Está en la página 1de 7

PLANIFICACIN DE

NMERO DE
SESIN
3/6

SESIN DE

APRENDIZAJE
TTULO DE LA
SESIN
Comprendernos cmo defender
nuestros derechos en un sistema
democrtico
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES
AS
Convive
Interacta
con
cada
respetndos persona
reconociendo
e a s mismo que todas son sujetos de
y a los
derechos
y
tienen
dems
deberes
Participa en
asuntos
pblicos
Problematiza asuntos
para
promover el pblicos a partir del
anlisis crtico
bien comn

Asume una posicin


sobre un asunto pblico,
que le permita construir
consensos
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los
derechos humanos

INDICADORES
Analiza situaciones en que
determinados grupos humanos
no son respetados en su
condicin ciudadana a nivel
local, regional o nacional.
Elabora hiptesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos
pblicos
nacionales
e
internacionales.
Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de
manera profunda y amplia el
asunto pblico en sus diversos
aspectos.
Evala la postura de las fuentes
a partir de principios
democrticos
Emite opinin crtica sobre las
decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el mbito
nacional y que pueden afectar a
las personas.
Exige, en diferentes situaciones
y contextos, el cumplimiento de
sus derechos.
Denuncia, en forma colectiva,
situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los
grupos vulnerables.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA

(45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente les recuerda a los estudiantes que en la sesin anterior
estudiaron cmo a travs de distintos dispositivos legales, es Estado, a
travs de la democracia como sistema poltico, procura garantizar los
derechos de las personas y favorecer el bien comn.
El docente les explica a los estudiantes que en la sesin se analizarn a
partir de diferentes casos qu debemos hacer cuando se vulneran
nuestros derechos. Para ello bucarn responder las siguientes preguntas:
- Qu debemos hacer cuando se vulneran nuestros derechos?
- Qu hacer cuando es el Estado el que ha vulnerado nuestros
derechos?

Los estudiantes responden con lluvia de ideas. El docente aclara y orienta


para que los estudiantes vayan reconociendo al estado y otras
instituciones como defensoras de los derechos de las personas, as como
el propio Estado. El docente explica.

Les explica que llenarn el siguiente cuadro:


Explica un ejemplo de A dnde
vulneracin
de acudir?
derechos
Qu debemos hacer
cuando se vulneran
nuestros derechos?

podemos

Qu hacer cuando es
el Estado el que ha
vulnerado
nuestros
derechos?
Desarrollo (30 minutos)

El docente plantea nuevamente la primera pregunta Qu debemos hacer


cuando se vulneran nuestros derechos?
Los
estudiantes
observan
el
siguiente
video:
https://www.youtube.com/watch?v=YlfH-j8b5FQ. El docente explica
brevemente que, como ciudadanos, tenemos tambin derecho a la
justicia y que el Estado tiene como deber facilitar que podamos acceder a
la Justicia.
El docente favorece que los estudiantes recuerden casos pueden ser
casos cercanos a ellos en el que se hayan vulnerado derechos, por
ejemplo, algn caso en el que se vulneren los derechos de nios o
adolescentes. Luego de que han reconocido un caso apropiado, el
docente muestra una cartilla informativa de la DEMUNA (Anexo 1). Los
estudiantes la leen y el docente pregunta: Cmo se manifiesta la

actuacin del Estado en la defensa de los derechos de los nios y


adolescentes? El docente va llenando el cuadro en la pizarra a partir de
las intervenciones de los estudiantes.
El docente plantea la otra pregunta retadora de la sesin: Qu hacer
cuando es el Estado el que ha vulnerado nuestros derechos?
Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, El Estado ante los
derechos humanos de la pgina 135 y Para activar mi conciencia
ciudadana, Dnde encuentro justica? de la pgina 134 de su libro de
texto. El docente va llenando el cuadro en la pizarra a partir de las
intervenciones de los estudiantes. A partir de la lectura, deben reconocer
que existen otras instituciones autnomas como la Defensora del Pueblo.
El docente va llenando el cuadro en la pizarra a partir de las
intervenciones de los estudiantes.

Cierre (5 minutos)
El docente plantea nuevamente las preguntas de la sesin. Los
estudiantes responden haciendo uso del cuadro en la pizarra.
*El docente deber pasar el cuadro a un papelote para utilizarlo en las
siguientes horas.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente explica que en la hora analizarn otros casos para entender
cmo el Estado y la democracia asegura la defensa de los derechos de las
personas.
Desarrollo (25 minutos)
El docente les pide a los estudiantes que vuelvan a leer el caso de la Ley
del Servicio Militar que est en la ficha de trabajo que trabajaron la clase
anterior.
El docente pregunta: Ustedes piensan que el Servicio Militar debe ser
obligatorio? S, no? Por qu? El docente promueve un ambiente de
preguntas, aclara dudas y orienta la conversacin.
Los estudiantes se juntan en grupo de cuatro y discuten en torno a la
siguientes cuestiones para llenar el siguiente cuadro:
Sobre el Decreto legislativo 1146 que modificaba la ley de
Servicio Militar
Los derechos que estaran
siendo vulnerados
Poblacin vulnerada
Dispositivos

legales

involucrados
Las
instituciones
intervinieron

que

El docente va de grupo en grupo orientando el trabajo.


El docente llena el cuadro en la pizarra con las intervenciones de los
estudiantes.

Cierre (10 minutos)

El docente vuelve a preguntar: Ustedes piensan que el Servicio Militar


debe ser obligatorio? S, no? Por qu? Los estudiantes se juntan en
grupo y elaboran una respuesta en base a la informacin que han
llenado en el cuadro.
Finalmente, el docente pide a los grupos que compartan sus respuestas.
Debe existir un consenso sobre la superioridad de la Constitucin Poltica
del Per en relacin al Decreto Legislativo que modificaba la Ley de
Servicio Militar, adems el reconocimiento de los derechos que se
estaban vulnerando y de instituciones como el Tribunal Constitucional que
aseguran el respeto por los derechos de las personas y son una muestra
del sistema democrtico.

TERCERA HORA (45 minutos)


Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el Doc. 3 Quines trabajan por los derechos
humanos?
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, Organismos de proteccin
de los derechos humanos de la pgina 142 de su libro de texto y el doc.
2 La pena de muerte de la pgina 143.
Los estudiantes se juntan en grupos e intentan llenar el siguiente cuadro:
Qu derechos defiende? (menciona
algunos casos)
organismos
internacionales
organismos
nacionales

El docente completa el cuadro luego de un tiempo y luego abre un


dilogo respecto a los organismos sobre los que han ledo.
Les explica que debern completar el cuadro con ejemplos concretos en
los que en los que los organismos hayan actuado. Para lo que debern

investigar en noticias o informes de dichas organismos. Le recomienda a


los grupos que se dividan en trabajo y que queda como tarea.
Cierre (10 minutos)
El docente pregunta:
Qu relacin existe entre la dignidad humana y las moratorias que
impone la ONU como sancin a los pases que aplican la pena de muerte?
El docente orienta para que los estudiantes identifiquen discursos
violentos y promoviendo la reflexin, finalmente orienta para que los
estudiantes reconozcan que la pena de muerte va contra los derechos
humanos y que organismos internacionales se oponen a ello.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Investigar en noticias o informes sobre casos en los que los organismos de
proteccin de los derechos humanos hayan actuado y completar el cuadro.
Les pide entregarlos en una hoja bond mnimo 4 casos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 3 (2012). Lima:
Editorial Santillana.
2. Constitucin Poltica del Per 1993

ANEXO 1