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Reference to English
Interconnections Lesson
Cycles: Patterns of the Earth pg. 13
Materials:
Science Journals
Mirror
Glass Jar
Cold and Hot water
Ice cubes
Food coloring
Paper Towel
Clear plastic cups )2 per group
Clear tape
Plastic sandwich bags
Matches
Word Bank
Exit Ticket
Lesson:
Oraciones modelo:
La condensacin es__________________.
La evaporacin y la condensacin son similares
porque _________.
La evaporacin y la condensacin son diferentes
porque _________.
Dos ejemplos de condensacin son __________.
Additional Lesson Vocabulary:
Instructional Time: 40
minutes
Opening: (2 minutes)
T: Hold up a mirror. Invite a student on each table to breathe on it. Qu ocurri? Cuando diga:
Empiecen, dirjanse a su compaero y dganle qu es lo que vieron. Empiecen!.
S: El espejo se empaa.
Call on a student to share out loud with the class what they saw.
T: De dnde vino la niebla que aparece en el espejo? Cuando diga: Empiecen!,
Call on a student to share out loud with the class what it is made of.
T: Cuando respiramos sobre un espejo, el aire CALIENTE que viene de los pulmones
choca con la superficie MS FRA del espejo y se CONDENSA. Hoy vamos a aprender
acerca de la condensacin.
T: Veamos nuestro objetivo de aprendizaje de hoy. Point and refer to the objective on
the board: I will describe how water condenses, compare it to evaporation, and locate
examples of it in the world around me, on my own and with a small group Con sus
compaeros, quiero que uno de ustedes sea el Estudiante 1 y el otro sea el Estudiante
2. Tomen cinco segundos para decidir quin ser quin.
Students turn to their neighbors and decide who is partner 1 and who is partner 2.
T: Cuando diga: Empiecen!, el Estudiante 1 leer el objetivo escrito en el
T: El plato estaba tan fro por el hielo, que volvi a convertir el vapor en lquido.
S: Fro
T: Correcto. Normalmente, tenemos encendida la calefaccin dentro del automvil
para que se mantenga caliente, pero las ventanillas siguen bastante fras. A alguien
se le ocurre por qu esto podra causar condensacin en la ventanilla? Cuando diga:
Empiecen, dirjanse a sus compaeros y dganles cmo se produjo la condensacin
en la ventanilla. Empiecen!
S: Help the students understand that the warm breath puts water vapor into the air. When it hits the window, it
cools.
Have a student or two share with the class.
T: Excelente. Ahora, quiero que piensen con su compaero acerca de otros lugares
donde podran observar que se produce condensacin. Una buena idea es pensar en
lugares donde podran encontrar vapor que se puede enfriar. Vamos a anotarlos en el
pizarrn y preparar un banco de palabras. Cuando diga: Empiecen, les dar un
minuto para que hablen con su compaero acerca de todos los lugares que se les
ocurran donde podra producirse condensacin. Luego compartiremos nuestras
ideas con el resto de la clase y las anotaremos en el pizarrn como parte de nuestro
banco de palabras. Por ejemplo, mi compaero y yo podramos haber pensado en el
ejemplo del automvil. Lo compartiremos con el resto de la clase y luego el maestro
lo anotar en el pizarrn en nuestro banco de palabras. Van a pensar con sus
compaeros en todos los lugares que puedan donde se produzca condensacin.
Empiecen.
S: Students talk with their partners for one minute.
Get the attention of the students.
T: Muy bien, levanten la mano para compartir sus ideas con el resto de la clase. Agregaremos los lugares donde
Write the student responses to the word bank. Write other possible responses from the sample word bank
that you find important to include. Clouds and Dew need to be mentioned and understood.
dirijan a sus compaeros y, con sus propias palabras, describan el proceso de condensacin.
Use the Modeling Cycle
Teacher Does:
T: El Estudiante 1 ser el que empiece. Va a usar la oracin modelo: "La condensacin es ________ Point to
the sentence frame. Por ejemplo, podra decir: La condensacin es cuando el vapor de agua se convierte en
lquido. Luego, el Estudiante 2 definir lo que es la condensacin usando la oracin modelo con sus propias
palabras.
Teacher Does with a Student:
Call on a student to help model. Student does not necessarily need to come up in front of
the class.
T: Describe el proceso de condensacin. Empieza.
condensacin. Veamos las similitudes y diferencias entre ambas. Normalmente, usara un diagrama de Venn para
comparar las similitudes y diferencias entre las dos etapas, pero me gustara usar oraciones. De modo que har
una tabla T. De este lado, escribir en qu son similares y del otro lado escribir en qu se diferencian.
Draw a T-chart and label one side Similar and the other side Different.
T: Cuando diga: Empiecen, quiero que hablen con sus compaeros sobre en qu son similares la evaporacin y
la condensacin.
Teacher Does:
T: El Estudiante 2 ser el que empiece. Van a usar la oracin modelo: La evaporacin y la condensacin son
similares porque ________ Point to the sentence frame. Por ejemplo, podra decir: La evaporacin y la
condensacin son similares porque ambas incluyen un cambio en el estado de la materia. Luego, el Estudiante 1
usar la oracin modelo para explicar con sus propias palabras en qu son similares la evaporacin y la
condensacin.
Teacher Does with a Student:
Call on a student to help model. Student does not necessarily need to come up in front of
the class.
T: Expliquen en qu son similares la evaporacin y la condensacin usando la oracin modelo. Empiecen.
S: La evaporacin y la condensacin son similares porque tanto la evaporacin como la condensacin se relacionan
con un cambio en el estado, como convertirse de lquido a gas, y de gas a lquido. (Tanto la evaporacin como la
condensacin dependen de la temperatura para que se produzca el cambio de estado).
T: Luego ser el turno del Estudiante 1 para explicar en qu son similares usando la oracin modelo.
All Students Practice:
T: Ahora todos van a explicar en qu son similares la evaporacin y la condensacin usando las oraciones
modelo. Empiecen.
Students all talk with their partners.
Call on a couple of students to share out their comparisons. Emphasize the ones of most
importance and write them in complete sentences on the board under similar.
Teacher Does:
T: El Estudiante 1 ser el que empiece. Van a usar la oracin modelo: "La evaporacin y la condensacin son
diferentes porque ________"". Seale la oracin modelo. Por ejemplo, podra decir: La evaporacin y la
condensacin son diferentes porque la evaporacin se produce cuando un lquido se convierte en gas y la
condensacin se produce cuando un gas se convierte en lquido. Luego, el Estudiante 2 usar la oracin modelo
para explicar con sus propias palabras en qu son diferentes la evaporacin y la condensacin. .
Teacher Does with a Student:
Call on a student to help model. Student does not necessarily need to come up in front of
the class.
T: Expliquen en qu son diferentes la evaporacin y la condensacin usando la oracin modelo. Empiecen.
S: La evaporacin y la condensacin son diferentes porque la evaporacin y la condensacin son opuestas. La
evaporacin ocurre cuando un lquido se calienta y la condensacin ocurre cuando un gas se enfra.
T: Luego ser el turno del Estudiante 2 para explicar en qu son diferentes usando la oracin modelo.
All Students Practice:
T: Ahora todos van a explicar en qu son diferentes la evaporacin y la condensacin usando las oraciones
modelo. Empiecen.
Students all talk with their partners.
Call on a couple of students to share out their contrasts. Emphasize the ones of most
importance and write them in complete sentences on the board under different.
T: Ahora, cuando diga: Empiecen, quiero que identifiquen por lo menos dos ejemplos de condensacin en el
mundo que nos rodea. Qu es lo que podemos ver que es una evidencia de condensacin?
Teacher Does:
T: El Estudiante 2 ser el que empiece. Van a usar la oracin modelo: "Dos ejemplos de condensacin son
________"" Point to the sentence frame. Por ejemplo, podra decir: Dos ejemplos de condensacin son el
agua en el vidrio de la ducha y el roco. Luego, el Estudiante 1 usar la oracin modelo para dar un ejemplo de
condensacin.
Teacher Does with a Student:
Call on a student to help model. Student does not necessarily need to come up in front of
the class.
T: Den dos ejemplos de condensacin en el mundo que nos rodea. Empiecen.
S: Dos ejemplos de condensacin son el aliento en un da fro, y las nubes, el roco, etc.
T: Luego ser el turno del Estudiante 1 para dar un ejemplo de condensacin usando la oracin modelo.
All Students Practice:
T: Ahora todos van a dar ejemplos de condensacin usando las oraciones modelo. Empiecen.
Students all talk with their partners.
Call on a couple of students to share out their examples and write them on the board or
refer to them on the word bank.
Guided Exploration: (15 minutes)
T: Ahora, experimentemos con la condensacin. (Do the hand motion.)
Fill a glass bottle half full with cold water and add ice cubes until the jar is almost full.
T: Qu temperatura hay en la clase? Hace calor o hace fro? Dirjanse a su
towel in the cup and show how it changes to the color of the food coloring. Then wipe the
outside of the jar and show that it is wet, but clean.
Divide the class into groups of 5or 6. Give each group two plastic cups and a strip of tape
long enough to circumscribe the cups. When they are sitting with their groups, give them
the next instructions before you pour hot water into one of the cups.
T: Ahora, me acercar a cada uno de los grupos. Voy a echar un poco de agua caliente en una de sus tazas.
Cuando lo haga, quiero que pongan la otra taza hacia abajo sobre la primera taza. Model how this is to be
done as you say the directions. Luego, con cuidado y rpidamente, colocarn cinta donde las dos tazas se
juntan. Tenemos que mantener todo el calor que podamos dentro de las tazas. Again, model how this is to
be done as you give directions. Alguien quiere hacer alguna pregunta? Wait a few seconds,
answer any questions, and then begin pouring the hot water. After you pour the water, you
may need to help some groups with the taping.
T: Recuerden, cuando el agua se evapora, se convierte en vapor de agua. Normalmente, este vapor se mueve
libremente por el aire, pero lo hemos atrapado adentro de las tazas. Veamos lo que ocurre.
As the water condenses, it will collect on the top of the cup and the drip down like
precipitation.
T: De qu estn hechas las nubes? Dirjanse a su compaero y dganle qu es lo que piensan. Empiecen.
S: Agua. Algunos podran decir vapor de agua
Have the whole class share their idea at once.
T: He escuchado que muchos dijeron: agua. Creen que es agua en estado lquido o vapor de agua? Pinselo.
Espere tres segundos. Cuando diga: Empiecen, griten su respuesta una vez. Empiecen.
S: agua en estado lquido/vapor de agua
T: La condensacin es el proceso que hace las nubes! Las nubes estn hechas de gotitas de agua en estado
lquido.
Independent Practice: (6 minutes)
Erase the answers that might be posted on the board, but leave the sentence frames.
Place the exit ticket under the document camera.
T: Ahora que hemos hablado acerca del proceso de condensacin con nuestros
define condensation.
T: Cumplimos nuestro objetivo de hoy? Leamos el objetivo todos juntos. Empiecen.
Everyone reads the objective on the board.
T: Ahora, el Estudiante 1 le dir al Estudiante 2 de qu manera la condensacin se relaciona con la evaporacin.
Empiecen.
S: Son opuestas.
Have a couple of partners share.
T: Ahora, el Estudiante 2 le dir al Estudiante 1 dos ejemplos de condensacin en el mundo que nos rodea.
Empiecen. Give them about 30 seconds this time.
Students name some examples of condensation in the world around us from the list from the
board that you made earlier.
T: Hoy todos hicieron un excelente trabajo. Hoy cuando vayan a sus casas, quiero que busquen cinco lugares
donde puedan ver que se produce condensacin y me cuenten lo que observaron maana.
Assessment:
Informal Assessment as you watch group and partner discussions
Use Exit Ticket as a formative assessment
Extra Ideas:
There is a book and further recommendations that included integrations with measurement
in the interconnections book pg. 13
Nombre_______________________________
Fecha_______________________________
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Nombre_______________________________
Fecha_______________________________
Banco de palabras
Roco