1.

- DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

CREACIN DE NUEVAS EMPRESAS

SUSTENTABLES

CARRERA:

INGENIERIA EN GESTIN EMPRESARIAL

CLAVE DE LA ASIGNATURA:

NEGOCIOS SUSTENTABLES

ESPECIALIDAD:
CREDITOS:

0-6-6

2.- PRESENTACIN
CARACTERIZACIN DE LA ASIGNATURA
La humanidad sobrepasa, en todas las perspectivas, los lmites de su espacio natural y la
capacidad del planeta, en el cual cohabita con los dems especies. Sostener las
condiciones para un desarrollo equilibrado y sustentable implica un control para el
crecimiento irracional de las ciudades y las industrias, encausadas bsicamente a
satisfacer actitudes consumistas ante la explosin demogrfica cada vez ms
descontrolada, ya sea por fenmenos migratorios o por planificacin deficiente.
La intencin de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas,
que lo lleven a vivir y ejercer profesionalmente de acuerdo con los principios orientados
hacia la sustentabilidad, la cual es un factor medular de la dimensin filosfica del SNEST.
Se pretende, entonces, la formacin de los ciudadanos con valores de justicia social,
equidad, respeto y cuidado del entorno fsico y biolgico, capaces de afrontar, desde su
mbito profesional, las necesidades emergentes de desarrollo y los desafos que se
presentan en los escenarios natural, social-cultural y econmico. El reto es formar
individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieren esta
cultura a la sociedad en general.
La diversidad temtica del programa conforma la compresin del funcionamiento de las
dimensiones de la sustentabilidad y su articulacin entre si. Se presentan estrategias para
la sustentabilidad que se ha diseado y desarrollado por especialistas, organizaciones y
gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el
ambiente y la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistemtica y holstica de la
sustentabilidad de los recursos. Se sugiere integrar grupos con estudiantes de la carrera de
IGE, para fomentar el anlisis y ejecucin de estrategias para el desarrollo sustentable
desde la multidisciplinar, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de manera
interdisciplinaria.
INTENCIN DIDACTICA

Con el primer tema, tras concienciar al alumno sobre la importancia que la creacin de
empresas tiene para el desenvolvimiento econmico y social de un pas, se pretende
despertar las cualidades creativas bsicas para la percepcin de la oportunidad de
negocio y fomentar las caractersticas emprendedoras necesarias para la asuncin del
riesgo que toda aventura empresarial conlleva. Si bien la idea y el espritu
emprendedor supone el origen de la creacin de empresas, el xito de su puesta en
marcha depende en gran medida de una adecuada planificacin, por lo que en el
segundo tema se pondr nfasis en la necesidad de elaborar un plan de negocio,
cuyo desarrollo se analiza con posterioridad. As en los temas 2,3 y 4 se abordaran
los aspectos ms importantes, constituyentes del plan de negocio, y relacionados con
el anlisis de mercado, las decisiones estructurales, la planificacin de las principales
actividades y la localizacin y acceso a recursos. Quedando como recogido en el tema
5 los elementos a considerar para la eleccin de la forma jurdica y la constitucin
formal de la empresa. Si bien detectar una oportunidad de mercado y crear una
empresa nueva es la frmula tpica de comenzar un negocio es muy cierto que no es
la nica. Por ello, el tema 5 dedicamos a estudiar otras modalidades de acceso a la
condicin de empresario alternativas a la creacin de empresas. Para finalizar, una
reflexin respecto al hecho de que la mayor parte de las empresas de nueva creacin
acceden al mercado con un reducido tamao, unido a la idiosincrasia de nuestro tejido
empresarial inmediato, nos incita a introducir un tema relacionado con la problemtica
especfica de la pequeas y medianas empresas (PyMes) . Este tema transcribe
nuestro inters de no abandonar el estudio de la empresa en el momento justo de su
constitucin, preocupndonos asimismo por su desarrollo posterior.

3.-COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS ESPECFICAS
COMPETENCIAS GENRICAS
Genera
y
maneja
ideas
y Competencias instrumentales
Analiza y sintetiza informacin en los
pensamientos enfocados a la
valoracin de contingencias e
tres mbitos de la sustentabilidad:
impactos en los tres ejes del
econmico, social-cultural y ecolgico.
desarrollo sustentable.
Capacidad de tomar decisiones en su
Se
forma
y
desarrolla
mbito profesional para valorar y
profesionalmente
con
una
disminuir el impacto de las actividades
perspectiva de sustentabilidad.
humanas sobre su entorno.

Maneja software especializado a fin Competencias Interpersonales

Compromiso tico en la interpretacin
a su carrera, relacionado con la
sustentabilidad.
de las leyes, reglamentos, normas y
polticas
aplicables
al
desarrollo
Participa en acciones para valorar y
sustentable
y
mejoramiento
de la
disminuir el impacto de la sociedad
calidad de vida.
sobre su entorno.
Apreciacin de la diversidad biolgica,
Ejerce su profesin con justica
tnica, social, cultural, econmica,
social y econmica.
religiosa y poltica existente en la
Acta de acuerdo a los preceptos
regin.
de la democracia a favor de la paz.
Participa en equipos multidisciplinarios
Incorpora criterios y estrategias
en la organizacin, planificacin,
para la sustentabilidad.
elaboracin o ejecucin de proyectos
Conoce los instrumentos legales y
con la perspectiva de sustentabilidad.
econmicos
bsicos
para
la
Fomenta con una visin de futuro el
planificacin del desarrollo de su
manejo adecuado y la conservacin de
regin.
los recursos naturales y transformados.
Competencia Sistemticas
Desarrolla actitudes de liderazgo para
valorar y disminuir el impacto de la
sociedad sobre el entorno, y ejercer la
justicia social y econmica, la
democracia y la paz.
Genera espacios de oportunidad para la
creacin de empresas y generacin de
empleos.
Conoce
y
aplica
legislacin,
normatividad, tecnologa, educacin,
ingeniera, ciencia, administracin, en el
contexto de sustentabilidad, dentro de
su carrera profesional.
Posee iniciativa y espritu emprendedor
para valorar los servicios ambientales
que exigen en su regin.

5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

El objetivo de esta asignatura consiste principalmente en desarrollar en el alumno
una serie de actitudes y aptitudes que la motiven a emprender y dirigir un proyecto
de negocio, aumentando el dinamismo empresarial y contribuyendo, de este
modo, al desarrollo econmico y social de nuestro entorno. El programa elaborado
a tal efecto recoge el conjunto de fases recomendables para la implantacin con
xito de la idea de negocio, as como otros factores que influyen tanto en la
creacin de la empresa como en su desarrollo posterior.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

Conoce de manera integral sus carrera
Se comunica oral y escrita en su propia lengua y comprende textos en otro
idioma.
Maneja software bsico para procedimiento de datos y elaboracin de
documentos
Reconoce los elementos del proceso de la investigacin
Conoce conceptos bsicos de ciencias naturales y ciencias sociales
Lee, comprende y redacta adecuadamente la informacin proveniente de
bibliotecas virtuales y de internet.
Identifica y resuelve problemas a fines a su mbito profesional, aplicado el
mtodo inductivo y el deductivo, el mtodo de anlisis- sntesis y el
enfoque sistemtico.

7.- TEMARIO
UNIDAD
1

TEMAS
SUBTEMAS
GENERACIN
DE
LA 1.1 Introduccin
IDEA: LA CREATIVIDAD Y 1.2 Creacin de empresas y
EL PROESO CREATIVO
desarrollo
econmico
sustentables.
1.3 El modelo de silicn valley
1.4 Innovacin y creatividad:
concepto y fuentes
1.5 El proceso de generacin
de ideas sustentables.
1.6 Los
bloqueos
a
la
creatividad
1.7 Mtodos y tcnicas de
generacin de ideas.
1.8 Nuevas oportunidades de
negocio.
EMPRENDEDOR,
LA 2.1 La figura del emprendedor:
NUEVA EMPRESA Y PLAN caractersticas.
DE
NEGOCIOS 2.2 Ventajas e inconvenientes
SUTENTABLES.
de tener un negocio propio.
2.3 Barreras para emprender en
Mxico

3|

2.4 Riesgos de la iniciativa

empresarial
2.5 Factores de xito en
iniciativas empresariales
2.6 La necesidad de establecer
un plan de negocio
2.7 Consideraciones previas a
la preparacin del plan de
negocios
2.8 La estructura del plan de
negocios
2.9 Desarrollo del contenido y
preparacin del documento fina.
ANLISIS DE MERCADO, 3.1 Anlisis del mercado
DECISIONES
3.2 Eleccin de la dimensin
ESTRUCTURALES
Y inicial; factores determinantes.
PLANIFICACIN
DE 3.3 Ubicacin fsica del negocio
ACTIVIDADES
3.4 Arrendamiento vs. Compra
de las instalaciones.
3.5 El plan de marketing
3.6 El plan de operaciones y de
aprovisionamiento
3.7 Organizacin de la empresa
3.8 La planificacin de los
recursos humanos.
LOCALIZACIN,
ACCESO A LOS
RECURSOS
FINANCIEROS Y
CONSTITUCIN DE LA
EMPRESA.

FRMULAS
ALTERNATIVAS PARA
CONVERTIRSE EN
EMPRESARIO,
CREACIN Y DIRECCIN

4.1 Fuentes de financiamiento

4.2 Ayudas y subvenciones a la
creacin de empresas.
4.3 El anlisis econmicofinanciero
4.4 Eleccin de la forma jurdica
4.5 Trmites administrativos de
carcter fiscal y contable.
4.6 Trmites relacionados con
los trabajadores y la Seguridad
Social.
4.7 Otros trmites para la
constitucin
formal
de
la
empresa.
5.1 La franquicia.
5.2 La empresa familiar.
5.3 La adquisicin de empresas.
5.4 La intracreacin
5.5 La importancia de las pymes

DE PYMES.

en los sistemas econmicos.

5.6
Problemtica
y
oportunidades de las pymes.
5.7 La direccin estratgica en
los pymes.
5.8 Desarrollo de la pyme y el
reto de la internacionalizacin.

8.- SUGERENCIAS DIDACTICAS

La metodologa a utilizar consistir en el desarrollo terico-prctico, por parte del
profesor, de cada una de las unidades temticas del programa. En cuanto al
desarrollo terico, este estar fundamentado en la bibliografa recomendada y
para su exposicin se contara con el apoyo de distintos instrumentos (ejemplo
medios visuales).
En lo referente a la parte prctica, se estudiaran diversos casos extrados de la
realidad de nuestro entorno empresarial ms cercano, cuyo anlisis y debate en el
aula afianzara los conocimientos tericos adquiridos por el alumno. Asimismo, al
finalizar el curso, el alumno deber desarrollar un proyecto empresarial, en el que
se demostrara tanto la actitud para descubrir oportunidades de mercado, como su
capacidad para elaborar un plan de negocio sustentable que soporte la viabilidad
de su empresa.
El profesor completara la direccin de las prcticas con una atencin
individualizada dispensada al alumno en las horas de tutora establecidas al
afecto. Conseguir una cultura de sustentabilidad no es tarea sencilla. La historia
de la humanidad ha sido construida sobre pruebas de ensayo y error desde tres
perspectivas generales, EN la naturaleza, CON la naturaleza y SOBRE la
naturaleza.
Han sido ignorados, muchas veces, los resultados exitosos y se han repetido
reiteradamente los fracasos. En contraste, la naturaleza muestra procesos de
autorregulacin que pueden permitirle, si se le da la oportunidad, llegar a puntos de
equilibrio ecolgico que significan, desde la perspectiva humana, la sustentabilidad
que la sociedad requiere. Estos procesos tambin pueden verse y emplearse como
una enciclopedia de metodologas didcticas de la sustentabilidad.
La asignatura de Desarrollo Sustentable debe aplicar la didctica que prepare al
profesionista para la vida y su participacin en el desarrollo personal y social, local,
regional y nacional, con una visin de equidad y compromiso con la sociedad y con la
tierra como fuente nica de bienes naturales y servicios ambientales para todos los
seres vivos. Las sugerencias didcticas que se proponen estn basadas en una
educacin integrada, que significa la unificacin de todos los procesos de la institucin
hacia la formacin y el desarrollo de los valores, en los mbitos acadmico, laboral y
de investigacin; del mismo modo de los procesos instructivos y educativos, as como,
de los componentes del proceso de enseanza-aprendizaje.
De ah, se consideran las alternativas didcticas de la pedagoga sistemtica, de la
pedagoga holstica y de la permacultura para integrarlas como sugerencias didcticas
en la imparticin de la asignatura de Desarrollo Sustentable. La pedagoga sistemtica
y pedagoga holstica consideran que la participacin pblica de los seres humanos
depende de una realizacin interna individual desarrollada a partir del conocimiento

del ser y sus relaciones familiares y sociales, para despus interactuar colectivamente
para beneficio humano a partir del beneficio del ambiente que le rodea. En este
aspecto se hace til la permacultura con sus aportaciones filosficas y metodolgicas
ligadas al concepto libre de ideologas que la sustentan.
Se abre pues tanto a los nuevos conocimientos y tecnologas como a los
conocimientos antiguos, milenarios, de todas las culturas y apoya su fusin creativa
en innovadoras estrategias de diseo. En ella se renen diversas tareas, destrezas y
formas de vida que se necesita redescubrir y desarrollar para obtener el poder con el
cual se pase de ser consumidores dependientes a ser ciudadanos responsables y
productivos. As, se prepara al individuo para enfrentarse a una sociedad demandante
de recursos materiales y energticos proveniente de un planeta que exige una
atencin inmediata, bien planeada y dirigida para mitigar y compensar los daos que
el desarrollo le ha causado.
La fenomenologa de la pedagoga sistmica entiende la educacin como una
dimensin de la vida cuya duracin es prolongada y sus efectos duraderos. Se
pueden hacer de ella una praxis cuya meta sea la transformacin de la existencia y no
solo el cambio educativo. En esta poca donde los estudiantes estn desbordados de
informacin que incita al consumo indiscriminado y al culto de lo novedoso, se hace
cada vez ms necesaria una enseanza que integre de forma crtica dicha
informacin, que aliente a pesar por uno mismo y que restaure los valores.
La fenomenologa ensea que la conciencia es intencionalidad hacia el mundo y que
este es constituido por aquella en la medida en que le da sentido.
El reto consiste en ser capaces de ocupar el lugar propio con dignidad, sin anhelar
otro diferente y desde ah posibilidad que, da a da en lo cotidiano se vaya
contribuyendo a construir el futuro, potenciando en los seres humanos y en
consecuencia, en las nuevas generaciones el amor que ve en vez del amor ciego y
el amor que trae orden, fuerza y felicidad en vez del amor que trae desdicha y
enfermedad.
Incorporar los principios de la pedagoga holstica es fundamental porque es una
pedagoga integral. Esto significa que busca antropolgicamente al ser humano como
una totalidad. Por consiguiente, no separa fragmentariamente al ser humano.
Es decir, que integra totalmente los mbitos del cuerpo- mente- espritu. No
solamente que estn presentes todos los mbitos, sino que adems estn integrados,
interrelacionados, interconectados, ya que todo est conectado con todo.
Igualmente, otros mbitos a ser correlacionados son el de la intelectualidad y el de la
afectividad. Prescindir de alguno de ellos o potenciar uno en detrimento del otro puede
llevar a un desequilibrio de personalidad. Por lo tanto, hay que integrar de nuevos
ambos mbitos. En este punto, tambin hay que incorporar aptitudes y capacidades
en la esfera del trabajo manual, de la msica y del arte en general, de la educacin
fsica, de la investigacin personal motivada, al igual de que otros estudios formales.
Por ejemplo, las escuelas antroposofcas alemanas de Rudolf Steiner intentan aplicar
esta pedagoga, donde el trabajo manual (carpintera, por ejemplo) cuenta tanto como
el rea de las matemticas.
Se introduce aqu la nocin de laboratorio mental, que es bsico para el proceso
formativo. Si no hay espacio para una experimentacin personal y colectiva hay
adoctrinamiento pero no aprendizaje. Lo que importa es que se aprenda,
observando, criticando, comparando, mezclando y sintetizando, siendo creativos, en
definitiva. Esto exige laboratorio, experimentacin, practica de prueba-error con
tolerancia para hacerlo.

Una pedagoga holstica es la que estimula el crecimiento en conciencia crtica, es

decir, a mirar la realidad de manera despierta, inteligente, creativa. Es una
pedagoga que despierta la conciencia, que siempre est ah (todo est impregnado
de conciencia), pero que no se reconoce. Una educacin convencional es una
educacin con respecto a ciertos patrones de conducta programados para conseguir
un mejor desempeo en ciertos mbitos. La educacin holstica es crtica
concientizndola en cuanto que ayuda a mirar la realidad de una manera activa y
creativa.
Es una pedagoga para le democracia. Democracia es entendida aqu como
participacin real, y no solamente la retrica de la pseudoparticipacin, que al final
no es realmente participacin. Esto implica profundizar en los principios, discutir la
planificacin de la jornada, argumentando pros y contras (una buena pedagoga es la
de la bsqueda de consenso y no meramente el voto, con su secuela de mayoras y
minoras). Participar es, ante todo, poder tomar parte efectivamente en las decisiones
comunes.
Se confunde democracia con los mecanismos formales de eleccin y voto. Pero ese
es solo un aspecto de la democracia como tal. Democracia es una actitud procesual,
bien difcil, de argumentar en las decisiones, que deben ser tomadas por todos con
conciencia, aunque uno se pueda equivocar personalmente o en grupo. Significa
saber escuchar y evaluar las razones opuestas, viendo o buscando su coherencia.
Significa no confundir las propias razones con mi propia persona y, por tanto, quien
critica mis ideas, va contra m. Estas actitudes de inseguridad, son anti-democrticas
y rompen la prctica democrtica que debe ser colectiva. En definitiva, la pedagoga
holstica es una prctica educativa de la democracia.
Sobre todo es autogestionaria. Autogestin significa aqu la capacidad y praxis de
decidirlo todo desde abajo, confiando siempre en las capacidad que se tiene, bien
personalmente, bien en grupo. La autogestin es la auto-organizacin, la capacidad
que los seres vivos tienen para encontrar salidas a los problemas planteados. La
autogestin es global, ya que funciona en todos sus mbitos de la vida, integrados.
La autogestin viene desde abajo y es, al mismo tiempo, economa, poltica, social,
cultural. El programa de la autogestin llevado a todas sus consecuencias lgicas es
profundamente subversivo para nuestras sociedades supuestamente democrticas.
El proceso de diseo tiene como objetivo una integracin ptima de las necesidades
ecolgicas, econmicas y sociales de sistema, de modo que a largo plazo se pueda
autorregular, y/o mantener en un equilibrio dinmico mediante interferencias mnimas.
El pensamiento sistmico y una accin motivada por esto buscan superar de una
manera consciente el procedimiento linear-causal todava predominante, cuyas
consecuencias destructivas estn hoy ms a la vista de todos.
Entre las casualidades de las estrategias a seguir estn: participativa, critica, induce al
debate, valorativa, creativa, integradora, sistmica, flexible y grupal. En estas
estrategias el anlisis, dialogo, la reflexin, los sentimientos, las motivaciones y el
conocimiento profundo del medio en que transcurren las vivencias cotidianas son ejes
centrales verdaderamente tiles para la actuacin profesional que se espera del
individuo, ante s mismo y para la sociedad. Algunas recomendaciones para el trabajo
en aula y extra-aula son:
Establecer y consensuar en el grupo las normas de conducta a seguir en las
relaciones interpersonales, y mostrar estas a travs del ejemplo del profesor.

Desarrollar estudios de casos que permitan realizar juicios de valor y ejercer el

anlisis crtico y reflexivo.
Realizar la autoevaluacin con forma de evaluacin
Desarrollar la capacidad de valoracin y de estimacin, mediante los mtodos
y tcnicas participativas.
Desarrollar la capacidad de relacionar lo aprendido con la realidad que se vive,
utilizando estrategias acordes con la regin de que se trate.
Las estrategias y las actividades debern considerarse como medios, no como
fin en si mismas.
Es necesario que el estudiante este informado con antelacin sobre lo que se
realizara, como lo realizara y en donde lo realizara.
Es importante que a travs de las actividades propuestas, se fomente en el
estudiante la constancia, la participacin y el compromiso con su aprendizaje y
con su formacin profesional.

La investigacin Accin Participativa es una forma de indagacin colectiva,

emprendida por los participantes en situaciones sociales, con objeto de mejorar sus
prcticas y comprender su incidencia en un contexto determinado, persigue una
transformacin realizada por el individuo y su comunidad frente a problemas
ambientales concretos, relevantes en su entorno cercano. Se apoya bsicamente en
una accin planificada y evaluada en forma continua y conjunta.
Las actividades formativas que considera el plan de estudios de la asignatura se
muestran de manera generala continuacin, asi mismo se presenta una referencia del
mbito de aplicacin de cada una de ellas:
Investigacin documental, ensayo y resumen. La realidad ofrece un cmulo de
datos, ante los cuales estn los relacionados con el asunto que se pretende
indagar. La sociedad actual, saturada de procesos cientficos y recursos
informativos est constituida para funcionar gracias al conocimiento: informacin
ms aprendizaje. Frente a la avalancha de informacin como consecuencia de los
avances de los cientficos y tecnolgicos, es la informtica el mtodo principal que
se utiliza para canalizarla con distintos fines, como el de realizar distintos trabajos
en tiempo y forma para estar a la vanguardia.
Se debe clarificar primeramente el fin y enseguida utilizar los nuevos medios y
tecnologas como herramientas para evitar la disociacin entre los productores de
esta informacin y los receptores; evitar que la comunicacin decaiga en manipulacin
a gran escala convirtindose en consumidores pasivos y analfabetos funcionales
dentro de un entorno sin referencias.
Gracias a las modernas tcnicas de transmisin y soporte, el caudal de
documentacin e informacin ha facilitado el desarrollo de estos centros
documentales
permitiendo ensanchar los campos en trminos de
interdisciplinariedad e interaccin, integrando en recursos y resultados de materias
afines, ampliando lmites inabarcables el elenco.

En la actualidad, cualquier campo del saber cuenta con ya una amplia produccin
documental en los variados soportes: los instrumentos para difundir la informacin,
el servicio de bsquedas bibliogrficas automatizadas, las tecnologas multimedia,
como CD ROM. Ante esta riqueza de recursos no se puede ser indiferentes e
ignorantes de las transformaciones que se han producido.
Mapa conceptual. Partiendo del aprendizaje significativo, se construyen modelos
conceptuales (redes, esquemas, mapas y marcos conceptuales, etctera) que
ayuden a comprender los elementos constituyentes de un problema elegido por el
participante y relevante para su comunidad.
El aprendizaje significativo consiste en integrar la nueva informacin en los
conocimientos previos. El mapa conceptual es la representacin esquemtica y
fluida de estos contenidos. El mapa muestra el funcionamiento del aprendizaje,
necesario para aprender a aprender el mapa conceptual se aplica en la
enseanza, en el aprendizaje y en la evaluacin. En la enseanza se utiliza
como presentacin de la informacin; presentacin que posibilita una
memorizacin visual, ofrece una visin de conjunto, hace reparar en ideas
importantes, proporciona una secuenciacin de los contenidos y puede
emplearse como organizador previo. El aprendizaje supone un proceso de
elaboracin, que posibilita el trabajo en equipo, exige un esfuerzo intelectual,
despierta la implicacin afectiva, promueve la responsabilidad, favorece la
organizacin de las ideas y estimula la creatividad. Y en evaluacin se utiliza
para la elaboracin del conocimiento; valoracin que muestra el grado de
conocimiento inicial y el grado de aprendizaje, revela la comprensin y las
concepciones equivocadas y permite tomar conciencia de los significados.
Todo esto favorece encontrar sentido y significado de los contenidos, necesario
para el aprendizaje significativo y para aprender a aprender.
Investigacin de campo y visitas guiadas. La investigacin de campo juega
un papel preponderante en la asignatura ya que transfiere el conjunto de
intenciones tericas del curso de la objetividad de la informacin,
asegurando la presentacin de las propuestas y proyectos afines a
situaciones que demandan la atencin de los futuros profesionistas.
La realizacin de actividades al aire libre, son el recurso para la
interpretacin ambiental del medio, ya que permite la identificacin y
adquisicin de conocimientos acerca del espacio que se recorre (en este
caso el entorno donde se vive), con atencin especial a la flora, la fauna, el
conjunto paisajstico que se observa , as como los efectos de la actividad
del ser humano en el medio natural: rasgos culturales e impactos
ambientales.
El estudiante investiga en su entorno productivo y de servicios el enfoque
tecnolgico del desarrollo sustentable. El estudiante investiga diversas
aplicaciones de instrumentos econmicos y normatividad. Valora con ellos los
niveles de intervencin y participacin de los diversos factores del desarrollo. Las
visitas guiadas deben conducirse preferentemente a diversas comunidades y
estratos socioeconmicos (rural y urbano).Detectar y gestionar visitas a empresas
con produccin limpia e investigar los valores que inducen a tal tipo.

Anlisis de ciclo de vida. La actividad humana, en su constante bsqueda

de recursos materiales y su transformacin, ha puesto de manifiesto una
gran capacidad para alterar el equilibrio ambiental. Por esta razn debern
tomarse, a partir de ahora las decisiones adecuadas para que la
satisfaccin de las necesidades humanas no conlleve, paradjicamente, a
su desaparicin. Ello significa que, por imperativos ticos y legales, deben
destinar una parte significativa de los recursos humanos y econmicos a
disminuir el impacto de las actividades productivas. Objetivo slo
alcanzable si se dispone de mtodos eficaces para identificar donde ser
ms rentable, desde el punto de vista ambiental, destinar esos recursos. El
anlisis de ciclo de vida es sin duda, la herramienta de gestin ambiental
que se esta perfilando como la mas sistemtica, global y objetiva para
afrontar los nuevos retos.

El ciclo de vida engloba todas las actividades relacionadas con la manufactura,

la transportacin, el uso y la extracion de la materia prima, pasando por el
diseo y la formulacin el procesado, la manufactura, el empacado, la
distribucin, el uso y reus, reciclado y la disposicin final. Hoy en da se
entiende por anlisis de ciclo de viada (ACV) al proceso objetivo para evaluar
el impacto ambiental asociado con producto, un proceso o una actividad por
medio de identificacin de la energa, materiales utilizados, residuos
desechados al ambiente y la evaluacin
e implementacin de las
oportunidades para mejorar el desempeo ambiental. ACV. Incluye la
evaluacin de los aspectos ambientales de un producto a lo largo de todas las
etapas de su vida.
Estas actividades deben permitir reflexionar a los participantes sobre los
componentes de los problemas ambientales. El estudiante discutir en clase
los elementos ecolgicos de la educacin ambiental y el ecoturismo que
fomentan el desarrollo sustentable. Se promover el anlisis y la discusin
sobre las ventajas y limitantes que tiene cada una de las estrategias
presentadas en clase. Se debe promover el anlisis grupal de la aportacin de
la carrera al desarrollo sustentable en el mbito industrial, urbano y rural.
Para identificar los valores, contravalores en el saln de clases se pueden
utilizar tcnicas de trabajo, tales como socio dramas, discusin en pequeos
grupos, en plenaria, juegos, caricaturas, lecturas comentas, toma de
conciencia corporal, autoconciencia por el movimiento, ejercicios de percepcin
ambiental, entre otros. De acuerdo a las necesidades del grupo, se realizaran
esquemas conceptuales y lecturas vinculadas con la dimensin ambiental, los
valores humanos, los procesos grupales y el problema ambiental elegido, la
interdisciplinar, el anlisis del conflicto y alternativas de solucin. Se sugiere
sutilidad, prudencia y respeto ya que se trata de explicitar los valores.
La afinidad de la asignatura de desarrollo sustentable con un sinfn de
proyectos basados en el respeto al planeta, los seres vivos, los principios y

criterios que imitan la interrelacin biodiversidad y patrones que rigen los

ecosistemas naturales, obliga a apoyarse en la permacultura. Es pertinente
considere que su enfoque es el diseo y la integracin de los estilos de vida
humana, subsistencia y uso de suelo en sintona con las realidades ecolgicas
actuales.
Indispensablemente es necesario discernir del gran cmulo de los proyectos,
investigaciones e ideas relacionadas con el desarrollo sustentable, aquellos
que se identifiquen con las competencias profesionales que ofrece el SNEST y
no perderse en lo emocionante de tantas experiencias exitosas que se han
logrado mediante la visin de la permacultura y otras disciplinas integradoras
similares.
Las experiencias de desarrollo sustentable deben de promoverse en los
estudiantes mediante la sugerencia didcticas, la propia capacidad y campo de
experiencia de los profesores que deben influir en el mejoramiento de sus
competencias para participar, en un momento dado, en acciones, tanto en su
mbito profesional y en su vida familiar y social. Las siguientes son acciones
que demandan cada da ms gente creativa, con talento y visin para un
presente y un futuro ms cercano ala sustentabilidad:
o Renovacin de estructuras gubernamentales y polticas negativas.
o Apoyo a organizaciones gubernamentales y no gubernamentales
(ONG) en la planificacin del desarrollo sustentable de los pueblos,
basada en la vocacin ecolgica del territorio.
o Proponer estrategias de desarrollo urbano sustentable ilustrando el uso
de sistemas econmico alternativos, mtodos apropiados de
comercializacin productor- consumidor.
o Aportar soluciones prcticas que tienden a la supervivencia en el
planeta de manera permanente.
o Reforzar los valores tradicionales de autosuficiencia y frugalidad.
o Promover el cambio de inversiones de criterios negativos a criterios
positivos, invirtiendo en lo que realmente requiere.
o Sistemas locales de transferencia de energa, mercado directo
productor a consumidor.
o La produccin de alimentos sanos (agricultura orgnica).

o Diseo y remodelacin de casas, granjas, pueblos y ciudades de

manera sana y ecolgica.
o Reconocimiento del uso de las tecnologas alternativas coadyuvando a
disminuir los impactos asociados por las tecnologas convencionales.
o Uso de los ciclos naturales de las plantas, el manejo de biofertilizantes,
el uso de minerales y abonos naturales para crear hortalizas y huertos
orgnicos con incremento en la fertilidad y sin qumicos.
o Cosechar, conservar y almacenar semilla.

o Integrar los animales en la produccin de alimentos, abonos y servicios

ecolgicos de manera sustentable.
o Aportar soluciones para captar y conservar agua, restaurar los mantos
acuferos y reciclar el agua.

o Aportar soluciones para rehabilitar, reacondicionar, prevenir y controlar

la erosin de los suelos.
o Apoyar a gente mayor sugiriendo formas de aplicar sus habilidades y
experiencia hacia un futuro ms sustentable.

o Promover un estilo de vida ms autosuficiente, fomentando el

asentamiento rural de familias que buscan un mejor medio ambiente
para sus hijos.
o Aportar alternativas a polticas para la toma de decisiones para gente
joven en un mundo de incertidumbre.
o Innovar en recuperacin de la vegetacin original, agroforesteria, cultivo
de arboles, mtodos orgnicos y biodinmicas, manejo de agua
pluviales, diseo de granjas y ranchos as como otros usos productivos
de la naturaleza.
o Promover los mercados y tianguis de agricultura orgnica.

o Promover ferias de consumo e intercambio de comercio justo.

o Promocin de las hortalizas comunitarias y granjas citadinas.

o Investigacin de los aspectos geobiolgicos en las casas, la integracin

de invernaderos adjuntos a la vivienda, reciclaje de aguas negras, uso
de materia les reciclados y alternativos en la construccin.
o Evolucin de viviendas compartidas y los eco pueblos.

o Negocios en ecoturismo y educacin ambiental.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACION.
La evaluacin del alumno constara de dos componentes: a) el primero de ellos
consistir en la de una prueba que trate de medir los conocimientos adquiridos
a nivel terico, cuya modalidad se comentara a lo largo del curso; y b) para la
obtencin del segundo componente se considerara el proyecto desarrollado al
que se ha hecho referencia anteriormente.
Se consideran los esquemas anteriores, la participacin en el anlisis de los
temas a travs de los foros de discusin en el manejo y aplicacin de
conceptos que realice el estudiante en las investigaciones encargadas, as
como en la elaboracin de una propuesta final del curso.
En todo momento, es factible evaluar por escrito la interpretacin de las
experiencias apropiacin de conocimientos y mejora del criterio, entre otros.
Sin embargo es recomendable, es recomendable contar con una
ponderacin de las competencias adquiridas, sobre todo en actividades
como la discusin, anlisis, exposicin en pblico, capacidades de trabajo
en equipo, entre otras actividades de aprendizaje incluidas en la asignatura.
La propuesta final del curso es til para mostrar la contextualizacin del
desarrollo sustentable y su aplicacin en la profesin, internalizada en el
sector productivo o de servicios para el cual se forma; y externalizada en
todos los mbitos de su vida en sociedad. La propuesta final puede surgir
de una investigacin de campo, con reporte escrito y exposicin oral de
resultados frente al grupo con apoyo audiovisual.

Todas las actividades (sugeridas y propuestas por el docente) que realizan

en esta materia deben enfocarse a evaluar de manera permanente las
competencias especifica y, genricas (instrumentales, interpersonales y
sistemticas) que se proponen en este programa. Esto implica por parte del
docente una planeacin del curso detallada que motive al estudiante al
desarrollo de las mismas. Por otra parte del alumno se requiere
compromiso y apertura al conocimiento.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE.

UNIDAD 1: GENERACIN DE LA IDEA LA CREATIVIDAD Y EL PROCESO
CREATIVO.
COMPETENCIA ESPECIFICA A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
DESARROLLAR
Realizar investigacin conceptual
Despertar las cualidades creativas
de los principales conceptos que
bsicas para la percepcin de la
integran esta unidad.
oportunidad de negocios.

Elaborar un mapa conceptual de

dicha unidad para a travs de una
dinmica conocer las diferencias
encontradas por los diferentes
alumnos.
Desarrollar
el
modelo
de
silicovalley.
Establecer
el
proceso
de
generacin de ideas.
Elaborar un mapa mental sobre los
diferentes mtodos y tcnicas de
generacin de ideas.

UNIDAD 2: EL EMPRENDEDOR, LA NUEVA EMPRESA SUSTENTABLE Y EL

PLAN DE NEGOCIOS.
COMPETENCIA
ESPECFICA
A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
DESARROLLAR.
Desarrollar el espritu de emprendedor
tico.

Realizar investigacin conceptual de las

dimensiones del ser humano ( esttica,
intelectual y tica).
Relacionar y analizar entre si las
dimensiones humanas y construir en equipo
una definicin integral del ser humano.
Leer casos de emprendedores destacados.
Realizar una entrevista con emprendedores
exitosos de la regin.
Discutir en equipo los rasgos que
caracterizan el perfil emprendedor en la
regin.
Elaborar un mapa conceptual relacionado
con los siguientes elementos: creatividad,

innovacin, empresa, tica, sustentabilidad,

emprendedor.
Aplicar los cuestionarios de autodiagnstico
identificados por los especialistas en la
materia.
Elaboracin y anlisis del FODA personal.
Analizar las implicaciones ticas de la
actividad emprendedora. Leer casos y
entrevistas en los que sea posible apreciar
el impacto de la actividad empresarial en el
ambiente.
Definir en equipo el concepto de
responsabilidad social de las empresas.

UNIDAD 3: ANALISIS DE MERCADO, DECISIONES ESTRUCTURALES Y

PLANIFICACION DE CATIVIDADES.
COMPETENCIA ESPECIFICA A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLAR
Estructurar el estudio de mercado.
A travs de un mapa mental y/o
conceptual, identificar los tipos
de proyectos a realizar y sus
caractersticas.
Discutir la importancia de la
gestin de proyectos a travs
de planes de negocios bien
estructurados para la obtencin
de apoyos crediticios.
Plantear las caractersticas de
la empresa a realizar ante los
diferentes equipos de trabajo.
Realizar una investigacin de
mercado
sustentada en
estadstica
inferencial
y
descriptiva, para identificar las
necesidades reales de la
regin, as como las reas de
oportunidad para entrar en el
mercado.
Invitar
a
los
empresarios relacionados con
el giro y ramo de la empresa
para enriquecer el proyecto.

Realizar un mapeo de
MiPyMes en la localidad para
identificar a la competencia.
Mediante equipos de trabajo,
se expondrn los resultados de
la aplicacin de la herramienta
FODA
en
su
proyecto

particular.

UNIDAD 4: LOCALIZACION, ACCESO A LOS RECURSOS

FINANCIEROS Y CONSTITUCION DE LA EMPRESA.
COMPETENCIA ESPECFICA A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
DESARROLLAR.
Estructurar el estudio financiero
Calcular
la
inversin
empresarial e implementar los
inicial del negocio.
aspectos administrativos, legales y
Elaborar presupuestos de
fiscales para la constitucin y
ingresos,
costos
de
operacin de un negocio sustentable.
produccin, gastos de
administracin de ventas
y financieros.
Elaborar
estados
financieros proforma.
Analizar y seleccionar el
tipo de organizacin ms
conveniente, a partir de
la
ley
general
de
sociedades mercantiles.
Investigar los requisitos
necesarios a nivel local,
regional y estatal.
Seleccin del tipo de
figura
jurdica
ms
conveniente.
UNIDAD 5. FORMULAS ALTERNATIVAS PARA CONVERTIRSE EN
EMPRESARIO, CREACION Y DIRECCION DE PYMES.
COMPETENCIA ESPECFICA A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
DESARROLLAR.
Ponderar el impacto econmico,
Determinar la magnitud de las
cultural y social del proyecto.
relaciones entre el proyecto y
los niveles de ocupacin
ingresos, educacin, salud,
desarrollo econmico cultural,
social y sustentable.
Determinar el impacto al medio
ambiente para preservar la

conservacin
promoviendo
ecolgica.

del
la

mismo
cultura

11.- FUENTES DE INFORMACION.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA.
Manual para la creacin de empresas por universitarios, Elche Universidad Miguel
Hernndez de Elche D.L.2002
Renau Piqueras, juan Jos, creacin de empresas de la idea al proyecto
empresarial, 800 p. 22cm.
Bermejo, Manuel, crea tu propia empresa estrategias para su puesta en marcha y
supervivencia, Madrid Mc Graw Hill D.L. 2003.
BIBLIOGRAFIA ADICIONAL.
Gmez Gras, Jos Mara, estrategias para la competitividad de las PYME especial
referencial al proceso de creacin de empresas, Madrid etc. Mc Graw Hill (1996).
Bermejo Casado, Jos Manuel., la creacin de la empresa propia consejos
prcticos para su puesta en marcha xito, Madrid McGraw Hill, interamericana de
Espaa D L. 1994.
Gua para la creacin de empresas, Madrid Cmara oficial de comercio de
Industria de Madrid D.L 2000.
Gil Estallo, Mara de los ngeles, como crear y hacer funcionar una empresa
conceptos e instrumentos, Madrid ESIC 2003.
Mira Solves, Ignacio. la creacin de empresas por titulados universitarios Una
aproximacin a los factores de influencia del mbito de la universidad, Elche
Universidad Miguel Hernndez de Elche.2006
Lpez Amo, lvaro, Gua para crear tu empresa, Madrid Espasa Calpe 1996.
Maqueda, Javier, tu propia empresa: un reto personal manual til para
emprendedores Madrid ESIC 2003

Marn Ibez, Ricardo / Torre, Saturnino de la / Aranda, Eusebio, Manual de la

Creatividad aplicaciones educativas, Barcelona Vicens Vives 1999 (imp. 2000)
Nueno,Pedro, Emprendiendo el arte de crear empresas, Barcelona MarcomboBoixareu 1997
Sanchis Palacio, Joan Ramn, creacin y direccin de Pymes, Madrid Daz de
Santos (1999).
Gonzales Vsquez. Encarnacin coord. / Alen Gonzales, Mara Elisa coord. / Cevio
Fernndez, Julio casos de direccin de Marketing, Madrid (etc.) Pearson Prentice
Hall D.L 2005.

DOCUMENTACION.
ALLEN, M. (2001): El emprendedor visionario. Empresa activa.
ALFARO BAUS MANUEL; QUINTANO MICHELE: PEDREROL SAGALES
AGUEDA, etc. (2004): Temas Clave en Marketing relacional. Mc Graw Hill
BUENO CAMPOS, E. Y PABLO LOPEZ, I. (1996): La aventura de
emprendedor. Una carrera de obstculos? CEIM.
CORRALES, J (1991): La gestin creativa.
GONZALES DOMINGUEZ, F .J.(2003): Creacin de empresas. McGraw
Hill.
HENRIQUEZ SANCHEZ, N. (1996): Como convertir una idea en empresa.
Universitos.
LUDEVID, M.: Como crear su propia empresa Factores claves de gestin.
MARCOBO, S.A.
MAQUEDA LA FUENTE, F.J. (1996): Creacin y direccin de empresas.
Ariel Economa.
MARIN IBAEZ, R. (1984): La creatividad. CEAC.
MATEO, R Y SAGARRA, R (2004): Creacin de empresas. Teora y
Prctica. McGraw Hill.
PUCHOLLL.: El libro del emprendedor. Como crear tu empresa y convertirte
en tu propio jefe. Daz De Santos.
VELASCO, F. (2007): Aprender a elaborar un plan de negocio. Ediciones
Paidos Ibrica, S.A.
V.V.A.A. (2007): El plan de empresa. Como planificar la creacin de una
empresa.
MARCOMBO.
DIRECCIONES WEB RELACIONADAS.
http://www.made.umh.es
http://www. Umh.es/observatorio.
http://www. Emprenemjunts.com/

http://www.ipyme.org/
http://www.cirse.es/
http://www. Ine.es/
http://www. Ive.es/
http://www.camerdata.es/
http://www. Guiassceei.com/
http://www. Igape.es/