AI LUSTRAODELI VROI N FAN TI L:AN LI SEDESEUS

DI FEREN TESESTI LOSECOM P OSI ES

LucianaOshiro1
MiltonKojiNakata2
Resumo
O objetivo deste trabalho foi a pesquisa para apresentao de algumas
diretrizes de ilustrao em livro infantil de maneira a proporcionar uma
melhor assimilao e compreenso do contedo, considerandose a
importncia desta s crianas em sua fase de pralfabetizao. Para tal,
fezse primeiramente um estudo terico a respeito do panorama histrico
daliteraturainfantiledesuailustrao,bemcomododesenvolvimentoda
criana na fase j descrita. Feito isto, foram selecionados doze livros
compostospordiferentestiposdeilustraesediagramaes,realizandose
posteriormente uma anlise a respeito destas imagens quanto a sua
disposio e composio. Concluda a anlise verificouse se estas
caractersticas seencontravam deacordo com aslevantadas arespeito da
percepo da criana na sua fase de pralfabetizao. Com base nesses
dados, identificaramse as eventuais falhas que possam vir a prejudicar o
entendimento da informao a ser transmitida para a criana,
apresentandose,porfim,oindicativoparapossveissoluesdestas.
Palavraschave:DesignIlustraoLivroProgramaoVisual.
Abstract
This study aims at presenting some patterns of illustration in childrens
books that could promote a better assimilation and understanding of the
book contents by the child, considering how important they are for the
childrenintheirpreliteracyperiod.Todoso,atheoreticalstudyanalyzing
the historical aspects of childrens literature and their illustrations, as well
asthechildrensdevelopmentduringtheaforementionedperiod,wasmade.
Twelve books were selected and analyzed according to different kinds of
illustrationsanddiagramspresented.Afterthisanalysis,thecharacteristics
of the books were compared to the aspects of the childrens perceptions,
emphasizingwhatisreallyimportantforthesereaders.Basedonthis,faults
that could damage the understanding of the contents were detected, and
finally,possiblesolutionsforthesefaultswerepresented.
1

Graduanda de Design, Faculdade de Arquitetura Artes e Comunicao UNESP

oshirolu@gmail.com.
2
ProfessorDoutorDepartamentodeDesenhoIndustrialFaculdadedeArquiteturaArtese
ComunicaoUNESPmilton@faac.unesp.br.

2
Keyw ords:DesignIllustrationBookGraphicDesign.

1.

I ntroduo

Desdeoanode1900a.C.aproximadamente,ohomemfazusodefigurasa
fim deexpressarse e representar aquilo que via na forma de desenhos e
hierglifos em paredes de cavernas. Com o passar dos anos, desenvolve
tambmafala,podendotransmitiragorafatosepensamentos.
Mais tarde, como conseqncia disto, surgem diversas formas de
escrita,facilitando assim transmitir histrias e documentar acontecimentos
ocorridos. No incio, ela era privilgio de poucos e grande massa
populacional s cabia a linguagem oral. LINS (2004) afirma que na poca
daIdadeMdia,antesdosurgimentodaimprensa,ostextoseramfeitos
mo,repletosdeornamentosjhavendoumapreocupaocomoemprego
deumalinguagemvisualafimdecomplementaraparteescrita.
At hoje essa linguagem visual se v muito presente nos livros,
principalmente se tratando de livros infantis. Como j comprovado em
estudos, a identificao das crianas com imagens grande. Entretanto,
mesmocomtodooinvestimentodadoaoslivrosinfantisnoquedizrespeito
s variadas tcnicas e estilos de ilustraes e o aprimoramento da
qualidade grfica do impresso final, Lins (2004) constatou um decrscimo
nonmerodeleitores.
Assim, surgem duas questes. Estariam os livros infantis aplicando
corretamente a ilustrao de forma a incentivar e facilitar a melhor
assimilao do contedo pelas crianas? Como despertar o interesse e
maior interao da criana com a histria e no tornla apenas uma
ouvintedesta?

2.

Revis oTerica

2.1. O surgimento da lite ratura infantile o panorama histrico da

ilus trao
A relaohomeme imagembastantefortedesdeseus primrdios. J ao
nascer ele se v rodeado delas. Os primeiros registros das expresses
humanas se do nas paredes das cavernas, na forma de desenhos e
hierglifos (LINS, 2004). Relacionando a imagem com a literatura, a mais
antigailustraodatadoanode868,naChina,utilizandosedailustraoe
texto ainda fazendo uso da tcnica manual gravada em bloco de madeira.
Todavia, neste perodo no existiam ainda os livros propriamente ditos.
SegundoManguel(1997),aorigemdosprimeiroslivrospodeserapontada
dastabuletasfeitasemargilaourolosdepapiros,umtipodepapelegpcio
advindodeumvegetaldefolhascompridasecomhastessecas.Oposterior
usodepelesdeanimaispermitiuosurgimentodoquaternioudobradura
em quatro, dando um melhor aproveitamento de espao e proporcionando
ummaiorarranjodaspginas.
Outroaspectoquenopoderiadeixardesercitadofoioadventoda
imprensa.Aproduoartesanalfaziadolivroumobjetobastantecaroonde
poucos podiampagarparaadquirilo.Odesenvolvimentoda impressofez
comqueoslivrosperdessemoseucarterdeobjetonicopassandoaser
reproduzvel e mais acessvel a uma parcela crescente da populao. Este

3
foiummarcoimportantevistoquepermitiuoingressodopblicoinfantilno
mundoliterrio.
No incio, no havia uma literatura especificamente voltada a esses
leitores.FoiapenasnosculoXVIIque,naFrana,acrianareconhecida
como um ser diferente do adulto, com necessidades e caractersticas
prprias (COELHO, 1991). De fato o mundo das percepes infantis
profundamente diferente do dos adultos (VIGOTSKY LURIA LEONTIEV,
2001). Assim sendo, um conhecimento mais a fundo deste pblico
necessrio,sendoapresentadonotpicoaseguir.

2.2. OP blicoalvo:AsCrianas
A faixa etria do atual projeto proposto a da prescolaridade, o que
segundoMukhina(1996)correspondeaoperododostrsaosseteanosde
idade.claroqueaindividualidadeexisteeodesenvolvimentodeduasou
mais crianas de umamesma idadenunca sedar exatamente da mesma
maneira. Gessel (1996), porm afirma que mesmo isto ocorrendo, estas
variaes individuais ligamse a uma tendncia central porque as
seqnciaseoplanobsicododesenvolvimentohumanosocaractersticas
relativamente estveis. Assim sendo possvel traar algumas
caractersticasdelas.
VigotskyLuriaLeontiev(2001)emseuestudocomprovaramqueas
crianas na faixa etria dos dois a cinco anos podem ter preferncias
acentuadas pelas cores, enxergando principalmente suas combinaes de
tonalidadesnasmanchas.
Na idade dos trs ou quatro anos, a criana gosta de explorar as
coisaseentranatoconhecida"idadedosporqus".Larrick(1969)explica
aimportnciadestaetapa,jqueatravsdelaqueascrianaspartemem
busca de respostas, encontrando nos livros uma fonte de novas idias e
novasexperincias.Nestaidadeelaspossuemumavagacompreensodas
figurasdeumlivro,seentretmduranteumcurtoperodoolhandoparaas
imagens, virando as pginas, apontando objetos e designandoos pelos
nomes. Os livros de qualquer gnero com figuras em relevo so tateados
repetidos vezes e tambm se inicia o gosto por colorir. Podese ainda
ignorarcompletamenteasformaseterprefernciasacentuadaspelascores
(GESELL,1996).
Em se tratando de crianas de quatro a cinco anos, elas possuem
como caracterstica a disposio a ouvir histrias mais longas e j
demonstram interesse por selecionar, elas mesmas, determinados livros.
Segundo estudos realizados por Larrick (1969), constatouse que nessa
faixa etria as histrias com animais possuem uma boa aceitao. Alm
disso, elas se identificam com diversos materiais tais como lpis, papel e
cola,preferindodesenharecolorirlivroscomfiguras(GESELL,1996).
J ao atingir os seteanos a criana inicia o desenvolvimento de um
pensamentomaisracionalecomeaainteressarseporlivrosquerealcem
aes ou aventuras, mostrando o herosmo e a coragem do personagem.
Gesell (1996) exemplifica contando que a leitura de um livro sobre
incndios pode acarretar uma longa discusso sobre os prs e contras do
fogo.

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Atentarse a todasestas caractersticas e produziruma obrade fato
adequada s crianas na sua fase de pralfabetizao no fcil. Assim
sendo,umprojetobemestruturadofundamentalparaaobtenodeum
resultadomaisadequadoesatisfatrio.

2.3. P rojetandoumlivro infantil

Comeando pelo contedo textual, Neto Rosamilha Dib, (1974) chamam
de "inteligibilidade do texto" a propriedade que o material escrito deve
possuir,primandoporfacilitaracompreensodequeml.Noentanto,uma
compreensofacilitadanosinnimodeumcontedoresumidoouvazio.
Novas informaes, experincias e vocabulrios so fundamentais, pois
promovemumcontatomaiorcomnovosconceitos,descobertasesituaes
atuais.Assimsendo,otextoserinteligvelquandoconseguirinterpretare
simplificar o contedo por meio de linguagem acessvel ao pblico infantil,
organizando e estruturando este da melhor forma e fazendo uso tambm
dos recursos tipogrficos e ilustrativos que facilitam o processo de
aprendizagem.
Porisso,duranteasuacriaoeexecuo,omateriallivroinfantil
conta com a participao de vrios profissionais tais como o escritor,
pedagogos e tambm os designers. Enquanto os psiclogos e educadores
julgam se a obra adequada determinada faixa etria, os designers se
responsabilizampelapesquisatericaetcnicabuscandoobterasimagens,
cores, escolhas tipogrficas, formas ou materiais mais adequados para a
execuo daquele projeto. O designer o responsvel por integrar o
contedotextualevisualdeformaaproporcionarassimamaiorlegibilidade
ecomunicabilidadecomoleitor.Aelecabeapreocupaocomaqualidade
esttica e funcional do livro, fazendo com que este se torne um objeto
agradvel ao espectador, compondoo de informaes visuais que
proporcionemumainterpretaomaisafundoeumareflexo,estimulando
o imaginrio e o fantasioso. Assim sendo, o desenvolvimento de novas
tecnologias veio a favorecer e muito o campo da ilustrao de livros
infantis.
Com o advento do computador e seus novos softwares, resultados
cadavezmaissurpreendentessoobtidos.Essasferramentaspermitemao
ilustrador explorar, cada vez mais, variadas solues plsticas (NAKATA,
2004). Diretamente na tela ele encontrar uma vasta gama de cores,
texturas e efeitos. Alm disso, questes como propores, perspectivas,
pontosdefuga,entreoutras,podemsersolucionadasempoucosminutos.
Sem dvida, a grande vantagem desse meio a praticidade, e a maior
rapidez com que os resultados so obtidos. O avanado desenvolvimento
dos softwares atuais faz com que certos programas j possuam traados
prontosquesimulamcomgrandeperfeiotcnicasmanuaiscomopinturas
aguache,aquarela,lpisdecor,aerografia,etc.
Nakata (2004) ressalta que assim como a ilustrao, a tipografia
tambm um elemento extremamente verstil usado na composio da
estrutura de um design, e muito poderoso quando desenvolvido
apropriadamente primando pela legibilidade do contedo e no sendo
tratadaapenas como um ornamento ao livro. Com a computao, esta foi
bastante beneficiada havendo surgimento de uma possibilidade para a
renovaodalinguagemgrfica.

5
Assim, recursos no faltam. Entretanto, cabe ao ilustrador buscar
estas atualizaes e apliclas de forma correta, visto que de nada vale a
tecnologia se no implantada conforme as reais necessidades do pblico
alvo. Para a formao de um conjunto final mais apropriado, todos os
elementosdevemseraplicadosdeformaadequada.

3.

Anlisedoslivros infantis

Aps o levantamento terico, foram selecionados livros infantis de

diferentes autores e ilustradores levandose em conta principalmente os
diversos estilos de ilustraes. Tambm se atentaram s diferentes
diagramaesnaspginas,spropores entrefigurasetextospresentes,
aoformatodolivro,aotipodepapelequalidadegrficadaimpresso.Os
livros analisados foram: A Corujinha Juju (MOURA, 2001), A Famlia do
Marcelo(ROCHA,2001),ALiblulaeaTartaruga(ALVES,1999),AVelhinha
Maluquete (MACHADO, 1998), Boas Maneiras / Pblico (MOURA, 199?),
Descobrindo o Mundo dos Dinossauros (RUTZEN, 199?), Joo contra a
Bruxa Cabelo (AMARAL, 2001), Poesias para Crianas / Cinco Sentidos
(HEINE, 199?), O Pote de Melado (FRANA e FRANA, 2003), O que ?
(MACHADO e CLAUDIUS,2000), OMeninoMaluquinhoeOs Voluntrios da
Ptria(BARBALAT,2001)eTrsVampirosseDivertem(CARDOSO,2001).
Duranteaanliseidentificaramsealgumascaractersticaspositivase
negativas.Oprimeiroemaisimportanteaspectocomprovadofoipresena
dasilustraesnacomposiodetodososlivros.
Constatada a presena das imagens notouse a diviso destas em
duas naturezas: coloridas e em preto, branco e tons de cinza. Na
amostragem analisada verificouse a maior presena de livros com
ilustraes coloridas, um resultado satisfatrio visto que segundo Larrick
(1969) os livros mais indicados so os pequenos contos com belas
ilustraesacores.
Outro aspecto analisado foi a questo do contraste. Um problema
encontrado em relao a este foi a constante aplicao de cores prximas
(deumamesmafamliadecoresquentesoufrias)ouemtonsprximosem
reas tambm prximas, podendo assim confundir o pequeno leitor,
conformefigura1.

fonte:Rocha,2001fonte:Amaral,2001

fonte:Moura,199?

Figura1.:
AplicaodecoresprximasesquerdaAFamliadeMarcelo
(ROCHA,2001),aocentroJooContraaBruxaCabeloedireitaBoas
Maneiras/Pblico

Outraformadecontrasteodetamanho,oqualfoipoucoexplorado,
sendo encontrado em apenas um dos doze livros selecionados (Poesias
paraCrianas/CincoSentidos,HEINE,199?).Estetipoderecursotil,

6
pois auxilia na compreenso e chama a ateno do leitor para o assunto
principal,nocaso,cadasentidoeseurespectivorgosensorial,conforme
figura2.
fonte:HEINE,199?

Figura2.:

OContrastedeTamanhoPoesiasparaCrianas/CincoSentidos

Em relao ao traado contornando os elementos, Mukhina (1996)

relataemseulivroumaexperinciarealizadacomcrianasdetrs,quatro,
cinco e seis anos onde concluiu que a presena deste na ilustrao
importante,poisauxilianaidentificaodoselementos.Oslivrosanalisados
apresentam quase sempre este traado, o qual variou de linhas mais
grossas a mais finas, na cor preta ou outra de acordo com as cores
utilizadas nas determinadas regies da imagem. Notouse que as reas
onde se optou pelo no uso do traado so as de estilo mais realistas ou
menoscaricatos,comonocasodeJoocontraabruxaCabelo(AMARAL,
2001)eAVelhinhaMaluquete(MACHADO,1998).Entretantohouvecasos
onde a complexidadeda ilustrao fez com que essa se tornasse confusa,
exigindo maior ateno do leitor devido ao grande detalhamento da cena,
conforme figura3.Nestas situaes a utilizao de uma linha contornando
oselementosseriatil,demarcandoospersonagensouobjetosprincipaise
ajudandonasuaidentificaoeentendimento.
Os livros no geral empregaram diferentes tcnicas na produo da
imagem.Figurasmaiscaricatas,compinturassemelhantesaolpisdecor,
aquarela, giz de cera, passando por figuras mais reais, com traos mais
caractersticosdocomputadoreataconstruodepersonagensemmassa
de modelar foram encontradas. Este um ponto muito significativo, pois
mostra uma preocupao dos ilustradores em tentar chegar a uma
linguagemmaisapropriadaparatransmitiramensagemdesejada,almde
dar ao pblico infantil uma maior variedade nas obras o que ajuda no
contatodascrianascomasdiversastcnicas,conformefigura4.

fonte:Amaral,2001

Figura3.:

AusnciadeTraadodeContornoJooContraaBruxaCabelo.

fonte:Machado,1998)

fonte:FranaeFrana,2003

fonte:Rutzen,199?

Figura4.:
DiferentesTcnicasesquerdaAVelhinhaMaluquete,aocentro
OPotedeMeladoedireitaDescobrindooMundodosDinossauros

Em se tratando da integrao texto e imagem, um dos problemas

encontrados foi a falta de conexo entrea idia principal da narrativa e a
ilustrao, no que diz respeitoexpresso dos personagens. Um exemplo
disto foi encontrado em Trs Vampiros se divertem (CARDOSO, 2001)
ondeopargrafocontaqueostrspersonagensXisco,XaropeeXeretaso
expulsos de seu castelo por uma bruxa (Xandoca). A ilustrao utilizada
apresentou os garotos sendo expulsos e fugindo de Xandoca, porm as
expresses em seus rostos demonstram felicidade. Na obra A Corujinha
Juju(MOURA,2001)emumtotaldeseteilustraes,sendosetesituaes
distintas, a personagem principal apresentase em cinco delas com a
mesmaexpressofacial,conformefigura5.
Quanto diagramao a principal falha encontrada foi em relao
legibilidadedotexto.Nocaso,asobreposiodotextonailustraoouvice
eversaacabaporprejudicarparcialmentealeitura,conformefigura6.
J quanto inteligibilidade do texto apenas dois podem ser
apontados como de maior complexidade. So eles: A Liblula e a
Tartaruga (ALVES, 1999) e Joo contra a Bruxa Cabelo (AMARAL,
2001), ambos indicados para a faixa etria dos quatro a oito anos. O
primeiroapresentouumvocabulrioextremamenterebuscado(empregode
palavras como efmero, difanas, prudentes ou leviano) e o contedo
da narrativa foi mais adulto, mostrando duas maneiras de se enxergar e
viver e reagir frente a diferentes situaes, incluindose a morte. J o
segundoapresentouumahistriaqueexigeumamaioratenodoleitore
utilizou algumas palavras no muito usuais (jequitib, ceia, estrondo,
entre outras) para crianas. Entretanto a narrativa foi bem mais simples
queaanterior.
Por ltimo, analisaramse os aspectos grficos. Notaramse uma
preocupao com a diagramao das pginas, espaamentos em branco e
margens.Asinformaesestonogeralbemdistribudas,comexceodos
problemas j ressaltados anteriormente. O que se observou como pouco
explorado foi questo do tipo de papel, formato da obra e tipografia.
Neto Rosamilha Dib (1974) afirmaram que o uso de papis muito finos
pode prejudicar a percepo visual das letras, principalmente se a sombra
das letras impressas na outra face do papel se fizer presente no verso do
mesmo. No livro Poesia para Crianas Cinco Sentidos (HEINE, 199?)
verificouse esta falha. A folha permite a visibilidade de parte do texto e
ilustrao da pgina anterior (figura 7). O mais interessante foi que esta
ocorreujustamentenotipodepapelmaisindicadoparamelhorlegibilidade,
opacoesembrilhosegundoNetoRosamilhaDib(1974).

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Outra falha encontrada foi na qualidade final das imagens que
compe a obra O menino Maluquinho em Os Voluntrios da Ptria
(BARBALAT,2001).Asilustraessomarcadaspelapresenadepontose
serrilhadas,conformefigura7.

fonte:Cardoso,2001

Figura5.:

IntegraotextoeimagemesquerdaTrsVampirosse
divertemedireitaACorujinhaJuju

fonte:Moura,2001

Figura6.:

fonte:Moura,2001

fonte:Moura,199?

fonte:Rocha,2001

LegibilidadeesquerdaACorujinhaJuju,aocentroBoas
Maneiras/PblicoedireitaAFamliadeMarcelo

Noquesitoformatos,estesvariaramentrequadrangulareretangular,
enquantoatipografiavariouentreElzevir,DidoteBastonada,comexceo
das obras O que ? (MACHADO e CLAUDIUS, 2000) e A Velhinha
Maluquete(MACHADO,1998)queutilizaramostiposBastardaeFantasia.
O emprego da caixa alta se deu em seis das doze obras analisadas: A
CorujinhaJuju(MOURA,2001),AVelhinhaMaluquete(MACHADO,1998),
Boas Maneiras Pblico (MOURA, 199?), Conhecendo os amigos
Dinossauros (RUTZEN, 199?), Poesias para Crianas Cinco Sentidos
(HEINE,199?)eOque?(MACHADOeCLAUDIUS,2000).
Segundo Gomes (2003), tipos em caixa alta no so indicados para
textos longos por proporcionar uma leitura desconfortvel. Entre as obras
analisadas a nica que apresenta problemas para a sua leitura foi o livro
Boas Maneiras Pblico (MOURA, 199?). A grande quantidade de texto
porpginasomadoaousodacaixaaltafazcomquealeiturasetorneum
poucocansativa,conformefigura8.

fonte:Heine,199?

fonte:(Barbalat,2001).

Figura7.:
FalhanoaspectogrficoesquerdaPoesiaparaCrianasCinco
SentidoseimagemembaixaqualidadedireitaemOMeninoMaluquinhoem
OsvoluntriosdaPtria

fonte:MOURA,199?

Figura8.:

4.

LeituracansativaBoasManeiras/Pblico

Consideraes

Os livros exercem um papel muito importante na educao e informao

dossereshumanosdetodasasidades,poisproporcionamoconhecimento
e a compreensodosfatos, podendo despertar outros interesses e auxiliar
naqualidadedevidadoleitor.
Para as crianas, eles desenvolvem e estimulam a imaginao, a
criatividade e o gosto pela leitura. Assim sendo, projetar um livro infantil
noumatarefasimples.Levandoseemcontaaindaaexignciacadavez
maiordeseupblicomovidopeloconvvioemmeioaumarealidaderepleta
de altas tecnologias e os mais variados tipos de produtos, no de se
espantar que estes procurem tambm nos livros, qualidades estticas e
criativas que lhes chamem a ateno e os motivem a se adentrarem no
mundodaleitura.
Para que isso acontea, no basta apenas o livro ser formado
de uma boa histria. Desde o momento que antecipa a sua aquisio, a
obra literria j deve possuir atributos que despertem ou aumentem o
desejodoleitorparaoinciodesualeitura.Almdisso,fundamentalque
esta motivao no s acontea durante o primeiro contato com o

10
determinado produto, mas sim quese encontre durante a leitura algo que
mantenhaessegraudeinteresse.
Istopodeserobtidoatravsdeumprojetogrficobemestruturadoe
realizado. Neste caso a integrao entre o contedo escrito e o visual
fundamental. Assim a presena da ilustrao no s representando
visualmente, mas dialogando com o texto tem o poder de questionar,
reformular, sintetizar e acrescentar novas informaes ao que foi escrito,
possibilitandoao receptorda mensagemumaleitura mais completaerica.
Em se tratando de livros infantis destinados ao pblico prescolar (trs a
seteanos)istosetornaaindamaisimportante,vistoagrandeidentificao
das crianas desta faixa etria com figuras, imagens e desenhos. A
ilustrao destes livros no apenas um simples ornamento agregado ao
texto aleatoriamente, mas possui o importante papel de auxiliadora da
compreenso do contedo a ser transmitido, incentivando tambm a
imaginaoeodesenvolvimentoperceptivo.
Pormimportantelembrarquecadaobradevereceberumasoluo
especfica, pois uma histria nunca igual outra. Para o encontro do
resultado mais adequado, a explorao de diferentes tcnicas vlida. O
responsvel pela ilustrao da obra deve buscar unir beleza e
funcionalidade, apresentando a mensagem de forma clara. Para isto, a
escolha de diferentes tcnicas pode auxiliar para despertar a ateno do
pblico.
Entretanto,deveseseatentaraalgumascaractersticasimportantes,
acomearpeloousodascores.Elassemostrammaiseficientesajudando
na melhor percepo das imagens, destacando as ilustraes em meio ao
texto e chamando a ateno do leitor, diferente daquelas que utilizam
apenasopreto,brancoesuasderivadastonalidades.
Juntamente s cores, as crianas se atentam muito s formas do
objeto, assim sendo as linhas de contorno auxiliam na identificao e
definiodasmesmas.Istoreforadoaindacomaaplicaodocontraste.
Com ele podese dar nfase a determinada parte da cena em questo,
tornando a pgina mais dinmica alm de quebrar a monotonia da pea
grfica.
Autilizaodenovastecnologiastambmbemvinda.Todavia,cabe
ao ilustrador estar buscando as atualizaes presentes no mercado e
aplicandoas deforma correta, visto que de nada valeatecnologia se no
implantadaseguindoasreaisnecessidadesdopblicoalvo.
importante destacar tambm o papel fundamental que o designer
tem noprojeto grfico do livro infantil bem como nacomposio das suas
ilustraes, visto que ele muitas vezes no apenas responsvel pela
diagramao das imagens, mas tambm em muitos casos pela prpria
criao destas. Os conhecimentos e conceitos possudos pelo designer no
que diz respeito a melhor forma de se transmitir a idia trabalhando em
conjunto com o ilustrador especializadomais nos aspectos tcnicos para o
desenvolvimentodasilustraesstendemamelhoraroresultadofinal.
Outro fator que merece ateno com relao ao texto. Estando o
leitor infantil na fase de aprendizagem, as obras destinadas a eles devem
possuir uma linguagem compreensvel sem que esta acarrete tambm no
empobrecimento do contedo. Deve haver uma preocupao na escrita e
diagramaodesteemmeioilustrao.

11
Tendo em vista todas as caractersticas citadas e utilizandose das
palavras de NetoRosamilhaDib (1974),podemseafirmar, portanto que
um livro onde se tem uma total harmonia entre o texto, caracteres e
espaostipogrficos,ilustrao,papel,encadernaoeclaro,opreofinal,
o que pode ser chamado de um livro bem planejado. Entretanto o fator
custo deve ser bem analisado, visto que o bom planejamento de um livro
noumgasto,masuminvestimentonecessrioparaumresultadodefato
satisfatrio.
Assim sendo, enquanto no houver uma conscientizao e maior
reconhecimentodaimportnciadetodososaspectos citadosparaaleitura
e entendimento do contedo pelos prescolares, falhas continuaro
acontecendo,podendosimcontribuirparaodesinteressedascrianaspelas
obras.

5.

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