Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

FACILITADORA
LUCITANIA HERIQUEZ
MATRICULA
12-2412
PARTICIPANTE
YAELSY CALCAO PADERES

TEMA
TRABAJO FINAL DEL MODULO TRES

INTRODUCCIN
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas
partes.
En el siguiente trabajo se muestran los resultados de unas
series de preguntas que fueron llenadas en base a una
observacin que se le realizo a una maestra del Centro
Educativo Rosa Calcao Lino mientras realizaba su prctica
pedaggica de ese da

(PRCTICAS DE OBSERVACIN E INTERVENCIN)

PRCTICAS DE OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA
DOCENTE EN EL CENTRO ESCOLAR

Se basar en los siguientes aspectos:

La programacin: adecuacin al DCB, al PCC, a las programaciones de ciclo, de
rea, de aula.
El profesorado:
- imagen que proyecta;

Dominio del tema, fluidez, buena presencia, se maneja con palabras fciles y claras
- enfoques metodolgicos que se adoptan en cada momento;
Pronunciacin y escritura de frases cotidianas usadas en el entorno y llevadas al aula
- planificacin de la unidades didcticas;
Si
- uso de los recursos didcticos;
Si, utilizo pizarrn, tiza, entre otros
- gestin de la clase y control de la disciplina;
Si, en toda la clase se mantuvo un control de todo y una muy buena disciplina
-

estrategias de motivacin del alumnado;

Si

- tareas y actividades realizadas en el aula y sugeridas para trabajo personal del

alumnado y desarrollo de estrategias de aprendizaje;
Si, la maestra asigno por grupos a los estudiantes a decir frases en ingls y que los
dems grupos adivinaran su significado.
-

distribucin temporal en la didctica de las destrezas (comprensin y expresin, oral y escrita);

Si
-

atencin prestada a las su competencias comunicativas: aspectos lingsticos,

sociolingsticos, socioculturales...
Utilizo en la clase el aspecto lingstico y el sociocultural.
En la ejecucin del ingles y su relacin con el espaol.
- evaluacin: qu, cmo, cundo.
Si, que: primero evalu los aprendizajes previos, uso de las frases en ingles en el aula
y la escritura de dichas expresiones.
Como: preguntas a los estudiantes, trabajo prctico, desenvolvimiento oral.
Cuando: desde el inicio de la clase hasta el final.
El alumnado
- modos de participacin;
Muy activos, diciendo frases a sus compaeros para que ellos la ejecutaran
- inters y necesidades individuales;
Si, la mayora estaban interesados en participar y en ser el que ms diga respuesta a lo
que deca el compaero
-

comportamiento en las actividades realizadas (individuales, en parejas, en

grupo).
Individual: muy bueno cada uno trato de resolver lo que deca la sopa de letras
Por grupo: tambin lo hicieron de una forma coordinada al grupo que preguntaba y al
grupo que le corresponda resolver las acciones
- estrategias de aprendizaje ejercitadas.
Inters, levantando las manos, participando de esta manera, al expresar las acciones en
ingles, mientras los dems estaban pendientes de las expresiones como una forma de
dar a conocer los conocimientos que tenan

 La observacin del aula

- Organizacin
El aula se encontraba en buen estado, todo estaba muy limpio y organizados, constaba
de una muy buena ambientacin
- Caractersticas espaciales (distribucin de las mesas, decoracin);
Las mesas estaban en grupos de mesa redonda.
En lo que corresponde a su decoracin esta constaba de varios rincones uno de ingles
y los dems pertenecientes a las dems asignaturas que se impartan all, estos
espacios estaban lustrados de lminas y de trabajos pertenecientes a cada asignatura.
- Materiales disponibles
Cartulina, creyones, laminas, tiza, pizarrn, butacas, sillas.

El proceso de enseanza/aprendizaje
- Estructuracin y enfoque de las unidades didcticas;
Se trabaj con los tres pasos de una clase, inicio, desarrollo y cierre.
Enfoque: con un enfoque basado en el aprendizaje de acciones y situaciones que se
dan en aula, en este caso en el idioma de ingles
-

Variedad de actividades y tcnicas de aprendizaje que desarrollan la

comunicacin oral y escrita;
Si
- Tcnicas de motivacin;
Si
- Asignacin de tareas. Tipo y cantidad;
Se asignaron tareas para ser trabajadas en el aula, dentro de las actividades estaban la
sopa de letras, comunicarse en otro idioma haciendo uso de frases en ingles.
-

Tratamiento de los ejes transversales del currculum: coeducacin, paz, solidaridad;

Las tres se notaron durante la clase
Coeducacin: porque se estaban educando
Paz: estaban en paz durante el transcurso de la clase
Solidaridad: fueron solidarios durante la participacin de la clase
- Enseanza/aprendizaje de los conceptos, procedimientos, actitudes y valores;
Si, la maestra comenz trabajando con los valores del mes, lo que es la abnegacin y
la valenta.
- Usos y formas de la comunicacin oral y escrita;
Si
- Aspectos socioculturales.

Si

PRCTICAS DE INTERVENCIN DOCENTE POR PARTE

DEL ALUMNADO DE PRCTICAS
La fase de intervencin incluye los aspectos siguientes:
1- Anlisis de los contenidos: La Planificacin y programacin de unidades
didcticas de acuerdo con los conocimientos previos del alumnado, segn la
estructura siguiente:
Objetivos, contenidos, metodologa (actividades didcticas y de aprendizaje, atencin a
la diversidad), materiales, evaluacin; integracin de reas transversales.
Si

A -fue la adecuada hacia los alumnos? Dejar tu comentario.

Si, porque primero se hiso una reto alimentacin de lo que haban trabajado
el da anterior y luego se hizo reconocimiento de sus saberes previos, lo
que considero de mucha importancia para logran un buen aprendizaje en
los estudiantes
2- Imparticin de la unidad didctica:
El periodo de intervencin en el aula ofrecer oportunidades para desarrollar las
actividades siguientes, considerando el conjunto del alumnado de prcticas:
- Aplicar diferentes enfoques metodolgicos a situaciones especficas de aula.

B -Cules enfoques metodolgicos fueron aplicados a situaciones

especficas de los alumnos en el aula?

El enfoque utilizado fue la pronunciacin y escritura de frases cotidiana

que los alumnos utilizan en espaol y en este caso fueron llevadas al
ingles.
- Desarrollo de actividades y de actitudes especficas que impliquen la comunicacin
oral entre los escolares.

C -Cules?
Comunicarse utilizando un idioma diferente, pronunciacin de frases de
cortesa dentro del aula,
- Puesta en prctica de actividades y estrategias que desarrollen la competencia lectora
y la comunicacin escrita.

D -Cules?
Realizacin de sopa de letras para inferir cual es la escritura correcta de
algunas expresiones en ingles

- Introduccin de conceptos y de reglas gramaticales por medio de una puesta en prctica de procedimientos didcticos basados en una estrategia inductiva, que sirvan
para desarrollar la competencia lingstica (aspectos fonolgicos y fonticos, lxicos, gramaticales).

E -Cules?
Fontico, fonolgico y lxico.
Fontico: cuando estaban pronunciando las frases
Fonolgico: cuando se relacionaban las frases
Lxico: cotidianamente dentro del aula
- Desarrollo de estrategias bsicas de aprendizaje.
Si

F -Cules?
Creacin de sopa de letras, identificar lo que dice el compaero, llevar a
los estudiantes a que dentro del aula utilicen frases que son comunes
dentro del plante pero haciendo uso del idioma ingles
-

Intervencin en el desarrollo de la motivacin de los estudiantes para el aprendizaje

de la LE (lecto escritura) Y/O EL CONTENIDO TRABAJO, por parte de la
maestrra.

G -Qu intervenciones motivadoras uso hacia los alumnos?

Explicacin de lo importante que es conocer un idioma diferente y lo
relajado y divertido que se siente usar diversas expresiones con sus
compaeros y maestros dentro del aula

Prctica de diferentes formas de agrupacin del alumnado y de gestin de la clase

(trabajo individual, por parejas, por grupos, como colectivo de clase).

H -Cules Y QUE TU AGREGARIA COMO MAESTRA/O

Individual y grupo.
Yo agregara un trabajo colaborativo donde todos se ayudaran o
colaboraran con los compaeros para que aprendieran en conjunto uno
del otro.

Aplicacin de actividades recursos ldicas (juegos lingsticos, canciones, lecturas

de cmics, proyeccin de documentales de video...).

I -Cules? DESCRIBELOS
Juego, la sopa de letras
-

Puesta en prctica, en funcin de las posibilidades del centro, de las tcnicas de

explotacin de recursos audiovisuales y de nuevas tecnologas, tales como el
ordenador, la informtica, el video, el laboratorio multimedia, etc.

J - SI O NO Qu PRACTICAS REALIZAN CON ELLAS?

No, en esta clase no se trabaj con estos recursos
-

Evaluacin acerca del grado de consecucin de los objetivos previstos. ES DECIR:

SE DIO LA Prctica de diversas modalidades de evaluacin (inicial; continua;
formativa, sumativa, autoevaluacin).

K - CUAL ES TU Valoracin de las unidades didcticas impartidas?

Muy buena, ya que el 88 por cierto de los estudiantes deca de una forma
oral las frases y era una muy buena pronunciacin, y el 80 por ciento
poda escribirla correctamente, por tal razn considero que al trmino
de la unidad de la clase el 90 por ciento podrn escribir y expresar
correctamente dichas frases
L - Cul ES TU Propuestas de mejora?
Crear nuevas estrategias para que todos los estudiantes de ese curso
puedan adquirir los conocimientos para pronunciar y escribir las
expresiones correctamente.

Conclusin
Para ser un buen maestro se necesita la
utilizacin de buenas estrategias que
motiven a los estudiantes a aprender.
La educacin debe estar orientada a la
creacin de seres humanos con
habilidades y destrezas que le permitan
sobrevivir en el mundo en el que se
encuentren