MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIN UNIVERSITARIA,

CIENCIA Y TECNOLOGA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS
UALA MOVIL SAN FERNANDO
LICIENCIATURA EN ENFERMERA

PLAN EDUCATIVO SOBRE LA SEXUALIDAD RESPONSABLE DIRIGIDA

A LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL 4TO AO DE EDUCACIN MEDIA
GENERAL DE LA ESCUELA TCNICA HUMBERTO FERNNDEZ MORAN

Autoras:

Tutor(a):

Laya Damelis
Orozco Lida

San Fernando - Marzo de 2016

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La sexualidad es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de
su vida. Abarca el sexo, las identidades y los papeles de gnero, la orientacin
sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproduccin. La sexualidad se
vivencia y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias,
actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales.
(...) La sexualidad est influida por la interaccin de factores biolgicos,
psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos, legales,
histricos, religiosos y espirituales.
Dado que la sexualidad es un mbito del desarrollo de las personas - y de
las sociedades - cruza una serie de aspectos que no pueden ser escindidos al
abordarla. Por lo mismo, educar en y para la sexualidad significa reconocer a
las personas como sujetos integrales y en contexto. Junto con la dimensin
personal de la sexualidad, se reconoce que sta se construye histrica y
socialmente, aportando a los miembros de una sociedad elementos de
significado y normativos (...), la sexualidad es una vivencia subjetiva,
determinada tanto por factores biolgicos como socioculturales que es parte
integral de la vida humana y eje del desarrollo.
Considerando la relevancia y significado de esta dimensin humana, se
entiende la sexualidad responsable como el conjunto de valores, actitudes y
habilidades que se manifiestan durante la vida, que requiere de grados
crecientes de autonoma y capacidad reflexiva, de manera de resguardar el
valor y la dignidad personal. Esta concepcin asume que, de acuerdo a su
proceso de crecimiento y desarrollo, hombres y mujeres son sujetos libres,
capaces de discernir respecto de sus derechos y deberes y, por tanto, de
asumir responsablemente las decisiones y acciones relacionadas con su
sexualidad.
As mismo, la formacin en sexualidad es un mbito en el que existen
mltiples y variadas visiones, dado que implica valores, creencias, convicciones
y costumbres que se van transmitiendo de generacin en generacin; la

creciente complejidad de las sociedades, el reconocimiento de la diversidad y

la multiculturalidad, la virtualidad de las relaciones que nos permite acceder a
un mundo cada vez ms globalizado, entre otros, dan cuenta de una creciente
multiplicidad de valoraciones y expresiones sociales acerca de la sexualidad y
las relaciones afectivas. No existe un modelo nico sobre formacin en
sexualidad y afectividad, pero existe consenso en la necesidad de formar nios
y jvenes capaces de asumir responsablemente su sexualidad, desarrollando
competencias de autocuidado, de respeto por s mismos y por los dems,
consolidando valores y actitudes positivas que les permitan incorporar esta
dimensin a su desarrollo.
En ese mismo sentido, el rol de la familia en este mbito es prioritario,
relevante e ineludible: compete a la familia, en primer lugar, el derecho y el
deber de educar a sus hijos y le corresponde la responsabilidad primordial en
su crianza y desarrollo, teniendo como preocupacin fundamental el inters
superior de nios y jvenes. La familia es la base de la afectividad y es el
espacio donde se construyen los vnculos primarios, en el que nios y jvenes
comienzan a desarrollar su identidad, incorporando nociones acerca de los
afectos, el amor, la experiencia de la maternidad y la paternidad, lo considerado
correcto e incorrecto en relacin al cuerpo y la sexualidad.
Por lo tanto, la familia contribuye desde su particularidad y sus experiencias
en el proceso formativo, transmitiendo a sus hijos los conocimientos y valores
sobre sexualidad y afectividad que se ajustan a sus creencias y costumbres;
as entendida, la sexualidad humana est en gran medida determinada
culturalmente, pero es, a la vez, una experiencia particular que cada sujeto vive
de manera diferente segn su capacidad de cuestionar, valorar, dar sentido y
significado al mundo que le rodea. De all la importancia de entregar a nios y
jvenes las herramientas que les permitan asumir responsablemente su
sexualidad y relaciones de afecto, promoviendo su libertad de conciencia y su
autonoma progresiva.
El tipo de relaciones que establece el adolescente con lo que le rodea es
fundamental para su adecuado y estable desarrollo emocional. Tener buenas
relaciones con ellos no implica hacer concesiones, todo lo contrario, se
requiere de un trato gentil y respetuoso, pero firme. Es necesario que padres,
profesionales de la salud y profesores comprendan que se requiere entonces

de un nuevo nivel de comunicacin, con ellos no valen las formas bruscas y

autoritarias, como tampoco el dejar hacer.
Tal como se educan a las generaciones del futuro para su desempeo
exitoso en las variadas facetas de la vida, es imprescindible prepararlas
tambin para la sexualidad, con vista a que esta se convierta en un elemento
capaz de ennoblecer la personalidad, y que los educandos se encuentren
posibilitados de establecer relaciones enriquecedoras con el otro sexo y con la
pareja adecuadamente seleccionada para formar una familia venturosa que a
su vez influya beneficiosamente sobre la sociedad en su conjunto.
Por esta razn las cuestiones relativas a la vida sexual se vinculan de forma
estrecha a los problemas de la salud del hombre, y el logro de una adecuada
salud sexual constituye uno de los requisitos indispensables para el total
bienestar fsico, psquico y social del individuo. Se requiere un acercamiento
basado en la real comprensin de las nuevas posibilidades del adolescente,
saber qu piensa, qu le interesa, que le afecta, con quines se rene, todo
esto sin hacerlo sentir vigilado.
El aumento de dicha poblacin adolescente y los cambios fisiolgicos que
en sta etapa se producen, ha trado como consecuencia importantsimos
cambios en la conducta sexual que aceleran las probabilidades de morbilidad y
mortalidad en el continente y el mundo entero, por causa de una vida sexual
ausente de responsabilidad por parte de grupo etreo. Segn datos mostrados
en un informe de Washington (2009) dice que se calcula que al menos 23
millones de adolescentes que padecen las consecuencias de dicha
irresponsabilidad en Amrica latina. No obstante, investigaciones realizada, por
investigadores del Instituto Alan Guttmacher refieren que las estadsticas
relacionada con la sexualidad de los adolescentes de ayer son muy parecidas a
las de los de hoy, detectando que entre un 50% y 80% de la poblacin
participante en talleres sobre sexualidad ya tena sexo antes del matrimonio
Ahora bien, se puede decir que dicho problema radica en la falta de
orientacin y modelos a seguir que tienen los adolescentes, ya que la poca
educacin impartida con relacin al tema generalmente carece de los valores
que se deben tener para todo momento en la vida. En tal sentido muchos
pases en Latinoamrica establecen programas de educacin sexual para esta
poblacin en busca de una solucin a dicho problema, por ejemplo en Jamaica

los programas radican en la tratar la actitud de los adolescentes en sus

diferentes etapas, mientras que en Espaa ya existen programas educativos
para adolescentes (VPVPE) con experiencia prctica y metodolgica en el
desarrollo de valores personales y sociales.
Se observa, que en Amrica Latina en el ao 2.000 han realizado estudios,
especficamente en Argentina, de diversos grupos de apoyo donde refieren que
la responsabilidad con la cual los miembros de una sociedad viva su sexualidad
ser directamente proporcional a la cual la sociedad adulta se haga
responsable de una buena educacin para los adolescentes. Al igual en
Santiago de Chile la promocin de actitudes, conocimientos y habilidades para
una sexualidad responsable para jvenes, llena de valores llena de valores, se
debe partir desde la educacin escolar. Por otra parte en los EEUU, existen
programas educativos desde la secundaria donde ofrece apoyo a las personas
que ya han sufrido consecuencias pero tambin promocionan la castidad para
quienes se mantienen.
En Venezuela, la situacin es parecida al resto de los pases, ya que existen
organizaciones pblicas y gubernamentales que se encargan de brindar
educacin sexual a dicha poblacin. Sin embargo, el ndice de morbilidad y
mortalidad causado por las consecuencias de una sexualidad irresponsable
ausente de valores, aumenta da a da generando gran problemtica de salud y
con ello debilitando las familias de la sociedad. De acuerdo a las estadsticas
presentadas por Hernndez M, (2012) los resultados de las mesas de trabajo
del programa de embarazo en adolescentes, donde 231 alumnas del Distrito
Escolar Capital, estn prximas a ser madres adolescentes, Cifras
correspondientes entre los meses de noviembre de 2010 y abril de 2011, en un
estimado de 100 instituciones educativas.
A principios de la dcada de los noventa, cuando el VIH-SIDA y los
embarazos precoces empezaron a rondar por los planteles educativos,
directores y miembros del Ministerio de Educacin dieron luz verde a un ciclo
de charlas para prevenirlos y comprendieron lo importante de educar a los
jvenes sobre el peligro que implica el temprano inicio de la vida sexual y las
consecuencias que trae el no protegerse si se toma la decisin de empezar a
esa edad. En nuestro pas, el porcentaje de iniciacin de la vida sexual oscila
entre el 29% y 35% de las adolescente entre 15 y 19 aos, segn las cifras

aportadas por el Instituto Nacional de Estadstica en sus estudios del 2013.

Esta cifra tan elevada es producto de la escasa informacin sexual que los
padres, maestros y la sociedad les brindan a los jvenes venezolanos sobre el
tema.
En Venezuela, los profesores no profundizan el tema de la sexualidad a la
hora de impartir la materia, ya que no se sienten preparados por la existencia
de mitos y tabes que giran al alrededor del sexo. Esto origina que el tema no
sea tratado naturalmente y no se aclaren a los nios, nias y adolescentes las
inquietudes que se les presentan. Los motivos como el silencio, la evasin, las
respuestas a medias verdades y el temor a crear una visin degenerada son
maneras erradas de educar, explica Candelario Malav.
Actualmente, en muchos planteles educativos dejan en manos de
orientadores, psiclogos y sexlogos el tema del sexo por las capacidades y el
manejo de las interrogantes que los adolescentes se formulan. En algunos se
realizan foros y charlas sobre el uso correcto y debido de los mtodos
anticonceptivos, las causas y consecuencias de su olvido y las enfermedades
de transmisin sexual. La discusin y la polmica sobre la implementacin de
la educacin sexual en Venezuela siguen en el tapete. No obstante, las altas
cifras de embarazos precoces y de adolescentes que padecen enfermedades
venreas encienden la alarma en diversos sectores y son una clara muestra de
que todos necesitan conocer acerca de su sexualidad.
En el Estado Gurico, siendo uno de los estados centrales que conserva
valores familiares arraigados de nuestra sociedad, estos en la actualidad se
han disminuido a causa del aumento de la crisis econmica, bajos ingresos
familiares, y el aumento de la natalidad en esta zona, situacin que se presenta
cada vez ms, por consiguiente el presupuesto de prevencin en salud para la
solucin de las consecuencias de dicho problema no es suficiente, observando
que las mayores cifras de afectados se encuentran en los liceos los cuales
interrumpen sus estudios y con ello sus metas trazadas.
En tal sentido se ha observado que el 4to ao de Educacin Media General
especficamente en la Escuela Tcnica Humberto Fernndez Moran, con una
matrcula de 350 alumnos comprendidas en siete (07) secciones, se observ
ocho (08) jvenes embarazadas, porte de armas de fuego en uno de los
estudiantes, el consumo de drogas y cigarrillos referido en forma annima por

docentes y representantes, adems con un nivel de violencia y delincuencia en

sus relaciones interpersonales, adems su conocimiento sobre Infecciones de
Trasmisin Sexual se observaba bajo un perfil de tab, sin tomar en cuenta que
las consecuencias que estas acciones podran traer en sus vida futura, lo que
cabe destacar que es el grupo quien influye directamente en la configuracin
del cdigo de valores de los adolescentes, afectando en forma negativa a la
mayora del grupo, ya que actualmente son muchos los adolescentes que
abandonan sus metas estudiantiles para dedicarse a enfrentar la realidad de
las consecuencias que les ha causado dicho problema, el cual alcanza un
aproximado del 10% de afectados en esta poblacin estudiantil, donde son
ellos mismos quienes deciden por si solos o influenciados por el grupo o los
medios las actitudes a seguir para darle sentido a su vida.
Es por ello que surge la necesidad ante la problemtica sealada, de la
conformacin de un grupo de apoyo para adolescentes que brinden educacin
sexual saludable para adolescentes y promoviendo el fortalecimiento de
valores, adaptado a sus necesidades y caractersticas, para generar as
conciencia social y el respeto de sus derechos para una vivencia sana de su
sexualidad. En vista de dicha problemtica se plantean las siguientes
interrogantes:
Han recibido informacin adecuada los adolescentes sobre una educacin
sexual responsable?
Practicarn las y estudiantes del 4to ao de Educacin Media General sexo
seguro?
Tienen autonoma y toma de decisiones en torno de la sexualidad?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
General
Proponer un Plan Educativo sobre la sexualidad responsable dirigida a las y
los estudiantes del 4to ao de Educacin Media General de la Escuela Tcnica
Humberto Fernndez Moran.
Especficos

Dar informacin adecuada los adolescentes sobre una educacin sexual

responsable.

Lograr que las y los estudiantes del 4to ao de Educacin Media General

practiquen un sexo seguro.

Conseguir la autonoma y toma de decisiones en torno de la sexualidad
por parte de las y los estudiantes.
JUSTIFICACIN
Si una persona tiene informacin adecuada sobre la sexualidad, estar en

mejores condiciones de potenciar su propia vida personal. Si bien es cierto,

cada persona experimenta la sexualidad de distinta forma; en ella influyen
experiencias sociales, es decir, es de carcter pludimensional, desde una
perspectiva biolgica, psicosocial, conductual, clnica y cultural. Por ende el
aprendizaje de la sexualidad contempla el conocimiento del individuo y de la
intrincada naturaleza del ser humano. El manejo de una informacin
fundamentada y responsable puede servir para evitar embarazos en
adolescentes, enfermedades de tipo sexual, aparicin de problemas sexuales y
proporcionar una mejor educacin sexual a nuestros estudiantes.
Sin embargo, lo ms importante es que esta Educacin Sexual, puede
hacernos ms receptivos y conscientes en nuestras relaciones interpersonales,
en la toma de decisiones responsables frente a la sexualidad y por tanto en la
preparacin para la vida. De all pues, radica la importancia de realizar el
presente estudio, el cual permitir formar o consolidar un grupo de apoyo para
adolescentes a travs de un plan educativo sobre sexualidad responsable que
logre influir en la actitud de los jvenes fortaleciendo los valores.
Los resultados de la presente investigacin beneficiarn directamente a los
jvenes seleccionados para la formacin y consolidacin del grupo, quienes
recibirn primeramente un programa de capacitacin y adiestramiento sobre el
tema, impactar de forma positiva sobre la conducta que traen desde su
formacin. Adems permitir desarrollar su capacidad y habilidades como
docentes al ser fuentes de informacin a sus compaeros, familia y comunidad.

CAPITULO II
MARCO TEORICO
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de
dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permitan abordar el problema. De ste depender el
resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus
postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y
esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin
que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est estudiando
dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda y
ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el
trabajo. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye
el conocimiento previo de los fenmenos que se abordan, as como las
enseanzas que se extraigan del trabajo de revisin bibliogrfica que
obligatoriamente se tiene que hacer.
Antecedentes de la Investigacin
Alvarado (2013), en su investigacin Educacin Sexual Preventiva en
Adolescentes, en el este trabajo se reflexiona en torno a algunos conceptos
relativos a la sexualidad y a la educacin sexual. Asimismo, se muestra el
diseo de la investigacin y se entregan algunos resultados de la misma, la
cual puede proporcionar datos relevantes tanto para padres como para
profesores. La educacin sexual escolar resulta controversial en la medida que
el tema est atravesado tanto por prejuicios de las familias y de los educadores
como por diferentes posturas polticas y religiosas. Por este motivo, se
consider relevante realizar una investigacin para intentar comprender
razones y significados que le otorgan a la sexualidad las adolescentes de un
liceo de nias de Santiago de Chile.
El anterior trabajo nos da la visin que la educacin en este tema como lo es
la sexualidad es el medio o va por la cual se puede minimizar muchas de las
consecuencias que conlleva el no recibir una educacin sexual a tiempo.

Matos (2010), la investigadora desarroll una investigacin documental de

tipo cualitativa-descriptiva sobre la Sexualidad y adolescencia: Implicaciones y
Recomendaciones para los padres y maestros de adolescentes con
necesidades especiales. El problema de esta investigacin es identificar si los
adolescentes con discapacidades estn recibiendo una educacin sexual sana
y saludable por parte de los padres y maestros. El propsito es buscar qu
recomendaciones se les pueden dar a los padres y maestros para que le
ofrezcan una educacin sexual adecuada a su impedimento.
El objetivo de la investigadora es reconocer e identificar la necesidad de
educacin sexual en los adolescentes con discapacidades, y buscar
alternativas y recomendaciones para que los padres y maestros ofrezcan una
educacin sexual de acuerdo al impedimento-necesidad del adolescente. Se
utiliz como instrumento de recopilacin de informacin una planilla para
evaluar y analizar la muestra de los documentos revisados. La informacin que
se recopil fue examinada mediante frecuencias y porcentajes.
La muestra fue por disponibilidad para un total de siete estudios de
investigacin. Los hallazgos y resultados son presentados en tablas con sus
anlisis e interpretaciones. Los resultados segn los documentos revisados
revelan que el 100% de los mismos indican que existe informacin acerca de la
importancia de ofrecer una educacin sexual sana y saludable a los
adolescentes con discapacidades; aunque an hay falta de informacin y
desconocimiento de los padres y maestros de cmo deben ofrecer una
educacin sexual adecuada. Adems, se identificaron las caractersticas de
una educacin sexual sana y saludable. La investigadora seala las
limitaciones que se presentaron al llevar a cabo el estudio. De la misma
manera presenta las conclusiones, implicaciones y recomendaciones para
futuras investigaciones.
Las recomendaciones para quienes fueron dirigidas en este trabajo nos
facilit la idea de sobre Qu? Cmo? y Por qu? haramos nuestra
investigacin. Adems la informacin all recabada tambin nos proporcion el
conocimiento que tienen algunos estudiantes sobre la sexualidad.
Salazar (2010), realiz una trabajo de maestra titulada Una Contribucin a
la Sexualidad Responsable en Adolescentes de Secundaria Bsica, en esta
investigacin la utilizacin de diferentes mtodos del nivel terico y del nivel

emprico permitieron con la aplicacin de un diagnstico inicial a estudiantes de

la Secundaria Bsica Gerardo Rodrguez Arias detectar dificultades
relacionadas con el poco dominio que tienen los estudiantes acerca de la
sexualidad, poca preparacin de la familia en estos temas, pobre salida de la
sexualidad por las diferentes asignaturas y embarazos precoces en
adolescentes de este centro.
Teniendo en cuenta estas dificultades se analizan los antecedentes del
desarrollo de la sexualidad en Cuba en diferentes etapas, se profundiza en los
trabajos que se han implementado sobre la sexualidad responsable, se disean
y aplican actividades dinmicas, flexibles, desarrolladoras las que
contribuyeron a elevar los conocimientos de los estudiantes sobre la sexualidad
y se fortalecieron comportamientos sexuales responsables entre los que
resaltan el cambio de pareja y embarazo precoz.
Esta investigacin tiene una relacin muy estrecha porque trata de la
responsabilidad responsable y es en la etapa estudiantil en la cual se est
haciendo la actual investigacin.
Petrella (2010), realiz un trabajo Lo Sexual Dentro de la Sexualidad en la
Adolescencia Temprana La sexualidad es una expresin de la integracin de
los valores como el respeto, la consideracin, el amor as mismo y al prjimo,
las creencias, actitudes, actividades, practicas, funciones y relaciones. La
sexualidad se construye a travs de interaccin entre el individuo y las
estructuras sociales, siendo la familia la que tiene mayor influencia en la
construccin de las bases para la conducta sexual de adolescentes.
El objetivo de esta investigacin fue Generar una teora consensuada para
incentivar una sexualidad responsable y as disminuir el embarazo no
planificado en la adolescencia en etapa temprana. Con el siguiente abordaje,
Enfoque: crtico dialectico, Matriz epistmico(Paradigma): fenomenolgica, con
Fundamento en la Teora Critica de Habermas, y cuyo mtodo fue la
Investigacin-Accin permiti el fin ltimo: como fue comprender y transformar
la realidad existente a travs de talleres vivenciales y dinmicas grupales,
sobre educacin sexual y reproductiva, desarrollo humano, promovindose las
relaciones interpersonales, creatividad, participacin, autoestima, motivacin,
conocimiento sobre sexualidad; con 11 adolescentes en etapa temprana de
ambos sexos, en la Unidad Educativa Lus Augusto Machado Cisneros

Gucara Estado Carabobo, Febrero a Noviembre 2.009, que en forma

voluntaria y espontanea participaron.
En conjunto el/la adolescente en edad temprana y el investigador, a travs
del dilogo constructivo, y en forma consensuada se lleg a la conclusin
diagnostica de que se deben afianzar los conocimiento sobre Sexualidad, por
sus escasos conocimientos sobre los mismos. Surgiendo as el planteamiento
de formar El Adolescente Lder Sexual del Barrio y/o Comunidad, y as
estaran ellos mismos a la vanguardia en la capacitacin de otros y otras
adolescentes de su comunidad. Al igual incorporar una cartilla con el
(Abecedario Sexual) ABC..Sexual, para as desde la etapa inicial escolar
comenzar la iniciacin sobre educacin sexual segn el nivel y desarrollo de
sus capacidades.
Aqu el investigador trata de buscar los medios de incentivar a los
estudiantes sobre la sexualidad responsable, los valores y afianzar los
conocimientos sobre la misma.
BASES TEORICAS
Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues
es sobre este que se construye todo el trabajo. Una buena base terica formar
la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos
en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados. La base terica
presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no se sabe
cules elementos se pueden tomar en cuenta, y cules no. Sin una buena base
terica todo instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el
estudio, carecer de validez. En general, el marco terico es el captulo del
trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases tericas o la
fundamentacin terica.
Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin
entre teora, el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La
investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o
simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Por
tanto los fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se
condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a
investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la

temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda

debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse
de un fundamento o marco terico o de referencia.
La Adolescencia
En esta materia hay mucha variedad de conceptos, el cual ha variado a
travs del tiempo, poca, cultura, creencias, profesin, etc. Que aunque haya
discrepancias de criterios entre ellos hay algo comn (La magia que encierra
esta etapa del desarrollo humano que ha suscitado inters en ellos)
Adolescencia, deriva de la voz latina adolescere, que significa crecer o ir hacia
la madurez, es un periodo en el que cristaliza el carcter y se forma la
identidad.
Aunque hay varios conceptos vamos a comenzar por el de la Organizacin
Mundial de la Salud y la Organizacin panamericana de la Salud, para
referirnos a la etapa de la vida que abarca desde el inicio de la pubertad hasta
la etapa en que el joven se convierte en adulto. Es decir, entre los 10 y 19 aos
de edad, aunque la edad no es el criterio fundamental para decidir inicio ni
finalizacin de la etapa de la adolescencia.
Al igual ellos clasifican la adolescencia en tres periodos:
La Adolescencia Temprana: entre 10 y 13 aos
La Adolescencia Media: entre 14 y 16 aos
La Adolescencia Tarda entre 17 y 19 aos.
Estos dos organismos internacionales consideran que la adolescencia es un
periodo de rpido desarrollo que se caracteriza por la alta vulnerabilidad desde
el punto de vista biolgico, psicolgico, social y cultural donde los y las
adolescentes necesitan identificar sus propios valores, asumir y resolver sus
duelos para adquirir un estilo de vida saludable.
Por otro lado Lpez (2011) expresa que la adolescencia es una etapa
transicin entre la infancia y la edad adulta que se caracteriza por una
maduracin fsica, social y emocional en la que el nio se prepara para la
masculinidad y la mujer para la feminidad.
Barrera (2012) expresa una definicin ms integral del adolescente:
La adolescencia es el periodo del desarrollo humano durante el cual se
realizan una serie de cambios o de integraciones biopsicosociales

suficientes y necesarios como para que el nio se transforme y asuma el

papel de adulto integrado a la sociedad.
Pipher, en Reviviendo a Ofelia define a la adolescencia como la
experiencia social e individual en el proceso biolgico que es la Pubertad,
siendo influenciada por la cultura.
Se realizaron mltiples revisiones todos hablan de los cambios que se
producen en los adolescentes a varios niveles como son:
Cambios Biolgicos
Cambios Cognoscitivos
Cambios Emocionales que incluye:
Bsqueda de Identidad
Necesidad de Autonoma
Egocentrismo
Sensacin de Invulnerabilidad
Necesidad de Pertenencia
Sexualidad.
Cambios Biolgicos
Estos cambios son los ms aparentes y se conoce con el nombre de
Pubertad que no es lo mismo que adolescencia, ya que la pubertad es un
proceso biolgico y la adolescencia es un fenmeno mas amplio, que incluye lo
psicosocial.
Los cambios biolgicos que sealan el fin de la niez incluyen el crecimiento
repentino del adolescente, menarquia en la adolescente, la presencia de
semen en la orina de los varones, la maduracin de los rganos sexuales
primarios (los que se relacionan directamente con la reproduccin) y el
desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias (seales fisiolgicas de
la madurez sexual que no involucran en forma directa a los rganos
reproductores).
Pubertad
Es el proceso que lleva a la madurez sexual, cuando una persona es capaz
de reproducirse; algunas personas utilizan el trmino pubertad para indicar el
fin de la maduracin sexual y el de pubescencia para referirse al proceso.
El momento de la pubertad
La pubertad tarda casi 4 aos y comienza alrededor de 2 aos antes en las
nias que en los muchachos. En promedio, las nias comienzan a mostrar el
cambio de este perodo hacia los 9 10 aos de edad y llegan a la madurez

sexual hacia los 13 14. Sin embargo, las nias normales pueden presentar
las primeras seales a los 7 aos o despus de los 14, llegando a la madurez
sexual a los 9 16.
La edad promedio para que los chicos entre en la pubertad es a los 12,
alcanzando su madurez sexual a los 14, sin embargo los nios normales
pueden comenzar a manifestar sus cambios a los 9 aos a los 16 y llegan a
la madurez a los 11 18. Los cambios fsicos del adolescente siguen una
secuencia que es mucho ms consistente, que su aparicin real, aunque este
orden vare en cierta forma de una persona a otra.
El comienzo de la pubertad
La pubertad comienza cuando, en algn comienzo determinado
biolgicamente, la glndula pituitaria de una persona joven enva un mensaje a
las glndulas sexuales, las cuales empiezan a segregar hormonas. Este
momento preciso est regulando aparentemente por la interaccin de los
genes, la salud del individuo y el ambiente; tambin puede relacionarse con un
nivel de peso crtico. La pubertad entonces, se representa como respuesta a
los cambios en el sistema hormonal del cuerpo, los cuales se activan ante una
seal psicolgica.
Su respuesta en una nia es que en los ovarios empiezan a producir una
gran cantidad de hormonas femeninas llamadas estrgenos, y en el muchacho
los testculos comienzan la produccin llamada andrgenos. Hacia los 7 aos
de edad los niveles de estas hormonas sexuales comienzan a aumentar,
poniendo en movimiento los eventos que identifican la pubertad. El estrgeno
estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de los senos,
mientras que el andrgeno estimula el crecimiento de los genitales masculinos
y el vello corporal. Las hormonas estn estrechamente relacionadas con las
emociones, en especial con la agresin en los muchachos y la agresin y
depresin en las nias.
Algunos investigadores atribuyen la creciente emocionalidad y cambio en el
estado de nimo de la adolescencia temprana a las hormonas, pero es
necesario acordar que en los seres humanos la influencia social se combina
con las hormonas y puede predominar. Aunque existe una relacin bien
establecida entre la produccin de las hormonas testosterona y la sexualidad,

los adolescentes comienzan la actividad sexual ms de acuerdo con lo que sus

amigos hacen que los que sus glndulas producen.
A estos parmetros del comienzo de la pubertad le podemos agregar la
relacin entre el estrs y la pubertad; pues la forma como el desarrollo fsico,
cognoscitivo y de la personalidad influye entre s. Las nias que discuten ms
con sus madres maduran ms rpido fsicamente que tienen relacin ms
tranquila; es posible que un vnculo afectivo muy estrecho pueda ser estresante
y que ese estrs pueda afectar las secreciones hormonales que rigen la
pubertad.
El crecimiento repentino del adolescente
Es el aumento evidente en la estatura y peso que por lo general comienza
en las nias entre los 9 y 14 aos. En general dura cerca de 2 aos y poco
despus que el crecimiento repentino termina, el joven alcanza su madurez
sexual. En ambos sexos el crecimiento sbito del adolescente afecta
prcticamente todas las dimensiones esquelticas y musculares, incluso los
ojos crecen produciendo un aumento en la miopa durante este perodo. Estos
cambios son mayores en los varones que en las nias y siguen su propio
cronograma, de modo que las partes del cuerpo estn fuera de proporcin por
un tiempo.
Cambios Cognitivos
Segn Piaget e Inhelder (25) el adolescente es capaz de pensamiento
abstracto y lgico formal llamo a esta etapa la de operaciones formales,
porque solo en la adolescencia, la persona es capaz de entender situaciones
complejas y resolver problemas tomando diferentes variables a la vez. La
adolescencia es quizs la poca ms complicada en todo el ciclo de la vida
humana. Los adolescentes son muy conscientes y estn seguros de que todo
el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo continuamente los traicionan; sin
embargo la adolescencia tambin ofrece nuevas oportunidades que los jvenes
abandonan de diferentes maneras.
No sabemos porque la maduracin comienza cuando lo hace, ni podemos
explicar tampoco cul es el mecanismo exacto en la que la desencadena, solo
sabemos que a cierta edad determinada por factores biolgicos esto ocurre.
Todos estos factores ayudan de una manera u otra a crear responsabilidad en
cada joven, lo que hace temprana o tardamente que este obtenga una

maduracin intelectual que le har abrir la memoria y pensar mejor las cosas
antes de actuar.
Cambios Emocionales
Bsqueda de Identidad
La adolescencia es considerada generalmente como un perodo de cambio y
tambin de consolidacin en el concepto de s mismo. Existen para ello
diversas razones. En primer lugar, los importantes cambios fsicos que se
verifican ocasionan, como ya hemos ledo, un cambio en la propia imagen
corporal. En segundo lugar, el desarrollo intelectual durante la adolescencia
posibilita un concepto ms complejo y sofisticado acerca de s mismo, que
implica un nmero mayor de dimensiones, abarcando tanto posibilidades como
realidades. En tercer trmino, parece probable que se produzca cierto
desarrollo del concepto de s mismo debido a la creciente independencia
emocional y a la necesidad de adoptar fundamentalmente decisiones sobre
trabajo, valores, comportamiento sexual, eleccin de amistades, entre otros.
Por ltimo, la naturaleza transitoria del periodo adolescente y en especial los
cambios de papel experimentados en dicha poca, parecen hallarse asociados
con cierta modificacin del concepto de s mismo.
Identidad y crisis de identidad
Comenzaremos sealando que Erikson considera la vida como una serie de
estadios o etapas, cada uno de los cuales va asociado a una determinada
misin, de naturaleza psicosocial, dentro del desarrollo. En la infancia, por
ejemplo, dicha misin consiste en establecer un sentimiento de confianza
bsica y en combatir la desconfianza. La relacin con la madre es considerada
aqu como esencial para constituir un fundamento, sobre el cual el nio puede
establecer ms adelante relaciones basadas tambin en la confianza.
Por lo que respecta a la adolescencia, la misin implica el establecimiento de
una identidad coherente y la superacin de un sentimiento de difusin de la
identidad. Erikson opina que la bsqueda de identidad resulta especialmente
urgente en este estadio, debido a numerosos factores, como son las
circunstancias sociales y culturales. As, Erikson concede importancia al
fenmeno del rpido cambio biolgico y social durante la adolescencia y seala
en especial la importancia que para el individuo tiene la necesidad de adoptar
decisiones, en dicha poca, en casi todas las facetas de la vida.

La difusin de la identidad, segn Erikson, tiene cuatro componentes

principales, existe, en primer lugar, el problema de la intimidad. Aqu, el
individuo puede temer el compromiso o la implicacin en estrechas relaciones
interpersonales, debido a la prdida de su propia identidad. Este miedo puede
llevar a relaciones estereotipadas, formalizadas, al aislamiento, etc. En
segundo lugar existe la posibilidad de una difusin de la identidad temporal. En
sta, le resulta imposible al adolescente planificar para el futuro o mantener
cualquier tipo de relacin.
A continuacin existe una difusin de la laboriosidad, en la que el joven tiene
dificultades para aplicar sus recursos, de un modo realista al trabajo o al
estudio. Por ltimo analiza la eleccin de una identidad negativa. Significa con
esto la seleccin, por parte del joven o de la joven, de una identidad que es
exactamente la opuesta a la preferida por los padres o por otros adultos que
revisten importancia para el joven.
Estos cuatro elementos constituyen los rasgos principales de la difusin de
la identidad, si bien, evidentemente, no todos estarn presentes en los
individuos que experimenten una crisis de identidad. Adems de conceptos
como los sealados, habr de mencionar otra nocin con rasgo integrante de la
teora de Erikson: la moratoria psicosocial.
Con este ltimo trmino se designa un periodo durante el cual se dejan
decisiones en suspenso. Se afirma que la sociedad permite e incluso estimula
un periodo de la vida en que el joven puede demorar importantes elecciones
sobre su identidad, experimentando papeles para descubrir que clase de
persona desea ser; aunque dicho estadio puede conducir a una desorientacin
o a alteraciones.
Necesidad de Autonoma
En esta etapa hay mayor necesidad psicolgica de autonoma o
independencia. Traducindose que el mismo adolescente tiene la necesidad de
crear un ambiente o espacio propio donde desarrollar y experimentar sus
nuevas ideas, deseos, capacidades entre otras. El necesita sentirse que es l.
Referente a esto, Guerrero (2011) considera que el grado de autonoma o
independencia de los y las adolescentes est determinado por los valores a la
sociedad a la que pertenece.

A nivel de las diferentes culturas podemos concluir que a nivel occidental la

autonoma es altamente valorada y desde nio se estimula y trabaja en su
desarrollo, en cambio a nivel latinoamericano desde la infancia se le ensea
que es el hijo de la familia y su dependencia es muy marcada llegando a crear
conflictos de competencia entre sus padres y pares, ya que con ello busca su
identificacin, sentido de pertenencia, comunicacin compartida, entre otras.
Egocentrismo Adolescente
Elking, (2009), explica como a los y las adolescentes les preocupa en forma
excesiva cualquier mnimo aspecto de su vida desde una mancha en sus
prendas de vestir, hasta una trenza mal amarrada, etc. Ellos siempre piensan
que sus problemas son los ms importantes y se les deben prestar atencin y
dejar todo lo que no es referente a ellos en esos momentos.
Elking manifiesta que esto es lo que l llamo Fabula Personal, Fabula de
invencibilidad y la audiencia imaginaria, que son las tres facetas en que se
manifiesta el egocentrismo adolescente. Esta es la razn por la cual l y la
adolescente creen que su sentimiento es ms conmovedor que el de lo dems.
As en ellos crecen la autoconciencia y la autocrtica e incrementa el
sentimiento de privacidad e introspeccin, por ello se vuelven reflexivos y
contemplativos.
Ascetismo y Altruismo
En los adolescentes debido a los cambios cognoscitivos y emocionales que
presentan en esta etapa de su vida ellos son ms susceptibles de protestar,
preocuparse y desarrollar profundo inters por temas difciles como la filosofa,
etc. Ellos a veces son capaces de grandes sacrificios por un ideal.
La Cultura Adolescente
Definicin de cultura: es un conjunto de comportamientos, costumbres y
valores que identifican a un grupo. Los jvenes son un grupo de reciente
aparicin. En las sociedades tradicionales, la transmisin del aprendizaje no
requera la separacin del mundo adulto durante varios aos. La escolarizacin
masiva ayud a la formacin de la identidad grupal. Hoy la juventud es una
forma de vida, los jvenes han edificado un mundo propio. Podemos distinguir
algunos rasgos caractersticos de la cultura adolescente
Valoracin del cuerpo
Culto a la imagen

Comunicacin sensorial
Consumismo
Sexualidad
En esta etapa de tantos descubrimientos, la sexualidad no se escapa de ello,
y es una de las ms emocionantes que ellos viven, tal cual me lo manifestaron
en las consultas de adolescentes, claro todo esto debido a la maduracin
sexual y produccin de hormonas. Ello buscan informacin sobre sus cambios
corporales que le estn sucediendo y viviendo a la vez, sobre reproduccin y el
acto sexual, etc.
Para Cerruti, la Sexualidad Humana es un elemento constitutivo de los seres
humanos, se expresa como un lenguaje que posibilita una comunicacin plena,
total y trascendente. Como todo proceso humano se integra a travs de una
relacin dialctica entre lo biolgico, psicolgico y social. Considera aspectos
cualitativos que le dan matices muy especficos que la hacen nica e
intransferible a otras especies como son: Cualitativo, Placentero,
Comunicacional, Creativo, tico, Procreativo.
Por otro lado Santrock manifiesta que cuando los adolescentes exploran su
identidad sexual, se guan por los llamados roles sexuales. Un rol sexual es un
patrn estereotipado de prescripciones acerca de cmo deberamos
comportarse sexualmente las personas. Las mujeres y los hombres han sido
socializados para que sigan roles sexuales diferentes.
Desarrollo psicosexual segn Teora Freudiana
Es edificada sobre la teora de la Libido (es la energa sexual con las que
estn dotadas en la infancia, zonas que no son los genitales, y que realizan con
placeres especficos funciones vitales ej. Alimentacin, etc. La caracterstica
principal de la libido es la movilizacin en distintas partes, zonas ergenas).
La palabra sexual, no solo es el aparato genital, sino a todo el conjunto de las
pulsaciones instintivas.
Para Freud parte del llamado instintos, (fuerza que actan a travs de la
experiencia somtica planteadas a la vida psquica y son la causa ltima de
toda actividad). Existen dos formas de expresarse:
Eros (Libido) es constructiva. Instinto de conservacin.
Instinto de destruccin.

Hacia los diez aos suelen llegar a los nios las primeras revelaciones
sexuales. Lo que ya descubren es casi siempre la verdad, esto es la existencia
de la vagina y su funcin, aunque esto no es suficiente para aclarar el problema
en su totalidad, ya que desconoce y no suele adivinar la existencia de la
sustancia seminal, es decir que el pene destila una sustancia distinta de la
orina.
La idea de la concepcin se va redondeando en el momento de la pubertad,
momento en que el nio cuenta con todos los elementos que le permiten
entender de donde y como vienen los nios. Abordar la problemtica de la
sexualidad en la realidad estudiante contempornea es una tarea urgente.
Sabemos del vaciamiento econmico y la descapitalizacin del saber que se
produce en el sistema educativo de muchos pases, pero tambin es menester
que se promuevan nuevas formas de subjetivacin de los nios, a partir del
logro de una diferente humanizacin-socializacin de la infancia.
Ese logro, de difcil concrecin, puede darse en un espacio privilegiado, el de
la escuela, pues all se forman los ciudadanos que crearn y poblarn los
mundos del futuro. Por ello, cuando hablamos de sexualidad, no estamos
reduciendo la problemtica a la simple exposicin y descripcin de los rganos
genitales de ambos sexos en una lmina, sino que nos referimos a la tarea de
componer las coordenadas necesarias para que el nio y la nia puedan ser
educados e instruidos con otros valores y con diferentes significaciones a las
actuales.
La nueva educacin requiere de un anlisis de los componentes
psicoafectivos y pedaggicos del actual sistema. En tanto no reveamos los
modos de sensibilizacin que la sociedad y la educacin promueven
actualmente no podremos transformar y humanizar el modo de sentir y de
pensar de las generaciones futuras.
El modo de pensar contemporneo est regido por significaciones cada vez
ms exigentes en logros de eficacia y eficiencia, y ello deshumaniza, pues lo
humano se reduce a criterios exitistas y determinaciones productivistas, pero
olvidamos que la infancia debe ser educada en la renovacin de la diferencia.
Esto significa que debe ser preparada para vivir en un mundo muy diferente al
nuestro. Esa vida futura, que ignoramos, nos genera incertidumbre y angustia.

La gran velocidad de renovacin tecnolgica no nos permite imaginar el

maana, pues hay y habr experiencias de cambio muy profundas.
Teora de ELKIND
Como autor de orientacin piagetiana, habla de dos aspectos de ese
egocentrismo adolescente: la audiencia imaginaria, que es la obsesin que
tiene el adolescente por la imagen que los dems poseen de l, y la creencia
de que todo el mundo le est observando; y la fbula personal que es la
tendencia a considerar sus experiencias como nicas e irrepetibles.
Educacin Sexual
Para Cerruti y Behar (16), no es una educacin sexual ni una educacin para
la sexualidad es una educacin de la sexualidad engarzada en la vida misma y
en su cotidianeidad las que necesita nuestros adolescentes, por lo cual
consideran ellos que la Educacin Sexual es un proceso educativo integral que
aporte informacin cientfica y elementos de reflexin que permitan el
desarrollo de una sexualidad plena, enriquecedora y saludable cuyos objetivos
serian:
a. Lograr el desarrollo de un pensamiento crtico para incorporar la
sexualidad como una dimensin inherente al ser.
b. Ofrecer informacin cientfica actualizada que posibilite la revisin de
conceptualizaciones que restringen y desvirtan la Sexualidad Humana.
c. Favorecer el proceso a travs del cual es posible reconocerse,
identificarse, aceptarse y actuar como ser sexual durante todo el
transcurso de la vida.
d. Propiciar el desarrollo de roles sexuales que supere toda discriminacin
de gnero en el marco de una dialctica de valores, basada en los
derechos humanos.
e. Revalorizar la importancia del componente afectivo en la vida de los
seres humanos y en las relaciones entre si, mas all del vinculo de
pareja.
f. Favorecer un mayor conocimiento y relacin con el propio cuerpo, como
elemento de autoestima y de sustento del autocuidado de la salud.
g. Favorecer la asuncin de las conductas sexuales libres, placenteras,
conscientes y responsables hacia uno mismo y los dems.

h. Propiciar la comunicacin en la pareja y en la vida familiar promoviendo

relaciones equitativas y horizontales dentro del hogar, destacando el
respeto que merecen todos sus integrantes cualquiera que sea su sexo,
edad y condicin.
i. Promover conductas de responsabilidad compartida en la pareja, tanto
en la procreacin y el cuidado de las descendencias como frente a la
decisin y empleo de mtodos anticonceptivos.
j. Promover conductas de responsabilidad reciproca en la prevencin de
las infecciones de transmisin sexual.
Por otro lado Urdaneta y Sez en su libro Visin de la vida refiere que parte
de la educacin sexual recae en la escuela cada vez con mayor
responsabilidad y expectativas, como institucin bsica de una sociedad y es la
que debe proporcionar bsicamente la formacin integral del nio. Teniendo as
la escuela el reto de ser la institucin a la cual corresponde formar hombres
armnicos, positivos, constructores, centro de educacin y gua de los padres
como tales.
La Teora Psicoanaltica de Freud
Muuss, revisa la Teora psicoanaltica de Freud, S. donde expresa que las
etapas del desarrollo psicosexual son genticamente determinadas y
relativamente independientes de factores ambientales. Paralelamente a los
cambios fisiolgicos van los componentes psicolgicos tales como el instinto
sexual as como otros fenmenos de la adolescencia. Por todo esto infiere el
autor que la adolescencia es un factor universal. La teora psicoanaltica de
Freud desarrolla la teora de que la vida sexual del ser humano no comienza
con la pubertad sino con la primera infancia. Es decir, el desarrollo psicosexual
de un individuo se inicia desde que nace y que en la adolescencia se reactiva
el instinto sexual reprimido en la etapa infantil apareciendo la identificacin
sexual y curiosidad e inters por el mundo fsico y social.
Por otro lado segn esta teora la adolescencia es un estadio del desarrollo
en el que brotan los impulsos sexuales y se produce una primaca del erotismo
genital. Supone, por un lado, revivir conflictos edpicos infantiles y la necesidad
de resolverlos con mayor independencia de los progenitores y, por otro lado, un
cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos. La posicin

psicoanaltica est caracterizada por tres ideas fundamentales. En primer lugar,

la adolescencia es considerada como un periodo en el que existe una
acentuada vulnerabilidad de la personalidad, debido primordialmente a la
fuerza de las pulsiones que surgen durante la pubertad. En segundo lugar, se
concede importancia a la probabilidad de comportamiento mal adaptado,
procedente de la inadecuacin de las defensas psicolgicas para enfrentarse
con conflictos y las tensiones internas.
Los ejemplos de tal comportamiento incluyen fluctuaciones, depresin e
inconformismo. En tercer lugar se concede especial importancia al proceso de
desvinculacin con los padres, ya que es percibido como una necesidad, si es
que han de establecerse relaciones sexuales y emocionales maduras fuera del
hogar.
BASES LEGALES
Aqu en Venezuela existen varios instrumentos legales como son:
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
La Ley Orgnica de Proteccin Integral del Nio y Adolescente (1998)
La Resolucin 1762 del Ministerio de Educacin (1996)
As tenemos que en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) establece ciertos derechos como lo son:
Proteccin a la maternidad, paternidad y los derechos sexuales

reproductivos incluyendo informacin, educacin, servicios (Art. 76)

La ciudadana de nios, nias y adolescentes (Art. 78)
La participacin de los jvenes en el desarrollo (Art. 79)
La salud como parte del derecho a la vida (Art. 83)
A la Salud Integral (Art. 103).

Por otro lado la Ley Orgnica de Proteccin Integral del Nio y Adolescente
(LOPNA) (1998) otorga ciudadana plena a la infancia y adolescencia, en ella
garantiza los derechos sexuales y reproductivos, al igual que salud,
informacin, proteccin a la maternidad (Art. 33, 41, 44, 45, 48, 50 entre otros).
Artculo 43.- Derecho a informacin en materia de salud.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados
sobre los principios bsicos de prevencin en materia de salud, nutricin,
ventajas de la lactancia materna, estimulacin temprana en el desarrollo, salud
sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario ambiental y accidentes.
Asimismo, tiene el derecho de ser informado de forma veraz y oportuna sobre

su estado de salud, de acuerdo a su desarrollo. El Estado, con la participacin

activa de la sociedad, debe garantizar programas de informacin y educacin
sobre estas materias, dirigidos a los nios, adolescentes y sus familias.
Por lo cual el Articulo 50. - Salud sexual y reproductiva.
Expone Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y
educados de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una
conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana voluntaria y
sin riesgos. El Estado con la activa participacin de la sociedad, debe
garantizar servicios y programas de atencin de salud sexual y reproductiva a
todos los nios y adolescentes. Estos programas y servicios deben ser
accesibles econmicamente, confidenciales, resguardar el derecho de la vida
privada de los nios y adolescentes y respetar su libre consentimiento, basada
en una informacin oportuna y veraz. Los adolescentes mayores de 14 aos de
edad tienen el derecho a solicitar por s mismo y a recibir estos servicio
Artculo 55.- Derecho a participar en el proceso de educacin.
Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a
participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los
padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los
nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad,
representacin o responsabilidad. El Estado debe promover el ejercicio de este
derecho, entre otras formas, brindando informacin y formacin apropiada
sobre la materia a los nios y adolescentes, as como a sus padres,
representantes o responsables.
Artculo 67. - Derecho a la libertad de expresin.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a expresar libremente su
opinin y a difundir ideas, imgenes e informaciones de todo tipo, sin censura
previa, ya sea oralmente, por escrito, en forma artstica o por cualquier otro
medio de su eleccin, sin ms lmites que los establecidos en la ley para la
proteccin de sus derechos, los derechos de las dems personas y el orden
pblico.
Artculo 68.- Derecho a la informacin.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo
tipo de informacin que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente
el medio y la informacin a recibir, sin ms lmites que los establecidos en la ley

y los derivados de las facultades legales que corresponden a sus padres,

representantes o responsables.
Prrafo Primero: El Estado, la sociedad y los padres, representantes o
responsables tienen la obligacin de asegurar que los nios y adolescentes
reciban informacin veraz, plural y adecuada a su desarrollo.
Prrafo Segundo: El Estado debe garantizar el acceso de todos los nios y
adolescentes a servicios pblicos de informacin, documentacin, bibliotecas y
dems servicios similares que satisfagan las diferentes necesidades
informativas de los nios y adolescentes, entre ellas, las culturales, cientficas,
artsticas, recreacionales y deportivas. El servicio de bibliotecas pblicas es
gratuito.
Artculo 80. - Derecho a opinar y a ser odo.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a:
a. a expresar libremente su opinin en los asuntos en que tengan inters;
b. que sus opiniones sean tomadas en cuenta en funcin de su desarrollo.
Este derecho se extiende a todos los mbitos en que se desenvuelven los
nios y adolescentes, entre ellos: al mbito estatal, familiar, comunitario, social,
escolar, cientfico, cultural, deportivo y recreacional.
Artculo 81.- Derecho a participar.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a participar libre, activa y
plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural,
deportiva y recreativa, as como a la incorporacin progresiva a la ciudadana
activa. El Estado, la familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades
de participacin de todos los nios y adolescentes y sus asociaciones.
La Resolucin 1762 del Ministerio de Educacin (1996), donde las
adolescentes embarazadas gozan del derecho de continuar sus estudios en
cualquier plantel del pas.
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Segn Balestrini (2006), el marco metodolgico es:

El conjunto de procedimientos lgicos, tecno-operacionales implcitos en

todo proceso de investigacin, con el objeto de ponerlos de manifiesto y
sistematizarlos; a propsito de permitir descubrir y analizar los supuestos
del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos tericos
convencionalmente operacionalizados. (p.125).
Tipo de Investigacin
Arias (2006), seala que en un estudio pueden identificarse diversos tipos
de investigacin, existiendo muchos modelos y diversas clasificaciones, sin
embargo, independientemente de la clasificacin utilizada todos son tipos
de investigacin, y al no ser excluyentes, un estudio puede ubicarse en ms
de una clase (p.23). En cuanto al tipo de investigacin, existen muchos
modelos y diversas clasificaciones. Hay diferentes tipos de investigacin, los
cuales se clasifican segn distintos criterios. El criterio empleado en este
estudio para establecer el tipo de investigacin es de acuerdo al nivel y el
diseo.
Segn el diseo de investigacin, es decir, la estrategia adoptada para
responder al problema planteado, el estudio se ubic como una investigacin
de campo. Segn la Universidad Pedaggica Experimental Libertador
(2006), la investigacin de campo, es aquella que se refiere a:
Anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea
de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o
enfoques conocidos o en desarrollo (p.14).
La investigacin descriptiva propone ms que la sola recopilacin de
datos, dar respuesta a las cuestiones sobre el estado presente de una
situacin. Para reforzar ms lo antes expuesto, Hernndez, Fernndez y
Baptista (2012) afirman que los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que se ha sometido a anlisis (p. 185).
Diseo de la Investigacin
En este sentido, segn Arias (2006) una investigacin de campo consiste
en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la

realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o

controlar variable alguna (p.31). Por lo tanto, este estudio se enmarc en
una investigacin de campo, ya que los datos fueron extrados en forma
directa de la realidad y por la propia investigadora, a travs del uso de
instrumentos para recolectar la informacin.
Por otro lado, esta investigacin de campo se apoy en el empleo de
fuentes documentales a partir de las cuales se construyen los fundamentos
tericos que dan sustento al estudio. Para Arias (2006) una investigacin
documental es aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos
provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos (p.49). En
este sentido, la informacin utilizada deriv de fuentes primarias a travs de
la aplicacin de entrevistas, y de fuentes secundarias por medio de la
revisin de datos contenidos en libros, trabajos de grado y todo aquel
material bibliogrfico que se encuentra relacionado con el objeto de este
estudio.
Poblacin y Muestra
Una vez definido el tipo y diseo de la investigacin, se describe a
continuacin la poblacin o universo objeto de este estudio. Segn lo seala
Balestrini (2009) por poblacin se entiende un conjunto finito o infinito de
personas, cosas o elementos que presentan caractersticas comunes y para
el cual sern validadas las conclusiones obtenidas en la investigacin (p.
137), es decir, la poblacin est constituida por el conjunto de entes en los
cuales se va a estudiar el evento, y que adems comparten caractersticas
comunes y en este caso es de 138 estudiantes.
Chvez (2009), define la muestra como una porcin representativa de la
poblacin, que permite generalizar sobre sta, los resultados de una
investigacin (p. 164). Por su parte Hernndez, Fernndez y Baptista
(2012), expresan la muestra es, en esencia un subgrupo de la poblacin.
Digamos que es un subgrupo de elementos que pertenecen a ese conjunto
definido en sus caractersticas al que llamamos poblacin (p.212).
As la muestra representar el conjunto de la poblacin que se ha de
obtener con el fin de investigar las caractersticas de la misma para que las
conclusiones puedan ser aplicadas a la totalidad.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Las tcnicas de recoleccin de datos pueden considerarse como la forma
o procedimiento que utiliza el investigador para recolectar la informacin
necesaria en el diseo de la investigacin. As lo expresa Arias (2006) son
las distintas formas o maneras de obtener la informacin (p.53). Entre las
tcnicas de recoleccin de informacin estn la observacin en sus distintas
modalidades, la entrevista, el anlisis documental, entre otras. Dada la
naturaleza de esta investigacin, y en funcin de los datos que se requeran,
las tcnicas que se utilizaron fueron:
La revisin documental, para esto se identificaron las fuentes
documentales, las cuales estn representadas por normativas, leyes,
reglamentos y decretos, e informacin bibliogrfica, hemerogrfica y/o
relacionada con el tema, las cuales pueden dar respuesta a las necesidades
planteadas, y luego se utilizaron tcnicas como el subrayado, el fichaje, las
notas de referencias bibliogrficas, los cuadros resumen, las hojas de
clculo, entre otros.
La entrevista, segn Buenda, Cols y Hernndez citado por Gonzlez
(2009), es la recogida de informacin a travs de un proceso de
comunicacin, en el transcurso del cual el entrevistado responde a
cuestiones previamente diseadas en funcin de las dimensiones que se
pretenden estudiar planteadas por el entrevistador (p.83). Las entrevistas se
dividen en estructuradas, semiestructuradas o no estructuradas o abiertas.
Las primeras o entrevistas estructuradas, son aquellas en que el
entrevistador se vale de una gua de preguntas especficas y se sujeta
exclusivamente a estas. Por el contrario, las entrevistas semiestructuradas,
se basan en una gua de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la
libertad de introducirle preguntas adicionales para precisar conceptos u
obtener mayor informacin sobre el tema investigado.
La Encuesta, segn Mndez (1995) tiene aplicacin en aquellos
problemas que se pueden investigar por mtodo de observacin, anlisis de
fuentes documentales y dems sistemas de conocimiento. La encuesta
permite el conocimiento de las motivaciones, actitudes, opiniones de los
individuos con relacin a su objeto de investigacin (p.106). Esta tcnica se

considera pertinente en la investigacin ya que permitir obtener informacin

de la muestra seleccionada, con la finalidad de recopilar todo lo referente al
objeto de estudio, a travs de la modalidad escrita, el cuestionario.
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
Para Munich y ngeles (2008), toda investigacin debe cumplir con dos
reglas bsicas para que la informacin obtenida sea vlida y los datos
recolectados puedan ser comparados, estas reglas son: validez y
confiabilidad.
Segn Hernndez (2008), la validez se refiere al grado en que un
instrumento de recoleccin de datos mide la variable que pretende medir, y
la confiabilidad se refiere al grado en que la aplicacin repetida de un
instrumento de recoleccin de datos al mismo sujeto u objeto produce
similares resultados.
La validez y confiabilidad del estudio planteado viene dada por la opinin
y anlisis de expertos en la materia, quienes dictaminaran si los
instrumentos que se aplicaran estn diseados con el rigor cientfico
pertinente para obtener los resultados ajustados a lo que persigue la
investigacin. En este sentido, los instrumentos sern validados por tres (3)
expertos, a saber: un experto en metodologa e investigacin, un experto en
educacin, y un experto en el rea de contenido.
A cada experto se le enviar una comunicacin, un dossier del
instrumento, los objetivos y una tabla de calificacin cuantitativa para el
instrumento.
La confiabilidad de los instrumentos se bas en la aplicacin directa de
los mismos por pate del investigador.