.
- Valorar los grupos

- Anlisis de ideas
de
Mafalda.

- Trabajo en grupo.

- Anlisis de
lecturas de
reflexin.

- Evaluacin oral.

- Conclusiones.

- Conclusiones.

- Participacin
clase.

en

- Mesa redonda.

Trabajos escritos
sobre anlisis de
ideas de Mafalda

Revisin
cuader- no.

de

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Ciencias Sociales

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:


ESTANDARES

LOGROS

Comprender que en - Entender


que la
la
verdadera
participacin
la
democracia
todos
ejer- cen quienes
participan.
realmente
se
preocupan por la
comunidad.
- Comprender que la
participacin
es
plu- ralista.
-

Reconocer
algunos
mecanismos
de
parti- cipacin

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Constitucin Poltica y Democracia GRADO: 9


1H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PERODO: III y IV

METODOLOGIA

En
la Verdadera - Entiende
que
la - Cree y admite - Reflexiona
en - Participacin
en - Mesas redonda.
De- mocracia Todos
participacin
la
que todo hombre y
el diario vivir que
clase.
- Reflexionar
sobre
Parti- cipan
ejerce quienes se
mujer
al
ser
parti- cipacin no
ideas de Mafalda.
preocupan por la
personas tie- nen la
es
para
dar - Trabajo en grupo.
1
Concepto de
comunidad.
dignidad
y
la
oportunidad
a
- Evaluaciones orales. - Anlisis de
partici- pacin y
capacidad
de
algunos.
lecturas de
sus
caracpartici- par cuando
reflexin.
tersticas
vive
injusticia
2
Escenarios de
social y polti- ca.
parti- cipacin
3
Participacin
pluralista
4 Formas y mecanismos
de
participacin

I.H:

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Revisin de
cuader- no.
- Lecturas para
analizar.
- Anlisis de ideas
de
Mafalda.

Entender que ser - Entender


que el
ciudadano implica
ciudadano se educa
luchar por los derey se forma.
chos humanos y por
- Valorar el papel del
una democracia.
buen
ciudadano
que lucha por la
igualdad social y
poltica.
-

Relacionar
la
sociedad civil con el
ciudadano
y
la
convivencia
pacfica.

- Reconocer al Estado
Democrtico como
el garante de los

El
Verdadero - Entiende
que
el - Concluye con pala- - Empieza a jugar su
Ciuda- dano Lucha
ciudadano se educa
bras propias que
papel de ciudadano
por los Derechos
y se forma.
los
ciudadanos
en
el
gobierno
Humanos y por la
tienen
en
sus
escolar.
- Comprende que no
Democracia
manos lo que el
basta pertenecer a
pas es o puede ser.
1 Qu significa ser
la colectividad sino
ciudadano
tambin
ser
2
El
ciudadano
recono- cida por
forma la sociedad
ella.
civil y lo- gra la
- Interpreta los dereconvivencia
chos
Humanos
pacfica
como un cdigo
3
Del sbdito al
tico bsi- co de
ciuda- dano
valor universal.
4 Los
Derechos
Humanos y sus
ca- ractersticas

- Trabajo en equipo - Analizar lecturas.


para analizar textos
escritos sobre la - Orientar las clases
para su buen
de- mocracia.
desarrollo.
- Anlisis de ideas
- Preguntas orales.
de
Mafalda.
- Trabajos en grupo.
Participacin
- Conclusiones.
en clase.
-

Revisin
de
cuaderno con todos
los talleres al da.

Sustentacin
de
lecturas
previamente
analizadas.

- Conclusiones.
-

Revisin
cuader- no.

de

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Economa y Const. Poltica

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Identifcar
cmo
estn organizadas
la poltica y la
economa
en
nuestro pas, para
cumplir
con
el
objetivo
de
alcanzar
el
bienestar
para
todos

- Comprender
que
la
crisis
actual,
exige
informarse,
asumir una actitud
crtica y ser agente
de cambio ante los
fenmenos
econmicos
y
polti- cos.

CONTENIDOS

Economa y
Poltica
1

2
del

Para qu sirve la
economa? Para
qu la Poltica?
- Objetivos
de
la economa y la
pol- tica
- La macro y la
mi- croeconoma
- El Estado y la
Ad- ministracin
pbli- ca
La organizacin
Estado
- Organizacin
econmica:
sector primario,
secunda- rio y
terciario
Organizacin
poltica:
estructura
de
poder,
democracia,
Constitucin
polti- ca, ramas
del
poder
pblico:
Ejecu-

ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 10


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
tiva, legislativa y
judicial

- Distingue los objetivos comunes de la


poltica
y
la
economa responde
a
los
interrogantes sobre qu
y para qu ambas
dis- ciplinas
- Identifca las caractersticas
de
la
orga- nizacin del
Estado
-

Reconoce
la
divisin
de
las
ramas del po- der
pblico
en
Colombia y la funcin
que tienen cada
una de ellas as
como
los
responsables de su
funcionamiento

PROPOSITIVO
-

Compara
los
criterios que
se
establecen
para
determinar que es
la micro y la macroeconoma y la
re- lacin como los
seres
humanos
hacemos uso de los
bienes econmicos
Establece
la
diferen- cia entre
los sectores de la
economa
(primaria, secundaria y
terciaria)
y
su
campo de accin
dentro
de
la
economa de la
nacin

CRITERIOS
DE
EVALUACION

METODOLOGIA

- Plantea su opinin Consulta


en
respecto
a
las
revistas e Internet
medi- das poltico
para informar- se
econmi- cas en
adecuadamente
relacin
con
la
sobre la economa y
poltica
laboral,
la
poltica
edu- cativa y social
colombiana.
en Co- lombia
- Elabora carpeta de
Valora
la
noticias
importancia
de
econmicas
asumir una actitud
(revisin cada mes)
crtica
y
ser
con las noticias
agente de cambio y
ms destacadas de
transformacin
nues- tra realidad
respecto a la crisis
poltica
y
econmica y su
- Observa la grfca
tras- cendencia a
sobre
las
nivel na- cional e
exportacio- nes en
internacional.
Colombia
en los
Correlacin
de
ltimos 1 5 aos y propone
textos de economa
y de poltica.
alternativas
de
mejoramiento
al
Comprensin
sector ms decado de
textos
y
documentos.

PERODO: I

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Activa
- De investigacin
- De interrelacin (controversial) documentos
respecto a un mismo
tema y correspondiente a las dos disciplinas
- Grupal
(responde
talleres y trabaja en
equipo con un monitor de grupo)

- Elaborar
fchas
en relacin con
los con- ceptos

establecidos en
la
primera
parte del estudio

poltico
econmico

- Analizar y hacer
su propuesta en
relacin con el

texto de Antonio
Ocampo
Equilibrio
entre el mercado

y la sociedad a
partir del cual
organiza
u
debate en grupo

con
sus
compaeros en
torno
a
la
posibilidad
de

una poltica de
inters
pblico
bajo
estos
parmetros:

clientelismo,
burocra- cia, cmo
controlar?

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Identifcar
cmo
estn organizadas
la poltica y la
economa
en
nuestro pas, para
cumplir
con
el
objetivo
de
alcanzar
el
bienestar
para
todos

- Conocer el proceso
a partir del cual el
go- bierno de las
socie- dades y de
las Nacio- nes ha
evolucionado
al
ritmo de los intereses y deseos de la
humanidad.

REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 10


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

CONTENIDOS

Organizacin
estado
1

del

La Monarqua
Absolu- ta
- La Repblica
De- mocrtica
- La Repblica
Te- ocrtica
- Las Dictaduras
2 La

Constitucin
Poltica de
Colombia
- Estructura
3 Divisin del
Poder
Pblico
- Rama
Legislativa
- Rama Judicial
- Rama Ejecutiva
4 Los medios y
la realidad

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Identifca
el
Sistema
de
gobierno
Monrquico.

- Comprende los fundamentos de la Repblica


Democrtica.
-

Reconoce en la
Constitucin
Poltica
el
instrumento
ms
ef- caz
para el
ejercicio de una
autntica
democracia.
Comprende
la
impor- tancia de los
medios masivos de
comuni- cacin en
la Econom- a y la
Poltica de un pas.

- Analiza a la luz de
los conocimientos,
los sistemas
de
gobierno
imperantes
en
Euro- pa a partir
de la Re- volucin
Francesa,
Revolucin inglesa
y
Revoluciones
Libera- les
-

Relaciona
las
funciones
del
Senado
de
la
Repblica
y
la
Cmara
de
Representantes
como parte de la
fun- cionalidad del
Con- greso.

PROPOSITIVO
- Valora la forma de
gobierno
del
Vaticano,
en
contraste con otras
repblicas
teocrticas del medio
oriente Asitico
-

Elabora
dos
ejemplos en los
que se percibe un
comportamiento
inmoral
en
Colombia, y explica
como
los
convertira en comportamientos
verda- deramente
democr- ticos.

CRITERIOS
DE
EVALUACION
- Investiga sobre el
sistema judicial colombiano a partir
de la importancia y
fun- cin de:
Corte Suprema
Consejo de
Estado Corte
Constitucional
Fiscala
Consejo Superior
de la Judicatura
- Trabajo en equipos
sobre la estructura
de la Constitucin
Poltica
de
Colombia de
1.991.
- Presentacin de la
carpeta de NotiSociales.

METODOLOGIA

- Participativa
- Activa
- Investigativa
- Generadora de
deba- te y lo
orienta

PERODO: II

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Elaborar
noticia
econmica
(tv,
noticiero,
peridico) el tema a
tratar
son
los
recursos que
el
colegio destina a
proyectos pedaggicos.

- Investigar sobre las


tendencias
totalitarias
en
Europa y su influencia
en
las
dictaduras
Latinoamerica- nas.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Economa y Const. Poltica

ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 10


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Comprender que la
participacin es la
va a la ciudadana
y que se expresa a
nivel
poltico
a
travs
de
la
Democracia
y
a
nivel econmico a
travs
de
los
agentes
econmicos.

- Comprender
que
el acto de elegir
exige
tener
un
conocimiento
adecuado de lo
que
signifca
la
participacin
democrtica
de
los
ciudadanos,
as como conocer
las
formas
concretas
de
participacin en la
vida econmica de
nuestra sociedad.

CONTENIDOS

La
Participacin
1

La participacin
en la vida poltica
- La Democracia
Re- presentativa
- El periodo
electoral
- El sufragio
(voto)
- Los Sistemas
elec- torales
La participacin
en la vida
econmica
- Agentes
econmi- cos
- Las personas y
las familias
- El Estado
- El Sector
Financiero
- Agentes
Exgenos

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Reconoce la importancia
de
la
democracia
representativa.
- Establece la importancia de los mecanismos
de
participacin
popular y su influencia
en
el
ejerci- cio de la
Democracia.
-

Comprende que
cada uno de los
agentes exgenos
dispone de bienes
y servicios para el
consumo
domstico y, para
la inversin,
con
el fn de aumentar
la capa- cidad de
produccin y de
exportacin
del
pas.

- Analiza por qu la
Democracia Representativa
se
conside- ra una
forma concre- ta de
participacin
poltica y como garantiza la eleccin
de los candidatos o
go- bernantes.
-

Diferencia entre
voto,
plebiscito,
referendo, consulta
popular, ca- bildo
abierto
y
revocatoria
del
mandato.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Valora
la
participa- cin de
la familia en la
vida
poltica,
dndole movilidad
a las instituciones
f- nancieras.

- Genera estrategias
de
participacin,
posibili- tando el
afanzamien- to del
Proyecto
Semillas del Futuro,
semillero de lderes
que potencializan
su participacin en
la vida
del
colegio y fuera de
l.

METODOLOGIA

- Lecturas

- Integradora

- Talleres

Trabajo
de
campo (en
pleno
ejercicio
del
gobierno
estudiantil, como una
prctica
del
Proyecto Semillas
del Futuro)

Emocional
(involucra
la
capacidad y voluntad
de
participacin y el
sentido de pertenencia)

- Activa
- Proactiva
(en
el
desarrollo
de
competencias
Ciudadanas)
- De crecimiento personal

PERODO: III

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Participar y crecer
en
los
comits
Resolucin
pacfca de conflictos al interior de
cada saln como
evi- dencia de lo
que se aprende en
relacin
con
la
participacin.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Economa y Const. Poltica

ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 10


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Valoro la honestidad
como
principio
vital
de
la
Democracia, en el
manejo
de
los
recursos
pblicos
por pare del Estado
y a travs de los
meca- nismos de
control.

- Conoce los organismos


de
control
poltico
y
econmico
del
Estado
y
la
funciona- lidad de
cada uno de ellos.

CONTENIDOS

Economa y
Poltica
1

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Identifca
la
funcin de cada
uno
de
los
mecanismos
de
con- trol poltico en
Co- lombia.

El control poltico
- La Contralora
Ge- neral de la
Re- pblica
La - Se informa en la
Procuradura
Constitucin
General de la
poltica
sobre
Na- cin
artculos de (275 a
- La Defensora
284)
sobre
del
Ministerio Pblico y
Pueblo
establece
sus
funcio- nes.
- Las Personeras
2 El control
econmico
Intervencin
del
sector
pblico
- Mecanismos de
in- tervencin
- El gasto pblico
- El presupuesto
de la Nacin
- El dficit pblico

Relaciona
el
Estatuto
anticorrupcin con
las
normas
tendientes
a
preservar la moralidad
en
la
administracin
pblica.

- Explica
cmo
el
sector pblico interviene
en
la
economa a travs
de cuatro factores
y para ase- gurar el
bienestar
de
la
sociedad
y
la
igualdad
de
oportuni- dades.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Resalta la funcin
del
Personero
Municipal
como
vigilante
en
el
cumplimiento de la
funcin
de
las
alcaldas
municipales y distritales.
Art.
51
estatuto
anticorrupcin.

- Lectura y anlisis
de los artculos de
la constitucin de
1991 en relacin
con
los
temas
vistos.
- Informes escritos.
-

Evaluacin
y
aplicabi- lidad de
conceptos.

- Debate en relacin
Presentacin
con el presupuesto de informe sobre el
de la nacin, si
do- cumento de
existe equi- dad o
Miguel
Urrutia
no en la asigna(gerente del banco
cin de recursos.
de la Repbli- ca)
sobre
Estrategia
Construye
un
para
cerrar
la
cuadro explicativo
brecha fscal.
sobre aprobacin y
control
del
presupuesto (ciclo
presupuestario,
poder al que le
correspon- de).

METODOLOGIA

- Participativa
- Activa
- Conceptual

PERODO: IV

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Continua
con
fchero
de
temtica
relacin con:
Ministerio Pblico

- De anlisis y
reflexin
(textos)
- Comprensin de un
texto literario y
sobre economa La
isla del dinero de
piedra

el
la
en

Sector pblico
Organismos de
control
Bienes pblicos
-

Correlacionar
los mecanismos de
con- trol poltico a
nivel nacional con
los me- canismos a
nivel mu- nicipal.

Presentar
un
informe sobre El
mundo del dinero
electrnico.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Economa y Const. Poltica

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

Comprender que la
participacin es la
va
de
la
ciudadana
y se
expresa a travs de
la
democracia
represen- tativa a
nivel
poltico
y
mediante
los
agentes
a
nivel
econmico

- Entender que para


garantizar el orden
social
y
el
bienestar, el Estado
recurre a la ley,
cuyos
conceptos
ms
importantes
son los Deberes y
Dere- chos.

Organismos de
Parti- cipacin del
Estado
1 La
participacin
- La
participacin
Econmic
a
- Agentes
econmi- cos
- Empresas
- El Estado
- El Sector
fnanciero
- La
participacin
Poltic
a
- Democracia
Repre- sentativa
- El periodo
electoral
- El sufragio
2 Deberes y
Derechos

ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 11


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Sociales o
Cvicos
- Derechos

- Reconoce la Democracia
representativa.

Funda- mentales
- Violacin de los
- Derechos
Humanos

- Establece la importancia de los mecanismos


de
participacin
popular y su influencia
en
el
ejerci- cio de la
Democracia.
- Identifca de dnde
surgieron el Deber
y el Derecho.
-

Comprende qu
son los deberes y
los de- rechos en la
Constitucin
Poltica
de
Colombia de 1991.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Comprende que el
acto
de
elegir,
exige
tener
un
conocimien- to de
lo que signifca la
participacin
democrtica de los
ciu- dadanos.
- Diferencia entre el
voto, el plebiscito,
el
referendo,
cabildo abierto y la
revocato- ria del
mandato.
- Analiza el Artculo
25
de
la
Constitucin
en
relacin
con
el
Dere- cho al trabajo
y
el
mercado
laboral.
- Diferencia entre la
Demanda
y
la
oferta de trabajo.

Participa
activamente
del
Gobierno
Escolar
como resultado de
la prctica de la
Democracia
a
nivel
de
la
Institucin
Educativa.
Promueve
y
defende
los
derechos de los
estudiantes
a
travs
de
la
prctica
de
la
personera, voceros
y
representantes
del
grupo
y
Consejo
Estudiantil.

METODOLOGIA

PERODO: I

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Trabajo
de
campo: en el pleno
ejercicio
del
Gobierno Escolar y
la eleccin de lderes
estudiantiles,
como
una
prctica
del
Proyecto
Institucional
Semillas
del
Futuro.

- Participativa

Realiza
una
correla- cin entre
deberes y derechos
sociales
e
individuales
a
partir de un mapa
concep- tual.

- De crecimiento
sonal

- Anlisis del Pacto


de
Convivencia
reestruc- turado a
partir de la Ley de
la Infancia y la
Adolescencia.

- Interrogadora
- Vivencial:
desarrolla
competencias ciudadanas
- Valorativa del respeto
y la dignidad del ser
humano
- Autorreflexin
per-

Integrar
los
comits
de
Convivencia y So-

lucin
Pacfca
de Conflictos, al
interior de los

grupos de clase,
como
evidencia de lo

que se aprende
a
nivel
de
participacin

en la Institucin
Educativa.

- Analizar el texto:
La violacin de
los Dere- chos

Humanos
(un
problema
cualitati- vo).

Igualdad
Derechos

de
e

igualdad de hecho.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

Entender que para


acceder
al
bienestar
de
la
Sociedad,
es
necesario
que
todos los asociados
conozcan,
cumplan y disfruten de los derechos
y
deberes
contempla- dos en
la
Constitucin
Poltica.

LOGROS

Relaciono
el
derecho al trabajo
como el derecho
Econmico

- Comprendo que el
fenmeno del desempleo se presenta
cuando
la
cantidad
de
recursos tcnicos y
fnancieros de un
pas
son
insufcientes para
emplear toda la
fuerza de trabajo
dis- ponible

REA: Economa y Const. Poltica ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 11


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

CONTENIDOS

Deberes y
Derechos
1

trabajo
como derecho
humano
2 El mercado
laboral
3 La demanda de
trabajo
4 La oferta de
trabajo
5 El salario
6 La participacin
en los medios

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

El

Identifca
la
normatividad
jurdica
que
reconoce al trabajo
como un derecho.
Establece
la
diferen- cia entre
demanda y oferta
de trabajo.

Analiza
la
demanda
laboral,
la oferta la- boral y
el
salario
y
argumenta en qu
consiste de qu dependen.
Realiza
una
correla- cin entre
deberes y derechos
sociales y entre
deberes y derechos individuales,
completando
un
cua- dro: al deber
de
le
corresponde
el
deber de.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Emite su opinin
frente
al
desempleo
en
Colombia.
-

Expresa
su
concepto
en
relacin con las
trabas personales y
sociales
que
encuen- tra en el
colegio, para el
buen cumplimiento
de los deberes.
Genera
controversia
en
relacin
con
el
aumento en el aumento
en
el
salario
en
los
ltimos aos y el
salario mnimo.

Desarrolla
competencias
interpretativas
respondiendo
evalua- cin de
carcter
conceptual.
Realiza fchero:
sobre
Mercado
laboral, de- recho
fundamental, deber
pblico y sala- rio.
Argumenta
diferentes
puntos
de vista sobre la
violacin de los
Derechos Humanos
(lectura).

- Revisa las noticias y


presenta
su
carpeta
con
noticias
relacionadas
con
derechos y deberes
de
los
ciudadanos.

METODOLOGIA

- Reflexiva
- Activa
- Participativa
- De anlisis
(grfcas y mapas
conceptuales)

PERODO: II

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Realizar taller de
carcter
interpretativo,
mediante un resumen sobre la importancia de los
seres
humanos,
segn
los
siguientes
conceptos:
Dignidad
Humana
Formacin
Integral
Desarrollo de la
Personalidad
-

Analizar
textos
argumentativos,
tales co- mo:
Igualdad de
derecho e igualdad
de hecho
Violacin
del
derecho a la vida.
Situando
que
elementos expo- ne
el autor, seleccio-

nando
y
correlacio- nando

argumentos.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Economa y Const. Poltica

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer
el
impacto
de
la
Globalizacin sobre
las
distintas
economas
y
conocer diferentes
reacciones frente a
este fenme- no.

- Comprende que la
globalizacin
involu- cra como
campo cen- tral el
econmico, lo cual
quiere decir que las
grandes empresas
capitalistas o multinacionales rigen los
destinos
econmicos
del
mundo.

CONTENIDOS

Relaciones
PolticoEconmicas
1 Caractersticas de
la
Globalizaci
n
2 Ventajas de la
Glo- balizacin
3 Consecuencias
econmicas de
la Globalizacin
4 Consecuencias
sociales de la
Globa- lizacin
5 La Globalizacin
y la cultura
6 La Globalizacin y
la
Democracia
7 Desafos de la Democracia bajo la
Globalizacin
8 La
integracin
econmica

ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 11


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
9 El T.L.C. y
Colombia

- Identifca el panorama histrico de los


eventos
relacionados con la
globalizacin.
- Identifca las caractersticas
de
la
globa- lizacin.
- Comprende que es
la
integracin
econmi- ca, sus
modalidades
y
caractersticas.

PROPOSITIVO
- Analiza desde el
punto
de
vista
polticoeconmico, social
y cultural, algunos
de
los
hechos
sobresa- lientes del
siglo XX.
- Analiza el impacto
de
algunos
modelos
econmicos en la
regin.
-

Establece
relaciones entre los
modelos
de
desarrollo
econmico
utilizados
en
Colombia
y
Amrica Latina y
las ideologas que
la sustentan.

- Comprende que los


sectores
de
la
pobla- cin ms
vulnerables en la
cultura
de
la
globalizacin
son

CRITERIOS
DE
EVALUACION
los jvenes y los
nios que se hallan
en pro- ceso de
construccin de los
sistemas de ideas y
valores que habrn
de guiarles en una
vida adulta.

METODOLOGIA

Infere
que
la
frma de
un
Tratado
de Libre
Comercio, pue- de
traer
consecuencias negativas par
aun pas, por lo
cual, en el proceso
de ne- gociacin
deben te- nerse en
cuenta
los
intereses de toda la
nacin.

- Expresa su punto
de vista, frente al
hecho
de
que
Estados Uni- dos
busca acceso a
recursos
estratgicos
(energticos,
biolgicos
y
genticos)
y
consolida el modelo
neoliberal para garantizar
los
privilegios
delos
grupos de po- der y
las
transnacionales.

PERODO: III

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Seala cul es el
objetivo dela Regionalizacin frente a la
globalizacin.
- Menciona
que
circunstancias
llevaron
a Colombia a insertarse en el mundo de
la globalizacin.
- Identifca ventajas y
desventajas
de
la
cadena de produccin
global o cadena de
suministros, que conecta a los trabajadores que fabrican un
mismo producto en
distintos pases.

- Reflexiva
- De anlisis y discusin

- Participativa
- Argumentativa

- Propositiva (frente Investigar


la
a
las
participacin
consecuencias que
en el comercio
trae el T.L.C,)

mundial
de
algunos pases y
grupos
regionales, como:

Nafta

Grupo

Mercosur

EFTA

MCCA

Andino

CARICOM

ALADI

Grupo de los Tres

T. C. C.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Bsica

CICLO: Secundaria

REA: Economa y Const. Poltica

ASIGNATURA: Economa y Constitucin Poltica GRADO: 11


I.H: 1 H
BLOQUE TEMTICO:
DOCENTE:

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA:

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Entender
la - Comprender
las Deberes y
dinmica de
los
cir- cunstancias que Derechos
trabajadores,
que
exigen
la
ante conflictos de
Negociacin colecti- 1 Sindicatos y
negocia- cin
tipo
salarial,
se
3
va, en relacin con
colectiva
asocian
en
el acuerdo sobre
Sindicatos
sindicatos, ante lo
condi- ciones de
(objeti- vos)
cual los empresarios
trabajo
y
nivel
- Organizaciones
crean mecanismos
salarial.
pa- tronales
anti huelga y el
- El poder de los
Estado
interviene
sin- dicatos
para asegu- rar la
- Relaciones
equidad.
obrero
Valorar los intentos
patronales
que
ha
hecho
Estrategias
Colombia entorno a
empre- sariales
los
procesos
de
para
contrapaz, a raz del
rrestar el paro
estado de violencia
sindi- cal
en
que
se
- La intervencin
encuentra y de la
del
voluntad poltica de
Estad
participar de los
o
actores vinculados
Negociacin
al conflicto.
colecti- va
2 Violencia y paz
- Los precios de
la paz
- Los
dilogos
como alternativa

- Un SOS y la
comunidad
internacional
- Situacin actual
En la violencia
- Un poco de
historia
- Clases de
violencia

Reconoce
el
Sindicato como una
asociacin
de
trabajadores
que
pretende conseguir
mejores
condiciones
econmicas
y
sociales a partir de
la
lectura
Manifestaciones y
huelgas
Identifca
estrategias que las
empresas se han
creado para contrarrestar el paro.

- Ubica el contexto
histrico
de
la
violencia
en
Colombia des- de la
violencia
bipartidista
hasta
nuestros das.
-

Identifca
el
proceso de paz en
Colombia, desde la
dcada de los aos

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
80`s
hasta
nuestros das.

Explica
las
relaciones obrero
patronales, desde
el
contexto
histrico hasta su
incidencia en los
procesos
de
negociacin
colectiva.

- Reflexiona y argumenta
sobre
el
dere- cho a la
negociacin y a la
huelga con ba- se
en la constitucin
Poltica
de
Colombia.
- Clasifca las clases
de violencia y las
ubica
en
los
diferentes
conflictos que padece
nuestro pas, desde
la
delincuencia
comn hasta la
violencia guerrillera
y/o nar- cotrfco.

METODOLOGIA

- Analiza el papel
desempeado por
la
comunidad
interna- cional en la
bsqueda
de
acuerdos
que
conduzcan a la paz.

PERODO: IV

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Valora el poder de los
sindicatos en Colombia, a partir de las
reivindicaciones conseguidas a partir del
anlisis del sindicalismo en Colombia.
- Analiza el tema de la
jornada laboral como
una de las conquistas
ms importantes de
la clase obrera sindicalizada.
- Segn
su
criterio
menciona qu medidas debe tomar el
gobierno para superar la violencia estructural que golpea a
millones de colombianos.
- Valora los dilogos de
paz, como alternativa
histrica y real en la
consecucin de un
acuerdo.

- Averigua en peridi- - Presentacin e noticos, revistas o en


cias de actualidad
Internet, los costos
en la carpeta Noti
de los diferentes proeconmica y en
cesos
de
paz
rela- cin con el
desde
tema.
1980 hasta hoy y
Presenta
un
presenta un informe ensayo
en
el
que lleve por ttulo
aprender a conLas cifras de la paz
frontar
fuentes
incluyendo
su
La
paz
como
opinin personal.
exigencia tica y

La civiliza- cin de - Observacin


la paz.
directa.
-

Escucha
noticias
econmicas y polticas del pas.

- Grupal
(participativa)
- De opinin
personal

- Desarrollo de
proyecto
- Anlisis de textos
de
problemtica
social tales como:
Huelga y conflicto
industrial,
de
Norberto Bobbio y
La Huelga, de
Mario Madrid.
-

Participativa
(ejercicio de
la

mediacin)
en la
bsqueda de la
solucin
del
conflicto
como
gestores de paz.

- Investigar sobre
el
SUTEV
(Sindicato
de
profesores), de
Eco- petrol y su
poder
de
convocatoria, en
tor- no al fn que
persi- gue, en
relacin con las
condiciones
econmicas
y

sociales de sus
afliados.
- Cuestionar, dada
la
ptica
nacional,
las
posibles causas
de los continuos
fraca- sos
en
los procesos de
paz.
-

Seguimiento y
valo- racin del

proceso
de
liberacin
de
secues- trados y
derecho
internacional
humanita- rio que
se viene ges- tando
en nuestro pas con
la participacin e
mediadores
internacionales,
Ejemplo
(Hugo
Chvez)
Venezuela.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Introduccin a la Filosofa

ASIGNATURA: Filosofa

Filosofa?

ESTANDARES

DOCENTE:

LOGROS

Comprender que la - Comprender el uso


filosofa
es
una
delas formas de aractivi- dad comn y
gumentacin y el
necesaria que se
uso de criterios de
aprende
porazonamiento
nindola en prctica
lgico, co- mo la
y
teniendo
en
clave de la recuenta el significado
flexin flosfca.
de las herramientas
de
reflexin
comunes en la vida
cotidiana.

GRADO: 10 PERODO: I
I.H: 3 H
BLOQUE TEMTICO: Para Qu Sirve la

CONTENIDOS

Para Qu
la
Filosofa?
1

Sirve

Por qu se hace
flosofa?
2 La flosofa como
ciencia
3 Inicios del saber
humano
(Estructura
del
conocimiento)
- Clases de
saber
4
Ramas de la
flosofa
(mbitos)
- Del mito a
la razn

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Establece la importancia
de
la
flosofa
como
actividad diaria y
como un proceso
descriptivo de la
ciencia.

Elabora
mapas
comparativos
entre
el
conocimiento
cientf- co y el
conocimiento
emprico.

- Indica la universalidad, racionalidad y


sistematicidad del
conocimiento
flosf- co.
-

Comprende
la
nece- sidad de la
flosofa para el
hombre comn.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

METODOLOGIA

Explica
la
importancia
que
tiene
para
su
vida la flosofa en
la solucin de los
diferentes
problemas
de la
cotidianidad.

- Taller: analiza una


serie de situaciones
y problemas que
en alguna medida
son sus problemas
personales
y
busca alterna- tivas
de solucin.

Expresa
de
manera concreta lo
que pien- sa o
desea en rela- cin
con la clase de
flosofa.

- Caricatura
(Mafalda)

Valora la utilidad
que
puede
encontrar
en el
estudio de la flosofa como ciencia.

- Ensayo (construye
un ensayo donde
expone sus ideas
sobre la flosofa)
Representaci
n: Clases de
Saber
-

Anlisis
de
documentos
(controversia)
contraposicin de
dos
alternativas
sobre el mismo
tema

- Evaluacin
escrita

oral

Participativa
- Dinmica
- Integral

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Investigar sobre el
proceso
de
desmitif- cacin
-

Ubicar
y/o
localizar
en
un
mapa del Anti- guo
Mundo el contex- to
sociogeogrfco en
que se gener la
flosofa

Argumentar
debida- mente los
principales
interrogantes que
se generan en la
unidad

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Introduccin a la Filosofa


de la Filosofa
DOCENTE:

ESTANDARES

LOGROS

Reconocer en el - Comprender
las
con- texto de la
circunstancias
filosofa una forma
histricas
que
particular de ver y
propiciaron la aparesponder
a
los
ricin de la filosofa.
problemas
que
plantea la realidad
en cada poca.

CONTENIDOS

La Belleza
mi
Colegio
1

de

La Filosofa
Greco- rromana
2 La Filosofa
Medieval
3 La Filosofa
Moderna
4 La Filosofa
Contem- pornea

BLOQUE TEMTICO: Proceso histrico

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Comprende la relacin
de
la
flosofa con las
circunstancias y la
realidad en cada
momento.

- Identifca las caractersticas


de
la
flosof- a y su
evolucin en cada
uno de los perodos histricos.

Construye
relaciones entre la
flosofa
y
la
historia.
Establece
relaciones entre la
flosofa y el arte
en
la
Cultura
Griega.
Comprende
el
influjo
del
cristianismo en el
Medioevo.

- Argumenta porque
el
flsofo
contemporneo
es un contestatario de la sociedad
industrializada
a
diferencia
del
moderno
que
posee un carc- ter
ms racional.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Valora el papel desempeado por la
his- toria y el
reconocimiento
del pasado para
poder
proyectarnos en la vida.

- Se interroga sobre
el
sentido
del
universo
y
del
hombre en trminos
de
la
naturaleza.

- Valora el aporte de
la
razn
como
elemento
fundamental en la
flosofa.
-

Genera espacios
de
reflexin
en
relacin
con
la
flosofa
y
la
teologa en el Medioevo.

Sntesis
y
compren- sin en
relacin con cada
poca
y
problemas
fundamenta- les en
cada una de ellas.
Hechos
y
conceptos:
construye
un
cuadro
comparativo entre
los
diferentes
perodos histricos
de la flo- sofa.
Problemas
y
anlisis: integra la
racionali- dad como
elemento comn a
todos los perodos
histricos
flosfcos.

METODOLOGIA

- Analtica
Constructiva
- Exposicin
- Explicativa

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Investigar sobre la
arquitectura, como
una
de
las
construcciones
artsticas
y
por
medio
de
las
cuales se expresan
las ten- dencias y
las ideas de una
poca

Ubicar
en
un
mapa geogrfco y
conceptual
la
relacin entre el
pensamiento
moderno
y
las
revoluciones
adems
del
humanismo
renacen- tista

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Cosmologa

ESTANDARES

LOGROS

Comprender a partir - Reconocer que el


de los argumentos
estudio
de
la
los
problemas
natura- leza y del
relativos
a
la
hombre fueron el
naturaleza, el orden,
problema
el
origen
y
la
fundamental de la
finalidad
del
flosofa griega.
universo.

CONTENIDOS

Superacin del
Mito
1 La mitologa
griega
2 Por qu surgi
la flosofa?
3 Caractersticasde
la flosofa

BLOQUE TEMTICO: Superacin del Mito

DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Identifca los mitos
generados desde la
flosofa griega.
- Identifca las caractersticas
que
favore- cieron el
surgimiento de la
flosofa.

Relaciona
los
mitos griegos con
los
mitos
y
leyendas
de
la
Amrica
Precolombina.

- Establece la importancia
de
la
mitologa
y
el
mundo
de
los
dioses griegos.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
Valora
crticamente
las
dos
formas
de
explicar la realidad
estudia; mito y flosofa.
Genera reflexin
en relacin con las
dos
formas:
el
origen del mundo:
Chimichaga (mito
indgena)
y
Big
Bang (explicacin
cientfca).

Sntesis
y
comprensin:
responde
a
los
interrogantes que
genera
el
desarrollo
del
tema.

Investigativa

Hechos
y
conceptos:
construye
una
lnea de tiempo en
la que fguran las
artes, las ciencias y
la flosofa en el
siglo.

- Dinmica

Problemas
y
anlisis: construye
un ensayo basado
en el tema de la
ciencia y la tcnica.

- Evaluacin
escrita.
-

METODOLOGIA

oral

Presenta
trabajo escrito y
recopilacin
de
mitos griegos y
leyendas indgenas
americanos.

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Construir
una
recopilacin
basada
en
la
mitologa griega y
los
mitos
y
leyendas
de
Amrica y explicar
la relacin que se
en- cuentra entre
estas
dos
interpretaciones del
mundo.

Investigar
sobre
el Siglo de Pericles
y la Democracia
Griega.

Constructiva
Socializadora

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: Cosmologa

ESTANDARES

LOGROS

Comprender
la - Comprender
que
natura- leza como
el universo y la
una
sustancia
vida tuvieron un
permanente
y
principio.
primordial que se
manifiesta a travs
de los cambios que
sufren
los
seres
naturales.

CONTENIDOS

El Problema
la
Naturaleza
1

de

La naturaleza
para los griegos
2 El Arj como principio
de
la
natura- leza
3
La flosofa y
los pre-socrticos
4 Escuelas
Filosfcas
- De Mileto
- Pitagrica
- De Herclito
de
feso
- Eletica
(Parm- nides)
- Armonista
- Atomista
5
Dos
planteamientos
sobre el origen
del mundo

BLOQUE TEMTICO: El Problema de la Naturaleza


NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Establece la importancia
del
Arj
como
principio
integrados de la
naturaleza.
- Identifca los planteamientos y representantes de la Escuela de Mileto.
-

Reconoce
flsopresocrticos.

los
fos

Relaciona
Escuela
Herclito y la
Parmnides
rela- cin con el
y el devenir.

la
de
de
en
ser

- Establece una relacin


entre
la
Escuela Armonista
y la Escue- la
Atomista.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Valora
el
pensamien- to de
Platn
y Aristteles en relacin
con
los
dos
planteamientos
sobre
el
origen
del mundo.
Valora
la
importancia de la
matemtica en el
mundo actual.
Construye
un
ensayo sobre los
aportes
de
los
griegos, sobre el
tomo
y
el
desarrollo de la
energa atmi- ca.

DOCENTE:

METODOLOGIA

Sntesis
y
comprensin:
realiza un cuadre
en el que resume
las teoras de los
filsofos
griegos
acerca del ori- gen
y fundamento de la
naturaleza.
Hechos
y
conceptos:
construye
las
noticias
de
economa,
sealando la editorial,
que es donde el
director
del
peridico
expone
la flosofa y modo
de pensar de ese
peri- dico.

- Evaluacin
escrita
- Talleres

oral

- Creativa
Participativa
Constructiva

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Establecer
diferencias
y
semejanzas
entre
el
ser
de
Parmnides y el
Devenir
de
Herclito.

- Averiguar sobre el
conocimiento
cientfco
de
Stephen Haw- king
en relacin con la
naturaleza del universo.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano

ESTANDARES

LOGROS

Comprendo a partir - Comprende el prode argumentos, el


blema del hombre
problema
de
como el objeto de
definir la naturala Antropologa
leza humana
y el
Identifca
las
problema
de establecer fronteras
ramas
de
la
conceptuales claras,
Antropologa
entre las ideas de la
Relaciona
la
naturaleza
y
la Antropo- loga en la
cultura
flosofa
-

Distingue
al
hombre
de
los
animales a partir
de la Antropo- loga
cultural

CONTENIDOS

Antropologa
1

El hombre
como problema
2 Antropologa
flos- fca
3 Antropologa
fsica
(Antropobiolog
a)
4 Antropologa
cultu- ral

ASIGNATURA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: Antropologa

GRADO: 10 PERODO: II
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Entiende
que
la
pregunta por el
hombre
data
delos prime- ros
tiempos, pues es
la pregunta por el
sentido
de
la
Existen- cia.
- Identifca los argumentos que sustentan
las
defniciones del ser
humano en cada
una de las ra- mas
de
la
Antropologa.

Relaciona
el
problema
del
hombre desde la
perspectiva fsica,
cultural y flosfca.

Realiza
un
resumen del texto
Federico
Engels,
escrito
con sus
propias
palabras,
que contenga las
ide- as principales,
los argumentos y la
con- clusin.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
- Escribe un ensayo
donde desarrolla el
problema de la importancia
de
la
MANO
en
la
evolucin
del
hombre a travs de
la historia.
-

Valora el ser
humano a partir de
una def- nicin
simblica per- sonal
(a partir de un
collage).

Actividad
de
desarrollo
de
pensamiento:
Desarrolla
su
capacidad
interpretativa
y
argumentativa, al
analizar el texto
ledo El papel del
trabajo
en
la
transformacin del
mono
en
hombre.
Sntesis
y
comprensin:
Responde
segn
su
criterio
Qu importancia
tiene
la
Antropologa en la
actualidad

METODOLOGIA

Mtodo
inductivo
(desde
las primeras formas
del ser humano en
su
evolucin
hasta
nuestros
das).

Participativa
(mesa redonda).

Constructiva
(elabo- racin de
mapas
conceptuales
y
elaboracin
prctica
de
un
collage
en
relacin
con
su
idea del ser).

- Argumentativa

I.H: 3 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Realizar lectura y
anlisis
de
los
docu- mentos y
controver- sias del
texto, en re- lacin
con la temtica
(Santillana), y responder
el
dualiza en cada
uno de los casos.
-

Investigar el Art.
13
de
la
Constitucin
Nacional
y:
analizarlo
en
relacin con los
Derechos
Fundamen- tales y
la manera como
valoramos
las
personas
y
las
cosas.

- En relacin con esta


actitud y este concepto,
manifestar
su
acuerdo
o
desacuerdo
(respondiendo
el
taller
correspondien- te).

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano

ESTANDARES

LOGROS

Comprender a partir - Reconocer la imporde argumentos, el


tancia
de
la
problema
de
pregunta por
el
definir la naturahombre, como la
leza humana y el
pregunta por el
problema
de
sentido
de
la
establecer fronteras
existen- cia desde
conceptuales claras,
los griegos hasta la
entre las ideas de la
sociedad
naturaleza
y
la
contempornea.
cultura.

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Filosofa
GRADO: 10 PERODO: III
BLOQUE TEMTICO: El Problema Antropolgico: Perspectiva Histrica DOCENTE:
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Identifica
las El Problema Antro- Identifica
al
concepciones
polgico Desde la
hombre
antropolgicas de
Perspectiva
contemporneo
Platn y Aristteles
Histrica
como un ser total
en relacin con el
(racional,
libre,
hombre
como
parte
1 Antropologa griehistrico y sexuade la naturaleza.
ga: El hombre codo).
mo parte de la
Comprende
el
na- turaleza
problema
2 Antropologa mefundamental de la
dieval: El hombre
filosofa medieval a
como creacin de
partir de la relacin
Dios
del mundo y del
3 Antropologa
hombre con Dios.
Renacentista: El
Identifica
el
hombre como
Renacimiento
cen- tro del
como una eta- pa
mundo
de transicin entre
4 Antropologa Molas ideas de la fe
derna: El hombre
cris- tiana, a la
como
ser
renovacin de los
autnomo
elementos nue- vos
racional
de la ciencia.
5 Antropolog ConEntiende
como
a
tempornea
El
el hombre moderno
hombre
como ser
:
domin
la
personal y pluridinaturaleza
y
mensional
conoci las leyes
que
explican
el
universo de una
manera lgica y
racional.

PROPOSITIVO
-

Relaciona
el
Dualismo
Antropolgico
de
Platn del hombre
como Alma y de
Aristteles
del
hombre
como
sustancia.

CRITERIOS
DE
EVALUACION
ridimensional (libertad,
sexualidad,
espiritualidad,
etc.)

METODOLOGIA

Exalta
las
doctrinas
planteadas por San
Agustn y Santo
Toms
como
fundamento de la
Fe en la Edad
Media.

Valora en esta
etapa Renacentista
el huma- nismo que
destaca al hombre
en las artes, la
pintura
y
la
escultura.

Reconoce
la
importan- cia del
desarrollo
de
la
ciencia
y
la
experimen- tacin
en
la
filosofa
Moderna a travs
de
los

- Comprende la incidencia
del
cristianis- mo en la
antropologa
medieval
- Explica por qu un
fundamento del Renacimiento es la
negacin
del
teocen- trismo de
la cultura Medieval.
-

Comprende
por
qu en la flosofa
moder- na todo se
explica a la luz de
la razn.
Analiza
las
dimensiones
fundamentales que
defnen al hom- bre
como un ser plu-

Valora
el
pensamiento
Platnico
como
heren- cia filosfica
en la cul- tura del
cristianismo
occidental.

I.H: 3 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
planteamientos
de
Descartes, Rousseau,
Kant, etc.
- Valora el Personalismo
de Mounier frente a la
crisis de valores contemporneos.

- Exposicin en grupos Realizacin


de
presentando el protalle- res desde dos
blema
puntos de vista a
fundamental de la
partir de:
Antropologa encada
Lecturas de docuperiodo.
mentos de los diferentes autores.

Controversia entre - Exponencial


dos
documentos
so- bre el mismo - Participativa
tema (defendiendo
Inductiva
putos de vista).
deductiva (en
Evaluacin
construccin
escrita
caractersticas

cada uno de los periodos


de
la
Antropo- loga).
y
la
de
de

Investigar
sobre la vida y
obra
de Leonardo
DaVinci
como
representante
de la flosofa
medieval.

Relacionar a
travs
de un
trabajo
escrito
las
teoras
astronmicas de
Galileo Galilei y
Nicols

Coprnico y su
relacin con el
proble- ma de la
iglesia.
-

Estructurar las
Escue- las del
Racionalismo,

Empirismo y Positivismo como las


ms influyentes en
el pen- samiento
moderno
y
contemporneo.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano

ESTANDARES

LOGROS

Comprender a partir Comprender


la
de argumentos, el
racionalidad
problema
de
griega
manidefinir la naturafestada en sus coleza humana y el
mienzos a travs
problema
de
del arte.
establecer fronteras
Comprender la
conceptuales claras, impor- tancia de los
entre las ideas de la
flsofos
naturaleza
y
la
universales en la
cultura
flo- sofa a travs
de su vida y obra.

CONTENIDOS

Filosofa Clsica
(An- tigua
Griega)
1 Los sofstas
2 Filsofos
universales:
- Scrates
- Platn
- Aristteles
3 Filosofa
Helenstica
- Estoicismo
- Epicuresmo
- Escepticismo

BLOQUE TEMTICO: Filosofa Clsica (Antigua Griega)


NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

Comprende
la - Relaciona el pensaimpor- tancia
de
miento socrtico y
los sofistas en la
su crtica a los
filosofa y su aporte
sofstas o sabios
al conocimiento.
griegos.

- Valora el mtodo de
la Mayutica de
Scrates
como
camino efectivo en
el desarrollo del
pensamiento.

Distingue
el
- Lee Los Sofistas concepto
de
de los Dilogos de
justicia
implcito
Platn.
en la naturaleza del
- Lee La Repblica
estado de Platn.
de
Analiza
las
Platn.
doctrinas flosfcas
Distingue
los
Helensti- cas como
mto- dos de la
materialis- tas cuya
flosofa: Mayutica
preocupacin
(Scrates),
fundamental
fue
Dialctica (Platn)
encontrar
un
y
Lgica
refugio para
las
(Aristteles).
desgracias de la
existencia humana.

Expresa
su
concepto
en
relacin
con
el
Dualismo Cuerpo
alma de Platn y
la Sustancia de
Arist- teles.

- Emite su opinin
sobre la Bsqueda
de la felicidad en el
placer,
como
smbolo
de
las
corrientes helensticas.
- Valora la Metafsica
como aporte a la
flosofa
de
Aristteles.

DOCENTE:

CRITERIOS
DE
EVALUACION
-

Argumenta
a
partir de ensayos
escritos
el
pensamiento
flosfco
de
Platn implcito en
la Repblica.
Evaluacin
y
anlisis del libro
Los Sofistas en
relacin con el pensamiento socrtico.
Construccin
de mentefactos en
rela- cin con la
pregunta por el
sentido
de
la
Existencia
a
travs del tiempo y
a partir de los
griegos.

METODOLOGIA

- De anlisis y
reflexiva
- De construccin
(Ensa- yos)
- Inductiva
Deductiva
- De
argumentacin
(lectura de
textos)

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION

Caracterizar
la
flosofa
de
Scrates,
Platn,
Aristteles a travs
de su obra, sus
escuelas (la Academia, el Liceo), su
relacin con otras
influencias
que
motivaron
el
conocimiento
en
cada uno de ellos.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Filosofa

ESTANDARES

LOGROS

Valorar la lgica - Comprender


el
como la ciencia que
uso de las formas
nos
ensea
a
de ar- gumentacin
razonar
y el uso de criterios
correctamente y a
de razo- namiento
buscar la verdad
lgico, co- mo la
con orden, facilidad
clave de la rey sin error.
flexin flosfca.

CONTENIDOS

La Lgica
1
2
3
4

Historia de la
lgica
Lgica clsica o
Aristotlica
Introduccin a
la lgica
Lgica clsica
- El
concepto
- El juicio
- El
raciocinio
- Los
silogismos
5 Mtodos
flosfcos
- Cmo analizar
un argumento
- Cmo
evaluarlo en su
soporte
- Cmo sacar
con- clusiones
propias

ASIGNATURA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: La Lgica

GRADO: 10 PERODO: IV
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Establece la importancia de la lgica
a travs del tiempo
en
sus
representantes y la
clasifca.
-

Identifca
las
genera- lidades de
la
lgica
aristotlica a partir
de la nocin de
concep- to, juicio y
razona- miento.

- Reconoce y comprende los tipos de


argumentacin.

Realiza
ejercicios
para
diferenciar
las
premisas de las
con- clusiones.

Relaciona
concepto con
categoras.

el
las

- Clasifca el juicio e
identifca
la
proposi- cin.
-

Registra
el
silogismo como la
forma ms perfecta
del razona- miento.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
Ejercita
habilidades
para
diferenciar
las
premisas de las
con- clusiones.
Desarrolla
su
capacidad
de
escucha
y
de
anlisis crtico, a
par- tir del ejercicio
de
escuchar
atentamen- te a las
personas que le
rodean.

- Analiza sus frases


y da razn de ello
para explicar una
actitud o justifcar
una opinin.

- Se ejercita en la
construccin de juicios, conceptos y
ra- zonamientos a
partir de anlisis de
textos: Alegora de
la caver- na de
Platn.
-

Explica
la
diferencia entre el
entendimien- to y
razn, intuicin y
discurso a partir
del
seminario
flosfco:
exposicin, lectura
previa
y
organizacin.

METODOLOGIA

Descriptiva
Participativa
- Activa

I.H: 3 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Realizar el taller de
pensamiento sobre
la importancia de
ar- gumentar.
-

Disear
una
historieta en
la
que se cuente la
historia narrada en
la
Alegora de
Platn.

Ejercitar
construc- cin
silogismos.

la
de

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Filosofa

ESTANDARES

LOGROS

Valorar la lgica - Comprender


el
como la ciencia que
uso de las formas
nos
ensea
a
de ar- gumentacin
razonar
y el uso de criterios
correctamente y a
de razo- namiento
buscar la verdad
lgico, co- mo la
con orden, facilidad
clave de la rey sin error.
flexin flosfca.

CONTENIDOS

La Lgica
1
2
3
4

Historia de la
lgica
Lgica clsica o
Aristotlica
Introduccin a
la lgica
Lgica clsica
- El
concepto
- El juicio
- El
raciocinio
- Los
silogismos
5 Mtodos
flosfcos
- Cmo analizar
un argumento
- Cmo
evaluarlo en su
soporte
- Cmo sacar
con- clusiones
propias

ASIGNATURA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: La Lgica

GRADO: 11 PERODO: I
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Establece la importancia de la lgica
a travs del tiempo
en
sus
representantes y la
clasifca.
-

Identifca
las
genera- lidades de
la
lgica
aristotlica a partir
de la nocin de
concep- to, juicio y
razona- miento.

- Reconoce y comprende los tipos de


argumentacin.

Realiza
ejercicios
para
diferenciar
las
premisas de las
con- clusiones.

Relaciona
concepto con
categoras.

el
las

- Clasifca el juicio e
identifca
la
proposi- cin.
-

Registra
el
silogismo como la
forma ms perfecta
del razona- miento.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
Ejercita
habilidades
para
diferenciar
las
premisas de las
con- clusiones.
Desarrolla
su
capacidad
de
escucha
y
de
anlisis crtico, a
par- tir del ejercicio
de
escuchar
atentamen- te a las
personas que le
rodean.

- Analiza sus frases


y da razn de ello
para explicar una
actitud o justifcar
una opinin.

- Se ejercita en la
construccin de juicios, conceptos y
ra- zonamientos a
partir de anlisis de
textos: Alegora de
la caver- na de
Platn.
-

Explica
la
diferencia entre el
entendimien- to y
razn, intuicin y
discurso a partir
del
seminario
flosfco:
exposicin, lectura
previa
y
organizacin.

METODOLOGIA

Descriptiva
Participativa
- Activa

I.H: 3 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Realizar el taller de
pensamiento sobre
la importancia de
ar- gumentar.
-

Disear
una
historieta en
la
que se cuente la
historia narrada en
la
Alegora de
Platn.

Ejercitar
construc- cin
silogismos.

la
de

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Saber

ESTANDARES

LOGROS

Valorar el tratado de
la
gnoseologa
como la pregunta
por la validez del
conocimiento.

- Entender el conocimiento en flosofa


como las primeras
causa
y
los
primeros principios
del hom- bre, el
mundo
y
la
realidad.

CONTENIDOS

Teora del
Conoci- miento
1

BLOQUE TEMTICO: Teora del Conocimiento

DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Comprende cmo
se puede abordar
flosfcamente
preguntas relativas
al concepto del
conocimiento,
mediante
los
distintos modos de
pensar el problema
de la ver- dad.

Gnoseologa
- La verdad
- Formas del
saber
- La sabidura
- Las teoras de
la verdad
- Teora
pragmtica
Identifca
los
2 El
conocimiento
elemen- tos del
como problema
conocimiento.
- Las preguntas
por
el - Comprende la conformacin de la
conocimiento
gnoseologa
a
Crtica
al
partir
de
la
conoci- miento
reflexin
que
3 Las
teoras del
gener la pregunta
conocimiento
por
el
para los griegos
conocimiento.
El
conocimiento
Identifca
las
para los griegos
teoras
del
El
conocimiento.
conocimiento en
la flosofa moderna
- El conocimiento
en el siglo XIX
4 El problema del
mtodo

- Comprende a partir
de argumentos el
proble- ma de hallar
un fun- damento
slido a nues- tras
interpretaciones de
conocimiento.
-

Establece
relaciones entre los
principales
planteamientos
flos- fcos y en
relacin
con
el
conocimiento:
racionalismo, empirismo, cristianismo,
idealismo, positivismo, etc.
Relaciona
los
mtodos
flosfcos
(mayutica,
dialctica,
lgica
y
duda)
como
la
base
vlida para llegar al
conocimiento de la
verdad.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Critica la posicin
que
asume
el
hombre frente a la
vida
coti- diana
(indiferente
prctica o sabia) a
partir dela lectura
del
texto
Discusin
de
vecinos.

- Valora
tanto
los
benefcios como los
prejuicios, que la
ciencia del conocimiento le brinda a
la vida
de
los
alumnos,
a
la
comunidad.
- Valora el mtodo
como un camino
ne- cesario en el
hombre,
para
conocer al mun- do
y a s mismo.

Taller
de
pensamiento
mediante
exposicin de ideas, argumentos
y
en
relacin
con
la
lectura de tex- tos:
Discusin de
vecinos
Dilogo entre
Scra- tes y
Protgoras.
No todo se funda
en la experiencia.

Evaluacin
y
concep- tualizacin
de temas.

METODOLOGIA

- Analtica
- Argumentativa
- Investigativa
- Dinmica y
orientadora

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Realizar trabajo de
investigacin, en el
que se enfrente a
la necesidad de
interpretar
la
informacin
que
encuentra en la
realidad.
-

Realizar
investigacin sobre
los
mtodos
inductivos
y
deducti- vos.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Realidad

ESTANDARES

Comprender que el
ser es una realidad
que se encuentra
en todo lo existente.

LOGROS

Comprender,
a
partir
de
argumentos,
el
problema
de
la
exis- tencia de los
entes universales y
el pro- blema de la
existen- cia y la
naturaleza de un
mundo
externo
independiente del
sujeto
que
lo
conoce.

- Aprender a pensar
flosfcamente en
Dios a partir de las
formas
ms
habitua- les
de
concebirlo,
para
formar
nuestro
propio concepto.

CONTENIDOS

Ontologa
1

Ontologa: El Ser
- La filosofa
primera
Diferencia
ontol- gica
- El Ser
- El
problema
del ser
- La
metafsica
en los ltimos
tiem- pos
Ontologa: Dios
- La naturaleza
de
Dios
- La existencia
de
Dios

ASIGNATURA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: Ontologa

GRADO: 11 PERODO: II
DOCENTE:

NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Comprende el pensamiento
Aristotlico sobre la
flosofa pri- mera o
Metafsica
(Ontologa).
-

Distingue entre el
ser y el ente,
captando
con
mayor exactitud el
or- den de los
problemas de la
Ontologa.
Examina
argumentos
a
favor y en contra
de la existencia de
Dios,
como
modelos
para
elaborar,
modifcar o corroborar el
suyo propio.

- Relaciona la
diferen- cia entre
ser y ente con
los conceptos
aprendidos de los
pre-socrticos
(Parmnides y
Her- clito).
-

Argumenta
la
frase de Nietzcshe
en rela- cin con la
Muerte
de
la
Metafsica.

- A partir de los conceptos


sobre la
natu- raleza
de
Dios, expli- ca las
difcultades a las
que nos enfrentamos cuando queremos defnirlo.

CRITERIOS
DE
EVALUACION

PROPOSITIVO
-

Valora
el
pensamien- to de
Xubiri
de
una
poca
sin
metafsica
que
tiende a desaparecer
el
pensamiento
ontolgico, donde
la realidad supera
al ser.

- Dejando al lado la
relacin
afectiva
que tenemos con
nuestras
creencias,
se
aproxima racionalmente al
tema,
para
despejar
dudas
conceptuales.

Exposicin en
grupos o monitor.

- Trabajo escrito individual


sobre
la
pelcu- la Lutero
(juicio valorativo de
la pel- cula) sobre
el pro- blema de la
iglesia en la Edad
Media y dife- rencia
entre el ser y el
ente.

- Reflexiva
(competen- cia
argumentativa).

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

La naturaleza del
Universo
de
Aristteles,
S.
Friedman, Stephen
Hawking
(realizar
mapas
conceptuales
priorizando
contexto,
ideas
centrales
y
argumentos).

- Participativa
- Que invita a la
crtica y la motiva.
- Propositiva y
indagacin.

Analizar
textos
rela- cionados con:

de

Evaluacin
sobre la

Qu es el Ser? de
Parmnides Santo
Toms y Sartre

Elaboracin de
carteleras
temticas.

- Interpretar: situar a
cada flsofo en el
contexto histrico
socio-cultural
y
flos- fco.

escrita
unidad.
-

METODOLOGIA

I.H: 3 H

Elaborar sntesis
de ideas centrales.

Correlacionar
los argumentos.

- Elaborar fchas de
cada uno.

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano

ESTANDARES

LOGROS

Comprender a partir - Identifcar y comde argumentos el


prender
los
proble- ma de la
factores
naturaleza de la
determinantes de
mente
y
el
la
conducta
problema de cmo
humana segn la
obtener
psicologa, y las
conocimiento de ella
principales
interpara
tratar
de
pretaciones que se
entender
el
han dado a cerca
comportamiento del
de la esencia del
hombre.
ser humano, a lo
largo de la historia.

CONTENIDOS

La Psicologa
Qu es la
Psico- loga?
2 La Ciencia del
Alma
3 Ciencia de la
Con- ducta
4 Ciencia Cognitiva
5 Ciencia de la
Con- ciencia
6 La inteligencia

ASIGNATURA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: La Psicologa
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Comprende
la
Psico- loga como la
ciencia que estudia
las cau- sas y las
consecuen- cias de
la
conducta
humana.
Identifca
las
explicaciones
flosfcas, acerca
del
funcionamiento del alma y
su relacin con el
com- portamiento a
travs
de
las
Escuelas
del:
Estructuralismo,
Funcionalismo,
Conduc- tismo, La
Gestalt,
El
Psicoanlisis.

Diferencia
la
etapa
pre
cientfca
y
cientfca
del
desarro- llo de la
psicologa,
en
relacin
con
la
Ciencia del alma y
la Ciencia de la
conduc- ta.

- Argumenta por qu
el conocimiento es
producto
de
nuestra mente y/o
se encuen- tra en
la
realidad
exterior.

PROPOSITIVO
-

Valora
el
pensamien- to de
Piaget en rela- cin
con el aprendiza- je
a travs de la inteligencia.

- Concepta
sobre
el aporte de Freud,
en
torno
al
desarrollo de la
conducta del hombre,
como
producto, adems
del
comportamiento.
- Investiga sobre las
teoras del doble
as- pecto de la
concien- cia en su
enfoque
espiritualista
y
mate- rialista.

GRADO: 11 PERODO: III


DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION
- Realiza lectura y
compara
los
textos de Chalmers
y Rodol- fo Llins
identifcando
en
ellos su opinin
sobre la conciencia,
escribiendo
argumentos
a
favor y en con- tra
(trabajo escrito).
- Relaciona y analiza
la
estructura
dinmica
de
la
conducta de Sigmund Freud, con el
campo dinmico de
la conducta de la
Gestalt.
- Presenta un mentefacto a partir del
sistema
neurolgico de las
Inteligencias
mltiples (taller).
- Evaluacin escrita

METODOLOGIA

- Anlisis de
textos:
Inteligencia
artifcial
- Conceptual
- Comparativa
- Participativa

I.H: 3 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Construir
un
ensayo, basado en
la temti- ca, en
donde respon- da
de manera personal, el siguiente
inter- rogante: Un
computador
puede pensar?.

- Investigar sobre la
validez del Conductismo
en
la
educacin
y
organizar
un
debate en el grupo.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: El Ser Humano

ESTANDARES

LOGROS

Entender
la - Comprender
que
sociologa como el
el hombre vive y se
estudio cientfi- co
desarrolla
en
de las relaciones
sociedad pero al
que los hombres
mismo
tiempo
establecen entre s
nunca
deja
de
y sus resulta- dos,
actuar con el sello
condicionados
en
de
la
ingran medida por un
dividualidad; somos
medio
ambiente
yo y nosotros
histrico,
al mismo tiempo.
econmico, poltico
- Identifcar el pensay cultural.
miento
de
socilogos de que
el hombre es, por
naturaleza un ser
comunicativo y por
tanto
su
naturaleza es ser
social.

CONTENIDOS

La Sociologa
1

El hombre, ser
en sociedad
El
hombre
(indivi- duo y
sociedad)
- La flosofa y
la
dimensin
social
de
la
persona
Las
estructuras
sociales
- Las
clases
socia- les
Los
grupos
socia- les
Socializacin
y
conflicto social
- La
cultura
como
realidad
social
- La socializacin
- La dimensin
so- cial de la
flosofa

BLOQUE TEMTICO: La Sociologa


NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
-

Comprende
que
nuestro
desarrollo integral
se
logra
en
sociedad a partir
de 3 campos de
accin: el biolgico,
el psicol- gico y el
intelectual.
Diferencia
las
estructuras
sociales
a
las
cuales pertenece el
hombre: la Familia,
el grupo productivo
y
la
sociedad
poltica

- Identifca las clases


sociales
que
componen
nuestra
sociedad
Latinoamericana.
-

Establece
la
nocin de conflicto,
las cau- sas que lo
generan, los tipos y
la margi- nacin.

Relaciona
la
sociedad con la
cultura a partir del
hombre
como
actor, unos medios,
unas condiciones y
unos fnes.
Distingue
la
sociedad civil del
Estado,
en
la
sociologa poltica
actual y sus pretensiones en cuanto al
poder.
Integra
a
la
familia,
la
Institucin Educativa, el grupo de
ami- gos y los
medios
de
comunicacin;
como los agentes
de socia- lizacin
determinan- tes en
el
desarrollo del
individuo.

PROPOSITIVO
- Explora las consecuencias que el
holo- causto nazi
aport a la forma
de
concebir
la
historia, la cultura
y la sociedad; as
como
sus
implicacio- nes en
la flosofa.
- Valora la funcin
socializadora de la
familia,
como
priorita- ria en el
desarrollo
del
individuo en sociedad.
- Se cuestiona sobre
si la defnicin de
Esta- do dado por
la consti- tucin
poltica, se da en
realidad.

DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION
- Vivencial a partir
de los procesos de
socializacin
implementados
en la I. E. a travs
del
proyecto
Semillas
del
Futuro,
coordinado por la
Lic. Edith Tobar
Guti- rrez.
- Trabajo de campo e
investigacin
a
partir del ejercicio
de la mediacin en
la solu- cin del
conflicto y en pro
de la convivencia
del plantel y desde
el aula (prctica).

METODOLOGIA

- Vivencial
- Participativa
- Activa
- Orientadora de procesos
de
formacin del ser.
- Incluyente
- Diseada desde el
rol de lder.

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Integrarse
y
participar
activamente
de
los procesos de socializacin y participacin estipulados
en el pacto de
conviven- cia y en
el P.E.I. de la I. E.
Mara
Antonia
Penagos.

- Investigar de qu
manera
la
Revolucin
Francesa influy en
la aparicin de la
socio- loga, y cul
fue el aporte de los
flso- fos:
- Montesquieu
- Rousseau
- Voltaire

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 2.010


NIVEL: Media
CICLO:
REA: Filosofa
EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Realidad

ESTANDARES

LOGROS

Comprender
la Comprender por
religin
como
qu
la
religin
producto
de
un
aparece
siempre
proceso
histrico
como un elemento
que implica
la
que invade la vida
aceptacin
por
personal y social
parte del hombre
del hombre.
de un conjunto de
creencias y ritos y
que
est
conformada por una
estructura.

CONTENIDOS

ASIGNATURA: Filosofa
BLOQUE TEMTICO: Filosofa de la Religin
NIVELES DE DESEMPEO

INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO

Filosofa de la
Reli- gin

- Entiende la nocin
de valor.

Los valores
- El valor y los
valo- res
- El valor
moral
La
reflexin
hist- rica de los
valores
2 Valores para la
vida
- El
problema
de sus valores
- La superacin
de la crisis de
valores
- Hacia
una
escala personal
de valo- res

Establece
la
diferen- cia entre
valores de orden
social y valores de
orden personal.
Identifca
el
problema de los
valores, ubica en
que radica la crisis
y la forma de
superar la crisis de
valores.

Jerarquiza los
valores segn Jos
Ortega y Gasset y
Max Sche- ler.

- Reflexiona sobre el
contexto histrico
de
los
valores
desde los griegos
hasta nues- tros
das.
-

Reconoce
que
el valor supremo es
la persona en una
esca- la personal
de
implementacin
de
va- lores.
Establece
la
diferen- cia entre la
objetivi- dad y la
subjetividad
del
valor.

PROPOSITIVO
- Elabora un ensayo
en relacin con la
natu- raleza y lo
constituti- vo del
valor
moral;
sealando
que
acciones
del
hombre podr- an
clasifcarse
como
moralmente
buenas
o
moralmente malos.
- Emite su opinin
sobre la diferencia
ente el TENER y el
SER.
- Formula una serie
de elementos que
nos permitan la
implementacin
de
UNA
ETICA
LIBERADORA,
orientada
al
hombre
latinoamericano.

GRADO: 11 PERODO: IV
DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION
- Realiza lectura y
compara
los
textos de Chalmers
y Rodol- fo Llins
identifcando
en
ellos su opinin
sobre la conciencia,
escribiendo
argumentos
a
favor y en con- tra
(trabajo escrito).
- Relaciona y analiza
la
estructura
dinmica
de
la
conducta
de
Sigmund
Freud,
con
el
campo
dinmico
de
la
conducta
de
la
Gestalt.
- Presenta un mentefacto a partir del
sistema
neurolgico de las
Inteligencias
mltiples (taller).
- Evaluacin escrita

METODOLOGIA

Participativa
- Vivencial
- Formativa

I.H: 3 H

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
-

Desarrollar
el
anlisis y reflexin
sobre los valores y
el nihilismo a partir
de
una
monografa.

- Realizar un ensayo
en relacin con los
temas
de
la
controversia:
El valor supremo
es la virtud del
hombre
El valor supremo
es el capital.

EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: La Realidad

ESTANDARES

LOGROS

Comprender
la Comprender por
religin
como
qu
la
religin
producto
de
un
aparece
siempre
proceso
histrico
como un elemento
que implica
la
que invade la vida
aceptacin
por
personal y social
parte del hombre
del hombre.
de un conjunto de
creencias y ritos y
que
est
conformada por una
estructura.

CONTENIDOS

Filosofa de la
Reli- gin
1

El hombre ser
religioso
- La religin un
hecho universal
- El origen de lo
reli- gioso en el
hombre
El atesmo
- El humanismo
ma- terialista
- Humanismos,
Ateos del siglo
XX
Las
dimensiones del
hecho religioso
- El objeto de la
re- ligin
- Las
dimensiones del
hecho religioso

BLOQUE TEMTICO: Filosofa de la Religin


NIVELES DE DESEMPEO
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO
- Identifca la religin
como un hecho universal.
-

Comprende
signifi- cado
Megalitismo.

el
del

- Distingue ente el
fenmeno
religioso, la nocin
de religin y el
hecho religioso, a
partir de los documentos: Un fenmeno
contradictorio, de
Nottingham y La
religin, problema
y
misterio
de
Gabriel Marcel.

Destaca
el
papel
protagnico
del Ates- mo con
Albert Camus, del
Humanismo Materialista
con
Feuerbach, (Dios es Establece
la
una ilusin) y Marx
relacin
entre
(la religin aliena la
smbolo
y
sohombre y es el Opio
ciedad.
del Pueblo); y de
Destaca
la
los
humanismos importan- cia el
Ateos del siglo XX
Atesmo dentro del
con
Sartre
y
Materialismo y del
Heidegger.
Existencialismo.

PROPOSITIVO

DOCENTE:
CRITERIOS
DE
EVALUACION

Reflexiona
en Autoevaluacin
torno a la Religin:
con
criterio
como pro- blema
personal.
del
inconsciente
Conceptual
colectivo o de fe.
(informe
y
- Se cuestiona en
presentacin
del
relacin con el penenfoque de los pensamientos
sadores
controversial
representan- tes de
sobre si la reli- gin
esta doctrina.
es
una
ilusin
colectiva, o si la - Anlisis de la
reli- gin no nace pelcula
Vud.
de
una
prueba
racional.
- Contextualiz
acin geogrfca
Examina
el
y campo de
pensamien- to de
influencia material
Nietzsche
cuando
del cristianismo,
se refiere a la
el hinduismo, el
muerte de Dios a
budis- mo, el
partir
del
judasmo y el
documento
islamismo.
relacionado
con
este tema.
- Reflexiona
sobre
el por qu se dice
que la religin se
halla en un plano
diferente al de la
razn.
-

METODOLOGIA

- Participativa
- Vivencial
-

Activa
(enfoque
particular
de
credos religio- sos).

ACTIVIDADES
DE
SUPERACION
- Realizar un debate
en relacin con el
tema controversial:
El hombre
Dios.

sin

El hombre un ser
itinerante
y
diserta so- bre si es
posible con- cebir
la
existencia
humana sin Dios.
- Investiga sobre la
cultura de Hait y la
religin
que
profesan, el Vud.

8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN


INSTITUCIONAL

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL REA DE


XXXXXXXX
El Ministerio de Educacin Nacional, a travs de XXXXXXXXXXXXX,
establece que la es- tructura curricular del rea de XXXXXXXXXXXXX y su
respectiva evaluacin, deben estar articuladas a partir de estndares
generales que hacen referencia a aquello que los ni- os, nias y jvenes
deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Di- chos
estndares generales son:
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

Grados
1
a 3

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

Grados
4
a 5

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

Grados
6
a 7

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

Grados
8
a 9

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

Grados
10
a 11

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

9
3

EVALUACIN
INSTITUCIONAL

NIVEL

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam


accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix
te. Vel prima laudem theophrastus ut.
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix
te. Vel prima laudem theophrastus ut.
Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit
delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant
aperiam facilis, ad om- nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando
nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci
essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo
aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo
perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam
salutatus posidonium. Ut antio- pam mandamus praesent mel, ferri possit
vel te.
Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum
inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam.
Ius ut utroque torqua- tos temporibus, deseruisse expetendis in duo.
Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur
ex mei, ferri equidem facilisi no sed.
Cada uno de los informes mencionados, mostrar el rendimiento de las/los
estudian- tes mediante una escala de valoracin numrica fijada por la
1
institucin , que indica el nivel de desempeo particular de acuerdo con la
escala nacional, as:

De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, cada establecimiento educativo defnir y
adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin.

9
4

Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber
expresar su equivalencia con la escala de valo- racin nacional

9
5

9.
RECURSOS

Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman


el rea de XXXXXXX, propendiendo por el aprovechamiento mximo y el
desarrollo integral del estudiantado, se utilizarn aquellos con que cuenta
la institucin y el docente, como son:
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam
- Lorem ipsum
accusam

ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam


ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam

9
5

10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN

Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit


delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant
aperiam facilis, ad om- nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando
nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci
essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo
aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo
perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam
salutatus posidonium. Ut antio- pam mandamus praesent mel, ferri possit
vel te.
Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum
inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam.
Ius ut utroque torqua- tos temporibus, deseruisse expetendis in duo.
Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur
ex mei, ferri equidem facilisi no sed.
Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo
vituperata inte- llegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque
civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque
reformidans vis in, usu bonorum copiosae quae- rendum ea.
No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum
ex mel. Vis eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri.
Veritus dolores neglegentur cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem
aliquid posidonium has ne.
Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit
delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant
aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando
nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci
essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

9
6

11. PLAN DE MEJORAMIENTO

El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en


el rea de
XXXXXXXX contempla las siguientes
fases:
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix
te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem,
accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his
iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om- nes
oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei,
ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani
accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam
accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei
iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix
te. Vel prima laudem theophrastus ut.
Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit
delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant
aperiam facilis, ad om- nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando
nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci
essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

9
7

12.
BIBLIOGRAFA

Marco
Legal
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley 115 de
1.994
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 1290 de
2.009
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL.
Estndares
Competencias en
XXXXXXXXXXXXX. Serie Guas N XX. Bogot,
2.00X

Bsicos

de

Asignatura
1
APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial
XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro.
Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo
Libro. Editorial XXXXXX.

Asignatura
2
APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial
XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro.
Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo
Libro. Editorial XXXXXX.

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