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LATERCERA Domingo 9 de octubre de 2011

Diplomado en gestin directiva de organizaciones escolares II versin

Gestin basada en las personas

Elliderazgodistribuido

CAPACIDADES DE LIDERAZGO
LIDERAZGO
Inventiva
Recompensas
y participacin
Clima

Escuelas
de alto
rendimiento

Relacionamiento

SABEMOS QUE EL DIRECTOR


INFLUYE en el funcionamiento del
colegio, el trabajo de los profesores
y el desempeo de los estudiantes.
Los buenos directores son la piedra
angular de los buenos establecimientos educacionales: las escuelas
de alto rendimiento parten de una
slida base que se construye desde
la forma en que el director imprime
su manera de liderar a las personas.
La direccin de cualquier empresa presenta desafos para sus ejecutivos. Al hablar de liderazgo, en la
mente de las personas aparece la
imagen de gerentes con capacidades
ilimitadas, aptos para dirigir grandes organizaciones y rentabilizar
negocios en ambientes competitivos.
Guardando las proporciones, en un
ambiente tambin complejo y an
ms relevante, los directores de escuelas se ven enfrentados a grandes
desafos que deben abordar con recursos muchas veces escasos.
En ambos casos, se espera que las
personas al mando de las instituciones tengan un sinnmero de habilidades que les permitan ejercer
un liderazgo exitoso, administrar
eficientemente, delinear una estrategia y comprometer a los
miembros de la organizacin en
una visin compartida. Un interesante artculo del Harvard Business Review (Elogio del lder incompleto, Ancona et al., 2007) postula que actualmente se hace
necesario acabar con la idea de un
lder completo. Quienes estn a la
cabeza de las instituciones deben
ser capaces de reconocer sus fortalezas y debilidades, compensando

PROFESOR

Maximiliano Hurtado
Profesor del Magster en

Educacin mencin
Direccin y Liderazgo UC
estas ltimas mediante la confianza en sus subordinados.
Esta forma de direccin, que incluye a los dems, se denomina liderazgo distribuido, y se caracteriza por
cuatro capacidades: la construccin de sentido, el relacionamiento, el envisionamiento y la inventiva (ver figura y recuadro).
La construccin de sentido refiere a la comprensin del contexto en
el que opera la organizacin. Es fundamental entender las complejidades y los cambios del entorno y explicarlos en trminos simples a los
dems, fijando una hoja de ruta en
la que se plasme la visin del lder
y que permita que todos los trabajadores vayan en la misma direccin. Esta capacidad es altamente
valorada en el mundo empresarial,
pero paradjicamente es difcil de
ver. Algo similar ocurre en las escuelas. Si bien los directores de escuelas pueden ser capaces de entender el contexto donde se desempe-

an, sera interesante definir con


claridad su direccin y, ms importante an, incorporar a sus equipos
de trabajo a esta ruta.
El relacionamiento es la capacidad
de establecer relaciones dentro y
entre las organizaciones. Se basa
en las habilidades blandas del lder, principalmente en su facilidad
para generar confianza con sus subordinados. Los directores de escuela, en general, son capaces de instaurar relaciones de afecto con sus
profesores. El afecto tie muchas de
las interacciones en las escuelas, lo
que diferencia a estos establecimientos de otras instituciones.
El envisionamiento es la capacidad de un lder para, en un proceso continuo, crear y entregar una visin de futuro convincente. Quienes
cuentan con esta capacidad entusiasman a los dems con su visin
y son capaces de involucrar a sus subordinados en llevarla a la prctica.
Los altos ejecutivos entienden que
el xito de una estrategia est en directa relacin con el conocimiento
que tengan los empleados de esta visin y el compromiso hacia ella. El
clave que ello sea adoptado tambin
por los directores de escuela, quienes deben generar compromiso en
sus docentes involucrndolos en
las grandes decisiones y brindando
espacios de participacin.
Por ltimo, la inventiva es el proceso en que la visin cobra vida y se
hace concreta. Cuando se busca un
cambio, es central innovar en la
forma de hacer las cosas, desde tareas diarias hasta las grandes decisiones. El emprendimiento y la in-

La Educacin en las venas*


R El aprendizaje de los nios y jvenes del sistema escolar ha guiado la trayectoria de la profesora Erika Himmel, quien recientemente
recibi el Premio Nacional de Ciencias de la Educacin.
Al mirar atrs, le llena de satisfaccin haber participado en una serie
de acciones que estn todava vigentes y, lo ms importante, formar profesores comprometidos
con el aprendizaje.
Erika Himmel Knig ha jugado un
rol clave en la formacin de docentes y en los diversos sistemas de
medicin escolar. Y es que para
esta profesora de Estado de Matemticas por la Universidad de Chile,
magster en educacin por la Universidad de Columbia, ex decana de
Educacin de la UC, autora de mltiples publicaciones y una de las
creadoras de la PAA, la PSU y el
Simce, la enseanza es una verdadera forma de vida. Para ella la tarea
educativa es un compartir: conoci-

mientos, saberes, habilidades, actitudes y lo que uno es.


Uno de sus principales aportes ha
sido situar a la evaluacin de los
aprendizajes como el criterio ms
importante para medir la calidad del
sistema educativo. Ha considerado
que la evaluacin proporciona una
evidencia clave a los responsables
del proceso educativo en la institucin escolar, que les permite adoptar decisiones mejor fundadas. Espritu y orientacin que impregnan la
propuesta de formacin de profesores y directivos en la UC.
Precisamente, haber inspirado a
muchos es uno de los aspectos que
ms destacan quienes la conocen y,
de hecho, ha sido un ejemplo para
su propia familia: sus dos hijas son
profesoras y su nieta mayor tambin quiere estudiar Pedagoga.
*Extracto de la entrevista publicada
en el peridico Visin UC n205,
octubre 2011.

RR Erika Himmel,

Premio Nacional
de Ciencias de
la Educacin
2011, profesora
titular de la
Facultad de
Educacin UC.

nfasis en
lo acadmico

Compromiso
Construccin de sentido
Envisionamiento
FUENTE: Diplomado en Gestin Directiva de Organizaciones Escolares UC 2011.

novacin estn cobrando cada vez


ms importancia en el mundo de los
negocios; es relevante que tambin
los directores se transformen en lderes inspiradores, capaces de encontrar nuevas maneras de hacer las
cosas.
La invitacin es a evaluar nuestras
capacidades y ser capaces de compensar aquellos aspectos ms dbiles en cooperacin con las personas
que componen la organizacin. Un
buen lder es capaz de identificar los
talentos de sus cercanos y valerse
tambin de ellos para mejorar.

R Conozcalasopciones
deformacindedirectivos
escolaresenlaUCen:
http://educacion.uc.cl/ yen
http://www.educacioncontinua.uc.cl/

Escuelas
de alto
rendimiento
R En este curso, intentamos
descifrar qu es lo que distingue
a los establecimientos de alto
rendimiento y hemos encontrado claramente que las variables
propias de la relacin directorprofesor no pueden ignorarse:
Conrespectoalaconstruccin
desentido,esclaveelnfasis
acadmicoqueeldirector
consiguecrearentresus
colaboradores.
Encuantoalrelacionamiento,
destacalacapacidaddecrearvnculosconlosdocentesatravsde
unestilodeliderazgocentradoen
lamotivacinintrnseca.
Porotrolado,elenvisionamientoenlasescuelasesloquepermitegenerarcompromisodelprofesor,ytambinsuinventiva
paramaterializarlavisin,
paralocualesclavebrindar
alosdocentesespaciosde
participacinparaquese
apropiendelproyecto.