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LA UNIDAD DIDACTICA.

1. Significado y Caracterstica de unidad.


Existen distintas acepciones acerca de la unidad
distintas concepciones sobre la educacin.

que responden a las

. Conjunto integrado de actividades de aprendizaje relativo a un problema


o proyecto.
Manera de
ordenar la gran variedad de conceptos habilidades y
generalidades de la enseanza.
Serie de valiosas experiencias reunidas alrededor de un tema central.
Desde este conjunto de ideas, se desprender la unidad que se define como
el conjunto de elementos juntos que giran alrededor de un eje unificador,
siendo por tanto una manera de integrar, ordenar y organizar una variedad
divertidad y heterogeneidad de elementos con la finalidad de facilitar su
comprensin para beneficio del educando.
. Es una estructura integrada por un conjunto de elementos que giran
alrededor de un elemento central.
. es todo articulado e integrado, que facilita su visin global .
Posee un eje unificador o globalizador.
Posee un conjunto de elementos estructurados en torno a un elemento
integrador.
2. TIPOS DE UNIDAD.
Existen varios tipos de criterios de clasificacin de unidades, siendo uno de
ellos el criterio logo cntrico o secuencia formal de las ciencias, que
clasifica a las unidades: en unidad disciplinar, unidad de materia unidad
temtica y unidad didctica.
2.1 UNIDAD DISCIPLINAR.Es una ciencia empaquetada para su fcil asimilacin que, como conjunto
integra tres categora de elementos.
a. Son objetos observables y formalizados con la ayuda de mtodos y
procedimientos.
b. Son fenmenos de la materializacin de las interacciones entre
aquellos procesos.
c. Un conjunto de leyes que explican los fenmenos y permiten una
previsin de las interaciones de los objetos.
d. 2.2 Unidad de Materia.-

Es la organizacin del currculo en que los hechos y conceptos se


organizan En cuerpos de materia alguna de las cuales se basan en las
disciplinas.
2.2 Unidad Temtica.
Esl a organizacin del contenido de una ciencia en bloques o paquetes de
asuntos, hechos o procesos para su fcil identificacin y comprensin.
La unidad temtica es a la organizacin basada en el criterio logo cntrica
que se apoya de forma primordial en la estructura interna de la disciplina
2.3 Unidad Didctica.
Es un sistema de organizacin del como tal, es el proceso de ENSEANZA
APRENDIZAJE como tales es la organizacin de un conjunto de elementos
curriculares
( situaciones
significativas, temas significativativos,
competencias, contenidos, capacidades, actividades, estrategias, etc.)
Alrededor de un eje integrador significativo.
Es una estructura integrada por varios elementos referidos a un asunto
concreto que organiza al docente para sistematizar la tarea de orientar el
aprendizaje y facilitar el esfuerzo de los educandos para aprender.
A diferencia de las unidades de materia, disciplina o temtica que se basa
en el criterio logocentrico o secuencia formal de las ciencias, las unidades
didcticas se basan en el criterio psico y paidocentrico, que pone nfasis en
las caractersticas bsicas de los educandos, sus intereses y posibilidades
efectivas, de motivacin y adquisicin razonablemente esperada, lo que
implica:
a. que todos los elementos didcticos estn interrelacionados guardando
unidad y coherencia.
b. que, el eje organizador e integrados es significativo para el educando, es
decir adecuado a sus intereses experiencias previas y posibilidades.
Que
las situaciones que se plantean deben generar conflictos y
desequilibrios cognoscitivos que estimulen al nio a actuar y realizar
esfuerzo para solucionar.

FUNDAMENTOS DE LA UNIDAD DIDACTICA.

La unidad didctica se sustenta en los principios de globalizacin,


significatividad, estructuracin, integracin secuencialidad y continuidad.
a. Principio de globalizacin.- que supoe la organizacin
conjunto o totalidad de elementos.

y visin de

b. Principios de significatividad.- es que los contenidos y actividades deben


tener sentido, utilidad e importancia para los educandos en el proceso de
aprendizaje.
c. Principio de Estructuracin.- sustenta que el todo es ms que las partes y
partes o elementos estn articulados entre si alrededor del eje unificador.
d. Principio de integracin. Implica relacin de coherencia orgnica entre
distintos tipos de elementos.
La integracin desde un punto de vista es la relacin de distintos elementos
desarrollados en funcionamiento
simultneo que se refiere a la
organizacin articulada horizontalemnte y se opone a la fragmentacin de
contenidos actividades, modo y medios que integran el currculo.
e. Principio de continuidad.- implica que, el educando logre un aprendizaje
progresivo adquiriendo cada vez mayor profundidad en la comprensin del
objeto de aprendizaje, al realizar actividades cada vez ms tiles destrezas
ms perfeccionadas y mejores niveles de competencia, por ejemplo la
familia, el barrio, la comunidad local, la provincia y regin del pas.
f. Principio de secuencialidad.La unida debe tener secuencia lgica y psicolgica en cuando debe haber
relacin entre los distintos elementos que la integran.
La secuencia logca se refiere al ordenamiento de los contenidos temarticos
en una sucesin que tiene en cuenta la estructura lgica de cada ciencia o
disciplina.
5. TIPOS DE UNIDAD DIDACTICA.
A su vez, la unidad didctica puede clasificarse en razn al eje o elemento
unificador que le sirve de base para integrar los elementos unificadores para
integrar los elementos del currculo, pudiendo ser el trabajo, experiencia o
problema.
a. Unidad didctica de proyectos. Cuando ej eje integrador es una
actividad o un trabajo concreto orientado a lograr aprendizajes
produciendo bienes materiales, prestando servicios, satisfaciendo
necesidades o solucionando problemas.
b. Unidad didctica de experiencias. Cuando ej eje integrador son los
temas significativos generados por situaciones significativas de la
realidad o entorno y de intereses o necesidades de los educandos.
c. Unidad didctica Modular.- es el eje integrado es un contenido
especifico no integrada de un rea curricular, para hacer el esfuerzo
de aprendizaje especifico.

EL METODO DE PROYETOS.
Se denomina mtodo de proyectos a una alternativa comprendida dentro del enfoque
globalizador y se fundamenta bajo una teora epistemolgica constructivista, un enfoque socializador
y adems individualizado, lo cual da como resultado un mtodo didctico enfocado en la persona.

El mtodo de proyectos es una alternativa en la que se parte de las necesidades, intereses y


problemticas planteadas por el alumno partiendo de sus caractersticas contextuales particulares,
con esto el mtodo de proyectos pretende generar un aprendizaje significativo aperturando el mbito
ulico a las caractersticas sociales.

Caracteristicas del mtodo de proyectos:


a. Es un mtodo para integrar contenidos significativos a semejanza de
la realidad,
sin subdividir artificialmente el aprendizaje.
b.
Convierte el aula en taller ampliando y diversificando
escenarios de aprendizaje.

los

d.

Transforma el entorno social y cultural que rodea al nio contenido


de aprendizaje escolar.
e. Promueve en el educando el valor del trabajo en comn y le permite
crecer en su autoconocimiento.
f. Es activo y dinmico cuyo propsito es hacer que el alumno realice y
actu.

- NIVELES DE APLICACIN DEL ETODO DE PROYECTOS Y TIPOS DE


PROYECTOS.
El mtodo de proyectos puede desarrollarse a nivel individual grupal o a
nivel de toda clase o aula, as como todas las reas o asignaturas del
currculo, as como relacionado con todas las actividades humana.
a. Nivel individual.
Cada educando elabora su proyecto y va desarrollando poco a poco.
Al termino del periodo lectivo cada educando presenta su proyecto a
la clase y lo expone para conocimiento de los dems.
b. A nivel grupal.

Cada equipo de educandos elabora y ejecuta un proyecto a mediano


plazo, luego se presenta, expone y discute en clase para pasar una
exposicin publica.
c. A Nivel colectivo.
Todos los alumnos del aula o seccin realizan un proyecto amlio para
permitir la formacin de subgrupo que hacen distintas partes de
proyecto, finalizado el proyecto se expone y discute en clase.
TIPOS DE PROYECTOS.

1. PROYECTOS INVESTIGATIVOS TESTIMONIALES.


Son actividades en que los educandos realizan con esfuerzos por obtener
informacin
testimonial en ambientes reales, aplicando encuestas y
realizando entrevistas a personajes y autoridades docentes y padres de
familia.
2. PROYECTOS INVESTIGATIVOS BIBLIOGRAFICOS.
Es cuando los educandos obtienen informacin analizando
bibliogrficas como textos diccionarios y enciclopedias.

fuentes

3. PROYECTOS INVESTIGATIVOS HEMEROGRAFICOS.


Es la cual los educandos recopilan y sistematizan informacin analizando
revistas, peridicos.
4. PROYECTOS PRODUCCION DE CAMPO.
Son actividades en la cual obtienen datos de la realidad.
5. PROYECTOS PRODUCCION ARTESANAL

Son actividades en que los educandos realizan esfuerzos por elaborar o


construir trabajos sencillos de junco, cuero, escamas.
6. PROYECTOS PRODUCCIN AGRICOLA, PECUARIA
Son las cualidades en la cual los estudiantes hacen esfuerzos para criar
animales tanto de mar piscigranjas como animales de campo, granja.
7. PROYECTOS PRODUCCION PRE INDUSTRIAL.
Actividades en las cuales los educandos fabrican cosas o artefactos como
muebles.

ESTRUCTURA DEL METODO DE PROYECTO.

Qu HACER?
Identificacin del proyecto o planeamiento del problema que supone
enunciar la revelacin de lo que se pretender realizar, la generacin de la
necesidad, aprehender algo nuevo solucionando un problema, satisfaciendo
una necesidad, prestando un servicio o producindose un bien.
POR QUE HACER?
Justifica el proyecto, presentando en que consiste, argumentando las
razones y las causas que motivan, prescisando los beneficios, las ventajas y
utilidad del proyecto.
PARA QUE HACER?
Propsito y meta del proyecto precisando los objetivos, las competencias e
indicadores de logro y resultados producidos.
COMO HACER?
Estrategias de ejecucin de proyecto que supone determinar y describir los
modos, mtodos y prodecimientos para hacer el proyecto.
Quines LO VAN A HACER?
Organizando y precisando la organizacin de grupos asignando tareas y
responsabilidades para cada fase de proyecto.
CON QUE HACER?
Precisar costos, fuente de financiamiento, fuentes de informacin.
Cundo HACER?
Programacin, crono gramando y dosificando las actividades y etapas en
relacin al tiempo.
Qu LOGRAREMOS?
Determinacin del control de calidad del proceso y del producto.

Etapas de planificacin.
a. Identificacin del proyecto.
Denominacion del proyecto o planteamineto del problema.
Formulacion de objetivos.
Formulacion de la hiptesis o posibles respuesta comunes.

b. Orgnizacin.
Formacin de Grupo.
Asignacin de tareas.
c. Seleccin de estrategias.
Mtodos y procedimientos.
Medios y materiales.

b.

ETAPA DE EJECUCIN
A. Realizacin de investigacin.
Bsqueda de fuentes de informacin.
Ordenacion e interpretacin de fuentes.
Produccin de nuevos conocimientos y explicaciones.
B. Elaboracin del producto o prestacin de servicios.
Se abren talleres de trabajo y juego.
Se trabaja individualmente o en pequeos grupos.
C. Etapa de evaluacin del proceso y del producto.
Se presenta y describe el proceso.
Se describe y aprecio los productos o resultados.
Se recapitula lo realizado y aprendido.
Se conecta con un nuevo tema o problema.

LOS PROYECTOS DIDACTICOS.

1. SIGNIFICADO Y CARACTERISTICA.
Se define como la ciencia de del proceso integrado de enseanza
aprendizaje que define y explica la enseanza como proceso de facilitacin
del aprendizaje y el aprendizaje como proceso de construccin personal y
subjetivo de competencias por lo que tambin se le identifica a la didctica
como la teora general de la enseanza aprendizaje.

El proyecto como forma de organizacin del proceso aprendizaje es una


estrategia didctica, que consiste en el diseo y ejecucin de las actividades
concretas y significativas, en tomo a un trabajo prctico que deben realizar
los educandos con un propsito definido.

Los proyectos didcticos se desarrollan como una actividad planificada,


como un trayecto y operativizacin del proyecto curricular del centro
educativo a cargo de cada docente y sus educandos y en ellos se pretende
que los alumnos pongan en prctica las habilidades y aptitudes al solucionar
problemas de la vida cotidiana o tengan la oportunidad de investigar a
profundidad determinados contenidos.
Atravez de Los proyectos didcticos se integra una serie de actividades
que promueven la vivencia de experiencias significativas. En este sentido
proyecto como modo de organizar el proceso enseanza aprendizaje, es
un mtodo didctico; como tal, es un conjunto de orientaciones generales
para organizar y conducir las actividades didcticas concretas en torno a un
trabajo prctico que deben realizar los educandos con propsito definido.
Son caractersticas del proyecto didctico.
a.
Surge de una situacin significativa del medio natural
social o
educacional, ligada a las necesidades, intereses individuales y sociales del
educando.
b. Por surgir de una situacin significativa o interesante para educando,
siempre ser ejecutado con entusiasmo y con agrado.

e. la actividad del educando se dirige a un objetivo y es asequible, permite


obtener una utilidad o producto final.
g. parte casi siempre de la actividad manual, es algo concreto, el educando
puede observar experimentar y valorar sus trabajos.

FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS


DIDACTICOS.

Ya en la leccin sobre mtodo de proyectos hemos dicho que el proyecto


como mtodo didctico fue creado por jhon Dewey, quien en 1896 lo
introdujo y aplico aunque no directamente con este nombre. Aos despus
en 1908 fue sistematizado y aplicado como tal en massachusset por
Stinson y otros, quienes lo utilizaron en el desarrollo de asignaturas.
Posteriormente fue perfeccionado por kipatrick, quien dispuso su aplicacin
en todas las escuelas tcnicas y lo defini como una actividad intencional
en la que el designio dominante fija el fin de la accin, gua su proceso y
proporciona su motivacin.

Psicologa cognitiva.

El cognitismo se define que el aprendizaje es un proceso de modificacin


interna, con cambios no solamente cuantitativos sino tambin cualitativos; y
que se produce como resultado de otro proceso interactivo, con un carcter
claramente intencional, entre la informacin que procede del medio y un
sujeto activo.

Para el cognitivismo el educando no es un ser meramente influido por el


entorno y por tanto esencialmente pasivo ante el aprendizaje sino un ser
activo ante la informacin recibida, que interpreta y da sentido a su
ambiente que se interesa por la informacin recibida , que interpreta y da
sentido a su ambiente, que se interesa por la informacin
EL CONSTRUCTIVISMO.
Es un movimiento producto de la convergencia de las idea psicologas y
pedaggicas que concibe el aprendizaje escolar como un proceso por el cual
el educando construye nuevos conocimientos y progresivamente ms

complejos a partir de lo que ya posee, con la gua del docente y otros


agentes.
La Teoria Sociogenetica.
Trata sobre el hombre y sus procesos de conocimientos que privilegia los
factores sociogeneticos de la formacin del pensamiento, y es sustentado
por Lev Semionovich Vigotsky, quien en sus investigaciones sobre el
pensamiento y el lenguaje considera que dado el papel del lenguaje como
hecho social, el aprendizaje es la funcin ms importante en la evolucin
del pensamiento infantil y en la formacin integral de la personalidad.
A travez de la actividad el educando se vincula con objetos que lo rodean y
en la que asimila no solo el contenido de la experiencia cultural, a la vez los
medios de pensamiento , los procedicimientos y
de comportamiento
cultural.

Las ideas principales del pensamiento vigotskiano son:


a. El sujeto debe acercarse al conocimiento de su realidad histrica en
el primer momento y despus de la conceptualizacin individual.
b. Los factores socio histricos en la forma de interaccin social
moldean los fenmenos psquicos a lo largo del desarrollo del sujeto.
c. El conocimiento se construye en la interaccin entre sujeto que
conoce y el objeto de conocimiento. El conocimiento no es producto
de la mente por si misma.
El lenguaje es esencial para el desarrollo cognitivo, en cuanto es un
hecho social esencial.
TIPOS DE PROYECTOS DIDACTICOS.
Los proyectos didcticos se confunden con proyectos pedaggicos olvidado
o soslayando que, tradicionalmente la pedagoga era entendida como la
ciencia de la educacin y que desde esta perspectiva el proyecto
pedaggico sera equivalente a proyectos educacionales en general y no
proyectos para organizar y oriental el proceso de enseanza aprendizaje
en particular.
Los proyectos didcticos son nucleos organizadores del proceso enseanza
aprendizaje que integra objetivos, competencias, contenidos y actividades
de aprendizaje medios y materiales; vamos a encontrar diferentes tipos de
propuestas de actividad, es decir diferentes tipos de proyectos.
3.1 Proyectos didcticos productivos.
Son propuestas de actividad didcticas generadas y organizadas para
adquirir competencias de aprendizaje, produciendo bienes o generando
riquezas y contribuyendo al desarrollo econmico social.

Los proyectos productivos son clulas para encubar semillas para germinar
empresas econmicas. Es un adecuado centro de inters para desarrollar el
proceso enseanza aprendizaje produciendo bienes y construyendo
conocimientos, desarrollando habilidades y practicando actitudes de
autogestin de empresas.
3.2 Proyectos didactivos investigativos.
Son propuestas de actividad didctica generadas y organizadas para
adquirir competencias de aprendizaje
produciendo conocimientos y
solucionando problemas; acerca de situaciones desconocidas o ignoradas,
contribuyendo al desarrollo del conocimiento cientfico y de la teora
cientfica.
Los proyectos investigativos a su vez pueden ser tipificados por areas:
-

Investigacin monografca.
Investigacin histrica.

b. Investigacion del campo.


-

Investigacin
Investigacin
Investigacin
Investigacin
Investigacin
Investigacin

descriptiva
descriptiva
descriptiva
descriptiva
descriptiva
descriptiva

testimonial.
exploratoria
explicativa o causal factorial.
cuasi experimental.
experimental.
evaluativa.

3.3 Proyectos didcticos para satisfacer necesidades.


Son propuestas de actividad didctica generadas y organizadas para para
adquirir
competencias
de
aprendizaje, satisfaciendo
necesidades
subsanando carencias o superando deficiencias, que aquejan o afectan la
mayora de los educandos o sus familias y que influye negativamente
creando estados de tensin limitando su desarrollo y aprendizaje y
requieren ser separados a travez de reflexiones y acciones concretas.
a. Proyectos para satisfacer necesidades laborales.
- Las ocupaciones.
- Los nios que trabaja.
- Los empleados pblicos.
- El comercio ambulatorio
- Los trabajos independientes.
Proyectos para satisfacer necesidades primarias.
La alimentacin.
El Vestido .
La vivienda.
Proyectos para satisfacer necesidades secundarias.

La educacin.
La higiene.
El confort.
PROYECTOS DIDACTICOS PARA PRESTAR SERVICIOS.
Son propuestas de actividad didctica generadas y organizadas para
adquirir competencias de aprendizaje, atendiendo demandas, cubriendo
deficiencias y contribuyendo al mejoramiento de condiciones de vida,
trabajo o educacin a favor de la comunidad.
A. Proyecto de seguridad y bienestar social.
Arreglo y ambientacin de aula.
Realizacin se simulacros ante casos de emergencia.
Evaluacin de infraestructura en el centro educativo.
B. Proyecto de salud e higiene escolar.
Organizacin del botiqun del aula.
Organizacin del botiqun en el centro educativo.
Proyectos didcticos Recreativos.
Son propuestas de actividad didcticas generadas y organizadas para
adquirir competencias de aprendizajes combinado el desarrollo de
habilidades y destrezas con diversin alegra, placer o deleite
la
competencia entre educandos o grupos de educandos.
IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LOS PROYECTOS DIDCTICOS.
Transforman la funcin del educando, de haber sido pasivo a activo, al
realizar esfuerzos fsicos y mentales bajo acciones facilitadoras del docente
quien solo prepara y orienta gua, promueve e incentiva.
Los educandos al realizar un proyecto tienen conciencia de lo que hacer,
porque lo hacen, para que lo hacen y como lo hacen, con que lo hacen y con
quienes lo hacen, en que tiempo lo hacen etc.
La ejecucin de proyectos, permite al educando desplegar esfuerzos,
iniciativa, perseverancia, disciplina organizacin flexibilidad imaginacin,
curiosidad, etc.

UNIDAD DIDACTICA DE PROYECTOS


SIGNIFICADO Y CARACTERISTICA.
Se define a la unidad de didctica de proyectos como el ncleo organizador
integrador y articulador de elementos curriculares alrededor de temas
proyectivos referidos a la produccin de bienes, solucin de problemas,
prestacin de servicios y satisfaccin de necesidades destinadas a estimulas
y promover aprendizajes significativos, desarrollar aptitudes y construir
conocimientos.
Son caractersticas de la unidad didctica de proyectos.
a. es una escritura de elementos curriculares integrados o nucleados
alrededor de una actividad pertinente, planificacin ejecutado y evaluado
con participacin de los educandos.
b. por surgir de una situacin significativa, de un eje curricular o de un
contenido transversal, las actividades estn ligadas a los intereses y
necesidades de saber o conocer y hacer de manera individual o colectiva de
los educandos, lo que siempre ser ejecutada con agrado pacer y
entusiasmo.
c. la actividad construye la base de organizacin y desarrollo de la unidad
tematica.
d. las actividades dirigen a un objetivo atractivo y asequible que co utilidad
del producto final tangible y observable.
DISEO DE LA UIDAD DIDACTICA DE PROYECTOS.
El diseo, es el proceso de estructuracin de cada uno de los elementos,
desarrollndose la secuencia de eventos de seleccin y definicin,
elaboracin o formulacin, diversificacin y organizacin.
Este proceso tiene 2 etapas.
- formulacin de temas para proyectos y significativos.
- programacin de la unidad didctica de proyectos.
PROMULGACION DE TEMAS PROYECTIVOS Y SIGNIFICATIVOS.

So n enunciados tematicos que se traduce a nivel mental y nivel del


lenguaje de los educandos las situaciones significativas, los ejes curriculares
y contenidos transversales, por cada tipo de proyecto conviriendolos en
proyectos ejes de unidad.

EJES CURRICULARES.
Son ideas fuerza y lneas directrices que traducen las necesidades y
demandas sociales del pas en que deben ponerse nfasis en determinado
momento histrico, concreto y expresan la intencionalidad del sistema
educativo que orienta el desarrollo de las competencias de los educandos,
vinculado los propsitos del proceso.
a.3 contenidos transversales.
Son situaciones sociales problematicas relevantes de inters que
exigen una comprensin holstica , son contenidos por que son
hechos, conceptos procedimientos actitudes y habitos suceptibles
de ser aprendidos y son transversales, por que deben ser tratados
desde distintas areas curriculares.
Contribuye a la formacin integral del educando
ayudando a
construir racional y autnomamente su propio sistema de valores.
Los contenidos que se abordan son.
En educacin inicial y primaria:
- educacin en poblacin "familia, sexualidad, conservacin del
medio ambiente.
- derechos humanos.
- trabajo y produccin.
En educacin secundaria.
-

conciencia tributaria.
seguridad ciudadana.
tica y cultura de paz.
conciencia ambiental y calidad de vida.

a.4. Los tipos de proyectos son la variedad de actividades que se


pueden realizar siendo entre otros los siguientes.
Proyectos
Proyectos
Proyectos
Proyectos

investigativos.
productivos.
sociables.
recreativos.

B. Redaccin de temas proyectivos.

La formulacin y redaccin de temas proyectivos debe ajustarse a


ciertos requisitos o condiciones:
- que se adecue a nivel mental y del lenguaje de los educandos,
Que sea significativo para los educandos.
Que impulse al educando a querer hacer con entusiasmo y agrado.
PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA DE PROYECTOS.
La programacin es un proceso de descripcin anticipada o previa
de lo que se va a hacer. Consiste en la descripcin anticipada de
sus elementos seleccionando, organizando diversificando y
dosificando temas proyectivos, significatovs y de competencia.
a. Seleccin de nombre de la unidad.
Se selecciona un tema y ello guarda relacin con la motivscion de
los eduucando, luego se escribe en el espacio sobre la unidad
didctica.
b. justificacin.
Es argumentar a favor de la seleccin de temas y por que razn se
ha elegido que utilidado beneficio obtendr el educando con el
desarrollo.
c. sistensis descriptiva.
Consiste en describir y explicar de manera muy concisa y precisa el
asunto o contenido que trata y que consiste.
d. Selccion de competencias.
Consiste en identificar y seleccionar del programa o diseo
curricular bsico, las competencias que guardan en relacin con el
tema proyectivo, se tiene que realizar por cada rea de desarrollo
curricular.
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL DISEO DE LA UNIDAD DIDACTICA
DE PROYECTOS.
Siendo la estructura un conjunto de elementos integrado o
articulados lgicamente, la unidad didctica de proyectos para ser
tal consta de los siguientes elementos.
1. identificacin de proyecto o datos informativos.
1.1. nombre o titulo del tema proyectivo.
1.2. sntesis descriptiva.
1.3. justificacin.
2. Seleccin o diversisfacion de competencias.

3. Planificacin con los educandos.


3.1. experiencias previas.
3.2 actividades significativas.
3.3 estrategias.
3.4 medios materiales.
3.5 cronogramacion.