Universidad Santiago de Cali Seccional Palmira

Licenciatura en Preescolar VIII Semestre

Zulay Andrea Medina Gmez

Relatora
LA EVALUACION

Alrededor de la historiografa de la evaluacin hacer un recorrido a lo largo de

la historia se muestra como Scrates y diferentes filsofos griegos en el Siglo
V a.c empleaban cuestionarios evaluativos en sus prcticas.
El concepto de evaluacin en el campo pedaggico ha tomado gran
importancia, son mltiples y entramadas discusiones acadmicas, en donde
normalmente aparecen cuestionamientos como Qu estrategias se pueden
utilizar para evaluar los aprendizajes? Cmo demostrar y evidenciar los
resultados del proceso pedaggico? Qu instrumentos utilizar? Qu
aprendizajes o procesos se deben evaluar? Preguntas como estas, obligan a ver
y entender hoy la evaluacin de forma diferente, una forma que supera la
clsica postura instrumentalista, en donde la evaluacin solo busca medir el
resultado por encima de las dinmicas e interacciones que se producen en el
proceso formativo. Implica esto, que se realice una reflexin profunda, que
vaya mucho ms all de los fines del proceso enseanza - aprendizaje y de la
aplicacin de instrumentos. Pero, para hablar de evaluacin se debe entender,
para estos tiempos llamados de la Sociedad de la Informacin y la del
Conocimiento (Lopez Norea, 2010f) y del Paradigma de la Economa Global
(Lopez Norea, 2010e) que los educandos tambin son seres humanos que
sienten, piensan y actan diferente a todos los dems, partiendo de esta
concepcin se invita al profesorado a sensibilizarse y comprender que son
distintos y que con cada estmulo y aprendizaje que se le brinde se podrn
obtener pensamientos igual o desiguales y es aqu donde se muestra que tan
dispuestos estn los docentes para aceptar de manera positiva estas tres
fundamentaciones para as saber implementar la evaluacin.
Son muchas las construcciones tericas que se han hecho al respecto, no
obstante los dilemas y cuestionamientos no solo se centran en la teorizacin, la
mayor dificultad est centrada en la prctica, ya que a pesar de que emergen
nuevos paradigmas, la forma de llevarlo a la ejecucin termina reincidiendo en
prcticas tradicionales que se apartan de las nuevas visiones y enfoques que

se construyen en torno al ser humano y al proceso educativo que lo estructura.

En otras palabras se podra entender la evaluacin como el proceso por el cual
miden a la persona mediante la prctica para visualizar en qu nivel se
encuentra y que conocimientos logro captar durante el proceso de enseanza,
y es ay donde tristemente se vivencia a pesar del siglo XXI como los maestros
no cambian su manera de pensar y siguen siendo tradicionalistas. Adems, no
es una sorpresa observar lo errados que siguen siendo los docentes y lo
incapaces que son para tomar nuevos procesos de enseanza y evaluacin
siendo este el pilar de nuevas ideas que permitan evaluar a los estudiantes en
la parte del ser y no del saber.
Adicionalmente existen otras razones por las cuales se hace indispensable
realizar cambios en la forma de concebir y e implementar la evaluacin, una
vez superada la idea de que es un proceso de medicin, empiezan a emerger
otras intencionalidades que acogen a los sujetos pero adems a los procesos
en los que se encuentran insertos, por ello la evaluacin no solo se restringe al
seguimiento de los aprendizajes de los nios, esto tambin cruza otras
dinmicas que se extienden por las instituciones, los programas y las polticas.
Por ello la evaluacin en la primera infancia requiere mucha atencin, ya que
con la propagacin de polticas y programas se hace necesario implementar
procesos evaluativos que sirvan para:
Hacer seguimiento y valorar impacto de procesos
Buscar estrategias de transformacin pertinentes al contexto y a la
poblacin.
Dar cuenta del desarrollo y evidenciar potencialidades.
Mejorar prcticas y re significar roles, intencionalidades y procesos.
Hacer reconocimiento de los nios y nias desde sus realidades,
contextos sociales, familiares, institucionales e individuales.
Moviliza la reflexin y la contrastacin de los diseos (curriculares,
programas, servicios entre otros) con respecto a la realidad.
Evidencia fortalezas y debilidades para resignificar practicas
Identifica aprendizajes y cambios.
Es por esta razn, que se busca permutar nuevas ideas que posibiliten evaluar
las diferentes dimensiones de los nios, que prioricen los intereses de ellos, su
parte cultural y sus creencias puesto que no va tener el mismo impacto
ensear el proyecto la granja a nios de la parte rural que han crecido con
ese conocimiento que ensearlo a nios de ciudad que no han tratado con la
tierra y los animales de tan cerca. Tambin, es parte esencial ir de mano con el
padre de familia y este se apropie del desarrollo de su hijo y visualice que tan
capaz es y que herramientas deben emplear para que ellos den unos buenos
resultados.
En conclusin, la evaluacin en los proceso de primera infancia, se deben
entender como un proceso esencialmente valorativo, que conlleva a una

apuesta por la identificacin y transformacin de factores que movilizan el

desarrollo humano integral de los nios en cada uno de los niveles de
interaccin. Pensar as, es pensar en que el proceso de acompaamiento
integral a la primera infancia es un proceso que se construye diariamente. La
evaluacin es un proceso continuo y permanente que busca hacer un
reconocimiento y comprensin de los diferentes sujetos y procesos en la
atencin integral a la primera infancia, por ello da cuenta de los procesos
particulares de la vida de cada nio y nia, para posibilitar intervenciones
oportunas y contextualizadas en su desarrollo. Pero tambin se centra en los
procesos y polticas que se instauran para que sean adaptadas de acuerdo a
las necesidades de la poblacin y los sueos culturales, nios y nias con un
desarrollo integral.

BIBLIOGRAFIA
Lpez Norea, G. (2010) Sobre las sociedades de la informacin y la del
conocimiento: crticas a las llamadas ciudades del conocimiento
latinoamericanas desde el paradigma ecolgico, Edicin electrnica gratuita.
Texto completo en www.eumed.net/libros/2010f/877/L
Lpez Norea, G.(2010) "El prximo escenario global de Kenichi Ohmae:
momento cumbre de su tejido terico y la socializacin del paradigma de la
economa global, Edicin electrnica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/libros/2010e/832/