LECTURA CREADORA Y VALORES

Por Mara E. Maggi

Cuando un lector est ante una obra literaria se identifica con determinados personajes,
acciones o ideas. El planteamiento y la solucin de algunos temas o problemas lo ubican en
el campo de los valores morales y lo obligan a optar, elegir o disentir, a expresar sus gustos
y preferencias. Es por ello que, desde la antigedad, se ha hablado del carcter formativo de
la literatura y de la importancia de las lecturas en la formacin de los nios.
Tal y como dice Rosenblat 1, la experiencia de la lectura es un medio de exploracin para el
lector, pues, lejos de ser un proceso pasivo de absorcin, es una forma de intensa actividad
personal. Por ello se hace necesario que permitamos que los estudiantes se enfrenten a las
obras literarias, a travs de un tipo de lectura comprensiva y gozosa, de lo que podramos
llamar una lectura creadora, en la que puedan asumir con libertad diferentes posturas ante el
texto literario.
Como docentes no debemos limitar a nuestros alumnos a enfrentar los textos slo como
material de estudio o ejercicio de lectura. La literatura y la lectura tienen mayor
importancia y trascendencia: los nios deben vivir la lectura de la obra literaria, y a travs
de ella forjarse una conciencia de s mismo y del mundo que los rodea, de sus
sentimientos, actitudes ticas y juicios de valor. 1
Existen algunas obras o gneros literarios en los que la intencin formativa y la presencia
de unos valores se manifiestan de manera muy evidente. En este sentido, el gnero
didctico por excelencia es la fbula, una historia protagonizada por animales, en la que se
reflejan las virtudes o defectos humanos, que nos ofrece una enseanza refrendada por la
consabida moraleja. Por ello siempre fueron consideradas lecturas adecuadas para los
nios.
Recordemos, por ejemplo, una fbula como Las dos cabritas, de La Fontaine, que cuenta la
historia de dos cabras que al caminar por el tronco de un rbol sobre un precipicio, se
encuentran frente a frente y al no querer retroceder ninguna de las dos, terminan en el fondo

del barranco, en la que se muestra claramente a dnde puede llevar la terquedad o la

intransigencia.
Pero podemos decir que la rica literatura que se produce hoy para los nios ofrece infinidad
de obras, en gnero y formatos muy variados (fbulas modernas, poemas, cuentos
ilustrados, relatos, novelas), que destacan por los temas y las formas dismiles, simblicas
y sutiles- en que los abordan.
Comencemos por la serie de libros del holands Max Velthuis, quien ha escogido a un
sapo verde, muy verde, como protagonista de historias, en las que aparecen tambin
Cochinito, Liebre y la Pata Blanca, para tocar temas fundamentales, como el a mor en Sapo
Enamorado, la amistad en Sapo en invierno, la muerte en Sapo y la cancin del mirlo, y la
tolerancia ante las diferencias en Sapo y el forastero. En ste ltimo deja sentado, a travs
de un sencillo y breve texto y unas conmovedoras ilustraciones de cierto aire ingenuo, que
la amistad y la solidaridad no conocen fronteras. Un tema importante de abordar en
momentos de racismo y neofascismo, que en nuestros pases latinoamericanos se han
planteado problemas limtrofes que pueden llevar a la violencia, y surgen diferencias
polticas que parecen irreconciliables.
En Oliver Button es un nena, de Tomie de Paola, se retrata a un nio que tiene conflictos
con sus padres y compaeros de escuela, porque le gusta pintar y bailar, lo que nos lleva a
reflexionar acerca de la forma en que en nuestras sociedades imponemos o transmitimos los
roles sexuales a los nios. Un pasito y otro pasito, el mismo autor, plantea la relacin de un
nio con su abuelo, para revelar la importancia del lazo afectivo entre estos personajes.
Otros libros presentan verdaderos dilemas morales a los nios lectores, al enfrentarlos a
acciones como el engao y la mentira. En El adivino, un joven campesino que pretende
hacerse pasar por adivino, valindose de engaos, aprende una buena leccin. En El robo
de las aes, de Gonzalo Canal Ramrez, un nio roba las letras aes de la imprenta parroquial
para evitar que ataquen a su padre a travs del peridico. La accin cometida lo lleva a una
lucha interna que va desde el inmenso temor ante el castigo divino, al arrepentimiento
profundo y la confesin de la verdad. Otro dilema moral vive el nio protagonista del libro,

El turpial que vivi dos veces del escritor Salvador Garmendia, una historia que conduce a
consideraciones sobre el valor de la libertad y el amor a la naturaleza.
Otras obras nos hacen reflexionar acerca de la desigualdad social en nuestras sociedades,
como ocurre con Miguel Vicente Pata Caliente, en la que Orlando Araujo nos presenta a
un limpiabotas muy caminador y amigo de conversar con todo el mundo. Se trata de un
nio sometido a circunstancias adversas como la pobreza y la muerte de su madre, pero en
el que siempre est presente el sueo, la imaginacin y el deseo de aprender a descifrar los
oscuros signos de los libros. De igual manera, el cuento El bistec y las palomitas, de Lygia
Bojunga Nunes, recrea la dura realidad de un nio de las favelas brasileras, y el fuerte
contraste entre su vida y la de un muchacho de clase media, y ofrece un final con una visin
esperanzadora.
La calle es libre cuenta cmo un grupo de nios de un barrio caraqueo lucha por hacer su
sueo realidad: tener un parque para jugar; y exalta los valores comunitarios y el espritu de
cooperacin y participacin. El valor de trabajo y del esfuerzo individual y colectivo puede
verse reflejado en Un puado de semillas, cuando la pequea Concepcin ponen en prctica
lo que le ense su abuela: sembrar maz, frijoles y aj para su sustento.
Un libro como Nia Bonita exalta el orgullo de una nia de piel oscura por la herencia de
su abuela negra, y Cada uno es especial seguramente lograr reforzar en el nio lo
sentimientos de autoestima y la importancia de su relacin con los dems.
Finalmente, un cuento como Los tres cosmonautas, de Umberto Eco, narra el encuentro de
un norteamericano, un ruso y un africano en el planeta Marte. Al principio, los tres se
rechazan por su color o forma de hablar, pero ante el sobrecogedor silencio del espacio
tienen un mismo sentimiento: el temor. Entonces se hacen amigos e incluso llegan a
entenderse con un marciano. En este cuento el autor, al igual que Max Velthius, en Sapo y
el forastero, aboga por la tolerancia y el respeto ante las diferencias raciales y culturales,
por eso que llamamos hoy la convivencia multicultural.

Estas obras, como toda buena literatura, ofrecen experiencias de vida a sus lectores, pueden
influir en su sensibilidad, dejar una honda huella en cada uno de ellos, y ampliar su visin y
comprensin del mundo y de la vida, porque como dice Mara Elena Dubois:
_________________________________________________La literatura ha de incitar a
recorrer caminos nuevos, a contemplar las mil caras de la humanidad, a descubrir los
secretos mejor guardados de la conciencia. A travs del texto literario han de reconocerse y
medirse, perderse y encontrarse, en la vida y en los sueos de otros seres a quienes pueden
percibir, aun alejados en el tiempo y en el espacio, como partcipes de una realidad comn:
la

condicin

humana

con

toda

su

gama

de

valores

contravalores.

_________________________________________________
Pero para generar este tipo de lectura creadora es necesario crear tambin el espacio
(tiempo, lugar y atmsfera) para el intercambio de opiniones, la participacin y el debate en
el saln de clases. Un espacio en el que la palabra del alumno y del maestro gocen de la
misma libertad y respeto.
Nos sentiramos satisfechos si, de alguna manera, este proyecto propicia la apertura de ese
espacio tan necesario para maestros y alumnos de nuestras escuelas pblicas.
1 Rosenblat, Louise. (1997) Lenguaje, literatura y valores. Revista Ronda de Libros para un
aula libre. Caracas: Ministerio de Educacin Ao 1, N 1. P. 21-24
2 Dubois, Mara Elena. (1997). Lenguaje literatura y valores. Revista Ronda de Libros para
un aula libre. Caracas Ministerio de Educacin