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ANEXO 2
PLANES DE AREA ESTUDIOS GENERALES
AREA DE MATEMATICAS
AO LECTIVO 2011 - 2012
INTRODUCCIN
El estudio de las matemticas en Incolballet gira alrededor de los siguientes principios:
PRINCIPI
O
Flexibilidad
Integracin
Reflexin
Autonoma
ENTENDIDO COMO
El aprendizaje es significativo?
[Escribir texto]
[Escribir texto]
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes
De lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de
eventos o Procesos; amplitud de ngulos).
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para
diferentes mediciones.
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y
el volumen de algunos cuerpos slidos.
Justifico relaciones de dependencia del rea y volumen, respecto a las dimensiones de
figuras y slidos.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y
masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando
se fija una de estas medidas.
METODOLOGIA
Utilizamos:
La metodologa del trabajo cooperativo o colaborativo porque potencializa talentos
matemticos, y supera deficiencias de aprendizaje, favorece la convivencia y la
participacin activa de los estudiantes, permitiendo apropiar valores como la
solidaridad, el compromiso, el respeto, la responsabilidad, es decir beneficia la
formacin integral.
PLANEAR LA
SOLUCION
EJECUTAR EL
PLAN
*Anticipar
una
respuesta razonable
*Aplicar
la
mejor
estrategia o plan para
hallar la solucin
ensayo y error o
suponer y verificar-.
*Escoger
las
operaciones que se
deben realizar
*Resolver
las
operaciones
en
el
orden establecido
*Verificar si se ha
respondido
la
pregunta
REVISAR Y
REFLEXIONAR
SOBRE LA
SOLUCIN
*Verificar si la solucin
es valida
*Observar si hay ms
de una solucin
*Reflexionar sobre el
proceso y estrategia
utilizada
*Pensar si hay otra
manera de solucionar
la
situacin
y
escribirla
[Escribir texto]
por el conocimiento y sobre todo que permitan al estudiante confrontar las reglas de las
matemticas con los procesos que est ejecutando, no es resolviendo todas las preguntas
como se brinda el mejor apoyo a los estudiantes o a un compaero que presenta
debilidades, sino realizndole las preguntas adecuadas, de tal forma que reflexione sobre el
conflicto cognitivo y el o ella puedan encontrar el error y corregir por su propia cuenta
hasta obtener la solucin de la situacin planteada.
La estrategia del juego permite a parte de motivar el tema que queremos desarrollar,
procura alcanzar de una manera ldica los objetivos que previamente nos hemos trazado. Lo
que buscamos con los juegos matemticos es que el estudiante sienta la necesidad de
pensar para resolverlos; que el juego permita juzgar al mismo nio o nia, sus aciertos y
desaciertos, y ejercitar su inteligencia en la construccin de relaciones; y que posibilite la
participacin activa de cada integrante, y la interaccin entre pares, durante la realizacin
del mismo.
EVALUACION
La evaluacin debe ser concebida para modificar la prctica y no slo para calificar, es decir
la evaluacin pretende observar y reflexionar sobre:
El potencial de aprendizaje del estudiante.
La capacidad para resolver situaciones.
La capacidad para comunicar lo aprendido.
La forma de razonar.
La formulacin, comparacin y ejercitacin de los procedimientos realizados.
La actitud en trminos de compromiso y responsabilidad.
La integracin y participacin activa en el trabajo cooperativo.
La propuesta es evaluar mediante:
Talleres grupales realizados y socializados en el aula.
Talleres individuales realizados en casa y socializados en el aula.
Evaluaciones individuales usando situaciones en vez de tems aislados, de tal
forma que la evaluacin se transforme en un medio que permita:
o Usar libros de texto.
o Determinar todos los aspectos del conocimiento y sus conexiones.
o Retroalimentar y corregir la evaluacin.
PERIODO I
UNIDAD I: SITUACIONES
CON CONJUNTOS Y
GEOMETRA BSICA
*Definicin y representacin
*Relaciones de pertenencia y
contenencia
*Conjunto referencial
LOGROS
[Escribir texto]
PERIODO II
UNIDAD
2:
SITUACIONES CON EL
SISTEMA
DE
NUMERACIN DECIMAL
PERIODO III
UNIDAD
3:
SITUACIONES
CON
NMEROS NATURALES
*Interpreto y resuelvo
situaciones aditivas
*Identifico algunas las
propiedades que cumple la
adicin, verifico si se cumplen
en la sustraccin y las utilizo
para facilitar el clculo numrico
*Interpreto y resuelvo
situaciones multiplicativas
*Identifico algunas de las
propiedades que cumple la
multiplicacin de nmeros
naturales y las utilizo para
facilitar el clculo numrico
*Realizo transformaciones
geomtricas de traslacin y
rotacin en el geoplano
[Escribir texto]
aditivas
*Estrategias o tcnicas de la
multiplicacin
*Multiplicaciones y divisiones
abreviadas.
*Estrategia de resolucin a
situaciones problemticas
*Transformaciones geomtricas
en el geoplano
-Ubicacin en el geoplano
-Rotacin
-Traslacin
PERIODO IV
UNIDAD 4: TEORA DE
NMEROS
*Identifico conjuntos de
nmeros con propiedades
comunes tales como: mltiplos,
divisores y factores primos
*Demuestro habilidad para
aplicar las leyes de la divisin
*Comprendo y hallo el m.c.m. y
m.c.d. de conjuntos de nmeros
naturales utilizndolos para
resolver situaciones concretas
*Planteo y resuelvo situaciones
en donde se requieren las
cuatro operaciones bsicas
*Interpreto datos en grficas de
barras y lneas
COMPETENCIAS MATEMTICAS
Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante una o dos operaciones aritmticas
utilizando estrategias personales y colectivas de resolucin y comprobar en forma
razonada los resultados obtenidos.
[Escribir texto]
ESTANDARES
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones
parte todo, cociente, razones y proporciones.
Identific y uso medidas relativas en distintos contextos.
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono
estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y
propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin,
comparacin e igualacin.
Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado
y lo razonable de los resultados obtenidos.
Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones
espaciales.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para
construir diseos.
Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo
realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura.
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con
cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales.
Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre
distintos datos.
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de
lneas, diagramas circulares).
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (Pictogramas, grficas de barras,
diagramas de lneas, diagramas circulares).
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y
la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes de
lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos
o Procesos; amplitud de ngulos).
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para
diferentes mediciones.
7
[Escribir texto]
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y
el volumen de algunos cuerpos slidos.
Justifico relaciones de dependencia del rea y volumen, respecto a las dimensiones de
figuras y slidos.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y
masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando
se fija una de estas medidas.
Reconozco y uso la proporcionalidad para resolver problemas de medicin (de alturas,
clculo del tamao de grupos grandes etc.)
METODOLOGIA
Utilizamos:
La metodologa del trabajo cooperativo o colaborativo porque potencializa talentos
matemticos, y supera deficiencias de aprendizaje, favorece la convivencia y la
participacin activa de los estudiantes, permitiendo apropiar valores como la
solidaridad, el compromiso, el respeto, la responsabilidad, es decir beneficia la
formacin integral.
COMPRENDER
LA SITUACIN
*Leer con atencin la
situacin, primero en
forma general y luego
parte por parte. Si es
necesario
varias
veces.
*Determinar
la
pregunta.
*Realizar un dibujo,
esquema o tabla que
ayude a comprender
el enunciado.
*Identificar los datos
necesarios
PLANEAR LA
SOLUCION
EJECUTAR EL
PLAN
*Anticipar
una
respuesta razonable
*Aplicar
la
mejor
estrategia o plan para
hallar la solucin
ensayo y error o
suponer y verificar-.
*Escoger
las
operaciones que se
deben realizar
*Resolver
las
operaciones
en
el
orden establecido
*Verificar si se ha
respondido
la
pregunta
REVISAR Y
REFLEXIONAR
SOBRE LA
SOLUCIN
*Verificar si la solucin
es valida
*Observar si hay ms
de una solucin
*Reflexionar sobre el
proceso y estrategia
utilizada
*Pensar si hay otra
manera de solucionar
la
situacin
y
escribirla
[Escribir texto]
como se brinda el mejor apoyo a los estudiantes o a un compaero que presenta
debilidades, sino realizndole las preguntas adecuadas, de tal forma que reflexione sobre el
conflicto cognitivo y el o ella puedan encontrar el error y corregir por su propia cuenta
hasta obtener la solucin de la situacin planteada.
La estrategia del juego permite a parte de motivar el tema que queremos desarrollar,
procura alcanzar de una manera ldica los objetivos que previamente nos hemos trazado. Lo
que buscamos con los juegos matemticos es que el estudiante sienta la necesidad de
pensar para resolverlos; que el juego permita juzgar al mismo nio o nia, sus aciertos y
desaciertos, y ejercitar su inteligencia en la construccin de relaciones; y que posibilite la
participacin activa de cada integrante, y la interaccin entre pares, durante la realizacin
del mismo.
EVALUACIN
La evaluacin debe ser concebida para modificar la prctica y no slo para calificar, es decir
la evaluacin pretende observar y reflexionar sobre:
El potencial de aprendizaje del estudiante.
La capacidad para resolver situaciones.
La capacidad para comunicar lo aprendido.
La forma de razonar.
La formulacin, comparacin y ejercitacin de los procedimientos realizados.
La actitud en trminos de compromiso y responsabilidad.
La integracin y participacin activa en el trabajo cooperativo.
La propuesta es evaluar mediante:
Talleres grupales realizados y socializados en el aula.
Talleres individuales realizados en casa y socializados en el aula.
Evaluaciones individuales usando situaciones en vez de tems aislados, de tal
forma que la evaluacin se transforme en un medio que permita:
o Usar libros de texto.
o Determinar todos los aspectos del conocimiento y sus conexiones.
o Retroalimentar y corregir la evaluacin.
PERIODO I
UNIDAD I: SITUACIONES
CON RELACIONES Y
CONSTRUCCION DE
SOLIDOS GEOMETRICOS
LOGROS
[Escribir texto]
PERIODO II
UNIDAD 2: SITUACIONES
CON
NMEROS
NATURALES
PERIODO III
UNIDAD 3:
NMEROS
TEORA
DE
PERIODO IV
UNIDAD 4: SITUACIONES
10
*Construyo representaciones de
slidos a partir de polgonos y
crculos
*Soluciono situaciones calculando el
permetro y rea del circulo
[Escribir texto]
CON
NMEROS
FRACCIONARIOS
Y
FRACCIONES DECIMALES
divisin de fracciones
*Nocin de fraccin decimal
*Situaciones de orden de
decimales
*Situaciones que involucran suma,
resta y multiplicacin de
decimales.
11
[Escribir texto]
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones,
rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y
congruencia usando representaciones visuales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica.
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones
diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
PLANEAR LA
SOLUCION
EJECUTAR EL
PLAN
*Anticipar
una
respuesta razonable
*Aplicar
la
mejor
estrategia o plan para
hallar la solucin
ensayo y error o
suponer y verificar-.
12
*Resolver
las
operaciones
en
el
orden establecido
*Verificar si se ha
respondido
la
pregunta
REVISAR Y
REFLEXIONAR
SOBRE LA
SOLUCIN
*Verificar si la solucin
es valida
*Observar si hay ms
de una solucin
*Reflexionar sobre el
proceso y estrategia
utilizada
[Escribir texto]
pregunta.
*Realizar un dibujo,
esquema o tabla que
ayude a comprender
el enunciado.
*Identificar los datos
necesarios
*Escoger
las
operaciones que se
deben realizar
La estrategia del juego permite a parte de motivar el tema que queremos desarrollar,
procura alcanzar de una manera ldica los objetivos que previamente nos hemos trazado. Lo
que buscamos con los juegos matemticos es que el estudiante sienta la necesidad de
pensar para resolverlos; que el juego permita juzgar al mismo nio o nia, sus aciertos y
desaciertos, y ejercitar su inteligencia en la construccin de relaciones; y que posibilite la
participacin activa de cada integrante, y la interaccin entre pares, durante la realizacin
del mismo.
EVALUACION
La evaluacin debe ser concebida para modificar la prctica y no slo para calificar, es decir
la evaluacin pretende observar y reflexionar sobre:
El potencial de aprendizaje del estudiante.
La capacidad para resolver situaciones.
La capacidad para comunicar lo aprendido.
La forma de razonar.
La formulacin, comparacin y ejercitacin de los procedimientos realizados.
La actitud en trminos de compromiso y responsabilidad.
La integracin y participacin activa en el trabajo cooperativo.
La propuesta es evaluar mediante:
Talleres grupales realizados y socializados en el aula.
Talleres individuales realizados en casa y socializados en el aula.
13
[Escribir texto]
UNIDAD I: TEORIA DE
NMEROS Y FRACCIONES
UNIDAD 2: SITUACIONES
CON FRACCIONES y
NMEROS DECIMALES
14
LOGROS
[Escribir texto]
UNIDAD 3: SITUACIONES
CON NMEROS ENTEROS
UNIDAD 4: SITUACIONES
CON NMEROS ENTEROS
Y CONSTRUCCIONES
*ngulos y clasificacin
*Bisectriz de un ngulo
*ngulos adyacentes,
complementarios y
suplementarios
*ngulos entre paralelas y lneas
transversales
*Origen de enteros negativos y
situaciones
*Orden, valor absoluto y
representacin
*Plano cartesiano
*Producto cartesiano
*Adicin y sustraccin de nmeros
enteros
*Multiplicacin de nmeros
enteros
*Situaciones que involucran
operaciones con nmeros enteros.
*Propiedades de la adicin y
multiplicacin de enteros
*Ecuaciones aditivas
*Unidades de superficie y
equivalencias
*Situaciones de medida de
permetro y rea de figuras planas
*Situaciones que involucran la
potenciacin de nmeros enteros
*Propiedades de la potenciacin
*Situaciones que involucran la
radicacin
*Polinomios aritmticos
*Orden de los operadores
*Destruccin de signos de
agrupacin
*Clasificacin de tringulos
*Clasificacin de Cuadrilteros
*Traslacin y vectores
*Rotacin
*Reflexin
COMPETENCIAS
Formular y resolver situaciones que involucran nmeros racionales, ecuaciones,
representaciones geomtricas y herramientas para el anlisis de datos.
Aplicar razones y proporciones en la modelacin de situaciones reales.
Expresar en forma verbal y escrita enunciados y situaciones dadas en el lenguaje
corriente al lenguaje matemtico.
Razonar lgicamente para adoptar o rechazar respuestas posibles.
Formular y aplicar reglas matemticas para calcular permetros y reas.
15
[Escribir texto]
ESTANDARES
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono
estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en
contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomio decimal usual de los nmeros
naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeracin decimal.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros,
como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y
lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando
calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones
espaciales.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y
congruencia usando representaciones visuales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica.
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones
diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s
en situaciones concretas de cambio (variacin).
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin
lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritmticos y
geomtricos.
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de
ecuaciones.
Calculo reas a travs de composicin y descomposicin de figuras cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
magnitud.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.
METODOLOGA
Utilizamos la metodologa del trabajo cooperativo o colaborativo porque potencializa
talentos matemticos, y supera deficiencias de aprendizaje, favorece la convivencia y la
participacin activa de los estudiantes, permitiendo apropiar valores como la solidaridad, el
compromiso, el respeto, la responsabilidad, es decir beneficia la formacin integral.
Trabajar con esta metodologa implica que se haga en el aula:
Identificacin plena de las potencialidades y debilidades de cada uno de los estudiantes.
Compenetracin y confianza con el grupo
Reconocimiento de funciones dentro del equipo de trabajo
Compromiso y responsabilidad con la funcin asignada
16
[Escribir texto]
Ventajas:
Responsabilidad y reflexin del aprendizaje
Aumenta la autoestima y la solidaridad
Mejora las relaciones socio afectivas -respeto por el compaero, aprender a escuchar,
etc-.
Potencia el talento de estudiantes con inteligencia matemtica.
Soluciona dificultades en los estudiantes con debilidades en el aprendizaje de las
matemticas
Adems problematizar el estudio de las matemticas nos permite desarrollar la creatividad,
establecer conceptos matemticos y procedimientos, realizar generalizaciones y plantear
situaciones interesantes para los estudiantes; las situaciones deben servir como puntos de
referencia para proponer generalizaciones o establecer conexiones con otros dominios,
revelar la estructura matemtica y formular nuevas situaciones.
Los estudiantes adquieren el compromiso y responsabilidad de desarrollar una comunidad
donde participan activamente, comparten los resultados de sus exploraciones y presentan
justificaciones y explicaciones de los mtodos que emplean en sus conclusiones. En este
sentido, el aprender incluye el aprender de los otros, tomar ventaja de sus ideas y de los
resultados de sus planteamientos o mtodos; esto requiere que los estudiantes aprendan a
escuchar a sus compaeros y respondan adecuadamente a sus puntos de vistas e
inquietudes.
Cuando planteamos una situacin, los estudiantes asuman un papel activo al cuestionarla,
buscan estrategias de solucin y plantean otras situaciones.
Para lograr lo anterior debemos orientar el trabajo alrededor de los mtodos o estrategias de
solucin de situaciones, su pertinencia y el potencial particular o general de los mismos.
El trabajo cooperativo y el problematizar el estudio de las matemticas se puede integrar
fcilmente con la estrategia de dar relevancia a las preguntas que se realizan en cuanto a su
contenido y su forma, cuando se intenta ensear o reforzar un conocimiento. Para el caso de
las matemticas estos interrogantes o cuestionamientos deben ser muy bien formulados, de
tal manera que se logre generar inquietud, estimular la curiosidad por el conocimiento y
sobre todo que permitan al estudiante confrontar las reglas de las matemticas con los
procesos que est ejecutando.
No es resolviendo todas las preguntas como se brinda el mejor apoyo a los estudiantes o a
un compaero que presenta debilidades, sino realizndole las preguntas adecuadas, de tal
forma que reflexione sobre el conflicto cognitivo y el o ella puedan encontrar el error y
corregir por su propia cuenta hasta obtener la solucin de la situacin planteada.
Otra estrategia metodolgica que usamos es destacar la importancia del error, docente y
monitores no debemos limitarnos a decirle a un compaero est mal el procedimiento o
est mal planteada la situacin, debemos trabajar con el error, teniendo cuidado de no herir
susceptibilidades haciendo nfasis que el error est en la situacin planteada o en el
procedimiento efectuado, ms no en la persona, citemos algunos ejemplos:
[Escribir texto]
La forma de razonar.
[Escribir texto]
o
o
o
19
[Escribir texto]
UNIDAD 3: NMEROS
DECIMALES
UNIDAD C: TRINGULOS
UNIDAD 4: SITUACIONES
CON RAZONES Y
PROPORCIONES
UNIDAD D: CONVERSIN
DE UNIDADES
COMPETENCIAS A ALCANZAR
Formular y resolver situaciones con nmeros reales, aplicando ecuaciones,
representaciones geomtricas y herramientas para el anlisis de datos.
Utilizar modelos de distinta complejidad para representar situaciones del entorno.
Formular y aplicar algoritmos para construir una expresin algebraica equivalente a
una dada.
Utilizar distintas formas de expresar y representar situaciones, conceptos y
simbolizaciones.
Solucionar situaciones mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos no
agrupados, representando la informacin e interpretando medidas de tendencia
central y de dispersin.
Construir figuras utilizando escalas, instrumentos y tcnicas apropiadas.
Analizar, razonar y comunicar al solucionar situaciones matemticas y no
matemticas.
Razonar lgicamente para adoptar o rechazar respuestas posibles.
ESTANDARES
Formular y resolver situaciones que involucran nmeros racionales, ecuaciones,
representaciones geomtricas y herramientas para el anlisis de datos.
Aplicar razones y proporciones en la modelacin de situaciones reales.
Expresar en forma verbal y escrita enunciados y situaciones dadas en el lenguaje
corriente al lenguaje matemtico.
Razonar lgicamente para adoptar o rechazar respuestas posibles.
20
[Escribir texto]
Formular y aplicar reglas matemticas para calcular permetros y reas.
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diverso contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los
nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar
situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre tringulos en la
resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las
matemticas y en otras disciplinas.
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones
planas y el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies,
volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar
distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias
en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de
informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de
intervalo o de razn)
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas.
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva
que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin
algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las
representan.
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de
funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales,
exponenciales y logartmicas.
ESTANDARES
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono
estas dos notaciones con la de los porcentajes.
21
[Escribir texto]
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en
contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomio decimal usual de los nmeros
naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeracin decimal.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros,
como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes
contextos y dominios numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y
lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando
calculadoras o computadores.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones
espaciales.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y
congruencia usando representaciones visuales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica.
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones
diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s
en situaciones concretas de cambio (variacin).
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin
lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritmticos y
geomtricos.
METODOLOGA
Utilizamos la metodologa del trabajo cooperativo o colaborativo porque potencializa
talentos matemticos, y supera deficiencias de aprendizaje, favorece la convivencia y la
participacin activa de los estudiantes, permitiendo apropiar valores como la solidaridad, el
compromiso, el respeto, la responsabilidad, es decir beneficia la formacin integral.
Trabajar con esta metodologa implica que se haga en el aula:
Identificacin plena de las potencialidades y debilidades de cada uno de los estudiantes.
Compenetracin y confianza con el grupo
Reconocimiento de funciones dentro del equipo de trabajo
Compromiso y responsabilidad con la funcin asignada
Anlisis y evaluacin del proceso
Ventajas:
Responsabilidad y reflexin del aprendizaje
Aumenta la autoestima y la solidaridad
Mejora las relaciones socio afectivas -respeto por el compaero, aprender a escuchar,
etc-.
Potencia el talento de estudiantes con inteligencia matemtica.
22
[Escribir texto]
23
[Escribir texto]
Cuando se plantea un taller o evaluacin, discutimos los resultados con los estudiantes que
han presentado errores en sus procedimientos, los invitamos a corregir, algunas veces el
estudiante cree haber comprendido, pero cuando intenta realizar nuevamente el ejercicio o
situacin encuentra nuevas dificultades, es por ello que el docente o sus compaeros ms
capaces deben acompaarlo en este proceso.
En este grado se puede integrar la estrategia del juego didctico para motivar, pues motivar
no slo es invitar al alumno a una predisposicin al aprendizaje, es mostrarle el gusto por la
materia que se ensea.
Lo que buscamos con los juegos matemticos es que el estudiante sienta la necesidad de
pensar para resolverlos; que el juego permita juzgar al mismo nio o nia, sus aciertos y
desaciertos, y ejercitar su inteligencia en la construccin de relaciones; y que posibilite la
participacin activa de cada integrante, y la interaccin entre pares, durante la realizacin
del juego.
El juego no significa hacer algo entretenido, sin direccin ni fundamento. Escogemos
juegos donde encontremos esbozos del tema que queremos desarrollar, para, de una
manera ldica, intentar alcanzar los objetivos que previamente nos hemos marcado.
La utilizacin de materiales estructurados y actividades de carcter ldico hacen que los
estudiantes se sientan motivados a participar activamente en su aprendizaje, pudiendo
aprender conceptos ms abstractos a travs de una experiencia concreta.
EVALUACIN
Los criterios de evaluacin deben estar acordes con las estrategias metodolgicas
abordadas en el rea de matemticas, el cambio no es fcil; histricamente la mayora de
personas hemos estudiado porque nos van a evaluar y no por el inters o gusto que
produzca el conocimiento; el docente debe ser flexible y creativo en las formas de evaluar,
de tal forma que el estudiante se vaya desprendiendo del inters exclusivo por la nota.
La evaluacin debe ser concebida para modificar las formas de aprendizaje y enseanza y
no exclusivamente para calificar; es decir, esperamos que la evaluacin pretenda observar y
reflexionar sobre:
Por
24
LOGROS
[Escribir texto]
PERIODO No:
1
UNIDAD I:
SISTEMA DE
LOS
NMEROS
REALES
PERIODO No:
2
UNIDAD 2:
POLINOMIOS
Y
ECUACIONES
UNIDAD A:
TRINGULOS
Y
CONGRUENCI
A
PERIODO No:
25
[Escribir texto]
3
UNIDAD 3:
SITUACIONES
QUE
INVOLUCRAN
ECUACIONES
UNIDAD C:
TRINGULOS
UNIDAD 4:
SITUACIONES
LINEALES
UNIDAD B:
ELEMENTOS
NOTABLES
DEL CRCULO
Y LA
CIRCUNFERE
NCIA
UNIDAD C:
PERMETRO Y
REA DEL
CRCULO
ejercicios
*Resuelve ejercicios de factorizacin
*Utilizo la adicin y la multiplicacin
de polinomios para expresar en
forma reducida el rea de figuras
bidimensionales
*Comprendo y utilizo algoritmos
abreviados de multiplicacin.
*Soluciono situaciones traduciendo
enunciados a expresiones
algebraicas y utilizando algoritmos
de factorizacin. *Modelo y resuelvo
situaciones que involucran
ecuaciones cuadrticas aplicando
algoritmos de factorizacin
*Modelo y soluciono situaciones
aplicando la formula general
*Soluciono situaciones aplicando la
formula cuadrtica.
*Construyo slidos geomtricos
utilizando escalas, instrumentos y
tcnicas apropiadas.
*Soluciono situaciones aplicando
diversas estrategias y
representaciones geomtricas para
calcular el rea superficial de un
slido geomtrico.
*Suma, multiplica y divide
fracciones algebraicas.
*Reconoce la importancia de los
nmeros irracionales y aprende a
ubicarlos en la recta numrica.
*Simplifico fracciones algebraicas
aplicando la factorizacin de
polinomios
*Soluciono ecuaciones que
involucran fracciones algebraicas.
*Soluciono diversos tipos de
situaciones que involucran
ecuaciones lineales.
*Comprendo el concepto de longitud
y lo aplico en la obtencin de
permetros
*Soluciono situaciones aplicando
diversas estrategias y
representaciones geomtricas para
calcular el volumen de un slido
geomtrico.
COMPETENCIAS
26
[Escribir texto]
ESTANDARES
Formular y resolver situaciones que involucran nmeros racionales, ecuaciones,
representaciones geomtricas y herramientas para el anlisis de datos.
Aplicar razones y proporciones en la modelacin de situaciones reales.
Expresar en forma verbal y escrita enunciados y situaciones dadas en el lenguaje
corriente al lenguaje matemtico.
Razonar lgicamente para adoptar o rechazar respuestas posibles.
Formular y aplicar reglas matemticas para calcular permetros y reas.
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diverso contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los
nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar
situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin
de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre tringulos en la resolucin y
formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las
matemticas y en otras disciplinas.
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y
el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies,
volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar
distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de
informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de
intervalo o de razn)
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
27
[Escribir texto]
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que
representa en el plano cartesiano situaciones de variacin.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica
de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las representan.
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de
funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales,
exponenciales y logartmicas.
ESTANDARES
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diverso contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los
nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar
situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas.
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre tringulos en la
resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las
matemticas y en otras disciplinas.
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones
planas y el volumen de slidos.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies,
volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar
distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias
en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de
informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de
intervalo o de razn)
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas.
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
28
[Escribir texto]
METODOLOGA
Utilizamos la metodologa del trabajo cooperativo o colaborativo porque potencializa
talentos matemticos, y supera deficiencias de aprendizaje, favorece la convivencia y la
participacin activa de los estudiantes, permitiendo apropiar valores como la solidaridad, el
compromiso, el respeto, la responsabilidad, es decir beneficia la formacin integral.
Trabajar con esta metodologa implica que se haga en el aula:
Identificacin plena de las potencialidades y debilidades de cada uno de los estudiantes.
Compenetracin y confianza con el grupo
Reconocimiento de funciones dentro del equipo de trabajo
Compromiso y responsabilidad con la funcin asignada
Anlisis y evaluacin del proceso
Ventajas:
Responsabilidad y reflexin del aprendizaje
Aumenta la autoestima y la solidaridad
Mejora las relaciones socio afectivas -respeto por el compaero, aprender a escuchar,
etc-.
Potencia el talento de estudiantes con inteligencia matemtica.
Soluciona dificultades en los estudiantes con debilidades en el aprendizaje de las
matemticas
Adems problematizar el estudio de las matemticas nos permite desarrollar la creatividad,
establecer conceptos matemticos y procedimientos, realizar generalizaciones y plantear
situaciones interesantes para los estudiantes; las situaciones deben servir como puntos de
referencia para proponer generalizaciones o establecer conexiones con otros dominios,
revelar la estructura matemtica y formular nuevas situaciones.
Los estudiantes adquieren el compromiso y responsabilidad de desarrollar una comunidad
donde participan activamente, comparten los resultados de sus exploraciones y presentan
justificaciones y explicaciones de los mtodos que emplean en sus conclusiones. En este
sentido, el aprender incluye el aprender de los otros, tomar ventaja de sus ideas y de los
resultados de sus planteamientos o mtodos; esto requiere que los estudiantes aprendan a
escuchar a sus compaeros y respondan adecuadamente a sus puntos de vistas e
inquietudes.
Cuando planteamos una situacin, los estudiantes asuman un papel activo al cuestionarla,
buscan estrategias de solucin y plantean otras situaciones.
Para lograr lo anterior debemos orientar el trabajo alrededor de los mtodos o estrategias de
solucin de situaciones, su pertinencia y el potencial particular o general de los mismos.
El trabajo cooperativo y el problematizar el estudio de las matemticas se puede integrar
fcilmente con la estrategia de dar relevancia a las preguntas que se realizan en cuanto a su
contenido y su forma, cuando se intenta ensear o reforzar un conocimiento. Para el caso de
las matemticas estos interrogantes o cuestionamientos deben ser muy bien formulados, de
29
[Escribir texto]
tal manera que se logre generar inquietud, estimular la curiosidad por el conocimiento y
sobre todo que permitan al estudiante confrontar las reglas de las matemticas con los
procesos que est ejecutando.
No es resolviendo todas las preguntas como se brinda el mejor apoyo a los estudiantes o a
un compaero que presenta debilidades, sino realizndole las preguntas adecuadas, de tal
forma que reflexione sobre el conflicto cognitivo y el o ella puedan encontrar el error y
corregir por su propia cuenta hasta obtener la solucin de la situacin planteada.
Otra estrategia metodolgica que usamos es destacar la importancia del error, docente y
monitores no debemos limitarnos a decirle a un compaero est mal el procedimiento o
est mal planteada la situacin, debemos trabajar con el error, teniendo cuidado de no herir
susceptibilidades haciendo nfasis que el error est en la situacin planteada o en el
procedimiento efectuado, ms no en la persona, citemos algunos ejemplos:
[Escribir texto]
produzca el conocimiento; el docente debe ser flexible y creativo en las formas de evaluar,
de tal forma que el estudiante se vaya desprendiendo del inters exclusivo por la nota.
La evaluacin debe ser concebida para modificar las formas de aprendizaje y enseanza y
no exclusivamente para calificar; es decir, esperamos que la evaluacin pretenda observar y
reflexionar sobre:
La forma de razonar.
PERIODO No:
1
UNIDAD I:
SITUACIONES
CON
FRACCIONES
ALGEBRAICA
S
UNIDAD 2:
FUNCIONES
PERIODO No:
2
UNIDAD 3:
SITUACIONES
CON
SISTEMAS DE
ECUACIONES
UNIDAD A:
GEOMETRA
ANALTICA
31
[Escribir texto]
*Situaciones con ecuaciones que involucran
rectas paralelas y perpendiculares
PERIODO No:
3
UNIDAD B:
SITUACIONES
CON
CUERPOS
GEOMTRICO
S
UNIDAD B:
SITUACIONES
Y MEDICIN
UNIDAD 4:
SITUACIONES
, MANEJO DE
TABLAS Y
GRFICOS
resolucin de situaciones.
*Soluciono diversos tipos de
situaciones que involucran
ecuaciones lineales.
*Encuentro la ecuacin de una recta
dados dos puntos de ella y dada la
pendiente y el intercepto.
*Soluciono situaciones usando la
relacin existente entre las
pendientes de rectas paralelas y
perpendiculares.
*Soluciono situaciones aplicando las
frmulas de distancia entre dos
puntos, punto medio y ecuacin de
una recta.
*Calculo el Volumen de un cono y un
cilindro.
*Construyo distintas clases de
tringulos, utilizando escalas,
instrumentos y tcnicas apropiadas.
*Soluciono situaciones aplicando el
teorema de Pitgoras.
*Identifico y construyo tringulos
congruentes.
*Construyo slidos geomtricos
utilizando escalas, instrumentos y
tcnicas apropiadas.
*Soluciono situaciones calculando el
rea superficial de un slido
geomtrico.
32
[Escribir texto]
COMPETENCIAS
Modelar y solucionar mediante funciones situaciones del entorno, aplicando
propiedades y representando geomtricamente los resultados.
Construir grficas de funciones utilizando escalas, instrumentos y tcnicas
apropiadas.
Comunicar interpretaciones del mbito matemtico, usando el lenguaje de las
matemticas como: grficas, smbolos, palabras y frases.
Comunicar y razonar lgicamente para adoptar o rechazar respuestas posibles.
Solucionar situaciones matemticas y de otras ciencias mediante el uso de
conceptos y procedimientos trigonomtricos.
Solucionar situaciones mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos no
agrupados, representando la informacin e interpretando medidas de tendencia
central y de dispersin.
ESTANDARES
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin
algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las
representan.
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de
funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales,
exponenciales y logartmicas.
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y
funciones trigonomtricas.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas.
Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de
precisin especficos.
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como
poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y
estadgrafos.
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y
correlacin
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias
en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
METODOLOGA
Utilizamos la metodologa del trabajo cooperativo o colaborativo porque potencializa
talentos matemticos, y supera deficiencias de aprendizaje, favorece la convivencia y la
participacin activa de los estudiantes, permitiendo apropiar valores como la solidaridad, el
compromiso, el respeto, la responsabilidad, es decir beneficia la formacin integral.
Trabajar con esta metodologa implica que se haga en el aula:
Identificacin plena de las potencialidades y debilidades de cada uno de los estudiantes.
Compenetracin y confianza con el grupo
Reconocimiento de funciones dentro del equipo de trabajo
Compromiso y responsabilidad con la funcin asignada
Anlisis y evaluacin del proceso
33
[Escribir texto]
Ventajas:
Responsabilidad y reflexin del aprendizaje
Aumenta la autoestima y la solidaridad
Mejora las relaciones socio afectivas -respeto por el compaero, aprender a escuchar,
etc. Potencia el talento de estudiantes con inteligencia matemtica.
Soluciona dificultades en los estudiantes con debilidades en el aprendizaje de las
matemticas
Adems problematizar el estudio de las matemticas nos permite desarrollar la creatividad,
establecer conceptos matemticos y procedimientos, realizar generalizaciones y plantear
situaciones interesantes para los estudiantes; las situaciones deben servir como puntos de
referencia para proponer generalizaciones o establecer conexiones con otros dominios,
revelar la estructura matemtica y formular nuevas situaciones.
Los estudiantes adquieren el compromiso y responsabilidad de desarrollar una comunidad
donde participan activamente, comparten los resultados de sus exploraciones y presentan
justificaciones y explicaciones de los mtodos que emplean en sus conclusiones. En este
sentido, el aprender incluye el aprender de los otros, tomar ventaja de sus ideas y de los
resultados de sus planteamientos o mtodos; esto requiere que los estudiantes aprendan a
escuchar a sus compaeros y respondan adecuadamente a sus puntos de vistas e
inquietudes.
Cuando planteamos una situacin, los estudiantes asuman un papel activo al cuestionarla,
buscan estrategias de solucin y plantean otras situaciones.
Para lograr lo anterior debemos orientar el trabajo alrededor de los mtodos o estrategias de
solucin de situaciones, su pertinencia y el potencial particular o general de los mismos.
El trabajo cooperativo y el problematizar el estudio de las matemticas se puede integrar
fcilmente con la estrategia de dar relevancia a las preguntas que se realizan en cuanto a su
contenido y su forma, cuando se intenta ensear o reforzar un conocimiento. Para el caso de
las matemticas estos interrogantes o cuestionamientos deben ser muy bien formulados, de
tal manera que se logre generar inquietud, estimular la curiosidad por el conocimiento y
sobre todo que permitan al estudiante confrontar las reglas de las matemticas con los
procesos que est ejecutando.
No es resolviendo todas las preguntas como se brinda el mejor apoyo a los estudiantes o a
un compaero que presenta debilidades, sino realizndole las preguntas adecuadas, de tal
forma que reflexione sobre el conflicto cognitivo y el o ella puedan encontrar el error y
corregir por su propia cuenta hasta obtener la solucin de la situacin planteada.
Otra estrategia metodolgica que usamos es destacar la importancia del error, docente y
monitores no debemos limitarnos a decirle a un compaero est mal el procedimiento o
est mal planteada la situacin, debemos trabajar con el error, teniendo cuidado de no herir
susceptibilidades haciendo nfasis que el error est en la situacin planteada o en el
procedimiento efectuado, ms no en la persona, citemos algunos ejemplos:
34
[Escribir texto]
El objetivo es lograr que el estudiante que ha cometido el error lo comprenda y a partir de
los cuestionamientos pueda solucionarlo. Esto requiere ms tiempo y mayor dedicacin pues
exige un acompaamiento continuo de nuestra parte y de los monitores o lideres de cada
equipo.
La forma como se pregunta y la pregunta en s misma es fundamental, pues si ella est mal
formulada se pierde el objetivo, por esto es bsico trabajar este tipo de orientaciones con los
monitores.
Cuando se plantea un taller o evaluacin, discutimos los resultados con los estudiantes que
han presentado errores en sus procedimientos, los invitamos a corregir, algunas veces el
estudiante cree haber comprendido, pero cuando intenta realizar nuevamente el ejercicio o
situacin encuentra nuevas dificultades, es por ello que el docente o sus compaeros ms
capaces deben acompaarlo en este proceso.
EVALUACIN
Los criterios de evaluacin deben estar acordes con las estrategias metodolgicas
abordadas en el rea de matemticas, el cambio no es fcil; histricamente la mayora de
personas hemos estudiado porque nos van a evaluar y no por el inters o gusto que
produzca el conocimiento; el docente debe ser flexible y creativo en las formas de evaluar,
de tal forma que el estudiante se vaya desprendiendo del inters exclusivo por la nota.
La evaluacin debe ser concebida para modificar las formas de aprendizaje y enseanza y
no exclusivamente para calificar; es decir, esperamos que la evaluacin pretenda observar y
reflexionar sobre:
La forma de razonar.
PERIODO No:
1
UNIDAD I:
INTERVALOS
UNIDAD 2:
FUNCIN
CUADRTICA
UNIDAD 3:
35
[Escribir texto]
DESIGUALDADE
S
PERIODO No:
2
UNIDAD 4:
OTRAS
FUNCIONES
UNIDAD 5:
RAZONES
TRIGONOMTRI
CAS
PERIODO No:
3
UNIDAD 6:
FUNCIONES
TRIGONOMTRI
CAS
UNIDAD 7
PROGRESIONE
S
PERIODO
4
No:
UNIDAD 8:
SITUACIONES,
MANEJO DE
TABLAS Y
GRFICOS
UNIDAD 9:
SITUACIONES
ESTADSTICAS
Y MEDIDAS
PARA DATOS
NO
AGRUPADOS
UNIDAD 10:
PROGRESI
ONES
*Funciones trigonomtricas
-Sistemas de medicin de ngulos
-Dominio y rango
-Amplitud
-Periodo
-Fase
-Transformaciones
-Funcin creciente y decreciente
*Progresiones aritmticas
*Progresiones geomtricas
*Poblacin y muestra
*Tipos de Variables
*Medidas de tendencia central: media,
mediana y moda
*Frecuencia absoluta
*Frecuencia relativa
*Frecuencia absoluta acumulada
*Frecuencia relativa acumulada
*Representacin grafica de datos:
diagramas de barras, diagrama circular
*Varianza y desviacin tpica
*Estimacin y clculo de medidas de
tendencia central: media, mediana y moda
*Medidas de dispersin: desviacin media,
tpica y varianza
*Clculos estadsticos con la calculadora
*Progresiones aritmticas
*Progresiones geomtricas
36
[Escribir texto]
ESTANDARES
Aplico y justifico criterios de semejanza entre tringulos en la resolucin y
formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las
matemticas y en otras disciplinas.
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y
funciones trigonomtricas.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas.
Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de
precisin especficos.
Usa reglas y leyes de inferencia para determinar la validez de un razonamiento.
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como
poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y
estadgrafos.
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y
correlacin
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias
en distribuciones de distinta dispersin y asimetra.
METODOLOGA
Utilizamos la metodologa del trabajo cooperativo o colaborativo porque potencializa
talentos matemticos, y supera deficiencias de aprendizaje, favorece la convivencia y la
participacin activa de los estudiantes, permitiendo apropiar valores como la solidaridad, el
compromiso, el respeto, la responsabilidad, es decir beneficia la formacin integral.
Trabajar con esta metodologa implica que se haga en el aula:
Identificacin plena de las potencialidades y debilidades de cada uno de los estudiantes.
Compenetracin y confianza con el grupo
Reconocimiento de funciones dentro del equipo de trabajo
Compromiso y responsabilidad con la funcin asignada
Anlisis y evaluacin del proceso
Ventajas:
Responsabilidad y reflexin del aprendizaje
Aumenta la autoestima y la solidaridad
37
[Escribir texto]
Mejora las relaciones socio afectivas -respeto por el compaero, aprender a escuchar,
etc-.
Potencia el talento de estudiantes con inteligencia matemtica.
Soluciona dificultades en los estudiantes con debilidades en el aprendizaje de las
matemticas
[Escribir texto]
La forma como se pregunta y la pregunta en s misma es fundamental, pues si ella est mal
formulada se pierde el objetivo, por esto es bsico trabajar este tipo de orientaciones con los
monitores.
Cuando se plantea un taller o evaluacin, discutimos los resultados con los estudiantes que
han presentado errores en sus procedimientos, los invitamos a corregir, algunas veces el
estudiante cree haber comprendido, pero cuando intenta realizar nuevamente el ejercicio o
situacin encuentra nuevas dificultades, es por ello que el docente o sus compaeros ms
capaces deben acompaarlo en este proceso.
EVALUACIN
Los criterios de evaluacin deben estar acordes con las estrategias metodolgicas
abordadas en el rea de matemticas, el cambio no es fcil; histricamente la mayora de
personas hemos estudiado porque nos van a evaluar y no por el inters o gusto que
produzca el conocimiento; el docente debe ser flexible y creativo en las formas de evaluar,
de tal forma que el estudiante se vaya desprendiendo del inters exclusivo por la nota.
La evaluacin debe ser concebida para modificar las formas de aprendizaje y enseanza y
no exclusivamente para calificar; es decir, esperamos que la evaluacin pretenda observar y
reflexionar sobre:
La forma de razonar.
PERIODO No:
1
UNIDAD I:
SITUACIONES
CON
TRINGULOS
UNIDAD 2:
FUNCIONES
TRIGONOMTRI
CAS
UNIDAD 3:
SITUACIONES Y
MEDIDAS
ESTADSTICAS
PARA DATOS
AGRUPADOS
39
[Escribir texto]
PERIODO No:
2
UNIDAD 4:
SITUACIONES Y
TCNICAS DE
CONTEO
PERIODO No:
3
UNIDAD 5:
LGICA
PERIODO
No:
4
UNIDAD 6:
IDENTIDADES Y
ECUACIONES
UNIDAD 7:
LMITES Y
CONTINUID
AD
*Espacio muestral
*Suceso o evento
*Principio multiplicativo
*Principio aditivo
*Permutaciones
*Combinaciones
*Introduccin a la lgica
*Proposiciones simples y tipos
- Negacin de una proposicin
*Proposiciones compuestas: conjuncin,
disyuncin inclusiva y exclusiva, condicional
y bicondicional
*Niveles de prioridad de los conectivos
lgicos
*Equivalencias
*Formulas bien construidas
*Tautologa, Contradiccin y contingencia
*Cuantificadores
*Reglas de inferencia: silogismo hipottico,
modo ponendo pones, modo tollendo
tollens, modo tollendo ponens, silogismo
disyuntivo, ley de la adicin, ley de la
simplificacin
*Identidades trigonomtricas
fundamentales
*Verificacin de identidades
*Identidades para la suma y la diferencia de
ngulos
*Identidades para el ngulo doble y el
ngulo medio
*Ecuaciones trigonomtricas
*Limite de una funcin
*lgebra de los lmites
40
[Escribir texto]
Este mismo documento enfatiza que quien camine de la mano de las Ciencias Naturales
podr ver y actuar en el mundo, podr comprender que somos diversosy comprender que
en la diversidad est la posibilidad de enriquecernos. Pero el MEN se pregunta desde qu
perspectiva de la ciencias se hacen los planteamientos? Ellos reconocen que no es fcil ni
definir lo que la Ciencia ha sido; que tampoco la podemos vislumbrar como una nica verdad
cientfica, sino como un conjunto de paradigmas.susceptibles de ser .. Reemplazados y,
que actualmente, ms que hablar de Ciencia Naturales se habla de una Disciplina Cientfica
como cuerpo de conocimientos que dirigen la investigacin y que permiten entender lo que
nos rodea y lo que acontece. Y que los resultados que ella arroja tampoco son verdades
absolutas. Finalmente, reconocen en la Actividad Cientfica un proceso continuo de
formulacin de hiptesis y diseo de trayectorias para la investigacin. Reconocen,
finalmente, que hacer Ciencias es una actividad con metodologas no sujetas a reglas fijas,
ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagacin flexibles y reflexivos.
As como el MEN se pregunta desde qu perspectiva de la ciencias se hacen los
planteamientos? Las ideas que aqu se plantean tambin tratan de responden esta misma
pregunta. Nos vamos a orientar hacia la idea de que la Educacin en Ciencias debe permitir
a los ciudadanos el perfeccionamiento al mximo de todas sus capacidades y potenciales
humanos, as como tambin, una preparacin adecuada para desempear un papel eficiente
dentro de la sociedad. En otras palabras, si un ciudadano se dedica a las ciencias, podr
construir un proyecto de vida de calidad.
En el caso de la escuela, si bien los estudiantes no van a dedicarse a la Ciencias Naturales
como proyecto de vida, la formacin en el rea durante su ciclo de estudios bsicos y de
educacin media, les hace aportes no solo al logro de un desarrollo humano y de sus
capacidades y potenciales humanos, sino que tambin les aporta habilidades prcticas de
comunicacin y de pensamiento sobre las Ciencias Naturales que van a servirles para
competir y para actuar con libertad, responsabilidad, pertenencia y reconocimiento en la
sociedad.
En cuanto a cmo caracterizar a las Ciencias Naturales, las ideas apuntan a considerar la
ciencia con las siguientes caractersticas: como una forma de aproximacin a la bsqueda
de explicaciones: que es intencionada, porque quienes laboran en ella lo hacen con
propsitos especficos; es parcial, ya que ningn cientfico lo sabe todo; y, es orientada por
una construccin terica, es decir, nadie parte de cero; es emprica, ya que trata de
confrontar las representaciones intelectuales del mundo con la realidad; es social, en la
medida que es una produccin colectiva; y es dinmica, puesto que sus explicaciones son
falibles y por lo tanto modificables con el tiempo.
ESTRATEGIAS PRIORIZADAS EN EL APRENDIZAJE DEL REA
Teniendo en cuenta el propsito de alcanzar un desarrollo humano a travs del desarrollo de
capacidades humanas, entendiendo por este trmino el talento o la disposicin para la
comprensin de los conceptos y procedimientos cientficos, el rea se orienta entonces al
desarrollo de habilidades intelectuales.
Las habilidades que se proponen para el rea se refieren a habilidades bsicas, habilidades
procedimentales, habilidades que acerquen a la prctica investigativa y habilidades del
dominio afectivo (igualmente esta es una propuesta que hacen diversos autores que han
pensado el problema pedaggico de las Ciencias Naturales y son las que se intenta
alcanzar). Este enfoque de las habilidades se presenta en las propuestas de los programas y
consideramos que ellas tendran un mejor desarrollo a travs del trabajo por proyectos.
En cuanto a las habilidades bsicas: Se orienta el trabajo para que los estudiantes
logren darle profundidad a sus indagaciones, recolecten informacin que consideren
importante, organicen y analicen la informacin antes que extraer copias exactas de sus
observaciones o indagaciones.
41
[Escribir texto]
En cuanto a las habilidades procedimentales y aquellas que acercan al estudiante
a las prcticas investigativas: se intenta orientar el trabajo para que los estudiantes, en
cualquiera de las actividades, desarrollen ya sea la exposicin de un tema, la bsqueda de
una informacin o la observacin de un objeto a investigar en el mismo contexto natural de
la escuela. Esto debe tener un proceso, donde el estudiante, pueda distinguir entre una
observacin y una inferencia; pueda hacer generalizaciones a partir de sus observaciones y
pueda realizar deducciones y nuevas observaciones. Y que el mismo defina los aspectos o
variables que debe tener en cuenta para resolver un problema o plantear una conclusin.
En cuanto las habilidades de dominio afectivo, se trata de fomentar una buena
armona en el trabajo. Que el estudiante haga juicios de valor o tome decisiones despus de
tener elementos para hacerlos, que su capacidad para trabajar en grupo se enriquezca y que
no solo este pendiente de la copia siempre asumiendo que los dems hacen las cosas bien
pero que el mismo no puede plantear sus propios juicios y sus propias respuestas a un
problema. Se fomentara entonces la convivencia y el respeto por el mismo, como persona
y, por sus compaeros.
1. Estrategias exitosas que ameritan socializarse y potenciarse entre todo el equipo
docente
El desarrollo de los proyectos que tienen que ver:
a) La nutricin para la salud.
b) Competencias para la vida referidas a Genero y Educacin en sexualidad
c) La ecologa y la salud
2. Estrategia implementadas para garantizar la lectura comprensiva de parte de los
estudiantes y el acceso a los diferentes tipos de textos
En el desarrollo del trabajo, tanto de clase como en casa, los estudiantes deben revisar
documentos cientficos, hacer consultas y hacer un trabajo de sntesis personal donde deben
pensar exactamente lo que deben tomar para presentar en su trabajo. En clase se revisa y
aunque no se alcanza a socializar todos los trabajos, basta con algunos ejemplos, se hacen
las correcciones y complementan los trabajos de quienes no han podido cumplir. De esta
forma los estudiantes no solo se relacionan con nuevos documentos cientficos sino que
hacen la prctica de la escritura de sus propias ideas e hiptesis.
LA EVALUACION COMUN PARA TODOS LOS CURSOS
La evaluacin de los estudiantes, ser continuo y permanente para que permita evidenciar
los progresos a travs de todo el ao lectivo, como parte del proceso de formacin; la
asistencia a clases har parte de la evaluacin escolar.
El seguimiento del estudiante, involucrar a los padres de familia de manera que stos estn
atentos y conozcan oportunamente el avance o las dificultades que sus hijos o hijas
presenten, y se tomen las decisiones que sean pertinentes como parte del acompaamiento
en el proceso de formacin. Se dejara el registro de los compromisos adquiridos por los
padres y los estudiantes.
42
[Escribir texto]
*Desarrollar
habilidades bsicas
para explicar y
comprender el mundo
desde una
perspectiva cientfica.
*Desarrollar
habilidades necesarias
para leer e interpretar
distintos tipos de
informacin cientfica y
aplicarla a la resolucin
de problemas.
*Desarrollar actitudes y
comportamientos
responsables, crticos y
conscientes frente al
medio ambiente y a la
salud.
*Desarrollar una
mentalidad de
curiosidad,
exploracin y anlisis
frente a la naturaleza
y a los fenmenos
naturales.
ENTORN
O VIVO
ENTORN
O
FISICO
ESTNDARES
*Identifico las
estructuras de los seres
vivos que les permiten
desarrollarse en un
entorno y que pueden
utilizarse como criterios
de clasificacin.
*Identifico
transformaciones el
entorno a partir de la
aplicacin de algunos
principios fsicos,
qumicos y biolgicos
que permiten el
desarrollo de
tecnologas.
LOGROS
*Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los
seres vivos.
*Identifico los diferentes niveles de organizacin de los seres
vivos.
*Identifico en el entorno objetos que cumplen funciones
similares a la de los rganos y sustento la comparacin.
*Represento los diferentes sistemas de rganos del ser humano
y explico su estructura y su funcin.
*Analizo el ecosistema que nos rodea y lo comparo con otros.
*Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta
las caractersticas de los ecosistemas donde viven.
*Explico la dinmica de un ecosistema teniendo en cuenta las
necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (cadena
alimentaria)
*Analizo las caractersticas ambientales del entorno y los
peligros que lo amenazan.
*Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con los
materiales de construccin, los aparatos elctricos ms
utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes
comunidades.
*Cuido, respeto y exijo respeto por el propio cuerpo y el de las
dems personas.
*Propongo alternativas para cuidar el entorno y para evitar los
peligros que lo amenazan.
*Reconozco las sustancias puras y las mezclas.
*Verifico la posibilidad de mezclar diferentes lquidos, slidos y
gases.
*Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin de
mezclas.
*Identifico fuentes y receptores de luz.
*Verifico algunas propiedades de la luz, como la reflexin y la
refraccin.
*Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamao, movimiento y posicin.
*Comparo peso y masa de un objeto en diferentes puntos del
sistema solar.
*Identifico y describo aparatos que generan energa lumnica,
trmica y mecnica.
*Identifico algunos instrumentos para observar los diferentes
cuerpos celestes del sistema solar desde la tierra.
*Establezco la diferencia entre los instrumentos para explorar el
sistema solar.
43
[Escribir texto]
UNIDAD I: LOS
SERES VIVOS
SISTEMAS
QUE FORMAN
MI CUERPO
UNIDAD 2: LOS
SERES VIVOS Y
EL AMBIENTE
*Las Clulas
forman a los
seres vivos
*Forma y tamao
de las clulas
*Estructura
celular
*Tipos de Clulas
*Sistema
digestivo
*Sistema
circulatorio
*El corazn
*Sistema
respiratorio
*Fases de la
respiracin
*Enfermedades
del sistema
respiratorio
*Sistema
excretor
*Sistema
Reproductor
*Cuidados con
nuestro cuerpo
*Los ecosistemas
*Factores abiticos
del ecosistema
*El clima y los
seres vivos
*Los pisos trmicos
de Colombia
*Los ecosistemas
del mundo
*Adaptaciones al
medio
*Conservacin del
equilibrio natural
*Cadenas trficas
*Pirmides de
energa
*Nutrientes
*Nutricin de
auttrofos
*Nutricin de
hetertrofos
*El ser humano y
cadenas
alimentarias
UNIDAD 3: LA
NATURALEZA Y
SUS
INTERACCIONES
*La materia
*Sustancias puras y
mezclas
*La luz y sus
propiedades
*La reflexin de la
luz
*La refraccin de la
luz
*La visin
*Formemos
imgenes
UNIDAD 4: EL
SISTEMA SOLAR
*Conformacin del
sistema solar
*Movimientos de
los planetas
*Fuerzas de
atraccin universal
*Los planetas
*Cuerpos celestes
44
[Escribir texto]
ENTORN
O VIVO
ENTORN
O
FISICO
vivos.
* Clasifico los seres vivos en diversos grupos taxonmicos .
*Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones
similares a las de los rganos y sustento la comparacin.
* Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las
comparo entre s y con circuitos elctricos.
* Indago acerca del tipo de fuerzas (compresin, tensin o
torsin) que puedan fracturar diferentes tipos de huesos.
*Explico la dinmica de un ecosistema teniendo en cuenta
la necesidad de energa y nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria)
*Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en
cuenta las caractersticas de los ecosistemas en que viven.
*Identifico fenmenos de camuflaje en el entorno y los
relaciono con las necesidades de los seres vivos.
*Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
*Reconozco los efectos nocivos del exceso de consumo de
cafena, tabaco, drogas y licores.
*Establezco relaciones entre el deporte y salud fsica y
mental.
*Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia
acida y el debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminacin atmosfrica.
*Establezco relaciones entre objetos que tienen masas
iguales y volmenes diferentes o viceversa y su posibilidad
de flotar.
*Describo y verifico el efecto de la transferencia de energa
trmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
*Comparo movimientos y desplazamientos de los seres
vivos y los objetos.
*Relaciono el estado de reposo o movimientos de un
objeto con las fuerzas aplicadas sobre este.
*Identifico las funciones de los componentes de un circuito
elctrico.
*Describo las fuerzas en las maquinas simples.
*Describo las caractersticas fsicas de la tierra y de su
atmosfera.
*Relaciono los movimientos de traslacin con los cambios
climticos.
*Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas,
movimientos de placas tectnicas, formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas que los generan.
*Verifico que la coccin de los alimentos genera cambios
fsicos y qumicos.
*Identifico maquinas simples en objetos cotidianos y
describo su utilidad.
*Construyo maquinas simples para solucionar problemas
cotidianos.
*Identifico en la historia situaciones en las que en ausencia
de motores potentes, se utilizaron mquinas simples.
*Asocio el clima con las costumbres de las comunidades.
*Analizo las caractersticas ambientales de mi entorno y
los peligros que lo amenazan.
CONTENIDOS TEMTICOS
UNIDAD 2
UNIDAD 3
LOS SERES VIVOS Y
LA MATERIA Y SUS
45
UNIDAD 4
LA TIERRA Y SUS
[Escribir texto]
EL AMBIENTE
*Clasificacin de los
seres vivos.
*Organizacin de los
seres vivos.
*Relacin entre los
sistemas en el cuerpo
humano.
*Sistemas de
conduccin del cuerpo
humano.
*Como cuidar la salud.
TRANSFORMACION
ES
*Cambios fsicos y
qumicos de la
materia.
*Estados de la
materia.
*Las fuerzas
*Maquinas simples.
*Los ecosistemas y su
funcionamiento.
*Componentes de los
ecosistemas.
*Alteracin de los
ecosistemas
INTERACCIONES
*Caractersticas de la
tierra
*Movimientos de la tierra
*Las capas de la tierra.
*Dinmica de la tierra y
la vida de las poblaciones
humanas.
*Zonas ssmicas de
Colombia.
*Los desastres naturales
y fenmenos
atmosfricos.
ENTORN
O VIVO
46
[Escribir texto]
ENTORN
O
FISICO
alternativas de prevencin.
*Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
*Describo el desarrollo de modelos que explican la
estructura de la materia.
*Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas.
*Explico como un nmero limitado de elementos hace
posible la diversidad de la materia conocida.
*Relaciono energa y movimiento.
*Verifico relaciones entre distancia recorrida velocidad y
fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
*Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales
mediante experimentos.
*Explico el modelo planetario desde las fuerzas
gravitacionales.
*Describo el proceso de formacin y extincin de estrellas.
*Relaciono la masa, peso y gravedad con la aceleracin de
la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
*Identifico aplicaciones de diversos mtodos de separacin
de mezclas en procesos industriales.
*Indago sobre adelantos cientficos y tecnolgicos que han
hecho posible la exploracin del universo.
UNIDAD I
LA CIENCIA Y LA VIDA
*Qu es la ciencia.
*Evolucin de los
organismos.
*Origen y evolucin del
universo.
CONTENIDOS TEMTICOS
UNIDAD 2
UNIDAD 3
LOS SERES VIVOS
LOS SERES VIVOS Y
SU AMBIENTE
*Constitucin de los
*El ambiente y sus
seres vivos
componentes.
*La clula.
*Niveles de
*Organelos celulares y
organizacin de los
funciones.
seres vivos.
*La reproduccin
*Los ecosistemas.
celular.
*Los ecosistemas
*Ciclo celular
colombianos
*Los pluricelulares
*Dinmicas de
*Funciones de los seres
poblaciones.
vivos.
*Recursos naturales.
*Sistema de soporte, el
*Influencia de los
movimiento y la
seres humanos en
locomocin de los seres
los ecosistemas.
vivos.
UNIDAD 4
MATERIA, ENERGIA Y
UNIVERSO
*La materia y sus
propiedades.
*Cambios fsicos.
*Cambios qumicos.
*Clasificacin de la
materia.
*La fuerza y el
movimiento.
*Origen y evolucin del
universo
*Cuerpos del sistema
solar
47
[Escribir texto]
La propuesta pedaggica de ciencias naturales privilegia el aprendizaje del saber hacer y del aprender
a aprender, por eso, las competencias se orientan a:
*Desarrollar
*Desarrollar
*Desarrollar actitudes y
*Desarrollar una
habilidades bsicas
habilidades necesarias
comportamientos
mentalidad de
para explicar y
para leer e interpretar
responsables, crticos y
curiosidad,
comprender el mundo distintos tipos de
conscientes frente al
exploracin y anlisis
desde una
informacin cientfica y medio ambiente y a la
frente a la naturaleza
perspectiva cientfica.
aplicarla a la resolucin salud.
y a los fenmenos
de problemas.
naturales.
ENTORN
O VIVO
ENTORN
O
FISICO
CONTENIDOS TEMTICOS
CELULAS EN
UNIDAD 2
UNIDAD 3
ORGANISMO
LA NUTRICION
UN PLANETA
S
PARA LA VIDA
PLURICELUL
ARES
*Nmero de
*Funcin de
*Planeta tierra
48
UNIDAD 4
ELECTRICIDAD Y
LA MATERIA
*Carga elctrica
[Escribir texto]
*Tipos de Clulas
*Clula animal
*Clula Vegetal
*Reproduccin
Celular
*Ciclo de vida de una
clula
clulas y
tamao
*Tejidos
vegetales
*Tejidos
animales
*Sistemas de
rganos
nutricin
*Nutrientes
*Nutricin de
auttrofos
*Nutricin de
hetertrofos
*La nutricin
*Ingestin,
digestin y
absorcin
humana
*Circulacin
*Respiracin
*Desechos del
metabolismo
*Excrecin en
seres humanos
*El clima en el
mundo
*Equilibrio de
materia y energa
en la atmosfera
*Colombia
biodiversa
*Parques
Nacionales
Naturales
*Conozcamos un
humedal
*Los
biocombustibles
*Culturas
Indgenas
*Descargas
elctricas
*Electricidad y
generacin de
energa
*Voltaje y corriente
elctrica
*La resistencia y la
ley de Ohm
*Los circuitos
elctricos
*Potencia y energa
elctrica
*Teora atmica
moderna
*Modelos atmicos
*Modelo actual
*Configuracin
electrnica
*La tabla peridica:
-elementos qumicos
-compuestos
qumicos
49
[Escribir texto]
ENTORN
O VIVO
ENTORN
O
FISICO
genticos y seleccin
natural.
* Identifico aplicaciones de
algunos conocimientos
sobre la herencia y la
reproduccin al
mejoramiento de la calidad
de vida de las poblaciones.
*Identifico condiciones de
cambio y equilibrio en los
seres vivos y en los
ecosistemas.
*Evalo el potencial de los
recursos naturales, la forma
como se han utilizado en
desarrollos tecnolgicos y
las consecuencias de la
accin del ser humano
sobre ellos.
*Explico condiciones de
cambio y conservacin en
diversos sistemas teniendo
en cuenta transferencias y
transporte de energa y su
interaccin con la materia.
*Identifico aplicaciones de
algunos conocimientos
sobre gases, lquidos y
slidos al mejoramiento de
la calidad de vida de las
poblaciones.
UNIDAD 2
LOS SERES VIVOS Y EL
AMBIENTE
*Reproduccin sexual
en: Mneras, protistas,
hongos, plantas y
animales.
*Reproduccin en el ser
humano.
*Relaciones sexuales.
*La herencia.
*Los genes.
*Clula y ncleo celular
*La meiosis.
*ADN y cdigo gentico.
*Mutaciones
*Genoma humano
*Biomas de Colombia y el
mundo.
*Zonas climticas de la
tierra.
*Biomas terrestres.
*Incidencia del ser humano
en el ambiente.
*Proteccin del ambiente
en Colombia.
*Microorganismos
50
UNIDAD 3
GASES,
LIQUIDOS,
SOLIDOS
*Los gases y sus
leyes.
*Los lquidos.
*Los slidos.
*Cambios de
estado
UNIDAD 4
ONDAS
*Las ondas y sus
caractersticas.
*El sonido y las ondas.
*Propiedades de las
ondas.
[Escribir texto]
ENTORN
O VIVO
ENTORN
O
FISICO
UNIDAD 2
GENETICA Y EVOLUCION
*La herencia
*Las leyes de Mendel
*Genes y ambiente
*Meiosis
*Molcula de ARN
*Sntesis de protenas
*Genoma humano
51
UNIDAD 3
CARACTERISTICA
S DE LOS SUELOS
*El suelo
*Clasificacin de
los suelos
*Nutrientes del
suelo
*Uso adecuado del
suelo
UNIDAD 4
MATERIA Y ENERGIA
*Compuestos qumicos
*Enlace qumico
*Tipos de enlace
*Estados de oxidacin
*Diferencia entre
cambio qumico y
mezcla
[Escribir texto]
*Sistema endocrino
*Glndulas y hormonas
en el ser humano.
*Homeostasis
*Sistema inmunolgico
*Evolucin geolgica y
biolgica de la tierra
*Prevencin de
desastres naturales
CONTENIDOS
*Sistemas de medidas
*El mtodo del factor unitario
*Unidades Fundamentales
*Materia y energa
52
[Escribir texto]
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE QUIMICA
UNIDAD 3
DE LA ESTRUCTURA ATOMICA DE DALTON A
LA MECNICA CUANTICA
UNIDAD 4
PERIODICIDAD QUIMICA
UNIDAD 5
ENLACE QUMICO Y ESTADOS DE OXIDACION
UNIDAD 6
NOMENCLATURA QUMICA
UNIDAD 7
ESTADO GASEOSO
UNIDAD 8
EL AGUA Y LAS SOLUCIONES
ENTORNO VIVO
Y
ENTORNO
FSICO
LOGROS GENERALES
*Relaciono algunas de las propiedades de los tomos con la formacin de los enlaces qumicos.
*Diferencio los enlaces qumicos, teniendo en cuenta los tomos que los conforman y el
comportamiento qumico de los elementos que los conforman y utilizo los smbolos de Lewis como
53
[Escribir texto]
una forma de representar enlaces qumicos
*Nombro y escribo frmulas y diferencio los compuestos qumicos tales como xidos, bases, cidos y
sales
*Comparo algunas caractersticas de los gases, los lquidos y los slidos, e interpreto los principios de
la Teora cintico molecular y explico el comportamiento de los gases.
*Explico el proceso de solubilidad y sus relaciones con los factores que la determinan y diferencio las
unidades ms usadas para expresar la concentracin de las soluciones.
*Expreso algunos cambios qumicos de la materia a travs de las ecuaciones qumicas y establezco
diferencias entre tipos de reacciones.
*Interpreto correctamente una ecuacin estequiomtrica, en trminos de moles y gramos tanto de los
reactivos como de los productos.
*Convierto moles a gramos y resuelvo ejercicios de estequiometria empleando el concepto de razn
molar.
*Establezco relaciones entre las reacciones qumicas y el intercambio de energa.
*Analizo los cambios de energa que acompaan a las reacciones qumicas.
*Calculo el valor de la entalpia o energa necesaria para producir una reaccin a partir de las
entalpias de formacin de los reactivos y de los productos.
*Escribo, a partir de una ecuacin qumica, la expresin para la constante en equilibrio
*Construyo, de acuerdo a los conocimientos adquiridos, los conceptos de equilibrio qumico y
velocidad de reaccin.
*Reconozco la capacidad de enlace del tomo del carbono como la base para la estructuracin de sus
innumerables compuestos.
54
[Escribir texto]
UNIDAD 13
EQUILIBRIO ACIDO BASICO
ESTANDAR
Identificar el entorno espacio-temporal y su relacin con la historia prxima al ser
humano. Desarrollar habilidades sociales de acuerdo a su edad y circunstancia.
Demostrar habilidades en la orientacin, direccionalidad, interpretacin de mapas y
planos, esquemas, uso de coordenadas geogrficas que le faciliten la aplicacin de los
conceptos aprendidos.
Narrar los procesos evolutivos en la formacin del mundo en que vivimos, la aparicin
del hombre, y la transformacin del universo.
COMPETENCIAS
Enumera los diversos espacios geogrficos, para generar entendimiento, establecer
relaciones colaborativas y construir conocimiento en distintos contextos sociales y
culturales, con fluidez, claridad y asertividad.
Confronta sus habilidades sociales y ciudadanas en diferentes contextos geogrficos,
reconociendo las condiciones de direccionalidad, relaciones de respeto y contextos
histricos, con asertividad.
METODOLOGIA
Con acercamientos a textos simples e historias relatadas, con dinmicas acompaadas de
familiares y maestros, los nios de este nivel alcanzan desempeos en la elaboracin de sus
propias historias, realizando sus apuntes y guas, reconocindose como seres humanos.
EVALUACIN
Los procesos que involucran desempeos tienen una evaluacin continua, se aprecia en
avances y retrocesos que los estudiantes demuestran en ejercicios, comprensin lectora,
55
[Escribir texto]
dibujos e interpretaciones, y test o exmenes cortos de manera oral y escrita que se
adecuan a su edad y etapa de desarrollo.
Periodo 1
Eje temtico 1.
Periodo 2
Relacin con el entorno
*Construccin de
lneas de tiempo
*Historia de 31
aos INCOLBALLET
*Ubicacin del
Colegio en la
ciudad
Periodo 3
Eje Temtico 2
*Historia de la
Tierra, nuestro
planeta
*Componentes y
estructura
*La luna, sus fases
*El universo, origen
y componentes
Periodo 4
Origen e
Historia de la
Humanidad
*Teora del
origen del
universo y la
evolucin
*La evolucin
del Hombre
INDICADORES DE LOGROS
Narra la historia de la fundacin de INCOLBALLET
Dibuja un plano del COLEGIO INCOLBALLET e identifica sus partes
Reconoce la direccionalidad en calles y carreras de la ciudad de Cali
Interpreta la ubicacin de sitios de inters en la ciudad, sobre un mapa Y/O plano.
Orienta su ubicacin con el uso de los puntos cardinales
Ubica el municipio de Cali, en su departamento y el mapa Colombiano
Ubica y reconoce los aspectos fsicos, hidrogrficos, polticos de Colombia
Diferencia las teoras sobre el origen del Universo
Identifica las teoras sobre el origen de los continentes
Demuestra Habilidades en el manejo de las coordenadas Geogrficas
Demuestra habilidad en la aplicacin de los husos horarios
Conoce y diferencia los elementos del Universo
Identifica las partes del universo
Compara las transformaciones de las eras geolgicas
Identifica la transformacin del mono en hombre
Lee y demuestra comprensin de textos sobre el papel del trabajo en la transformacin
del Mono en Hombre Engels.
56
[Escribir texto]
COMPETENCIAS
Propone diversos aspectos de comparacin de civilizaciones antiguas, para generar
entendimiento, establecer relacin pasado-presente y construir conocimiento en distintos
contextos sociales y culturales, con fluidez, claridad y asertividad.
Sintetiza las caractersticas de diferentes contextos geogrficos, reconociendo las
semejanzas y las diferencias entre las diversas civilizaciones y contextos histricos, con
claridad expositiva.
METODOLOGIA
Con acercamientos a textos e historias relatadas, con dinmicas acompaadas de familiares
y maestros, los nios de este nivel alcanzan desempeos en la elaboracin de sus propias
historias, realizando sus propios apuntes y guas, reconocindose como seres humanos. Se
tendr en cuenta la ayuda audiovisual que los medios ofrecen.
EVALUACIN
Los procesos que involucran desempeos tienen una evaluacin continua, se aprecia en
avances y retrocesos que los estudiantes demuestran en ejercicios, comprensin lectora,
dibujos e interpretaciones, y test o exmenes cortos de manera oral y escrita que se
adecuan a su edad y etapa de desarrollo.
Eje temtico: Relaciones del hombre con su entorno fsico e histrico; Reconocimientos de
hechos culturales en evolucin.
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
*Ubicacin y geografa del
continente asitico,
orografa, hidrografa,
accidentes litorales,
divisin poltica actual,
aspectos demogrficos
*Culturas precolombinas
*Origen del hombre
americano
*Las civilizaciones Aztecas,
Mayas e Incas.
57
[Escribir texto]
58
[Escribir texto]
accidentes litorales,
divisin poltica y
aspectos demogrficos
Grecia.
*Personajes, perfiles
humanos y divinos
*Organizacin sociopoltica
*Aportes culturales
*Personajes, perfiles
humanos y divinos
*Organizacin sociopoltica en la poca de
la repblica y el
imperio
occidente, aportes
culturales
59
[Escribir texto]
COMPETENCIAS
Construye textos narrativos y expositivos sobre las experiencias culturales medievales,
para generar entendimiento, establecer relacin pasado-presente y construir
conocimiento en distintos contextos sociales y culturales, con fluidez, claridad y
asertividad.
Aprecia las caractersticas de diferentes contextos geogrficos, reconociendo las
semejanzas y las diferencias entre las diversas civilizaciones y contextos histricos, con
claridad expositiva.
METODOLOGIA
Con acercamientos a textos e historias relatadas, exposicin de esquemas conceptuales
con dinmicas acompaadas de reflexiones construidas en el aula, los jvenes de este nivel
alcanzan desempeos en la elaboracin de sus propias historias, realizando sus propios
apuntes y guas, reconocindose como seres humanos. Se tendr en cuenta la ayuda
audiovisual que los medios ofrecen.
EVALUACIN
Los procesos que involucran desempeos tienen una evaluacin continua, se aprecia en
avances y retrocesos que los estudiantes demuestran en ejercicios, comprensin lectora,
dibujos e interpretaciones, y test o exmenes cortos de manera oral y escrita que se
adecuan a su edad y etapa de desarrollo. Ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente.
Eje Temtico:
Relacin con
procesos
histricos
Periodo 1
*Generalidades
*Pueblos brbaros
*Ubicacin y nuevo
mapa de Europa
Siglo V d. C.
Eje Temtico:
Relaciones ticopolticas
Periodo 3
*El feudalismo y sus
ritos
*Conformacin de los
Estados
*Formacin de los
Burgos
Eje: Procesos
cognitivos y
desarrollo
conceptual.
Periodo 4
*poca Moderna
*Renacimiento
*Antropologa
INDICADORES DE LOGROS 7
Comprende las diferencias entre el extenso imperio romano y los pueblos brbaros
Describe las causas de la cada del imperio romano.
Ubica los principales reinos brbaros en Europa.
Caracteriza el imperio bizantino reconociendo personajes y circunstancias de la poca.
Explica el papel del emperador bizantino y el cisma de oriente.
Menciona los aspectos relevantes de la organizacin del imperio Carolingio y sus aportes
a Europa.
Recopila las novedades del imperio islmico y sus alcances culturales desde el medio
oriente hasta Espaa.
Ubica en mapas temticos referentes a los imperios de Europa y Asia en la edad Media.
60
[Escribir texto]
JUSTIFICACIN
Considerando que el rea de Lengua Castellana resulta de vital importancia para la
formacin integral del artista de la danza y pretendiendo establecer nexos permanentes con
el trabajo artstico que realizan los estudiantes; se asume como criterio rector el trabajo por
proyectos a partir de un plan lector previamente definido y a travs del cual se orienta la
formacin en el rea desde los lineamientos curriculares planteados por el ministerio de
educacin nacional. De igual manera se define como un proceso curricular flexible y
significativo para los estudiantes y en construccin y cualificacin permanentes.
Es importante decir que los planes de estudio de cada grado han sido diseados a partir de
seis ejes fundamentales: Comprensin textual, Produccin textual, Esttica del lenguaje
(eestudio de la literatura), tica de la comunicacin, Otros sistemas simblicos y Aspectos
formales (gramtica y ortografa).
COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA TEXTUAL (procesos de interpretacin y produccin de textos).
COMPETENCIA COMUNICATIVA (principios de interaccin y desarrollo de las
habilidades bsicas de la comunicacin).
COMPETENCIA LITERARIA (Acercamiento a procesos culturales y estticos asociados al
lenguaje; el papel de la literatura).
COMPETENCIA GRAMATICAL Y ORTOGRFICA (procesos de construccin de sistemas
de significacin).
METODOLOGA
Cada grado de primaria desarrollar su trabajo atendiendo dos componentes:
El componente del Plan Lector, consistente en que cada estudiante del grupo leer y
analizar mediante prcticas pedaggicas guiadas por el docente, dos textos de lectura
distribuidos 1 por semestre; y el componente de los Ejes Temticos definidos que se
enlazarn mediante Proyectos de Aula sencillos.
Dichos proyectos se socializarn en una jornada pedaggica creativa denominada: Da de la
Expresin Literaria que se presentar en la semana del 23 de abril con ocasin del da del
idioma.
El trabajo expresivo final se concertar con los estudiantes y pueden considerarse entre las
opciones: Un libro de produccin textual, el peridico mural, representacin teatral
participativa o una forma expresiva que surja desde los aportes de cada grupo y que puedan
relacionarse con los Ejes Temticos.
61
[Escribir texto]
De igual manera se establece como criterio metodolgico importante la participacin activa
de los estudiantes en el proceso constructivo y se programaran al menos dos salidas
pedaggicas por proyecto de aula.
Los maestros del rea proponemos la visita a una biblioteca y a una sala de teatro.
EVALUACIN
Talleres de comprensin y anlisis, evaluaciones escritas, registro de actividades creativas
determinadas por la creacin de los proyectos de aula, participacin activa de los
estudiantes. El cuaderno como registro permanente de trabajo y el desempeo actitudinal y
comunicativo de cada estudiante durante el proceso.
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
ESTNDARES BSICOS MEN GRADOS 4 Y 5
*Planeo y progreso en mi expresin escrita.
*Avanzo en mi expresin oral, con estilo, propiedad y claridad.
COMPRENSIN TEXTUAL
*Amplio estrategias para buscar informacin y entender distintas
lecturas.
Utilizo los mensajes de los medios de comunicacin para crear nuevos
textos.
ESTETICA DEL LENGUAJE
*Exploro el lenguaje de los textos literarios y los relaciono con otros.
OTROS
SISTEMAS *Descifro y utilizo cdigos no verbales.
SIMBOLICOS
ETICA
DE
LA *Analizo los elementos de la comunicacin para hacerla ms eficaz.
COMUNICACIN
PRODUCCIN TEXTUAL
EJES TEMTICOS
CONTENIDOS- TEMAS
LOGROS
Comprensin textual
Produccin textual.
*La descripcin en la
narracin. Clases de
descripciones.
*El dilogo en la narracin.
*La expresin oral.
tica de la
comunicacin.
Otros sistemas
simblicos.
Lectura de imgenes.
Aspectos formales
(gramtica y
ortografa)
*El sustantivo
*El adjetivo
*Signos de puntuacin: El
punto
*Signos de puntuacin: La
62
[Escribir texto]
Comprensin textual.
coma
*Lectura y anlisis de
leyendas de distintas
regiones colombianas.
Produccin textual.
*La leyenda:
- La tradicin oral.
- El personaje fantstico.
- Los sucesos
extraordinarios
-La hiprbole.
tica
de
comunicacin.
*El conversatorio
2
la
Otros
simblicos.
sistemas
*Lenguaje mmico
Aspectos
(gramtica
ortografa)
formales
y
*El verbo
*Signos de puntuacin: La
coma
*Signos de puntuacin:
Puntos suspensivos
*Las maysculas
LECTURAS
Libro del 1er semestre (Periodos 1 y 2): Un ladrn entre nosotros, de Claudia Pineiro.
Editorial Norma.
EJES TEMTICOS
CONTENIDOS- TEMAS
Comprensin
textual.
Produccin textual.
Esttica del
lenguaje.
63
LOGROS
*Realiza una lectura litera e
inferencial de textos narrativos,
de modo que pueda dar cuenta
sobre los conflictos que hacen
posible el desarrollo de la
historia.
*Escribe una narracin corta
siguiendo los pasos de
planeacin, escritura y revisin.
*Reconoce los diferentes gneros
literarios.
[Escribir texto]
1
tica de la
comunicacin.
Otros
sistemas
simblicos.
Aspectos formales
(gramtica y
ortografa)
Comprensin
textual.
2
Produccin textual.
Esttica
lenguaje.
*Aproximacin a la novela.
-Definicin.
-Caractersticas bsicas.
-Diferencia entre cuento/ novela.
*Identifica narrador en primera y
tercera persona.
tica
de
comunicacin.
del
la
Otros
sistemas
simblicos.
Aspectos formales.
*La entrevista.
*Taller: Aceptando a los dems.
*La fotografa
*Formas verbales
*Terminacin de las formas
verbales.
*Divisin silbica.
- El diptongo y el hiato.
*Uso de B/V.
*Signos de puntuacin: los
signos de Interrogacin.
LECTURAS
1er semestre (Periodos 1 y 2): Cuchilla, de Evelio Jos Rosero. Editorial Norma.
64
[Escribir texto]
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y
su clasificacin en una tipologa textual.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
PRODUCCIN TEXTUAL
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de
textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a
procedimientos sistemticos de elaboracin y establezco nexos intertextuales y
extratextuales.
LITERATURA
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de mi
capacidad crtica y creativa.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten
para clasificarla y almacenarla.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
EJES TEMTICOS
CONTENIDOS- TEMAS
Comprensin
textual.
Produccin textual.
Esttica del
lenguaje.
tica de la
comunicacin.
Otros
sistemas
simblicos.
Aspectos formales
(gramtica y
ortografa)
*La fotografa.
*El verbo: Nmero, persona, tiempo y
modo.
*El adverbio.
*La acentuacin.
*Signos de puntuacin: Los signos de
admiracin.
65
LOGROS
*Comprende la estructura
general
de
un
texto
narrativo.
*Participa en escritura del
captulo de una novela.
*Aporta elementos nuevos
en
la
elaboracin
del
captulo de una novela.
*Identifica
las
caractersticas
esenciales
del gnero novelstico.
*Demuestra que s trabaja y
aporta en trabajos en grupo.
*Identifica
las
caractersticas
de
la
fotografa.
*Analiza
el
nmero,
persona, tiempo y modo en
el verbo.
*Reconoce la clasificacin
del adverbio segn su
significado: lugar, tiempo,
modo, cantidad, afirmacin,
negacin y duda.
*Clasifica las palabras segn
el
acento
en:
agudas,
graves,
esdrjulas
y
sobresdrjulas.
*Usa
los
signos
de
admiracin para manifestar
[Escribir texto]
sorpresa,
emocin
enftica.
Comprensin
textual.
Produccin textual.
Esttica
lenguaje.
del
*Gnero
Lrico:
fundamentales.
rasgos
la
Otros
sistemas
simblicos.
Aspectos formales
(Gramtica
y
ortografa)
*La pintura.
*Partculas de enlace:
-Conectores,
preposiciones y
conjunciones.
*Signos de puntuacin: Las comillas
asombro,
exaltada
una
o
*Comprende y valora
los
mensajes que transmiten los
poemas.
*Escribe textos poticos
utilizando figuras literarias.
*Diferencia la poesa de
otros gneros literarios.
*Identifica
las
caractersticas
del
texto
lrico: la rima, los versos,
estrofa y el significado de
las palabras dentro del
contexto.
*Maneja
conceptos
que
explican el desarrollo de la
lengua.
*Comunica
ideas
en
contexto
*Identifica
las
caractersticas de la pintura.
*Utiliza en sus escritos
partculas de enlace.
*Usa las comillas para
enmarcar los ttulos de
obras literarias.
LECTURAS:
Libro del 1er semestre (Periodos 1 y 2): Aventuras de un nio de la calle, de Julia
Mercedes Castilla. Editorial Norma.
EJES TEMTICOS
CONTENIDOS- TEMAS
Comprensin textual
Produccin textual
66
LOGROS
*Realiza una lectura litera e
inferencial
de
textos
narrativos,
de modo que
pueda dar cuenta de las
principales
caractersticas
de un texto policaco.
*Planea y produce un
cuento corto en el que se
evidencian las principales
caractersticas del relato
policaco.
[Escribir texto]
Esttica del lenguajeLiteratura
tica de la
comunicacin
Otros
simblicos
sistemas
Aspectos formales
(gramtica y ortografa)
*Partculas de
conectores.
enlace:
los
*Uso de C.
*Signos de
parntesis
Produccin textual
tica
de
comunicacin
Otros
simblicos
El
Comprensin textual
2
puntuacin:
la
sistemas
Aspectos
formales
(gramtica y ortografa)
LECTURAS
Libro del 1er semestre (Periodos 1 y 2): EL SOSPECHOSO VISTE DE NEGRO de Norma
Huidobro. Editorial Norma.
67
[Escribir texto]
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta
de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoracin de los contextos
comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias
de produccin textual.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de
comunicacin masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones
del lenguaje no verbal.
EJES TEMTICOS
CONTENIDOS- TEMAS
LOGROS
Comprensin textual
Produccin textual
tica de la
comunicacin
Otros
simblicos
sistemas
*El vestido
expresin.
68
como
forma de
*Identifica la estructura
narracin.
*Reconoce
las
voces
narrativas.
*Ubica temporalmente una
obra literaria.
*Comprende
la
importancia de la etiqueta
en los nuevos recursos
comunicativos.
*Reconoce el vestido como
una forma de expresin.
[Escribir texto]
Aspectos
formales
(gramtica y orotgrafa)
*Estructura oracional:
- Sujeto y predicado.
*Los signos de puntuacin: uso
del punto, la coma, los dos
puntos signos de interrogacin
y exclamacin.
*Uso de la Z.
Comprensin textual.
Produccin textual.
*Reconoce la necesidad de
expresar
ideas
argumentndolas.
*Identifica caractersticas
principales de los textos
de opinin.
*Comprende que existen
metodologas,
como el
debate, que permiten la
expresin libre de puntos
de vista, dentro del orden
y el respeto.
*Comprende la funcin
comunicativa
de
los
emoticones.
*Maneja
la
estructura
oracional en su produccin
escrita.
*Escribe
oraciones
de
acuerdo al contexto.
*Usa en sus escritos los
signos
bsicos
de
puntuacin.
tica
de
comunicacin.
Otros
simblicos.
la
sistemas
Aspectos formales.
*El debate:
-Definicin.
-Objetivos.
-Preparacin.
-Funciones del moderador.
*Los emoticones.
-Definicin.
-Origen y uso.
*La oracin.
- Ncleo del sujeto y ncleo del
predicado.
*Los signos de puntuacin: uso
del punto, la coma, los dos
puntos signos de interrogacin
y exclamacin.
*Uso de la Z.
*Reconoce el uso de la Z
en los sufijos zuelo,-zuela,
y en las terminaciones
azo,-aza.
LECTURAS
Libro del 1er semestre (1 y 2 semestre): Eso no me lo quita nadie Ana Mara Machado.
Editorial Norma.
69
[Escribir texto]
PERIODO
EJES TEMTICOS
CONTENIDOS- TEMAS
LOGROS
Comprensin textual
Produccin textual
*La
Caractersticas.
*Analiza
obras
literarias
segn criterios establecidos.
*Analiza
y
valora
la
informacin
que
se
encuentra
en
una
entrevista.
*Comprende las
caractersticas propias de
una entrevista y realiza una,
tenindola en cuenta.
*Identifica la estructura de
la entrevista.
*Identifica en la obra
literaria los rasgos propios
del autor, del momento
histrico y del movimiento
artstico en el que se
inscriben esas obras.
*Novela de la violencia en
Colombia:
- Marco histrico.
-Caractersticas.
-Gustavo
lvarez
Gardeazabal y su obra.
*El afiche
tica de la
comunicacin.
Otros
simblicos.
entrevista.
sistemas
Aspectos formales
(Gramtica y
ortografa)
Comprensin textual.
2
Produccin textual.
*La autobiografa.
Caractersticas y estructura.
tica
de
comunicacin.
Otros
simblicos.
la
sistemas
70
*Interpreta
el
lenguaje
utilizado en un afiche.
*Identifica los planos o
encuadres usados en el arte
de la cinematografa.
*Reconoce
y
escribe
oraciones compuestas.
*Aplica en sus escritos las
normas correspondientes al
uso
de
signos
de
puntuacin.
*Reconoce el uso de la G
en los verbos terminados
en-ger, -gir,- gerar. En las
terminaciones gia,-gio y
gion.
*Aplica las orientaciones
metodolgicas para la
interpretacin y produccin
de un texto autobiogrfico.
*Elabora su autobiografa
siguiendo un plan de
escritura.
*Escribe un texto biogrfico
de su inters
con la
ortografa adecuada.
*Reconoce
las
caractersticas del un texto
autobiogrfico.
*Reconoce la funcin que
cumplen los medios de
comunicacin.
*Reconoce que la forma de
llevar el cabello expresa
diversos significados.
[Escribir texto]
Aspectos
(gramtica
ortografa)
formales
y
*Elabora talleres de
aplicacin sobre el uso de
los signos de puntuacin.
*Reconoce el significado del
elemento geo y del sufijo
loga.
LECTURAS
Libro del 1er semestre (1 y 2 semestre): Cndores no entierran todos los dasde
Gustavo lvarez G.Editorial Norma.
ESTNDARES BSICOS (MEN) GRADOS 10 Y 11
PRODUCCION TEXTUAL
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
ESTTICA DEL LENGUAJE
Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin
masiva.
Retomo crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados.
ETICA DE LA COMUNICACIN
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo.
EJES TEMTICOS
Comprensin textual.
CONTENIDOS- TEMAS
*Lectura y anlisis de textos
periodsticos.
Produccin textual.
71
LOGROS
*Realiza una lectura literal e
inferencial
de
textos
periodsticos.
*Escribe una crnica siguiendo
los
pasos
de
planeacin,
escritura y revisin.
*Identifica las caractersticas y
valora la informacin de la
crnica.
*Identifica el boom
latinoamericano y su
incidencia en la literatura
moderna.
*Identifica elementos
fundamentales del Realismo
Mgico.
[Escribir texto]
tica de la
comunicacin.
*Medios de comunicacin
-El papel de los medios de
comunicacin masiva.
Otros
sistemas
simblicos.
Aspectos formales.
Comprensin textual
*Principales
problemas
ortogrficos: la tilde
*Repaso de los principales
problemas ortogrfico: uso de
los signos de puntuacin.
*Lectura y anlisis de una
resea crtica.
*Reconoce caractersticas de
los medios de comunicacin
masiva.
*Reconoce origen y simbologa
histrica del tatuaje.
*Repasa de los principales
problemas ortogrficos.
Produccin textual
*La
Resea
crtica.
Caractersticas y estructura.
tica de la
comunicacin.
*Etiqueta en el uso
internet y el celular.
de
*Comprende la importancia en
los
nuevos
recursos
de
comunicacin.
Otros sistemas
simblicos.
Aspectos formales
(gramtica y ortografa)
*Principales
problemas
ortogrficos: -la tilde
*Repaso de los principales
problemas ortogrfico: uso de
los signos de puntuacin
LECTURAS
Libro del 1er semestre (1 y 2 semestre): Crnica de una muerte anunciada de Gabriel
Garca Mrquez. Editorial Norma.
EJES TEMTICOS
Comprensin textual
CONTENIDOS- TEMAS
*Lectura y anlisis de textos
dramticos.
LOGROS
*Reconoce,
analiza
y
valora obras dramticas
de la literatura universal.
Produccin textual
72
[Escribir texto]
tica de la
comunicacin
Comprensin textual
Produccin textual
Otros
simblicos
sistemas
Aspectos formales
la
Otros
sistemas
simblicos.
Aspectos formales.
*El Ensayo.
- Caractersticas.
- Clases de ensayo
*Medios de comunicacin
- El papel de los medios de
comunicacin masiva.
*El Cine.
-Lenguaje cinematogrfico
*Repaso de los principales
problemas ortogrfico: uso
de los signos de puntuacin.
*Reconoce
a
W.
Shakespeare como un
representante del teatro
isabelino.
*Usa
y
prctica
las
diferentes
formas
de
comunicacin escrita.
*Identifica caractersticas
del
lenguaje
cinematogrfico.
*Repaso de los principales
problemas ortogrficos.
*Usa en sus escritos los
signos de puntuacin.
*Comprende temticas de
los ensayos que lee.
*Elabora
un
ensayo
siguiendo un plan de
escritura.
*Reconoce
las
caractersticas y usos de
un ensayo.
*Analiza crticamente los
mensajes
en
la
comunicacin de masas.
*Analiza un film desde sus
caractersticas.
*Repasa de los principales
problemas ortogrficos.
*Usa en sus escritos los
signos de puntuacin.
LECTURAS
Libro del 1er semestre (1 y 2 semestre): Romeo y Julieta de W. Shakespeare. Editorial
Panamericana.
[Escribir texto]
De los elementos centrales de la msica, el ritmo, la meloda, la armona, y el tono o timbre;
el ritmo es el que adquiere una importancia primordial en la formacin musical del bailarn
clsico. El ritmo representa la relacin entre los patrones rtmicos y el trabajo corporal, as
como el movimiento corporal y los ritmos bsicos. As que al hablar de la musicalidad en un
bailarn y de su desarrollo en alumnos de danza, el ritmo es el aspecto que permitir motivar
hacia el movimiento corporal que va ms all de la simple actividad motora y la convierte en
actividad motora expresiva. Si bien se enfatiza la importancia del ritmo en la danza, es
debatible el hecho de que sea igualmente importante en todas las formas dancsticas o si
algunas dependen ms en el ritmo que otras. Se puede pensar en la danza espaola, las
danzas folklricas y en el ballet como aquellas formas dancsticas en las cules el ritmo
resulta indispensable.
Si un bailarn no puede sentir y recordar rpidamente lo que debe estar haciendo y en que
parte del espacio debe estar en relacin con la msica, su carrera ser muy difcil.
Aspectos Musicales Dentro De La Enseanza Profesional De La Danza Clsica
Por Rocio Barraza Rivacoba Y Sylvia Susarrey Rios
Ponencia Dada En El Segundo Encuentro De La Enseanza Musical,
Organizada Por La Escuela Superior De Msica
Marzo 2002
[Escribir texto]
METODOLOGA
MATERIAL TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase: El material terico corresponde a
contenidos de la Historia de la msica y la danza, Gramtica musical, Folklor de Colombia,
entre otros.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se realiza
a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la comprensin
del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que quieran contestar
preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
PRACTICA INSTRUMENTAL
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos como
el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Practica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
otorgarn a los alumnos de acuerdo a sus capacidades y aptitudes.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
75
[Escribir texto]
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios, se
realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el tablero,
la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicarn los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera escrita
las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi, fa, sol,
etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Practica: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura MSICA se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo, resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo
(33,3%) y actitudinal (33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del
conocimiento con la realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de
los contenidos. Todas las evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia
para dar una nota a este componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la
observacin sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
76
LOGROS
Conoce
sonido
Conoce
sonido
Conoce
sonido
Conoce
sonido
Conoce
[Escribir texto]
*Elementos de la msica: El ritmo: pulso,
acento y comps
*La
flauta
dulce:
generalidades,
embocadura, posicin, emisin del
sonido.
*Sonidos si, la y sol en la flauta dulce.
*Ritmos a 2 y 3 tiempos
PERIODO
II
*Ejes temticos:
-Lectoescritura musical
-Apreciacin musical
-Flauta dulce
-Desarrollo rtmico corporal
*Contenidos Segundo Periodo:
-Figura de negra y su silencio
-El pentagrama
-Las lneas divisorias
-La clave de sol
-Elementos de la msica: La meloda
-Ubicacin y lectura de los sonidos sol,
la y si en el pentagrama
-Ritmos a 2 y 3 tiempos
PERIODO
III
*Ejes temticos:
-Lectoescritura musical
-Apreciacin musical
-Flauta dulce
-Desarrollo rtmico corporal
*Contenidos tercer periodo:
-Figura de blanca y su silencio
-Las barras de conclusin
-La cifra de comps: compases simples
2/4, 3/4 y 4/4
-Sonido do agudo en la flauta dulce y su
ubicacin en el pentagrama
-Ritmos a 2, 3 y 4 tiempos
PERIODO
IV
*Ejes temticos:
-Lectoescritura musical
-Apreciacin musical
-Flauta dulce
-Desarrollo rtmico corporal
*Contenidos cuarto periodo:
-Figura de redonda y su silencio
-Sonido re agudo en la flauta dulce y su
ubicacin en el pentagrama
-Melodas con los sonidos del sol al re
agudo.
-Ritmos a 2, 3 y 4 tiempos
77
[Escribir texto]
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
78
[Escribir texto]
ESTNDARES
Reconoce y ubica las notas de la escala de Do Mayor en el pentagrama
Conoce y aplica los conceptos de: barras de repeticin
Conoce e identifica las diferentes familias de instrumentos musicales: percusin,
viento y cuerda
Reconoce y reproduce la figura de corchea y su silencio
Ejecuta ejercicios y piezas musicales empleando los sonidos DO grave al RE
agudo en la flauta dulce
Reconoce la conformacin los diferentes conjuntos musicales y vocales de la
msica clsica y los identifica auditivamente.
Conoce y aplica los signos de prolongacin: ligadura y puntillo
Conoce y aplica los conceptos de dinmica y matices
METODOLOGA
MATERIAL TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase: El material terico corresponde a
contenidos de la Historia de la msica y la danza, Gramtica musical, Folklor de Colombia,
entre otros.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se realiza
a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la comprensin
del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que quieran contestar
preguntas acerca del material visto.
79
[Escribir texto]
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
PRACTICA INSTRUMENTAL
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos como
el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Practica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
otorgarn a los alumnos de acuerdo a sus capacidades y aptitudes.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios, Se
realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el tablero,
la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicarn los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera escrita
las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi, fa, sol,
etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Prctica: Los alumnos abordarn la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
80
[Escribir texto]
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura MSICA se valora con una nota definitiva del 0 al 5 cada periodo, resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo
(33,3%) y actitudinal (33,3%).El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del
conocimiento con la realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de
los contenidos. Todas las evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia
para dar una nota a este componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la
observacin sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGRO DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO
I
PERIODO
II
LOGROS
Reconoce y reproduce la figura de corchea y
su silencio
Reconoce y reproduce ritmos empleando la
doble corchea
Conoce los instrumentos de cuerda y los
identifica auditivamente
Conoce y aplica el concepto de barras de
repeticin
PERIODO
III
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Apreciacin musical
-Flauta dulce
*Contenidos Tercer periodo:
-Familias de instrumentos: Familia de
percusin
-Signos de prolongacin: La ligadura de
prolongacin
-El puntillo de prolongacin: Sonidos RE
y DO en la flauta dulce y su
ubicacin en el pentagrama
PERIODO
IV
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Apreciacin musical
-Flauta dulce
*Contenidos cuarto periodo:
81
[Escribir texto]
-Conjuntos Musicales: Orquesta
sinfnica, Banda, Conjuntos de
Cmara, Coro
-Escala de Do mayor
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
[Escribir texto]
ESTNDARES
Conoce y aplica el concepto de intervalos de tono y semitono
Conoce y aplica el concepto de contratiempo
Conoce la formacin de la escala diatnica en Do mayor y la ubicacin de sus notas
en instrumento de teclado.
Reproduce ritmos escritos a dos lneas en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 utilizando
distintos medios
Conoce la definicin y funcin de las alteraciones: sostenido, bemol, becuadro y sus
respectivos signos
Ejecuta ejercicios y piezas musicales en tonalidad de Sol mayor y Fa Mayor en la
flauta dulce y conoce la conformacin de su escala
Conoce las principales caractersticas de la msica en las pocas: primitiva, antigua,
edad media, renacimiento y barroco
Conoce y diferencia los diferentes tipos de textura en la msica: monofnica,
polifnica y homofnica
Conoce y aplica elementos del lenguaje musical como: las casillas de repeticin,
anacrusa, armadura y los reguladores de dinmica.
Reconoce y reproduce ritmos musicales con cambios de comps
METODOLOGA
MATERIAL TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase: El material terico corresponde a
contenidos de la Historia de la msica y la danza, Gramtica musical, Folklor de Colombia,
entre otros.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se realiza
a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
83
[Escribir texto]
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la comprensin
del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que quieran contestar
preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
PRACTICA INSTRUMENTAL
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos como
el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Practica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
otorgarn a los alumnos de acuerdo a sus capacidades y aptitudes.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios, Se
realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el tablero,
la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera escrita
las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi, fa, sol,
etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Prctica: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
84
[Escribir texto]
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura MSICA se valora con una nota definitiva del 0 al 5 cada periodo, resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo
(33,3%) y actitudinal (33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del
conocimiento con la realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de
los contenidos. Todas las evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia
para dar una nota a este componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la
observacin sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGRO DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO
I
PERIODO
II
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Flauta dulce
-Historia de la msica
*Contenidos Segundo periodo
85
LOGROS
Reproduce ritmos a dos lneas en compases
de 2/4, 3/4 y 4/4 utilizando distintos medios
Conoce y aplica el concepto de la alteracin
sostenido y su signo
Conoce y aplica el concepto de la alteracin
bemol y su signo
Conoce y aplica el concepto de la alteracin
becuadro y su signo
Ubica las notas musicales de la escala de Do
mayor en instrumentos de teclado
Reconoce y ubica las notas musicales en
instrumentos de teclado cromticos
Conoce la formacin de la escala mayor
reconoce los elementos de la escala de SOL
mayor
interpreta melodas en la escala de sol Mayor
Conoce la conformacin de la escala de Sol
mayor
Ejecuta ejercicios y piezas musicales en
tonalidad de Sol mayor en la flauta dulce
Ejecuta el sonido FA Sostenido en la flauta
dulce.
Reconoce y ubica la nota FA Sostenido en el
pentagrama
Conoce y aplica el concepto de intervalo
Conoce y aplica los conceptos de tono y
semitono
Conoce las principales caractersticas de la
msica en las pocas Primitiva y Antigua
Conoce y aplica el concepto de contratiempo
Conoce y aplica el concepto de anacrusa
Conoce las principales caractersticas de la
msica en la Edad Media
Conoce y aplica el concepto de casillas de
[Escribir texto]
PERIODO
III
-El contratiempo
-La anacrusa
-Edad media
-Signos de repeticin: Las Casillas
-La textura en la msica: Textura
monofnica
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Flauta dulce
-Historia de la msica
repeticin
Conoce y diferencia la textura musical:
monofnica
PERIODO
IV
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Flauta dulce
-Historia de la msica
*Contenidos cuarto periodo:
-Cambios de cifra de comps
-La armadura
-Barroco
-Textura homofnica
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
86
[Escribir texto]
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
[Escribir texto]
METODOLOGA
MATERIAL TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase: El material terico corresponde a
contenidos de la Historia de la msica y la danza, Gramtica musical, Folklor de Colombia,
entre otros.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se realiza
a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la comprensin
del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que quieran contestar
preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
PRACTICA INSTRUMENTAL
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos como
el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Practica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
otorgarn a los alumnos de acuerdo a sus capacidades y aptitudes.
88
[Escribir texto]
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios, se
realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el tablero,
la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera escrita
las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi, fa, sol,
etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Prctica: Los alumnos abordarn la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura MSICA se valora con una nota definitiva del 0 al 5 cada periodo, resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo
(33,3%) y actitudinal (33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del
conocimiento con la realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de
los contenidos. Todas las evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia
para dar una nota a este componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la
observacin sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGRO DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO
89
LOGROS
Reconoce y reproduce ritmos empleando la
[Escribir texto]
I
-Lecto-escritura
-Historia de la msica
-Flauta dulce
*Contenidos Primer periodo:
-Figura de semicorchea y su silencio
-El Tempo o movimiento en la msica:
largo, adagio, andante, allegro, presto,
etctera.
-Sonido Mi agudo en la flauta dulce y su
ubicacin en el pentagrama
-Clasicismo
PERIODO
II
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Historia de la msica
-Flauta dulce
*Contenidos Segundo periodo:
-Indicaciones de cambio de tempo:
accelerando, rittardando, caldern, ad
libitum, a tempo, etctera.
-Sonido Sol sostenido en la flauta y su
ubicacin en el pentagrama
-Tonalidad y escala menor: la menor
-Romanticismo
PERIODO
III
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Historia de la msica
-Flauta dulce
*Contenidos Tercer periodo:
-El Tresillo
-El carcter en la msica: agitato,
lacrimoso, misterioso, etctera
-Sonido Do sostenido agudo en la flauta
y su ubicacin en el pentagrama
-Tonalidad y escala menor: re menor
-Nacionalismo
PERIODO
IV
*Ejes temticos:
Conoce y aplica el signo de repeticin: Da
-Lecto-escritura
Capo (D.C)
-Historia de la msica
Conoce y aplica el signo de repeticin: Coda
-Flauta dulce
Conoce y aplica el signo de repeticin: Al
*Contenidos cuarto periodo:
signo (D.S)
-Signos de repeticin: Signo, Coda, D.C, Conoce las principales caractersticas de la
D.S
msica en el siglo XX
-La Msica en el siglo XX
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
90
[Escribir texto]
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
[Escribir texto]
Escucho con atencin obras que hacen parte del repertorio universal e identifico en
ellas elementos de la msica aprendidos en clase
Identifico las regiones folklricas de Colombia y conozco de manera general sus
principales instrumentos y ritmos musicales como medio de contextualizacin y
acercamiento a las danzas tradicionales de nuestro pas
Conozco de manera general las caractersticas de la msica en diferentes culturas y
pases del mundo como medio de contextualizacin y acercamiento a sus respectivas
expresiones dancsticas
Conozco de manera general las principales obras musicales del repertorio del ballet
clsico y las analizo musicalmente como medio de acercamiento a la historia de la
danza y como contextualizacin en la prctica dancstica
Propone ritmos musicales y movimientos corporales empleando la voz, su cuerpo y
otros sonidos e instrumentos musicales en diferentes actividades realizadas en clase
ESTNDARES
Reconoce, escribe y reproduce ritmos en comps de 6/8 utilizando distintos medios
Conoce los principales instrumentos y ritmos musicales de las regiones folklricas de
Colombia: Pacifica, Andina, Atlntica, Insular y Llanos Orientales
Conoce obras musicales del repertorio del ballet clsico, sus compositores y las
analiza
Reconoce y reproduce la figura rtmica de dosillo
Conoce caractersticas de la msica en diferentes culturas y pases del mundo
Ejecuta piezas musicales en tonalidad de Mi menor en la flauta dulce y conoce la
conformacin de su escala
Ejecuta los sonidos fa, sol y, re sostenido agudos en la flauta dulce, los reconoce y
ubica en el pentagrama
Conoce y aplica el concepto de sincopa
METODOLOGA
MATERIAL TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase: El material terico corresponde a
contenidos de la Historia de la msica y la danza, Gramtica musical, Folklor de Colombia,
entre otros.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se realiza
a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la comprensin
del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que quieran contestar
preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
PRACTICA INSTRUMENTAL
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
92
[Escribir texto]
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos como
el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Practica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
otorgarn a los alumnos de acuerdo a sus capacidades y aptitudes.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios, se
realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el tablero,
la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin concerniente
a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que permita al alumno
ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera escrita
las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi, fa, sol,
etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Prctica: Los alumnos abordarn la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el profesor
para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las partes
que necesita. no necesariamente con el montaje completo de la obra debido a que cada
parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura MSICA se valora con una nota definitiva del 0 al 5 cada periodo, resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo
93
[Escribir texto]
(33,3%) y actitudinal (33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del
conocimiento con la realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de
los contenidos. Todas las evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia
para dar una nota a este componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la
observacin sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGRO DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO
I
PERIODO
II
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
-Apreciacin musical
-Flauta dulce
Folclore nacional
*Contenidos Segundo periodo:
-El Dosillo
-Sonidos re sostenido en la flauta y su
ubicacin en el pentagrama
-Tonalidad y escala menor: mi menor
-Msica tradicional colombiana: Regin
Atlntica e Insular, Regin de los Llanos
Orientales
PERIODO
III
*Ejes temticos:
-Lecto-escritura
94
LOGROS
Reproduce ejercicios rtmicos en comps de
6/8 utilizando distintos medios
Reconoce y escribedictados rtmicos en
comps de 6/8
Conoce e interpreta la acentuacin del
comps de 6/8
Conoce el concepto de compases compuestos
Reconoce diferencias entre compases simples
y compuestos
Ejecuta el sonido fa agudo en la flauta dulce
Reconoce y ubica la nota fa agudo en el
pentagrama
Ejecuta el sonido sol agudo en la flauta dulce
Reconoce y ubica la nota sol agudo en el
pentagrama
Conoce las principales instrumentos y
conjuntos musicales de la regin Pacfica de
Colombia
Conoce y diferencia los principales ritmos
musicales de la regin Pacfica de Colombia
Conoce los principales instrumentos y
conjuntos musicales de la regin Andina de
Colombia
Conoce y diferencia los principales ritmos
musicales de la regin Andina de Colombia
Reconoce y reproduce ritmos empleando el
dosillo y sus combinaciones
Ejecuta el sonido re sostenido en la flauta
dulce
Reconoce y ubica la nota re sostenido en el
pentagrama
Conoce la conformacin de la escala de Mi
menor
Ejecuta ejercicios y piezas musicales en
tonalidad de mi menor en la flauta dulce
Conoce los principales instrumentos y
conjuntos musicales de la regin Atlntica e
Insular de Colombia
Conoce y diferencia los principales ritmos
musicales de la regin Atlntica e Insular de
Colombia
Conoce los principales instrumentos y
conjuntos musicales de la regin de los
Llanos Orientales de Colombia
Conoce y diferencia los principales ritmos
musicales de la regin de los Llanos
Orientales de Colombia
Conoce y aplica el concepto de sincopa
Ejecuta el sonido fa sostenido agudo en la
[Escribir texto]
-Apreciacin musical
flauta dulce
-Flauta dulce
Reconoce y ubica la nota fa sostenido agudo
-Folclore nacional
en el pentagrama
*Contenidos Tercer periodo:
Conoce las principales obras musicales del
-La Sincopa
repertorio
del
ballet
clsico
y
sus
-Sonidos fa sostenido agudo en la flauta compositores
y su ubicacin en el pentagrama
Conoce caractersticas de la msica en
-Msicas del mundo
diferentes culturas y pases del mundo
-La msica en la danza: Obras y
compositores
PERIODO
*Ejes temticos:
Analiza obras musicales del repertorio del
IV
-Lecto-escritura
ballet Clsico
-Apreciacin musical
Conoce caractersticas de la msica en
-Flauta dulce
diferentes culturas y pases del mundo
-Folclore nacional
*Contenidos cuarto periodo:
-Msicas del mundo
-La msica en la danza: Anlisis de las
obras ms representativas de la danza
clsica.
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
95
[Escribir texto]
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
[Escribir texto]
Conoce e identifica las cualidades del sonido: duracin, intensidad, altura y timbre
Conoce e identifica los elementos de la msica ritmo y meloda
Conoce y aplica los conceptos de: pentagrama, clave de sol, comps, cifra de comps,
lnea divisora
y barras de conclusin
Reconoce y reproduce las figuras rtmicas: negra, blanca, redonda, corchea y sus
silencios
Reconoce, escribe y reproduce ritmos en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 utilizando distintos
medios
Ejecuta ejercicios y piezas musicales empleando los sonidos SOL, LA, SI, DO y RE en la
flauta dulce
y los ubica en el pentagrama
Realiza actividades de prctica instrumental en grupo con la flauta dulce, la voz e
instrumentos
de percusin
Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
METODOLOGA
COMPONENTE TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se
realiza a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la
comprensin del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que
quieran contestar preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
COMPONENTE PRCTICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos
como el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Practica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
97
[Escribir texto]
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios,
se realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el
tablero, la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera
escrita las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi,
fa, sol, etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Prctica: Los alumnos abordarn la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el
profesor para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las
partes que necesita. No necesariamente con el montaje completo de la obra debido a
que cada parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura Gramtica Musical se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%),
comunicativo (33,3%) y actitudinal (33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo
formativo del conocimiento con la realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica
activa de los contenidos. Todas las evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se
promedia para dar una nota a este componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la observacin
sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
98
[Escribir texto]
PERIODO
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
PERIODO 1
-Introduccin a la msica
-Cualidades del sonido
-Elementos de la msica
-El ritmo: pulso y acento
-El comps
-Compases a 2 y 3 tiempos
-Las figuras rtmicas
-Figura de negra y su silencio
-Generalidades de la flauta
dulce: embocadura, posicin
corporal, respiracin y emisin
del sonido
-Sonidos sol, la y si en la flauta
dulce
PERIODO 2
- Figura de blanca y su silencio
- La meloda
- El pentagrama
- Las lneas divisoras
- La clave de sol
- Las notas musicales
- La cifra de comps: compases
simples 2/4, 3/4 y 4/4
-Sonido do agudo en la flauta
dulce
PERIODO 3
PERIODO 4
LOGROS
* Conoce y aplica el concepto de intensidad del
sonido
* Conoce y aplica el concepto de duracin del
sonido
* Conoce y aplica el concepto de altura del sonido
* Conoce y aplica el concepto de timbre en el
sonido
* Conoce y aplica el concepto de ritmo
* Conoce y aplica el concepto de pulso
* Conoce y aplica el concepto de acento
* Conoce y aplica el concepto de comps
* Reconoce y reproduce la figura de negra y su
silencio
* Conoce la conformacin del comps de 2/4
* Conoce la conformacin del comps de 3/4
* Conoce e interpreta la acentuacin de compases
a 2/4 y 3/4
* Ejecuta el sonido SI en la flauta dulce
* Ejecuta el sonido LA en la flauta dulce
* Ejecuta el sonido SOL en la flauta dulce
*Reconoce y reproduce la figura de blanca y su
silencio
*Conoce y aplica el concepto de meloda
*Conoce y aplica el concepto de pentagrama
*Conoce y aplica el concepto de lnea divisoria de
comps
*Conoce y aplica el concepto de clave de sol
*Conoce y aplica el concepto de cifra de comps
*Reconoce y escribe dictados rtmicos en
compases de 2/4 y 3/4
* Reproduce ejercicios rtmicos en compases de
2/4 y 3/4 utilizando distintos medios
*Conoce la conformacin del comps de 4/4
*Conoce e interpreta la acentuacin de compases
a 2/4, 3/4 y 4/4
*Ejecuta el sonido DO agudo en la flauta dulce
*Reconoce y ubica la nota LA en el pentagrama
*Reconoce y ubica la nota SI en el pentagrama
*Reconoce y ubica la nota SOL en el pentagrama
*Ejecuta el sonido RE agudo en la flauta dulce
*Conoce y aplica las barras de conclusin
*Reconoce y reproduce la figura de corchea y su
silencio
*Reconoce y reproduce ritmos empleando la doble
corchea
*Reconoce auditivamente diferencias entre
compases de 2/4, 3/4 y 4/4
*Reconoce y escribe dictados rtmicos en
compases de 2/4, 3/4 y 4/4
*Reproduce ejercicios rtmicos en compases de
2/4, 3/4 y 4/4 utilizando distintos medios
*Reconoce y ubica la nota DO agudo en el
pentagrama
*Reconoce y ubica la nota RE agudo en el
pentagrama
*Reconoce y reproduce la figura de redonda y su
silencio
99
[Escribir texto]
[Escribir texto]
COMPONENTE TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se
realiza a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo.
Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la
comprensin del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que
quieran contestar preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
COMPONENTE PRCTICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos
como el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Prctica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
otorgarn a los alumnos de acuerdo a sus capacidades y aptitudes.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el
profesor para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las
partes que necesita. No necesariamente con el montaje completo de la obra debido a
que cada parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios,
se realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el
tablero, la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
101
[Escribir texto]
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera
escrita las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi,
fa, sol, etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Practica: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el
profesor para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las
partes que necesita. No necesariamente con el montaje completo de la obra debido a
que cada parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura Gramtica Musical se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo (33,3%)
y actitudinal
(33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del conocimiento con la
realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de los contenidos. Todas las
evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia para dar una nota a este
componente.
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
LOGROS
PERIODO 1
-Signos de prolongacin:
ligadura y puntillo
-Las barras de repeticin
-Sonidos Fa y Mi en la flauta
dulce y su ubicacin en el
pentagrama
PERIODO 2
*El tresillo
*Sonidos Re y Do graves en la
flauta dulce y su ubicacin en el
pentagrama
102
[Escribir texto]
PERIODO 3
PERIODO 4
*La dinmica: matices forte y
piano, reguladores
* Combinaciones de figuras en
comps de 6/8
103
[Escribir texto]
Escucho con atencin obras que hacen parte del repertorio universal.
ESTNDARES:
Conoce y aplica el concepto de intervalos de tono y semitono
Conoce y aplica el concepto de contratiempo
Conoce la formacin de la escala diatnica en Do mayor y la ubicacin de sus notas en
instrumento de teclado.
Reproduce ritmos escritos a dos lneas en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 utilizando
distintos medios
Conoce la definicin y funcin de las alteraciones: sostenido, bemol, becuadro y sus
respectivos signos
Ejecuta ejercicios y piezas musicales en tonalidad de Sol mayor y Fa Mayor en la flauta
dulce y conoce la conformacin de su escala
Conoce las principales caractersticas de la msica en las pocas: primitiva, antigua,
edad media,
renacimiento y barroco
Conoce y diferencia los diferentes tipos de textura en la msica: monofnica, polifnica
y homofnica
Conoce y aplica elementos del lenguaje musical como: las casillas de repeticin,
anacrusa, armadura y los reguladores de dinmica.
Reconoce y reproduce ritmos musicales con cambios de comps
METODOLOGA
COMPONENTE TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual que
permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se
realiza a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin escrita,
se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar conclusiones
generales sobre el mismo.
Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la
comprensin del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que
quieran contestar preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
COMPONENTE PRCTICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos
como el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
104
[Escribir texto]
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios,
se realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el
tablero, la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera
escrita las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi,
fa, sol, etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Practica: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical en la flauta dulce
por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces necesarias para
permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el
profesor para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las
partes que necesita. No necesariamente con el montaje completo de la obra debido a
que cada parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura Gramtica Musical se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo (33,3%)
y actitudinal
(33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del conocimiento con la
realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de los contenidos. Todas las
evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia para dar una nota a este
componente.
105
[Escribir texto]
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
PERIODO 1
*Alteraciones: sostenido,
bemol y becuadro
*Ubicacin de las notas
musicales en instrumentos
de teclado cromtico
*Intervalos: tono y semitono
*Sonido Fa sostenido en la
flauta dulce y su ubicacin
en el pentagrama
*Tonalidad de Sol mayor
*Lectura a 2 lneas
PERIODO 2
*El contratiempo
*Signos de repeticin: las
casillas
PERIODO 3
*Sonido Si bemol en la
flauta dulce y su ubicacin
en el pentagrama
*Tonalidad de Fa mayor
*La anacrusa
PERIODO 4
LOGROS
*Conoce y aplica el concepto de la alteracin becuadro
y su signo
*Conoce y aplica el concepto de la alteracin bemol y
su signo
*Conoce y aplica el concepto de la alteracin sostenido
y su signo
*Reconoce y ubica las notas musicales en instrumentos
de teclado cromticos
*Conoce y aplica el concepto de intervalo
*Conoce y aplica los conceptos de tono y semitono
*Ejecuta el sonido FA Sostenido en la flauta dulce.
*Reconoce y ubica la nota FA Sostenido en el
pentagrama
*Conoce la conformacin de la escala de Sol mayor
*Ejecuta ejercicios y piezas musicales en tonalidad de
Sol mayor en la flauta dulce
*Interpreta melodas en la escala de Sol Mayor
*Reconoce los elementos de la escala de Sol mayor
*Conoce y aplica el concepto de contratiempo
*Conoce y aplica el concepto de casillas de repeticin
*Ejecuta el sonido SI bemol en la flauta dulce.
*Conoce la conformacin de la escala de Fa mayor
*Ejecuta ejercicios y piezas musicales en tonalidad de
Fa mayor en la flauta dulce
*Interpreta melodas en la escala de Fa Mayor
*Reconoce los elementos de la escala de Fa mayor
*Conoce y aplica el concepto de anacrusa
*Reconoce y ubica la nota SI bemol en el pentagrama
*Conoce y aplica el signo de repeticin: Al signo (D.S)
*Conoce y aplica el signo de repeticin: Coda
*Conoce y aplica el signo de repeticin: Da Capo (D.C)
*Conoce y aplica el concepto de Armadura Musical
[Escribir texto]
ESTNDARES
Reconoce y reproduce de forma oral y escrita; con la voz o con un instrumento las
figuras de nota: semicorchea y su silencio.
Conoce y aplica los conceptos de tono y semitono.
Conoce y aplica el concepto de intervalo.
Reconoce los tipos de intervalo: meldico y armnico.
Conoce y aplica el concepto de tempo o movimiento
Reconoce y aplica las indicaciones de tempo: accelerando, rittardando, a tempo y
caldern
Conoce la conformacin de la escala de la menor e interpreta melodas en esa
tonalidad
Ubica y reconoce en el pentagrama las notas: SOL SOSTENIDO grave, MI, FA y SOL
agudos
Interpreta melodas con los sonidos SOL SOSTENIDO grave, MI, FA y SOL agudos en la
flauta dulce.
Interpreta lecturas rtmicas con cambios de comps.
METODOLOGA
COMPONENTE TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual
que permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se
realiza a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin
escrita, se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar
conclusiones generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la
comprensin del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que
quieran contestar preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
COMPONENTE PRCTICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos
como el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
107
[Escribir texto]
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios,
se realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el
tablero, la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera
escrita las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi,
fa, sol, etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Practica: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical en la flauta
dulce por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces
necesarias para permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el
profesor para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las
partes que necesita. No necesariamente con el montaje completo de la obra debido a
que cada parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura Gramtica Musical se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%),
comunicativo (33,3%) y actitudinal (33,3%).
El componente Cognitivo valora el desarrollo formativo del conocimiento con la realizacin de
pruebas orales, escritas, talleres y la prctica activa de los contenidos.
Todas las
evaluaciones tienen un mismo valor porcentual que se promedia para dar una nota a este
componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la
108
[Escribir texto]
observacin sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
PERIODO 1
*Figura de semicorchea y su
silencio
*Sonidos mi, fa y sol agudos
en la flauta dulce y su
ubicacin en el pentagrama
*Tipos de intervalos:
meldicos y armnicos
*Intervalos de segunda
mayor y menor
PERIODO 2
*El tempo o movimiento
*Cambios de tempo:
accelerando, rittardando, a
tempo y caldern
*Combinaciones de
semicorcheas
PERIODO 3
PERIODO 4
*Cambios de compas
*Combinaciones de
semicorcheas
LOGROS
*Ejecuta el sonido mi agudo en la flauta dulce
*Ejecuta el sonido fa agudo en la flauta dulce
*Ejecuta el sonido sol agudo en la flauta dulce
*Reconoce y ubica la nota mi agudo en el
pentagrama
*Reconoce y ubica la nota fa agudo en el pentagrama
*Reconoce y ubica la nota sol agudo en el
pentagrama
*Reconoce y reproduce ritmos empleando la
semicorchea, su silencio y sus combinaciones
*Reconoce diferencias entre los tipos de intervalos
meldico y armnico
*Conoce la conformacin de intervalos de segunda
mayores y menores
*Conoce el concepto de tempo o movimiento en la
msica
*Conoce y aplica las principales indicaciones de
tempo en la msica
*Conoce y aplica el signo de caldern
*Conoce y aplica la expresin de a tempo
*Conoce y aplica la expresin de acelerando
*Conoce y aplica la expresin de rittardando
*Reconoce y reproduce ritmos empleando la
semicorchea, su silencio y sus combinaciones
*Ejecuta el sonido sol sostenido en la flauta dulce
*Reconoce y ubica la nota sol sostenido en el
pentagrama
*Conoce la conformacin de la escala de la menor
*Ejecuta ejercicios y piezas musicales en tonalidad de
la menor en la flauta dulce
*Reconoce y reproduce ritmos empleando la
semicorchea, su silencio y sus combinaciones
*Conoce la conformacin de intervalos de tercera
mayores y menores
*Reproduce ritmos a dos lneas en compases de 2/4,
3/4 y 4/4 utilizando distintos medios
*Reconoce y reproduce ritmos musicales con cambios
de comps
*Reconoce y reproduce ritmos empleando la
semicorchea, su silencio y sus combinaciones
[Escribir texto]
ESTNDARES
Reconoce y reproduce ejercicios rtmicos en comps partido (2/2)
Conoce la conformacin de las escalas de re menor y mi menor e interpreta melodas
en esas tonalidades
Conoce y aplica los conceptos de acorde y arpegio
Conoce la conformacin de un acorde mayor y un acorde menor
Reconoce e interpreta en la flauta dulce los sonidos SI b, FA y SOL agudos.
Conoce e identificar los intervalos de cuarta, quinta, sexta, sptima y octava
Ubica y reconoce en el pentagrama las notas: DO SOSTENIDO y RE SOSTENIDO
agudos
Interpreta melodas con los sonidos DO SOSTENIDO y RE SOSTENIDO agudos en la
flauta dulce
METODOLOGA
COMPONENTE TERICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el tema con un concepto general.
Material escrito: El estudiante debe registrar de manera escrita informacin puntual
que permita posteriormente recordar con claridad el contenido de los temas vistos. Se
realiza a travs de dictados.
Conceptos especficos: A medida que se avanza en el registro de la informacin
escrita, se realizan las pausas necesarias para brindar explicaciones y sacar
conclusiones generales sobre el mismo. Se reanuda la copia del material.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos al tema (si el material se encuentra
disponible).
Evaluacin de clase: Se hace un sondeo del material entregado en clase y la
comprensin del mismo abriendo espacios de participacin a los estudiantes que
quieran contestar preguntas acerca del material visto.
Organizacin y culminacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
COMPONENTE PRCTICO
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se selecciona la pieza musical a ensayar. Se utilizan recursos
como el tablero, la partitura y la letra de la cancin si es el caso para su lectura.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Practica instrumental: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical por
partes segn el profesor lo indique. Primero se har con los instrumentos de viento o
meldicos y posteriormente, se irn acoplando instrumentos de percusin que se
110
[Escribir texto]
FLAUTA DULCE
Presentacin de los temas y/o contenidos de clase.
Introduccin del tema: Se presenta el material a estudiar: Piezas musicales o estudios,
Se realiza el copiado de la partitura y la letra (si la tiene) utilizando recursos como el
tablero, la partitura, cuaderno pentagramado para su posterior lectura.
Identificacin de elementos nuevos dentro de la obra: Se explicaran los smbolos
gramaticales, figuras rtmicas, notas, posiciones en la flauta y dems inquietudes que
surjan en la socializacin de la obra.
Concepto general: Se exponen de manera general conceptos e informacin
concerniente a la obra, como el gnero, autor, compositor, poca, crnicas, etc. que
permita al alumno ampliar su visin y conocimiento.
Proyeccin de imgenes, audio o video alusivos a versiones de la pieza a montar (si el
material se encuentra disponible).
Reconocimiento de las notas: Los alumnos comenzarn por identificar de manera
escrita las notas de la partitura colocando el nombre debajo de cada figura (do, re, mi,
fa, sol, etc.) y luego haciendo lectura unificada segn lo indique el profesor.
Practica: Los alumnos abordaran la interpretacin de la pieza musical en la flauta
dulce por comps o por notas segn el profesor lo indique, parando las veces
necesarias para permitir la revisin y correccin de todos los integrantes del grupo.
Correcciones interpretativas: Se harn las pausas necesarias segn lo indique el
profesor para agregar nuevas propuestas acordes al avance del grupo.
Culminacin: La prctica finaliza cuando el profesor ha realizado el montaje de las
partes que necesita. No necesariamente con el montaje completo de la obra debido a
que cada parte requiere el estudio y practica individual por fuera de clase.
Organizacin: Los alumnos dejan el lugar y los materiales utilizados en la prctica
organizados de manera adecuada para continuar sus labores.
EVALUACIN
La asignatura Gramtica Musical se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%),
comunicativo (33,3%) y actitudinal (33,3%). El componente Cognitivo valora el desarrollo
formativo del conocimiento con la realizacin de pruebas orales, escritas, talleres y la
prctica activa de los contenidos. Todas las evaluaciones tienen un mismo valor porcentual
que se promedia para dar una nota a este componente.
El componente comunicativo y el componente actitudinal se valoran a travs de la
observacin sistemtica y continuada de la participacin activa del educando en el aula.
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
PERIODO
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
LOGROS
111
[Escribir texto]
PERIODO 1
*Comps partido (2/2)
*Intervalos de quinta y octava
*El acorde y el arpegio
*El acorde mayor
*Sonido do sostenido en la
flauta y su ubicacin en el
pentagrama
*Tonalidad de re menor
PERIODO 2
*Intervalo de cuarta
*El acorde menor
PERIODO 3
*Sonido re sostenido en la flauta
y su ubicacin en el
pentagrama
*Tonalidad de mi menor
*Intervalo de sexta
PERIODO 4
*Intervalo de sptima
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
112
[Escribir texto]
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
[Escribir texto]
EVALUACIN
La asignatura Prctica Instrumental se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo (33,3%)
y actitudinal
(33,3%).
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Evaluacin prctica de periodo
Revisin de cuaderno y materiales de la clase
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal
Cumplimiento con las normas y acuerdos de la clase
COMPONENTE COMUNICATIVO
Respeto por el silencio y la palabra
Opiniones, sugerencias y aportes en clase
Participacin activa
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO 1
PERIODO 2
*Tcnica y ejercicios de ejecucin del guas
*Tcnica y golpes bsicos del tambor a mano
limpia: golpe cerrado
*Ritmo de bunde
PERIODO 3
114
LOGROS
*Sujeta las baquetas de manera
correcta
*Realiza ejercicios en la tambora
combinando los golpes: parche y
madera
*Muestra una correcta posicin del
cuerpo al ejecutar el tambor
*Ejecuta el golpe abierto en el
tambor
*Realiza ejercicios de combinacin
de manos
*Ejecuta el ritmo de marcha en la
tambora
*Ejecuta el ritmo de vals en la
tambora
*Ejecuta el golpe cerrado en el
tambor
*Ejecuta el ritmo de bunde en el
guas
*Ejecuta el ritmo de bunde en la
tambora
*Ejecuta el golpe quemado en el
tambor
*Ejecuta el ritmo de cumbia en el
[Escribir texto]
tambor llamador
*Ejecuta el ritmo de cumbia en la
tambora
* Ejecuta el ritmo de bunde en el
cununo
*Ejecuta el ritmo de bambuco en la
tambora
*Ejecuta ritmos musicales en
instrumentos de percusin menor
*Realiza ejercicios rtmicos en el
tambor
PERIODO 4
*Ritmo de bambuco
[Escribir texto]
tambora, tambor a mano limpia (cununo, llamador y alegre), guas, guacho, redoblante,
platillos, esterilla, chucho, raspa, etctera, de acuerdo al grado.
Ensamble instrumental de los ritmos trabajados
Interpretacin de ejercicios y canciones en instrumentos meldicos
Seleccin y conformacin de grupos para el montajes de canciones del repertorio
Ejercicios de improvisacin, exploracin y creacin musical
EVALUACIN
La asignatura Prctica Instrumental se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del
promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%), comunicativo (33,3%)
y actitudinal
(33,3%).
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Evaluacin prctica de periodo
Revisin de cuaderno y materiales de la clase
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal
Cumplimiento con las normas y acuerdos de la clase
COMPONENTE COMUNICATIVO
Respeto por el silencio y la palabra
Opiniones, sugerencias y aportes en clase
Participacin activa
PERIODO 2
LOGROS
116
[Escribir texto]
PERIODO 3
*Tcnicas y ejercicios de ejecucin del
redoblante
*Tcnicas y ejercicios de ejecucin de los
platillos
*Ritmo de porro chocoano en tambora,
redoblante y platillos
PERIODO 4
[Escribir texto]
EVALUACIN
La asignatura Prctica Instrumental se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%),
comunicativo (33,3%) y actitudinal
(33,3%).
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Evaluacin prctica de periodo
Revisin de cuaderno y materiales de la clase
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal
Cumplimiento con las normas y acuerdos de la clase
COMPONENTE COMUNICATIVO
Respeto por el silencio y la palabra
Opiniones, sugerencias y aportes en clase
Participacin activa
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
118
LOGROS
*Ejecuta el ritmo de bambuco en la tambora
*Ejecuta el ritmo de bambuco en la esterilla
*Ejecuta el ritmo de bambuco en el chucho
*Ejecuta melodas de la regin andina en la
flauta traversa de PVC
*Realiza ejercicios en la flauta traversa de PVC
andina en instrumentos de percusin
* Ejecuta el ritmo de pasillo en la tambora
*Ejecuta el ritmo de pasillo en la esterilla
*Ejecuta el ritmo de pasillo en el chucho
*Ejecuta el ritmo de guabina en instrumentos de
percusin
*Ejecuta ritmos musicales de la regin andina en
la tambora
*Ejecuta ritmos musicales de la regin andina en
[Escribir texto]
PERIODO 4
la raspa
*Ejecuta ritmos musicales de la regin andina en
la esterilla
*Ejecuta ritmos musicales de la regin andina en
la chucho
*Ejecuta ritmos musicales de la regin
*Montaje de canciones
[Escribir texto]
repertorio
Ejecucin vocal de las canciones del repertorio
Ejecucin de ejercicios y patrones rtmicos en los instrumentos de percusin como:
tambora, tambor a mano limpia (cununo, llamador y alegre), guas, guacho,
redoblante, platillos, esterilla, chucho, raspa, etctera, de acuerdo al grado.
Ensamble instrumental de los ritmos trabajados
Interpretacin de ejercicios y canciones en instrumentos meldicos
Seleccin y conformacin de grupos para el montajes de canciones del repertorio
Ejercicios de improvisacin, exploracin y creacin musical
EVALUACIN
La asignatura Prctica Instrumental se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%),
comunicativo (33,3%) y actitudinal (33,3%).
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Evaluacin prctica de periodo
Revisin de cuaderno y materiales de la clase
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal
Cumplimiento con las normas y acuerdos de la clase
COMPONENTE COMUNICATIVO
Respeto por el silencio y la palabra
Opiniones, sugerencias y aportes en clase
Participacin activa
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO 1
*Tcnica y ejercicios de ejecucin
del tambor alegre
*Tcnica y ejercicios de ejecucin
del guacho
*Ritmo de cumbia en tambora,
tambor alegre, tambor llamador y
guacho
PERIODO 2
*Ritmo de tambora en tambora,
tambor currulao y guacho
*Ritmo de garabato
PERIODO 3
120
LOGROS
*Ejecuta el golpe abierto en el tambor alegre
*Ejecuta el golpe quemado en el tambor alegre
*Ejecuta el golpe cerrado en el tambor alegre
*Ejecuta el ritmo de cumbia en el tambor
llamador
*Ejecuta el ritmo de cumbia en la tambora
*Ejecuta los sonidos bsicos en la maraca
Caribe
*Ejecuta el ritmo de cumbia en el tambor alegre
*Ejecuta el ritmo de cumbia en el guacho
*Ejecuta el ritmo de cumbia en la maraca
Caribe
*Ejecuta el ritmo de tambora en la tambora
*Ejecuta el ritmo de tambora en el tambor
currulao
*Ejecuta el ritmo de garabato en la tambora
*Ejecuta el ritmo de garabato en el tambor
currulao
*Ejecuta el ritmo de puya en la tambora
*Ejecuta el ritmo de puya en el tambor llamador
*Ejecuta el ritmo de puya en la maraca Caribe
[Escribir texto]
PERIODO 4
[Escribir texto]
resultado del promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%),
comunicativo (33,3%) y actitudinal (33,3%).
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Evaluacin prctica de periodo
Revisin de cuaderno y materiales de la clase
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal
Cumplimiento con las normas y acuerdos de la clase
COMPONENTE COMUNICATIVO
Respeto por el silencio y la palabra
Opiniones, sugerencias y aportes en clase
Participacin activa
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO 1
*Ritmo de fandango de lengua en
tambora, tambor alegre, tambor
llamador y guacho
*Ritmo de guacherna en tambora,
tambor y guacho
PERIODO 2
*Ritmo de bullerengue en tambor
alegre, tambor llamador y guacho
*Ritmo de mapale en tambora,
tambor alegre y guacho
PERIODO 3
*Ritmo de paseo vallenato en
tambor y guacharaca
PERIODO 4
LOGROS
* Ejecuta el ritmo de fandango de lengua en la
tambora
*Ejecuta el ritmo de fandango de lengua en el
tambor llamador
*Ejecuta el ritmo de fandango de lengua en el
tambor alegre
*Ejecuta ritmos musicales de la regin de la
Costa Atlntica en el guacho
*Ejecuta el ritmo de mapal en el tambor
alegre
*Ejecuta el ritmo de mapal en la tambora
*Ejecuta el golpe canto en el tambor alegre
*Ejecuta el golpe bajono en el tambor alegre
*Ejecuta el ritmo de bullerengue en el tambor
alegre
*Ejecuta ritmos musicales de la regin de la
Costa Atlntica en el guacho
*Ejecuta ritmos del conjunto de acorden en
instrumentos de percusin
*Ejecuta ritmos musicales de la regin de la
Costa Atlntica en la tambora
*Ejecuta ritmos musicales de la regin de la
Costa Atlntica en el tambor alegre
*Ejecuta ritmos del conjunto de banda en
instrumentos de percusin
*Ejecuta ritmos musicales de la regin de la
Costa Atlntica en la tambora
*Ejecuta ritmos musicales de la regin de la
Costa Atlntica en el tambor alegre
[Escribir texto]
COMPETENCIAS
Reconozco ritmos, cantos y melodas del folklore de Colombia
Interpreto ritmos musicales del folklore de Colombia en instrumentos de percusin
Interpreto melodas y cantos folklricos de Colombia
Interpreto patrones musicales en la marimba de chonta
Expreso mis opiniones, sugerencias e inquietudes acerca de temas relacionados con el
folklore musical
de Colombia
Expreso mis ideas y sugerencias en el montaje de piezas musicales en grupo
Realizo arreglos musicales bsicos en grupo, a piezas musicales del folklore de
Colombia
Participo activamente y con buena disposicin en el montaje de piezas musicales en
grupo
ESTANDARES
Conoce e interpreta ritmos musicales del folklore de Colombia en instrumentos de
percusin
Conoce e interpreta cantos y melodas tradicionales del folklore de Colombia
Participa activamente y con buena disposicin en el montaje de canciones del
repertorio folklrico
de Colombia
Realiza improvisaciones bsicas en instrumentos de percusin, en ritmos folklricos
colombianos
Realiza arreglos musicales bsicos en grupo, a piezas musicales del folklore de
Colombia
METODOLOGA
Reconocimiento del repertorio musical a trabajar, de acuerdo al grado, a travs de
videos y/o audiciones
dialogadas
Lectura y consignacin de los ritmos y melodas de acuerdo al grado en el cuaderno
Consignacin en el cuaderno y memorizacin de las letras de las canciones del
repertorio
Ejecucin vocal de las canciones del repertorio
Ejecucin de ejercicios y patrones rtmicos en los instrumentos de percusin como:
tambora, tambor a mano limpia (cununo, llamador y alegre), guas, guacho,
redoblante, platillos, esterilla, chucho, raspa, etctera, de acuerdo al grado.
Ensamble instrumental de los ritmos trabajados
Interpretacin de ejercicios y canciones en instrumentos meldicos
Seleccin y conformacin de grupos para el montajes de canciones del repertorio
Ejercicios de improvisacin, exploracin y creacin musical
EVALUACIN
La asignatura Prctica Instrumental se valora con una nota definitiva del 1 al 5 cada periodo,
resultado del promedio de tres notas asignadas a los componentes Cognitivo (33,3%),
comunicativo (33,3%) y actitudinal (33,3%).
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo individual
Trabajo en grupo
123
[Escribir texto]
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal
Cumplimiento con las normas y acuerdos de la clase
COMPONENTE COMUNICATIVO
Respeto por el silencio y la palabra
Opiniones, sugerencias y aportes en clase
Participacin activa
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
PERIODO
PERIODO 1
*Interpretacin de ritmos musicales
folklricos de Colombia en instrumentos de
percusin
*Interpretacin de cantos y melodas del
folklore de Colombia
*Ejercicios, patrones y piezas musicales en
la marimba de chonta
*Exploracin y creacin musical a partir de
la msica tradicional colombiana
*Practica de conjunto
PERIODO 2
*Interpretacin de ritmos musicales
folklricos de Colombia en instrumentos de
percusin
*Interpretacin de cantos y melodas del
folklore de Colombia
*Ejercicios, patrones y piezas musicales en
la marimba de chonta
*Exploracin y creacin musical a partir de
la msica tradicional colombiana
*Practica de conjunto
PERIODO 3
124
LOGROS
*Ejecuta patrones musicales en la
marimba de chonta
*Ejecuta ritmos musicales en la
tambora
*Ejecuta ritmos musicales en el
tambor
*Ejecuta ritmos musicales de la
regin de la Costa Pacfica en
instrumentos de percusin
*Ejecuta ritmos musicales de la
regin de la Costa Atlntica en
instrumentos de percusin
*Realiza creaciones musicales en
instrumentos de percusin
*Realiza lecturas rtmicas en
instrumentos de percusin
*Ejecuta patrones musicales en la
marimba de chonta
*Ejecuta ritmos musicales en la
tambora
*Ejecuta ritmos musicales en el
tambor
*Ejecuta ritmos musicales de la
regin de la Costa Pacfica en
instrumentos de percusin
*Ejecuta ritmos musicales de la
regin de la Costa Atlntica en
instrumentos de percusin
*Realiza creaciones musicales en
instrumentos de percusin
*Realiza
lecturas
rtmicas
instrumentos de percusin
*Ejecuta patrones musicales en la
marimba de chonta
*Ejecuta ritmos musicales en la
tambora
*Ejecuta ritmos musicales en el
tambor
*Ejecuta ritmos musicales de la
regin de la Costa Pacfica en
instrumentos de percusin
*Ejecuta ritmos musicales de la
en
[Escribir texto]
PERIODO 4
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
125
[Escribir texto]
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
COMPETENCIAS
Diferencio mediante la audicin los sonidos y ruidos que forman parte del entorno
Realizo desplazamiento por el aula marchando al comps del golpe de tambora
Interpreto canciones y melodas marcando simultneamente el pulso
Participo de manera integrada al grupo en los juegos y actividades propuestos en clase
Memorizo e interpreto melodas y canciones infantiles utilizando mi voz y mi cuerpo como medio de exp
Acepto y aplico la importancia del silencio dentro del aula
ESTNDARES
Memoriza y canta rondas y canciones del repertorio infantil
Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
Desarrolla su capacidad de escucha a travs de la apreciacin musical de obras
pertenecientes al repertorio universal
Reconoce, diferencia e imita sonidos de la naturaleza
Conoce y diferencia de manera visual y auditiva instrumentos musicales pertenecientes a
las diferentes familias
Interpreta melodas y canciones infantiles aplicando los elementos del ritmo: el pulso y el
acento
METODOLOGA
Actividades, ejercicios y juegos en clase con diferentes fines como: socializacin,
desarrollo rtmico, coordinacin, expresin corporal, desarrollo vocal, improvisacin,
creatividad, etctera.
Actividades de desarrollo auditivo y apreciacin musical como: ecos rtmicos,
dictados, audiciones, videos, etctera.
Aprendizaje y memorizacin de canciones vocales
Acompaamiento de canciones con instrumentos de percusin como: platillos,
maracas, claves, pandereta, caja china, etctera.
Montaje de canciones en grupo empleando voces e instrumentos de percusin
Talleres en clase empleando el dibujo, la pintura, la escritura, etctera.
EVALUACIN
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo en clase y proceso en el periodo
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal en clase
Cumplimiento con las normas de la clase
Convivencia en clase
Trabajo e integracin en grupo
COMPONENTE COMUNICATIVO
Participacin activa y aportes en clase
126
[Escribir texto]
PERIODO
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
PERIODO 1
El canto
Expresin Corporal
La Escucha
PERIODO 2
Pulso, acento y ritmo
El canto y la escucha
Emisin sonora
Expresin corporal
Reconocimiento auditivo y
visual de instrumentos
musicales
PERIODO 3
La escucha
El entorno sonoro
Imitacin sonora
Reconocimiento auditivo y
visual de instrumentos
musicales
PERIODO 4
Ritmo, pulso, acento y meloda
Reconocimiento auditivo y
visual
de
instrumentos
musicales
Prctica en conjunto
LOGROS
Aprende a hacer sonidos con su cuerpo: palmeo,
zapateo, otros.
Aprende y canta canciones infantiles.
Escucha con atencin melodas del repertorio
universal.
Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la
msica
Identifica visualmente algunos instrumentos de
percusin propios de la clase.
Reconoce visual y auditivamente algunos
instrumentos de las diferentes familias (percusin,
cuerda y viento).
Participa de juegos rtmicos: individuales, en
parejas y en pequeos grupos.
Utiliza su cuerpo como instrumento sonoro.
Aprende e interpreta con agrado canciones
infantiles.
Reconoce y diferencia algunos sonidos de animales
y de la naturaleza.
Reconoce y diferencia algunos sonidos de mquinas
y del entorno.
Reconoce visual y auditivamente algunos
instrumentos de las diferentes familias (percusin,
cuerda y viento).
Realiza los talleres siguiendo las indicaciones dadas
en la clase.
Aprende e interpreta con agrado canciones
infantiles.
Se familiariza con los instrumentos de percusin
menor.
Reconoce sonidos del entorno.
Participa en rondas y/o juegos propuestos en la
clase.
Participa en ejercicios propios del desarrollo rtmico.
Utiliza su cuerpo como instrumento sonoro.
Reconoce
visual
y
auditivamente
algunos
instrumentos musicales.
Participa con responsabilidad del montaje de
canciones.
Hace buen uso de los materiales e instrumentos
utilizados en la clase.
Se familiariza con los instrumentos de percusin
menor.
Reconoce sonidos del entorno.
Participa en rondas y/o juegos propuestos en la
clase.
[Escribir texto]
Diferencio mediante la audicin los sonidos y ruidos que forman parte del entorno.
Memorizo e interpreto melodas y canciones infantiles utilizando mi voz y mi cuerpo como medio de exp
ESTNDARES
Memoriza y canta rondas y canciones del repertorio infantil
METODOLOGA
Actividades, ejercicios y juegos en clase con diferentes fines como: socializacin,
desarrollo rtmico, coordinacin, expresin corporal, desarrollo vocal, improvisacin,
creatividad, etctera.
Actividades de desarrollo auditivo y apreciacin musical como: ecos rtmicos,
dictados, audiciones, videos, etctera.
Aprendizaje y memorizacin de canciones vocales
Acompaamiento de canciones con instrumentos de percusin como: platillos,
maracas, claves, pandereta, caja china, etctera.
Montaje de canciones en grupo empleando voces e instrumentos de percusin
Talleres en clase empleando el dibujo, la pintura, la escritura, etctera.
EVALUACIN
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo en clase y proceso en el periodo
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal en clase
Cumplimiento con las normas de la clase
Convivencia en clase
Trabajo e integracin en grupo
COMPONENTE COMUNICATIVO
Participacin activa y aportes en clase
Respeto por el silencio y la palabra
Expresin verbal y corporal
Creatividad
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
PERIODO
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
LOGROS
128
[Escribir texto]
PERIODO 1
El canto
Expresin Corporal
La Escucha
PERIODO 2
Pulso, acento y ritmo
El canto y la escucha
Emisin sonora
Expresin corporal
Reconocimiento auditivo y visual
de instrumentos musicales
PERIODO 3
La escucha
El entorno sonoro
Imitacin sonora
Reconocimiento auditivo y visual
de instrumentos musicales
PERIODO 4
Ritmo, pulso, acento y meloda
Reconocimiento auditivo y visual
de instrumentos musicales
Prctica en conjunto
[Escribir texto]
Utiliza elementos de la pre grafa musical que le permiten hacer lectura de sonidos y
tiempos.
Conoce y aplica los elementos de la msica incorporados al movimiento corporal.
Conoce y diferencia los instrumentos de percusin menor.
Maneja el concepto terico de algunos instrumentos de percusin menor
Interpreta patrones rtmicos en instrumentos de percusin menor.
METODOLOGA
Actividades, ejercicios y juegos en clase con diferentes fines como: socializacin,
desarrollo rtmico, coordinacin, expresin corporal, desarrollo vocal, improvisacin,
creatividad, etctera.
Actividades de desarrollo auditivo y apreciacin musical como: ecos rtmicos,
dictados, audiciones, videos, etctera.
Aprendizaje y memorizacin de canciones vocales
Acompaamiento de canciones con instrumentos de percusin como: platillos,
maracas, claves, pandereta, caja china, etctera.
Montaje de canciones en grupo empleando voces e instrumentos de percusin
Talleres en clase empleando el dibujo, la pintura, la escritura, etctera.
EVALUACIN
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo en clase y proceso en el periodo
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal en clase
Cumplimiento con las normas de la clase
Convivencia en clase
Trabajo e integracin en grupo
COMPONENTE COMUNICATIVO
Participacin activa y aportes en clase
Respeto por el silencio y la palabra
Expresin verbal y corporal
Creatividad
130
LOGROS
Realiza ejercicios rtmicos alternando sus
manos.
Reconoce las baquetas como accesorio de
algunos instrumentos de percusin.
Realiza movimientos corporales y de
[Escribir texto]
PERIODO 2
PERIODO 3
Pregrafa musical (dictados)
Concepto terico: cununo,
pandereta, guasa, maracas,
guacharaca.
Tcnica y practica de instrumento:
cununos, pandereta, guasa,
maracas,guacharaca
Apreciacin musical
PERIODO 4
Utilizo la entonacin y los matices efectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes
actividades musicales.
Expongo y defiendo mis ideas y sugerencias en funcin de la expresin corporal.
131
[Escribir texto]
ESTNDARES
Conoce y aplica los elementos de la msica: ritmo y meloda incorporados a la danza y al movimiento.
Interpreta melodas sencillas con su voz en la tonalidad Do Mayor y La menor.
Participa en la conformacin del conjunto vocal.
Reconoce y reproduce las figuras: negra, blanca y sus respectivos silencios
Desarrolla su capacidad de escucha a travs de la apreciacin musical.
Realiza lecturas rtmicas utilizando como referentes las figuras: Negra y Blanca con sus respectivos silen
Interpreta rtmicos simples en instrumentos de percusin menor.
Realiza movimientos de expresin corporal y manejo de voz conformes a la actividad propuesta.
METODOLOGA
Actividades, ejercicios y juegos en clase con diferentes fines como: socializacin,
desarrollo rtmico, coordinacin, expresin corporal, desarrollo vocal, improvisacin,
creatividad, etctera.
Actividades de desarrollo auditivo y apreciacin musical como: ecos rtmicos,
dictados, audiciones, videos, etctera.
Aprendizaje y memorizacin de canciones vocales
Acompaamiento de canciones con instrumentos de percusin como: platillos,
maracas, claves, pandereta, caja china, etctera.
Montaje de canciones en grupo empleando voces e instrumentos de percusin
Talleres en clase empleando el dibujo, la pintura, la escritura, etctera.
EVALUACIN
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo en clase y proceso en el periodo
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal en clase
Cumplimiento con las normas de la clase
Convivencia en clase
Trabajo e integracin en grupo
COMPONENTE COMUNICATIVO
Participacin activa y aportes en clase
Respeto por el silencio y la palabra
Expresin verbal y corporal
Creatividad
DISTRIBUCION DE CONTENIDOS POR PERIODO Y LOGROS DE APRENDIZAJE
132
[Escribir texto]
PERIODO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
LOGROS
Reconoce el xilfono como instrumento de
percusin mayor.
Realiza ejercicios de movimiento corporal
alternando pies y manos.
Maneja elementos de lectura y escritura
musical propios de su nivel.
Escucha con atencin msica del repertorio
vallecaucano.
Participa activamente en la prctica de
conjunto vocal
Realiza lecturas rtmicas con las figuras: negra,
blanca y sus silencios respectivos, utilizando la
voz y el cuerpo como instrumento sonoro.
Realiza ejercicios de movimiento corporal
alternando pies y manos.
Escucha con atencin msica del repertorio
universal.
Reconoce la escala de Do mayor.
Avanza satisfactoriamente en el proceso de
lectura y escritura de la msica.
Participa activamente en la prctica de
conjunto vocal.
Participa de manera apropiada en los talleres
de danza y movimiento.
Escucha con atencin msica del repertorio
universal.
Avanza satisfactoriamente en el proceso de
lectura y escritura de la msica.
Escucha con atencin msica del repertorio
universal.
Participa de manera apropiada en los talleres
de danza y movimiento.
Interpreta canciones y melodas sencillas en la
escala de La menor.
Participa con responsabilidad en la prctica de
conjunto.
Escucha con atencin msica del repertorio
universal.
Escucha con atencin msica del repertorio
vallecaucano.
Maneja el concepto de altura (cualidades del
sonido).
Utilizo la entonacin y los matices efectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes
actividades musicales.
Expongo y defiendo mis ideas y sugerencias en funcin de la expresin corporal.
Participo de manera activa en las prcticas de conjunto vocal e instrumental.
Elaboro secuencias de movimiento y expresin corporal antes y durante el proceso del
montaje de canciones apoyndome en mis conocimientos previos, las imgenes y la forma
musical.
133
[Escribir texto]
Interpreto en la flauta dulce melodas y ejercicios con las notas: SOL, LA, SI, DO y RE
utilizando la tcnica propia de este instrumento.
Realizo lecturas rtmico-musicales con las figuras: negra, blanca, redonda y sus silencios
respectivos, utilizando la voz y el cuerpo como instrumento sonoro.
Escucho con atencin obras que hacen parte del repertorio universal.
ESTNDARES
Conoce y aplica los conceptos de: pentagrama, clave de sol, comps, cifra de comps, lnea
divisora y barras de conclusin
Conoce y diferencia los elementos de la msica: ritmo, meloda y dinmica
Reconoce y reproduce las figuras: negra, blanca, redonda y sus respectivos silencios
Reconoce, escribe y reproduce ritmos en compases de 2/4, 3/4 y 4/4 utilizando distintos
medios
Conoce y diferencia las cualidades del sonido: duracin, intensidad, altura y timbre
Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
Ejecuta ejercicios y piezas musicales empleando los sonidos SOL, LA, SI, DO y RE en la flauta
dulce
Realiza actividades de prctica instrumental en grupo con la flauta dulce, la voz e
instrumentos de percusin
METODOLOGA
Actividades, ejercicios y juegos en clase con diferentes fines como: socializacin,
desarrollo rtmico, coordinacin, expresin corporal, desarrollo vocal, improvisacin,
creatividad, etctera.
Actividades de desarrollo auditivo y apreciacin musical como: ecos rtmicos,
dictados, audiciones, videos, etctera.
Aprendizaje y memorizacin de canciones vocales
Acompaamiento de canciones con instrumentos de percusin como: platillos,
maracas, claves, pandereta, caja china, etctera.
Montaje de canciones en grupo empleando voces e instrumentos de percusin
Talleres en clase empleando el dibujo, la pintura, la escritura, etctera.
EVALUACIN
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo en clase y proceso en el periodo
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal en clase
Cumplimiento con las normas de la clase
Convivencia en clase
Trabajo e integracin en grupo
COMPONENTE COMUNICATIVO
Participacin activa y aportes en clase
Respeto por el silencio y la palabra
Expresin verbal y corporal
Creatividad
134
[Escribir texto]
PERIODO 1
PERIODO 2
-Figura de negra y su silencio
-El pentagrama
-Las lneas divisorias
-La clave de sol
-Elementos de la msica: La
meloda
-Ubicacin y lectura de los sonidos
sol, la y si en el pentagrama
-Ritmos a 2 y 3 tiempos
PERIODO 3
-Figura de blanca y su silencio
-La cifra de comps: compases
simples 2/4, 3/4 y 4/4
-Sonido do agudo en la flauta dulce
y su ubicacin en el pentagrama
-Ritmos a 2, 3 y 4 tiempos
PERIODO 4
135
LOGROS
- Conoce y aplica el concepto de duracin del
sonido
- Conoce y aplica el concepto de intensidad del
sonido
- Conoce y aplica el concepto de altura del
sonido
- Conoce y aplica el concepto de timbre en el
sonido
- Conoce y aplica el concepto de ritmo
- Conoce y aplica el concepto de pulso
- Conoce y aplica el concepto de acento
- Conoce y aplica el concepto de comps
- Ejecuta el sonido SOL en la flauta dulce
- Ejecuta el sonido LA en la flauta dulce
- Ejecuta el sonido SI en la flauta dulce
- Conoce la conformacin del comps de 2/4
- Conoce la conformacin del comps de
- Reconoce auditivamente diferencias entre
compases de 2/4 y 3/4
- Reproduce ejercicios rtmicos en compases de
2/4 y 3/4 utilizando distintos medios
- Reconoce y escribe dictados rtmicos en
compases de 2/4 y 3/4
- Conoce e interpreta la acentuacin de
compases a 2/4 y 3/4
- Reconoce y reproduce la figura de negra y su
silencio
- Conoce y aplica el concepto de pentagrama
- Conoce y aplica el concepto de lnea divisoria
de comps
- Conoce y aplica el concepto de clave de sol
- Conoce y aplica el concepto de meloda
- Reconoce y ubica la nota SOL en el
pentagrama
- Reconoce y ubica la nota LA en el pentagrama
- Reconoce y ubica la nota SI en el pentagrama
- Reproduce ejercicios rtmicos en compases de
2/4 y 3/4 utilizando distintos medios
- Reconoce y escribe dictados rtmicos en
compases de 2/4 y 3/4
- Reconoce y reproduce la figura de blanca y su
silencio
- Conoce y aplica el concepto de cifra de comps
- Reconoce auditivamente diferencias entre
compases de 2/4, 3/4 y 4/4
- Reproduce ejercicios rtmicos en compases de
2/4, 3/4 y 4/4 utilizando distintos medios
- Reconoce y escribe dictados rtmicos en
compases de 2/4, 3/4 y 4/4
- Conoce e interpreta la acentuacin de
compases a 2/4, 3/4 y 4/4
- Conoce la conformacin del comps de 4/4
- Reconoce y reproduce la figura de redonda y
su silencio
- Ejecuta el sonido RE agudo en la flauta dulce
- Reproduce ejercicios rtmicos en compases de
[Escribir texto]
re agudo.
-Ritmos a 2, 3 y 4 tiempos
Interpreto en la flauta dulce melodas y ejercicios con las notas que abarcan del DO grave
al RE agudo, utilizando la tcnica propia de este instrumento.
Realizo lecturas rtmico-musicales con las figuras: Corchea, negra, blanca, redonda y sus
silencios respectivos, utilizando la voz y el cuerpo como instrumento sonoro.
Escucho con atencin obras que hacen parte del repertorio universal.
ESTNDARES
Reconoce y ubica las notas de la escala de Do Mayor en el pentagrama
METODOLOGA
Actividades, ejercicios y juegos en clase con diferentes fines como: socializacin,
desarrollo rtmico, coordinacin, expresin corporal, desarrollo vocal, improvisacin,
creatividad, etctera.
Actividades de desarrollo auditivo y apreciacin musical como: ecos rtmicos,
dictados, audiciones, videos, etctera.
Aprendizaje y memorizacin de canciones vocales
Acompaamiento de canciones con instrumentos de percusin como: platillos,
maracas, claves, pandereta, caja china, etctera.
136
[Escribir texto]
EVALUACIN
COMPONENTE COGNITIVO
Trabajo en clase y proceso en el periodo
COMPONENTE ACTITUDINAL
Disposicin corporal en clase
Cumplimiento con las normas de la clase
Convivencia en clase
Trabajo e integracin en grupo
COMPONENTE COMUNICATIVO
Participacin activa y aportes en clase
Respeto por el silencio y la palabra
Expresin verbal y corporal
Creatividad
PERIODO
PERIODO 1
EJES TEMTICOS,
CONTENIDOS, TEMAS
- Figura de corchea y su
silencio
-Familias de instrumento:
Familia de cuerdas
-Signos de repeticin:
Barras de repeticin
PERIODO 2
-Familias de instrumentos:
Familia de vientos
- Sonidos MI y FA en la
flauta dulce y su
ubicacin en el
pentagrama
-Elementos de la msica:
La dinmica
-Matices: forte y piano
PERIODO 3
PERIODO 4
-Familias de instrumentos:
Familia de percusin
-Signos de prolongacin:
La ligadura de
prolongacin
El puntillo de
prolongacin
-Sonidos RE y DO en la
flauta dulce y su
ubicacin en el
pentagrama
-Conjuntos
Musicales:
Orquesta
sinfnica,
Banda,
Conjuntos
de
Cmara, Coro
- Escala de Do mayor
LOGROS
- Reconoce y reproduce la figura de corchea y su
silencio
- Reconoce y reproduce ritmos empleando la doble
corchea
- Conoce los instrumentos de cuerda y los identifica
auditivamente
- Conoce y aplica el concepto de barras de repeticin
- Conoce los instrumentos de viento y los identifica
auditivamente
- Ejecuta el sonido MI grave en la flauta dulce
- Ejecuta el sonido FA grave en la flauta dulce
- Reconoce y ubica la nota MI en la primer lnea del
pentagrama
- Reconoce y ubica la nota FA en el primer espacio
del pentagrama
- Conoce y aplica el concepto de Dinmica musical
- Conoce y aplica el concepto de los matices: Forte y
Piano.
- Conoce los instrumentos de viento y los identifica
auditivamente
- Ejecuta el sonido MI grave en la flauta dulce
- Ejecuta el sonido FA grave en la flauta dulce
- Reconoce y ubica la nota MI en la primer lnea del
pentagrama
- Reconoce y ubica la nota FA en el primer espacio
del pentagrama
- Conoce y aplica el concepto de Dinmica musical
- Conoce y aplica el concepto de los matices Forte y
Piano.
- Conoce y aplica el concepto de Escala de DO mayor
- Reconoce y ubica en el pentagrama las notas de la
escala de Do Mayor.
- Reconoce la conformacin de la orquesta sinfnica y
lo identifica auditivamente
- Reconoce la conformacin de la banda de msica y
de la banda sinfnica
137
[Escribir texto]
- Reconoce la conformacin del coro o conjunto vocal
y lo identifica auditivamente
- Reconoce la conformacin de los diferentes
conjuntos de cmara
LOGROS GENERALES
*Propone ritmos musicales empleando la voz, su cuerpo e instrumentos musicales en diferentes
actividades realizadas en clase
*Propone movimientos corporales en diferentes actividades realizadas en clase
*Muestra creatividad en las actividades realizadas en clase
*Participa activamente en la clase
*Participa en juegos y actividades para el desarrollo rtmico-corporal
*Realiza actividades para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
*Realiza actividades para interiorizar el pulso colectivo
*Realiza actividades para el conteo de los pulsos y compases
*Interpreta ejercicios y piezas musicales en la flauta dulce
*Interpreta ejercicios y piezas musicales con la voz
*Ejecuta ritmos musicales en instrumentos de percusin
*Participa en el montaje de piezas musicales en grupo
*Muestra una actitud favorable durante la prctica instrumental y el montaje de las piezas musicales.
*Escucha con atencin las audiciones musicales realizadas en clase.
*Realiza movimientos con su cuerpo al ritmo de la msica.
*Trae cumplidamente la flauta dulce a clase.
*Responde satisfactoriamente al repaso de la flauta dulce.
*Ubica correctamente las manos en la flauta dulce.
*Posiciona correctamente la flauta dulce en su boca.
*Realiza ejercicios para afianzar la motricidad fina aplicada a la flauta dulce.
*Participa de manera apropiada en los conciertos programados en la institucin.
*Asume con responsabilidad el estudio y ejecucin de los talleres musicales.
*Cumple con los materiales exigidos en la clase.
*Asume una actitud de respeto hacia su maestro.
*Asume una actitud de respeto y tolerancia con sus compaeros.
*Asume con responsabilidad y respeto las actividades propuesta en clase.
*Cumple con las normas y las recomendaciones dadas en la clase.
*Hace buen uso de los materiales e instrumentos musicales del aula.
*Realiza trabajos y tareas propuestos en clase.
*Trae cumplidamente el cuaderno a clase.
*Consigna en el cuaderno de msica de manera ordenada y apropiada los temas vistos en clase.
*Se integra de manera responsable al trabajo en grupo.
*Se destaca por su atencin y entusiasmo en las actividades propuestas en el aula.
*Felicitaciones por tu buen desempeo en el periodo.
*Felicitaciones por tu participacin en las actividades musicales.
*Se destaca por sus aptitudes musicales.
*Interpreta adecuadamente ejercicios en instrumento meldico.
*Interpreta adecuadamente ritmos folclricos colombianos en instrumentos de percusin.
*Interpreta adecuadamente piezas musicales con la voz.
*Realiza ejercicios bsicos de respiracin.
INTRODUCCIN
138
[Escribir texto]
La danza clsica ha pasado a travs de los aos como un arte donde el bailarn expresa con
su cuerpo todo lo que siente o el sentimiento real de la obra que l o ella interprete en su
momento. Hoy en da, la manera de perfeccionarse y de mejorar los rendimientos son
muchas y en formas variadas. Hasta hace un tiempo, las clases de ballet eran la nica
posibilidad de mejorar en los aspectos tcnico y fsico. En la actualidad, hay nuevas formas
de complementar la actividad diaria del bailarn. Mtodos en los cuales el fortalecimiento
muscular, la flexibilidad y el control postural (alineacin, colocacin) son la base para el
desarrollo tanto fsico como tcnico.
Hoy en da un bailarn sin preparacin fsica tarda ms tiempo en lograr su estado ptimo en
cuanto a su rendimiento fsico. Con la introduccin de mtodos de entrenamiento se podran
acelerar esos tiempos. Hasta hoy, la preparacin fsica en la danza se construy a travs de
bases empricas, es decir, se desarroll a travs de la experiencia de los propios intrpretes.
Sus protagonistas, con sus propias experiencias, fueron los que hicieron lo que hoy en da es
la danza. Algunos vanguardistas introdujeron otras tcnicas de perfeccionamiento, otros, ms
conservadores se quedaron con lo que ya saban.
Este conjunto de experiencias hizo que bailarines como Julio Bocca, Maximiliano Guerra,
Mikhail Baryshnikov, Alessandra Ferri, Paloma Herrera, entre otros, lograran rendimientos
fsicos admirables. Pero, si al trabajo acostumbrado que tiene el bailarn le agregramos
tcnicas de entrenamiento, cunto antes podra lograr un rendimiento fsico ptimo y
cuntas lesiones podramos prevenir?
Hoy por hoy, donde el bailarn es comparado (en lo que a preparacin fsica se refiere) con
luchadores y gimnastas, encontramos en ellos los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.
5.
Bajo rendimiento.
Alto ndice de lesiones.
Deficiencias vitamnicas.
Poco o nada de descanso.
Dietas poco balanceadas.
Los anteriores componentes, los cuales son la base del fitness de una persona o deportista,
sern detallados a fondo en el programa de preparacin fsica para la formacin de nuevos y
mejores bailarines de nuestra institucin.
[Escribir texto]
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Coordinacin
LOGROS
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
frente de pie a 90 grados.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
lado de pie a 90 grados.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna.
Realiza correctamente la posicin de Split.
Realiza correctamente la posicin de Spagat.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba.
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Mantiene la posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes posiciones y
combinaciones de movimientos.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del tobillo.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de rodilla.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de cadera.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento brazos.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
Su condicin fsica le permite mantener el trabajo fsico continuo al menos durante 5
minutos seguidos en diferentes tipos de ejercicios
[Escribir texto]
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
frente de pie a 90 grados.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
lado de pie a 90 grados.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna.
Realiza correctamente la posicin de Split.
Realiza correctamente la posicin de Spagat.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba.
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten mejorar la flexibilidad del tobillo
(empeine)
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza del pecho y de los
trceps respetando sus lmites de fuerza.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza de las piernas y tobillos
respetando sus lmites de fuerza.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del tobillo.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de rodilla.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de cadera.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento brazos.
Sabe utilizar el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
Ejecuta los ejercicios alcanzando el mximo grado de amplitud articular.
Realiza correctamente ejercicios y movimientos de multisaltos con diferentes niveles
141
[Escribir texto]
de dificultad.
Su condicin fsica le permite mantener el trabajo fsico continuo al menos durante 10
minutos seguidos en diferentes tipos de ejercicios.
[Escribir texto]
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza del pecho y de los
trceps respetando sus lmites de fuerza.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza de las piernas y tobillos
respetando sus lmites de fuerza.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 30 segundos.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del
tobillo.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
rodilla.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
cadera.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento
brazos.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin y su
participacin en el ballet.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
Ejecuta los ejercicios alcanzando el mximo grado de amplitud articular.
Controla el peso de su cuerpo durante los movimientos de multisaltos desde
diferentes alturas y distancias.
Su condicin fsica le permite mantener el trabajo fsico continuo al menos durante 10
minutos seguidos en diferentes tipos de ejercicios.
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 2:15 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
143
[Escribir texto]
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
frente de pie a 90 grados sin apoyo por ms de 30 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
lado de pie a 90 grados sin apoyo por ms de 30 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten mejorar la flexibilidad del tobillo
(empeine)
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza del pecho y de los
trceps respetando sus lmites de fuerza.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza de las piernas y tobillos
respetando sus lmites de fuerza.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 30 segundos.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del
tobillo.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
rodilla.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
cadera.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento
brazos.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin y su
144
[Escribir texto]
participacin en el ballet.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
Ejecuta los ejercicios alcanzando el mximo grado de amplitud articular.
Controla el peso de su cuerpo durante los movimientos de multisaltos desde
diferentes alturas y distancias.
Su condicin fsica le permite mantener el trabajo fsico continuo al menos durante 10
minutos seguidos en diferentes tipos de ejercicios.
[Escribir texto]
[Escribir texto]
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
LOGROS
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
frente de pie desde 90 grados sin apoyo por ms de 45 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
lado de pie desde 90 grados sin apoyo por ms de 45 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten incrementar la flexibilidad del
tobillo (empeine).
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten incrementar la rotacin de la
cadera.
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza del pecho y de los trceps
respetando sus lmites de fuerza.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza de las piernas y tobillos
respetando sus lmites de fuerza.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 45 segundos.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados aun cambiando de planos y combinando varios movimientos.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios fsicos
147
[Escribir texto]
y de flexibilidad.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del
tobillo.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
rodilla.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
cadera.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento
brazos.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin y su accin
en el ballet.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
Ejecuta los ejercicios alcanzando el mximo grado de amplitud articular.
Controla el peso de su cuerpo durante los movimientos de multisaltos desde diferentes
alturas y distancias.
Su condicin fsica le permite mantener el trabajo fsico continuo al menos durante 20
minutos seguidos en diferentes tipos de ejercicios sin presentar una fatiga excesiva.
CURSO
COMPETENCIAS
Posee control corporal total en sus movimientos y desplazamientos.
Realiza todo tipo de saltos y giros teniendo un control total sobre su cuerpo en todas las
direcciones e intensidades de los saltos.
Realiza movimientos de la especialidad alcanzando el mayor rango de amplitud posible.
Posee Fuerza y resistencia que le permiten mantener la actividad fsica por un largo
periodo de tiempo sin perder la tcnica y la forma.
Puede realizar movimientos y ejercicios donde se requiera control corporal y sentido del
equilibrio bien desarrollado.
Ejecuta las posiciones y movimientos llegando a su mximo grado de amplitud articular.
Posee la fuerza, resistencia, control, coordinacin y flexibilidad necesarios para la
realizacin correcta de los ejercicios como saltos giros y desplazamientos.
Tiene una adecuada alimentacin que le permite mantener su peso corporal y su figura
acorde a las exigencias de la especialidad.
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
148
[Escribir texto]
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el frente de pie desde 90 grados sin apoyo
por ms de 1 minuto
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el lado de pie desde 90 grados sin apoyo por
ms de 1 minuto.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Trabaja correctamente los ejercicios en los que se debe tener flexibilidad del tobillo
(empeine).
Trabaja correctamente los ejercicios en los que se debe tener rotacin de la cadera.
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Posee la fuerza que se requiere para realizar correctamente las flexiones de pecho y
de los trceps respetando sus lmites de fuerza.
Posee la fuerza que se requiere para realizar correctamente los ejercicios de las
piernas y tobillos.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 1 minuto.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados aun cambiando de planos y combinando varios movimientos.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del
tobillo.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
rodilla.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
cadera.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento
brazos.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin y su accin
en el ballet.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
Ejecuta los ejercicios alcanzando el mximo grado de amplitud articular.
Controla el peso de su cuerpo durante los movimientos de multisaltos desde
149
[Escribir texto]
CURSO
COMPETENCIAS
Posee control corporal total en sus movimientos y desplazamientos.
Realiza todo tipo de saltos y giros teniendo un control total sobre su cuerpo en todas las
direcciones e intensidades de los saltos.
Realiza movimientos de la especialidad alcanzando el mayor rango de amplitud posible.
Posee fuerza y resistencia que le permiten mantener la actividad fsica por un largo
periodo de tiempo sin perder la tcnica y la forma
Puede realizar movimientos y ejercicios donde se requiera control corporal y sentido del
equilibrio bien desarrollado.
Ejecuta las posiciones y movimientos llegando a su mximo grado de amplitud articular
Posee la fuerza, resistencia, control, coordinacin y flexibilidad necesarias para la
realizacin correcta de los ejercicios como saltos giros y desplazamientos:
Tiene una adecuada alimentacin que le permite mantener su peso corporal y su figura
acorde a las exigencias de la especialidad.
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el frente de pie desde 90 grados sin apoyo
por ms de 1 minuto
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el lado de pie desde 90 grados sin apoyo por
ms de 1 minuto.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
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[Escribir texto]
CURSO
COMPETENCIAS
Logra mantener el equilibrio en una sola pierna de forma estable y controlada.
Realiza movimientos con un claro control del peso corporal.
Ejecuta las posiciones y movimientos llegando a su mximo grado de amplitud articular
Demuestra una adecuada coordinacin en el manejo de la cabeza, brazos y piernas (visomotricidad).
Realiza los giros de manera adecuada y coordinada manteniendo la velocidad y la
estabilidad necesaria.
Realiza ejercicios y movimientos que requieren elevacin, suspensin y potencia, al igual
que control en las cadas y estabilidad en las poses finales.
Tiene un claro manejo de la gravedad y el uso del espacio.
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[Escribir texto]
Tiene una adecuada alimentacin que le permite mantener su peso corporal y su figura
acorde a las exigencias de la especialidad.
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
lado de pie a 90 grados por ms de 30 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba.
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten mejorar la flexibilidad del tobillo
(empeine)
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza del pecho y de los
trceps respetando sus lmites de fuerza.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza de las piernas y tobillos
respetando sus lmites de fuerza.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 30 segundos.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del
tobillo.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
rodilla.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
cadera.
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METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
frente de pie a 90 grados sin apoyo por ms de 30 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
lado de pie a 90 grados sin apoyo por ms de 30 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten incrementar la flexibilidad del
tobillo (empeine).
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten incrementar la rotacin de la
cadera.
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza del pecho y de los
trceps respetando sus lmites de fuerza.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza de las piernas y tobillos
respetando sus lmites de fuerza.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 45 segundos.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados.
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[Escribir texto]
-
CURSO
COMPETENCIAS
Posee control corporal total en sus movimientos y desplazamientos.
Realiza todo tipo de saltos y giros teniendo un control total sobre su cuerpo en todas las
direcciones e intensidades de los saltos.
Realiza movimientos de la especialidad alcanzando el mayor rango de amplitud posible.
Posee fuerza y resistencia que le permiten mantener la actividad fsica por un largo
periodo de tiempo sin perder la tcnica y la forma
Puede realizar movimientos y ejercicios donde se requiera control corporal y sentido del
equilibrio bien desarrollado.
Ejecuta las posiciones y movimientos llegando a su mximo grado de amplitud articular
Posee la fuerza, resistencia, control, coordinacin y flexibilidad necesarios para la
realizacin correcta de los ejercicios como saltos giros y desplazamientos.
Tiene una adecuada alimentacin que le permite mantener su peso corporal y su figura
acorde a las exigencias de la especialidad.
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
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[Escribir texto]
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
frente de pie desde 90 grados sin apoyo por ms de 45 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de cadera con la pierna hacia el
lado de pie desde 90 grados sin apoyo por ms de 45 segundos.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten incrementar la flexibilidad del
tobillo (empeine).
Trabaja correctamente los ejercicios que le permiten incrementar la rotacin de la
cadera.
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza del pecho y de los
trceps respetando sus lmites de fuerza.
Realiza correctamente las flexiones que desarrollan la fuerza de las piernas y tobillos
respetando sus lmites de fuerza.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 45 segundos.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados aun cambiando de planos y combinando varios movimientos.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del
tobillo.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
rodilla.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
cadera.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento
brazos.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin y su accin
en el ballet.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
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[Escribir texto]
-
CURSO
COMPETENCIAS
Posee control corporal total en sus movimientos y desplazamientos.
Realiza todo tipo de saltos y giros teniendo un control total sobre su cuerpo en todas las
direcciones e intensidades de los saltos.
Realiza movimientos de la especialidad alcanzando el mayor rango de amplitud posible.
Posee fuerza y resistencia que le permiten mantener la actividad fsica por un largo
periodo de tiempo sin perder la tcnica y la forma
Puede realizar movimientos y ejercicios donde se requiera control corporal y sentido del
equilibrio bien desarrollado.
Ejecuta las posiciones y movimientos llegando a su mximo grado de amplitud articular
Posee la fuerza, resistencia, control, coordinacin y flexibilidad necesarios para la
realizacin correcta de los ejercicios como saltos giros y desplazamientos.
Tiene una adecuada alimentacin que le permite mantener su peso corporal y su figura
acorde a las exigencias de la especialidad.
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el frente de pie desde 90 grados sin apoyo
por ms de 1 minuto
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el lado de pie desde 90 grados sin apoyo por
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[Escribir texto]
ms de 1 minuto.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Trabaja correctamente los ejercicios en los que se debe tener flexibilidad del tobillo
(empeine).
Trabaja correctamente los ejercicios en los que se debe tener rotacin de la cadera.
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Posee la fuerza que se requiere para realizar correctamente las flexiones de pecho y
de los trceps respetando sus lmites de fuerza.
Posee la fuerza que se requiere para realizar correctamente los ejercicios de las
piernas y tobillos.
Mantiene la correcta posicin y el equilibrio en una y dos piernas en diferentes
posiciones y combinaciones de movimientos por ms de 1 minuto.
Mantiene la correcta postura, la tcnica y su ubicacin en los ejercicios con los ojos
cerrados aun cambiando de planos y combinando varios movimientos.
Maneja una correcta respiracin durante la ejecucin de los diferentes ejercicios
fsicos y de flexibilidad.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento del
tobillo.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
rodilla.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
cadera.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento
brazos.
Sabe utilizar correctamente el Thera-band para los ejercicios de fortalecimiento de
hombros.
Reconoce los principales msculos del cuerpo con su respectiva ubicacin y su accin
en el ballet.
Reconoce los principales nutrientes necesarios para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Se mantiene dentro de los parmetros de peso y figura que se requieren para la
especialidad.
Ejecuta los ejercicios alcanzando el mximo grado de amplitud articular.
Controla el peso de su cuerpo durante los movimientos de multisaltos desde
diferentes alturas y distancias.
Su condicin fsica le permite mantener el trabajo fsico continuo al menos durante 25
minutos seguidos en diferentes tipos de ejercicios sin presentar una fatiga excesiva.
CURSO
COMPETENCIAS
Posee control corporal total en sus movimientos y desplazamientos.
Realiza todo tipo de saltos y giros teniendo un control total sobre su cuerpo en todas las
direcciones e intensidades de los saltos.
Realiza movimientos de la especialidad alcanzando el mayor rango de amplitud posible.
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[Escribir texto]
Posee fuerza y resistencia que le permiten mantener la actividad fsica por un largo
periodo de tiempo sin perder la tcnica y la forma
Puede realizar movimientos y ejercicios donde se requiera control corporal y sentido del
equilibrio bien desarrollado.
Ejecuta las posiciones y movimientos llegando a su mximo grado de amplitud articular
Posee la fuerza, resistencia, control, coordinacin y flexibilidad necesarios para la
realizacin correcta de los ejercicios como saltos giros y desplazamientos.
Tiene una adecuada alimentacin que le permite mantener su peso corporal y su figura
acorde a las exigencias de la especialidad
METODOLOGA
Los alumnos trabajarn 1:30 horas a la semana todo lo relacionado al mejoramiento de las
capacidades fsicas en el horario de la escuela. Adicionalmente tendrn un plan de trabajo
complementario que ayudar a reforzar este proceso, el cual deber trabajar por su cuenta y
ser evaluado al final de cada periodo.
EVALUACIN
Se llevar a cabo una evaluacin inicial de cada alumno teniendo en cuenta las necesidades
requeridas para la especialidad, en compaa de la maestra de tcnica clsica se realizarn
evaluaciones del progreso de los alumnos.
EJES TEMTICOS
Flexibilidad
Fuerza
Postura
Equilibrio y Estabilidad
Saltos y Potencia de Piernas
Coordinacin
LOGROS
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el frente de pie desde 90 grados sin apoyo
por ms de 1 minuto
Tiene la fuerza y resistencia necesaria parar realizar correctamente los ejercicios de
flexibilidad de cadera con la pierna hacia el lado de pie desde 90 grados sin apoyo por
ms de 1 minuto.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la columna en todas las
direcciones alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Split alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente la posicin de Spagat alcanzando el mximo rango de
amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
frente y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Realiza correctamente los ejercicios de flexibilidad de la cadera con la pierna hacia el
lado y acostado bocarriba alcanzando el mximo rango de amplitud.
Trabaja correctamente los ejercicios en los que se debe tener flexibilidad del tobillo
(empeine).
Trabaja correctamente los ejercicios en los que se debe tener rotacin de la cadera.
Realiza correctamente los ejercicios de fuerza del tronco con cargas externas
fortaleciendo la espalda y el abdomen.
Posee la fuerza que se requiere para realizar correctamente las flexiones de pecho y
de los trceps respetando sus lmites de fuerza.
Posee la fuerza que se requiere para realizar correctamente los ejercicios de las
piernas y tobillos.
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