Cul es la relacin del comportamiento organizacional con la gestin escolar?

El comportamiento organizacional es un factor que tiene injerencia directa en la calidad

educativa, siendo este un elemento fundamental para desarrollar la gestin de la
educacin. Por lo tanto, el comportamiento organizacional y la gestin influyen en el logro
de las metas educativas que establecen el camino o la direccin del proceso de
enseanza-aprendizaje.
En una organizacin o institucin educativa, el tipo de gestin que se utiliza depende de
diversos elementos, dentro de los cuales se enmarca el comportamiento organizacional,
cuyos factores surgen en dependencia de cmo se desarrolla el proceso de direccin en
cada institucin
Para el logro educativo se requiere de un trabajo colaborativo, una toma de decisiones
conjunta, ser competente y conocer los programas, as como el desarrollo de acciones
emprendedoras para el cumplimiento de los fines, encauzados a la institucin educativa.
La generacin de un comportamiento organizacional adecuado, donde el personal se
encuentre integrado, motivado y directamente participando en las acciones que se tomen,
permitir proponer innovaciones, apoyarse mutuamente, trabajar colaborativamente,
brindar tutoras a los estudiantes, utilizar los recursos materiales y humanos adecuados al
contexto de la institucin, compartir conocimientos, as como formar comunidades de
aprendizaje propicias para mejorar los resultados acadmicos.
El comportamiento tiene una dependencia a las situaciones que se presenten en la
institucin, retoma elementos de la personalidad de los integrantes de la institucin, est
determinado por las caractersticas, las conductas, las actitudes, las aptitudes, el
conocimiento, la motivacin, las relaciones sociales entre los miembros de la institucin
(directivos, personal administrativo, docentes, estudiantes, padres de familia, comunidad),
los valores, la cultura, las expectativas, el comportamiento y el tipo de Gestin que se
realice en la institucin, de tal forma que observar todos estos elementos permitir un
ambiente propicio para el cumplimiento de los objetivos.
Cmo se da la gestin escolar en los diferentes niveles escolares?
La gestin escolar es coordinada por las dependencias educativas del gobierno federal y
estatal a travs de diversas instancias que en conjunto dan una misma direccin a las
instituciones de educacin. La administracin educativa de la educacin se da desde dos
niveles diferentes: nivel escolar y zona escolar:
A nivel escolar la direccin de la institucin desarrolla funciones de planificacin,
direccin y control de la prestacin de servicios, administracin de personal, recursos
materiales y financieros.
A nivel zona existen supervisores e inspectores cuya funcin es vigilar el desempeo
tcnico pedaggico y administrativo; tambin analizan funciones de enlace entre las
instituciones escolares y las autoridades educativas para organizar y promover el trabajo
escolar.

La gestin educativa va enfocada a realizar acciones de innovacin para encontrar

alternativas a la solucin de problemas especficos del entorno social y real de la
institucin.
Cul es la importancia del uso de las TIC en la gestin escolar?
Muchas instituciones educativas han integrado las Tics en sus procesos de enseanzaaprendizaje, en consecuencia, podemos evidenciar que conseguir el xito de la
integracin de las Tics en los procesos de aprendizaje no es una tarea fcil, por lo que la
gestin escolar se convierte en su gran pilar. La gestin escolar debe integrar la
tecnolgica en los procesos de aprendizaje interrelacionndola con los dems elementos
que forman parte de una organizacin educativa. En relacin con dicho proceso de
integracin de las tecnologas a los proceso de enseanza-aprendizaje es necesario
reestructurar los lineamientos de planificacin de la gestin institucional en ese sentido.
Por ello, dicha integracin de las tecnologas informticas debe generarse desde el
Modelo de Gestin Institucional. Por ejemplo, si una institucin educativa responde a una
gestin que busca el mejoramiento continuo de su calidad, podemos tomar las cuatro
etapas del Ciclo de Deming y adaptarlas al proceso de integracin de las Tics de la
siguiente manera:
1. Planificacin: Elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), de manera participativa
con directivos, docentes, personal administrativo y padres de familia. En el que se
considere el diagnstico institucional, la fundamentacin terica del modelo didctico que
permita guiar a los docentes en la integracin de las tics en las aulas, establecer el rol
docente relacionado a la integracin de las Tics en el aula, adems realizar la integracin
de las Tics al currculo del centro. As mismo, elaborar proyectos relacionados con la
formacin y entrenamiento docente en informtica y uso del ordenador y otras tecnologas
como herramientas didcticas, capacitaciones para elaborar material digital y el manejo
de dispositivos del Internet: correo electrnico, videoconferencia, foros, etc.
2. Hacer: En esta etapa se ejecuta todo lo planificado. En primer lugar, los docentes
elaboran sus unidades y sesiones de aprendizaje integrando las Tics y luego, las
aplicarn en el aula. En cada uno de estos procesos debe existir el trabajo en equipo,
para mejorar los problemas que se presenten en la integracin de las tecnologas en los
procesos de enseanza.
3. Verificacin: Es conveniente determinar tiempos para verificar si dicha integracin
tecnolgica a los procesos de enseanza-aprendizaje estn cumpliendo los objetivos
determinados en el PEI.
4. Actuacin: Despus que se realice la autoevaluacin de la integracin de las Tics en los
procesos de enseanza se tendrn que brindar decisiones para mejorar las debilidades y
consolidar las fortalezas.
Y es as que la importancia de las Tics para poder tener una mejor gestin escolar. Debido
a los tiempos tecnolgicos y sobre todo al que debemos estar a la vanguardia de los
pases de primer mundo.