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BASES CURRICULARES 2015

PLANIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asignatura
Matemtica
Curso
4 ao Bsico
Semestre
1 Semestre
Docente
Pamela Vergara
Total de horas
6 horas semanales
Unidad de aprendizaje (Ttulo) Nmeros Naturales y Operatoria
Propsito En esta unidad los estudiantes continan el trabajo con nmeros naturales hasta 10 000, ampliando el mbito numrico en las operaciones de 100 a 1 000 y la tabla de valor posicional de 1

000 a 10 000. Reconocen que el sistema decimal de nmeros naturales y las propiedades de las operaciones se mantienen al traspasar al nuevo mbito numrico. Siguen con la composicin y
descomposicin de nmeros naturales para usarlas tanto en el clculo mental como en el entendimiento de los algoritmos de la multiplicacin y la divisin. Comprenden el rol del 0 en la adicin
y del 0 y el 1 en la multiplicacin y la divisin.
Aplican los algoritmos de la multiplicacin y la divisin en la resolucin de problemas rutinarios en contextos cotidianos. Desarrollan estrategias para reconocer las operaciones adecuadas con las
cuales se resuelven los problemas que involucran una o ms operaciones

Conocimientos
CONOCIMIENTOS
Numeracin: sistema decimal, comparar nmeros,
ordenar nmeros, contar nmeros hasta 10 000
Suma y resta de nmeros enteros de dos y de
tres dgitos
Clculo mental y estrategias de clculo mental
Multiplicacin por descomposicin
Multiplicacin por adicin repetida
Multiplicacin aplicando algoritmo de nmeros
de hasta 3 dgitos por nmeros de 1 dgito
Divisin por descomposicin
Divisin por sustraccin repetida
Divisin aplicando algoritmo

OA

Habilidades
HABILIDADES
Resolver problemas dados o creados
Transferir los procedimientos utilizados en
situaciones ya resueltas a problemas similares
Traducir una situacin del entorno por medio de
una expresin matemtica, con una ecuacin o
con una representacin pictrica
Descubrir regularidades matemticas (el valor
posicional en el sistema decimal)
Comprobar una solucin y fundamentar su
razonamiento

Representar y describir nmeros del 0 al 10 000:

contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
leyndolos y escribindolos
representndolos en forma concreta, pictrica y simblica
comparndolos y ordenndolos en la recta numrica o la tabla posicional
identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil
componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a
su valor posicional (OA 1)
_
Describir y aplicar estrategias de clculo mental:
conteo hacia adelante y atrs
doblar y dividir por 2

Actitudes
ACTITUDES
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje
de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo
y sus capacidades.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda
de soluciones a problemas.

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OAT

por descomposicin
usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones correspondientes. (OA 2)
_
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin
de nmeros hasta 1 000:
usando estrategias personales para realizar estas operaciones
descomponiendo los nmeros involucrados
estimando sumas y diferencias
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo (OA 3)
_
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la multiplicacin y la propiedad del 1
para la divisin. (OA 4)
_
Demostrar que comprende la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito:
usando estrategias con o sin material concreto
utilizando las tablas de multiplicacin
estimando productos
usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma
aplicando el algoritmo de la multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios (OA 5)
_
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito:
usando estrategias para dividir, con o sin material concreto
utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin (OA 6)
_
Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operacin apropiada. (OA 7)
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua
Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectualcomo forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza.

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Conocimientos
previos
Semana 1
Clase 1

Objetivos de la clase
Evaluar objetivos de
aprendizaje de 3 ao
bsico

Actividades de aprendizaje y de evaluacin

Inicio: Los estudiantes escuchan las indicaciones para
responder la evaluacin diagnstica.
Desarrollo. Contestan y resuelven la prueba en forma
ordenada y silenciosa.

Semana 1
Clase 2

Expresar y leer numerales

hasta el milln

Cierre. Los estudiantes comentan los aspectos ms

dificultosos de la evaluacin y reciben una breve
retroalimentacin.
Inicio: Los estudiantes leen en voz alta numerales
hasta el 100.000. Juegan en parejas a leer numerales.
Desarrollo: El docente, presenta a un nuevo punto: el
milln. Practican de forma oral con el docente la
lectura de numerales.
Completan gua de ejercicios de lectura de numerales
hasta el milln.
El docente presenta numerales difciles como el
1.001.001 y los estudiantes los escriben con palabras.
Ejercicios de aplicacin
Tarea: recortar 5 objetos que valgan ms de 1.000.000
de pesos y escribir sus nombres con palabras.

Semana 1
Clase 3

Indican valor posicional

de nmeros y cifras que

Cierre. Escriben en conjunto con sus compaeros

numerales que se acerquen a la DMi y CMi.
Inicio: Los alumnos leen el siguiente numeral:
5.056.519. Identifican semejanzas y diferencias de la

Materiales
Prueba escrita
Pizarra
Plumn
Cuadernos

Indicadores de
evaluacin
Diagnstica.

Lpices
Cuadernos
Pizarra
Gua de trabajo.

Formativa

Lpices
Cuadernos

Formativa

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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lo componen

cifra 5 en el numeral anterior.

Pizarra

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Lpices
Cuadernos
Pizarra
Gua de trabajo.
Bolsa

Formativa

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Desarrollo. Comprenden qu es el valor posicional y lo

identifican en un edificio de los nmeros. Ubican
numerales en el edificio e indican qu valor posicional
tienen las cifras destacadas de un numero (3.258)
Escriben con palabras numerales e indican valor
posicional de cifras indicadas.

Semana 2
Clase 4

Representan en nmeros
cantidades dadasen billetes o
monedas.

Cierre. Traer plastificada gua de Billetes y Monedas.

Inicio: Manipulan los billetes y monedas trados. Juegan
a realizar compras ficticias con su compaero de
banco.
Desarrollo: Los alumnos sacan billetes y monedas al
azar e intentan formar la cantidad total de dinero que
sacan.
Completan una ficha en su cuaderno, dibujando los
billetes y monedas y en otra columna anotando el valor
total del dinero.

Semana 2
Clase 5

Representan en nmeros
cantidades dadas en billetes o
monedas.

Cierre. Se organizan en grupos, y juegan a formar

cantidades con billetes y monedas al azar, por turnos
sacan 3 billetes y 3 monedas, quin saque ms dinero
gana la ronda.
Inicio: Realizan dinmica de compra y venta de sus
artculos escolares, usando los billetes y monedas.
Desarrollo: Sacan al azar, de una bolsa, fichas de
distintos valores de dinero. Ordenan y apilan el monto

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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segn el valor posicional. Despus suman
mentalmente los valores, leen la suma en voz alta y
escriben el nmero correspondiente al monto,
formando tablas como las siguientes.

Luego, los alumnos dadas cantidades de dinero ubican

con fichas y luego sin fichas en el edificio de los
nmeros.

Semana 2
Clase 6

Cierre. Escriben una cantidad de dinero, dada una

descomposicin.
( 3000 + 200 + 50 + 7).
Inicio: Alumnos recuerdan y realizan descomposiciones.
Representan en nmeros
cantidades dadasen billetes o
monedas.

Desarrollo: Los estudiantes conocen tres formas de

descomponer numerales:
a) Valor posicional : utiliza las cifras del valor
posicional
(3UM + 4C + 5 D + 6U)
b) Valor por posicin: Es el valor
multiplicativo.
( 3 billetes de mil = 3 x 1.000)
(3 x 1000 + 4 x 100 + 5 x 10 + 6 x 1)
c) Valor por unidad: resultado del valor de posicin

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa
Observacin del trabajo
realizado en clases.

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Semana 3
Clase 7

Ordenan y comparan
nmeros en la recta
numrica.

(3.000 + 400 + 50 + 6)
Practican las diferentes formas de descomponer
aprendidas en clases.
Cierre. Realizan un control formativo de
descomposicin de numerales y en billetes y monedas.
Inicio: Alumnos recuerdan para qu sirven estos
signos: < > =.

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Desarrollo: Alumnos establecen relaciones de orden

usando los signos.
Observan secuencias de nmeros, las ordenan de
mayor a menor y de menor a mayor. Aprenden que se
llamarn ascendentes y descendentes.
Ordenan y clasifican secuencias numricas.

Semana 3
Clase 8

Ordenan y comparan
nmeros en la recta
numrica.

Cierre: dibujan en su cuaderno una recta numrica, e

intentan ubicar algunas de las secuencias trabajadas
en clases en ella.
Inicio: Observan una recta numrica, que est mal
graduada. Los alumnos descubren error y lo corrigen.
Desarrollo: Relacionan concepto de recta ascendente y
recta descendente. Adems comprender terminologa
de tramo o patrn de una recta ( de cuanto en
cuanto va). Con ayuda del docente descubren el patrn
de series dadas y lo escriben de la forma:
Orden: Ascendente
Patrn: de 100 en 100

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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Escriben a series numricas dadas el orden y el patrn.
Cierre: alumnos buscan patrones y crean rectas hasta
el 10.000.
Semana 3
Clase 9

Semana 4
Clase 10

Semana 4
Clase 11

Ordenan y comparan
nmeros en la recta
numrica.

Describir y aplicar
estrategias de clculo
mental.

Demostrar que
comprenden la adicin y

Inicio: Los alumnos observan la siguiente recta:

Se les indica que su orden es descendente y su patrn

150. Qu nmeros son sus vecinos?
Desarrollo. Buscan nmeros vecinos de algunos
indicados en rectas numricas. Luego, presentan una
recta numrica en la que no existe informacin sobre el
orden, ni el patrn. Lo identifican y calculan nmeros
ocultos que aparecen en ella.
Dibujan en sus cuadernos de matemtica un segmento
de la recta numrica, por ejemplo de 6 500 a 6 700.
Marcan en forma aproximada6 652.
Cierre: Comentan las estrategias de cmo encontraron
los valores desconocidos.
Inicio: Recuerdan los trminos de la adicin y la
sustraccin con apoyo del docente.
Desarrollo. Resuelven ejercicios de adiciones y
sustracciones hasta el 1.000 recordando algoritmos
con y sin reserva.
Cierre. Resuelven una situacin problemtica entre
todos de resta (10.000 5.687)
Inicio: Calculo mental de adiciones hasta el 10.
Desarrollo: En Grupos de 3 a 4 alumnos y con ayuda de

Lpices
Cuadernos
Pizarra
.

Formativa

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Lpices
Cuadernos

Formativa

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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Semana 4
Clase 12

la sustraccin de
nmeros hasta 1 000:

naipe espaol, dejan un mazo en el centro, y van

sacando cartas 1 por vez. La idea es que formen
siempre la cifra del 10, sumando las cartas. Quien
forme ms veces el numero 10 ganar. A la mitad de la
clase, las reglas cambian y ahora formarn 15.
Cierre: Los alumnos sin sus cartas, indican la mayor
cantidad de combinaciones que dan 10 y 15.

Pizarra
Cartas espaolas.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Demostrar que
comprenden la adicin y
la sustraccin de
nmeros hasta 1 000:

Inicio: Recuerdan como estimar numerales a valores

posicionales dados.
(Usando la estrategia del valor 5).

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Prueba escrita.

Sumativa

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Desarrollo. Resuelven adiciones hasta el 9.999, usando

primero aproximaciones a la Centena o a la Decena y
luego comprueban los ejercicios sin aproximar y sacan
conclusiones.
Resuelven situaciones problemticas, utilizando la
estimacin como una estrategia para acercarse al
resultado original.
Cierre Refuerzan contenidos vistos hasta la clase de
hoy, para preparar evaluacin parcial de la prxima
clase, usando un esquema resumen.

Semana 5
Clase 13

Evaluar los aprendizajes

parciales de la unidad de
aprendizaje.

Inicio: Escuchan las instrucciones de la evaluacin

escrita.
Desarrollo: contestan los diferentes tem de la prueba,
en forma ordenada y silenciosa.

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Semana 5
Clase 14

Demostrar que comprenden la

adicin y la sustraccin de nmeros
hasta 1 000:

Cierre. Comentan y corrigen algunas de los ejercicios

que ms dificultad present la evaluacin.
Inicio: Los alumnos observan qu fcil es resolver la
adicin: 18000 + 32.000, pero guardando los ceros en
un bolsillo.

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Lpices
Cuadernos
Pizarra
Gua de trabajo.

Formativa

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Desarrollo. Conocen la estrategia de simplificacin de

los ceros, y calculan adiciones y sustracciones hasta el
99.999.
Luego, conocen la estrategia de sustraccin por
descomposicin.

Comprenden la estrategia y aplican a la resolucin de

situaciones problemticas y clculos directos.
Cierre. Explican con sus propias palabras el aporte y
ayuda de las estrategias para su trabajo con la
resolucin de adiciones y sustracciones.
Semana 5
Clase 15

Demostrar que comprenden la

adicin y la sustraccin de nmeros
hasta 1 000:

Inicio: Alumnos recuerdan como resolver situaciones

problemticas. Indican pasos y resuelven una situacin
en conjunto con el curso.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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Desarrollo. Realizan trabajo en parejas, de identificar
trminos claves en la resolucin de situaciones
problemticas de adicin y sustraccin (seor suma y
seor resta). Resuelven y calculan sumas y restas en
conjunto con su compaero de trabajo. Resuelven y
aplican las estrategias de clculo aprendidas la clase
anterior.

Semana 6
Clase 16

Semana 6
Clase 17

Fundamentar y aplicar las

propiedades del 0 y del 1 en la
multiplicacin y la propiedad del 1
en la divisin.

Fundamentar y aplicar las

propiedades del 0 y del 1 en la
multiplicacin y la propiedad del 1

Cierre. Revisin y comentario de los problemas del

taller y la aplicacin de las estrategias de clculo.
Inicio: Los alumnos leen y tratan de resolver usando
dibujos o diagramas la siguiente situacin Mi mam
tiene 5 grupos de 7 rosas para realizar 5 ramos para un
matrimonio. Cuntas rosas ocupar en total?
Desarrollo: Los alumnos recuerdan que existe una
operatoria llamada multiplicacin que proviene de
sumas iteradas.
(3 x 5 = 5 + 5 + 5)
Escriben tablas de multiplicar como sumas iteradas o
viceversa.
Explican la funcin del 1 en la multiplicacin, mediante
adiciones repetitivas; por ejemplo:
a) 5 1 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1
b) 14 1 = 1 + 1 + 1 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 +..
c) 25 1 = y formulan una regla con sus propias
palabras.
Cierre. Escriben una regla general para la
multiplicacin por 1 a nivel de curso.
Inicio: Los estudiantes resuelven multiplicaciones
como: 3 x 1 , 16 x 1 , 1908 x 1, etc y recuerdan regla

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Lpices
Cuadernos

Formativa

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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en la divisin.

para multiplicar por 1.

Pizarra

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Lpices
Cuadernos
Pizarra
Gua de trabajo.

Formativa

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Desarrollo: Los alumnos deducen porqu al multiplicar

por 0 el resultado es 0 y regulan su explicacin (Todo
numero multiplicado por 0 da 0).
Luego, ellos practican y escriben la regla de divisin
por 1 y escriben sus conclusiones.
Cierre. Realizan juego de repartir en partes iguales y no
iguales. (25 / 9, 25/8, 25/7..)
Semana 6
Clase 18

Semana 7
Clase 19

Demostrar que
comprenden la
multiplicacin de
nmeros tres dgitos por
nmeros de un dgito:

Demostrar que
comprenden la
multiplicacin de
nmeros tres dgitos por
nmeros de un dgito:

Inicio: Los alumnos recuerdan las tablas de multiplicar

con el docente.
Desarrollo. De forma individual realizan gua d trabajo
donde resuelven acertijos que involucran las tablas de
multiplicar del 1 al 12.
Cierre. Realizan multiplicaciones simples (25x 5, etc.)
Inicio: Los alumnos activan reconocimientos de las
tablas de multiplicar vistos en la clase anterior.
Desarrollo: Descubrir, a travs de ejemplos, que la
multiplicacin se puede expresar de la forma
multiplicativa y de forma aditiva.
(Ej: 2.100 x 4 = (2.100 x 2) + (2.100 x 2)
2.100 x 4 = (2.000 + 100) x 4 = 2.000 x 4 + 100 x 4.
Resuelven ejercicios utilizando ambos mtodos.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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Cierre. Escriben la estrategia con sus propias palabras,
escogiendo una de las vistas anteriormente.
Semana 7
Clase 20

Semana 7
Clase 21

Demostrar que
comprenden la
multiplicacin de
nmeros tres dgitos por
nmeros de un dgito:

Demostrar que
comprenden la
multiplicacin de
nmeros tres dgitos por
nmeros de un dgito:

Inicio: Los alumnos intentan resolver multiplicaciones

como : 254 x 100, entre otras similares.
Desarrollo. Descubren que existen multiplicaciones en
que el segundo factor es una potencia de 10 (10,100,
1000 etc) y pueden aplicar una estrategia de calculo
simplificada. La conocen y aplican en ejercicios y
situaciones problemticas.
Resuelven gua de trabajo aplicando las estrategias
vistas en clases.
Cierre. Comentan los resultados obtenidos en la gua
respecto de las estrategias vistas.
Inicio: Intentan resolver la siguiente multiplicacin:
365 x 34.
Desarrollo. Luego de comentar las estrategias para
resolver, conocen una nueva estrategia:
365 x 4
+
365 x 30
1.460
+
10.950
12.410
Comprenden la estrategia y la aplican en la resolucin
de ejercicios directos y situaciones problemticas.
Cierre. Realizan un mural de resumen como curso con
las estrategias vistas en la unidad. Las exponen frente

Lpices
Cuadernos
Pizarra
Gua de trabajo.

Formativa

Lpices
Cuadernos
Pizarra

Formativa

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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Semana 8
Clase 22

Semana 8
Clase 23

Demostrar que
comprenden la
multiplicacin de
nmeros tres dgitos por
nmeros de un dgito:

Demostrar que
comprenden la divisin
con dividendos de dos
dgitos y divisores de un
dgito:

a sus compaeros.
Inicio: Alumnos reciben las instrucciones para el
trabajo a realizar en la clase.
Desarrollo: Responden una gua de trabajo de forma
individual, resolviendo diferentes situaciones de
multiplicaciones, cuidando aplicar las estrategias
aprendidas durante la unidad.
Cierre. Comentan las situaciones que le presentaron
mayor dificultad al resolverlas, y las solucionan con su
profesora, buscando remediales.
Inicio: Completan lluvia de ideas sobre lo que conocen
de la divisin.

Lpices
Cuadernos
Pizarra
Gua de trabajo.

Formativa

Lpices

Formativa

Cuadernos
Pizarra

Desarrollo: Reconocen a la divisin como una

operacin de repartir. Realizan ejercicios de
reparticiones de cantidades.
Conocen los trminos de una divisin.
Condicionan la resolucin de divisiones con una cifra
en el divisor, aduciendo a la memorizacin de las
tablas de multiplicar.
(24 : 6 -> ocupar la tabla del 6)
Resuelven divisiones exactas en sus cuadernos.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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Cierre: Control de tablas de multiplicar.

Semana 8
Clase 24

Demostrar que
comprenden la divisin
con dividendos de dos
dgitos y divisores de un
dgito:

Inicio: Responden a pregunta del docente: Se podr

usar la descomposicin en la divisin de nmeros?
Intentan resolver descomponiendo : 24 : 2

Lpices

Desarrollo: Descubren que descomponiendo el

dividendo aditivamente, pueden disminuir la
complejidad del clculo.

Pizarra

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Lpices

Formativa

(24 : 2 -> 20 : 2 +
10

Formativa

Cuadernos

4:2)
2 = 12

Descomponen aditivamente los dividendos de

divisiones planteadas y calculan los cuocientes.

Cierre: Resuelven situaciones problemticas aplicando

las estrategias vistas.
Semana 9
Clase 25

Demostrar que
comprenden la divisin
con dividendos de dos
dgitos y divisores de un
dgito:

Inicio: Escuchan las indicaciones dadas por la profesora

para el trabajo a realizar en el aula.
Desarrollo: Los estudiantes resuelven una gua de
ejercicios que involucran a la divisin y las diferentes
estrategias vistas en la unidad.
Cierre: Comentan los resultados obtenidos en el trabajo
de la clase.

Cuadernos
Pizarra
Gua de trabajo.

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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BASES CURRICULARES 2015
Semana 9
Clase 26

Demostrar que
comprenden la divisin
con dividendos de dos
dgitos y divisores de un
dgito:

Inicio: Los alumnos intentan deducir qu relacin existe

entre la multiplicacin y la divisin.

Lpices

Formativa

Cuadernos
Pizarra

Observacin del trabajo

realizado en clases.

Lpices

Formativa

Desarrollo: Reconocen la relacin entre la

multiplicacin y la divisin en divisiones exactas y
realizan ejercicios.
Ej: 20 : 4 = 5 -> 5 x 4 = 20
Descubren que en divisiones inexactas el resto
adquiere relevancia.
20:6 = 3 (r:2) -> 6 x 3 + 2 = 20
Identifican que para comprobar una divisin se hace
necesario el actuar de la multiplicacin.
Cierre: Resuelven divisiones sencillas y las comprueban
con el mtodo aprendido.

Semana 9
Clase 27

Retroalimentar los
aprendizajes de la unidad

Inicio: Los alumnos recuerdan qu contenidos

trabajaron durante la unidad de aprendizaje.
Desarrollo: Con ayuda del texto gua de los alumnos,
refuerzan con ejercicios y problemas los objetivos de
aprendizaje de la unidad.
Cierre. Aclaran dudas y las resuelven con sus
compaeros y profesora.

Cuadernos
Pizarra

Observacin del trabajo

realizado en clases.

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Semana 10
Clase 28

Evaluar los aprendizajes

parciales de la unidad de
aprendizaje.

Inicio: Escuchan las instrucciones de la evaluacin

escrita.
Desarrollo: contestan los diferentes tems de la prueba,
en forma ordenada y silenciosa.
Cierre. Comentan y corrigen algunas de los ejercicios
que ms dificultad present la evaluacin.

Prueba escrita

Evaluar los aprendizajes

parciales de la unidad
de aprendizaje.