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VISUALIZACIN DE INDICADORES DE EVALUACIN POR UNIDAD

Curso
Tiempo
Unidad

Asignatura Matemtica

5 Ao Bsico

1 y 2 / 1 Semestre

45 Clases
Objetivo de Aprendizaje

Indicadores de Evaluacin

Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y


menores que 1 000 millones
- identificando el valor posicional de los dgitos
- componiendo y descomponiendo nmeros naturales en
forma estndar y expandida
- aproximando cantidades
- comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
numrico
- dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos
reales. (OA 1)

- Describen el significado de cada dgito de un nmero determinado.


- Dan ejemplos de nmeros grandes utilizados en medios impresos o electrnicos.
- Aproximan nmeros, usando el valor posicional. Por ejemplo: aproximan 43 950
a la unidad de mil ms cercana.
- Expresan un nmero dado en notacin expandida. Por ejemplo: expresan 53 657
en la forma 5x10000+3x1000+6x100+5x10+7.
- Escriben en notacin estndar el numeral representado en notacin expandida.
- Explican y muestran el significado de las cifras en nmeros cuyas cifras se
repiten. Por ejemplo, en 555 555, explican que el primer nmero representa
5centenas de mil, que el segundo nmero representa 5decenas de mil, etc.
- Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar nmeros.
- Ordenan nmeros de manera creciente y decreciente.
- Explican el orden de nmeros, empleando el valor posicional.
- Dividen en partes iguales tramos de la recta numrica. Por ejemplo: entre 100 000
y 1 000 000.
- Identifican el primer, segundo, tercer, trmino en secuencias ordenadas.
- Intercalan nmeros entre nmeros en la recta numrica. Por ejemplo: intercalan
- Determinan productos cuando uno de los factores es mltiplo de 10, 100 o 1 000
- Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por ejemplo: 34 5
17 10
- Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y mitades. Por
ejemplo:12 25 6 50 3100
- Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, descomponiendo en
mltiplos de 10. Por ejemplo: 102 4 (100 2) 4 100 4 2 4
- Doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones. Por ejemplo: para
calcular 12x3, piensan en 6x3 y la doblan
- Usan las propiedades conmutativa y asociativa para multiplicar nmeros. Por
ejemplo: 25 (3 4) 25 (4 3) (25 4) 3 100 3 300

Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:


- anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10
- doblar y dividir por 2 en forma repetida
- usando las propiedades: conmutativa, asociativa y
distributiva. (OA 2)

UNIDAD N1

Unidades

Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros


naturales de dos dgitos por nmeros naturales de dos dgitos
- estimando productos
- aplicando estrategias de clculo mental
- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando
el algoritmo. (OA 3)
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de tres
dgitos y divisores de un dgito:
- interpretando el resto
- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
impliquen divisiones.(OA 4)

Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones,


aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de
la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la
sustraccin cuando corresponda. (OA 5)

- multiplicaciones en el contexto de problemas rutinarios y no rutinarios,


usando el algoritmo de la multiplicacin.

- Modelan la divisin como el proceso de reparto equitativo, usando bloques de


base diez, y registran los resultados de manera simblica.
- Explican el resto de una divisin en trminos del contexto.
- Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. Por ejemplo:
determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22
personas.
- Redondean cocientes.
- Expresan restos como fracciones.
- Expresan restos como decimales.
- Resuelven un problema no rutinario de divisin en contexto, usando el algoritmo
y registrando el proceso.
. Realizan operaciones combinadas de sumas y restas.
. Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que involucran parntesis.
- Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que intervienen sumas y
restas.
- Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o divisiones.
- Aplican

Habilidades

- Interpretar y comunicar informacin relativa a nmeros


naturales de hasta 6 cifras en contextos diversos
- Representar nmeros de manera pictrica y simblica
- Modelar situaciones que implican sumas y restas
- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios
- Aplicar estrategias para realizar clculos
- Razonar matemticamente en el contexto de la
resolucin de problemas

Escuela
Particular N166
Millant
Profesor
(a): Johanna
Aillapan Coliqueo

Objetivo de Aprendizaje

Indicadores de Evaluacin

Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano


cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales. (OA16)

- Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante del plano cartesiano.


- Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el primer cuadrante del
plano cartesiano.
- Identifican coordenadas de vrtices de tringulos y cuadrilteros dibujados en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
- Dibujan tringulos y cuadrilteros en el primer cuadrante del plano cartesiano,
conociendo las coordenadas de sus vrtices.
- Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas
en figuras 3Ddel entorno.
- Identifican aristas paralelas, perpendiculares e intersecciones entre ellas en
figuras 2Ddel entorno.
- Muestran lneas paralelas, perpendiculares, adems de intersecciones entre ellas,
en figuras 2D del entorno.
- Identifican aristas y caras que son paralelas, perpendiculares e intersecciones
entre ellas, en figuras 2D y 3D en medios impresos y electrnicos.
- Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras que son paralelas o
perpendiculares.
- Describen las caras y aristas de figuras 3D, usando trminos como paralelas,
perpendiculares, intersecciones.
- Describen lados de figuras 2D, usando trminos como paralelas, perpendiculares,
intersecciones.
- Demuestran, por medio de ejemplos,que una figura trasladada, rotada o reflejada
no experimenta transformaciones en sus ngulos
- Demuestran por medio de ejemplos, que una figura trasladada, rotada o reflejada
no experimenta transformaciones en las medidas de sus lados
- Explican el concepto de congruencia por medio de ejemplos
- Identifican en el entorno figuras 2d que no son congruentes
- Dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en su dibujo
- Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda expresar en metros, otros
que se puedan expresar en centmetros y otros que se puedan expresar en
milmetros.
- Miden las aristas de prismas rectos, de pirmides y la altura de un cono.
- Demuestran por medio de ejemplos, que en el mundo real no existen figuras
planas; por ejemplo, la pizarra de la sala de clases tiene un alto.
- Realizan mediciones para resolver problemas en contextos cotidianos.

Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y


lados de figuras 2D: que son paralelos; que se intersectan; que
son perpendiculares.( OA17)

Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando


la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante
software geomtrico. (OA18)

UNIDAD N2

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en


el contexto de la resolucin de problemas. (OA19)

Realizar transformaciones entre unidades de medidas de


longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera
manual y/o usando software educativo. (OA20)

Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro,


el rea o ambos, y sacar conclusiones. (OA21)

Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios,


y estimar reas de figuras irregulares aplicando las siguientes
estrategias: conteo de cuadrculas; comparacin con el rea de
un rectngulo; completar figuras por traslacin. (OA22)

- Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que tienen distintos tipos
de medidas. Por ejemplo: en un rectngulo cuyo largo est expresado en metros y
su ancho en centmetros, expresan ambos lados en centmetros.
- Explican la utilidad que tiene la transformacin de kilmetros a metros, de metros
a centmetros yde centmetros a milmetros.
- Explican cmo se transforman kilmetros a metros, metros a centmetros y
centmetros a milmetros.
- Resuelven problemas que involucran transformaciones de kilmetros a metros,
metros a centmetros y centmetros a milmetros.
- Dibujan dos o ms rectngulos de igual permetro.
- Dibujan dos o ms rectngulos de igual rea.
- Dibujan rectngulos cuya rea se conoce. Por ejemplo, dibujan dos rectngulos
que tengan rea 36 cm2
- Comprueban que, entre los rectngulos de igual permetro, el cuadrado es el que
tiene mayor rea.
- Forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo: trasladan dos
tringulos para unirlos a un rectngulo y forman un trapecio.
- Forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por ejemplo: reflejan un
tringulo equiltero respecto de uno de sus lados para formar un rombo.
- Transforman figuras del plano en otras de igual rea, aplicando transformaciones
isomtricas. Por ejemplo: aplican traslaciones para transformar paralelogramos en

Habilidades
- Interpretar y comunicar informacin relativa a reas en
contextos diversos
- Representar figuras en el plano cartesiano
- Resolver problemas que implican clculos de reas,
medidas de longitud, y clculo de coordenadas de
vrtices de tringulos y cuadrilteros
- Aplicar estrategias para realizar clculos de reas
- Razonar matemticamente en el contexto de la
resolucin de problemas