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Materia

Lenguaje
Ttulo del objeto
de aprendizaje

Grado
7

Unidad de aprendizaje
Escribiendo diferentes tipos de textos

Identificacin de las diferentes relaciones lgicas en un texto.

Recurso de
aprendizaje
relacionado
(Pre-clase)

Grado: 6

Objetivos de
aprendizaje

DDOrganizar la informacin de un texto.

Habilidad/
conocimiento

1. SCO: Seala las diferentes relaciones textuales en diversos artculos del

UoL 1: - Utilizacin de estrategias argumentativas para producir un texto oral.


Clasificacin de los componentes de la oracin.
UoL 3: Realizacin de textos que resuman temticas

DDIdentificar las semejanzas y diferencias entre textos de una misma tipologa


textual.

peridico.

1.1. Reconocer diversas relaciones lgicas en un texto.


1.2. Identificar las relaciones de causa y efecto.
1.3. Identificar las relaciones cronolgicas.
1.4. Identificar las relaciones de comparacin-contraste.
1.5. Identificar las relaciones de problema-solucin.
1.6. Identificar las relaciones de adicin.
1.7. Comprender las diversas relaciones lgicas en un texto.
1.8. Reconocer las palabras claves para cada tipo de relacin.
1.9. Interpretar el texto de acuerdo con los tipos de relaciones.
Flujo de
aprendizaje

Actividad introductoria:
La telaraa de las ideas.
Actividad 1:
Las relaciones lgicas de un texto: los conectores.
Actividad 2:
Identifico diferentes clases de relaciones lgicas en el texto.

Material del docente

Materia
Lenguaje
Ttulo del objeto
de aprendizaje
Flujo de
aprendizaje

Grado
7

Unidad de aprendizaje
Escribiendo diferentes tipos de textos

Identificacin de las diferentes relaciones lgicas en un texto.


Actividad 3:
Me conecto con mi comunidad
Resumen.
Tarea.

Gua de
valoracin

La realizacin de las actividades sobre el tema, permite reconocer las relaciones


de cohesin y coherencia de un texto; identificar, emplear y analizar las diferentes
estrategias empleadas en los textos para establecer su lgica, y adems, distinguir las
palabras claves que nos indican las relaciones lgicas que se emplean en determinado
texto.

Material del docente

Etapa

Flujo de
aprendizaje

Introduccin

Introduccin

Enseanza/Actividades de aprendizaje
Actividad introductoria: La telaraa de las ideas.
Esta actividad consiste en una animacin sobre la telaraa
tejedora de ideas.
Es la historia de una araa escritora. Ella est escribiendo su
diario personal, y a medida que lo escribe va tejiendo las
oraciones con las otras.
El texto contiene lo siguiente:
Cartagena, Colombia 10 de diciembre de 2015.
Una maana tranquila, al levantarme de mi techo, el sol brillaba
con fuerza, as que decid salir de paseo a la playa. Cuando llegu,
todos me miraron extrao, creyeron que una araa no poda
disfrutar del mar. Pero tenan razn, si entraba al agua, sta me
llevara y seguramente morira ahogada. La mosca, a diferencia de
m, si se paseaba en los dulces de todos los nios, que la llevaban
en sus paletas al mar. Despus de un rato, lo nico que pude hacer,
fue esconderme dentro de un bote viejo y abandonado a la orilla
de la playa. Era un bote sucio y muy lleno de polvo, pero para m
era el lugar perfecto para disfrutar del sol, la brisa y la playa.
Una maana tranquila, al levantarme de mi techo, el sol brillaba
con fuerza,

as que

decid salir de paseo a la playa.

Al finalizar la animacin, el docente presenta los objetivos de la


clase.

Desarrollo

El docente
presenta
el tema

Actividad 1.
Relaciones lgicas de un texto: los conectores (S/K 1.1, 1.7,
1.8):
El docente inicia presentando el recurso interactivo de la temtica
que corresponde:

Recursos
recomendados
Animacin La
telaraa de las
ideasideas
La animacin inicia
donde la araa
aparece y abre su
diario personal, que
se llama Mi telaraa
personal.
Cuando lo abre,
aparecen las
oraciones sin
los conectores
o textuales que
relacionan las
oraciones, y la
araita, a medida
que va contando
su experiencia en la
playa, va tejiendo
o conectando las
oraciones con su
tela de araa (que
en este caso son
los conectores). Se
sugiere reproducir
el sonido de
lanzamiento de la
tela de araa.

Recurso interactivo
las relaciones lgicas
de un texto: los
conectores.

Las relaciones lgicas de un texto: los conectores


Las relaciones lgicas de un texto, se refieren a la relacin o
conexin que le damos a las distintas partes de un texto cuando
escribimos (frases, oraciones, prrafos, etc.), de tal manera, que
pueda ser entendido claramente al leerse (Cassany, 2003).

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

Los elementos que sirven para establecer la relacin lgica entre


las distintas partes de un texto, reciben el nombre de conectores,
conectivos o relaciones conjuntivas, y se utilizan para expresar
determinados sentidos entre las ideas.
Ejemplo 1:
Martin sac a pasear a su perro

se compr un helado.

En esta oracin, el conector es la conjuncin y, que como vemos,


est relacionando las dos acciones realizadas por Martn.
Martn realiz dos acciones:

Material del
estudiante.
Actividad 1.

1. Martn sac a pasear a su perro.


2. Martn se compr un helado.
El conector y, est adicionando otra accin a la primera.
Ejemplo 2:
Me voy a baar

porque

hace calor

En este caso, el conector es la conjuncin porque, que est


relacionando un efecto con su causa. Veamos:

Validacin de
respuestas.
Se muestra el texto
y se descubren los
conectores utilizados.

Efecto: Me voy a baar


Causa: Hace calor.
El conector porque, est explicando la causa o razn de algo
que produce un efecto, en este caso de por qu me voy a baar.
Como puedes observar, un texto bien escrito presenta, en general,
conectores adecuados dentro de su redaccin.
Finalizado el recurso interactivo, los estudiantes resuelven la
actividad 1 (para esta actividad, el docente tambin puede llevar
varios peridicos de actualidad y pedir a los estudiantes que escojan
las noticias que ms le atraigan para resaltar los conectores).
Realiza la lectura de la siguiente noticia, y encierra en un crculo
las relaciones lgicas o conectores que encuentres, luego haz una
lista con ellos.

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

El hombre que cre duchas porttiles para los habitantes de


la calle
Carlos Jaramillo organiza un domingo de cada mes una jornada
para atenderlos.

Material del
estudiante.
Actividad 1.

Por: PAOLA MORALES ESCOBAR |


10:45 p.m. | 26 de agosto de 2014

Validacin de
respuestas.

La primera vez que Carlos Jaramillo tuvo contacto con un


habitante de calle fue a los 8 aos de edad, en el parque Mara
Eugenia, al sur de Bogot, donde sola jugar trompo, canicas,
escondite y catapis, con sus hermanos.

Se muestra el texto
y se descubren los
conectores utilizados.

Un muchacho de la calle nos atrac, nos quit las bolas y los


trompos, pero despus nos hizo caminar hasta un cambuche,
que estaba en un potrero, y nos dio unos tarritos de betn. Fue
casi un intercambio que se hizo desde lo ms jovial, rememor
Jaramillo.
Por aquella poca haba nios como l viviendo en las
alcantarillas. Tambin, familias enteras que pasaban sus noches
en casas de cartn y plstico, en los potreros de Bogot.
Jaramillo nunca fue ajeno a esta realidad y por eso, cuando se
pension de Telecom a los 50 aos, decidi dedicar su tiempo
a ayudar a los habitantes de calle de Medelln, a donde se fue a
vivir con sus padres siendo apenas un adolescente.
Comenc a trabajar con una fundacin que haba en Barrio
Triste, pero los baaban de una forma muy rudimentaria, con
mangueras a presin y al aire libre. Me ofreca a baarlos y le
puse la manguera a un seor y le tumb los calzoncillos, a l le
dio mucha vergenza y a m tambin, cont Jaramillo.
As naci su idea de crear duchas porttiles para habitantes de
calle. Se trata de una estructura de metal que se asemeja a una
baera, con cortinas y tapete de plstico.

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

l, junto a algunos amigos y con la ayuda del grupo catlico


Lazos de Amor Mariano, un domingo al mes, a las afueras de la
iglesia del Sagrado Corazn de Jess, les brinda a estas personas
la posibilidad de un bao de agua limpia en la intimidad de una
ducha.
La dignidad se experimenta en poder disfrutar de la intimidad,
en el poder sentirse como un ser humano, agraciado con la vida.
Tener la posibilidad de un bao de agua limpia, saber que salgo
como nuevo, es algo que alguna vez tuve y que lo puedo volver
a acariciar, dijo uno de los asistentes.
Cada uno de los habitantes de calle recibe un jabn, una
afeitadora, una toalla, adems de desodorante, cepillo de
dientes, ropa limpia, zapatos y hasta servicio de peluquera. Los
integrantes del grupo catlico tambin realizan actividades y
dinmicas. Al medio da viene el sancocho y con ello finaliza la
jornada (El Tiempo, 2014).

Actividad 1.
Relaciones lgicas de un texto: los conectores (S/K 1.1, 1.7,
1.8):

Recurso interactivo
de las clases de
conectores

* Inicialmente, se presenta el siguiente recurso interactivo:


Clases de relaciones textuales o conectores:
De acuerdo a la funcin que cumplen los conectores al relacionar
las partes del texto, existen diferentes clases de relaciones
textuales o conectores. stos, pueden estar estructurados por
adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones
y frases conjuntivas preposicionales o nominales. Cada clase de
conector, est conformada por un grupo de palabras que nos
indica el tipo de relacin que se est estableciendo entre las
partes del texto.
Cmo identificar la relacin lgica en un texto?
Para identificar qu tipo de relacin lgica se emplea en un
texto, es suficiente con analizar qu est indicando el conector:
aclaracin, adicin de informacin, comparacin, ejemplificacin,
alusin a un problema o su posible solucin, etc., de esta manera
adems de identificar la relacin lgica, podremos saber tambin
cuando emplear un conector, dependiendo de la relacin lgica
que deseamos establecer. A continuacin podremos observar las
diferentes clases de conectores con las respectivas palabras que
lo conforman.

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

CLASES DE RELACIONES TEXTUALES O CONECTORES


Aclaracin o explicacin

Es decir, en otras palabras,


esto es, esto significa, o sea,
etc.

Adicin

Y, o, adems, tambin, as mismo, igualmente, incluso, etc.

Comparacin- contraste u
oposicin de ideas

Sin embargo, pero, ni, no


obstante, por el contrario,
mas, ms que, en oposicin
a, mientras que, en cambio,
as como, as mismo, de modo
similar, de todas formas, en
cualquier caso, por otra parte,
tampoco, etc.

Cambio de perspectiva

De otro lado, de otra parte, sin


embargo, desde otra perspectiva, por otra parte, por otro
lado, mientras tanto, etc.

Causa efecto (o viceversa)

Por ello, por tal razn, por


esto, por consiguiente, en
consecuencia, por este motivo,
esto origina, porque, por eso,
por esta causa, ya que, de all
que, gracias a esto, dado que,
pues, por tanto, por lo tanto,
debido a, por ende, por lo
tanto, entonces, etc.

Condicin

Si, a menos que, slo si, en


caso de, siempre que, siempre
y cuando, con tal de, en vista
de que, a pesar de que, aun
cuando, aun as, etc.

Continuidad de las ideas o


similitud

el mismo modo, de la misma


manera, as mismo, igualmente, en el mismo sentido, otra
vez, adems, etc.

Concesin o excusa

A pesar de, aunque, no


obstante, sin embargo, aun, si
bien, de todas maneras, etc.

Ejemplificacin

Por ejemplo, para la muestra,


verbigracia, as, como se ilustra, para ilustrar, etc.

Para la muestra
de cada conector,
se sugiere que se
utilice la imagen
de un conector
(tipo enchufe) para
indicar que sirve
para conectar y a
partir de all mostrar
las palabras de
conectores que les
corresponde.

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje

Enseanza/Actividades de aprendizaje

El docente
presenta
el tema

Recursos
recomendados

En efecto, de hecho, as, hay


que destacar, ahora, vale
afirmar, lo ms importante, en
otras palabras, lo ms relevante, como se afirm, como
se ha dicho, entonces, pues,
precisamente, etc.

nfasis

Al lado, arriba, abajo, a la


izquierda (derecha), en el medio, en el fondo, junto a, por
debajo de,

Espaciales

aqu, all, all, etc.


Finalidad

Con el objetivo de, con el fin


de, con la finalidad, para que,
a fin de, con el fin de, con el
objeto, con la pretensin de,
etc.

Finalizacin

Por ltimo, para finalizar,


finalmente, para terminar, para
concluir, en fin, en definitiva,
en conclusin, etc.

Problema - solucin

Por razn de, por culpa de,


por esto, con motivo de,
gracias a, dado que, hay que
tener en cuenta que, debido
a, en el caso de que, de modo
que, en cuanto a, la primera
medida, como solucin, una
solucin es, otras soluciones,
as que, as pues, etc.

Resumen

En resumen, en sntesis, en
suma, en pocas palabras,
brevemente, sucintamente,
resumiendo, de manera resumida, etc.

Secuencia u ordenacin

En primer lugar, en segundo


lugar, primero que todo, para
empezar, antes que todo, para
finalizar, finalmente, primero,
segundo, uno, dos, en ltimo
lugar, enseguida, a continuacin, entonces, acto seguido,
lo anterior, etc.

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje

Enseanza/Actividades de aprendizaje

El docente
presenta
el tema

Recursos
recomendados

Anterioridad:
Antes, anteriormente, hace
tiempo, haba una vez, al principio, al comienzo, previamente, tiempo atrs, en primer
lugar, inicialmente, etc.
Simultaneidad:
Cronolgicos o temporales

En este instante, ahora al


mismo tiempo, mientras tanto,
a la vez, entonces, simultneamente, actualmente, mientras
que, a medida que, etc.
Posterioridad:
Ms tarde, ms adelante,
luego, despus, con el paso
del tiempo, posteriormente,
despus de, etc.

Ejemplos de relaciones lgicas:


1. Me levant temprano, pero quera seguir durmiendo
(contraste u oposicin)
2. Me compre una camiseta, tambin un pantaln (adicin).

Para cada ejemplo,


hacer nfasis en lo
que establece el tipo
de conector.
Por ejemplo:
1. Oracin: oponer
las dos imgenes,
alguien se levanta
temprano aparece
el conector pero y se
muestra la imagen de
esa misma persona
durmiendo.

3. Ir a la fiesta, slo si va Sofa (condicionamiento)


4. Hablaremos de dos cosas, primero, de tus calificaciones, y
segundo, de tus constantes salidas (secuencia u ordenacin).
5. Anoche se cayeron los tejados por culpa de la fuerte brisa,
de modo que hoy debemos comprar unos nuevos (problema
solucin).
Terminado el recurso interactivo, los estudiantes resuelven la
actividad 2.

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

Noticias de la actividad 2:
Noticia 1.
As es un cine para personas con discapacidad visual y auditiva
Gafas, tabletas especiales y audio-narraciones sirven para que
puedan disfrutar del sptimo arte.
Por: BOGOT | 2:40 p.m. | 2 de mayo de 2015
Validacin de
respuestas de la
identificacin de las
relaciones lgicas:
Aparece en pantalla
una nia que va
encerrando en un
crculo cada uno de
los conectores.
Foto: Claudia Rubio / EL TIEMPO

Conectores
cronolgicos:

En el ltimo ao, ms de 19.000 personas han participado en


Cine para todos, en funciones

Aparecen resaltados
en verde.

Las luces de la sala se apagan, pero Mara Jos no lo nota. En


el recinto y en su mundo todo siempre est a oscuras. Solo los
sonidos y la mano de su mam la guan hasta la silla del teatro.
No alcanza a tocar el piso con los pies. Es tan liviana que la silla,
de primera fila, se levanta y ella intenta mantenerse erguida para
que no se le caigan los audfonos.

Conectores de
adicin:
Resaltados en color
rosa

Una mano se extiende. El sol se cuela entre la enramada


son las primeras palabras que escucha de una voz masculina
y grave. En la pantalla, su mam ve exactamente lo mismo. La
descripcin es la primera toma de la pelcula, la primera que ve
Mara Jos en su vida. Tiene 5 aos y qued ciega desde que era
beb. Esta es la primera vez que asiste a una funcin de cine.
Su mam, Johana Ramrez, est a su lado. Mira hacia la pantalla
y luego vuelve la mirada sobre Mara Jos, que enreda con
sus dedos los cables de los audfonos. Cerca de ellas est otro
hombre, que ha cerrado sus ojos, debajo de las gafas oscuras,
y quien abraza su morral. Parece concentrarse en la narracin.
Otra pareja de adultos mayores, detrs de su fila, se toma de las
manos. Y tambin cierran los ojos.

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Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

Por momentos, se les desprenden lgrimas de los ojos, esos


mismos que no han visto la luz, ni los colores, ni los paisajes que
detalla el narrador. Lloran con la historia de Marie y Margarite,
las protagonistas de El lenguaje del corazn, la pelcula que
relata cmo Marie, una nia de 14 aos ciega y sorda, aprende
el lenguaje de las seas solo a travs del tacto y el olfato. La
trama ocurre en la Francia del siglo XIX, donde monjas cuidan de
jvenes con discapacidad.
Mara Jos, la pareja y el hombre hacen parte de un grupo de
189 personas con discapacidad visual y auditiva, quienes asisten
al preestreno de la obra, que desde ayer ya est disponible en las
salas de cine del pas.
El ltimo sbado de cada mes, una o dos salas del centro
comercial Gran Estacin se disponen para la funcin de Cine
para todos, un programa del Ministerio de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, donde, por medio de
tabletas y audfonos, esta comunidad puede apreciar una pieza
cinematogrfica.
El proyecto ya lleva un ao y medio, pero esta funcin es
especial. La razn es clara: nadie como ellos entiende el drama
de Marie, quien ha pasado toda su vida en silencio y oscuridad,
como una salvaje que no tolera el roce de otro cuerpo, hasta que
comienza a comprender que sus manos la pueden guiar para
comunicarse, que se puede mirar el mundo con las yemas de los
dedos, con la identificacin de los olores y las texturas.
La historia es tan propicia para ellos como lo podra ser esta
funcin para un lingista, quien vera todos los lenguajes
reunidos en la oscuridad que quiebra las imgenes de la gran
pantalla. Mientras, una nia como Mara Jos est concentrada
en la descripcin, que han adaptado para pintar la pelcula con
palabras, filas arriba un joven sordo sostiene una tableta en la
que, al mismo ritmo de los fotogramas en los cuales hablan los
personajes, una mujer vestida de negro le interpreta en lenguaje
de seas las acciones.
Otros prefieren unas gafas adaptadas que, en una esquina
del lente, reproducen el video de la intrprete.
Normalmente, los subttulos nos cuentan un 50 por ciento de
lo que pasa en la pelcula. En cambio, con las seas podemos
entender los sentimientos, la verdadera trama de la historia,
explica Cristian Briceo, sordomudo y estudiante de danza
contempornea, luego de salir de la funcin.

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Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

El juego con este filme es que cuando los personajes hablan en


lenguaje de seas, las tabletas de los sordomudos se quedan en
negro y en el audio de los ciegos cambia la voz para explicarles
que los personajes estn hablando con las manos. En la pantalla,
adems, los subttulos varan de colores para que haya mayor
comprensin de cul de los personajes habla y cundo.
Hasta el sonido de la naturaleza toma formas onomatopyicas:
el canto de los pjaros es prii, prii, prii y un trueno se lee como
braum.
Julin Surez Acevedo y su hija Ana, de 8 aos y ciega desde
el nacimiento, son de los espectadores ms asiduos del matin
mensual.
Te ensea a imaginar. Puedes ver cosas geniales, relata Ana, a la
salida de la funcin. Johana y Mara Jos, en primera fila, tambin
salen cuando las luces se encienden. Otra vez, la nia no lo
percibe, pero ya en su imaginacin vio por primera vez las luces
del sptimo arte. (laubet@eltiempo.com, 2015)
Noticia 2.
REDES SOCIALES 17 ABR 2015 - 9:04 AM
Nio que se hizo famoso en redes ahora pide ayuda para su
padre
Tras ocho aos de haberse vuelto viral por una foto publicada
por su madre, Sammy ha decidido pedir ayuda a todos aquellos
que hicieron uso de su rostro para expresarse.
Por: Redaccin Redes Sociales

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Conectores de
comparacin,
contraste u
oposicin:
Resaltados en color
azul
Conectores de causa
efecto:
Color verde

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje
El docente
presenta
el tema

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

En 2007, la madre de Sammy [Success kid (nio exitoso)] decidi


subir a su cuenta de Filckr la foto del pequeo, quien con su
rostro de haber logrado una meta y empuando su mano, se
gan el agrado de miles de personas.

Conectores de
comparacin,
contraste u
oposicin:

Ahora Sammy pide por un donante de rin y la colaboracin


de algunos, ya que su padre requiere del rgano y la ciruga
tiene un alto costo.

Resaltados en color
azul

Aunque Sammy luce algo diferente, en las redes sociales es un


movimiento que ha tenido gran acogida, tanto que logr recaudar
81.800 dlares, segn lo afirm la cadena de noticias CNN.

Conectores de causa
efecto:
Color verde

De acuerdo con el canal de noticias, la meta impuesta en el


portal web de la donacin (GoFoundMe.com), de 75.000 dlares,
fue superada el pasado mircoles 15 de abril, con la ayuda de
ms de cuatro mil personas que colaboraron econmicamente
con la causa.
A pesar de saber el xito y acogida que haba tenido la imagen
de su hijo, la madre de Sammy se negaba al principio a usar
tal informacin para la recaudacin, pero ms tarde cambi de
parecer, pues supo que el que la gente supiera que es el padre del
beb que hace a tantas personas sonrer, traera puntos positivos
para su recaudacin, afirm el portal Buzzfeed.
La madre de Sammy afirm para ABC Laney Griner que Justin, el
padre de Sammy, con 39 aos de edad, pasa cuatro horas al da
de tres das de la semana en dilisis, a la espera de un donante
que le permita seguir viviendo (El Espectador, 2015).
Noticia 3.
La inseguridad en las ciudades del mundo.
Acapulco es una gran ciudad para vivir, sin embargo, a raz de
la violencia callejera, muchas personas se ven en la necesidad
de trasladarse de la ciudad. Aunque tengan una vida formada y
establecida, las familias tristemente abandonan sus hogares para
buscar calma, paz y tranquilidad.

Conectores de
problema solucin,
resaltados en rojo.

No es fcil vivir en medio de tantos problemas, de modo que, el


camino ms cercano a la bsqueda de la felicidad, es pensar en
cambiarse de ciudad. En un estudio reciente sobre inseguridades
en las ciudades del mundo, se encontr que Acapulco, es la
segunda ms peligrosa a nivel mundial, con un promedio de
142.88 asesinatos por cada 100 mil habitantes. As que, si las
autoridades locales y nacionales no toman medidas preventivas,
no es de extraar que este hermoso paraso tropical, comience a
ser un mar desrtico y abandonado.

13

Material del docente

Etapa
Desarrollo

Flujo de
aprendizaje

Enseanza/Actividades de aprendizaje

El estudiante
trabaja en
sus tareas

Actividad 3.
Me conecto con mi comunidad
(S/K 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9)

Socializacin

En esta actividad, los estudiantes se convierten en periodistas, y


escriben una noticia sobre un aspecto o suceso de su comunidad
que les llame la atencin o del cual quieran informar. Para escribir
la noticia, deben emplear los conectores vistos en clases, con el fin
de establecer relaciones lgicas en su texto noticioso.

Recursos
recomendados

MRecurso interactivo:

Me conecto con mi
comunidad.

Terminada la actividad, los estudiantes la socializan con sus


compaeros y su docente, quien evala la actividad.

Resumen

Resumen

Completar y relacionar las frases con sus conectores.


Relacin de conceptos con su definicin.

Tarea

Tarea

Como actividad para la casa, los estudiantes buscan y pegan


en su cuaderno noticias en las cuales empleen relaciones lgicas
o conectores de tipo aclaracin o explicacin, espaciales y de
ejemplificacin (resaltndolas con colores).

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Recurso interactivo
de resumen.

Recursos:
Revistas, peridicos,
consultas en internet,
materiales de
estudiantes.

Material del docente

Etapa

Flujo de
aprendizaje

Anexos

Anexos

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Recursos
recomendados

Respuesta del resumen


Conecta cada oracin con el conector que debera ir en el espacio
en blanco:
a. Hoy en la maana tuve una cita mdica porque no me senta
muy bien.
b. Esta noche estoy muy cansado as que dormir temprano
c. Mnica es una nia muy alta as como su prima Margarita.
d. En vacaciones fui a playa, a cine, a montar bicicleta, a visitar
sitios especiales, en fin disfrut mucho mis das libres.
e. Por culpa del calentamiento global, el mundo se est destruyendo,
de modo que todos debemos colaborar para ayudar a recuperar
el medio ambiente.
f. El profesor Leonardo da clases de geografa, igual que la
profesora Margarita.
g. Ir a la playa pero no me baar.

Escribe al frente de cada definicin a qu tipo conectores se


estn refiriendo, escgelo de la caja de opciones
1. Sealan la causa o el motivo de algo: Causa efecto
2. Sealan relaciones de oposicin: contraste u oposicin
3. Sirven para establecer relaciones de igualdad: Continuidad de
las ideas o similitud
4. Indican tiempo o lugar de algo: cronolgicos o temporales.
5. Enlazan las palabras o expresiones para dar un ejemplo de algo:
ejemplificacin
6. Sirven para relacionar una expresin con su conclusin:
finalizacin
7. Resumen lo dicho previamente: Resumen

15

Material del docente

Etapa

Flujo de
aprendizaje

Referencias

Referencias

Enseanza/Actividades de aprendizaje

Cassany, D. (2003). Describir el escribir. Cmo se aprende a


escribir. Barcelona: Paids (11 edicin).

El Espectador. (17 de Abril de 2015). Nio que se hizo famoso


en redes ahora pide ayuda para su padre. Recuperado el 01
de mayo de 2015, de http://www.elespectador.com/noticias/
redes-sociales/nino-se-hizo-famoso-redes-ahora-pideayuda-su-padre-articulo-555566

El Tiempo. (26 de Agosto de 2014). El hombre que cre


duchas porttiles para los habitantes de la calle. Recuperado
el 24 de Abril de 2015, de http://www.eltiempo.com/colombia/
medellin/duchas-portatiles-para-los-habitantes-de-la-callede-medellin/14442399

laubet@eltiempo.com. (2 de Mayo de 2015). http://www.


eltiempo.com/. Obtenido de http://www.eltiempo.com/:
http://www.eltiempo.com/bogota/peliculas-para-personascon-discapacidad-visual-y-auditiva/15670501

Rincn Castellanos, C. A. (2015). La cohesin y la coherencia.


Recuperado el 24 de Abril de 2015, de Universidad de Antioquia:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/
cb10887d80142488399661377b684b60/511/1/contenido/
capitulos/Unidad12CohesionyCoherencia.PDF

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Recursos
recomendados

Material del docente