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PLANIFICACIN N6

FECHA: Jueves veintitres de Octubre de 2014


NOMBRE DEL PRACTICANTE: Florencia Arribillaga.
NOMBRE DEL MAESTRO: Andrea Gonzaga.
CLASE: 2do ao C
REA DEL CONOCIMIENTO: Matemtica. Numeracin natural.
CONTENIDO: La composicin y descomposicin aditiva.
OBJETIVO: Resinificar el valor posicional en la composicin del nmero.
ACTIVIDAD
APERTURA:
-Presentacin el juego: El valor de mi pulsera
DESARROLLO:
-Explicacin de la consigna: Qu valor tiene la pulsera? Sabiendo que: las gomitas
verdes valen miles, que las amarillas valen cienes, que las rosadas valen dieces y las
violetas valen unos.
-Disposicin del grupo en equipos otorgndoles una pulsera y una hoja en donde puedan
realizar la actividad.
-Andamiaje por parte de la practicante en los equipos.
-Socializacin de los grupos.
CIERRE: Resignificar la composicin, descomposicin y valor posicional de la cifra.
FUNDAMENTACIN:
Disciplinar: El concepto de nmero resulta de las distintas situaciones prcticas que
surgen a partir de los problemas que le dan sentido, de las propiedades que el nio
encuentra en las mismas, de las representaciones, de sus relaciones y de las operaciones.
El nmero aparece entre otros:

- a travs de los problemas que permite resolver,


- como medida de cantidades discretas y de magnitudes continuas,
- como medio para ordenar objetos y conjuntos,
- como probabilidad,
- como relacin entre las medidas,
- como coeficiente constante entre dos magnitudes proporcionales y
- como elemento de una estructura algebraica.
El nmero es una relacin creada mentalmente por cada individuo, una idea. Slo
cuando se logra desligarlo de una magnitud representada se pueden estudiar sus
propiedades. Los sistemas de numeracin aparecen como construccin histrica y
cultural. A diferencia del concepto de nmero, que en el proceso de adquisicin se
realiza en forma individual, los sistemas de numeracin son objetos culturales, resultado
de un complejo desarrollo histrico. Como cualquier objeto de construccin cultural, es
una convencin, y como tal, arbitraria.
Nuestro sistema de numeracin es de base 10, comprende los nmeros del 0 al 9. Es una
creacin cultural con caractersticas propias, que difieren de las de otros sistemas
pertenecientes a otras culturas.
La composicin y descomposicin aditiva constituye un contenido que se trabaja en los
distintos niveles del primer ciclo y juega un papel relevante en la comprensin de la
formacin de los nmeros, del concepto de valor de posicin, de algunas estrategias de
clculo mental y de los algoritmos de clculo.
Didctica: Ensear Matemtica implica la problematizacin. El maestro puede y debe
actuar como mediador, proporcionando situaciones que generen zona de desarrollo
prximo a travs de la actividad que se propone ensear, de forma al que promueva un
avance en el aprendizaje del nio.
Un juego bien elegido puede servir para introducir un tema, ayudar a comprender mejor
los conceptos o procesos, afianzar los ya adquiridos, adquirir destreza en algn
algoritmo o descubrir la importancia de una propiedad, reforzar automatismos y
consolidar un contenido.
Una clase con un juego es una sesin motivada desde el comienzo hasta el final,
produce entusiasmo, diversin, inters, desbloqueo y gusto por estudiar matemticas.
Para Piaget los juegos ayudan al nio a construir una amplia red de dispositivos que
permiten al nio la asimilacin total de la realidad, incorporndola para revivirla,

dominarla, comprenderla y compensarla. De tal modo el juego es esencialmente de


asimilacin de la realidad por el yo.
En este caso trabajaremos con un recurso didctico que est en age, ya que lo utilizan
diariamente los nios, con el fin de propiciar el entusiasmo, la creatividad y la
imaginacin del nio.
Para esta actividad organizaremos el grupo en equipo para fomentar el juego
cooperativo, los cuales favorecen la zona de desarrollo prximo que habla Vigotsky.
El andamiaje que realiza la practicante con los alumnos es una metfora utilizada por
Bruner, en el que el practicante apoye al alumno y as poder utilizar estrategias
cognitivas que les permita desarrollar su potencial. Este apoyo al nio no se trata de
resolverle los problemas sino proporcionarles las herramientas para resolverlo.
En la socializacin de los equipos se busca exponer las diferentes estrategias que
utilizan los nios para llegar a la resolucin del problema.
Se utilizara el error de forma constructiva para que los alumnos puedan reformular su
estrategia de trabajo partiendo de la reflexin.
MATERIALES: Pulseras, hoja de garbanzo, pizarra.
BIBLIOGRAFA:
*Chamorro, Didctica de las Matemticas para Primaria .PEARSON EDUCACIN
S.A. Madrid 2003.
*Programa de Educacin Inicial y Primaria, Imprenta Rosgal, Montevideo 2008.
*Castorina. Dubrovsky. Psicologa, cultura y educacin..(Primera edicin). Ediciones
Novedades Educativas. Buenos Aires.