Evaluación por competencias

Competency Assessment

Mario E. Alamilla S.
Universidad del Sur

Resumen

Actualmente, la evaluación por competencias, puede

pensarse como la evaluación de capacidades innatas o
como la evaluación de habilidades que pueden ser
intervenidas desde lo social, es un proceso de medición,
acompañamiento y ajuste permanente del proceso docente
educativo, este proceso es una herramienta fundamental
para abordar tres retos: lo académico, lo laboral y la
cotidianidad.
Palabras c lave: evaluación, capacidades, habilidades, medición, proceso educativo.

Summary
 Currently, competency assessment can be thought of
as innate capacity assessment or evaluation of skills that
can be tapped from the social is a measurement process,
support and continuous adjustment of the educational
process, this process is a fundamental tool to address three
challenges: academic, work and everyday life.
:
Keywords assessment, skills, abilities, measurement, educational process

Introducción

Educación y evaluación en el contexto educativo

En México se busca una educación que responda a las

necesidades actuales de la sociedad y de los individuos, mejorar los
resultados obtenidos en exámenes nacionales e internacionales sobre
lectura y escritura, considerando las transformaciones sobre la
concepción de la alfabetización; esto requieren que el docente asuma
un nuevo rol centrado en el aprendizaje del alumno.

Como respuesta a lo anterior, el diseño curricular de los

programas de estudio ha tenido transformaciones en los últimos
años.
 En el nuevo Programa las prácticas resultan más cercanas a lo
que ocurre en la vida cotidiana, lo que implica que todos los aspectos
se aborden en los proyectos didácticos con una visión más integrada,
en un trabajo continuo del desarrollo de competencias en los
alumnos.
.
Pensar en la evaluación por competencias en el proceso de
formación integral es adoptar una nueva visión y actitud como
docente "se trata de migrar de una mirada causal, coyuntural,
artificial y totalmente accidental hacia la construcción y
acompañamiento de un proceso permanente y sistémico”.

El desarrollo de competencias en los alumnos es aplicable tanto

en la vida escolar como en el contexto en el que se desenvuelven los
niños, es por eso que ambos son indispensables para que por medio
de experiencias prácticas desarrollen herramientas de aprendizajes
significativos que pondrán a prueba cuando se les presente un
problema en su vida diaria.

La aplicación de esta forma de trabajo dentro del aula basada en

competencias, permite a los alumnos aprender a tomar decisiones,
solucionar problemas y retos que se les presenta dentro y fuera de la
escuela y relacionarse con su entorno y con los demás. Es un punto
clave que los niños reciban una atención integral que satisfaga no
solo sus necesidades físicas y emocionales sino aquellas relacionadas
con el aprendizaje y el desarrollo de habilidades.

Al incluir las competencias en la planeación de las actividades

aplicables en el aula, debemos tomar en cuenta las necesidades e
intereses de los alumnos, presentarles los temas a trabajar de una
forma práctica y llamativa para que los niños encuentren un uso
práctico y aplicable en su vida diaria y así razonar con mayor facilidad
el significado de los conceptos trabajados.

Desarrollo

La reforma integral de la educación básica 2009 en el nivel de

primaria tiene como antecedentes las reformas realizadas a
preescolar en 2004 y secundaria en el 2006. Este era el último paso
para vincular los tres niveles de la educación básica. Ya integrada la
reforma se busca poner énfasis en los siguientes aspectos:
Reducir las desigualdades entre grupos sociales.
Alcanzar la universalidad en la enseñanza básica.
El impulso y uso de tecnologías de la información para apoyar el
aprendizaje.
Ofrecer una educación integral donde se promueva la formación de
valores, el desarrollo de competencias y la adquisición de
conocimientos.
Elevar la calidad educativa tomando en cuenta la capacitación de los
docentes en cuanto a la actualización de metodología, estrategias y
recursos didácticos, la reforma curricular de los niveles básicos de la
educación, así como la visión de una evaluación que permita
garantizar la calidad.

En conjunto, la educación básica debe contribuir a la formación de

ciudadanos autónomos que sean: críticos, reflexivos, analíticos, que
saben comunicarse y compartir el conocimiento. Para lograr la
formación de personas, el papel del maestro juega un papel
importante pues es en el aula donde los niños tendrán acceso por
medio de actividades al desarrollo de competencias. En este ensayo
se expondrá los cambios en la evaluación pues es una parte crucial
en el proceso de enseñanza aprendizaje que ayuda a saber si se
están cumpliendo con los propósitos marcados en el programa o si es
necesario re-direccionar el trabajo docente.

La evaluación del pasado:

La evaluación ha sido vista de diferentes maneras a lo largo de

los años. Anteriormente simplemente se creía que evaluar era dar
una calificación a los alumnos y por lo tanto se evidenciaba que el
alumno que tuviera una buena memoria para completar el examen
era el que había aprendido en clase, esa concepción ha cambiado
afortunadamente poco a poco.

Desde el plan de 1993 se manejaba una evaluación del proceso

del aprendizaje y no sólo al final de este, se hablaba de una
evaluación cualitativa y cuantitativa, más sin embargo se le seguía
dando más peso a la evaluación cuantitativa.

Con la reforma han cambiado algunos aspectos sobre la evaluación:

Evaluación aprendizaje

El proceso de enseñanza - aprendizaje tiene que ser congruente con

los nuevos paradigmas en el enfoque de la educación, es decir, sí se
trabajará para desarrollar competencias pues entonces la evaluación
tendrá que ser de competencias ya no en la adquisición de
habilidades básicas o en la comprensión de conceptos.
Si las competencias tienen expresión en un saber hacer
fundamentado en un saber entonces la evaluación debe consi derar no
sólo lo que el estudiante sabe sino lo que hace con ese conocimiento
en diferentes contextos. El trabajo con proyectos puede partir a
desarrollarse utilizando un problema o situación actual y la evaluación
sería el producto en el cual se fundamenta el “saber hacer”.

Las competencias no son observables por sí mismas, hay que

inferirlas a través de desempeños o acciones especificas, es decir,
una competencia sólo se muestra cuando se pueden resolver
problemas reales, partiendo de la situación podemos evaluar: los
saberes, habilidades, valores, actitudes, motivación, a través de
pequeños exámenes que no sean de memorización más bien que
obliguen al alumno a realizar procesos cognitivos.

Discusión

¿Cómo saber el progreso académico de un estudiante?

Con la integración de múltiples evidencias, ya no sólo con la

información cuantitativa que avientan los exámenes bimestrales y
para poder valorar cualitativa y cuantitativamente el progreso del
estudiante, el cuál se podría clasificar por medio de niveles: alto,
medio o bajo o usando otros criterios.
 Así mismo es importante el seguimiento académico de los
alumnos y para esto es una obligación de los docentes usar “el
portafolio” que es la carpeta de cada alumno donde se integran las
evidencias de los productos, de esta manera se puede valorar y
observar el avance de los niños desde el inicio de ciclo hasta el final.

Conclusiones

Un punto de vista particular

En conclusión la evaluación por competencias es un proceso

interactivo que se centra en los logros durante el proceso de
aprendizaje.
Para mí representa un reto el tema de la evaluación pero no debe
existir la negación a usar lo que los propios libros para el maestro
sugieren, creo que las sugerencias respecto a la evaluación de los
niños hay que tomarlas en cuenta y aplicarlas para darle el sentido
formativo que se ha propuesto en la reforma del 2009, pues sólo así
se podrá ver los avances y la ampliación de las competencias a
desarrollar en los alumnos.

Además partiendo de la experiencia previa podría decirse que es

complementar la evaluación que ya se hacía antes, pues no sólo se
tomaba en cuenta el examen sino otros factores como la
participación, cumplimiento de tareas y trabajos en clase. Me queda
claro que hay conceptos que tendrán que cambiar forzosamente;
por ejemplo, en la elaboración de exámenes se trata de no hacerlos
memorísticos, y al evaluar que lo que han aprendido sepan utilizarlo
en diferentes situaciones y poder identificar el avance de cada niño
respecto así mismo.

El verdadero propósito de enseñar por competencias es formar

alumnos más reflexivos y críticos, que sean capaces de integrar la
experiencia educativa al perfil profesional, relacionando en todo
momento la teoría con la práctica evitando la construcción de
conocimientos aislados. Además promueve soluciones prácticas
articulando el saber con el hacer, buscando la eficiencia y la eficacia.
Todo cambio o proceso cambio o proceso debe ser evaluado. En
nuestro mundo contemporáneo entendemos que esta acción no tiene
limite, conforme avanzamos en el tiempo avanzamos
vertiginosamente en tecnología, en invenciones, formas de vida, etc.
La cual implica EDUCAR EN LAS SOCIEDADES de acuerdo a las
necesidades que las nuevas generaciones reclaman, sin embargo no
es posible sino tenemos una educación de calidad que permita ofrecer
servicios y productos de calidad. Sin embargo para acceder a una
educación de estas características es imprescindible que los
currículos, los centros educativos con sus programas y proyectos
sean EVALUADOS.

Referencias Bibliográficas

ARANCIBIA C., Violeta. Medición de la Calidad de la Educación en

América Latina. Monterrey, OREALC, 1994.
Barbero, J. (2003) Saberes hoy: diseminaciones, competencias y
transversalidad. En: Revista Iberoamericana de Educación n° 32.
Madrid.
Biggs J.B & Collins K.F. (1989) Evaluación de la calidad del
aprendizaje: la taxonomía SOLO. Nueva York. Academic Press
Centro de Formación UNESCO/Florida Eskola/ Centro UNESCO de San
Sebastián. Curso a distancia para la formación de Profesionales
animadores UNESCO expertos en desarrollo (CDFAUN). Tema XI: El
desarrollo de los recursos humanos
ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.
MARINA POLO (2006)
PROGRAMA DE ESTUDIO 2009 PÁGINA 117
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009 PÁGINAS 70-
72.
BASICA.SEP.GOB.MX/REFORMA INTEGRAL

Anexos

Notas sobre el autor

De acuerdo al contexto de la educación actual es importante

la actualización de los docentes, motivo por el cual se desarrolla esta
investigación, en la que se busca la superación profesional en el
ámbito educativo a través de competencias.

Los actuales retos de la educación por competencias, nos

invita a mejorar la calidad de la educación, debido a esto, es
menester que el profesorado encuentre los medios idóneos para
enfrentar los retos que la educación actual exige.
Estoy convencido que la Universidad del Sur es el lugar idóneo
para formular un conocimiento adecuado para la enseñanza que la
sociedad estudiantil espera de los profesores. (Maestría en
Pedagogía)

Maestrante en pedagogía, ala-millamario4@hotmail.com.