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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de
rea: Historia, Geografa

Nmero de sesin
3/3

Secundaria
y Economa

TTULO DE LA SESIN
Represento
mi localidad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.

CAPACIDADES
INDICADORES
Evala situaciones de riesgo y propone Reconoce la influencia de las
acciones para disminuir la
actividades humanas en las
vulnerabilidad frente a desastres.
situaciones de riesgo inducidas.
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales


para comprender el espacio geogrfico.

Elabora indicaciones de orientacin y


desplazamiento para trazar rutas.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda que los mapas son un tipo de fuente que nos ofrece informacin para conocer uno o
varios aspectos de un territorio.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente pide a los estudiantes que observen las imgenes del croquis, mapamundi y plano de Cusco,
del libro de texto. Lean las pginas 170, 171 y 172.
A partir de esta observacin, los estudiantes caracterizan las representaciones cartogrficas y los
elementos que lo constituyen (ttulo, escala, leyenda, orientacin, autor, fuente de la informacin
consignada). Hay que considerar que en algunos casos tambin ser primordial trabajar con la red de
paralelos y meridianos. El estudiante, luego de este trabajo, anotar esta informacin en su cuaderno.
El docente hace notar que dos aspectos importantes de un mapa son la escala y la orientacin, y
comenzarn a trabajar el primero. Para ello, el docente pide a un estudiante que coloque un papelgrafo
sobre alguna mesa a manera de mantel y coloque objetos sobre ella, y luego dibuje sus contornos.
Al pegar el papelote en la pizarra, el docente pregunta a los estudiantes si ha habido una reduccin de la
realidad o es que esa representacin es exactamente igual a la realidad. Como la respuesta correcta es la
segunda, les dir que la escala de ese plano elaborado es 1/1.
Para el docente

El docente
recuerda

1/1 significa que un centmetro del plano o mapa


(numerador) representa un centmetro de la realidad
(denominador).
1/100 significa que un centmetro del plano o mapa
(numerador) representa 100 centmetros o un metro de la
realidad (denominador).
1/100,000 significa que un centmetro del plano o mapa
(numerador) representa 100,000 centmetros o un
kilmetro de la realidad (denominador).

Cada vez estas escalas reducen ms la realidad.

les
que

el

tema de la escala tiene relacin al rea de matemtica, por lo que pide a los estudiantes que durante esta
sesin recuerden los conceptos vinculados a fraccin. Pedir que revisen el libro de texto para
conceptualizar escala. Lean las pginas 171 y 172.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente entrega una ficha que los estudiantes realicen unos ejercicios sobre escala.
(Anexo 1: Ejercicios sobre escala)
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.

Inicio (5 minutos)

El docente solicita a los estudiantes las respuestas a los ejercicios sobre escalas y que vayan dando una
definicin propia sobre este concepto. Asmismo, indica que otro concepto que se trabajar desde la
prctica cotidiana y desde el uso de los mapas es la orientacin.
II.

Desarrollo (35 minutos)

El docente hace un breve recuento sobre los significados relacionados a este concepto.
Oriente es sinnimo de Este (uno de los puntos cardinales).
Orientacin es una habilidad espacial de reconocer dnde est el Norte (otro punto cardinal).
Orientar es una accin que est relacionada a la ubicacin de forma bastante precisa de dnde estamos y
hacia dnde tenemos que desplazarnos para llegar a otro lugar.
Los estudiantes se apoyarn del libro de texto para recordar los puntos cardinales y de la importancia de
usarlos para la orientacin. Los estudiantes leen la pgina 170.
El docente proveer de un plano impreso de la localidad donde se sita su institucin educativa y los
alrededores para realizar un primer ejercicio sobre orientacin. Sera ptimo que el docente pueda acceder
a Google Maps o Google Earth en el aula y recorrer juntos la localidad.
Dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas que contestaron en la ltima ficha, especialmente en
lo concerniente al tema de riesgos.
Va introduciendo palabras y frases relacionadas a la orientacin tomando elementos de referencia que se
encuentran en su localidad as como a la posicin del Sol.
La orientacin est en estrecha relacin al darse cuenta de dnde est, qu hay delante, detrs, hacia la
derecha o a la izquierda de uno mismo o de otra persona u objeto; a la habilidad de saber encontrar y fijar
en nuestra imagen mental referentes en espacios cercanos, lejanos e incluso sideral.
En cuanto a referentes ms sofisticados y estandarizados, vinculamos la orientacin a puntos cardinales,
lneas imaginarias, a instrumentos como brjulas o herramientas como los mapas.
Un ejercicio que realizarn con todos los estudiantes ser la de ubicar los puntos cardinales desde la
posicin de la institucin educativa, tomando como referencia la salida y el ocultamiento del Sol, e
inferir las direcciones Norte y Sur.
III.

Cierre (5 minutos)

El docente pedir a cada estudiante que dibujen en su cuaderno su casa y que indiquen los puntos
cardinales tomndolo como punto de referencia, a la manera como se hizo en clase.

TERCERA HORA (45 minutos)

I.
Inicio ( 5 minutos)
La ltima tarea que elaborarn est en relacin a su localidad, en la que est incluida su institucin
educativa y su casa y los espacios cotidianos que comparten.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente entregar por cada equipo una plantilla del plano de la localidad en formato A3 o el de un
papelote, que contenga solo los trazos ms importantes como manzanas y calles. Los estudiantes
plasmarn sobre ella dos tipos de informacin:
Anotarn los nombres de las calles y principales edificios, como la propia institucin educativa, la
municipalidad, la comisara, el mercado, los centros comerciales, los bancos, etc., y otras reas diversas,
como plazas, parques y reas deportivas, reas de cultivo, bosque, etc.
Asmismo, ubicarn lugares de la localidad que generan riesgos a la poblacin. Por ejemplo, pueden
ubicar construcciones antiguas que estn en peligro de desplomarse, zonas que estn cerca del ro que
siempre se desborda, zonas de la quebrada en la que se activan huaicos y hay viviendas, zonas que se
ven afectadas por heladas, zonas que se ven afectadas por el friaje, zonas cuyas edificaciones frente a un
sismo pueden desplomarse, etc.
Terminada la elaboracin del plano, le colocarn todo los datos necesarios y los pegarn en las paredes
del saln. Un posible ttulo es Plano de riesgos de mi localidad. Es importante que en este plano temtico
de riesgo que han elaborado el docente reflexione sobre las acciones necesarias que deben tomarse tanto
en la escuela como en el hogar de cada uno de sus estudiantes con respecto a la prevencin y
disminucin de la vulnerabilidad frente a los desastres.
III.
Cierre (10 minutos)
El docente termina la sesin recordando los logros conseguidos con respecto a reconocer su historia
personal y social, y que para ello la Historia y la Geografa nos permiten comprenderlos en su real
magnitud y nos proveen de herramientas para conseguirlo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Completa la elaboracin de su portafolio personal, adjuntando todos los productos generados en clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.


Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.

(ANEXO 1)
Ejercicios sobre escala
I.
Coloca

Recuerda:
Una escala representa las veces que se reduce la realidad, el espacio real, en un
mapa. Si dibujamos el contorno de un libro sobre una hoja, esa representacin no
reduce nada, por lo que la escala es 1/1, es decir, la unidad.

signo de mayor o menor.


1.
2.
3.
4.
II.

_____
_____
_____
_____

1/5000
1/200 000
1/100 000
1/900 000

Escribe la escala.
1.
2.
3.
4.

III.

1/100
1/25000
1/1 000 000
1/5 000 000

1/100
1/5000
1/25000
1/100 000

: 1 cm del mapa representa 100 cm (un metro) de la realidad.


: ________________________________________________
: ________________________________________________
: ________________________________________________

Completa.

1.
2.
3.
4.

Escala

Distancia en el mapa

Distancia real

1: 3500,000

7 cm

__km

1: 50,000

__cm

375 km

1: 200,000

__cm

2,5 km

1: 1000000

7 cm

__km

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