APRENDIZAJE MEMORSTICO

Surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones

puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.
Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con
escasa o nula interrelacin entre ellos.
Se conoce como aprendizaje memorstico aquel que se efecta sin
comprender lo que se fij en la memoria, el que se realiza sin
haber efectuado un proceso de significacin, y se introduce en la
mente sin anclar en la estructura cognitiva. Es lo que en el lenguaje
coloquial llamamos repetir como loro.

APRENDIZAJE COMPRESIVO
El aprendizaje compresivo ocurre cuando una nueva
informacin se conecta con un concepto relevante preexistente
en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que
funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es decir: en conclusin, el aprendizaje significativo se basa en
los conocimientos previos que tiene el individuo ms los
conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexin y es as como se
forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
PENSAMIENTO ANALTICO
El pensamiento analtico aporta conceptos,
hiptesis y teoras a las abstracciones ,
intuiciones e ideas de los creadores. El
investigador cientfico tiene una necesidad
analtica, por lo que su pensamiento se
inscribe en el marco de un sistema
jerarquizado. Los creadores necesitan
incorporar valores personales y culturales
para combinar los elementos de un
proyecto e inscribirlo en su contexto. El
mtodo cientfico queda en el interior de lmites claramente definidos con independencia del sistema de
valores personales, pues sus respuestas deben quedar desprovistas de ambigedad; pero son estas situaciones
limtrofes, donde la ambigedad o la paradoja se presentan, lo que incita al creador a pensar.
PENSAMIENTO COMPLEJO
La teora de la complejidad comprende la teora de los sistemas
adaptativos complejos, la dinmica no lineal, la teora de los sistemas
dinmicos, la teora del no-equilibrio y la teora del caos. Edgar
Morin la toma como punto de partida para la elaboracin de su
perspectiva sobre la epistemologa de la complejidad, la cual servir
de amplia aplicacin en el campo de las ciencias sociales y de la
educacin. Es en este mbito donde se inserta la
expresin pensamiento complejo, concebida como el pensamiento
que trata con la incertidumbre y es capaz de concebir la organizacin.

PENSAMIENTO CRTICO Y ARGUMENTATIVO

El pensamiento crtico es un proceso que se propone analizar,
entender o evaluar la manera en la que se organizan los
conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo, en
particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana
suelen aceptarse como verdaderas.
Se define, desde un punto de vista prctico, como un proceso
mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar
de forma efectiva, a la postura ms razonable y justificada sobre un
tema determinado.
PENSAMIENTO CREATIVO
La palabra pensamiento proviene del verbo latino "pensare" que es
sinnimo de "pensar" o "reflexionar", mientras que creativo procede de
"creare", tambin un verbo latino que puede traducirse como
"engendrar" o "producir". La creatividad es la facultad de crear. Supone
establecer o introducir por primera vez algo; hacerlo nacer o producir
algo de la nada. El pensamiento por su parte, se define como todo
aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El
pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas
ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas
combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el
resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.
PENSAMIENTO SIMBLICO Y EXPRESIVO
El pensamiento simblico es la capacidad de crear y manejar una
amplia variedad de representaciones simblicas. Esta aptitud permite
transmitir informacin de una generacin a otra, desarrollar una
cultura y aprender sin necesidad de la experiencia directa de la
realidad.
El pensamiento simblico constituye, probablemente, la diferencia ms
importante entre los seres humanos y el resto de los animales, y
desarrolla una funcin esencial en casi todo lo que hacen los primeros.
PENSAMIENTO PRCTICO
Aplicar los conocimientos a la prctica, atendiendo a la informacin
disponible y estableciendo el proceso a seguir para alcanzar los
objetivos con eficacia y eficiencia.
Desarrollar esta competencia es muy importante para la vida en general
y la profesional en particular, ya que uno de los problemas que se
derivan de las metodologas de enseanza ms clsicas es que los
estudiantes reciben casi siempre los datos necesarios para resolver
ejercicios prefabricados. Esto puede hacer pensar al estudiante que todas
las situaciones tienen una solucin concreta a la que se debe llegar y que
su respuesta ser correcta o incorrecta segn se acomode a lo que debe
ser, o lo que es lo mismo a la del profesor.
APRENDIZAJE METACOGNITIVO
Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento,
aplicacin del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender,
es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a
cabo usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena
ejecucin.
La Metacognicin es conocer y autorregular los propios procesos
mentales bsicos, requeridos para un adecuado aprendizaje.