FUNDACIN UNIVERSITARIA DE SAN GIL - UNISANGIL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y SALUD - PROGRAMA DE ENFERMERA

GUIA CATEDRA Y ENCUADRE PEDAGGICO PRIMER PERIODO DE 2016.
SEMINARIO DE HUMANIZACION EN LOS SERVICIOS DE SALUD.

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

FACULTAD
CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y DE LA SALUD

PROGRAMA
ENFERMERA

CODIGO ASIGNATURA: 6901

METODOLOGA DE ESTUDIO Y JORNADA: DIURNA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TICA

CAMPO Multidisciplinar

REA
Formacin complementaria

INTENSIDAD HORARIA:
HORAS TERICAS

2 horas Semanal
32H HORAS PRCTICAS 0 TRABAJO INDEPENDIENTE

MODALIDAD EDUCATIVA
PRESENCIAL

LNEA tica

EQUIVALENCIA EN CRDITOS 1

NIVEL DE APRENDIZAJE
PRIMERO

FECHA : MARTES 8: 30 Am 10-20am

2. JUSTIFICACIN:
Enfermera une la ciencia, la profesin y dedicacin en el cuidado al ser humano, al enfrentarnos a un mundo de cambios constantes, avances
tecnolgicos en la atencin sanitaria y sus reas afines, se tiene a perder el concepto de humanidad, sufrimiento, dolor, comunicacin e

interrelaciones, de un trabajo humanizado que permita brindar un servicio a personas como sujetos no como objetos, verlos desde el concepto
integral de seres humanos y no como organismos enfermos o con necesidades de cuidado.
El cuidar es inherente a la vida, por lo tanto se deben buscar relaciones de convivencia, interaccin, resignificar el concepto de cuidado bajo la tica
solidaria y la responsabilidad como servidores comprometidos con la vida de los seres humanos.
El cuidado humanizado, implica adquirir valores, conciencia moral de la sensibilidad al sufrimiento, compasin, empata y tolerancia. Se requiere
contar con profesionales formados desde la academia en cuidado humanizado, generando acciones que permitan mejorar y adquirir competencias
en desarrollo humano integral, comunicacin, solidaridad y respeto por los derechos de las personas.
Para lograr el objetivo de contar con profesionales que lideren y se comprometan con la tica solidaria y el cuidado humanizado se deben fomentar
bases de autoconocimiento y comportamentales que propendan por mejorar la calidad de vida no solo del sujeto que se cuida, sino del propio
cuidador, quien deber emprender un ejercicio de autococimiento que le permita descubrirse y adaptar su yo para poder ajustarse a situaciones de
cuidado diversas, incluso en la adversidad.
Es muy importante mejorar las relaciones mdico usuario, enfermera usuario, organizando actividades donde primen las interrelaciones humanas,
relaciones asociadas con el mantenimiento y proteccin de la dignidad de todo ser humano, remixar trabajo, profesionalismo, calidad y sensibilidad
para poder desarrollar competencias que nos permitan llegar a la excelencia en la prestacin de los servicios de salud.
Para humanizar en primer lugar es necesario humanizarse, un principio bsico de la integridad y tica profesional en las prcticas de salud.

3. APORTE DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.

La asignatura est orientada a sensibilizar y desarrollar competencias en el cuidado basado en la humanizacin, despertar en los estudiantes los
valores que le permitan aprehender la dimensin y necesidad de cuidar en forma humanizada a los seres humanos en contextos diversos, partiendo

de la autorreflexin y mejoramiento del propio ser para luego poder brindar a otros cuidado de calidad pletrico en comunicacin asertiva, dignidad,
tolerancia, empata y calidad humana.
Aportes al Perfil Profesional
1. Desarrollo de competencias para alcanzar un crecimiento humano y profesional que garantice la prestacin del servicio con calidad y calidez.
2. Crear beses para disear programas y proyectos dirigidos a la humanizacin en el cuidado en la salud.
3. Dirigir instituciones y programas bajo la tica solidaria y la responsabilidad social.
4. Supervisar y dirigir personal en los diferentes niveles de atencin aplicando los principios de la comunicacin asertiva y las relaciones humanas
empticas.
5. Coordinar los servicios de cuidado en salud para los diferentes grupos poblacionales y especialmente para los que requieren una atencin
especial con un enfoque humanizado y transcultural.
6. Liderar procesos de calidad basados en el mejoramiento continuo y la humanizacin en el servicio.
7. Liderar programas dirigidos a mejorar el talento humano en las instituciones de salud.
Aportes al Perfil Ocupacional
1. Desarrollar la capacidad de trabajar colaborativamente mejorando los entornos y construyendo convivencia.
2. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender a afrontar situaciones difciles en las relaciones laborales y hacia los usuarios.
3. Interpretar las formas de comunicacin verbal y no verbal, y las estrategias de interrelacin humana de colegas y compaeros de equipo con
el fin de desarrollar procesos de comunicacin emptica y solidaria, vinculndose en el equipo interdisciplinar con respeto, actitud proactiva y
propositiva.
4. Adquirir la capacidad de mejorar el ambiente laboral y el entorno sociocultural en el que desempaa sus labores.
5. Desarrollar competencias de trabajo en equipo, y negociacin y solucin de conflictos..
6. Adquirir capacidades para afrontar dificultades en la comunicacin y relaciones laborales con el personal, los pacientes, la familia y el entorno
organizacional.
7. Contribuir en la excelencia en la prestacin del servicio mediante un efectivo compromiso humano y profesional..

Aportes al Perfil Humano

1. Se reconoce a s mismo como un ser humano digno, con valores y aptitudes.
2. Desarrolla capacidades como la paciencia, la tolerancia, la comunicacin asertiva y el trabajo en equipos colaborativos.
3. Adquiere una mayor sensibilidad hacia las problemticas de los pacientes y sus familias.
4. Hacer un mejor uso de sus emociones.
5. Potenciar sus capacidades a partir de su propio conocimiento
6. Adquiere la capacidad para lograr metas y objetivos personales y profesionales.
7. Mejora la comunicacin intra e interpersonal.
8. Adquiere herramientas de autoayuda que podr utilizar para mejorar las condiciones en su entorno laboral y familiar.
4. COMPETENCIAS VALORATIVAS.
SER PERSONA:
1. Valora la importancia de las relaciones en un entorno de respeto y ayuda mutua.
2. Incrementa su sensibilidad frente al cuidado del otro.
3. Lidera acciones que propendan por el mejoramiento continuo de las organizaciones.
4. Valora la capacidad personal y de sus compaeros o compaeras de trabajo con el fin de mejorar la convivencia y el trabajo en equipo.
5. Reconoce la diversidad de ser y construirse, lo cual le permite relacionarse ms asertivamente.
6. Aprende a valorarse como un ser integral y nico que hace parte importante de una sociedad.
7. Valora la importancia de las vicisitudes en el ser, vivir y convivir, y el crecimiento personal que implica afrontarlas a estas de manera asertiva
y resiliente.
SER CIUDADANO:
1. Respeta la diversidad cultural, de ser y construirse de cada individuo de la sociedad.
2. Reconoce y garantiza los Derechos Humanos de las personas.
3. Construye relaciones de confianza y respeto bajo la tica solidaria

4. Reconoce y trabaja los conceptos de responsabilidad, tica, equidad, justicia, solidaridad y dignidad, bases en las relaciones humanas y el
entorno en el marco del estado social de derecho.
5. Profesional comprometido en el ejercicio de sus derechos y deberes con enfoque de humanizacin.
SER PROFESIONAL:
1. Se mantiene en actualizacin constante, aplicando la competencia aprender a aprender para mejorar la calidad del cuidado que ofrece.
2. Adquiere tcnicas para trabajo colaborativo.
3. Construye entornos saludables bajo los principios ticos, tecnolgicos y cientficos
4. Contribuye en el fortalecimiento de las organizaciones mediante estrategias integrales dirigidas a mejorar la calidad de los servicios en salud.
5. Adquiere capacidades de adaptacin al medio y el entorno organizacional de las diferentes instituciones.
6. Mejora sus competencias en el cuidado al hacerlas de manera humanizada, con calidad y calidez humanas.
SER LIDER:
1. Aprende a conocer los diferentes roles sociales y tiene la capacidad de adaptacin.
2. Adquiere la capacidad de interactuar con las personas comprendiendo sus diferencias y respetndolas.
3. Fortalece sus propsitos y metas, y adquiere la capacidad de buscar objetivos comunes en una organizacin.
4. Fortalece la asertividad y contribuye en el entendimiento de un entorno que se mueve bajo diferentes culturas y comportamientos.
5. Adquiere capacidades para trabajar en equipo respetando las opiniones y contribuciones de los dems.
6. Lidera procesos de fortalecimiento para el personal dedicado al cuidado en la salud.
7. Lidera acciones humanizadas , se compromete con la calidez y el servicio humano.
5. COMPETENCIAS COGNITIVAS
SABER:
A travs de la exposicin del docente, discusin, participacin, ejercicios el estudiante podr:
1. Identificar conceptos bsicos que le servirn de soporte en el cuidado humanizado en salud

2. Conocer y aplicar metodologas de trabajo en equipo y reconocimiento de comportamientos que le permitir interactuar de mejor
manera en el desarrollo de su ejercicio profesional
3. Tener la competencia para disear programas de humanizacin en el cuidado en la salud.
4. Disear estrategias para mejorar el cuidado en la salud bajo los principios de la humanizacin y la tica solidaria.

SABER HACER:
A travs de las exposiciones, conversatorios, ejercicios el estudiante podr:
1. Comprender la importancia de ejercer su profesin con bases en la tica solidaria y la responsabilidad social.
2. Desarrollar competencias de trabajo en equipo y reconocimiento de los diferentes estilos de comportamiento.
3. Desarrollar la capacidad para liderar procesos organizativos que busquen mejorar la calidad de los servicios basados en la
humanizacin.
SABER HACER EN CONTEXTO:
A travs de lecturas complementarias y trabajos de aplicacin, el estudiante podr:
1. Aplica los conocimientos para trabajar frente a las situaciones de frustracin y dificultades en el ejercicio de su trabajo.
2. Ejercer liderazgo y tener la capacidad organizativa para procesos que propendan por la humanizacin en el cuidado en la salud..
3. Desarrollar acciones encaminadas a mejorar el talento humano y la calidad en los servicios de salud.

5. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE POR UNIDADES:

NOMBRE UNIDAD
Autoconocimiento, base para la
humanizacin del cuidado.

CONTENIDO

Autoestima
Autoconcepto.
Autoimagen.
Autorrespeto.
Autoeficacia.
Taller Virtual de Autorreflexion .

Los Yo que nos constituyen y su

proteccin.

La construccin de la relacin con

el otro.

El paciente, razn de ser de

enfermera. Humanizacin de
encuentros.

Los yo que nos componen.

Los yo soy que nos construyen.
Los yo soy que nos destruyen.
Taller de Autorreflexion
Reconocimiento del otro, el concepto de otredad.
Comunicacin asertiva.
La proxemica y el contacto fsico, tocar y su significado.
El estar ah genuino.
Dialogicidad.
El colegaje.
La relacin en equipos colaborativos.
La imagen telefnica.
Construir la imagen del profesional humanizado.

Ser paciente, convertirse en paciente.

El cliente o usuario.
Comunicacin teraputica.
El paciente terminal.
El paciente psiquitrico.
El paciente peditrico.
El paciente adulto mayor.
Cuidado centrado en el paciente.

La humanizacin del cuidado de

enfermera.

Humanizacin desde diferentes

dimensiones y conductas del
comportamiento

Cuidado, humanizacin y calidad

en la excelencia en el servicio de
las organizaciones en salud
Programa humanizacin en el
cuidado en la salud

Conceptos generales.
Humanizacin del acto de cuidado.
Humanizacin desde la ejecucin de procedimientos.
Humanizacin y proceso de enfermera.
El consentimiento informado.
El secreto pqrofesional
Video atencin mdica centrada en el paciente y su familia.
Paciente familia y derechos
Trabajadores
Organizacin
Actividad estilos sociales
Diferentes tipos de conducta
Trabajo en grupo sobre estilos y claves para buenas relaciones
Video equipos de trabajo
Cmo adaptarme a cada estilo

Video equipos de trabajo

Teora calidad y liderazgo
Actividad trabajo en equipo
Video competencias calidad y trabajo en equipo

Presentacin trabajos en grupo de programas diseas para diferentes organizaciones.

Socializacin de conceptos
Reconocimiento de experiencias y avances a nivel nacional y mundial

7. DISEO METODOLGICO GENERAL

El modelo pedaggico que sigue la asignatura est dotado de un enfoque constructivista, que concibe al estudiante como un activo constructor y reconstructor de
saberes, que se autorregula y controla su proceso de aprendizaje. Lo anterior implica que debe reconocerse la presencia de conocimientos y competencias
cognitivas previas que facilitaran el proceso de construccin de saberes, pero estas competencias pueden modelarse con el fin de optimizarlas a travs de
mediaciones significativas. La mediacin se define como un proceso intencionado en la experiencia de aprendizaje, en la que el mediador, es decir el docente o
tutor, cambia y amplifica la calidad de los estmulos que se relacionan con la intencin pedaggica, en la bsqueda de la plena autonoma del estudiante en la
toma de decisiones frente a la realidad, al igual que un cambio en su estructura cognitiva1.
En el marco de la propuesta se redimensionan los roles de estudiantes y docentes, reforzando en los primeros las estrategias de aprendizaje que les otorguen
mayor autonoma.
Para el desarrollo eficaz y acertado del proceso formativo, el docente de enfermera deber seguir los principios orientadores de la prctica pedaggica siguientes:
1. La estimulacin de la interaccin dialgica y asertiva entre estudiantes y docentes genera espacios de discusin y retroalimentacin mutua creando
climas de aula favorecedores de los procesos de aprendizaje.
2. El fomento del trabajo colaborativo mejora la calidad de los aprendizajes y fortalece las estrategias de enseanza, dinamizando el trabajo docente.
3. Los procesos de evaluacin del docente deben centrarse en los principios orientadores de la evaluacin para el aprendizaje, de tal suerte que se
genere una cultura de la evaluacin formativa para el desarrollo ptimo e integral de las competencias profesionales y trasversales.
4. La retroalimentacin es una tarea constante que permite conocer el nivel de avance del estudiante frente a la adquisicin de competencias.
5. Identificar y valorar el estilo de aprendizaje de cada estudiante permite optimizar las estrategias de enseanza y seleccionar en forma eficaz los
materiales didcticos.
6. La autoevaluacin es una prctica que debe fomentarse entre los estudiantes con el fin de fortalecer la autorregulacin.
Estrategias de Enseanza:
La enseanza en el espacio real y virtual del curso parte de una adecuada interaccin entre los protagonistas de la formacin: instructor/docente, estudiantes y
ambiente de formacin. La interaccin entre instructor y estudiante se concibe como un dialogo para facilitar la construccin del conocimiento, donde el
instructor/docente media pedaggicamente para que el estudiante emplee en forma eficiente y eficaz los recursos disponibles de tal manera que pueda generar
procesos de aprendizaje autnomo y significativo.
1

Fundacin Universitaria de San Gil, Proyecto Educativo Institucional, pg. 51 - 52.

El material de estudio denominado Lecturas de Trabajo Semanal o Quincenal dispuesto en el ambiente de formacin virtual (Moodle, Edmodo) fue diseado
de tal manera que se convierta en un sustrato conceptual eficaz que permita la asimilacin de conceptos nuevos, adems de generar los conflictos cognitivos
necesarios para que el estudiante ample su red cognitiva y pueda aplicar estos conocimientos en la resolucin de problemas prcticos alrededor del cuidado de
la experiencia de la salud humana.
Adems del material de estudio el estudiante cuenta con una gama de recursos web, entre ellos estn los videos, blogs, wikis, webquest, ext.
Al inicio de cada semana del curso el instructor ofrece al estudiante un organizador previo que le facilita la comprensin de la relacin de los temas vistos en la
semana anterior, de tal manera que el estudiante vaya relacionando la informacin ya asimilada con la nueva informacin presentada, esto ayudara a que se
solidifiquen los conceptos bsicos que luego sern aplicado en la ejecucin de los procedimientos prcticos y en el desarrollo del proyecto final de curso que el
estudiante deber presentar para aprobar el curso.
Todo este proceso se desarrolla alrededor una estrategia fundamental cual es el trabajo colaborativo, y al inicio de la cursada se propone una semana de
ambientacin donde al aprendiz adems de familiarizarse con el ambiente virtual de aprendizaje debe interactuar con sus pares para poder conformar su equipo
de trabajo. Para ello se dispone un foro de socializacin donde se facilitara la interaccin.
Estrategias de Aprendizaje:
Las estrategias de aprendizaje que se estimulan durante cursada se basan en el empleo del trabajo colaborativo, el aprendizaje por problemas y el aprendizaje
por proyectos, todos ellos permiten fomentar el aprendizaje autnomo y reforzar el colaborativo.
La lectura de los materiales de formacin o lecturas de trabajo semanal es la actividad fundamental que el estudiante debe emprender, de estas lectura se espera
que el estudiante extraiga conceptos bsicos, genere preguntas y se motive a profundizar en otros recursos dispuestos en el ambiente o que el consulte por
cuenta propia.
Se propone al estudiante un cuestionario de autoevaluacin que le permita confirmar el nivel de manejo de los conceptos clave, estos cuestionarios no son
obligatorios ni hacen parte de la evaluacin final del curso.
Mapa de Practicas(Ambiente de Formacin Virtual):

Los fundamentos en los que basar el modelo pedaggico de la asignatura, ya enunciados anteriormente, pretenden el desarrollo de la autonoma, el trabajo
colaborativo, la investigacin formativa, el pensamiento crtico para la resolucin de problemas y la comunicacin asertiva entre los miembros de la comunidad
educativa. En virtud de lo anterior se proponen las siguientes estrategias y herramientas para el desarrollo de la formacin:
a. Foros:
Sern los espacios para intercambio entre docentes y estudiantes. No solo se constituirn en espacios acadmicos sino tambin sociales, de tal suerte
que se generen procesos de comunicacin integrales y asertivos. Estos espacios de discusin pretenden desarrollar competencias comunicativas y
argumentativas.
Se propone la siguiente tipologa de foros:
- Foros Sociales, para presentacin personal de estudiantes y tutores, para conocerse y acercarse desde una perspectiva de la conversacin libre y
amena.
- Foros tcnicos, permitirn resolver cuestiones tcnicas relacionadas con el uso de las herramientas de la plataforma y otras cuestiones
administrativas relacionadas.
- Foros temticos, sern espacios para la reflexin y el debate, donde cada estudiante participante, con la mediacin de los tutores, construir sus
argumentos sobre cuestiones temticas clave de la asignatura.
b. WebQuest:
Esta herramienta se empleara con el fin de fomentar la investigacin documental, la investigacin formativa y el uso racional de los materiales digitales de
diversa naturaleza que existe en la nube. Facilitar el desarrollo de las competencias lectoras y la escritura con medios digitales. Para el diseo de las
actividades, el equipo seleccionara entre las diversas opciones el espacio web ms adecuado que facilite el ingreso y uso, y sea atractivo visualmente.
c. Wikis y Google Docs.
Las Wikis se emplearan para el desarrollo de casos clnicos, pues la naturaleza de la herramienta permite que cada estudiante aporte sus propias conclusiones
sobre el anlisis clnico del caso en estudio, y proponga soluciones en colectivo tal como ocurre en la prctica profesional cotidiana. El uso de wikis pretende
el fortalecimiento de las competencias relacionadas con el pensamiento crtico, la argumentacin y proposicin.
La herramienta Google Docs se ha pensado para el desarrollo de actividades como ensayos y comentarios de texto, fomentando el aprendizaje colaborativo
y la construccin colectiva de textos.
Para el uso de estas herramientas se diseara un gua grafica en Power Point que permitir entrenar al estudiante sobre el ingreso y forma de participacin.

d. Google Sites:
Esta herramienta se empleara para el diseo de portafolios de evidencias de aprendizaje, donde los estudiantes irn colgando sus producciones, esto
permitir al finalizar el curso obtener una visin global sobre el logro de las competencias en los estudiantes. Para facilitar el uso de esta herramienta se
prev el diseo de un tutorial virtual alojado en la plataforma.
e. Correo electrnico y chat.
Junto a los foros se configuran como espacios para la comunicacin sincrnica y asincrnica. El equipo diseara una gua de reglas que permitan el uso
racional de estos, siguiendo estrictas reglas de Netiqueta.
El equipo de trabajo propondr la creacin de un semillero de investigacin que permita explorar el potencial de uso y efectividad de otras herramientas existentes
u otras que vayan surgiendo, de tal manera que se puedan incrementar las opciones para docentes y estudiantes. Igualmente las herramientas seleccionadas
estarn bajo constantes procesos de evaluacin, mediante el uso de instrumentos de opinin que permitan conocer la percepcin de los estudiantes acerca de la
utilidad de estas herramientas en sus procesos de aprendizaje.
Materiales Didcticos (Ambiente Virtual):
El equipo de trabajo emprender el diseo de los materiales didcticos siguiendo los lineamientos planteados por el modelo pedaggico de la universidad por un
lado y los planteados para el desarrollo de la asignatura por otro, atendiendo los principios enunciados de autonoma, trabajo colaborativo y resolucin de
problemas.
Las unidades didcticas sern escritas por el equipo y revisadas por expertos de las facultades de educacin y el departamento de idiomas de la institucin para
evitar sesgos semnticos y lingsticos que dificulten la comprensin, teniendo igual cuidado con el uso apropiado del lenguaje tcnico propio del rea. La
estructura textual propuesta partir del desarrollo de conceptos generales a la particularizacin conceptual de tal suerte que los constructos vayan integrndose
en forma armnica en la red cognitiva de los estudiantes.
Cada Unidad tendr pretest y postest, este ejercicio autnomo le permitir al estudiante autoevaluarse y verificar su nivel de comprensin lectora.
Las unidades se sometern a revisin antes del inicio de cada cohorte para reajustarlas segn el avance cientfico del rea y las recomendaciones de los revisores
y estudiantes.

Las clases virtuales sern espacios diseados por el equipo para nuclear en forma armnica todos los recursos, herramientas y dems materiales didcticos,
ofreciendo una visin multimedia que refuerce las estrategias de autorregulacin, metacognicin y estimule diversos estilos de aprendizaje.
Las clases se desarrollaran bajo los mismos parmetros de revisin de las unidades didcticas, se seleccionaran los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA)
segn el grado de pertinencia y eficacia, y se actualizarn segn se requiera.
Cada clase virtual estar acompaada de un mapa conceptual que condensara los constructos ms significativos de la temtica abordada. Las presentaciones
Power Point ofrecern a los estudiantes condensados grficos y conceptuales que complementaran los desarrollados en las unidades y clases virtuales.
Los videos sern un material muy importante, inicialmente se tomaran fragmentos de pelculas cuyas temticas aborden temas de psiquiatra y salud mental
(Ejemplo: Mejor Imposible, Una Mente Brillante, ect), estos fragmentos estarn acompaados de una gua de interpretacin y anlisis contextual. En un largo
plazo se prev crear una versin virtual del cine foro que se lleva a cabo en forma presencial, y la generacin de videos de autora propia.
Con respecto a las lecturas obligatorias adicionales, el equipo de trabajo desarrollara un proceso de bsqueda de artculos cientficos en bases de datos y
buscadores especializados como MEDLINE, Redalyc, LILACS, BIREME, Scielo, entre otras, y armara una Wikiteca con los artculos seleccionados con base en
su pertinencia, actualidad, y rigor metodolgico. El equipo diseara una gua de aprendizaje que permita la realizacin de bsquedas con estas herramientas por
parte de estudiantes y les propondr el diseo de sus propias wikitecas.
Al finalizar cada cursada se evaluara el impacto de los materiales didcticos a travs de la aplicacin de instrumentos de evaluacin que respondern los
estudiantes, de esta forma se podr medir el impacto de tales en los procesos de aprendizaje y se decidirn cambios o el reemplazo de los mismos.

Talento Humano.
-

Profesionales de enfermera:
Responsable de la Formacin: Enf. Alexander Len Puello, Esp. MgU ( c )

Ambientes de Formacin:
Aulas del Campus la Fundacin Universitaria de San Gil UNISANGIL,
Aulas virtuales Edmodo y Moodle.
Blog del Curso.

Hogar de Vida Otoo.

Clnica del Oriente EU.
IPS Puertas Abiertas.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
SEMANAS
1
2, 3 y 4

5, 6, 7.

NOMBRE DE LA UNIDAD

Introduccin a la plataforma y
presentacion de la asignatura

ACTIVIDADES VIRTUALES
Teora

Induccin a la asignatura

Foro de presentacion.
Autoestima
Autoconcepto.
Autoimagen.
Autorrespeto.
Autoeficacia.
Taller Virtual de
Autorreflexion .
Los Yo que nos constituyen Los yo que nos
y su proteccin.
componen.
Los yo soy que nos
construyen.
Los yo soy que nos
destruyen.
Taller de Autorreflexion
Autoconocimiento, base
para la humanizacin del
cuidado.

Prcticas/

Fecha

ACTIVIDADES DE TRABAJO
INDEPENDIENTE

11 de Febrero

Lectura de textos obligatorios y

talleres de reflexin.

18 Feb a 4 de Marzo.

Reflexion sobre el Video Que

me define
Talleres de Autorreflexion.

11 a 18 de Marzo.

La construccin de la
relacin con el otro.

Reconocimiento
del
otro, el concepto de
otredad.
Comunicacin asertiva.
La proxemica y el
contacto fsico, tocar y
su significado.
El estar ah genuino.
Dialogicidad.
El colegaje.
La relacin en equipos
colaborativos.
La imagen telefnica.
Construir la imagen del
profesional
humanizado.

Video: Comunicacin y Accion.

Actividades de aprendizaje y
reflexin.

25 de Marzo.

9 y 10

El paciente, razn de ser de

enfermera. Humanizacin
de encuentros.

11 y 12

La humanizacin del
cuidado de enfermera.

Ser
paciente,
convertirse
en
paciente.
El cliente o usuario.
Comunicacin
teraputica.
El
paciente
terminal.
El
paciente
psiquitrico.
El
paciente
peditrico.
El paciente adulto
mayor.
Cuidado centrado en el
paciente.
Conceptos generales.
Humanizacin del acto
de cuidado.
Humanizacin desde la
ejecucin
de
procedimientos.
Humanizacin y proceso
de enfermera.
El
consentimiento
informado.
El secreto pqrofesional

Lecturas obligatorias y talleres

de reflexin.

8 y 15 de de Abril

Estudios de Caso y Analisis de

Situaciones de Enfermeria
(Shoenhoffer y Boykin)

22 de Abril

13

Humanizacin desde
diferentes dimensiones y
conductas del
comportamiento

Video atencin mdica

centrada en el paciente
y su familia.
Paciente familia y
derechos
Trabajadores
Organizacin
Actividad
estilos
sociales
Diferentes tipos de
conducta
Trabajo en grupo sobre
estilos y claves para
buenas relaciones
Video equipos de
trabajo
Cmo adaptarme a cada
estilo

29 de Abril

14

Cuidado, humanizacin y
calidad en la excelencia en
el servicio de las
organizaciones en salud

15

Programa humanizacin en
el cuidado en la salud

Video atencin mdica

centrada en el paciente
y su familia.
Paciente familia y
derechos
Trabajadores
Organizacin
Actividad
estilos
sociales
Diferentes tipos de
conducta
Trabajo en grupo sobre
estilos y claves para
buenas relaciones
Video equipos de
trabajo
Cmo adaptarme a cada
estilo
Presentacin
trabajos en grupo de
programas diseas
para
diferentes
organizaciones.
Socializacin
de
conceptos
Reconocimiento de
experiencias
y
avances a nivel
nacional y mundial

Anlisis de Casos y Talleres de

Reflexin.

6 de mayo

Taller.

13 de mayo

Cierre y sesin de
encuentro y reflexin final.
Presentacion programa de
actividades para
humanizacin.

16

8.

Fecha por definir con

estudiantes.

Taller.
Reflexiones finales

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS

INDICADORES

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

Identifica la problemtica social de su entorno

Identifica los diferentes estilos de comportamiento para poder mejorar en sus relaciones
interpersonales
Identifica las necesidades de su entorno y construye estrategias de mejoramiento continuo para
la atencin humanizada en salud.
Analiza los contextos en el que se desarrolla la atencin en salud y acta de manera propositiva
para mejorar la calidad en los servicios.
Justifica la importancia del reconocimiento de la dignidad y la garanta de los derechos humanos
como base fundamental para la atencin en salud.
Aplica el cuidado humanizado desde el paciente y su familia, con el equipo de trabajo y como
organizacin.
Reconoce la importancia de garantizar el respeto y buen trato a las personas, as como debe
ser consigo mismo.
Cuenta con las bases para el desarrollo humano integral lo cual le permite reconocer y
reconocerse bajo las diferencias.
Aplica a procesos de planeacin y calidad en la atencin y cuidado en la salud..
Desarrolla y aplica estrategias para potenciar el talento humano de las organizaciones de salud.
Disea programas de cuidado humanizado en salud

Elabora programas para fortalecer el talento humano en las organizaciones de salud

Aplica el liderazgo y la motivacin en el ejercicio de su trabajo

. PLANEACIN DE LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ACTIVIDADES O UNIDADES

CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. SENSIBILIZACIN A LA HUMANIZACIN EN EL Participacin
CUIDADO EN LA SALUD
2. DIGNIDAD HUMANA Y DERECHOS HUMANOS Actividades individuales
3DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Trabajo en grupo
4AMOR, COMPASIN Y CALIDEZ HUMANA
5LA ESENCIA EN EL SERVICIO
1. HUMANIZACIN
DESDE
DIFERENTES Trabajo en grupo
DIMENSIONES
Y
CONDUCTAS
DEL
COMPORTAMIENTO
Participacin
2. CUIDADO, HUMANIZACIN Y CALIDAD EN LA
EXCELENCIA EN EL SERVICIO DE LAS Trabajo final
ORGANIZACIONES EN SALUD
3. PROGRAMA HUMANIZACIN EN EL CUIDADO
EN LA SALUD

VALOR PORCENTUAL
INSTRUMENTOS
I CORTE
II CORTE
conversatorios

15%

Presentacin
Escrita
Presentacin o
exposicin

15%

Exposicin

15%

Conversatorios

10%

Presentacin
Escrita y
Exposicin por
grupos

25%

11. BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
5.

20%

BOLTON,Roberth, Grover Doroty No hay personas difciles Ediciones Gestin 2000 Barcelona 2007
CARRION, Salvador Programacin Neuro lingstica Editores Ltda 2007
CRUZ, Camilo La Ley de la Atraccin Editorial Taller del xito 2007
DALAI,Lama Con el corazn abierto Espaa 2003
DALAI, Lama El arte de la felicidad primera edicin 2000

6.
7.
8.
9.

DYER, Wayne Inspiracin editorial Norma 2007.

DYER, Wayne 10 secretos para conseguir el xito y la paz interior Intermedio editores Ltda 2008
HUNTER, James La paradoja editorial prima lifestyles 1999
JARAMILLO, Jaime Te amo pero soy feliz sin ti Ediciones Versalles 2007

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

OSHO Tnico para el alma Editorial Planeta 2008

OSHO Emociones Editorial Planeta 2008
SCHMIDTZ David y Roberth E. GoodinbEl Bienestar social y la responsabilidad individual primera edicin en Cambridge 2000
TOLLE, Eckhart El poder del Ahora editorial Norma 2000
RISO, Walther Cuestin de dignidad editorial Norma 2002
Ruiz Jos El quinto acuerdo eiciones Urano 2010
SHARMA, Robin El monje que vendio su Ferrari editorial Hasper Collins 1999
SEN, Amartya Desarrollo y Libertad editorial Planeta 2000

Reviso:
Alexander Leon Puello.