Universidad Autnoma De

Chiapas
Facultad de humanidades
Lic. Pedagoga
3A
Pensamiento pedaggico
latinoamericano
Doc. Jos Emiliano Rodrguez
Alvares
Autora; Laura Juseth Ceveriano
Garca

Tuxtla Gutirrez, Chiapas; a 06

de mayo del 2015
[Subttulo del documento]

ndice
Portada.1
ndice....2
Abstract....3
Introduccin....4
1. La importancia del fortalecimiento de la relacin
docente-alumno para la educacin latinoamericana.......5
1.1El docente en diferentes perspectivas............6
1.2 Una lnea estrecha....7

1.3 La educacin a travs de la relacin......8

Conclusin.10
Bibliografa......11

Abstract
En este artculo se abordan globalmente los antecedentes, el contexto y la
aparicin sobre la importancia del fortalecimiento de la relacin docente-alumno
para la educacin latinoamericana, que se vuelve

en construccin de una

educacin concreta, factible y de un ambiente de calidad,

y un aprendizaje e

iluminacin intelectual. Que ha venido tomando conciencia crtica de la grandeza

entre esta interaccin y el papel tan significativos que tiene en la educacin
latinoamericana. Se hace un rpido recorrido con los grandes exponentes de la
educacin en Amrica latina. Asimismo, se enuncia la influencia del contexto
social, poltico y econmico y el nivel del docente y el alumno en cuanto al
contexto.

Palabras clave: relacin, docente, alumno. Contexto social, lnea estrecha,

educacin latinoamericana, factor de cambio.
3

Introduccin
"No es dar un cimiento a la disciplina
mental acostumbrar al entendimiento
a apegarse de palabras que no le
representan ideas".
Don Andrs Bello

En este documento se hablara de diferentes factores de la importancia del

fortalecimiento entre el docente- alumno, es el papel del educador el protagonista
ya que es el que orienta mediante el dialogo y interaccin, darles la libertad de un
camino con muchas extensiones, un significado claro sobre cmo se relacionan.
el alumno no aprende con malos tratos inculcndoles un tipo de educacin como la
que existe en el pas, con docentes no capacitados de la forma que debe de ser y
peor aun con el sistema que se encuentra en este mbito, debe de contextualizarse
los planes educativos de acuerdo a la sociedad. Querer y poder logra un cambio
para que muchos sean beneficiados de ese apoyo para que el pueblo pueda
ejercer sus derechos.
Lo relaciona con el cambio, de forma en que la privacidad de la mente logre que
esta actuara como factor de cambio, del cual es trabajado por los opresores para
manipular las mentes oprimidas, prohibindoles saber, privndolos de conocer su
verdadera realidad. Se derivaron varias concepciones sobre lo mismo; mientras
que para unas instituciones los planes de estudio son la norma de cumplir, para
otras slo constituyen una orientacin. Como un elemento indispensable para
estructurar el funcionamiento de la relacin entre docente-alumno, deja de lado el
proceso acadmico que subyace en ellos. Es interesante observar los diversos
nfasis que se efectan en relacin con ellas: si preparan adecuadamente a los
estudiantes, si se cumple con las tareas establecidas, si los maestros tienen la
formacin necesaria.

1. La importancia del fortalecimiento de la relacin docente-alumno para la

educacin latinoamericana

La relacin docente-alumno se vuelve esencial para lograr una educacin concreta,

factible y de un ambiente de calidad, y un aprendizaje e iluminacin intelectual, la
mescla de saberes y conocimientos construidos por esa interaccin. La influencia
que el docente tiene el poder cambia la ideologa del alumno, en el cual, no solo se
planta el concepto, sino la concepcin de un rico saber que a futuro cambiara la
sociedad de Latinoamrica.
El docente es poseedor de la conciencia siega del alumno, y de esta manera es
manipulable, para crear a un sujeto o individuo pleno para enfrentar la sociedad.
Para esto es necesario que los factores dentro del contexto creen armona, y no
interfieran cosas banas y ortodoxas,
Simultneamente se rene diferente factores histricos que construyen la relacin
entre docente y alumno, en la actualidad el concepto o papel de docente se pierde,
por denigracin y a su vez el alumno pierde el inters de estar en la posicin de
aprendiz del profesor, se crea esa brecha entre aprendizaje y enseanza, es claro,
que el alumno no entiende la postura del docente y al mismo tiempo el docente
pierde esa postura por el alumno.
Lo que desventaja a esta relacin es el simple hecho de los altos rangos
encargados de crear armona en clase, concepcin que no se crea, los encargados
de los planes de estudio, sin embargo como aplicar estos dichos planes de estudio,
cuando interfiere el contexto social, porque no sede posible la aplicacin de un
plan de estudio para una escuela rural a una escuela urbana, siguiendo con las
desventajas, el docente se pierde en la continuidad de solo ensaar lo que viene en
ese documento,

Retomando la importancia de que el alumno y el docente interacten para una

factible y deseable educacin, se retoman la historia que ha cursado el docente
para lograr ser reconocido como forjador del futuro.

1.1 El docente y alumno en diferentes perspectivas

Es interesante observar los diversos nfasis que se efectan en relacin con ellas:
si preparan adecuadamente a los estudiantes, si se cumple con las tareas
establecidas, si los maestros tienen la formacin necesaria, etc.
Desde cierto punto de vista a l docente solo se ve como el que llegue al saln de
clases plasma unas palabras en la pizarra y luego se va. Por otra parte el docente
se le juzga por lo que no ha hecho, y me refiero a que es caracterizado por la
multitud segn experiencias de otros docentes, no preparados o solo trabajan por
sueldo y no por amor a la educacin.
Se le quita valor al papel que desempea el docente en una institucin, al mismo
tiempo la sociedad se vuelve factor fundamental para que el docente trabaje
adecuadamente, sin temor a ser juzgado y daado por cometer un error, porque a
pesar de ser formador de formadores, es humano y a su vez comete errores que
con el tiempo trata de corregir.
Para el gobierno, rector acadmico o director de un plantel nivel superior el docente
solo es una pieza mas en su juego de ajedrez, que mueve a su voluntad y de esta
forma o es retirado o es vencedor de un juego mediocre y sucio. Pero el docente es
aquel que ve por sus alumnos y no deja que estos pierdan el camino asa su futuro,
el cual deben de romper con esa cotidianidad y ver ms all de esa jaula de trama
poltica y econmica.
Si se menciona en un nivel econmico, se envuelve en esa minora de pobreza, el
docente ya no gana lo que merece y a su vez se le humilla con en el caso de
trabajar sin sueldo, pero el maestro no le interesa el pago monetario que se le d,
sino el pago en cabio social que los alumnos le ofrecen. El docente que da en el
6

ltimo lugar de profesin bien remunerada, se pierde esa concepcin en casi todos
los mbitos sociales, polticos, econmicos y culturales, etc.
Para el alumno debido a los panes mal estructurados, a la influencia que tiene el
gobierno en las instituciones, no le queda ms que una opcin mas que acatar lo
que se le indique, y es as como el alumno se cohbe y pierde esperanza de
sobresalir entre los dems, se le es callado y humillado, tanto como los maestro,
como compaeros de clases y es preciso destacar que esta barrera se romper
cuando se ingresa a un nivel superior, no solo porque tiene la libertad de expresar
su opinin sobre el tema, sino que tiene esa estable y larga relacin entre el
docente.
Si se dijo anteriormente que frente a la sociedad el docente esta debajo de
muchos, es lo mismo o peor para el alumno, el no tiene ni vos ni voto para opinar
fuera de su saln de clases, se le ve como pen de peones, y esto se vuelve
menos cierto con el paso del tiempo, no solo para la sociedad, ni para el docente,
sino para el propio alumno.
1.2 Una lnea estrecha

Esa compleja relacin, tiene

un comienzo y es preciso destacar, que algunas

acciones que construyeron esa relacin, desde la conquista de Latinoamrica se

construye esa concepcin por la relacin que debe de tener el docente con el
alumno, que pocas veces funciona, desde ese momento y a su ves las acciones
liberadoras que se dieron gracias a grandes exponentes y defensores de la
educacin, como, Jos Mart reconoci la esencia de la escuela como constructora
de la proteccin, ambiente clido y oportunidades de aprendizaje e iluminacin
intelectual, o ngel Daz Barrigas En el discurso y documentos sobre la realidad, la
actividad docente sigue siendo muy importante para la sociedad y los programas
educativos.
As mismo sin seguir orientacin en cuanto la fecha o el recorrido coordinado, se
pueden ver ms de un solo exponente y defensor de la relacin entre el alumno y el
docente, en la actualidad se pueden ver diferentes autores de libros que expresan
7

su concientizacin sobre la educacin actual, un claro ejemplo de ell es el autor

latinoamericano Paulo Freire, que en ms de uno de sus libros defiende la postura
del docente o la crtica y al mismo tiempo reclama a la sociedad, al gobierno por la
inconsciencia y el poco valor que se tiene con el docente, tales son sus libros que
precisan de verdad y conciencia sobre la realidad social y educativa, para el la
esperanza en la lucha por mejorar el mundo.
No son los nicos exponentes

que ven por la relacin entre la educacin

latinoamericana se fortalezca con la intencin entre el docente y alumno, entre

ellos se es posible nombrar a Jos Vasconcelos, Hugo Zemelman, Leopoldo Zea,
quienes rescatan la importancia de la estructura social y educativa en
Latinoamrica. Es esto lo que marca el camino a seguir con esa linea que une al
docente y al alumno, pues el hombre es historia y no ecuaciones por resolver por lo
tanto la nacin latinoamericana encierra en su pasado, en su presente, y en su
futuro que son las tres dimensiones para entender la realidad.
1.3 la educacin a travs de la relacin
En este momento es en el cual el docente se aferra a la construccin continua del
conocimiento, que le sedara al alumno,
Desde el principio la relacin que se tiene construye no solo conocimiento e
ideologas, sino una nueva sociedad en la que se va forjando un futuro incierto pero
esperado, para ver un cambio.
El concepto educacin se puede determinar en ms de una sola definicin y con
diferentes autores, pero para ello es necesario verlo desde la relacin entre e
docente y el alumno y es muy casual que el docente le d un significa extenso y
terico, pero para el alumno es prctico y de cierto modo no terico, sino expresivo.
Se crea arte al educa y se envuelve en esa gama de ciencia naturales, sociales,
etc. Y construir educacin nueva para hombres de naciones nuevas, y en ella la
connotacin de lo popular se entenda como social y general, valorando la sociedad
para establecer una nacin trabajadora, eficiente, autnoma y contempornea. Dio
preponderancia al papel del Estado como fingidor de los procesos de enseanza

del pueblo, sin desestimar la necesidad de vinculacin de los dems actores

sociales.
En este sentido, la cultura no es entendida como un espacio de negociacin y
renegociacin, tendiente a controlar las diferencias entre actuar y pensar. Esta
negacin se manifiesta en la prctica educativa donde hay reglas y normas
preestablecidas. Tal inclinacin se determina en los contactos, conflictos e
intercambios en el saln de clase, donde existen reglas, normas y prcticas
sociales impuestas, eliminando la diferencia y la variacin que necesariamente
cualquier persona introduce al pensar y actuar
Las representaciones que se dan dentro del acto educativo por parte de profesores
y alumnos tienen un sello caracterstico, ya que se formulan y se caracterizan por
una lgica y un lenguaje particular, por lo que es importante considerarlas como
material relevante al ser parte de los elementos que conforman esa realidad y por
el significado que otorgan a las tareas que realizan; conocerlas nos da la
oportunidad de proponer cambios o alternativas en la organizacin de la
enseanza, y en general sobre la funcin y actuacin de los docentes que faciliten
a los estudiantes no slo la construccin del conocimiento, sino tambin su
desarrollo social y afectivo
Uno de los exponentes que se reconoce como mexicano es Vasconcelos que
realizo diferentes obras en las que pone a la educacin como principal
preocupacin en Mxico.

He llegado a la conclusin que es importante fijar la vista a la importacia en el

fortalecimiento entre el papel de docente alumno, en las ultimas dcadas se ha
jugado un rol para cada individuo y esto a su vez crea un cambio en cuanto a los
resultados de la formacin profesional, que ha perdido peso desde el momento en
que se percibe la necesidad de situar el xito o el fracaso escolar en el entorno real
9

donde ocurre el aprendizaje. En otras palabras, lo que ocurre con la enseanza no

se puede descubrir en lo abstracto, sino en la interaccin misma de todos los
elementos que intervienen en esa prctica.
No obstante, considerar la relacin maestro-alumno como uno de los factores del
contexto educativo que ms repercute en la calidad del aprendizaje, puesto que a
ellos a quienes se dirigen los esfuerzos de la educacin y por los que se debe
ajustar las condiciones que favorezcan su aprendizaje, su formacin y su
proyeccin profesional.

Referencias:

ngel Daz Barriga (2005) El docente y los programas escolares ,

lo institucional y lo didctico. Ediciones Pomares, S. A. Barcelona Mxico.
Pp.8-246
10

Leopoldo Zea (1974)El pensamiento latinoamericano Chimalistac, Mxico,

D. F. Pp.1-215
Darcy Ribeiro (1982) La nacin latinoamericana. Latinoamrica. Pp.37-64

Andrs Bello((1981) Sus ideas sobre el nacionalismo cultural de

Hispanoamrica y la educacin Buenos Aires, Editorial Losada. BELLO, A.

Osvaldo Granda Paz, (2011) antecedentes de la propuesta de educacin

popular de don simn rodrguez, Universidad de Nario, pp. 9-29.

Ricardo Nassif (1999) JOS MART. UNESCO: Oficina Internacional de

Educacin. Pp.1-9
Javier Ocampo Lpez (2005), Jos Vasconcelos y la Educacin Mexicana,

Revista Historia de la Educacin Latinoamericana, nm. 7, pp. 139-159.

Paulo Freire (2004) Cartas a quien pretende ensear. Buenos Aires: Siglo XXI
Editores Argentina,

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