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FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

DRE CUSCO/UGEL/ IIEE

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO AL DOCENTE


I.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
0
1
2
3

DATOS INFORMATIVOS

UGEL_______________________________________ Cdigo modular ____________________________


IIEE_________________________________________ Cdigo modular____________________________
Director:_____________________________________ Situacin Laboral ___________DNI_____________
Docente_____________________________________ Situacin Laboral ___________DNI_____________
Grado_________ Seccin____________ Total estudiantes: ______Varones_______Mujeres___________
Especialista________________________________________________DNI_________________________
Fecha: ___________________hora de inicio______________________ hora de trmino______________

VALORACIN
DEFICIENTE
INSATISFACTORIO
SUFICIENTE
SOBRESALIENTE

DESCRIPCIN
No cumple
Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador de desempeo.
Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador de desempeo.
Cumple ptimamente con lo previsto en el indicador de desempeo.

II.
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DOMINIO I: PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES: PLANIFICACIN CURRICULAR


INDICADORES DE DESEMPEO
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Cuenta con la programacin curricular pertinente a la realidad aula articulando de manera coherente los aprendizajes
fundamentales, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Selecciona y organiza diversos recursos y materiales del MED para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.
La programacin curricular evidencia procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad, inters y compromiso en
los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
Planifica la enseanza reconociendo los intereses, nivel de desarrollo cognitivo y emocional, estilos y ritmos de
aprendizaje e identidad socio cultural de sus estudiantes.
Produce, selecciona y organiza diversos recursos y materiales como soporte para el aprendizaje.
Precisa criterios, indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados en la planificacin.
Disea la secuencia y estructura de las sesiones coherente con los logros esperados de aprendizaje y uso adecuado
del tiempo en aula.

III.
DOMINIO II: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES: CLIMA DE AULA
INDICADORES DE DESEMPEO
Construye de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el respeto
mutuo y la colaboracin.
Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes y les comunica altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje.
Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y sea valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de aprendizajes.
Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia,
cdigos culturales y mecanismos pacficos.
Organiza el aula y otros espacios (sectores) de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
IV.

DOMINIO II: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES: PROCESO DE ENSEANZA


REGISTRO DE HECHOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

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INDICADORES
Desarrolla la sesin segn lo previsto e introduce cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
situaciones imprevistas cuando sea necesario.
Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales con una
actitud reflexiva y crtica.
Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de aprendizaje y las expectativas de
desempeo y progreso.
Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible
para todos los estudiantes.
Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de
aprendizaje.
Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
Aplica procesos de evaluacin formativa y sumativa: autoevaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin.

V.
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DOMINIO II: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES: EVALUACIN


INDICADORES
Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados de acuerdo
con el estilo de los aprendizajes de los estudiantes.
Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje grupal e individual de los estudiantes en
funcin al desarrollo de competencias.
Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna.
Comunica oportunamente los resultados de la evaluacin a los estudiantes, Director y padres de familia para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.

VI.
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DOMINIO III: PARTICIPACIN EN LA GESTIN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD


INDICADORES
Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera sostenible un clima democrtico en la escuela.
Participa en la gestin del PEI, del currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose activamente en equipos
de trabajo.
Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigacin e innovacin pedaggica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela.

LEYENDA: 0: Nunca, 1: Pocas veces; 2: Muchas veces; 3: Siempre (Nota: Solo para los indicadores del dominio III)
NECESIDADES DE FORMACIN DOCENTE IDENTIFICADOS

ACUERDOS Y COMPROMISOS

Lugar y fecha__________________________________

PROFESOR(A)

DIRECTOR(A)
ESPECIALISTA
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