UNMSM FACULTAD DE EDUCACIN

E.A.P. E.
Curso: PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
Prof. Houver Vllafane

Abril 2010

PSICOLOGA

Psicologa, estudio cientfico de la conducta y la

experiencia, de cmo los seres humanos y los
animales sienten, piensan, aprenden y conocen
para adaptarse al medio que les rodea.

La psicologa moderna se ha dedicado a recoger

hechos sobre la conducta y la experiencia, y a
organizarlos sistemticamente, elaborando teoras
para su comprensin. Estas teoras ayudan a
conocer y explicar el comportamiento de los seres
humanos y en alguna ocasin incluso a predecir
sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre
ellas

PICOLOGA EDUCATIVA
La

psicologa educativa se ocupa de

los procesos de aprendizaje de temas
educativos y de la naturaleza de las
intervenciones
diseadas
para
mejorar ese aprendizaje.

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

La psicologa del aprendizaje es aquella que estudia los

procesos a travs de los cuales los organismos cambian
su conducta (externa o interna), debido a la experiencia
(real o imaginaria) que no puede explicarse por un
cambio transitorio en el organismo, fenmenos de
maduracin o por tendencias innatas.

Existen diversas teoras que tratan de explicar los

fenmenos de aprendizaje. Entre las ms conocidas se
encuentran las de la escuela conductual (modelos
asocionistas
y
respondientes)
y
las
teoras
constructivistas, siendo el autor ms conocido de stas
ltimas tendencias Jean Piaget.

APRENDIZAJE: HACIA UNA DEFINICION GENERAL

Una forma de entender el significado psicolgico del aprendizaje es dndose cuenta de lo
que no lo es.

Primero, el aprendizaje no es algo que se encuentra nicamente en el saln de clase;

ocurre en forma constante en cada da de nuestras vidas.

Segundo, no slo comprende lo que es "correcto". Si un estudiante escribe mal una

palabra en un examen, no puede decir, que no haya aprendido a escribir bien esa
palabra, sino que aprendi mal su ortografa.

Tercero, el aprendizaje no tiene que ser deliberado o consciente. Un jugador de tenis

pudo haber aprendido un mal mtodo de aventar la pelota para servir; pero es probable
que se haya dado cuenta de eso hasta que su instructor se lo hizo notar.

Finalmente, el aprendizaje no siempre implica conocimiento o habilidades, como la

ortografa o el tenis. Las actitudes y las emociones tambin pueden ser aprendidas (W.
Hill, 1985).
Psicologa Educativa
Anita E. Woolfolk
Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana,
1992.

Qu comprende, por tanto, el aprendizaje?

El aprendizaje implica siempre un cambio en la persona que

est aprendiendo.
El cambio, para bien o para mal, puede ser deliberado o no
intencional. Para que pueda ser considerado como
aprendizaje, este cambio debe llevarse a cabo por la
experiencia -por la interaccin de una persona con su
medio.
Los cambios debidos simplemente a la maduracin, como
cuando un lactante comienza a caminar, no pueden
considerarse realmente como aprendizaje. Los cambios
temporales debidos a una enfermedad, fatiga o hambre,
tambin estn excluidos de una definicin general de
aprendizaje. Una persona privada de alimento por dos das
no aprende a estar hambrienta, as como una persona
enferma no aprende a correr ms lentamente.

ORIGEN Y
NIVELES
DE
APRENDIZAJE

SINTESIS DE NUEVAS PROTEINAS

1. La memorizacin de un acontecimiento resulta de las
modificaciones de las conexiones en el seno de los receptores de
las neuronas activadas por una seal.

2. Cuando una informacin es tratada, las protenas y los genes son

activados en las neuronas sinpticas. Las protenas son producidas

y encarriladas hacia las conexiones establecidas entre las neuronas
pre y post sinpticas. Estas protenas sirven para el refuerzo de la
sinapsis, la comunicacin entre neuronas y la construccin de
nuevas sinapsis.

SINTESIS DE NUEVAS PROTEINAS

En el caso de la memorizacin de un acontecimiento, un

receptor especfico de neuronas se elabora en diversas

estructuras cerebrales particularmente en el hipocampo y
luego el acontecimiento se registra de la misma manera en el
cortex, en lugar del almacenaje definitivo de acontecimientos.

Todo proceso de aprendizaje implica un cambio en el sistema

nervioso, a este cambio, se le denomina impronta nmmica.

Esta requiere de un lapso para configurarse hiptesis de la
consolidacin.

FACTORES DE LA FASE DE CONSOLIDACION

1.

Cambios nucleicos .- La memoria biolgica est codificada en las molculas

gigantes del cido desoxirribonucleico (ADN) contenidas en los cromosomas
y los genes, que aportan la informacin gentico hereditaria. El cido
ribonucleico (ARN) mensajero se forma en el ncleo copiando la estructura

del ADN y llevndola al citoplasma donde el ARN transferente copia a su vez

la estructura del mensajero y fabrica las sustancias vitales dentro del marco
de la informacin gentica recibida. El aprendizaje modificara la estructura
del ARN con los consiguientes cambios en la fabricacin proteica y en los
mecanismos de neurotransmisin sinptica modificndose el patrn de
actividad de la red neural involucrada. Este complejo proceso sera la base
bioqumica de la conservacin de las experiencias del organismo, es decir, el
aprendizaje.

FACTORES DE LA FASE DE CONSOLIDACION

2. Mediadores qumicos.-

La

acetilcolina

(neurotransmisor)

secretada por la vesculas presinpticas se desarrolla en mayor

cantidad en las situaciones de aprendizaje, facilitando as la
transmisin sinptica, en la accin de la acetilcolina interviene la

colinesterasa, que es una enzima que la destruye limitando su

influencia al rea de la sinapsis. La

acetilcolina

ejerce

su

accin ptima en relacin con la proporcin corti subcortical

de la colinesterasa. Cuando esta proporcin es baja el
aprendizaje es bueno, cuando la proporcin de colinesterasa se
eleva, el aprendizaje es deficiente.

PARTES DEL ENCEFALO RESPONSABLES DE CODIFICAR

INFORMACION SENSITIVA Y ORDENAR Y EJECUTAR MOVIMIENTOS (25%)
AREAS SENSITIVAS
Y MOTORAS
PRIMARIAS

VISTA LATERAL DEL

ENCEFALO

PARTES DEL ENCEFALO RESPONSABLES DE LA COGNICION HUMANA: ATENDER,

RECONOCER, IDENTIFICAR, PLANIFICAR Y EXPERIMENTAR UNA RESPUESTA (75%)

ESPECIALIZACIN DE LOS HEMISFERIOS

CEREBRALES
HEMISFERIO IZQUIERDO

Capacidades
Lingusticas
Secuencial
Analtico
Proposicional
Rigidez emocional

HEMISFERIO DERECHO

Capacidades espaciales
Holstico
Snttico
Gestltico
Percepcin del tiempo
Apreciacin musical
Empata emocional

FUNCIONES DE LOS RESPECTIVOS HEMISFERIOS EN PERSONAS DIESTRAS

FUNCIN

HEMISFERIO IZQUIERDO

HEMISFERIO DERECHO

SISTEMA VISUAL

LETRAS, PALABRAS

MODELOS GEOMTRICOS COMPLEJOS

SONIDO EN RELACIN CON EL

LENGUAJE

SONIDOS AMBIENTALES NO
LINGUSTICOS. MUSICA

SISTEMA SOMATOSENSORIAL

ANALISIS SECUENCIAL

RECONOCIMIENTO TACTIL DE FORMAS

BRAILLE

MOVIMIENTO

MOVIMIENTO VOLUNTARIO
COMPLEJO

MOVIMIENTO AUTOMATIZADO

MEMORIA

MEMORIA VERBAL

MEMORIA VISUAL

LENGUAJE

HABLA, LECTURA, ESCRITURA,

ARITMTICA

SISTEMA AUDITIVO

PROCESOS ESPACIALES

GEOMETRA, ROTACIN MENTAL

ESPACIAL SENTIDO DE LA ORIENTACIN Y
DIRECCIN.

AREAS DEL LENGUAJE: ESCUCHANDO PALABRAS

La tomografa por emisin de positrones realizada por Marcus Raichle de la Washington University
School of Medicine, muestra el flujo de sangre en distintas reas del cerebro, dependiendo de la
actividad.

AREAS DEL LENGUAJE: MIRANDO PALABRAS

AREAS DEL LENGUAJE: HABLANDO PALABRAS

AREAS DEL LENGUAJE: GENERANDO PALABRAS

AREAS ENCEFALICAS IMPLICADAS EN LA COMPRENSION Y PRODUCCION DEL

LENGUAJE
CORTEZA SOMATOSENSITIVA
PRIMARIA

CORTEZA MOTORA
PRIMARIA

W
B

AREA AUDITIVA
PRIMARIA

CORTEZA VISUAL
PRIMARIA
CORTEZA POSTERIOR
DE LA PALABRA