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Ciclo 2011-II
Juan dice: La persona que ms quiero en este mundo es, precisamente, la suegra
de la esposa de mi hermano. Quin es esa persona para Juan?
A) su madre
B) su esposa C) su abuela
D) su hija
E) su suegra
Solucin:
Es su madre.
Clave: A
2.
B) 6
C) 3
D) 5
E) 4
Solucin:
1) Nmero de hermanas de Teresa: x 1
Nmero de hermanos de Teresa: x 4
2) Por tanto, diferencia x 4 x 1 5 .
Clave: D
3.
B) hija
C) sobrina
D) prima
E) bisnieta
Solucin:
Yo
hijo
hija
nieta(sobrina)
bisnieta
Clave: A
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 1
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
B) 4
C) 7
D) 8
E) 9
Solucin:
Abuelo
Padre madre
hija
nieto
la menor cantidad de personas es 5,entonces el menor de ellos tiene 5 aos
Clave: A
5.
B) S/. 80,50
C) S/. 75
D) S/. 97,50
E) S/. 100
Solucin:
1) Se tiene la minima cantidad de personas:
Hermanas
Hermanos
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 2
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
En una maana de invierno del 2011, una familia se sienta en una mesa a tomar
desayuno : un abuelo, una abuela, dos padres, dos madres, cuatro hijos, un nieto y
dos nietas; un hermano, dos hermanas, dos hijos varones, dos hijas mujeres, un
suegro, una suegra y una nuera. Si en la mesa se colocan 29 panes y cada uno
come dos, cuntos panes como mximo sobran luego del desayuno?
A) 15
B) 18
C) 10
D) 14
E) 12
Solucin:
7 familiares
Comen 14 panes.
Sobran 15 panes.
Clave: A
7.
B) 3
C) 4
D) 8
E) 6
Solucin:
Mnimo nmero de personas = 4
Puntaje to: x
xmin puntaje del resto 40
xmin 2(6) 2(6) 2(6) 40 xmin 4
Clave: C
8.
B) 10
C) 16
D) 8
E) 14
Solucin:
H
H M
8 abuelos
M
4 abuelos
YO
Pg. 3
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
B) 18
C) 22
D) 12
E) 24
Solucin:
Rpta: A
10. Julio observa que el nmero 5 m10 n es mltiplo de 72 y la suma de m + n
representa su edad. Cul es la edad en aos de Julio?
A) 12
B) 14
C) 16
D) 9
E) 10
Solucin:
B) S/. 20
C) S/. 60
D) S/. 50
E) S/. 80
Solucin:
Sea dinero de Alberto: x
Sea dinero de Beto: 2x
Pierde S/. 10 y le queda: 2x 10
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 4
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
2 x 10
2
2 x 10
) 200 5 x x( x 5) 200 5 x
2
x2 10 x 200 x( x 10) 200 (20)(20 10)
Rpta: A
12. Mara ha comprado cierto nmero de marcos idnticos para sus cuadros por S/. 90n.
Si el precio por marco hubiera sido S/. 3 menos, se habran comprado 5n
marcos ms por el mismo monto. Cunto le hubiera costado cada marco a Mara?
A) S/. 5
B) S/. 6
C) S/. 9
D) S/. 10
E) S/. 7
Solucin:
Dinero de Mara: S/. 90n
Caso real:
Costo de cada marco: S/. x
90n
x
Caso supuesto:
Costo de cada marco: S/. x 3
Primer dato:
90n
x3
90n 90n
1
1
5n 90n(
) 5n
x 3
x
x 3 x
18(
3
) 1 x( x 3) 54 (9)(9 3)
x( x 3)
Rpta: B
13. Un barco B se encuentra ubicado a 25 m en la direccin N53O de un puerto y otro
barco D se encuentra en el puerto. Ambos barcos empiezan a avanzar con velocidad
constante de 5 m/s, hacia el norte el primero, y en la direccin S53O el que est en
el puerto. Despus de 60 segundos, cul es la distancia que separa a los barcos?
A) 55 97 m
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) 550 m
C) 50 97 m
D) 50 95 m
E) 52 97 m
Pg. 5
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Bf
Solucin:
1). Del grafico: d(Df ,Bf )= 4952 2202
300
=55 97 m
B: V b: 5m/s
25
53
Puerto
37
20 37
D
53
15
30
15
53
165
Df
220
20
Clave: A
14. Dos barcos, B y C, se encuentran anclados y son observados desde un faro en las
direcciones N60oE y S67oE respectivamente. Un submarino aparece y se ubica
entre el faro y el barco C, a igual distancia de ambos. Si en ese instante la distancia
entre el submarino y el barco B es de 20 Km, y adems el barco B es observado
desde C en la direccin N30oO, cul es la distancia que separa a estos barcos?
A) 40 km
B) 35 km
C) 37 km
D) 30 km
E) 32 km
Solucin:
Ubicamos los datos en el grafico:
N
B
N
60
O
53
F
67
S
20
E
N
30
20
S
20
C
O
S
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 6
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Una familia compuesta por seis personas salen a dar un paseo por el campo,
Armando, Jess, Enrique, Guillermo, Salvador y Luis. Enrique invita a su sobrino a
baarse en el lago, pero este prefiere seguir con su hermano hacia unas chacras de
mangos. Salvador y su hermano entran a una chacra, mientras que su hermano
Armando recoge los mangos del piso. El resto del grupo se dirige hacia el lago
prximo. Enrique y su hermano se lanzan a las aguas del lago. El pequeo Luis se
queda llorando en la orilla porque quiere baarse con su abuelo, pero su padre viene
y lo consuela regalndole un hermoso mango. Jess y Armando se acercan
mostrando un saco lleno de mangos hasta la misma orilla del lago. Quin es el
abuelo de Luis?
A) Guillermo
B) Jess
C) Armando
D) Salvador
E) Enrique
Solucin:
1)
Se deduce de la informacin:
Chacra
Lago
Armando
Enrique
Salvador
Guillermo
Jess
Luis
2)
3)
4)
2.
Mario es esposo de Lucy y tienen dos hijas, un hijo y ningn hijo extramatrimonial.
Los nietos de Lucy, que son hijos nicos, se llaman Ricky, Cesar y Sofa. Mario es
abuelo paterno de Cesar. La suegra del esposo de Sofa se llama Carla. Mara,
quin no tiene hermanos, es cuada de Perla y madre de Cesar. Si el esposo de
Perla es Jos, qu parentesco hay entre Jos y Sofa respectivamente?
A) Bisabuelo - bisnieta
D) Padre - hija
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) To - sobrina
E) Abuelo - nieta
C) Suegro - nuera
Pg. 7
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Con la informacin se puede
construir el siguiente rbol
genealgico.
De donde se concluye que
Jos
es to de sofia.
Mario
hijo
Mara
Cesar
Lucy
Carla
Sofa
Perla
Jos
Ricky
Clave: B
3.
Mario es el nico hijo del abuelo de Carlos, y Carla es la nica nuera del abuelo de
Mario. Si el nico hijo de Carlos tiene 3 aos y de una generacin a otra
consecutiva, han transcurrido 22 aos, cul es la suma de las edades del pap y el
hijo de Mario?
A) 160 aos
B) 94 aos
C) 72 aos
D) 116 aos
E) 50 aos
Solucin:
1)
Tenemos:
Abuelo de Mario (91 aos)
Abuelo de Carlos (69 aos) Carla
Mario (47 aos)
Carlos (25 aos)
Hijo nico (3 aos)
2)
Por tanto, la suma de las edades del pap e hijo de Mario es 94.
Clave: B
4.
Una familia integrada por un abuelo, una abuela, tres padres, tres madres, tres hijos,
tres hijas, un yerno, una nuera, tres hermanos, tres hermanas, dos tos, dos tas, dos
primos, dos primas, dos nietos y dos nietas; sali a almorzar a un restaurant. Si la
cuenta fue de S/. 160; y deciden dividir la cuenta en partes iguales entre todos los
integrantes, cuntos soles, como mximo, aport cada integrante?
A) S/. 16
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) S/. 15
C) S/. 17
D) S/. 18
E) S/. 20
Pg. 8
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Como piden el aporte mximo, entonces debemos de tener la menor cantidad de
integrantes posibles.
En una fiesta se observa que hay (a 2) (3a) b personas entre hombres y mujeres,
y dicha cantidad es un mltiplo de 14. Si ab representa al nmero de mujeres,
cul es la suma de las cifras del nmero de varones?
A) 7
B) 8
C) 10
D) 9
E) 6
Solucin:
1) # personas: a 2 3a b
Entonces a 2 0 y 3a 10 luego a 3
# personas = 19b 14 b 6
total de personas = 196
cifras = 1 + 6+ 0 = 7
Rpta: A
6.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) 1200
C) 1021
D) 1220
E) 1210
Pg. 9
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
1) aba 19 a 10ab a 19 a
ab 19
2) bab 5 a 102 b ab 5 a
100b 10a b 5 a
101b 5 a
5 1 b 5 a
ba 5
3) ab 19,38,57,76,95
b8 y a 3
aba 383 y bab 838
4) Total 1221
Clave: A
7.
B) 12
C) 10
D) 13
E) 14
Solucin:
Sean los nmeros: x-1, x, x+1
Del problema:
Luego
x 1 x x 1
x 1 x x 1
196
7840
3x
1
x 1 x x 1 40
Donde x 1; x 0, x 1
120 x 1
3
1
x 1 40
x 121
2
x 11
x 11
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 10
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2011-II
B) 19
C) 10
D) 12
E) 11
Solucin:
Sea: x: # soles de cada ruma.
entonces tengo: x.(x) soles
Asi:
x2 - 3x = 40
Donde x = 8
Luego tena 64 soles
Clave: C
9.
B) 19 313 m
C) 20 319 m
D) 20 314 m
E) 20 320 m
Solucin:
E
240
53
80
180
Clave: A
10. Desde el faro N1 se observa los barcos A y B al este con A mas cerca que B, y
desde el faro N2, el cual se encuentra al norte del faro N1, se observa los mismos
barcos A y B con direcciones S300E y S600E respectivamente. Si el barco B avanza
1600 m hacia el norte para anclarse y la distancia del faro N2 y el barco A es de
1200 m, en qu direccin debe de partir el barco A para alcanzar al barco B?
A) N57E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) N60E
C) N37E
D) N30E
E) NE
Pg. 11
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Faro 2
30 30
1600m
00
12
m
N
Faro 1
E
57
60
A
30
1200 m
S
Luego del grfico, el barco A debe de ir en la direccin N37E
Clave: C
Habilidad Verbal
SEMANA 5 A
EL SUBRAYADO
Como unidad bsica de comunicacin, un texto est formado por un conjunto de
oraciones que muestra una estructura jerrquica. De ese modo es posible advertir en el
nivel semntico del texto una idea principal y, como complemento, una cadena de ideas
secundarias. Ahora bien, en ciertos textos se nota especialmente una fuerte carga de
informacin, una elevada densidad conceptual o una complejidad sintctica que pueden
dificultar su lectura comprensiva.
En estos casos, con el fin de evitar la regresin en la lectura (causa de lamentable
prdida de tiempo) se recomienda el subrayado como una tcnica til para lograr una
mejor inteleccin del texto. Gracias a un adecuado subrayado, se podr reconocer la idea
central (por la deteccin de palabras claves), se podr dar cuenta de informacin valiosa
(por ejemplo, si tiene que ver directamente con la solucin de una pregunta) o, inclusive,
se podr contar con un resumen suficiente del texto. Con respecto a lo ltimo, conviene
aclarar que el texto resumido deber poder leerse con cohesin, coherencia y fluidez,
como si fuese un texto generado a partir del texto matriz.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 12
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Ciclo 2011-II
Texto de ejemplo
Hace ms de treinta aos (en 1970), Hilary Putnam introdujo la nocin de
estereotipo en parte para dar cuenta del contenido de la competencia lxica en el caso
de las palabras de la clase natural como tigre y oro. El hablante competente
asocia con tales palabras una teora excesivamente simplificada que no se aplica
necesariamente a todos los tigres o a todo oro: la teora es una descripcin de los
individuos (tigre u oro) normales o tpicos .
As, si bien hay tigres albinos, la teora asociada con tigre presenta a los
tigres con rayas; aunque el oro en estado natural es ms bien blanco, la teora
asociada con oro lo presenta tpicamente como amarillo, ureo, dorado. En efecto,
pues, estas teoras simplificadas son estereotipos de las clases de objetos naturales.
En la explicacin que ofrece Putnam, los estereotipos son ideas convencionales que
contienen varios rasgos (en el caso de los tigres: ser fieros, vivir en la jungla, ser
carnvoros, ser amarillos con rayas negras). Adems, los estereotipos no son
necesariamente verdaderos para todos los miembros de las extensiones de las
palabras con ellos vinculadas, ni aun para la mayor parte de esos miembros; sin
embargo, para que una comunidad lingstica lo considere hablante competente es
preciso que usted conozca el estereotipo.
1.
2.
3.
El estereotipo es un concepto
A) descriptivo y preterico.
C) tpico y verdadero.
E) abstracto y formalizado.
B) semntico y lgico.
D) convencional y simplificado.*
Pg. 13
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4.
Si un hablante no
mansedumbre,
A)
B)
C)
D)
E)
Ciclo 2011-II
Como se dice al final, la competencia lxica se asocia con el manejo del estereotipo.
5.
B) contabilizar.
E) explicar.*
C) narrar.
TEXTO DE ACTIVIDAD
La primera teora completa sobre la gravedad fue desarrollada por Isaac Newton.
Puede decirse que l, junto con Galileo Galilei, invent la ciencia tal como la conocemos.
Nacido a mediados del siglo XVII (1642), Newton vivi en una poca conflictiva, en la que
el monopolio dogmtico de la Iglesia sobre la ciencia se estaba desmoronando con los
nuevos descubrimientos en las principales ramas del saber. Galileo ya haba sido forzado
bajo amenaza de tortura a retractarse de sus importantes descubrimientos astronmicos y
Giordano Bruno haba sido quemado en la hoguera por atreverse a cuestionar algunas
ideas ortodoxas en astronoma. Toda Europa, que durante mucho tiempo haba estado
oprimida por el cors intelectual del pensamiento religioso tradicional, se estaba agitando
bajo el impacto desafiante de nuevas ideas. En 1543, el astrnomo polaco Nicols
Coprnico, tras un examen cuidadoso del movimiento de los planetas, haba publicado
una tesis revolucionaria sobre la disposicin astronmica del sistema solar. Sugiri que la
Tierra no permaneca fija en el centro del universo, sino que giraba alrededor del Sol con
los dems planetas, rechazando las antiguas teoras (inspiradas en Ptolomeo), que
durante siglos haban prevalecido, sobre la posicin de la humanidad en el Cosmos.
Newton, que haba nacido el mismo ao de la muerte de Galileo, cuando tena poco
ms de veinte aos haba hecho ya descubrimientos trascendentales en matemticas,
fsica y astronoma. Eran especialmente importantes sus teoras sobre el espacio, el
tiempo y el movimiento. Estas teoras las desarroll en ecuaciones matemticas precisas
que sirvieron para relacionar conceptos como fuerza, cantidad de movimiento y
aceleracin de los cuerpos materiales. Las leyes de Newton sobre el movimiento son
usadas an hoy en da, tres siglos ms tarde.
Una fuerza que atrajo la atencin de Newton fue la gravedad (estimulada, dice la
leyenda, por la cada de una manzana). Con gran perspicacia postul que la gravedad
actuaba no solo sobre la Tierra sino tambin entre los "cuerpos graves", como las
estrellas, el Sol y los planetas. La hiptesis poda ser comprobada aplicando las leyes que
descubri al movimiento de los planetas alrededor del sistema solar bajo la accin de las
fuerzas gravitatorias. Adivin correctamente la frmula matemtica de esta fuerza al
darse cuenta de que deba disminuir con la distancia (elevada al cuadrado) entre los
cuerpos graves y fue capaz de resolver las ecuaciones y encontrar la forma y el tamao
de las rbitas de los planetas y de la Luna. El xito fue inmediato: las rbitas planetarias
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 14
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Ciclo 2011-II
resultaron ser elpticas, con el Sol situado en uno de sus focos, exactamente tal como el
astrnomo austraco Johannes Kepler haba deducido previamente a partir de las
observaciones de los planetas realizadas por Tycho Brahe. Newton tambin consigui
calcular la relacin correcta entre la velocidad del movimiento de los planetas y su
distancia al Sol, as como el perodo correcto de la Luna. Fue un progreso brillante, que
mostr por vez primera que las leyes de la ciencia descubiertas en laboratorios de la
Tierra podan ser aplicadas con xito a cuerpos graves, considerados hasta entonces
como pertenecientes a un dominio puramente celestial.
ACTIVIDAD: Aplique el subrayado y redacte un resumen adecuado del texto (en 40
palabras):
...................................................................................................................
1.
2.
B) eptome.
C) esquema.
D) corolario.
E) teora.
4.
B) Ptolomeo*
C) Kepler
D) Newton
E) Coprnico
Solucin: B. Se desprende del texto que Ptolomeo defiende una teora geocntrica,
que, luego, ser refutada por Coprnico.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
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5.
Ciclo 2011-II
Si el clculo de las rbitas de los planetas hecho por Newton hubiese demostrado
una estructura circular,
A) la atraccin gravitatoria no disminuira con la distancia.
B) los planetas no seran considerados como cuerpos graves.
C) Nicols Coprnico habra planteado teoras contradictorias.
D) la fuerza gravitatoria no ejercera accin sobre los planetas.
E) habra contradicho el trabajo cientfico de Johannes Kepler.*
Solucin: E. Si newton hubiese planteado rbitas circulares estara contra lo
planteado por Kepler, que planteaba rbitas elpticas. Ambas seran teoras rivales.
SERIES VERBALES
1.
B) tornadizo.*
C) tormentoso. D) retorcido.
E) raudo.
C) cruel.*
D) demente
E) insidioso.
B) sagaz.*
C) sereno.
D) popular.
E) rampln.
D) imprecar.
E) obnubilar.
B) implicar.
C) interferir.
B) riguroso, draconiano.
E) comedido, interesado.
C) nveo, albo.
B) rrito.
E) espurio. *
C) feraz.
Pg. 16
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Ciclo 2011-II
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
(I) Las araas son artrpodos dotados de cuatro pares de patas y tienen, por lo
general, ocho ojos. (II) Aunque las araas tienen un aparato digestivo muy
desarrollado, son incapaces de digerir comida slida. (III) Poseen un caparazn
quitinoso y tienen muy desarrollados sus aparatos digestivo, nervioso, circulatorio y
reproductor. (IV) Una caracterstica comn a todas las araas es el veneno que
inyectan a sus vctimas mediante unos conductos en forma de gancho. (V) Dado que
no pueden ingerir alimentos slidos, las araas inyectan a su vctima ciertos
fermentos que disuelven su cuerpo.
A) III
B) I
C) II
D) V
E) IV
(I) El 9 de mayo de 1883 nace en la ciudad de Madrid el gran filsofo Jos Ortega y
Gasset. (II) La concepcin filosfica de Ortega y Gasset se funda en una crtica de la
razn histrica. (III) Sostiene Ortega un racionalismo vitalista poniendo de relieve los
proyectos humanos. (IV) Desde su concepcin filosfica, Ortega distingue entre
ideas (que son racionales) y creencias (que se imponen a la razn). (V) Ortega
medita sobre la existencia humana con su tesis Yo soy yo y mi circunstancia.
A) II
B) III
C) V
D) I
E) IV
Respuesta: El tema es la filosofa de Ortega. Resulta impertinente el dato biogrfico
contenido en la primera oracin.
3.
(I) El estilo filosfico de Rorty tiende a la sencillez, acorde con su pragmatismo. (II)
Su prosa es urbana, amena, rayana en un reconfortante humorismo. (III) Sus
pensamientos discurren de manera clara y abordan temas que nos conciernen a
todos. (IV) Tiene Rorty un estilo irreverente y presenta las ideas ms densas de
manera casi coloquial. (V) El pragmatismo es una corriente que entr en boga en el
siglo XX.
A) V
B) II
C) I
D) III
E) IV
Respuesta: El tema es el estilo filosfico de Rorty. Referir la vigencia del
pragmatismo no es pertinente.
4.
B) III
C) IV*
D) V
E) I
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 17
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Ciclo 2011-II
oscila longitudinalmente. (V) Cristiaan Huygens realiz notables contribuciones
cientficas en fsica y astronoma.
A) III
B) V*
C) II
D) I
E) IV
(I) En 1662 Robert Boyle formul la famosa ley que lleva su nombre referida a los
gases. (II) Describe la sencilla pero importante relacin inversa entre el volumen de
un gas y su presin. (III) Boyle siempre altern su minucioso trabajo cientfico con su
intensa preocupacin religiosa. (IV) La ley de Boyle se emplea para calcular cmo
varan la presin y el volumen de los gases. (V) La relacin descubierta por Boyle
presupone que la temperatura de los gases debe ser constante.
A) I
B) V
C) II
D) IV
E) III*
B) visin sublime.
E) valor tradicional.
C) funcin crtica.*
Solucin: El antipoema busca ser una respuesta crtica, desde la poesa, contra el
mundo contemporneo.
2.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) el boato de la expresin.*
D) la violencia irracional.
Pg. 18
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Ciclo 2011-II
B) sardnico.
E) cuestionador.
C) ideolgico.
B) estimulante
E) imperceptible*
C) conspicua
Cuando Dan Davis decidi entrar en animacin suspendida para que su conciencia y
sus funciones vitales fueran preservadas en fro durante 30 aos, no lo hizo tratando de
ganar tiempo ante una enfermedad por entonces incurable ni tampoco para asomarse al
futuro en un abrir y cerrar de ojos. Simplemente quera olvidarse de la mujer que lo haba
traicionado. El estado de hibernacin o "largo sueo" en el que cae Dan Davis en la
novela de 1957 Puerta al verano, escrita por Robert A. Heinlein, uno de los padres de la
ciencia ficcin norteamericana, est cada vez ms cerca de poder ser inducido en
humanos. Varios grupos de investigacin estn obteniendo resultados alentadores con
sustancias o procedimientos capaces de poner en suspenso el metabolismo de especies
cada vez ms cercanas al hombre.
Recientemente, el bilogo celular Mark Roth, del Centro de Investigacin del Cncer Fred
Hutchinson, de Seattle, Estados Unidos, public un estudio en la revista Science, en el
que detalla cmo fue capaz de inducir la hibernacin en ratones. Encerrados en una
cmara hermtica, los roedores fueron expuestos a un cctel de gases como el sulfuro de
hidrgeno, que en seis horas los sumergi en un estado de animacin suspendida.
Con una temperatura corporal de 15, el metabolismo de los ratones desaceler su
marcha: el consumo de oxgeno baj un 50% y el ritmo de la respiracin se redujo 12
SOLUCIONARIO
Semana N 5
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
veces. "Este estado fue rpidamente reversible y no pareci daar a los animales
escribi Roth en Science. Esto sugiere la posibilidad de inducir estados de animacin
suspendida en el hombre con fines mdicos."
1.
2.
B) oculta.
C) sellada.*
D) crptica.
E) acondicionada.
4.
5.
Pg. 20
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TEXTO 3
Ciclo 2011-II
2.
C) blanca.
3.
B) iluminada.
E) concisa.
B) variado.
E) anodino.
C) borroso.*
4.
SOLUCIONARIO
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Pg. 21
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5.
Ciclo 2011-II
6.
7.
8.
1.
I) Durante mucho tiempo se consider que los sofistas fueron una manifestacin de
decadencia en el pensamiento griego. II) Esta idea se debi a que las apreciaciones
negativas de Platn y Aristteles sobre los sofistas se aceptaron sin discusin. III) Es
recin en el siglo XX cuando se revaloriza radicalmente el movimiento sofista desde
el punto de vista histrico, poltico y filosfico. IV) Irnicamente, algunos griegos
llegaron a pensar que Scrates, el maestro de Platn, fue un sofista. V) En efecto,
actualmente se considera que los sofistas emprendieron una verdadera revolucin
espiritual que propugn cabalmente al humanismo como eje fundamental.
A) II
B) IV*
C) I
D) V
E) III
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 22
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
fase consista en profundizar de distintas maneras en la definicin ofrecida, y defina
las carencias y las debilidades de esta. V) Propona formular una nueva definicin
con el fin de refutarla y criticarla decididamente hasta que el interlocutor se
declaraba un completo ignorante.
A) V
B) II
C) IV
D) I
E) III*
B) III
C) II
D) I
E) V
B) III
C) V*
D) I
E) IV
A) Fonologa
B) Sintaxis
C) Semntica
D) Semitica* E) Lexicologa
C) Elega
D) Soneto
E) Sainete*
D) Saco
E) Casaca
Ramas de la lingstica.
2.
A) Oda
B) gloga
Tipos de poema.
3.
A) Crismera*
B) Sobretodo C) Abrigo
Prendas de abrigo.
4.
A) Suicidio
B) Ecocidio*
C) Uxoricidio
D) Magnicidio E) Infanticidio
Muerte de personas.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 23
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Ciclo 2011-II
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
La casa de Asterin
Y la reina dio a luz un hijo
que se llam Asterin.
APOLODORO, Biblioteca, III, 1
S que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropa, y tal vez de locura. Tales
acusaciones (que yo castigar a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo
de mi casa, pero tambin es verdad que sus puertas (cuyo nmero es infinito)1 estn
abiertas da y noche a los hombres y tambin a los animales. Que entre el que quiera. No
hallar pompas mujeriles aqu ni el bizarro aparato de los palacios pero s la quietud y la
soledad. Asimismo hallar una casa como no hay otra en la faz de la tierra. (Mienten los
que declaran que en Egipto hay una parecida).
Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra especie
ridcula es que yo, Asterin, soy un prisionero. Repetir que no hay una puerta cerrada,
aadir que no hay una cerradura? Por lo dems, algn atardecer he pisado la calle; si
antes de la noche volv, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la plebe,
caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se haba puesto el sol, pero el
desvalido llanto de un nio y las toscas plegarias de la grey dijeron que me haban
reconocido. La gente oraba, hua; se prosternaba; unos se encaramaban al estilbato del
templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocult bajo el mar. No en
vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo, aunque mi modestia lo
quiera.
El hecho es que soy nico. No me interesa lo que un hombre pueda transmitir a
otros hombres. Como el filsofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la
escritura. Las enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espritu, que est
capacitado para lo grande; jams he retenido la diferencia entre una letra y otra. Cierta
impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro,
porque las noches y los das son largos.
Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro
por las galeras de piedra hasta rodar al suelo, marcado. Me agazapo a la sombra de un
aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que
me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con
los ojos cerrados y la respiracin poderosa. (A veces me duermo realmente, a veces ha
cambiado el color del da cuando he abierto los ojos). Pero de tantos juegos el que
prefiero es el de otro Asterin. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa.
Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada anterior o Ahora
desembocamos en otro patio o Bien deca yo que te gustara la canaleta o Ahora vers
una cisterna que se llen de arena o ya vers cmo el stano se bifurca. A veces me
equivoco y nos remos buenamente los dos.
No slo he imaginado esos juegos; tambin he meditado sobre la casa. Todas las
partes de la casa estn muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un
patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce [son infinitos] los pesebres, abrevaderos,
patios, aljibes. La casa es del tamao del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin embargo;
1
El original dice catorce, pero sobran motivos para inferir que, en boca de Asterin, ese adjetivo numeral vale por
infinitos.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 24
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galeras de piedra gris he alcanzado
la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar. Eso no lo entend hasta que una
visin de la noche me revel que tambin son catorce [son infinitos] los mares y los
templos. Todo est muchas veces, catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que
parecen estar una sola vez: arriba, el intrincado sol; abajo, Asterin. Quiz yo he creado
las estrellas y el sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo.
Cada nueve aos entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo
mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galeras de piedra y corro alegremente a
buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me
ensangrente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadveres ayudan a distinguir una
galera de las otras. Ignoro quines son, pero s que uno de ellos profetiz, en la hora de
su muerte, que alguna vez llegara mi redentor. Desde entonces no me duele la soledad,
porque s que vive mi redentor y al fin se levantar sobre el polvo. Si mi odo alcanzara
todos los rumores del mundo, yo percibira sus pasos. Ojal me lleve a un lugar con
menos galeras y menos puertas. Cmo ser mi redentor?, me pregunto. Ser un toro o
un hombre? Ser tal vez un toro con cara de hombre? O ser como yo?
El sol de la maana reverber en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio
de sangre.
-Lo creers, Ariadna? -dijo Teseo-. El Minotauro apenas se defendi.
1.
Solucin: En la nota a pie de pgina se sostiene que el nmero catorce es arbitrario y que,
en boca de Asterin, equivale a un nmero infinito de soles.
2.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) a un dios.
E) a un toro.
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) a su redentor.*
Pg. 25
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Ciclo 2011-II
Solucin: Teseo mat a Asterin y este no se defendi porque entendi que ese hombre y
esa muerte eran su redencin.
5.
B) nota.
C) infundio.*
D) ilusin.
E) propuesta.
Solucin: Asterin es acusado de varias cosas que l considera irrisorias. Una de ellas es
que es un prisionero.
TEXTO 2
Ignaz Semmelweis, un mdico de origen hngaro, realiz una clebre investigacin
entre 1844 y 1848 en el Hospital General de Viena. Como miembro del equipo mdico de
la Primera Divisin de Maternidad del hospital, Semmelweis se senta angustiado al ver
que una gran proporcin de las mujeres que haban dado a luz en esa divisin contraan
una seria y con frecuencia fatal enfermedad conocida como fiebre puerperal o fiebre de
sobreparto. En 1844, hasta 260, de un total de 3.157 madres de la Divisin Primera 8,2%- murieron de esa enfermedad, en 1845, el ndice de muertes era del 6.8%, y en
1846, del 11.4. Estas cifras eran sumamente alarmantes, porque en la adyacente
Segunda Divisin de Maternidad del mismo hospital, en la que se hallaban instaladas casi
tantas mujeres como en la primera, el porcentaje de muertes por fiebre puerperal era
mucho ms bajo: 2,3; 2,0 y 2,7 en los mismos aos. En un libro que escribi ms tarde
sobre las causas y la prevencin de la fiebre puerperal, Semmelweis relata sus esfuerzos
por resolver este terrible rompecabezas.
Una opinin ampliamente aceptada atribua las olas de fiebre puerperal a
influencias epidmicas, que se describan vagamente como cambios atmosfricos
csmico-telricos, que se extendan por distritos enteros y producan la fiebre puerperal
en mujeres que se hallaban de sobreparto. Pero cmo arga Semmelweis- podan
esas influencias haber infestado durante aos la Divisin Primera y haber respetado la
Segunda? Y cmo poda hacerse compatible esta concepcin con el hecho de que
mientras la fiebre asolaba el hospital, apenas se produca caso alguno en la ciudad de
Viena o sus alrededores? Una epidemia de verdad, como el clera, no sera tan selectiva.
Finalmente, Semmelweis seala que algunas de las mujeres internadas en la Divisin
Primera que vivan lejos del hospital se haban visto sorprendidas por los dolores de parto
cuando iban de camino, y haban dado a luz en la calle; sin embargo, a pesar de estas
condiciones adversas, el porcentaje de muertes por fiebre puerperal entre estos casos de
parto callejero era ms bajo que el de la Divisin Primera.
Segn otra opinin, una causa de mortandad en la Divisin Primera era el
hacinamiento. Pero Semmelweis seala que de hecho el hacinamiento era mayor en la
Divisin Segunda, en parte como consecuencia de los esfuerzos desesperados de las
pacientes para evitar que las ingresaran en la tristemente clebre Divisin Primera.
En 1846, una comisin designada para investigar el asunto atribuy la frecuencia de la
enfermedad en la Divisin Primera a las lesiones producidas por los reconocimientos poco
cuidadosos a que se sometan a las pacientes los estudiantes de medicina, todos los
cuales realizaban sus prcticas de obstetricia en esta Divisin. Semmelweis seala, para
refutar esta opinin, que a) las lesiones producidas naturalmente en el proceso del parto
son mucho mayores que las que pudiera producir un examen poco diligente; b) las
comadronas que reciban enseanzas en la Divisin Segunda reconocan a sus pacientes
de modo muy anlogo, sin por ello producir los mismos efectos, c) cuando, respondiendo
al informe de la comisin, se redujo a la mitad del nmero de estudiantes y se restringi al
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 26
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Ciclo 2011-II
mnimo el reconocimiento de las mujeres por parte de ellos, la mortalidad, despus de un
breve descenso, alcanz su cotas ms altas.
Se acudi a varias explicaciones psicolgicas. Una de ellas haca notar que la
Divisin Primera estaba organizada de tal modo que un sacerdote que portaba los ltimos
auxilios a una moribunda tena que pasar por cinco salas antes de llegar a la enfermera:
se sostena que la aparicin del sacerdote, precedido por un aclito que haca sonar una
campanilla, produca un efecto terrorfico y debilitante en las pacientes de las salas y las
haca as ms propicias a contraer la fiebre puerperal. En la Divisin Segunda no se daba
este factor adverso, porque el sacerdote tena acceso directo a la enfermera.
Semmelweis decidi someter a prueba esta suposicin. Convenci al sacerdote de que
deba dar un rodeo y suprimir el toque de campanilla para conseguir que llegara a la
habitacin de la enferma en silencio y sin ser observado. Pero la mortalidad no decreci
en la Divisin Primera.
Finalmente, en 1847, la casualidad dio a Semmelweis la clave para la solucin del
problema. Un colega suyo, Kolletschka, recibi una herida penetrante en un dedo,
producida por el escalpelo de un estudiante con el que estaba realizando una autopsia, y
muri despus de una agona durante la cual mostr los mismos sntomas que
Semmelweis haba observado en las vctimas de la fiebre puerperal. Aunque por esa
poca no se haba descubierto todava el papel de los microorganismos en ese tipo de
infecciones, Semmelweis comprendi que la materia cadavrica que el escalpelo del
estudiante haba introducido en la corriente sangunea de Kolletschka haba sido la causa
de la fatal enfermedad de su colega, y las semejanzas entre el curso de la dolencia de
Kolletschka y el de las mujeres de su clnica llev a Semmelweis a la conclusin de que
sus pacientes haban muerto por un envenenamiento de la sangre del mismo tipo: l, sus
colegas y los estudiantes de medicina haban sido los portadores de la materia infecciosa,
porque l y su equipo solan llegar a las salas inmediatamente despus de realizar
disecciones en la sala de autopsias, y reconocan a las parturientas despus de haberse
lavado las manos slo de un modo superficial, de modo que stas conservaban a menudo
un caracterstico olor a suciedad.
Una vez ms, Semmelweis puso a prueba esta posibilidad. Argumentaba l que si la
suposicin fuera correcta, entonces se podra prevenir la fiebre puerperal destruyendo
qumicamente el material infeccioso adherido a las manos. Dict, por tanto, una orden por
la que se exiga a todos los estudiantes de medicina que se lavaran las manos con una
solucin de cal clorurada antes de reconocer a ninguna enferma. La mortalidad puerperal
comenz a decrecer y en el ao 1848 descendi hasta el 1,27% en la Divisin Primera,
frente al 1,33 de la Segunda.
En apoyo de su idea, o, como tambin diremos, de su hiptesis, Semmelweis hace
notar adems que con ella se explica el hecho de que la mortalidad en la Divisin
Segunda fuera mucho ms baja: en sta las pacientes estaban atendidas por
comadronas, en cuya preparacin no estaban incluidas las prcticas de anatoma
mediante la diseccin de cadveres.
La hiptesis explicaba tambin el hecho de que la mortalidad fuera menor entre los
casos de parto callejero: a las mujeres que llegaban con el nio en brazos casi nunca se
las someta a reconocimiento despus de su ingreso, y de este modo tenan mayores
posibilidades de escapar a la infeccin.
Asimismo, la hiptesis daba cuenta del hecho de que todos los recin nacidos que
haban contrado fiebre puerperal fueran hijos de madres que haban contrado la
enfermedad durante el parto; porque en ese caso la infeccin se le poda transmitir al nio
antes de su nacimiento, a travs de la corriente sangunea comn de madre e hijo, lo cual,
en cambio, resultaba imposible cuando la madre estaba sana.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 27
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1.
Ciclo 2011-II
2.
B) exhaustivo.
E) somero.
C) conciso.
4.
SOLUCIONARIO
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Pg. 28
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5.
Ciclo 2011-II
B) una tcnica.
E) una contrastacin.
C) lo casual.
Se deduce que la eliminacin del material infeccioso por medio de la cal clorurada
es, para Semmelweis,
A) una cuestin imposible de solucionar.
B) una hiptesis auxiliar ya contrastada. *
C) irrelevante en la investigacin cientfica.
D) contraproducente llegar a contrastarla.
E) falsa por su imposibilidad de observacin.
Rpta. Semmelweis hace uso de ella porque es una hiptesis ya contrastada y
supone su correcin.
7.
8.
Si se hubiese demostrado que las muertes por fiebre puerperal eran frecuentes
tambin en los partos callejeros,
A) la hiptesis de influencias epidmicas habra tenido asidero.*
B) se habra comprobado una hiptesis de causa psicolgica.
C) los neonatos no habran sido contagiados por sus madres.
D) la comisin investigadora de 1846 habra tenido la razn.
E) las muertes en la Divisin Segunda habran sido mnimas.
Rpta. Si las muertes por parto callejero fueran mayores se probara la hiptesis de
las influencias epidmicas, pues no sera selectiva a la Divisin Primera.
9.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
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Ciclo 2011-II
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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 05
1.
Al dividir un nmero de cinco cifras entre 128 los dos residuos parciales son
98 y 93 y el ltimo residuo es 38, adems la suma de las cifras del segundo y
quinto orden del dividendo es 15. Determine el valor de la suma de cifras del
dividendo.
A) 18
B) 16
C) 19
D) 20
E) 21
Resolucin:
Sea abcde el nmero, luego del dato d a 15 y tambin
B) 219
C) 8199
D) 2519
E) 5019
Resolucin:
Sea N el menor nmero entero positivo, del dato:
7 6 7 1
6 5 6 1
3 2 3 1
2 1 2 1
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 31
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3.
Ciclo 2011-II
B) 21
C) 16
D) 14
E) 20
Resolucin:
5 2
ab
ab MCM (5, 6) 2 30 2 Mayor ab 92 2a b 2(9) 2 20
6 2
Clave: C
4.
Cuntos nmeros de cuatro cifras son divisibles por nueve y quince pero no
por veinticinco?
A) 150
B) 160
C) 162
D) 130
E) 164
Resolucin:
9000
9000
200
MCM (9,15)
45
9000
9000
40 .
MCM (9,15, 25) 225
x 160
Clave: D
5.
2013 cifras
A) 3
B) 2
C) 4
D) 6
E) 5
Resolucin:
2013 cifras
Clave: C
o
6.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) 24
C) 42
D) 14
E) 15
Pg. 32
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Resolucin:
7 5 7 30
9 6 9 30
a.b.c (7)(2)(3) 42
Clave: C
7.
Si: x1y2z3w4
x2z
B) 11
C) 10
D) 15
E) 12
Resolucin:
x 2z
o
o
o
o
o
13
13
x2z
2
adems
x2z
x2z
14
2 min(x2z) 128
Clave: C
8.
B) 5
C) 3
D) 2
a4a
5 4 ?
E) 6
Resolucin:
o
5 1 a4a
a 4a
Clave: A
9.
B) 7
C) 9
D) 3
E) 8
Resolucin:
Tenemos que:
o
673 4k ...1; 673 4k 1 ...3; 673 4k 2 ...9; 673 4k 3 ...7. como 2011 4 3 673 2011 ...7
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 33
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) 1
C) 6
D) 3
E) 4
Resolucin:
o
o
125
xyzwx 375 o
x 0; x 5 zw5 125 z mx 8
3
o
Clave: A
o
11. Si abcd 17 y se sabe que el nmero formado por sus dos ltimas cifras es
mayor en tres unidades que el cudruplo del nmero formado por las dos
primeras cifras, halle el valor de 2a + 3b + c d.
A) 20
B) 19
C) 16
D) 22
E) 18
Resolucin:
o
Clave: C
o
B) 8
C) 15
D) 12
E) 10
Resolucin:
o
o
o
9
sbs2b 99 o 2(s 1) 11 2(s b 1) 9 s b 8
11
o
Clave: B
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 05
1.
B) 39
C) 41
D) 38
E) 40
Resolucin:
El nmero con las condiciones impuestas es
a 8, b 5, c d e 9 a b c d e 40
abcde 43(199) 42
luego
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 34
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2.
Ciclo 2011-II
B) 1122
C) 596
D) 1022
E) 926
Resolucin:
o
Clave: B
3.
Si la suma de los restos por defecto y por exceso en una divisin entera es
b b
db ; la suma del dividendo, divisor y cociente es d0 y el resto por
2 2
d
exceso es (d 1) . Si d + b = 15
3
dividendo.
A) 18
B) 21
C) 22
D) 24
E) 25
Resolucin:
b b
d
rd re db luego D div q d0 ; re (d 1) ; d b 15, d b d 9 b 6
2 2
3
rd re db 96 D q 9033 96 8937 rd 13; adems D 96q 13 8845
cifras(D) 25
Clave: E
4.
B) 1
C) 2
D) 3
E) 4
Resolucin:
o
B) 19
C) 20
D) 18
E) 17
Resolucin:
22 ; a m 2 tiene 2 posibilidades
2
o
o
2
7 ; a m 7 tiene 7 posibilidades
2
2
amma 9 7 (1001a 110m) 9 7 (a m) 2
11 ;a m 11 tiene 8 posibilidades
162 ;a m 16 tiene 3posibilidades
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 35
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
6.
B) 11
C) 8
D) 7
E) 4
Resolucin:
o
Clave: D
7.
Si ab
11 8 ; ab
A) 1
11 - 1 , halle el valor de r en ab
B) 4
C) 2
D) 5
ab
11 r .
E) 3
Resolucin:
Estamos
buscando
ab ab
ab
10a b
(ab)a
el
. ab
10
valor
ptimo
de
r talque 0 r 11
entonces:
10
o
o o
o o
11 8 11 1 11 230 11 1 11 1 r 1
Clave: A
8.
B) 1
C) 3
D) 6
E) 5
Resolucin:
Estamos buscando el valor ptimo de
670
r talque 0 r 7 entonces:
o
.5 7 5 r 5
Clave: E
9.
B) 3
C) 0
D) 6
E) 7
Resolucin:
Clave: C
10. Dado el nmero capica (a 2)(3a)b , halle el resto que resulta de dividir
(a 2)(3a)b
por 38.
A) 0
B) 2
ab
SOLUCIONARIO
Semana N 5
C) 3
D) 4
E) 1
Pg. 36
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Resolucin:
ab
(191)31
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Si z
, det er min e z .
1
1 i
i
A) 2
B)
C) 3
D)
E) 1
Solucin:
2.
Si
i i2 1
i
i
1
i 1 1
1 i 7 1 i 7
A) 3
Clave: E
n
4096 , hallar n.
B) 6
C) 12
D) 4
E) 8
Solucin:
1 i 1 i 1 i 1 i 4096
2i 1 i 2i 1 i 2
6
12
8i 1 i 1 i 212
2 .i
4 2
12
4n 12
n3
Clave: A
3.
Calcular: E
A) 2i
SOLUCIONARIO
Semana N 5
i
B) i
2i i2012 .
C) 1
D) 2i
E) i
Pg. 37
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
1 i 2 2i ; 1 i 4 4
; 2012 4
Luego:
i 4 1 i 4
1 i 2
i 1 i 1 i 1
ii
2i
Clave: A
4.
Si z 1 i y w 2 3i , hallar z 2 w 2 .
A) 26 2
B)
C) 26
26
D) 3 26
E) 28
Solucin:
z 2 2i
w 2 5 12i
z 2 w 2 2i 5 2i 24 10i
24 2 10 2
z2 w 2
26
Clave: C
5.
Al resolver z
z w 2 4 z z w w con
z 4i
valor de
A) 26
z w , hallar el mayor
B) 13
C) 37
D) 21
E) 27
Solucin:
z
z
z w24 z z w w
z w24 z z w z
3 z 20
z 2
z 2
Entonces :
z 1 0
z 1
z 4i
6i
37
z 4i
5i
26
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
1 cos i sen
2
2
, hallar Re z Im z .
; 0
1 cos i sen
2
Si z
A) sen
B) sen
C) cos
D) 1
E) tan
Solucin:
1 cos 2 sen2
z cos i sen
Re z cos
Im z sen Re2 z Im 2 z 1
Clave: D
7.
Simplificar
A) 8
3 i
D) 16 1 3 i
B) 8 i
E)
C) 16
3 i
3 i
Solucin:
13
2 2 cos 9 1 i sen 9 1
27
2 2 cos 45 i sen 45
2 5 cos 30 i sen 30
3 1
25
i 16
2
2
3 i
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
1
5
8.
Si z 1 i , w es una raz cbica de la unidad w 1 , tal que Im w 0 ;
4
determine el valor de 2z 2w 2 .
A)
3 1
B)
C)
D)
2 1
E)
5 1
Solucin:
1
1 i 5 1
4
4
1 i 1 i 41 2i
2 2
2z 2 w 2 2 z w 2
1 i 1 i 1 i
2 z w2
1
3
1
3
2 1 i
i 2 1
i
2
2
2
i
1
3
1 3
4
4
2 2 3
2
3 1 6 2
Clave: C
EVALUACIN DE CLASE
1.
Simplificar E
A) i
1 i 2 1 i 2
4i2
B) 1
C) i
D) 1
E) 4
Solucin:
2i 2i
4 1
4i
1i i
4
Clave: A
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 40
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Calcule n si
A) 4
B) 6
1 i
3n
Ciclo 2011-II
2i 2
4n
C) 16
n2
616 1 i 4 .
D) 5
E) 8
Solucin:
n
1 i 2 n 3
1 n2
61 i n
6n
1 i 3 3 n 4 1 i 4
n2
616 1 i 4
616 1 i 4
1 i n 616 1 i 4
M 4
Clave: A
3.
1 i
Simplifique N
1 i
entero positivo par.
A) 2n in
2 32012
2i n 2i n 1 2i 1
1 2i
C) in 1
B) in
D) in
, si n es un nmero
E) 2i
Solucin:
3
22
1 i
2012
a)
ii
b)
i4
2012
2 in 2 in 1 2 i 1
1 2i
2 ni n 2 i n 1 2i 1
1 2i
n1
2 i 2n 2 i . i 2 i 1
2n in 1
1 2i
n n
Luego N 1 2n in 1 2n in
Clave: A
4.
Si z 3 i y w 2 i , hallar M Re w z z z w .
A) 3 3
B)
3 i
C) 3 3
D)
3 i
E) 3 3 i
Solucin:
zw 3 2
M 2 2 3 3 2
3 3
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
Si z i Re w y w 4 , hallar z
A) 17
B) 10
C) 2
Im2 w .
D) 6
E) 8
Solucin:
Z i Re w
z
12 Re 2 w
adems w 4
16 Re 2 w Im2 w
z
Im2 w 1 Re 2 w Im2 w 1 16 17
Clave: A
6.
2cis
A)
5
4
B)
2cis
3
4
8i .
7
5
3
C) 10 2cis
D) 5 2cis
E) 10 2cis
4
4
4
Solucin:
w 10 10 i
3
4
3
w 10 2 cis
4
tg 1
7.
Sea
1
2
2
1 z 1 z .
2
1
A) 2
B)
2
Solucin:
Clave: E
2
, hallar el valor de
C) 5
D) 3
E)
3
4
cos 75 i sen75
3
1
2 cos 30 i sen 30 2
i
2
2
z 3 i
z 2
Entonces M
1
2 1 i2 z
2
12 22 5
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 42
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Si
w 1
es
una
28
56
84
M w
A) 1
raz
cbica
...w
B) 1
Ciclo 2011-II
de
la
unidad,
hallar
el
valor
de
840
C) 0
D) 2
E) 2
Solucin:
M w 1 w 2 w 3 w 4 . . . . w 30
w w2 1
w
w 2
1 . . . .
w
w 2
1
0
Clave: C
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
1.
Sean
A)
7
3
B)
8
3
C)
3
8
D)
8
5
E)
5
8
Solucin:
5cos2 + 13cos + 6 = 0 (5 cos + 3)(cos + 2) = 0 cos =
ctg =
3
4
csc =
5
4
y sen =
3
.
5
4
5
ctg csc 5
=
sen
8
Clave: E
2.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
De la figura
tg( )
4a
a
tg 4
Clave: D
3.
A)
B)
2 3
3
C)
3 3
4
D)
E)
2 3
4
3
5
Solucin:
De la figura ctg
3 3
4
Clave: C
4.
5 3sec sen.
A) 15
B) 14
C) 18
D) 16
E) 16
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Para A:
a2 + 36 = 45
a = 3 A(3,6)
Para B:
64 + b2 = 80
b = 4 B( 8,4)
Luego
5 3sec sen =
5 3sec( ) sen( ) =
1
5 3 5
= 16
5
Clave: D
5.
B) 9
C) 11
D) 9
E) 11
Solucin:
Como tg =
3
y pertenece al tercer cuadrante x 2, y 3, r 13
2
Luego
13
2
3 13 csc + 3ctg = 3 13
+ 3 = 11
3
3
Clave: E
6.
B) 9
C) 10
D) 11
E) 12
Solucin:
2cos2 (4 +
(2cos
3 )cos + 2 3 = 0
3 )(cos 2) = 0 cos =
3
2
sec tg
sen
2 1
3
3
12
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 45
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2011-II
tg sen
.
5 cos
A) 4 15
C)
B) 5 15
15
cos 2 cos 2
D) 2 15
1
,
2
E) 3 15
Solucin:
cos 2 cos 2 =
1
1
1
2 cos
cos x = 1, y = 15
2
4
2
15
15
5 15
tg sen
4
4 = 15
= 1
5
1
5 cos
5
4
4
Clave: C
8.
En la figura, OA = OB y tg =
A)
65
18
B)
13
9
C)
15
34
D)
11
18
E)
13
16
3
. Calcule tg + ctg + sec2.
2
Solucin:
13
3
2
3
Como tg
tg
, ctg , sec2
3
2
3
2
2
3 13
11
tg + ctg + sec
3
2 3
18
2
Clave: D
9.
3
5
E)
1
5
7
5
SOLUCIONARIO
Semana N 5
1
5
B)
D)
7
5
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
De la figura (90 ) 180 90
4
sen(90 ) sen
5
De otro lado,
cos(270 ) cos (270 )
3
cos(90 180)
5
Entonces
sen(90 ) + cos(270 + ) =
1
5
Clave: E
10. Si sec( ) tg( ) > 0 y ctg =
B) 9
A) 8
C)
17
(sectg + sen).
8
1
, calcule
4
35
4
D) 9
E) 8
Solucin:
sectg 0 sec 0
IV C
Como ctg 1/ 4 tg = 4
Entonces
17
17 17
4
(sectg + sen)
( 4)
9
8
8 1
17
Clave: B
EVALUACIN N 5
1.
A) 5
D) 5
C) 10
E) 11
Solucin:
6sen2 7sen = 3
8
3 11
9cos + csc( ) = 9 cos csc 9
3
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Sean
Ciclo 2011-II
tg2 4tg 4 +
sen sen2
Si los sumandos de la
1
son nmeros reales, calcule
4
5 sec + 2 3 cos.
A) 5
B) 6
C) 7
D) 8
E) 9
Solucin:
De la condicin:
tg2 4tg 4 0
( tg 2)2 0
tg 2
sen sen2
1
0
4
1
(sen ) 2 0
2
1
sen
2
3
5 sec + 2 3 cos 5 ( 5 ) 2 3
8
2
As
Clave: D
3.
Si
A)
sen() = sen y tg =
1
10
B)
1
2
1
, halle el valor de 10 cos() sentg.
3
C) 1
D) 1
E)
1
10
Solucin:
1
IIC .
3
3
10
1 1
. 1
10 3
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
1
7
B)
25
4
C)
21
4
D)
21
4
E)
25
4
Solucin:
1
( 4).h 10 h 5
2
P( 4, 5) , r 41
5 5
25
41 sen tg 41
4
41 4
Clave: E
5.
2
2
B)
3
2
C)
3
2
D)
2
2
E) 1
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Sea A( a,a) L 1 , a 0
Como L1 // L 2: cos
cos
2
2
2
2
Clave: D
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
1.
B) 11 cm
C) 12 cm
D) 11,5 cm
E) 10 2 cm
Solucin:
1) BCE: issceles
2) BAE BHE
BA = BH = 6
BD = AC = 10
Clave: A
2.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) 20 cm
C) 21 cm
D) 22 cm
E) 25 cm
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
1) MN es mediana
MN = 15 cm
2) Fig. 15 =
10 x
2
x = 20 cm
Clave: B
3.
a 10 a
a=0
2
ABCD es rombo.
Clave: D
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 51
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
8b
2
2) En el trapecio MBQS:
OR =
8 MS
2
En el trapecio: OR =
a6
2
De 1) y 2): 2a b = 12
5.
Clave: E
En un trapecio ABCD, AD es la base mayor, AB = 3 m, CD = 5 m y AD = 9 m. Las
bisectrices interiores de A y B se intersecan en P y las bisectrices interiores de C y D
se intersecan en Q. Si PQ = 2,5 m, halle BC.
A) 3,6 m
B) 4 m
C) 4,2 m
D) 5 m
E) 5,2 m
Solucin:
1) BEFC es trapecio
2,5 =
x 1
2
x=4
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
7.
B) 108
C) 120
D) 136
E) 144
Solucin:
1er polgono
n lados
D1 =
n(n 3)
diagonales
2
2do polgono
n 3 lados
D2 =
(n 3)(n 3 3)
diagonales
2
n(n 3)
(n 3)(n 3 3)
=n+3 n=6
2
2
En el polgono
i =
Si
180(6 2)
=
= 120
6
n
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2011-II
B) 84
C) 88
D) 92
E) 86
Solucin:
1) En ABCDE:
i =
180(5 2)
= 108
5
2) En CPD:
x = 84
Clave: B
9.
12 9
= 1,5 cm
2
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 54
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave: B
11. Sean
Halle
mPBD.
A) 160
B) 162
C) 165
D) 166
E) 170
Solucin:
1) mPBD = 162
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
a9
19
<
2
2
mediana
A) 9 cm
B) 10 cm
C) 10,2 cm
D) 10,5 cm
E) 12 cm
Solucin:
1) ERA BSA
ER = 18 a
x=
a 18 a
=9
2
Clave: A
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 56
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) 36
C) 40
D) 42
E) 45
Solucin:
1) + x = 90
2) = x
x = 45
Clave: E
EVALUACIN N 5
1.
B) 100
C) 105
D) 95
E) 75
Solucin:
1) 2 + 2 + 70 + 120 = 360
+ = 85
2) x + + = 180
x = 95
Clave: D
2.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
1) + = 90
2) En la fig.: CDE issceles
AB = CD = ED = 7 cm
BAE issceles AE = 7 cm
BC = 14 cm
Clave: B
3.
B) 18
C) 21
D) 24
n(n 3) = 72a
E) 27
Solucin:
1)
2)
D=
i
n(n 3)
= 36a
2
=a+4
180(n 2)
360
=
2a = n 10
n
n
B) 105
C) 110
D) 112
E) 115
Solucin:
1) x = 105
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 58
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
2) Fig.
x + 45 = 53
x = 8
Clave: C
6.
B) 2 cm
C) 3 cm
D) 4 cm
E) 5 cm
Solucin:
1) ABCD trapecio
Trazar CE // BD
CE = 10
2) En ACE
2 < a + b < 22
1<
ab
< 11
2
mediana
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 5
1.
B) VFVFV
C) VFVFF
(
(
(
(
(
D) VVVFV
)
)
)
)
)
E) VFFFV
B) Cambia ms rpidamente.
D) Presenta mayor complejidad.
B) dos fonemas.
E) la tilde.
C) una slaba.
5.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
7.
B) Taxi
E) Chompa
C) Deshacer
9.
B) VFVFF
C) VFVVF
(
(
(
(
(
D) FFFFF
)
)
)
)
)
E) FFFFV
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Pg. 63
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
B) Paleozoico, Cenozoica.
D) Paleozoico, Dinosaurios, Era, Cenozoica.
Pg. 64
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
(has / haz)
(ha / a)
(haslo / hazlo)
(ofresco / ofrezco)
(caricaturescos / caricaturezcos)
_________________.
_________________.
_________________.
_________________.
_________________.
(blue jean)
(smoking)
(casting)
(garage)
(breuvage)
B) Reemplazante
E) Microorganismo
C) Reemitir
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 65
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Literatura
SEMANA N 5 - EJERCICIOS DE CLASE
1.
Con respecto al aspecto formal del Poema de Mio Cid, marque la alternativa que
contiene la afirmacin correcta.
A) Por estar escrito en verso, pertenece al gnero lrico.
B) Emplea versos de 14 y 16 slabas de rima consonante.
C) Segn Menndez Pidal fue compuesta en lengua latina.
D) Es un cantar de gesta escrito en versos de metro irregular.
E) Emplea series monorrimas en series de versos alejandrinos.
Solucin:
Este cantar de gesta est escrito en versos de metro irregular con predominio de los
versos de 14 y 16 slabas mtricas.
Clave: D
2.
C) infantes.
D) escuderos. E) caballeros.
Solucin:
Al ser un hidalgo de categora menos elevada, el Cid era considerado un infanzn.
Clave: A
3.
Marque la alternativa que contiene un hecho que sucede en el primer cantar del
Poema de Mio Cid.
A) Los Infantes de Carrin muestran su cobarda.
B) Ruy Daz de Vivar toma la ciudad de Valencia.
C) El rey Alfonso convoca las cortes de Toledo.
D) Se celebran las bodas de doa Elvira y doa Sol.
E) El Cid deja a su familia y abandona tierras cristianas.
Solucin:
En el primer cantar, titulado Destierro del Cid, el rey Alfonso VI, de Castilla y Len,
destierra al Cid y este abandona tierras cristianas, separndose de su familia.
Clave: E
4.
Con respecto al tercer cantar del Poema de Mio Cid, marque la alternativa correcta.
A) El Cid Ruy Daz de Vivar asciende socialmente al tomar Valencia.
B) Los Infantes de Carrin devuelven al Cid las espadas Colada y Tizona.
C) Ruy Daz de Vivar lucha con los Infantes de Carrin en las cortes de Toledo.
D) Las hijas del Cid son azotadas por los Infantes de Navarra y Aragn en Corpes.
E) El Cid se emparenta con los reyes de Espaa gracias a un decreto real.
Solucin:
Durante las cortes de Toledo, se le devuelve a Ruy Daz de Vivar sus espadas
Colada y Tizona, que haba obsequiado a los Infantes de Carrin.
Clave: B
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 66
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
6.
Qu tipo de estrofa, proveniente de Italia, est compuesta por dos cuartetos y dos
tercetos, en versos endecaslabos?
A) Silva
D) Octava real
B) Soneto
E) Lira
C) Pie quebrado
Solucin:
El soneto, que perfeccion Petrarca, est compuesto por catorce endecaslabos,
divididos en dos cuartetos y dos tercetos.
Clave: B
7.
Solucin:
Garcilaso representa en la Edad de Oro el apogeo de la lrica gracias al uso del
verso endecaslabo, esto es, al itlico modo.
Clave: E
8.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 67
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
Solucin:
Beatus ille alude a la vida apacible del pastor en contraposicin al trajn de la vida
cotidiana; Lugar ameno, en cambio, evidencia que paisaje armnico se construye a
partir de la sobriedad y la moderacin.
Clave: E
10. Con respecto a la gloga primera, de Garcilaso de la Vega, marque la alternativa
que contiene la afirmacin correcta.
A) El poema se inicia con el lamento del pastor Nemoroso.
B) Salicio se queja por Elisa y Nemoroso se duele por Galatea.
C) Los personajes, as como la naturaleza, estn idealizados.
D) Emplea versos endecaslabos agrupados en sonetos.
E) Desarrolla el tpico renacentista denominado Beatus ille.
Solucin:
El poema, de temtica amorosa, representa a los personajes de manera idealizada.
Tambin desarrolla el tema Lugar ameno en el que se idealiza la naturaleza.
Clave: C
Historia
EVALUACIN N 5
1.
2.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 68
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave: D. Las Guerras Mdicas fue un enfrentamiento entre el Imperio persa y las
principales polis griegas. Entre sus causas principales se encuentra el
expansionismo del Imperio persa por el Mar Egeo, dominado comercialmente por
los griegos.
3.
4.
5.
Es una consecuencia poltica del fin de las guerras civiles del periodo republicano.
A) Fortalecimiento del poder senatorial.
B) Disminucin del Ager Publicos.
C) Aumento de la esclavitud por deudas.
D) Establecimiento del imperio por Octavio.
E) Oficializacin del cristianismo.
Clave: D. Octavio con apoyo del Senado derrota a Marco Antonio en la ltima guerra
civil, despus establece el imperio, terminando con casi cien aos de guerras civiles.
Como el pueblo demandaba orden, paz y estabilidad tuvo una coyuntura favorable
para establecer un poder personal, aunque manteniendo la ficcin de la vigencia de
la repblica. Octavio fue acaparando ttulos y cargos, cambia su nombre al ttulo de
Augusto que significa elevado; Princeps siendo el primer ciudadano; Imperator
siendo jefe de ejrcitos; tribuno vitalicio siendo defensor del pueblo; Pontfice
Mximo siendo Gran Pontfice.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 69
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Geografa
EJERCICIOS N 5
1.
2.
B) Matarani
E) Paracas
Solucin:
Pennsula se define como el terreno cercado de agua y unido, por una franja
estrecha, a otro terreno de mayor extensin. Las principales pennsulas del Per son
Illescas en Piura, Ferrol en Ancash y Paracas en Ica.
Clave: D
Los tablazos de la costa norte del Per poseen importantes reservas de
A) cobre.
D) uranio.
3.
C) Puerto Pizarro
B) suelos agrcolas.
E) hierro.
C) hidrocarburos.
Solucin:
Los tablazos son terrazas marinas que han sufrido un proceso de levantamiento,
formando parte de los desiertos, como el de Sechura, en la costa norte, y posee
importantes reservas de hidrocarburos.
Clave: C
Relaciona las diferentes formas de relieve peruano con su respectiva localizacin:
1. Baha de Matarani
2. Valle de Pativilca
3. Can del Pato
4. Cordillera de Contamana
5. Volcn de Sara Sara
A) 4-3-2-5-1
B) 4-1-2-5-3
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
C) 1-3-2-5-4
Loreto
Arequipa
Lima
Ayacucho
Ancash
D) 5-3-4-1-2
E) 1-3-5-2-4
Solucin:
B) Porculla
C) Anticona
D) La Raya
E) Ticlio
Solucin:
Los pasos o abras representan las partes bajas de las cordilleras, permitiendo la
comunicacin con el otro lado de la cordillera, y donde se han construido carreteras,
como son los casos Porculla, Anticona, Ticlio, La Viuda. El abra de Ticlio se
aprovecha para el paso del ferrocarril del centro.
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
Solucin:
Los valles costeos constituyen los abanicos fluviales o conos de deyeccin que
forman los 53 ros de la vertiente del Pacfico en su curso inferior, cuyos suelos son
los ms productivos del territorio peruano.
Clave: A
6.
B) Caamac.
E) Bayvar.
C) Otuma.
Solucin:
Las depresiones son las zonas hundidas de la superficie costera, ubicadas bajo el
nivel del mar. En estos terrenos cncavos hay afloramiento de aguas saladas,
salobres marinas y dulces, formndose humedales como la albufera de Medio
Mundo, ubicada en la provincia de Huaura, departamento de Lima.
Clave: D
7.
Pampas
Pongo
Valle
Cordillera
A) 3-2-4-1
(
(
(
(
B) 2-1-3-4
)
)
)
)
Jequetepeque
Vilcanota
Majes
Aguirre
C) 3-4-1-2
D) 4-3-1-2
E) 3-4-2-1
Solucin:
Pampas : Majes
Pongo : Aguirre
Valle
: Jequetepeque
Cordillera : Vilcanota
Clave: C
8.
B) Ayacucho.
C) Hunuco.
D) Junn.
E) Cusco.
Solucin:
La cordillera oriental de los Andes centrales se desplaza longitudinalmente al este de
la cordillera occidental y su punto ms alto es el nevado de Ausangate (6 372 msnm),
considerado el apu mayor del Cusco.
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
10. Las terrazas en la llanura amaznica, que se inundan durante la poca de creciente
de los ros, se les denomina
A) restingas.
D) meandros.
B) tahuampas.
E) filos.
C) altos.
Solucin:
Las terrazas bajas de la llanura amaznica, pero por encima de los bajiales,
corresponde a las restingas, que se inundan peridicamente en las pocas de
crecientes de los ros.
Clave: A
Filosofa
EJERCICIOS N5
1.
2.
Pg. 72
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2011-II
B) Platn.
E) Digenes
C) Ockham.
Para considerar que una obra filosfica pertenece a la filosofa medieval tiene que
presentar la supremaca
A) de los universales.
D) del pensamiento.
B) la razn.
E) del conocimiento.
C) de la fe.
B) socrtico.
E) aristotlico.
C) agustiniano
Clave: D Pues Santo Thoms de Aquino propona, entre las cinco vas de
demostracin de la existencia de Dios, la va de la Contingencia.
7.
C) p q
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) q p
E) p q
(Prohibida su reproduccin y venta)
C) p q
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Clave: D
9.
Ciclo 2011-II
l ha cado = p
No ha tenido cuidado al caminar = ~ q
porque =
qp
A) (p q)
D) p q
C) p ~ q
B) descubri el silogismo.
D) inici la lgica moderna.
Psicologa
PRCTICA N 05
Leer atentamente el texto de cada pregunta e indicar la respuesta verdadera.
1.
B) adultez avanzada.
E) adultez joven.
C) pubertad.
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2011-II
B) moralidad de principios.
D) pensamiento dialctico.
B) inteligencia general.
E) capacidad reflexiva.
C) memoria operativa.
La etapa del ciclo vital en la que el desarrollo fsico de la persona llega a la plenitud
de sus capacidades se denomina
A) Adolescencia.
D) Adultez temprana.
B) Pubertad.
E) Adultez intermedia.
C) Niez intermedia.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 75
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2011-II
B) razonamiento heternomo.
D) pensamiento implicativo.
B) convencional.
E) autnomo.
C) posconvencional.
Pg. 76
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 05
1.
2.
3.
Seale el compuesto inorgnico que los organismos que realizan nutricin auttrofa
no utilizan para obtener energa
A) H2O
D) Sales minerales
B) CO2
E) O2
C) CO
4.
B) CO2 glucosa
E) O2 glucosa
C) H2O almidn
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 77
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
El esquema corresponde a la
Fase ---------------Fotosistema
a. ---------------
Cadena redox b. --------------c. ---------------Rpta. Fase Cclica, a.- I; b.- fd (ferrodoxina); c.- ATP
6.
B) ribulosa
E) cidos grasos
C) aminocidos
la siguiente
Pg. 78
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2011-II
B) 4
C) 30
D) 38
E) 6
produce
B)acetato
C) citrato
D) propionato
E) piruvato
A) VFFV
B) FVVF
C) VFVF
D) VFVV
E) FVFF
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 79
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Clave D Los insectos utilizan las trqueas y los espirculos que son las aberturas |
externas para intercambiar el oxgeno por el anhdrido carbnico.
13. Los pulmones, en los humanos se mantienen dilatados a causa de la ____________
pulmonar que predomina en la cavidad torcica.
A) alta presin
D) baja presin
B) compresin
E) relajacin
C) mediana presin
B) anhidrasa fosfatasa
D) oxigenasa nitrato
Clave A La mayor parte del dixido de carbono procedente de los tejidos, es por
accin de la anhidrasa carbnica transportado en forma de H+ y bicarbonato.
15. El aire que penetra a los pulmones posee ____ % de oxgeno y _____%
anhdrido carbnico, respectivamente.
A) 20 / 0.03
D) 16 / 0.3
B) 0.03 / 20
E) 16 / 4
de
C) 16 / 3
Qumica
(A, D, E)
SEMANA N 5: ENLACE QUIMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES
1.
Respecto al enlace qumico, indicar verdadero (V) o falso (F) sobre los siguientes
enunciados.
I. Los enlaces qumicos, son las fuerzas que mantienen unido a los tomos.
II. Se forman cuando los tomos ganan, pierden o comparten sus electrones de
valencia.
III. En el inico hay transferencia de electrones y en el covalente comparten de uno o
ms pares de electrones.
IV. En el metlico, los cationes se mantienen unidos por la nube de electrones
libres.
A) VFVF
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) VVFV
C) FVFV
D) VVVV
E) FFFV
Pg. 80
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Solucin:
Ciclo 2011-II
I.
VERDADERO: Es la fuerza que une los tomos iguales o diferentes para formar
una molcula o compuesto qumico.
II. VERDADERO: Los tomos se mantienen unidos ganado, perdiendo o
compartiendo sus electrones de valencia.
III. VERDADERO: En el enlace inico hay transferencia de electrones y enlace
covalente comparticin de electrones.
IV. VERDADERO: Los metales tienden a perder uno o ms electrones y a formar
una red de iones cargados positivamente, que se atraen con electrones libres.
Rpta. D
2.
F
I. Tiene en total 10 pares de electrones no enlazantes.
II. El tomo central puede formar un enlace covalente coordinado.
III. Presenta tres enlaces covalentes simples y cumple la regla del octeto.
A) VFV
B) FVF
C) VVV
D) VVF
E) FVV
Solucin:
I. VERDADERO: Cada tomo de fluor tiene tres pares de electrones no enlazantes
y el fsforo un par de electrones no enlazantes, haciendo un total de 10.
II. VERDADERO: El fsforo presenta un par de electrones libres para formar un
enlace covalente coordinado.
III. VERDADERO: El fsforo forma tres enlaces simples con el fluor.
Rpta. C
3.
(
(
(
B) cba
C) bac
D) cab
E) acb
Solucin:
a. Enlace covalente coordinado
SO3
SOLUCIONARIO
Semana N 5
HN CC N
N
(Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 81
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
O H
Rpta. D
4.
A) H Si H
B) O = C = O
C) Cl P Cl
Cl
D) O = S O
E) H S H
Datos:
Elemento
Electronegatividad
Si
Cl
2,1
3,5
1,9
3,2
2,5
2,5
2,1
Solucin:
El enlace de menor polaridad viene a ser aquel que presenta menor diferencia de
electronegatividades.
A) Si H
B) C O
C) P Cl
D) S O
E) S H
: ( 2,1 1,9)
: ( 3,5 2,5)
: ( 3,2 2,10)
: ( 3,5 2,5)
: (2,5 2,1)
=
=
=
=
=
0,2
1,0
1,1
1,0
0,4
Rpta. A
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 82
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2011-II
II. CaF2
I. K
Cl1
II. Ca
+2
F21
A)
B)
C)
D)
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 83
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2011-II
B) I y III
C) III
D) I y II
E) II y III
Solucin:
I. VERDADERO: Se debe a la atraccin elctrica entre los iones metlicos y la nube
de electrones errticos que los rodea.
II. VERDADERO: Las fuerzas electrostticas del enlace metlico aumenta conforme
se incrementa la carga de catin. Ejemplo Al > Na
III. VERDADERO: Los metales, debido a la presencia de electrones libres en su
estructura conducen la corriente elctrica al estado slido.
Rpta. A
8.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 84
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Tipo
Van der Waals
Puente de Hidrgeno
inico
covalente
Ciclo 2011-II
Energia aproximada
(kJ/mol)
0,1 10
10 a 40
100 1000
250 a 400
Rpta. E
II. Cl2O
A) Covalente apolar
B) Covalente apolar
C) Covalente polar
D) Covalente apolar
E) Covalente apolar
III. Hg
Covalente polar
Covalente polar
Covalente polar
Covalente polar
Covalente polar
IV. CaCl2
Metlico
Metlico
No Metlico
Metlico
Metlico
Covalente coordinado
Inico
Inico
Covalente polar
Covalente apolar
Solucin:
I. Covalente Apolar
P4
Cl - O - Cl
: Hg
: CaCl2
Rpta. B
2.
b. N2
c. Hl
d. NaBr
B) VFFV
C) VVFF
D) VVFV
E) VVVF
Pg. 85
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
B) VFVV
C) VFFV
D) VFVF
E) FFVF
Solucin:
I. VERDADERO: El oxgeno presenta dos pares de electrones sin compartir.
II. VERDADERO: La molcula presenta 5 enlaces covalentes polares.
III. VERDADERO: Presenta 5 enlaces covalentes simples.
IV. VERDADERO: Las molculas de metanol pueden unirse mediante puente de
hidrgeno ya que la molcula contiene al H ligado a uno de los 3 elementos ms
electronegativos de la tabla peridica, el oxgeno.
Rpta. A
4.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
B) 221
C) 210
D) 320
E) 310
Pg. 86
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
O
H O Cl
HCl O4
O
HNO3
HON=O
H2CO3
HOCOH
HClO4
HNO3
H2CO3
5.
covalente apolar
covalente polar
covalente polar
covalente polar
covalente polar
London.
puente de hidrogeno.
puente de hidrogeno.
dipolo dipolo.
London.
Solucin:
A) CORRECTO: Cl2 es una molcula apolar y sus molculas se unen por fuerzas de
London.
B) CORRECTO: En estado lquido se forman agregados (HF)6 debido a puentes de
hidrgeno.
C) CORRECTO: Las molculas del H2O se unen por puente hidrgeno.
D) INCORRECTO: El NH3 presenta enlaces covalentes polares y se forman
agregados de amoniaco debido a puentes de hidrgeno.
E) CORRECTA: El CO2 presenta enlace covalente polar y sus molculas son
apolares por lo que se unen por fuerzas de London.
Rpta. D
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 87
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2011-II
B) VVFV
C) VVFF
D) VFVF
E) FVFV
Solucin:
I. VERDADERO: El CCl4 tiene 4 enlaces covalentes polares, pero su molcula al
tener geometra tetradrica resulta siendo una molcula apolar.
Cl
Cl C Cl
CCl44
CCl
Cl
IO=C=OI
III. FALSO: Hay molculas que presentan enlaces covalentes polares, pero de
acuerdo a su geometra resultan siendo molculas apolares como el CO2 y el
CCl4.
IV. FALSO: Las fuerzas de London se hacen ms intensas toda vez que el tomo
(gases nobles) o molculas de referencia presentan mayor peso molecular lo que
adems implica el aumento del tamao de la molcula como en el caso del I2>F2
Rpta. C
Tabla de Electronegatividades
Elemento
Electronegatividad
Elemento
Electronegatividad
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Si
Cl
2,1
3,5
1,9
3,2
2,5
2,5
2,1
Br
Ca
Na
4,0
3,0
3,0
2,7
1,0
0,9
0,8
Pg. 88
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Qumica
(B, C, F)
SEMANA N 5: ENLACE QUIMICO Y FUERZAS INTERMOLECULARES
1.
Respecto al enlace qumico, indicar verdadero (V) o falso (F) sobre los siguientes
enunciados.
I. Los enlaces qumicos, son las fuerzas que mantienen unido a los tomos.
II. Se forman cuando los tomos ganan, pierden o comparten sus electrones de
valencia.
III. En el inico hay transferencia de electrones y en el covalente comparten de uno o
ms pares de electrones.
IV. En el metlico, los cationes se mantienen unidos por la nube de electrones
libres.
A) VFVF
B) VVFV
C) FVFV
D) VVVV
E) FFFV
Solucin:
I.
VERDADERO: Es la fuerza que une los tomos iguales o diferentes para formar
una molcula o compuesto qumico.
II. VERDADERO: Los tomos se mantienen unidos ganado, perdiendo o
compartiendo sus electrones de valencia.
III. VERDADERO: En el enlace inico hay transferencia de electrones y enlace
covalente comparticin de electrones.
IV. VERDADERO: Los metales tienden a perder uno o ms electrones y a formar
una red de iones cargados positivamente, que se atraen con electrones libres.
Rpta. D
2.
A) H Si H
B) O = C = O
C) Cl P Cl
Cl
D) O = S O
E) H S H
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 89
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Datos:
H
Si
Cl
2,1
3,5
1,9
3,2
2,5
2,5
2,1
Elemento
Electronegatividad
Solucin:
El enlace de menor polaridad viene a ser aquel que presenta menor diferencia de
electronegatividades.
A) Si H
B) C O
C) P Cl
D) S O
E) S H
: ( 2,1 1,9)
: ( 3,5 2,5)
: ( 3,2 2,10)
: ( 3,5 2,5)
: (2,5 2,1)
=
=
=
=
=
0,2
1,0
1,1
1,0
0,4
Rpta. A
3.
II. CaF2
I. K
Cl1
II. Ca
+2
F21
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 90
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
Indicar los tipos de enlace que presentan respectivamente, las siguientes sustancias:
I. Cl2
II. Cl2O
A) Covalente apolar
B) Covalente apolar
C) Covalente polar
D) Covalente apolar
E) Covalente apolar
III. Ca
Covalente polar
Covalente polar
Covalente apolar
Covalente polar
Covalente apolar
IV. CaCl2
Metlico
Metlico
No Metlico
Metlico
Metlico
Covalente coordinado
Inico
Inico
Covalente polar
Covalente apolar
Solucin:
I. Covalente Apolar
Cl Cl
Cl2
II. Covalente Polar
Cl2O
Cl - O - Cl
: Ca
: Cl2
Rpta. B
b. N2
c. Hl
d. NaBr
B) VFFV
C) VVFF
D) VVFV
E) VVVF
Solucin:
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 91
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
F
I. Tiene en total 10 pares de electrones no enlazantes.
II. El tomo central puede formar un enlace covalente coordinado.
III. Presenta tres enlaces covalentes simples y cumple la regla del octeto.
A) VFV
B) FVF
C) VVV
D) VVF
E) FVV
Solucin:
I. VERDADERO: Cada tomo de fluor tiene tres pares de electrones no enlazantes
y el fsforo un par de electrones no enlazantes, haciendo un total de 10.
II. VERDADERO: El fsforo presenta un par de electrones libres para formar un
enlace covalente coordinado.
III. VERDADERO: El fsforo forma tres enlaces simples con el fluor.
Rpta. C
3.
(
(
(
B) cba
C) bac
D) cab
E) acb
Solucin:
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 92
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
HN CC N
N
O H
Rpta. D
4.
B) VFVV
C) VFFV
D) VFVF
E) FFVF
Solucin:
I. VERDADERO: El oxgeno presenta dos pares de electrones sin compartir.
II. VERDADERO: La molcula presenta 5 enlaces covalentes polares.
III. VERDADERO: Presenta 5 enlaces covalentes simples.
IV. VERDADERO: Las molculas de metanol pueden unirse mediante puente de
hidrgeno ya que la molcula contiene al H ligado a uno de los 3 elementos ms
electronegativos de la tabla peridica, el oxgeno.
Rpta. A
5.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 93
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
A) CORRECTO: Las fuerzas intermoleculares, fuerzas de atraccin entre molculas,
son considerablemente ms dbiles que los enlaces inicos, covalentes y
metlicos. Las principales fuerzas intermoleculares son; puente de hidrgeno
dipolo dipolo y dispersin de London.
B) CORRECTO: Las molculas del F2 , CO2, CH4 y H2, que son molculas apolares,
se unen solo a travs de fuerzas de London por ser molculas apolares.
C) CORRECTO: Puente de hidrgeno ocurre cuando un tomo de hidrgeno de la
molcula es atraida a un tomo fuertemente electronegativo (F, O, N) de la otra
molcula. Ejemplo: H2O CH3OH (aguametanol).
D) CORRECTO: Estas fuerzas influyen en las propiedades fsicas de las sustancias
como, baja densidad, baja temperatura de ebullicin y alta presin de vapor.
E) INCORRECTO: Las fuerzas de London son dbiles respecto a las de puente de
hidrogeno y a la de dipolo dipolo.
Tipo
Van der Waals
Puente de Hidrgeno
inico
covalente
Energia aproximada
(kJ/mol)
0,1 10
10 a 40
100 1000
250 a 400
Rpta. E
Tabla de Electronegatividades
Elemento
Electronegatividad
Elemento
Electronegatividad
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Si
Cl
2,1
3,5
1,9
3,2
2,5
2,5
2,1
Br
Ca
Na
4,0
3,0
3,0
2,7
1,0
0,9
0,8
Pg. 94
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
(reas: A, D y E)
1.
En relacin a las Leyes de la Dinmica. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I.
II.
III.
A) VVV
B) VFF
C) VFV
D) VVF
E) FVV
Solucin:
I) V
II) V
III) V
Clave: A
2.
A) 3,0 m/s
B) 2,0 m/s
C) 4,0 m/s
D) 1,5 m/s
E) 2,5 m/s
Solucin:
Fi
10 kg a = 20 N a = 2 m/s
Clave: B
3.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 95
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Para el bloque:
ma =
Fi
Clave: B
4.
Fi
= F = mg T
=0
m
w
=7
0
37
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 96
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Del grfico:
a=
v
15 5
=
10 0
t
a = 1 m/s2
Luego: F = ma
F = 40(1) F = 40 N
Clave: A
7.
(*) En la figura mostrada, cul debe ser el peso mnimo del bloque B, para iniciar el
deslizamiento del bloque A?
(g = 10 m/s2)
A) 150 N
B) 50 N
C) 25 N
D) 75 N
E) 125 N
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 97
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Fy = 0
N = 100 = w
1
fr = N = (100)
2
fr = 50 N
Fx = 0
T = fr
. . . . . . (1)
Para el mvil B:
T = mBg . . . . . . . (2)
Resolviendo en forma simultnea (1) y (2)
f r = m Bg
y dando valores:
50 = mB 10 mB = 5 kg
wB = 50 N
Clave: B
8.
Fx = 0
F frs = 0
Para el resorte:
F = kx
fr = N
1
fr = (10) = 5 N
2
F = frs = 5 N
5
1
=
50
10
x = 0,1 m = 10 cm
5 = 50x x =
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 98
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2011-II
(*) Una persona pesa en la Tierra 1000 N. Cul ser su peso en una estacin
espacial que se encuentra a una altura igual al radio terrestre?
A) 350 N
B) 550 N
C) 200N
D) 500 N
E) 250 N
Solucin:
i)
ii)
w = 4 w*
1000 = 4 w* w* = 250 N
Clave: E
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 5
(reas: B, C y F)
1.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 99
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2011-II
Solucin:
Del grfico:
v
20
a=
=
= 5 m/s2
t
4
F = m(a)
F = 4(5) F = 20 N
Clave: D
2.
En relacin a las Leyes de la Dinmica. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I.
II.
III.
A) VVV
B) VFF
C) VFV
D) VVF
E) FVV
Solucin:
I) V
II) V
III) V
Clave: A
3.
E) 120 N
Solucin:
T
F = ma
T w = ma
T 10(10) = 10(2,0)
T 100 = 10
T =120 N
m a
a
w
Clave: E
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 100
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2011-II
En la figura mostrada, los bloques se desplazan sobre una superficie horizontal lisa
por accin de la fuerza horizontal de magnitud F = 14 N. Cul es la magnitud de la
fuerza de contacto entre los bloques?
A) 6 N
B) 8 N
C) 14 N
D) 4 N
E) 2 N
Solucin:
i)
Como sistema
F = 14
F = m(a)
14 = 14(1) a = 1 m/s2
ii)
FC = 6(1) FC = 6 N
Clave: A
5.
SOLUCIONARIO
Semana N 5
fr = N
1
fr = (10) = 5 N
2
Pg. 101
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Fx = 0
F frs = 0
Para el resorte:
F = kx
Ciclo 2011-II
F = frs = 5 N
5
1
=
50
10
x = 0,1 m = 10 cm
5 = 50x x =
Clave: C
6.
(*) Una persona 600 N sobre la superficie de la Tierra. Su peso a una altura igual a
un radio terrestre (sobre la superficie de la Tierra) es:
A) 300 N
B) 250 N
C) 150 N
D) 200 N
E) 450 N
Solucin:
i)
ii)
w = 4 w*
600 = 4 w* w* = 150 N
Clave: C
SOLUCIONARIO
Semana N 5
Pg. 102